第一篇：《紀昌學射》說課稿

《紀昌學射》說課稿

說教材

《紀昌學射》這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。說教學目標

根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。

1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。

3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。

說教、學法

為了培養學生的朗讀感悟能力，本課教學采用以讀為主，讀中感悟，讀中解疑的方法。說教學過程

1、上課開始，我用《驚弓之鳥》這個故事中的更羸引入課文，接著抓住課題，讓學生從課題知道課文寫的是誰，講了什么內容。

（設計意圖：課題是理解全文的著眼點，抓住課題解釋讓學生知道要了解課文的主要內容，可以從課題入手去讀。）

2、初讀課文，整體感知

這一環節，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，并指導學生書寫。（設計意圖：初讀目的是為了讓學生理解課文做好準備，同時通過檢查幫助學生認讀讀音容易出錯的字，而且也讓學生明白本課要求會認和會寫的字。）學生學習方法讓學生在今后的學習中能學以致用，達到教為了不教這一教學目的。）

3、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

這是整節課的最重要的環節，這環節主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態度，而且有堅強恒心和毅力。

學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？既解決了課后的練習，又讓學生明白了恒心和毅力練就的扎實的基本功是自己成功的前提。

（設計意圖：課標指出，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生找出紀昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現學生是學習的主人這一目的。）

4、故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

在學習了課文二、三兩節后，設計了這樣一個問題：想不想知道紀昌最后練到什么程度？然后出示《紀昌貫虱》。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。然后說說對這段文字的感受，體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。

5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，我結合學生身邊的事，如練書法，雖說現在每天練得是拿筆姿勢和坐姿，還有舞蹈，每天要壓腿、拉肩，這都是基本功，隨機教育學生只要有認真和踏實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。從而激勵孩子們更加熱愛學習。

6、布置作業

總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，一節課下來，發現有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位，課件操作和板書有些小小的失誤，在今后的教學實踐中，我將繼續努力，不斷研究和探索。

附：紀昌貫虱：

紀昌學射時，以一毛系一虱，反復觀察，三年之后，視之如車輪大小。老師飛衛認為可以了。紀昌能射穿虱之心。

《列子?湯問》：昌以牦懸 虱于牖。南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆 丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕。以告飛衛。飛衛 高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”

譯：紀昌回去后，就在自己家的南窗下馬尾毛掛一只虱子，自己每天都注視著這只虱子，在十天里，紀昌看見虱子慢慢變大了。這樣過了三年以后，在紀昌眼里虱子已經變得像車輪那么大了。再看其他的東西，就好像山丘一樣大。于是，紀昌就用箭向那只虱子射去，箭穿過了虱子的中心，懸掛虱子的馬尾毛卻沒有斷。紀昌趕快去告訴飛衛。飛衛高興得跳了起來，拍著胸口說：“你已經把射箭的功夫學會了！”

郭彤彤

第二篇：紀昌學射說課稿

紀昌學射說課稿

一、說教材

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

二、說教學目標

根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。

1、認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、巨鯨會社”詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試復述故事。

3、通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。教學重難點：

1、整體把握課文內容，理解語言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

三、說教、學法

為了培養學生的朗讀感悟能力，本課教學采用以讀為主，讀中感悟，讀中解疑的方法。

四、說教學教程

1、談話導入，揭示課題。提及“故事”，根據學生的年齡特點，以激發學習興趣。回顧以前所學的寓言故事，談在寓言故事中所學的道理。古人云：學起于思，思源于疑。開頭鼓勵提問的設計，是本課精心預設后的亮點，為下面的學習打下了堅實的基礎。

2、出示目標，明確學習方向

在自主學習之前，共同了解學習目標。在學習目標的指引下，學生可以直觀明白地確定學習方向，以此為核心開展自主學習。

3、交流討論，以讀促悟

此環節分為三個部分，分別圍繞三個學習目標展開：

（1）初讀寓言，檢查字詞，把握整體。以小老師帶讀、齊讀、理解詞語等形式檢查生字詞情況。以自由朗讀的形式深入理解文章的主要內容。如果說教師是課堂的主導，那么學生無疑是憑借了 “閱讀”來實現的主體地位。同時，以填空的方式幫助學生快速地掌握、概括課文內容：紀昌拜飛衛為師（），飛衛讓他下功夫（）：先練眼睛盯住（），后練把（），紀昌一一照做之后，飛衛才開始教他（）。后來，紀昌成了（）。

（2）質疑探究，感悟紀昌品質。以三個問題的層層深入：①、飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢？②紀昌是怎樣完成飛衛的要求的？③從紀昌練眼力的這兩部分，你感受到紀昌身上的哪些品質？④紀昌學的是射箭，為什么飛衛要讓他花這么多時間來練眼力呢？

（3）引導交流，共同總結。問題由淺入深，引導孩子去體會紀昌那么花功夫去練眼力后，再去感悟這則寓言的深刻寓意，讓學生自己說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，相機教育學生只要有認真和踏實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。從而激勵孩子們更加熱愛學習。無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，再加上勤學苦練，才能夠成功。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。最后教師送上幾句課外名言拓展。其間教師要注重引導讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。

五、板書設計

第三篇：紀昌學射說課稿

《紀昌學射》說課稿

一、教材分析

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。文章第二段和第三段結構相同，在教學中可以采用舉一反三的方法放手讓學生自讀自悟。

《紀昌學射》這則寓言篇幅短小、內容淺顯，但人物個性鮮明，給我們塑造了一個勤學苦練、堅持不懈的紀昌。特別是文章中描寫紀昌練眼力的句子，描寫生動，突出表現了紀昌的品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，是人文精神與語言表達的結合點，也是教師需要精雕細琢的教學點。

本單元的單元主題是故事長廊，在教學中應讓學生感受故事的魅力，并體會故事所蘊含的深刻道理。

二、學情分析

四下年級的學生已經具備了一定的獨立閱讀能力，能聯系上下文、聯系生活實際等理解詞語，能在老師的幫助下把握課文的主要內容，能抓住重點詞語理解。但是在自讀自悟的時候，仍需要教師的引領。

學生在三年級的時候已經學習了寓言《亡羊補牢》、《南轅北轍》、《刻舟求劍》，這為今天的學習奠定了一定的基礎。

三、教學目標

根據第二學段的教學目標、學生的學習能力以及本課教材的特點，我從知識能力、過程方法、情感態度價值觀三個維度確定一下三個教學目標：

1.認識“妻、虱”兩個生字，會寫“昌、妻、刺、綁”4個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子、百發百中”等詞語，聯系上下文理解詞語意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的道理。

3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。教學重點：抓住重點詞句體會人物的想法。教學難點：理解寓言所蘊含的深刻道理。

四、教法學法

為了達成教學目標、突出重點、突破難點，在本科教學中將主要采用以下教學方法： 1.關鍵詞句品讀法。抓住人文精神和語言表達融為一體的關鍵詞句的進行品讀，理解內容，感悟課文的人文內涵。

2.情境創設法。創設與文本相符合的情境，使學生進入情入境，更好地理解感悟紀昌的堅持不懈。

3.舉一反三法。文章第二段和第三段結構相同，在教學中可以采用從扶到訪舉一反三的方法，培養學生自讀自悟的能力。學生采用的主要學法：

1.朗讀感悟法。朗讀是最有效的學習方法，通過朗讀感悟逐漸明晰紀昌這個人物形象。

2.對比體驗法。聯系自己的生活實際與紀昌的所作所為進行對比體驗，在對比體驗中加深對紀昌品行的理解。

3.對話交流法。有意義的對話是優質教學的一種標志。在教學中我將采用多維、立體的閱讀對話，逐漸建構文本意義。.五、教學過程預設

實施本課教學，我將通過看圖猜故事導入新課、據題質疑整體感知、聚焦重點感悟內涵、揭示寓意拓展延伸四個板塊展開教學。第一板塊：看圖猜故事，導入新課。

上課伊始，教師用大屏幕出示有關寓言故事的圖片，并提問：看到這張圖片，你想起了哪個寓言故事？故事分兩個層次，第一組為課內復習：亡羊補牢、南轅北轍、刻舟求劍；第二組為課外延伸：葉公好龍、掩耳盜鈴、濫竽充數。在此基礎上讓學生字正腔圓地朗讀六個寓言故事。而后教師導課：有人說寓言是一個魔袋，袋子很小，但告訴我們的道理卻很深刻。今天我們要一起學習一則新的寓言，看老師寫課題，指導學生讀準“紀昌”這個詞語，寫好“昌”這個字。

【設計理由】：這個環節利用多媒體形象地呈現部分寓言的內容，讓學生看圖片想故事，激發了學生的學習興趣，同時又適時復習了舊知，拓展了新知，體現了溫故而知新的教學思想。

第二板塊：據題質疑，整體感知。在這一板塊，將通過一下三個環節來實施教學：

1.看了這個課題，你有什么問題想提的嗎？（紀昌向誰學習射箭？怎樣學習？結果怎樣？）

2.根據提出的問題自由朗讀語言，要求讀準生字新詞，讀通故事，思考剛才的問題。

3.交流剛才提出的問題，隨機檢查生字的朗讀。在此基礎上讓學生用自己的語言概括課文的主要內容。

4.理清文章結構：練眼力作者寫了多少語段？學射箭作者用了多少語段？結合課題，讓學生提出問題。

【設計理由】：據題質疑是一種很重要的閱讀能力，在這里不僅培養了學生據題質疑的能力，同時借助提出的問題把握了課文的主要內容，使學生對這則寓言故事有一個整體的感知，并理清文章結構，提出問題。

第三板塊：聚焦重點，感悟內涵。這是教學的重點部分，我將分成兩大環節實施教學，第一個環節：細讀品味，引領學習“練定力”；第二個環節；舉一反三，放手學習“練張力”。

下面我先來講一講第一個教學環節的教學。

1.默讀課文第二自然段，邊讀邊想象，劃出紀昌練眼力的句子。2.交流討論，研讀句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

“注視”是什么意思？飛衛注視的什么？并隨即介紹“梭子”。然后，教師用尺子代替梭子在學生眼前穿梭，指名學生體驗，引導學生讀好飛衛老師的話，明確訓練的要求。體驗以后，讓學生說一說注視尺子穿梭的感覺，聯系實際比較：我們平時注視過什么？我們的注視和紀昌的注視有什么不一樣？在學生充分交流的基礎上，進行情境引讀這個句子：

透過這個句子，我們仿佛看到春去秋來，紀昌一直??寒來暑往，紀昌依舊??一天又一天、一月又一月、一年又一年，紀昌就是這樣長年累月??

朗讀以后，讓學生用一個詞語來形容紀昌練眼力。

在此基礎上，讓學生想象：在整整兩年中，紀昌會遇到哪些困難？夏天來了，他會遇到什么困難？冬天來了，他又會遇到什么困難？每天從早練到完，他又有什么感覺？他的妻子又會說什么？周圍的鄰居又會說什么？每當這個時候，紀昌會怎樣想？ 學生充分教學想象以后，讓學生再一次有感情地朗讀這個句子。

【設計理由】：在這個句子的教學中，緊扣“注視”這個詞語，環環相扣，步步深入，通過練習實際、對比體驗、情境朗讀、想象說話等手段，使學生深深感受了紀昌的勤奮好學和堅持不懈，實現了工具性和人文性的完美結合。

3.有感情朗讀第一次練眼力的經過，并讓學生思考回答：這一段，作者先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

【設計理由】：這樣既幫助學生理清了段落層次，較好地落實中年級段落教學的目標，同時更為自學第三段奠定了基礎。

接下去我來講一講第二個環節；舉一反三，放手學習“練張力”。

1.默讀課文第三自然段，與第一次練眼力的情景進行比較，有沒有相同的地方？ 2.交流討論，使學生明白兩個段落的結構相同。3.學生運用剛才的學習方法對照插圖自學第三自然段。4.通過分層朗讀檢測學生的學習效果。

指名學生分飛衛老師的要求、紀昌練習的情景、練習的結果三個層面進行檢查，要求學生讀好“極小”“很大”“每天”等關鍵詞語。

【設計理由】：教是為了不教。在這里充分利用文章結構相同的特點，放手讓學生自學，體現了學以致用的教學思想，體現了教為學服務的教學新理念。

第四板塊：揭示寓意，拓展延伸。在這一板塊，我將通過以下教學環節展開教學： 1.自主討論：學射箭，為什么要先練拿眼力？

2.動筆寫寓意：給所有學習本領的人，提一個學習建議。

3.古文對照朗讀。這則寓言選自《列子湯問》，我將截取紀昌兩次練眼力的片段，在范讀的基礎上，領著學生進行朗讀。讓學生初步接觸文言文，感受其魅力。

【設計理由】：在這里，我搭建了一個平臺，讓學生給所有學本領的人提一個學習建議，跳出寓言，實現了讀寫結合，使學生深深體會其中的道理，充分體現了寓言教學的特點。同時相對應地拓展文言文，為五年級學習文言文作好了準備。

第四篇：紀昌學射說課稿2

《紀昌學射》說課稿 五道嶺子小學 沈新立

說教材

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。說教學目標

根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。

1、認識并正確讀寫生字及詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過。

3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。練習提出問題，勇于表達自己的看法。說教、學法

為了培養學生的朗讀感悟能力和質疑能力，本課教學采用質疑和讀為主，讀中感悟，讀中解疑。說教學過程

1、上課開始，我采用在利用《驚弓之鳥》引入射箭能手的基礎上直接導入，從課文第一段入手，讓學生了解人物并提出疑問，這樣使學生學習課文更有針對性和目的性。

2、初讀課文，整體感知

這一環節，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，“昌、妻”兩個字，并指導學生書寫。

3、了解課文的主要內容

質疑：課文寫了一個什么故事？讓學生帶著這問題默讀課文，學生默讀之后，請一位學生來解疑。當學生大概說出后，我再出示詞語：請教、練眼力、開弓放箭、百發百中，讓學生讀并要求學生用這些詞語結合“紀昌學習射箭，他先（），后（），最后（），終于成了（）。”這個句式來概括課文的主要內容。學生說完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。

4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

這是整節課的最重要的環節，這環節主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態度，而且有堅強恒心和毅力。

學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？飛衛對待老師的要求是怎么做的？假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手么？

5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，教師隨機教育學生只要有認真和扎實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。說板書設計

本課板書利用多媒體之便利，抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，并加以引申，這樣學生看了一目了然，印象深刻。

第五篇：紀昌學射說課稿1

《紀昌學射》說課稿

2012-05-15 20:27:53| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱

明溪實小 四（2）班 梁雪萍

一、設計理念：

寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意。《紀昌學射》這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從學生已知的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

二、教材分析及設計思路：

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質也不難體會，需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發百中的箭”這一道理。因此，老師先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排感悟寓意。教學中主要通過朗讀指導與評價來展開。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到人物的品質。

3、引導學生感悟寓意，指導學生學習概括故事的主要內容的方法。

四、教學重難點：引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會人物的品質，理解寓意。引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

五、說教學流程：

（一）課前談話

1、同學們，你讀過哪些故事？

今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊。請快速瀏覽單元學習導語，想想它給我們提出了幾點要求。

2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？ 這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什么共同點？

小結：寓就是寄托的意思，把一個大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。接下來，讓我們帶上學習要求一起走進《29寓言兩則》。

（二）談話引出課題

1、引出、板書課題，指導讀題寫題。

2、質疑：課題往往可以透露出很多信息，結合預習，請你告訴我，你從課題里都知道了什么？你還想知道什么？

（三）初讀感知，檢查預習。

1、出示自學提示，學生初讀感知。

2、檢查預習：（出示：妻子、梭子、刺、綁住、虱子、百發百中。）指名讀、齊讀。指導書寫“妻”字。

3、根據提示語，概括文章主要內容（“紀昌向飛衛請教射箭，飛衛讓他先……：一是練……；二是練……。然后才教他……最后，紀昌終于成了……”）學生回答。（完成板書： 請教射箭、練眼力、成為能手）

寓言故事和記敘文一樣，常常也是按事情發展順序寫。以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容，這樣能使我們的表達更有條理。

（四）研讀課文，體會人物

1、課文哪個自然段是寫原因的，能說說紀昌學射的原因嗎？想知道飛衛功夫如何了得嗎？

出示紀昌向飛衛學射前的一個故事：讀完，你有什么想說的？ 請你們讀讀第一自然，注意讀出講故事的感覺。

2、如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？而飛衛卻讓紀昌先學什么？紀昌又是怎么做的？

（1）學習第一次練眼力。

① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。交流：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。

帶著這種感受來讀一讀這句話（學生讀）。

② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。那么他是如何練習的呢？誰能找到相應的句子給大家讀一讀。（指名讀）

③播放織布視頻，了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。（板書：睜大眼睛、注視）

紀昌就是這樣練習的，抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。你們抓住關鍵詞再來讀一讀這句話。

④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

同學們，你們平時有沒有注視過什么？你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？

剛才我們通過聯系我們的生活實際，體會到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈（板書：認真刻苦、堅持不懈），帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，這一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？他又是怎么想，怎么做的？

⑥ 練習朗讀。師：是啊，你們真會想象，猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

A夏日，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，他牢記師傅的要求，在妻子織布的時候，他（男生讀）。

B冬日，北風呼呼，寒氣逼人，他牢記師傅的要求，在妻子織布的時候，他（女生讀）。

C 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然不忘師傅的要求，在妻子織布的時候，齊讀。

⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？什么叫“相當到家”？ 此時此刻你最想對師傅說什么？

2、學習第二次練眼力。

飛衛怎么說的？聽了之后，紀昌會怎么做？

總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

通過紀昌眼力的句子，你感受到了什么？是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神 盯）請同學們看看課文中的插圖，紀昌用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（五）總結寓意，升華情感

1、回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？ 師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅能，還能（出示課件）

學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

取得這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里報告了這個好消息。飛衛高興地說：“你就要成功了！”飛衛為什么這樣說？于是，飛衛開始教他開弓放箭，后來，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。什么是“百發百中”？

2、講《紀昌貫虱》的故事。

想不想知道紀昌的本領高到什么程度？老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，談談你的體會。

3、明確寓意，學生談體會。

學到這，你認為紀昌是個怎樣的人？飛衛又是一個怎樣的老師？從這則短短的寓言里，你有明白了什么道理？能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好 本領，必須先練好 基本功。

假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？ 是啊，嚴師出高徒。學好本領和好老師的指導是分不開的。要想學好本領，必須有虛心、認真的學習態度，聽從老師的教導，堅持不懈地努力。

（六）教師小結。

1、一則短短的寓言，讓我們認識了兩個極有特點的人物，明白了好些深刻的道理來。同學們今天的收獲可真不少。其實，在我們的現實生活中也有這樣的人，像短跑能手劉翔，體操王子李小鵬，籃球高手姚明、演繹《千手觀音》的中國殘疾人藝術團的聾啞舞蹈演員……正是因為他們堅持不懈，持之以恒的精神才讓他們取得了非凡的成就。小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。另外，老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。

（七）布置作業：

1、摘抄紀昌下功夫練眼力的句子，并寫寫自己的體會。

2、把這個故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

3、《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。

六、說板書設計： 29 寓言兩則 紀昌學射

請教射箭

睜大眼睛 注視 練眼力｛ ｝認真刻苦，堅持不懈 聚精會神 盯

成為能手

《紀昌學射》教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到人物的品質。

3、引導學生感悟寓意，指導學生學習概括故事的主要內容的方法。教學重點：引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會人物的品質，理解寓意。

教學難點：引導學生感悟從不同的角度理解寓意。教學過程：

一、課前談話

1、同學們，你讀過哪些故事？

今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊。請快速瀏覽單元學習導語，想想它給我們提出了幾點要求。

2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？ 這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什么共同點？

小結：寓就是寄托的意思，把一個大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。接下來，讓我們帶上學習要求一起走進《29寓言兩則》。

二、談話引出課題

1、引出、板書課題，指導讀題寫題。

2、質疑：課題往往可以透露出很多信息，結合預習，請你告訴我，你從課題里都知道了什么？你還想知道什么？

三、初讀感知，檢查預習。

1、出示自學提示，學生初讀感知。

2、檢查預習：（出示：妻子、梭子、刺、綁住、虱子、百發百中。）指名讀、齊讀。指導書寫“妻”字。

3、根據提示語，概括文章主要內容（“紀昌向飛衛請教射箭，飛衛讓他先……：一是練……；二是練……。然后才教他……最后，紀昌終于成了……”）學生回答。（完成板書： 請教射箭、練眼力、成為能手）

寓言故事和記敘文一樣，常常也是按事情發展順序寫。以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容，這樣能使我們的表達更有條理。

四、研讀課文，體會人物

1、課文哪個自然段是寫原因的，能說說紀昌學射的原因嗎？想知道飛衛功夫如何了得嗎？

出示紀昌向飛衛學射前的一個故事：讀完，你有什么想說的？ 請你們讀讀第一自然，注意讀出講故事的感覺。

2、如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？而飛衛卻讓紀昌先學什么？紀昌又是怎么做的？

（1）學習第一次練眼力。

① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。交流：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。帶著這種感受來讀一讀這句話（學生讀）。

② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。那么他是如何練習的呢？誰能找到相應的句子給大家讀一讀。（指名讀）

③播放織布視頻，了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。（板書：睜大眼睛、注視）

紀昌就是這樣練習的，抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。你們抓住關鍵詞再來讀一讀這句話。

④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

同學們，你們平時有沒有注視過什么？你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？

剛才我們通過聯系我們的生活實際，體會到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈（板書：認真刻苦、堅持不懈），帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，這一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？他又是怎么想，怎么做的？

⑥ 練習朗讀。

師：是啊，你們真會想象，猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

A夏日，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，他牢記師傅的要求，在妻子織布的時候，他（男生讀）。

B冬日，北風呼呼，寒氣逼人，他牢記師傅的要求，在妻子織布的時候，他（女生讀）。

C 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然不忘師傅的要求，在妻子織布的時候，齊讀。

⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？什么叫“相當到家”？ 此時此刻你最想對師傅說什么？

2、學習第二次練眼力。

飛衛怎么說的？聽了之后，紀昌會怎么做？

總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

通過紀昌眼力的句子，你感受到了什么？是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神 盯）請同學們看看課文中的插圖，紀昌用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

五、總結寓意，升華情感

1、回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？

師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅能，還能（出示課件）

學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

取得這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里報告了這個好消息。飛衛高興地說：“你就要成功了！”飛衛為什么這樣說？于是，飛衛開始教他開弓放箭，后來，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。什么是“百發百中”？

2、講《紀昌貫虱》的故事。

想不想知道紀昌的本領高到什么程度？老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，談談你的體會。

3、明確寓意，學生談體會。學到這，你認為紀昌是個怎樣的人？飛衛又是一個怎樣的老師？從這則短短的寓言里，你有明白了什么道理？能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好 本領，必須先練好 基本功。

假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？ 是啊，嚴師出高徒。學好本領和好老師的指導是分不開的。要想學好本領，必須有虛心、認真的學習態度，聽從老師的教導，堅持不懈地努力。

六、教師小結。

1、一則短短的寓言，讓我們認識了兩個極有特點的人物，明白了好些深刻的道理來。同學們今天的收獲可真不少。其實，在我們的現實生活中也有這樣的人，像短跑能手劉翔，體操王子李小鵬，籃球高手姚明、演繹《千手觀音》的中國殘疾人藝術團的聾啞舞蹈演員……正是因為他們堅持不懈，持之以恒的精神才讓他們取得了非凡的成就。小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。另外，老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。

七布置作業：

1、摘抄紀昌下功夫練眼力的句子，并寫寫自己的體會。

2、把這個故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

3、《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。

板書設計： 29 寓言兩則 紀昌學射

請教射箭

睜大眼睛 注視 練眼力｛ ｝認真刻苦，堅持不懈 聚精會神 盯 成為能手