第一篇：29.寓言兩則 紀(jì)昌學(xué)射 反思

2010學(xué)年下學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案級(jí)反思許俊欣

《29寓言兩則紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

許俊欣

《紀(jì)昌學(xué)射》一文是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，篇幅短小，語(yǔ)言直白，粗粗一讀，覺(jué)得學(xué)生沒(méi)什么好學(xué)，單單就故事情節(jié)而言，學(xué)生讀一遍兩遍肯定了解了內(nèi)容，這樣的一篇文章，到底應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么呢？但仔細(xì)研讀這則寓言故事后，我的頭腦便漸漸清晰起來(lái)。

我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．自主認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。聯(lián)系生活理解“注視”，結(jié)合語(yǔ)境理解“相當(dāng)?shù)郊摇薄?/p>

2．在讀讀議議、品句析詞中體會(huì)人物的品質(zhì)、感悟“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。從目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，本節(jié)課基本能達(dá)成。

為了達(dá)成目標(biāo)，我努力從以下兩點(diǎn)入手：

一、凸顯“實(shí)踐”，體會(huì)感悟

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，就要以語(yǔ)文的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要引導(dǎo)孩子在語(yǔ)文實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐。為了引導(dǎo)孩子感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子多次品讀紀(jì)昌練眼力的語(yǔ)句。一讀，讓學(xué)生將自己對(duì)紀(jì)昌的評(píng)價(jià)寫(xiě)在練相應(yīng)的句子旁邊；二讀，在字里行間尋找哪些字詞讓你有了這般感受；三讀，讀出自己的感悟體會(huì)。應(yīng)該說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)是符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律的，在讀讀議議、品詞品句中，學(xué)生較好地感悟到紀(jì)昌的品質(zhì)。

感悟紀(jì)昌勤學(xué)苦練、認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還比較容易從語(yǔ)言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會(huì)射出百發(fā)百中的箭。”這一層寓意學(xué)生是較難感悟到的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀學(xué)著老師的語(yǔ)氣把話讀清楚；二讀，讀出飛衛(wèi)想強(qiáng)調(diào)什么，想讓紀(jì)昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再?gòu)?qiáng)調(diào)練習(xí)眼力；三讀與紀(jì)昌的練眼力、學(xué)射結(jié)果部分結(jié)合起來(lái)，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗(yàn)之后，再出示：讀了這則寓言故事，我懂得了（）來(lái)感悟寓意。從學(xué)生練筆的效果來(lái)看，學(xué)生基本上能感悟這則寓言的寓意。

二、展開(kāi)過(guò)程，習(xí)得能力

課堂是學(xué)生知識(shí)能力建構(gòu)的平臺(tái)。教學(xué)中，我們要實(shí)實(shí)在在地以學(xué)生為教學(xué)中心，本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的，以學(xué)生是否有增量來(lái)衡量課堂效率。于是，課 1

2010學(xué)年下學(xué)期四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課教案級(jí)反思許俊欣

堂中，我注重以學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)為教學(xué)起點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程充分展開(kāi)，努力讓每個(gè)孩子都參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。如：把握文章主要內(nèi)容是中段閱讀教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)中，我先讓初讀后的孩子自主概括，隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)后，再讓孩子進(jìn)行自我改進(jìn)，接著再點(diǎn)撥引導(dǎo)來(lái)概括，最后出示提示再次引導(dǎo)孩子來(lái)把握文章內(nèi)容。這把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)，過(guò)程展開(kāi)充分，指導(dǎo)有序有效。

同時(shí)，在《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)中，引導(dǎo)孩子習(xí)得據(jù)義定音的方法，以及引導(dǎo)孩子在語(yǔ)境中理解“相當(dāng)?shù)郊摇辈⑦M(jìn)行運(yùn)用，我盡量做到在展開(kāi)的過(guò)程中引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，從而使孩子在真正參與中習(xí)得能力。

但課文的2、3段在段式上十分相似，按照飛衛(wèi)指點(diǎn)——紀(jì)昌練習(xí)——練習(xí)成效這樣的順序來(lái)寫(xiě)的。但是在教學(xué)中，我并沒(méi)有讓學(xué)生去比較感悟的設(shè)計(jì)，如果把這兩段在學(xué)生學(xué)完重點(diǎn)語(yǔ)段之后呈現(xiàn)，并進(jìn)行比較，學(xué)生應(yīng)該不難感悟其表達(dá)上的特點(diǎn)。這樣，語(yǔ)文味就更濃了。

第二篇：《紀(jì)昌學(xué)射》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2．引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對(duì)批注的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】：

語(yǔ)文課上如何讓感悟與訓(xùn)練水乳交融？

感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對(duì)課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰？

寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成？

如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？

這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現(xiàn)的！

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．老師帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，大家請(qǐng)看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。

這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來(lái)讀一則故事——紀(jì)昌學(xué)射。

2．讀題目，讀出講故事的味兒。

3．師生同寫(xiě)題目。

二、初讀課文，整體把握

1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。如，讀詩(shī)歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開(kāi)始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺(jué)來(lái)讀。

2．再讀一遍課文，每讀一段停下來(lái)想一想，這段主要講了什么？

3．誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀功力？

（隨學(xué)生的回答板書(shū)：練眼力牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)

極小的看成很大東西

開(kāi)弓放箭百發(fā)百中）

4．故事有起因有經(jīng)過(guò)有結(jié)果，很完整。看著課文，憑借板書(shū)練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

5．總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也試一試！

三、未成曲調(diào)先有情——講述傳奇創(chuàng)設(shè)情境漸入故事

1．讓我們隨著課文一同走進(jìn)2000年前，細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

2．指名讀第一段：指導(dǎo)讀出講故事的感覺(jué)。

教師講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個(gè)故事。

話說(shuō)飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。

3．問(wèn)：如果你是此時(shí)的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？

（預(yù)設(shè)生：想學(xué)習(xí)老師的絕招。）

四、層層剝筍樹(shù)形象——抓關(guān)鍵品詞語(yǔ)讀中感悟

1．飛衛(wèi)怎么說(shuō)的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語(yǔ)言。（飛衛(wèi)老師的話說(shuō)得明明白白，毫不含糊）

（評(píng)：你聽(tīng)清了嗎？師傅的要求是什么？）

2．紀(jì)昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫(huà)出來(lái)。

①出示句子：

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。

②層層剝筍品讀“注視”

●“注視”是怎么樣地看？（多提問(wèn)幾個(gè)）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無(wú)雜念地看！誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的專注勁兒來(lái)！

●紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它是人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候，由梭子牽引著織線來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來(lái)回穿梭”。

如果是你看著這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀(jì)昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

●可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！

當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。

同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。

●透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？

（板書(shū)：有決心有毅力有恒心專注認(rèn)真）

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅）

③梳理：課文的第二段先寫(xiě)了——，又寫(xiě)了——，最后寫(xiě)了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫(xiě)下來(lái)，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀(jì)昌練習(xí)的過(guò)程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)批注過(guò)程

1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫(xiě)了____________，又寫(xiě)了___________，最后寫(xiě)了____________。

找到寫(xiě)紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或某幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？把你的體會(huì)批注在書(shū)的空白處。

②出示：

●紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

③學(xué)生匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”等詞語(yǔ)匯報(bào)。）

要求：請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請(qǐng)這位同學(xué)談自己的理解。

2．補(bǔ)充古文：

●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負(fù)有心人！五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊耍?jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。

1．在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢？

（板書(shū)：扎實(shí)基本功）

追問(wèn)：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？

引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2．回顧全文，課文2、3自然段寫(xiě)了練習(xí)眼力，4段寫(xiě)了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫(xiě)的時(shí)候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫(xiě)詳細(xì)！）

3．這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說(shuō)：讀書(shū)就是讀自己。就是說(shuō)我們讀書(shū)時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過(guò)這篇寓言后，你有哪些收獲呢？

（如：萬(wàn)丈高樓平地起；

師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人；

不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香??）

4．猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無(wú)私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒??）

5．小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習(xí)時(shí)要________________；作為老師，應(yīng)該___________________。

看！我們從不同的角度來(lái)思考就會(huì)有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書(shū)要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)

1．有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來(lái)：

這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊(yùn)含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當(dāng)我將要合上書(shū)的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對(duì)我們最好的啟迪嗎？人的一生，無(wú)論工作、學(xué)習(xí)，我們都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且牢牢地盯住，策馬揚(yáng)鞭，努力實(shí)現(xiàn)，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅(jiān)定，要堅(jiān)決；在努力的過(guò)程中，我們可以把大目標(biāo)分階段來(lái)完成，但是每一個(gè)小目標(biāo)，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達(dá)到理想的巔峰！

我知道，這則寓言我還沒(méi)有讀完??

同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來(lái)和大家交流！

2．作業(yè)：

●《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子》一書(shū)，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下去請(qǐng)大家找來(lái)讀一讀。

●練習(xí)把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。

【教后反思】

通過(guò)教學(xué)這則寓言，我反思到：教學(xué)的實(shí)效性來(lái)自于教師對(duì)文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點(diǎn)要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)。

我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：

一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對(duì)寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費(fèi)一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。

二、是要發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)方面有哪些特點(diǎn)？

通過(guò)這篇課文中，有相似的結(jié)構(gòu)段，有與寓意關(guān)聯(lián)緊密的布局謀篇的特點(diǎn)，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到另一個(gè)層面上了。

三、是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、能力來(lái)思考，并進(jìn)行訓(xùn)練。我們始終都應(yīng)該牢記——“用教材來(lái)教”而不是“教教材”。所以，我設(shè)計(jì)了“自讀自悟，學(xué)習(xí)練寫(xiě)批注”的環(huán)節(jié)。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力！我認(rèn)為這樣的教學(xué)就更有實(shí)際的意義和價(jià)值！

一句話，教學(xué)的目標(biāo)決定教學(xué)的效果。因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決定效果。

當(dāng)然還有很多不足之處，懇請(qǐng)同仁指正！

教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)生字，正確朗讀“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能聯(lián)系有關(guān)詞句及上下文理解人物的想法，勇于發(fā)表自己的看法。

４、體會(huì)練好基本功及恒心、毅力、名師指點(diǎn)的重要性。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事引入

早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)最喜歡聽(tīng)故事、講故事、學(xué)故事，今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)２９課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀(jì)昌學(xué)射）誰(shuí)愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問(wèn)的？（有不同的嗎？請(qǐng)３～５名學(xué)生）大家都養(yǎng)成了邊讀邊思考的好習(xí)慣，相信接下來(lái)的學(xué)習(xí)，大家都能帶著思考讀書(shū)，自己解決這些問(wèn)題的。

二、個(gè)別朗讀，感知課文內(nèi)容

１、誰(shuí)愿意把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（請(qǐng)５名同學(xué)）讀的同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，讀順句子，聽(tīng)的同學(xué)更要邊聽(tīng)邊想：

（讀的過(guò)程中，隨機(jī)指導(dǎo)字、詞、句讀錯(cuò)的地方）

從你們的朗讀中，老師感覺(jué)，你們?cè)谟眯母惺苤o(jì)昌，聽(tīng)完了故事，大家一定有很多話，誰(shuí)先告訴我們？

（請(qǐng)４～５名學(xué)生說(shuō)自己對(duì)故事及故事中人物的理解，老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)評(píng)價(jià)、激勵(lì)）

三、品讀課文，感悟紀(jì)昌苦練精神

紀(jì)昌（飛衛(wèi)）已經(jīng)走進(jìn)了你們的腦海，咱們也一起去走進(jìn)他們的世界。請(qǐng)看大屏幕（幻燈片出示）：

“你要想學(xué)習(xí)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨。”

（有請(qǐng)飛衛(wèi)來(lái)為我們讀讀）

小紀(jì)昌們，師傅要我們??（生說(shuō)：練眼力）

那就??練吧。

幻燈片出示：

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊拴ぉぞ褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。

１、默讀該段話：

此時(shí)此刻，想說(shuō)些什么？（請(qǐng)１～２名學(xué)生說(shuō)）

２、出示紀(jì)昌織布機(jī)下練眼力的動(dòng)畫(huà)。

３、再默讀：

現(xiàn)在有什么想說(shuō)的？

４、生暢言：

紀(jì)昌是一個(gè)______________的人！

取得了這么好的成績(jī)，紀(jì)昌以為──（生說(shuō)：學(xué)得差不多了）。可師父飛衛(wèi)卻認(rèn)為──（生說(shuō)：還不夠）。雷老師突然有個(gè)想法，這段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，我就提個(gè)建議（幻燈片）：

建議：

仔細(xì)閱讀課文第三段，品味重點(diǎn)詞句，并在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你心中的紀(jì)昌、飛衛(wèi)。

（學(xué)生小組讀書(shū)、討論、交流，老師了解情況）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（幻燈片）

紀(jì)昌還是一個(gè)__________的人！

（學(xué)生邊說(shuō)邊講自己是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，并請(qǐng)學(xué)生朗讀該句。老師隨機(jī)評(píng)價(jià)，并在學(xué)生說(shuō)到用虱子練眼力的時(shí)候，播放該段動(dòng)畫(huà)。）

在大家心里，紀(jì)昌的形象已經(jīng)越來(lái)越高大，剛才，大家認(rèn)為（幻燈片：，紀(jì)昌是_____的人！），現(xiàn)在（幻燈片：紀(jì)昌還是是_____的人！）誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)？

（幻燈片：紀(jì)昌______ , _____ 的人！

咱們一起再好好讀讀這段話：

紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。

四、體會(huì)對(duì)話，感受飛衛(wèi)為師的高明

取得這么大的進(jìn)步，紀(jì)昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報(bào)告這個(gè)好消息。這時(shí)候，飛衛(wèi)才對(duì)他說(shuō)（幻燈片出示）：“你就要成功了！”

（老師走到學(xué)生中間，重復(fù)紀(jì)昌的舉動(dòng)，并扮演拍一名學(xué)生肩頭的飛衛(wèi)，學(xué)生扮演說(shuō)話的飛衛(wèi)，對(duì)這名學(xué)生說(shuō)“你就要成功了！” 如此不斷重復(fù)多名學(xué)生，再讓學(xué)生說(shuō)感受。）

訪問(wèn)飛衛(wèi)：

（飛衛(wèi)呀，紀(jì)昌整整花了兩年時(shí)間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說(shuō)不夠呀？）

（飛衛(wèi)師父，之前你這樣對(duì)待他，你就不怕失去這樣一個(gè)好徒弟嗎？）

??

訪問(wèn)紀(jì)昌：

（馬上就要成功了，你最想感謝誰(shuí)？為什么？）

??

此時(shí)此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

幻燈片出示：

１、從飛衛(wèi)的三次指導(dǎo)中，你想對(duì)飛衛(wèi)說(shuō)什么？

２、紀(jì)昌終于成了百發(fā)百中的射箭能手，你想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)什么？

３、學(xué)了這則寓言故事，你想對(duì)自己和同學(xué)們說(shuō)什么？

請(qǐng)選擇其中一項(xiàng)，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

五、合作探究，引出寓意

在學(xué)生寫(xiě)的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛交流，不同類型的都請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。并在此基礎(chǔ)上自然道出寓意（幻燈片出示）：

這則寓言故事告訴我們：

無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從基本功入手。學(xué)習(xí)者的恒心、毅力以及名師的指點(diǎn)，對(duì)練好基本功非常重要。

六、聯(lián)系生活，拓展延伸

紀(jì)昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”就在我們身邊）

咱們班就有，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（學(xué)生說(shuō)。）

只要我們打好基礎(chǔ)，持之以恒，相信不久的將來(lái)，在我們中間，就會(huì)出現(xiàn)很多個(gè)“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。

第三篇：《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思1

《紀(jì)昌學(xué)射》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元的一則寓言故事，這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的形象。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。特別是文章中描寫(xiě)紀(jì)昌練眼力的句子，描寫(xiě)生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。因此在教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)孩子自由發(fā)問(wèn)、以讀代教，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們?cè)趩?wèn)、讀、議、悟中體會(huì)人物的心理，自得寓意。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、以舊引新，直接導(dǎo)入新課

提及“故事”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。談“更羸”直接進(jìn)入“射手”主題。鼓勵(lì)自由發(fā)問(wèn)，實(shí)現(xiàn)“以問(wèn)導(dǎo)學(xué)”。

二、自讀自悟，完成以下要求

在自由閱讀之前，請(qǐng)學(xué)生先明確讀書(shū)要求。指導(dǎo)帶著問(wèn)題讀課文，邊讀邊想。包括讀書(shū)后的疑問(wèn)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭鼓勵(lì)提問(wèn)的設(shè)計(jì)，是本課精心預(yù)設(shè)后的亮點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、交流討論，以讀促悟

以指名讀課文、糾正讀、指導(dǎo)感情讀、練習(xí)讀等方式深入理解文章的主要內(nèi)容。如果說(shuō)教師是課堂的主導(dǎo)，那么學(xué)生無(wú)疑是憑借了多種形式的“閱讀”來(lái)實(shí)現(xiàn)的主體地位。三個(gè)問(wèn)題的層層深入， A作為老師的飛衛(wèi)是怎樣教的? B既然紀(jì)昌是來(lái)學(xué)射箭的，為什么飛衛(wèi)先讓他練眼力，而不是先教他開(kāi)弓放箭? C紀(jì)昌在名師飛衛(wèi)的指點(diǎn)下，苦練眼力，成績(jī)?nèi)绾?引導(dǎo)孩子在體會(huì)了紀(jì)昌那么花功夫去練眼力后再去感悟這則寓言的深刻寓意：無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門(mén)技藝的基本功入手，勤學(xué)苦練再加上名師的指導(dǎo)，才能夠成功。讓學(xué)生有恍然大悟的感覺(jué)，體會(huì)更深。其間讀書(shū)方法的滲透：勾畫(huà)、標(biāo)注、圈點(diǎn)等。更是課堂上我們教師分內(nèi)之事。

至于現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字練習(xí)，則是一個(gè)課堂緩沖的階段。放松中將寓意用于實(shí)踐，可以說(shuō)是課堂與生活的一個(gè)結(jié)合。

四、鼓勵(lì)讀一些寓言故事。拓展延伸和結(jié)課贈(zèng)言 “不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香?”其意圖在于鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，滲透指導(dǎo)勤奮、努力、有恒心、有毅力地做事。)

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的元認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生的主體性。指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)從閱讀中感悟寓言寓意，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)遺憾藝術(shù)。整節(jié)課雖然達(dá)成預(yù)期的效果，但是還存在一些遺憾。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力!我認(rèn)為閱讀是首選之法，這樣的教學(xué)才更有實(shí)際的意義和價(jià)值!可自己在這方面的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和教育機(jī)智仍有欠缺。所以，懇請(qǐng)各位老師們提出寶貴建議。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思2

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，有恒心、有毅力，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、看圖猜寓言，故事激情，導(dǎo)入新課。

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)初，用看圖片猜寓言導(dǎo)入寓言故事——《紀(jì)昌學(xué)射》，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課題質(zhì)疑，探究，最后通過(guò)教師講解紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射的課前小故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、理解，演繹為探究，讓學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)讀通文本，體會(huì)紀(jì)昌的品質(zhì)。就課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情非常高。

二、直奔重點(diǎn)，以讀為主，深入文本。

兩次練眼力是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)中，為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練眼力的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”、“聚精會(huì)神”的字面意思。二讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、挖掘教材，整合資源，拓寬視野。

我們的課本是一座資源豐富的寶山，怎樣充分、合理地開(kāi)發(fā)和利用這座寶山，使原本簡(jiǎn)單的知識(shí)和學(xué)生原本簡(jiǎn)單的思維得到拓展與升華，能力得到最大限度的提高，這就要求教師能潛心研究教材，精心備好課，使教材資源得到充分的開(kāi)發(fā)與利用。教學(xué)中，我沒(méi)有僅限于教材而教，而是潛心鉆研，適度挖掘教材資源，首先是圖文并茂，結(jié)合教師精彩的講解，讓學(xué)生了解古代學(xué)校教育的課堂教學(xué)六藝；在后面的練眼力部分，我又找來(lái)《列子。湯問(wèn)》中的《紀(jì)昌學(xué)射》原文，結(jié)合課文的文字，讓學(xué)生朗讀感悟，這樣既讓學(xué)生深入文本，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使教材資源得到了適度的開(kāi)發(fā)與利用。最后在揭示寓意后，又出示一些關(guān)于學(xué)習(xí)和做事的名言，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)寓意有更深的理解與體會(huì)，這樣就很好的突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，也高效的完成了教學(xué)任

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思3

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，按照本單元要求：能簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力，一直以來(lái)學(xué)生概括主要內(nèi)容讓我頭疼，經(jīng)常是起來(lái)朗讀了第一段，甚至大半篇課文，非常羅嗦。

在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。等學(xué)生讀完后，有學(xué)生舉手了，他是班里算好的學(xué)生。可是，天呢！他基本把短文讀了一遍，這時(shí)另外一位學(xué)生在笑，還高舉了他的手，大概他覺(jué)得前面的同學(xué)概括得太羅嗦，認(rèn)為自己能概括好。于是我滿懷希望地叫了他，可是，我又氣又笑，原來(lái)半斤八兩啊，他基本也是讀了一遍，稍微去掉了幾個(gè)字。看來(lái)讓他們直接說(shuō)出主要內(nèi)容是不可能的。

于是，我打算分開(kāi)來(lái)說(shuō)，讓他們先看文章的第一段，說(shuō)說(shuō)故事的原因是什么。生1：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

師：能不能再簡(jiǎn)單一點(diǎn)。

生2：有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。

師：那到底是什么原因呢？

生3：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請(qǐng)教學(xué)習(xí)射箭。

師：非常精練，這就是故事的原因。

接著，我讓他們?cè)僮x第二三兩段，說(shuō)說(shuō)故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的。剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W生說(shuō)得很羅嗦，連飛衛(wèi)怎么說(shuō)的都概括在里面。

我又問(wèn)：那飛衛(wèi)是讓紀(jì)昌做什么呢？

生：先練眼力。

師：怎么練眼力？

生：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。

師：用簡(jiǎn)單的話，這是做什么呢？

生：盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨地看。

師：后來(lái)呢？

由于有了先前的經(jīng)驗(yàn)，這次學(xué)生概括得還可以：后來(lái)紀(jì)昌練習(xí)把極小的東西，看成一件很大的東西。

師：練成了這些基本功以后，發(fā)生了什么事？

生：飛衛(wèi)開(kāi)始教紀(jì)昌開(kāi)弓、放箭，最后紀(jì)昌成為一名百發(fā)百中的射箭能手。

師：對(duì)，這就是故事的結(jié)局。那誰(shuí)能把原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

學(xué)生還是有點(diǎn)理不清，于是只好再講一邊，后來(lái)才說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)：紀(jì)昌向飛衛(wèi)請(qǐng)教學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他練眼力，紀(jì)昌先練眼睛盯著一個(gè)目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，練成這些以后，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓、放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。

為了加強(qiáng)鞏固，我連叫了五六名學(xué)生，后來(lái)又讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。

在整個(gè)訓(xùn)練中我發(fā)現(xiàn)自己的一個(gè)很重要的不足地方，那就是，課文主要內(nèi)容我自己也不是很清楚，于是剛開(kāi)始時(shí)自己心里沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好地衡量學(xué)生的概括，也是在學(xué)生的概括過(guò)程中慢慢有了自己的標(biāo)準(zhǔn)的。所以我想，課前一定要鉆研教材，讓自己吃透教材。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思4

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫(xiě)紀(jì)昌練眼力的句子，描寫(xiě)生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。

本單元要求學(xué)生能簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。在自由讀課文之前，我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問(wèn)題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒(méi)有詳略沒(méi)有概括，這是很讓我頭疼的問(wèn)題。于是，我在黑板上列出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說(shuō)完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，用多種方式讓孩子說(shuō)，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文主要內(nèi)容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思5

《紀(jì)昌學(xué)射》是四年級(jí)下冊(cè)“故事長(zhǎng)廊”專題中的一篇寓言故事。之所以選擇這篇文章不僅僅是因?yàn)楸荣悓?duì)課文類型的限制，還因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)上公開(kāi)課都選精讀課文一節(jié)課不能體現(xiàn)完整性，還有如果選略讀課文，駕馭起來(lái)好像更加困難。千挑萬(wàn)選，選中了這篇簡(jiǎn)單的寓言故事。上課當(dāng)天還慶幸選了這樣稍微簡(jiǎn)單點(diǎn)的文本，因?yàn)楹脦孜焕蠋熯x了一課時(shí)的文章最后教學(xué)任務(wù)都沒(méi)有完成。

這次磨課一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，從來(lái)沒(méi)有過(guò)的壓力。到公開(kāi)課的展示，自我感覺(jué)還是第三次試教最成功，當(dāng)然是因?qū)W生的水平和自己的引導(dǎo)而言的。下面就真是上課的一節(jié)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感想和思考。

1、對(duì)課文重點(diǎn)的把握。從紀(jì)昌練習(xí)眼力的過(guò)程中感受人物的品質(zhì)。對(duì)第一次練眼力的句子中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和引讀拓展還是可圈可點(diǎn)的，這個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生剎那間迸發(fā)出的對(duì)人物品質(zhì)的描述詞語(yǔ)，引導(dǎo)成功了，學(xué)生就能在黑板上留下你想要得到的答案，這點(diǎn)來(lái)看，還是成功的，可好像又有點(diǎn)過(guò)頭，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的理解太深了，以致于后面寓意的表述中又有許多孩子朝著人物品質(zhì)的方面去說(shuō)了，當(dāng)然這也是可以的。

2、對(duì)課堂提問(wèn)方式的思考。第二次上課，黃英給我的建議我覺(jué)得可以改，值得改，確實(shí)我的教學(xué)模式有問(wèn)題語(yǔ)言表達(dá)學(xué)生不能理解之嫌，當(dāng)天回家我就改了，而且參照詞語(yǔ)手冊(cè)上的題目。之前是“從2、3段中畫(huà)出相關(guān)句子，并用筆寫(xiě)一寫(xiě)你感受到了一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？寫(xiě)下評(píng)價(jià)的詞語(yǔ)。”這么長(zhǎng)的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可能會(huì)對(duì)怎樣和評(píng)價(jià)的要求都不明確，這樣學(xué)生怎么答？后來(lái)我翻閱詞語(yǔ)手冊(cè)才知道四年級(jí)學(xué)生對(duì)于品質(zhì)這類高貴的詞還是能理解的，索性就換成“優(yōu)秀品質(zhì)”了，第二天的試教還是證明改的成功的。

3、一堂課怎樣才算精彩？試了四次真可以用輕、重、緩、急來(lái)形容。教師的引導(dǎo)是我們能控制的，學(xué)生的理解會(huì)跟著教師走，再走的過(guò)程中是輕了、重了，還是慢了快了這是能夠體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生思維的駕馭能力的。公開(kāi)課上對(duì)于這篇寓言的寓意就出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維駕馭不夠的漏洞。因?yàn)榍懊娓形蚣o(jì)昌堅(jiān)韌、有毅力、有恒心練眼力太重了，濃墨重彩，所以導(dǎo)致學(xué)生的印象太深刻，帶動(dòng)他們的思維往這方面領(lǐng)悟寓意，可是這不完整啊，故事往往要告訴我們一個(gè)道理，對(duì)寓意的理解確切與否也是這一節(jié)課上的好壞的關(guān)鍵。

一次磨課的經(jīng)歷可以引發(fā)我們的許多思考，對(duì)文本的思考，對(duì)自己的思考，對(duì)學(xué)生的思考，最困難的最需要研究的還是學(xué)生是如何思考的，這才是我今后要認(rèn)真思考的。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思6

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。本節(jié)課教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地反復(fù)品讀句子。

二、注重學(xué)習(xí)方法的滲透，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。

三、拓展故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的'興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。課前陽(yáng)光五分鐘以《紀(jì)昌拜師》故事導(dǎo)入，教學(xué)中補(bǔ)充古文《紀(jì)昌貫虱》，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本，體會(huì)主人公的品質(zhì)。

四、充分預(yù)設(shè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題

備課時(shí)通過(guò)深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等內(nèi)容孩子們不熟悉，甚至沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)就準(zhǔn)備把這些內(nèi)容結(jié)合課件展示來(lái)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果很好，學(xué)生能夠直觀的看到“織布機(jī)”、“梭子”、“虱子”等是什么樣子，從而深入地理解課文內(nèi)容。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思7

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。體會(huì)紀(jì)昌的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。

三、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。另外，在教學(xué)中，我滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。采用由扶到放、自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中，逐步理解文章內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，感悟寓意。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思8

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，本單元要求：簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。課文并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。為此，在教學(xué)本課，我制定以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、以“讀”為本，注重讀中感悟

文中有兩處描寫(xiě)紀(jì)昌練習(xí)眼力，兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。首先自由練讀紀(jì)昌練習(xí)眼力的句子，再圈一圈紀(jì)昌動(dòng)作的詞語(yǔ)，接著聯(lián)系實(shí)際生活理解“注視”，然后請(qǐng)同學(xué)拿筆試驗(yàn)一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰(shuí)能堅(jiān)持住，做完后動(dòng)作后談?wù)勼w會(huì)。最后引讀：古代女子幾乎天天織布，而紀(jì)昌也幾乎天天這樣練習(xí)，而且一練就是兩年。夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，可在妻子織布的時(shí)候，他──(齊讀);冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，可在妻子織布的時(shí)候，他──(齊讀)。引導(dǎo)孩子從中感悟紀(jì)昌的認(rèn)真刻苦。

二、以“生”為根，滲透學(xué)習(xí)方法

初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。用上“先、后、再、最后”這些詞語(yǔ)能把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，便能水到渠成。其次，遷移品讀紀(jì)昌第一次練習(xí)眼力的方法，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)第二次練眼力。孩子在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，既習(xí)得讀書(shū)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步感悟人物品質(zhì)。

三、穿越時(shí)空，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

總結(jié)在課堂中的作用也是不可低估的，我化師生小結(jié)為學(xué)生與文本主人公對(duì)話，出示關(guān)于刻苦勤奮的名人名言，引導(dǎo)孩子想象自己穿越時(shí)空見(jiàn)到紀(jì)昌，借助名言和自己的體會(huì)，寫(xiě)下想說(shuō)的話。教學(xué)中有扶有放，讓孩子在思考回味和語(yǔ)言表達(dá)中結(jié)束本課，延伸本課。

執(zhí)教《紀(jì)昌學(xué)射》，我力求做到充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思9

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)；小語(yǔ)專家崔巒老師曾呼吁：語(yǔ)文課要和內(nèi)容分析說(shuō)再見(jiàn)；上海師范大學(xué)吳忠豪教授也曾強(qiáng)調(diào)；語(yǔ)文課要努力實(shí)現(xiàn)由“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉(zhuǎn)身。語(yǔ)文課要淡化文本分析，強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練。如何追尋“言”“意”兼得的語(yǔ)文課堂，使一節(jié)語(yǔ)文課真正上出“語(yǔ)文味”來(lái)。在研讀《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言時(shí)，我認(rèn)真考慮了這一點(diǎn)。

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小，內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練基本功的紀(jì)昌形象。特別是文章中描寫(xiě)紀(jì)昌練眼力的句子，生動(dòng)、夸張，突出了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)。我抓住這篇寓言在思想上和語(yǔ)言表達(dá)上的這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力跳出對(duì)課文理解的窠臼，將語(yǔ)言訓(xùn)練和情感激發(fā)有機(jī)地融合在一起，追尋了一節(jié)“言”“意”兼得的語(yǔ)文課。

回顧本節(jié)課教學(xué)，我把學(xué)習(xí)寓言故事中“夸張的描寫(xiě)方法”這一語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)作為主線，貫穿課堂始終。

一、看圖猜寓言，總結(jié)特點(diǎn)，導(dǎo)入新課。

“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)初，用看圖猜故事導(dǎo)入新課，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已知寓言故事的特點(diǎn)，然后設(shè)疑：這則寓言在語(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)？激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀通文本，探究寫(xiě)法的興趣。

二、直奔重點(diǎn)，深入文本，探究寫(xiě)法。

在學(xué)生初步感知課文后，引領(lǐng)學(xué)生直奔主題——練眼力部分。抓住三個(gè)關(guān)鍵句，品詞析句，反復(fù)朗讀。并結(jié)合親身體驗(yàn)讓學(xué)生感悟：課文中哪些地方運(yùn)用了夸張描寫(xiě)？是怎樣通過(guò)夸張描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，表現(xiàn)文章寓意的？

例如：抓住關(guān)鍵詞“相當(dāng)?shù)郊摇弊寣W(xué)生感悟紀(jì)昌爐火純青的技藝，通過(guò)一分鐘不眨眼的切身體會(huì)，以及想象用針扎眼會(huì)有什么樣的反應(yīng)，感悟作者在這里如何運(yùn)用夸大事實(shí)的描寫(xiě)，突出紀(jì)昌功夫的神奇、了不起。再通過(guò)朗讀強(qiáng)化認(rèn)識(shí)后，指出夸張描寫(xiě)就是本文在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

第三段中，抓住“竟然”一詞，通過(guò)對(duì)比“虱子”與“車輪”大小，讓學(xué)生動(dòng)形象地感悟紀(jì)昌能將芝麻大小的虱子看得像車輪一樣大，是多么神奇、不可思議的事，再次感悟夸張的描寫(xiě)方法。

從課堂表現(xiàn)看，至此，大多數(shù)學(xué)生已對(duì)寓言故事中夸張的描寫(xiě)方法有了基本認(rèn)識(shí)。

三、拓展延伸，鞏固夸張的描寫(xiě)方法。

《紀(jì)昌貫虱》是《列子·湯問(wèn)》中又一個(gè)運(yùn)用夸張的典型范例，和課文內(nèi)容一樣，反映紀(jì)昌認(rèn)真刻苦、堅(jiān)持不懈的精神和神奇了不起的基本功。

課堂上我引入該故事進(jìn)行拓展延伸，既加深對(duì)課文的理解，又開(kāi)闊了學(xué)生視野。事實(shí)上，課堂上學(xué)生能夠準(zhǔn)確找出補(bǔ)充材料中哪兒運(yùn)用了夸張描寫(xiě)，并能體會(huì)寓言故事中恰當(dāng)運(yùn)用夸張描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象，揭示文章寓意的重要作用。

四、小練筆：讀寫(xiě)結(jié)合，由閱讀向?qū)懽鬟w移。

有人說(shuō)閱讀與寫(xiě)作是“讀而不作則罔，作而不讀則殆”。只有在閱讀教學(xué)中融入寫(xiě)作教學(xué)，借此培養(yǎng)學(xué)生的遷移與發(fā)散意識(shí)，學(xué)生才能真正做到：學(xué)以致用、舉一反三、融會(huì)貫通、以讀促寫(xiě)。

課堂上，我讓學(xué)生以紀(jì)昌練臂力為題材，發(fā)揮想象，模仿課文寫(xiě)法進(jìn)行小練筆，實(shí)現(xiàn)由閱讀向?qū)懽鞯倪w移。

從課堂教學(xué)來(lái)看，這一環(huán)節(jié)引起學(xué)生濃厚的興趣。舉起千斤巨鼎就像捏起兩片薄薄的羽毛；力大無(wú)比，輕輕一甩，就將牛甩出十萬(wàn)八千里。學(xué)生想象大膽奇特，夸張描寫(xiě)恰到好處。

由于學(xué)生對(duì)夸張描寫(xiě)這一語(yǔ)言特點(diǎn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是建立在對(duì)重點(diǎn)詞句的細(xì)細(xì)品味，切身體會(huì)紀(jì)昌練習(xí)基本功的艱難上，課堂上看，學(xué)生對(duì)故事寓意的理解也就是水到渠成，難點(diǎn)不攻自破。我們能夠看到，課堂上，在總結(jié)課文，揭示故事寓意的環(huán)節(jié)，學(xué)生總結(jié)課文寓意非常輕松，而且總結(jié)的全面、準(zhǔn)確。我想：這樣的課堂效果應(yīng)該源于語(yǔ)言訓(xùn)練和情感激發(fā)的有機(jī)融合吧！

當(dāng)然，這節(jié)課中也存在著很多問(wèn)題。比如：過(guò)多關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)，朗讀訓(xùn)練不夠，課堂上的讀書(shū)聲少了點(diǎn)；由于課堂容量大，給學(xué)生練筆的時(shí)間不夠，課下檢查，部分中下等學(xué)生沒(méi)能將小練筆寫(xiě)完；課堂上仍存在一些無(wú)效問(wèn)題，教師仍然話多，浪費(fèi)了課堂時(shí)間。這些都將是我在今后的教學(xué)中注意的問(wèn)題。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思10

課前，我先請(qǐng)學(xué)生回顧了曾經(jīng)學(xué)過(guò)的寓言故事《驚弓之鳥(niǎo)》，并讓他們回顧：從中他們明白了什么道理。接著引入新課，形成一個(gè)知識(shí)遷移的過(guò)程。

兩則寓言故事都有個(gè)性鮮明的人物形象：好學(xué)的紀(jì)昌，堪稱名師的飛衛(wèi)，醫(yī)術(shù)高超的扁鵲，固執(zhí)己見(jiàn)的蔡桓公；且人物對(duì)話較多，因而我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，讀好人物的對(duì)話，然后揣摩人物的想法，這樣才有可能準(zhǔn)確地理解寓言的寓意。

在熟讀課文之后，我請(qǐng)學(xué)生提出自己想要跟大家討論的問(wèn)題，然后梳理提出的問(wèn)題后，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū)、思考，小組交流自己的想法。

例如在針對(duì)“紀(jì)昌學(xué)射箭，為什么花那么大功夫練眼力”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“從哪兒看出紀(jì)昌花大功夫練眼力？看準(zhǔn)目標(biāo)不眨眼和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系呢？”接著我又問(wèn)：“練眼力可以說(shuō)是射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練基本功嗎？你能否舉例談一談，比如游泳、騎車、使用電腦……”從而引導(dǎo)學(xué)生了解打好基礎(chǔ)的重要性。

另外我還注意鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解。例如，有學(xué)生指出紀(jì)昌學(xué)射的成功固然是因?yàn)樗性鷮?shí)的基本功，但也與他學(xué)習(xí)的態(tài)度、恒心、毅力和老師指導(dǎo)有方分不開(kāi)。在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》時(shí)學(xué)生對(duì)蔡桓公的評(píng)價(jià)，也是見(jiàn)仁見(jiàn)智。有些人譴責(zé)蔡桓公自以為是，諱疾忌醫(yī)；有些人又說(shuō)蔡桓公左右之人的阿諛?lè)畛校患觿裰G，所以扁鵲才得不到信任；還有的說(shuō)，扁鵲堅(jiān)持真理的品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思11

今天教研組活動(dòng)，我執(zhí)教了《紀(jì)昌學(xué)射》一課。這課是一則寓言故事，課文短小精悍，內(nèi)容淺顯，也正是寓言的特點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)小故事告訴人們一個(gè)大道理，本課的重難點(diǎn)即讓學(xué)生懂得練本領(lǐng)就必須先練基本功的道理。

在課上，我以講故事的形式向?qū)W生講述故事的來(lái)歷，學(xué)生聽(tīng)著很認(rèn)真，接著我讓孩子們提出想要知道的問(wèn)題。有的學(xué)生問(wèn)“紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)射箭？”，也有學(xué)生問(wèn)“紀(jì)昌是怎么學(xué)射箭的？”按照老師的要求，學(xué)生很快進(jìn)入了正題。為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。接下來(lái)我讓學(xué)生讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞，了解文章的主要內(nèi)容，學(xué)生在老師的提示下找到了文章的重點(diǎn)，值得欣慰。紀(jì)昌練眼力分兩個(gè)步驟，一是練習(xí)盯住目標(biāo)不眨眼，引導(dǎo)學(xué)生抓住“注視”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)紀(jì)昌的做法，體會(huì)紀(jì)昌的恒心和毅力。使學(xué)生對(duì)人物的理解更深入，學(xué)生對(duì)紀(jì)昌的敬佩之情油然而生，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也就水到渠成；二是把極小的東西看成很大的東西，放手讓學(xué)生自己讀，自己抓住“綁、吊、站、盯”等動(dòng)詞體會(huì)體會(huì)，體會(huì)紀(jì)昌練習(xí)的刻苦、認(rèn)真。通過(guò)問(wèn)題“飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力呢”，讓學(xué)生知道練眼力是射箭的基本功，“基本功”一詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解有一定困難，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，如要想掌握寫(xiě)字本領(lǐng)，要從學(xué)開(kāi)始等說(shuō)話訓(xùn)練突破難點(diǎn)，從而引出文中的另一個(gè)人物——飛衛(wèi)，讓學(xué)生知道紀(jì)昌能成為一名百發(fā)百中的射箭能手與飛衛(wèi)老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)也是分不開(kāi)的。

課上，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。但是在教學(xué)中，我并沒(méi)有總結(jié)學(xué)法，讓學(xué)生運(yùn)用方法去自學(xué)第二次練習(xí)眼力，而是按照第一次的方法學(xué)習(xí)第二次練眼力，一步一步引導(dǎo)，沒(méi)有真正做到變教為學(xué)。

一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠充分，今后的教學(xué)會(huì)多加努力。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思12

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，課文短小精悍，內(nèi)容淺顯，寓言的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴人們一個(gè)大道理，本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寓意。在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示寓言故事畫(huà)面，帶領(lǐng)學(xué)生重溫寓言，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。接下來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，旨在訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，為復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。在理解課文的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，多元理解寓言的寓意。然后，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的語(yǔ)言，包括句子和短語(yǔ)兩部分，在感受之后積累運(yùn)用。最后，以《杞人憂天》為例進(jìn)行了拓展閱讀，并順勢(shì)布置了作業(yè)。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)做得比較好：

一、學(xué)習(xí)過(guò)程至真至簡(jiǎn)。

秉承著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的理念，在本節(jié)課上，我打破了閱讀教學(xué)的常規(guī)教法，即按照字、詞、句、篇的順序帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是去除了繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，達(dá)成本課教學(xué)目的。“文中哪些地方讓你有這樣的感受？能讀讀嗎？”這是我在本節(jié)課上用得最多的一句話，也是引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要提示。在這句話的提示下，學(xué)生一步一步地悟出了寓言的寓意。

二、多元理解寓言寓意。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。新課程這樣提出的目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生有自己獨(dú)到的體驗(yàn)和見(jiàn)解。基于此，在體會(huì)寓意環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談自己的理解，做到了多元理解寓言寓意。

三、語(yǔ)言運(yùn)用別出心裁。

本節(jié)課上，我注意從課文中挖掘語(yǔ)言要素，運(yùn)用課文中的表達(dá)方法現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，一課一得，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生把課文中“表示學(xué)習(xí)效果”的短語(yǔ)找出來(lái)，比較其程度，并在學(xué)生常見(jiàn)的生活情境中嘗試運(yùn)用。這樣的語(yǔ)言應(yīng)用練到了實(shí)處，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的真問(wèn)題，是最有實(shí)效的教學(xué)。

當(dāng)然，本節(jié)課上也有許多不盡如人意之處。如：概括課文的主要內(nèi)容是本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，而我在本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生概括內(nèi)容指導(dǎo)不到位，造成學(xué)生表達(dá)不簡(jiǎn)練，如能引導(dǎo)學(xué)生用上“先……然后……最后……”的句式來(lái)表達(dá)，會(huì)更有層次，表達(dá)效果會(huì)更好。再如：時(shí)間分配不夠合理，以至于最后的拓展閱讀沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)完成，這也是本節(jié)課的遺憾之一。

總之，本次講課對(duì)我來(lái)說(shuō)，是一次鍛煉，更是一次成長(zhǎng)，它將激勵(lì)我在教學(xué)研究這條道路上努力前行。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思13

我執(zhí)教的《紀(jì)昌學(xué)射》，有如下體會(huì)：

一、“課前談話”實(shí)現(xiàn)了三個(gè)目標(biāo)。

1.文體先行，凸現(xiàn)語(yǔ)用。《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言，教師在課前談話中引領(lǐng)學(xué)生明確“寓言”就是用一個(gè)虛構(gòu)的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理，并且讓學(xué)生利用自己讀過(guò)的寓言《亡羊補(bǔ)牢》《坐井觀天》《守株待兔》等去驗(yàn)證這一文體特征，為接下來(lái)的掘“寓”學(xué)“言”明確了學(xué)習(xí)的方法。這種自然的文體聯(lián)想，在凸現(xiàn)語(yǔ)用的教學(xué)中極為重要，做到了文體先行，凸現(xiàn)語(yǔ)用。

2.以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。關(guān)于“紀(jì)”字的讀音，老師沒(méi)有采用簡(jiǎn)單的“告訴式”，而是呈現(xiàn)了不同的說(shuō)法以及自己的研究結(jié)論。第一，最新版的《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，當(dāng)“姓”講的時(shí)候，兩個(gè)讀音已經(jīng)通用，按照習(xí)慣，可以讀四聲；第二，《列子·湯問(wèn)》里面的人物不全是真姓名，《愚公移山》中的愚公不姓愚，智叟也不姓智，《紀(jì)昌學(xué)射》中的飛衛(wèi)不姓“飛”，“紀(jì)”也未必是姓，所以可以讀四聲。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程至真至簡(jiǎn)。

這節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，先得義，再得言，得言中再得新義，如此在課文中反復(fù)幾個(gè)來(lái)回，字和詞也達(dá)到了不教而得的目的。在老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們看到：從“勤學(xué)苦練”“堅(jiān)持不懈”“心懷夢(mèng)想”“名師指點(diǎn)”到“練好基本功”，學(xué)生一次次讀文后這一個(gè)個(gè)驚奇的發(fā)現(xiàn)，每一處都令人驚喜，都源自于教師肯把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生去思考，交給他們?nèi)ソ涣鳌?/p>

而在學(xué)生遇到困難的地方，又見(jiàn)教師不露痕跡的點(diǎn)撥、激發(fā)和引領(lǐng)，比如，由“想學(xué)射箭”到“心懷夢(mèng)想”的提升；由“聽(tīng)飛衛(wèi)的話”到“聽(tīng)射箭能手的話”，再到“名師指點(diǎn)可以少走彎路”；由“練眼力”，到“練眼力與成為射箭能手的關(guān)系”，進(jìn)而到“練好基本功”的概括。可以說(shuō)，教師強(qiáng)烈的主體意識(shí)，讓學(xué)生的智慧得以充分發(fā)揮，讓他的課堂朵朵花開(kāi)。在教師的提示下，學(xué)生每一次“得義”必先讀言，近而“得言”，并從中學(xué)到作者表達(dá)的技巧與智慧。

關(guān)注語(yǔ)用，重視語(yǔ)用，以學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展為目標(biāo)，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思14

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過(guò)自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)理解文章內(nèi)容。

三、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思15

《紀(jì)昌學(xué)射》是一篇寓言故事，內(nèi)容短小精悍，是第八組課文的第一篇，按照本單元要求：能簡(jiǎn)單復(fù)述課文主要內(nèi)容，我決定以本課為例，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的概括主要內(nèi)容能力。

在自由讀課文之前我就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。我知道班上概括主要內(nèi)容所存在的一些問(wèn)題，很多同學(xué)都是基本上把課文讀一遍，沒(méi)有詳略沒(méi)有概括，這是很讓我頭疼的問(wèn)題，于是，我在課件上打出課文的提綱，引導(dǎo)學(xué)生按照順序?qū)?nèi)容說(shuō)完整。紀(jì)昌向射箭高手飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)讓他先……后……最后……終于成了……有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性，我讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，用多種方式讓孩子說(shuō)，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是按故事的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括的主要內(nèi)容，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

對(duì)于中段的孩子來(lái)說(shuō)，概括文章大意還存在一些困難，但如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，等到五六年級(jí)就會(huì)遇到更到的困難，所以，對(duì)學(xué)生概括能力的提高顯得非常重要。

第四篇：《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思 羅行小學(xué) 陳遠(yuǎn)才

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過(guò)自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)理解文章內(nèi)容。

三、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。

第五篇：紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)反思

《 紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)反思

《紀(jì)昌學(xué)射》是一則寓言故事，文章并沒(méi)有把筆墨用在紀(jì)昌是如何學(xué)習(xí)射術(shù)，而是詳細(xì)的講述了紀(jì)昌兩次練眼力的過(guò)程，說(shuō)明只有練好扎實(shí)的基本功，才能取得成功。寓意十分明顯。在處理教材時(shí)我從以下幾方面入手：

一、凸顯“實(shí)踐”，注重讀中感悟

文中兩次練眼力的目的是不同的，第一次是第二次的基礎(chǔ)。所以，我在教學(xué)中，把重點(diǎn)放在了第一次練眼力上。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、滲透學(xué)習(xí)方法，并貫穿課堂始終

首先，初讀課文后我給學(xué)生提供了概括文章主要內(nèi)容的句式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，目的是滲透給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法和運(yùn)用。“首先、接著、然后、最后”這些詞語(yǔ)把語(yǔ)言組織的更有條理。學(xué)完全文后，我再次提供句式進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，就能水到渠成，取得了較好的效果。另外，語(yǔ)言來(lái)源于生活，教學(xué)中，滲進(jìn)聯(lián)系生活的方法。使課堂教學(xué)回歸生活。學(xué)生在課堂中表現(xiàn)得興趣盎然，對(duì)詞語(yǔ)的理解和對(duì)紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)的理解更加深刻，體現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。本課是一則寓言故事。所以在教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用。用激發(fā)想象的方法幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容，力求把聯(lián)想和想象內(nèi)化成學(xué)生的一種能力。采用由扶到放的方法，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)第一次練眼力的過(guò)程中，我適時(shí)的向孩子們滲透學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，并放手讓孩子嘗試運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第二次練眼力。給人以漁，不如授人以漁。我想通過(guò)自己的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)理解文章內(nèi)容。

三、故事鏈接，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的興趣

古人云：學(xué)起于思，思源于疑。開(kāi)頭設(shè)計(jì)的故事導(dǎo)入，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑—理解，變演繹為探究。讓學(xué)生興趣盎然的去主動(dòng)讀通、讀懂文本。體會(huì)主人公的品質(zhì)。就今天的課堂效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)熱情還是比較高漲的。由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，我又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。目的有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性；二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，這節(jié)課我力求做到充分尊重學(xué)生。發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐還有一些不足之處，對(duì)有些學(xué)習(xí)方法的處理可能還不夠準(zhǔn)確和到位。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)研究和探索。