第一篇：《紀昌學射》教案

教學目標 評論

1、認識2個生字,會寫4個生字;理解“梭子、“相當到家”等詞意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯系有關詞句,體會紀昌有恒心有毅力的學習品質。

4、明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。2學情分析 評論

四年級學生已經具備了一定的識字、閱讀和理解能力,但由于本文背景是在古代,因而在理解個別詞語時有一定的難度,比如“梭子”、“射箭”、“織布”等。3重點難點 評論

1、聯系有關詞句,體會紀昌有恒心有毅力的學習品質。

2、明白學習要練好基本功及得到名師指導的重要性。

4教學過程 4.1 第一學時 4.1.1教學活動 活動1【講授】教學過程 評論

教學過程:

復習寓言,揭題質疑

1.同學們,今天老師給大家帶來了幾張圖片,這些圖片里都藏了故事,你能發現嗎?(逐幅出示):

拔苗助長、守株待兔、刻舟求劍、亡羊補牢

2.看出來了嗎?這些都是什么故事?——寓言故事。(板書:寓言)

3.寓言故事有什么特點呢?(寓言短小,但是蘊含道理)板書:小故事、大道理。這節課,我們再來學習一則寓言,看看會有什么新的收獲。

4.(手指課題)誰來讀題目?注意:“紀”是個多音字,在這兒作為姓時讀“ jǐ”,跟老師讀課題。

二.初讀語言,把握整體

1.讀完了題目,我們走進課文中去。請同學們打開課文紙,自由大聲地讀課文,一定要讀準字音,讀通句子,并想想課文主要講了一個什么故事?

2.同學們讀書又響亮又專注,真不錯。那我們來看看,這些詞語你都會讀了嗎?梭子

妻子

虱子

3.誰來讀?預設1:聽出來了嗎?他把三個輕聲字都讀準了!我們學著他的樣子來讀一讀。預設2:誒,有問題了,妻子這個詞語也是念輕聲。跟老師讀“妻子妻子”,我們一起來讀。

4.我們看這個“妻”(“妻”字標紅),在座的男孩子將來都有妻子,女孩子將來也要為人妻子。這個字容易寫錯,請同學們伸出手指,我們來學寫這個“妻”。先寫橫,橫都寫完了,再寫豎,這豎到這里戛然而止,別出頭。緊接著,在豎的頂點這個地方接著寫女字,這便是妻子的妻。請你在練習紙上認認真真地把這個字寫兩遍。

5.這些詞語誰來讀?請教

練眼力

開弓

放箭

百發百中

(指名兩生讀)兩位同學都讀得很不錯,尤其是把這兩個多音字給讀準了。我們一起來讀一遍。下面,老師要考考你們了,看誰能把這五個詞語連起來,說說課文主要講了什么呢?(預設1.聽出來了嗎?他用上了“先、然后、最后”這些連接詞,把課文內容概括得簡單又通順。真不錯!同學們也可以學著試一試,同桌之間相互說一說。)(預設2.誰能說得更簡單些嗎?最好用上“先,然后,最后”等這些連接詞。他用上了“先、然后、最后”這些連接詞,把課文內容概括得簡單又通順。真不錯!同學們也可以學著試一試,同桌之間相互說一說。)

品“練眼力”,悟寓意

1.同學們,(手指課題)紀昌學射,從題目看,課文寫的是紀昌學習射箭的故事,那么課文主要寫紀昌學習開弓、放箭嗎?(不是)那他學的是什么啊?板書:練眼力。哪幾個自然段寫練眼力?(第2、3自然段)

過渡語:課題叫做紀昌學射,為什么作者要用兩大段文字來寫練眼力呢?我們帶著這個疑問走進2、3自然段。

2.這里老師有個提示(出示:

2、3兩個自然段在寫法上有相同之處,都是先寫______,再寫__________,最后寫____________),請同學們帶著這個問題仔細默讀2、3自然段。(生讀)

3.反饋:誰來說說看? 2、3兩個自然段,都是先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(師父對徒弟的要求,練習的經過,取得的成績)我們發現了這兩段寫法上的規律,這樣讀課文就會更有滋味一些。

4.同學們,師父的要求是什么?請你用波浪線畫出相關的語句讀一讀。

交流出示:

你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標,不能眨一眨!

雖然你已經取得了不小的成績,但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西,看成一件很大東西的時候,你再來見我吧!

師父一共提了(兩)次要求,重點想讓紀昌學什么?(練眼力。)

5.那怎么練眼力呢?誰能把飛衛師父的要求概括得更簡單些?

反饋:大家讀出來了嗎?飛衛對紀昌的兩次要求,簡單的概括就是——。評:還不夠簡單,用一個字概括就是盯。板書:盯。你們看到這個字了嗎?給它做個記號。

6.那第一次要怎樣地“盯”?(牢牢的,不能眨一眨。)那你能做一個盯的動作嗎?(學生做動作)要做到盯啊,要目不轉睛的,目光要集中在一個地方。

7.第二次要“盯”成怎么樣?(能夠把極小的東西,看成一件很大東西。)發現了沒有?極小和很大是一對反義詞。

8.那明白了師父的要求,現在請你當一回師父,老師當紀昌,你覺得師父對紀昌說這兩次要求時大概是怎樣的語氣?(嚴肅)

師:師父,我想學習射箭,你有什么要求盡管提吧。(生讀)

師:師父,我知道了,我一定牢牢地盯住一個目標,眼睛一眨也不眨。

第二次要求誰來讀?(生讀)

師:好,師父,我回家一定按照你的要求去做。

9.飛衛讓紀昌練眼力,也就是叫他去盯,那他盯了嗎?從哪里看出來他盯了?請你用橫線畫出相關語句,讀一讀。誰來說?

第一次盯:

交流出示:

紀昌回家之后,就開始練習起來。妻子織布的時候,他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。

(1)

哪個地方告訴你他盯了呢?(注視)你也做一個注視的動作。咦,你目不轉睛地盯著前方,這就是“注視”。

(2)紀昌第一次 “盯”哪里?(梭子)梭子是一種織布工具,形狀像小船,中間是空心的。想看看紀昌到底是怎么盯著梭子看的嗎?(想)我們來看一段錄像,要求是,你也要盯著看,眼睛不能眨一眨。聽清楚了嗎?(播放視頻)

反饋:你們眨眼睛了嗎?你有什么感覺?

紀昌眼睛眨了嗎?(眨了。)

練到后來他眼睛還眨嗎?(不眨了。)

10.同學們,整整兩年,紀昌不注意自己的衣著,也不注意自己的發型,不看自己的容顏,每天爬進爬出,就是盯梭子。一旁織布的妻子肯定感到很納悶,你覺得妻子可能會說些什么呢?(指名交流)

11.創設情境,引導讀好句子:

過渡語:那面對妻子的不理解和責怪,紀昌有沒有放棄盯梭子嗎?他一天天地堅持著，當蒼蠅在他耳邊嗡嗡作響的時候,紀昌——個別讀(他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。)

當蚊子來叮咬紀昌的時候,他——個別讀(他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。)

當飛蛾撲向他的眼睛時,他仍然是——個別讀(他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。)

妻子天天織布,紀昌天天——(我們一起來讀)他躺在織布機下面,睜大眼睛,注視著梭子來回穿梭。)

12讀到這里,你覺得紀昌是一個怎么樣的人呢?(板書:有恒心、有毅力)

13.功夫不負有心人,兩年以后,紀昌的本領已經練得——(相當到家了)什么叫做相當到家?(練得很熟練)這相當到家的功夫到底是怎么樣的?(指名讀)

兩年以后,紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼睛,他的眼睛也不會眨一眨。

(1)老師把“刺”寫在旁邊,同學們仔細看。(板書:刺)提醒:左邊部分不是“束”。請同學們在練習紙上寫兩遍。

(2)那會不會真有人用針刺他的眼睛?(不會)這是一種夸張的寫法,也是寓言的一種獨特魅力。(板書:夸張)

(3)紀昌的本領練得相當到家了,那你能不能讀得相當到家呢?(指名讀,評價語:從你的朗讀中我感受到了紀昌盯梭子的過程是多么艱辛和不易。你的朗讀讓我感受到了紀昌練好本領后的喜悅。齊讀:讓我們帶著歷盡艱難后的喜悅一起讀一讀這句話。)

14.這是第一次盯,還有嗎?還有哪里也告訴你他盯了呢?

交流出示: 他用一根長頭發,綁住一只虱子,把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊,聚精會神地盯著它。

(1)同學們看到了沒有?這里寫得清清楚楚,明明白白,而且這不是一般地盯,是聚精會神地盯。還可以怎么說?(全神貫注、目不轉睛、一心一意、全心全意。)

15.他盯的是什么?(虱子)這樣盯的結果是什么?

交流出示:

那只小虱子在紀昌眼里一天天大起來,練到后來,大得竟然像車輪一樣。

(1)

虱子多少大?車輪呢?(虱子比芝麻都小,古代的車輪比今天的汽車輪胎都大呢!)

(2)

天吶,把虱子看得像車輪一樣大,真是無法想象,這也是一種(夸張)的寫法。

(3)

你剛才的表情(驚呼)告訴我你太驚訝了!請你來讀一讀。(兩生讀)讓我們帶著這種驚訝和驚喜,一起來讀一讀這一句。

16.你們知道,這一次練眼力,紀昌盯了多久嗎?我們來看一段古文記載,自己讀一讀,看誰能回答這個問題。

出示:旬日之間,浸[jìn]大也。三年之后,如車輪焉。以睹余物,皆丘山也。)

(1)

誰來說?(三年)你從哪里知道?(三年之后,如車輪焉。)這句話是說啊,紀昌一天天盯著虱子,三年以后,能把虱子看成車輪那么大了。那他看其他的東西呢?(就像山一樣大了。)

(2)

可見,紀昌練眼力已經練得(相當到家)了。可是這個詞書上很吝嗇,只用了一次,在第幾自然段?(2)

(3)

出示句子:

兩年以后,紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼睛,他的眼睛也不會眨一眨。

你能不能也用上這個詞來夸一夸紀昌看小成大的驚人表現呢?可以按照第三自然段的內容寫,也可以自己琢磨著寫一寫。(寫在練習紙上)

出示:三年以后,紀昌的本領練得相當到家了——

預設:三年以后,紀昌的本領練得相當到家了——就連一只小虱子,都看得像車輪一樣大。(評:好,這是書中的。從書中到書外。)

三年以后,紀昌的本領練得相當到家了——一根細細的頭發在紀昌眼里如同又高又粗的擎天柱。三年以后,紀昌的本領練得相當到家了——就連一只螞蟻他也能看成一頭牛。

17.同學們,紀昌前前后后,整整用了五年的時間練眼力,終于把本領練得相當到家了。靠的是什么?(手指板書:有恒心、有毅力)也正因為如此,后來他成了——百發百中的射箭能手。(板書:射箭能手)

18.學到這里,你知道學射箭和練眼力之間有什么聯系了嗎?是的,練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛對紀昌所說的。出示:你要想學會射箭,首先應該下功夫練眼力。(齊讀)原來練基本功如此重要,所以課文把練眼力這一內容寫得那么詳細。(板書:扎實基本功)

四.總結全文

看,一則小小的寓言,竟藏著這么多道理。怪不得有人說:寓言是個魔袋,袋子很小,卻能從里面取出珍貴的東西。《紀昌學射》這則寓言選自《列子》一書,篇篇都閃爍著智慧和哲理,還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書,老師把這本書推薦給大家讀一讀

第二篇：紀昌學射教案

《紀昌學射》教學設計

教學目標：

1、認識2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。

3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。教學重難點

1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。教學準備：課件

一、談話導入，揭示課題

1.今天我們要走進第八單元，這個單元是故事長廊：這里有短小精悍的寓言故事，想像豐富的中國民間故事，有充滿異域風情的古希臘神話故事和阿拉伯民間故事，現在讓我們來學習寓言兩則中的紀昌學射。

2.板書課題：紀昌學射（板書課題，寫到昌時稍作指點，并正音：紀作姓氏時讀第三聲）

3.學生齊讀課題。

二、檢查預習

1.出示第一組生字詞，妻子 梭子 虱子，輕聲讀得輕又短

梭子----見過梭子嗎。出示圖片（織布機上牽引橫線的一種工具）----現代引申為時間的匆匆流逝----------如梭

2.出示第二、三組詞，提醒“刺”是平舌音 3.出示“妻、綁、刺”指導寫字 4.學生練寫 5.反饋

6.看來讀詞沒問題，那課文主要講了一件什么事呢？請同學們快速瀏覽課文，試著把這句話補充完整。

紀昌向射箭高手飛衛學習射箭,飛衛讓他先_________, 學好后,再教_______、_____, 最后,紀昌成了__________。誰還想說啊？再請一生 小結：像這樣抓住主要人物，按照事情發展的先后順序就能把課文的主要內容概括得簡單明了。

現在讓我們一起來讀讀這篇課文的主要內容。

三、讀讀議議，感受紀昌

1、在紀昌學射的過程中，哪一部分給你留下了深刻的印象？（紀昌練眼力的部分，也就是課文的2、3段，板書下功夫練眼力。）

2、請仔細默讀這兩段，這兩段先寫了什么，在寫了什么，最后又寫了什么？你有什么發現？

3.反饋交流（先寫飛衛的要求，再寫紀昌苦練，最后寫取得的成果）對比讀飛衛的要求，你認識了一個怎樣的飛衛？ 4.學生自由朗讀并作批注，感受到了一個怎樣的紀昌，就在相應的句子旁邊寫下你評價他的詞。教師巡邏指導。5.交流反饋。

指名個別學生上臺板書——師生觀察書寫情況——有不同感受的同學補充談自己的批注。

預設：教師將巡邏時發現的富有代表性的詞請學生板書，比如：認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練。

6.抓重點詞句深入感受紀昌品質

師：在同學們的眼中，紀昌他——、——、——、——……

哪些句子讓你有了這樣的感受呢？請你們好好去讀讀這些句子，讀出你的感受。品詞品句、讀讀議議 出示句子：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。誰也想讀讀這句

字里行間的哪些詞讓你們感受到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈、勤學苦練，別著急，請你通過讀來告訴大家。

什么是注視（眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨）

我們也來學學紀昌的樣，請同學們眼睛牢牢地盯著這個紅色的物體……10秒 問：你眼睛累嗎？你呢？你呢？你們剛才才注視10秒啊，如果讓你們注視一個小時，10個小時，你們會怎么樣啊？可是紀昌一直堅持著 引讀------早上 妻子織布的時候---他注視著梭子來回穿梭。引讀------中午 妻子織布的時候---他還是注視著梭子來回穿梭。引讀-----晚上 妻子織布的時候---他依然注視著梭子來回穿梭。

兩年里重復著同樣一個動作，同學們你想送一個什么詞給紀昌啊（師隨機板書）除了這里，還有哪些地方？

他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

誰還看到紀昌怎么練了

引讀：他用長頭發把虱子吊在窗口，當炎炎夏日時，他——

當寒風刺骨時，他——

這不是一天，兩天，而是——

6、正所謂“功夫不負有心人”，紀昌的苦練收到了什么樣的成效呢? 出示語段：

妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了——就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。誰也愿意來讀讀

理解“相當到家”在語境中的意思，（爐火純青、本事很好，技術很高，非常厲害……）他厲害得連針刺他的眼睛都——————，這就是到家的表現，所以這里的破折號的作用就是解釋說明

并用上“本領練得相當到家”說說第二次練習的成效。（誰能把相當大家放到這句話中）

他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

（誰也是這樣填的）你猜猜看，紀昌盯著這只虱子盯了多久呀？你為什么這么猜？我們來看一則資料，（旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。）這是紀昌學射原文中的一段話，引：三年以后，紀昌的本領練得相當到家了，那只小虱子——

我們來比比賽，男女生塞讀，男生讀如何練習，也就是黑體部分，女生讀練習的成效，也就是藍體部分。（剛才老師聽得很仔細，你們真是旗鼓相當啊，把掌聲送給自己）

四、反觀飛衛，感悟寓意

1.紀昌之所以取得這么大的成績，成功的秘訣有哪些？ 2.從這篇課文中，你明白了什么

總結：是啊！學習要練好基本功，做事要堅持不懈，要勤學苦練這就是《紀昌學射》所要告訴我們的道理，你看小小的故事，竟包含著如此深刻的道理，這就是寓言。

五、練習復述

1.同桌互相練說 2.全班交流

板書設計 紀昌學射

苦練基本功

堅持不懈

勤學苦練

名師指導

第三篇：紀昌學射教案

課時安排:

1課時

教學目標：

1、聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的重要性。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、百發百中等詞語。

教學重難點：

1、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

2、整體把握課文的主要內容，體會到練好基本功的重要性。

教學過程

一、導入

同學們，你們見過弓箭嗎？有沒有在我們學過的課文里見過弓箭？（驚弓之鳥）今天我們再來學習一篇寓言故事。

板書課題：紀昌學射

學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。

二、初讀課文

1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反復讀，并做上記號。

2、學習生字

3、了解文章大意

讓學生齊讀文章。

師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什么事?

師：看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的題目為“文眼”。

三、精讀“課文

1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？

2、比較異同探究“練眼力”

（1）引導激趣

師：寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。

相同：都是聚精會神地盯。

不同：

（1）要求不同

ａ.指名一生讀飛衛的話

師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？

指名1～2名讀，齊讀

板書：牢牢地盯住，不能眨一眨！

ｂ.第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？

指名1生讀，齊讀

是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

板書： 極小 很大

（2）練習方法不同

a：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

b：他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（3）結果不同

師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀——

師：你是怎么理解“到家”的？是回到家的意思嗎？

本領強，本領高，本領好都是指本領練得——（相當到家）

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那只小虱子----

虱子多少大？車輪呢？

紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子——

（大得竟然像車輪一樣）

板書： 竟然

師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？

舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的我們一起再讀一遍。

3、創造情境，展開對話。

師：你說，紀昌練眼力累嗎？

師：作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

舉例：

（勸阻型）夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！

夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！

（鼓勵型）夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢！

夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。

師：紀昌會怎么回答？

舉例：不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢？

夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！

謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！

謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！

四、學習第四、五自然段

1、取得了這樣大的進步后，紀昌怎么做？飛衛怎么做？一起讀讀第四自然段。

2、理解“百發百中”

功夫不負有心人，紀昌終于成了——百發百中的射箭能手。

五、引導質疑，揭示寓意。

師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什么課文寫練眼力部分那么具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？

學生回答寓意。

師：某某回答的真好，這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什么呢？

做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要練好基本功。

師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那么我們學習的基本功是什么呢？

提名學生回答。

師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。

六、作業

請同學們模仿“練眼力”部分的寫法，嘗試著寫主人公怎么開弓、怎么射箭。

第四篇：紀昌學射

《紀昌學射》教學設計

徐明璋

第一套教學方案: 精讀“練眼力”，導放式探究文本

教學目標

1.認識2個生字，會寫4個生字;能正確讀寫“妻子、梭子、虱子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文體特點。

教學預設:

1、紀昌學射，他學了什么?你印象最深的是哪一部分?(板書:練眼力 開弓 放箭)

2、引導探究第一部分“練眼力”: 模擬問話提升閱讀質量: 關于練眼力，飛衛怎么跟紀昌說的?(指名學生讀飛衛的話。1~2名)我想替紀昌來問問師傅:為什么不能眨眼睛?真的一眨都不能眨嗎? 師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你說課文中這番話時，把你的意思強調出來。(指名1~3名讀，齊讀)(隨機板書:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)演示，朗讀，對話三維體驗練習之艱辛: 紀昌聽了師傅的話后怎么練的，我們去他家看一看。誰來讀讀紀昌練習的話?(指名一生讀后齊讀。)請生上來演示:(請高矮二生上臺，面朝學生，高生站后面，做織布機的梭子穿梭動作，另一生生練眼力)看見過梭子嗎?梭子是織布用的工具，形狀像小船(板畫)，中間空心。(對前生)紀昌，你知道練習要求嗎? 大家都是師傅，根據你的要求，給他提提意見。(朗讀訓練)紀昌記住了師傅的要求。眼睛── 紀昌一遍又一遍地想起師傅的要求。(采訪紀昌，展開對話): 紀昌，練眼力累嗎? 作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。

預計:(勸阻型): 夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!(鼓勵型): 夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。紀昌會怎么回答?(前生不行，就請代言人)不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手!謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!換說積累句式: 古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀── 紀昌的本領怎么樣? 本領強，本領高，本領好就是本領練得──就是──(板書:就是……也不會……)

是啊。咱們班中也是人才輩出，有小書法家，小畫家，小作家等等。誰也能夠用這樣的話來形容這些同學? 齊讀全段，重溫語感: 看來，這些同學也象紀昌一樣下了不少的功夫。咱們帶著剛才的朗讀經驗、學習體會一起讀一讀第二自然段。

3、放手自學第二部分“練眼力”: 引導發現結構相似點: 同學們，第二部分寫“練眼力”其實跟第一部分的寫法是差不多的，你看，先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(板書:提要求____練眼力____出成果)自由練讀: 請大家帶著上一自然段的學習方法，自己練讀或兩人、三人練讀。朗讀反饋:(每組三名，指名一組讀，請生點評誰讀得最好;再自由指名三生讀，點評并解決重點詞詞義)是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。

你聽出來沒有，他特別強調了“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊? 就這樣一天又一天，紀昌整整看了三年，那只比芝麻還小的虱子──(大得竟然像車輪一樣)(板書:竟然)要知道古時候的車輪比現在的轎車輪子要大多了。(對第三位學生)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)你再讀讀;大家也讀讀。

第二套改進后的教學方案: 精讀“練眼力”，比較式探究文本

教學目標

1.認識2個生字，會寫4個生字;能正確讀寫“妻子、梭子、虱子”，理解“注視、聚精會神”等詞語意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.品味有關詞句，初步感受寓言結構相似、夸張、寓意的表現特色，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

4.感受寓言寓意的多元性，初步了解寓言的文體特點。教學預設:

1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分?那些自然段?

2、比較異同探究“練眼力”:

引導激趣寫紀昌“練眼力”的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。“提要求”部分:(指名一生讀飛衛的話)師傅的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來?(指名1~2名讀，齊讀)(隨機板書:牢牢地盯住____不能眨一眨____!)第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚?(指名1生讀，齊讀)是啊，“極小”和“很大”這是一組對比，他讀出了兩者的差距。(板書:極小 很大)都是飛衛對紀昌的要求，但是──要求不同。“練習過程”部分: 比較比較紀昌練眼力的過程，你發現了什么?從那些字詞感覺出來的?(隨機板書:注視 聚精會神地盯)你聽出來沒有，他特別強調了“注視”、“聚精會神地盯著”，那是怎樣地看啊 各指名1~2名學生讀，男女同學比賽讀。創造情境，展開對話: 你說，紀昌練眼力累嗎? 作為紀昌的妻子，看在眼里，心里一定有很多話想對紀昌說。提示:那是妻子對丈夫的勸阻，可能妻子很支持丈夫，她怎么說? 預設:(勸阻型): 夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!(鼓勵型)夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。紀昌會怎么回答? 不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢? 夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業，我一定要成為一名射箭能手!謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!學習“結果”部分，理解破折號，換說積累句式: 古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以后，一起讀── 你是怎么理解“到家”的?是回到家的意思嗎? 本領強，本領高，本領好都是指本領練得──(相當到家)具體說明一下，就是── 你覺得紀昌看虱子的本領到不到家?誰也能夠這樣來具體解釋一下? 紀昌的本領相當到家了──

但是，第三自然段中是這樣寫的嗎?一起讀讀課文中的話。那只小虱子── 虱子多少大?車輪呢? 紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子──(大得竟然像車輪一樣)(板書:竟然)你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺?(驚喜的，驚奇的，出乎意料的)我們一起再讀一遍。

練到這種程度，紀昌用竹篾做弓，蠶絲當弦，繡花針是箭，看準虱子射過去，發現針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發絲兒卻沒有斷。這就是流傳的“紀昌貫虱”的故事。(副板書:紀昌貫虱)復述“練眼力”部分: 請大家自己選擇其中一個練眼力的小故事，讀一遍，再看著板書試著說一遍。(請2生分別說一個小故事)

第五篇：《紀昌學射》

【教學目標】：

1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3．指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。

【設計理念】：

語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融？

感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？

寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？

如何讓學生感受到故事的魅力？

這是我始終思考的，也是想要努力實現的！

【教學過程】

一、導入新課

1．老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2．讀題目，讀出講故事的味兒。

3．師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2．再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？

3．誰來展示自己的朗讀功力？

（隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭百發百中）

4．故事有起因有經過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。

5．總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！

三、未成曲調先有情——講述傳奇創設情境漸入故事

1．讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

2．指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛學射前的一個故事。

話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

3．問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？

（預設生：想學習老師的絕招。）

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

1．飛衛怎么說的？指導朗讀飛衛的語言。（飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊）

（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？）

2．紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！

當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？

（板書：有決心有毅力有恒心專注認真）

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。

②出示：

●紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

③學生匯報：

（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。

2．補充古文：

●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

1．在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？

（板書：扎實基本功）

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2．回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細！）

3．這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領進門，修行在個人；

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香??）

4．猜猜作為一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒??）

5．小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要________________；作為老師，應該___________________。

看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業

1．有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

這是一個發人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！

我知道，這則寓言我還沒有讀完??

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！

2．作業：

●《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

●練習把這個故事繪聲繪色地講出來。

【教后反思】

通過教學這則寓言，我反思到：教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點要從學生終身學習的高度來看待語文教學。

我在備課的時候，走了“三步曲”：

一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。

二、是要發現課文在表達方面有哪些特點？

通過這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關聯緊密的布局謀篇的特點，還有按事情的發展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。

三、是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。我們始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學習練寫批注”的環節。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發展的角度，培養學生的習慣和能力！我認為這樣的教學就更有實際的意義和價值！

一句話，教學的目標決定教學的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。

當然還有很多不足之處，懇請同仁指正！

教學目標】

１、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

４、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

【教學過程】

一、故事引入

早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習２９課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀昌學射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請３～５名學生）大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

二、個別朗讀，感知課文內容

１、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？（請５名同學）讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

（讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方）

從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？

（請４～５名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵）

三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

紀昌（飛衛）已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕（幻燈片出示）：

“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

（有請飛衛來為我們讀讀）

小紀昌們，師傅要我們??（生說：練眼力）

那就??練吧。

幻燈片出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

１、默讀該段話：

此時此刻，想說些什么？（請１～２名學生說）

２、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

３、再默讀：

現在有什么想說的？

４、生暢言：

紀昌是一個______________的人！

取得了這么好的成績，紀昌以為──（生說：學得差不多了）。可師父飛衛卻認為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議（幻燈片）：

建議：

仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

（學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）

誰來說說？（幻燈片）

紀昌還是一個__________的人！

（學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。）

在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為（幻燈片：，紀昌是_____的人！），現在（幻燈片：紀昌還是是_____的人！）誰能用一句話來說說？

（幻燈片：紀昌______ , _____ 的人！

咱們一起再好好讀讀這段話：

紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

四、體會對話，感受飛衛為師的高明

取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”

（老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了！” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。）

訪問飛衛：

（飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）

（飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎？）

??

訪問紀昌：

（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）

??

此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

幻燈片出示：

１、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么？

２、紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么？

３、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么？

請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

五、合作探究，引出寓意

在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意（幻燈片出示）：

這則寓言故事告訴我們：

無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

六、聯系生活，拓展延伸

紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊）

咱們班就有，誰來說說？（學生說。）

只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。