第一篇：紀昌學射說課稿

紀昌學射說課稿

一、說教材

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。

二、說教學目標

根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。

1、認識2個生字，會寫4個生字；能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，理解“注視、巨鯨會社”詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。嘗試復述故事。

3、通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質。

4、了解寓意，明白練好基本功的重要性，并能聯系情景發表意見。教學重難點：

1、整體把握課文內容，理解語言的寓意。

2、結合重點語句，體會人物品質。

三、說教、學法

為了培養學生的朗讀感悟能力，本課教學采用以讀為主，讀中感悟，讀中解疑的方法。

四、說教學教程

1、談話導入，揭示課題。提及“故事”，根據學生的年齡特點，以激發學習興趣。回顧以前所學的寓言故事，談在寓言故事中所學的道理。古人云：學起于思，思源于疑。開頭鼓勵提問的設計，是本課精心預設后的亮點，為下面的學習打下了堅實的基礎。

2、出示目標，明確學習方向

在自主學習之前，共同了解學習目標。在學習目標的指引下，學生可以直觀明白地確定學習方向，以此為核心開展自主學習。

3、交流討論，以讀促悟

此環節分為三個部分，分別圍繞三個學習目標展開：

（1）初讀寓言，檢查字詞，把握整體。以小老師帶讀、齊讀、理解詞語等形式檢查生字詞情況。以自由朗讀的形式深入理解文章的主要內容。如果說教師是課堂的主導，那么學生無疑是憑借了 “閱讀”來實現的主體地位。同時，以填空的方式幫助學生快速地掌握、概括課文內容：紀昌拜飛衛為師（），飛衛讓他下功夫（）：先練眼睛盯住（），后練把（），紀昌一一照做之后，飛衛才開始教他（）。后來，紀昌成了（）。

（2）質疑探究，感悟紀昌品質。以三個問題的層層深入：①、飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢？②紀昌是怎樣完成飛衛的要求的？③從紀昌練眼力的這兩部分，你感受到紀昌身上的哪些品質？④紀昌學的是射箭，為什么飛衛要讓他花這么多時間來練眼力呢？

（3）引導交流，共同總結。問題由淺入深，引導孩子去體會紀昌那么花功夫去練眼力后，再去感悟這則寓言的深刻寓意，讓學生自己說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，相機教育學生只要有認真和踏實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。從而激勵孩子們更加熱愛學習。無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，再加上勤學苦練，才能夠成功。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。最后教師送上幾句課外名言拓展。其間教師要注重引導讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。

五、板書設計

第二篇：《紀昌學射》說課稿

《紀昌學射》說課稿

說教材

《紀昌學射》這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。說教學目標

根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。

1、認識“妻、虱”兩個字，正確讀寫：“紀昌學射、妻子、虱子、梭子、百發百中”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。

3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。

說教、學法

為了培養學生的朗讀感悟能力，本課教學采用以讀為主，讀中感悟，讀中解疑的方法。說教學過程

1、上課開始，我用《驚弓之鳥》這個故事中的更羸引入課文，接著抓住課題，讓學生從課題知道課文寫的是誰，講了什么內容。

（設計意圖：課題是理解全文的著眼點，抓住課題解釋讓學生知道要了解課文的主要內容，可以從課題入手去讀。）

2、初讀課文，整體感知

這一環節，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，并指導學生書寫。（設計意圖：初讀目的是為了讓學生理解課文做好準備，同時通過檢查幫助學生認讀讀音容易出錯的字，而且也讓學生明白本課要求會認和會寫的字。）學生學習方法讓學生在今后的學習中能學以致用，達到教為了不教這一教學目的。）

3、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

這是整節課的最重要的環節，這環節主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態度，而且有堅強恒心和毅力。

學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？既解決了課后的練習，又讓學生明白了恒心和毅力練就的扎實的基本功是自己成功的前提。

（設計意圖：課標指出，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，讓學生找出紀昌練眼力的句子，在讀中感悟，讀中思考，讀中理解，以體現學生是學習的主人這一目的。）

4、故事鏈接，激發學生學習寓言的興趣

在學習了課文二、三兩節后，設計了這樣一個問題：想不想知道紀昌最后練到什么程度？然后出示《紀昌貫虱》。讓學生興趣盎然的去主動讀通、讀懂文本。然后說說對這段文字的感受，體會主人公的品質。就今天的課堂效果來看，學生對寓言的學習熱情還是比較高漲的。

5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，我結合學生身邊的事，如練書法，雖說現在每天練得是拿筆姿勢和坐姿，還有舞蹈，每天要壓腿、拉肩，這都是基本功，隨機教育學生只要有認真和踏實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。從而激勵孩子們更加熱愛學習。

6、布置作業

總之，這節課我力求做到充分尊重學生。發揮學生的主體性，一節課下來，發現有一些不足之處，對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位，課件操作和板書有些小小的失誤，在今后的教學實踐中，我將繼續努力，不斷研究和探索。

附：紀昌貫虱：

紀昌學射時，以一毛系一虱，反復觀察，三年之后，視之如車輪大小。老師飛衛認為可以了。紀昌能射穿虱之心。

《列子?湯問》：昌以牦懸 虱于牖。南面而望之。旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆 丘山也。乃以燕角之弧、朔蓬之簳射之，貫虱之心，而懸不絕。以告飛衛。飛衛 高蹈拊膺曰：“汝得之矣！”

譯：紀昌回去后，就在自己家的南窗下馬尾毛掛一只虱子，自己每天都注視著這只虱子，在十天里，紀昌看見虱子慢慢變大了。這樣過了三年以后，在紀昌眼里虱子已經變得像車輪那么大了。再看其他的東西，就好像山丘一樣大。于是，紀昌就用箭向那只虱子射去，箭穿過了虱子的中心，懸掛虱子的馬尾毛卻沒有斷。紀昌趕快去告訴飛衛。飛衛高興得跳了起來，拍著胸口說：“你已經把射箭的功夫學會了！”

郭彤彤

第三篇：紀昌學射說課稿1

《紀昌學射》說課稿

2012-05-15 20:27:53| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱

明溪實小 四（2）班 梁雪萍

一、設計理念：

寓言教學的核心是引導學生正確揭示寓意。《紀昌學射》這則寓言內容淺顯、人物個性鮮明，寓意深刻。教學中從學生已知的射箭故事入手，引導學生整體把握課文主要內容，抓住文中重點語句，體會人物品質，并通過朗讀指導與評價感知人物形象，領悟故事中所闡明的道理。鼓勵學生在主動積極地思維活動中大膽質疑，發表獨特見解，加深理解和體驗，獲得思想啟迪。

二、教材分析及設計思路：

《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。

從學生學習的角度看本課，課文篇幅短小，語言直白，故事情節讀一遍兩遍肯定就能了解，紀昌的品質也不難體會，需要老師帶領學生跳起來摘果子的就是理解“只有練好了眼力，才能射出百發百中的箭”這一道理。因此，老師先安排緊抓練眼力語句，感悟紀昌品質。這部分內容既是故事情節的重點，也是語言表達上的重點，應該說是人文精神與語言表達的結合點。教學中在讀讀議議、品詞品句中達到提升語言和人文的雙重目的。再安排感悟寓意。教學中主要通過朗讀指導與評價來展開。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到人物的品質。

3、引導學生感悟寓意，指導學生學習概括故事的主要內容的方法。

四、教學重難點：引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會人物的品質，理解寓意。引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

五、說教學流程：

（一）課前談話

1、同學們，你讀過哪些故事？

今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊。請快速瀏覽單元學習導語，想想它給我們提出了幾點要求。

2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？ 這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什么共同點？

小結：寓就是寄托的意思，把一個大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。接下來，讓我們帶上學習要求一起走進《29寓言兩則》。

（二）談話引出課題

1、引出、板書課題，指導讀題寫題。

2、質疑：課題往往可以透露出很多信息，結合預習，請你告訴我，你從課題里都知道了什么？你還想知道什么？

（三）初讀感知，檢查預習。

1、出示自學提示，學生初讀感知。

2、檢查預習：（出示：妻子、梭子、刺、綁住、虱子、百發百中。）指名讀、齊讀。指導書寫“妻”字。

3、根據提示語，概括文章主要內容（“紀昌向飛衛請教射箭，飛衛讓他先……：一是練……；二是練……。然后才教他……最后，紀昌終于成了……”）學生回答。（完成板書： 請教射箭、練眼力、成為能手）

寓言故事和記敘文一樣，常常也是按事情發展順序寫。以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容，這樣能使我們的表達更有條理。

（四）研讀課文，體會人物

1、課文哪個自然段是寫原因的，能說說紀昌學射的原因嗎？想知道飛衛功夫如何了得嗎？

出示紀昌向飛衛學射前的一個故事：讀完，你有什么想說的？ 請你們讀讀第一自然，注意讀出講故事的感覺。

2、如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？而飛衛卻讓紀昌先學什么？紀昌又是怎么做的？

（1）學習第一次練眼力。

① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。交流：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。

帶著這種感受來讀一讀這句話（學生讀）。

② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。那么他是如何練習的呢？誰能找到相應的句子給大家讀一讀。（指名讀）

③播放織布視頻，了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。（板書：睜大眼睛、注視）

紀昌就是這樣練習的，抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。你們抓住關鍵詞再來讀一讀這句話。

④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

同學們，你們平時有沒有注視過什么？你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？

剛才我們通過聯系我們的生活實際，體會到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈（板書：認真刻苦、堅持不懈），帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，這一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？他又是怎么想，怎么做的？

⑥ 練習朗讀。師：是啊，你們真會想象，猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

A夏日，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，他牢記師傅的要求，在妻子織布的時候，他（男生讀）。

B冬日，北風呼呼，寒氣逼人，他牢記師傅的要求，在妻子織布的時候，他（女生讀）。

C 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然不忘師傅的要求，在妻子織布的時候，齊讀。

⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？什么叫“相當到家”？ 此時此刻你最想對師傅說什么？

2、學習第二次練眼力。

飛衛怎么說的？聽了之后，紀昌會怎么做？

總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

通過紀昌眼力的句子，你感受到了什么？是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神 盯）請同學們看看課文中的插圖，紀昌用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（五）總結寓意，升華情感

1、回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？ 師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅能，還能（出示課件）

學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

取得這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里報告了這個好消息。飛衛高興地說：“你就要成功了！”飛衛為什么這樣說？于是，飛衛開始教他開弓放箭，后來，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。什么是“百發百中”？

2、講《紀昌貫虱》的故事。

想不想知道紀昌的本領高到什么程度？老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，談談你的體會。

3、明確寓意，學生談體會。

學到這，你認為紀昌是個怎樣的人？飛衛又是一個怎樣的老師？從這則短短的寓言里，你有明白了什么道理？能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好 本領，必須先練好 基本功。

假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？ 是啊，嚴師出高徒。學好本領和好老師的指導是分不開的。要想學好本領，必須有虛心、認真的學習態度，聽從老師的教導，堅持不懈地努力。

（六）教師小結。

1、一則短短的寓言，讓我們認識了兩個極有特點的人物，明白了好些深刻的道理來。同學們今天的收獲可真不少。其實，在我們的現實生活中也有這樣的人，像短跑能手劉翔，體操王子李小鵬，籃球高手姚明、演繹《千手觀音》的中國殘疾人藝術團的聾啞舞蹈演員……正是因為他們堅持不懈，持之以恒的精神才讓他們取得了非凡的成就。小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。另外，老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。

（七）布置作業：

1、摘抄紀昌下功夫練眼力的句子，并寫寫自己的體會。

2、把這個故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

3、《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。

六、說板書設計： 29 寓言兩則 紀昌學射

請教射箭

睜大眼睛 注視 練眼力｛ ｝認真刻苦，堅持不懈 聚精會神 盯

成為能手

《紀昌學射》教學設計 教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中”等詞語。

2、引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到人物的品質。

3、引導學生感悟寓意，指導學生學習概括故事的主要內容的方法。教學重點：引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會人物的品質，理解寓意。

教學難點：引導學生感悟從不同的角度理解寓意。教學過程：

一、課前談話

1、同學們，你讀過哪些故事？

今天我們要走進第八組課文：走進故事長廊。請快速瀏覽單元學習導語，想想它給我們提出了幾點要求。

2、今天老師先請大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個故事？ 這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有什么共同點？

小結：寓就是寄托的意思，把一個大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。接下來，讓我們帶上學習要求一起走進《29寓言兩則》。

二、談話引出課題

1、引出、板書課題，指導讀題寫題。

2、質疑：課題往往可以透露出很多信息，結合預習，請你告訴我，你從課題里都知道了什么？你還想知道什么？

三、初讀感知，檢查預習。

1、出示自學提示，學生初讀感知。

2、檢查預習：（出示：妻子、梭子、刺、綁住、虱子、百發百中。）指名讀、齊讀。指導書寫“妻”字。

3、根據提示語，概括文章主要內容（“紀昌向飛衛請教射箭，飛衛讓他先……：一是練……；二是練……。然后才教他……最后，紀昌終于成了……”）學生回答。（完成板書： 請教射箭、練眼力、成為能手）

寓言故事和記敘文一樣，常常也是按事情發展順序寫。以后我們可以用上這種方法來概括文章的主要內容，這樣能使我們的表達更有條理。

四、研讀課文，體會人物

1、課文哪個自然段是寫原因的，能說說紀昌學射的原因嗎？想知道飛衛功夫如何了得嗎？

出示紀昌向飛衛學射前的一個故事：讀完，你有什么想說的？ 請你們讀讀第一自然，注意讀出講故事的感覺。

2、如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？而飛衛卻讓紀昌先學什么？紀昌又是怎么做的？

（1）學習第一次練眼力。

① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。交流：哪句話給你留下了深刻的印象？讀一讀，說說你的感覺。帶著這種感受來讀一讀這句話（學生讀）。

② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚嘆，佩服。那么他是如何練習的呢？誰能找到相應的句子給大家讀一讀。（指名讀）

③播放織布視頻，了解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。（板書：睜大眼睛、注視）

紀昌就是這樣練習的，抓住關鍵詞來品讀句子也是一種非常好的學習方法。你們抓住關鍵詞再來讀一讀這句話。

④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。

同學們，你們平時有沒有注視過什么？你覺得和紀昌的注視有何不同？你能感受到什么？

剛才我們通過聯系我們的生活實際，體會到了紀昌的認真刻苦、堅持不懈（板書：認真刻苦、堅持不懈），帶著這種感受再來讀一讀這句話。（學生讀）

⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什么事情？

師：古代女子幾乎天天織布，而紀昌也幾乎天天這樣練習，這一練就是兩年，想象一下兩年時間都可能發生了什么事？他又是怎么想，怎么做的？

⑥ 練習朗讀。

師：是啊，你們真會想象，猜測出兩年之內紀昌可能遇到了各種情況，可一個堅定的信念使他堅持了下來。

A夏日，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，他牢記師傅的要求，在妻子織布的時候，他（男生讀）。

B冬日，北風呼呼，寒氣逼人，他牢記師傅的要求，在妻子織布的時候，他（女生讀）。

C 當紀昌身心俱疲的時候，他仍然不忘師傅的要求，在妻子織布的時候，齊讀。

⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。

正因為紀昌這種認真刻苦，堅持不懈地練習，所以本領練的怎么樣了？什么叫“相當到家”？ 此時此刻你最想對師傅說什么？

2、學習第二次練眼力。

飛衛怎么說的？聽了之后，紀昌會怎么做？

總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。

師：剛才我們在學習紀昌第一次練眼力時，抓住了關鍵詞句談了自己的理解，根據生活實際體會到了人物的品質，還能展開想象，更加感受到了紀昌的恒心和毅力。下面讓我們回到學習小組當中，綜合運用這些方法，共同學習一下紀昌第二次練眼力，互相說一說你的理解。（學生小組交流談體會）

學生談感受，重點感悟最后一句話，指導朗讀。

同學們看見過虱子嗎？它比芝麻還要小呢！車輪有多大？比劃比劃。古代的車輪可比現在轎車的車輪大多了，再來比劃比劃。神奇嗎？佩服嗎？讓我們帶著這種感受再來讀一讀這句話。

通過紀昌眼力的句子，你感受到了什么？是通過哪個詞看出來的？（板書：聚精會神 盯）請同學們看看課文中的插圖，紀昌用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

五、總結寓意，升華情感

1、回顧課文，進行小結：飛衛為什么讓紀昌這樣做？

師：回顧課文第二、三自然段，此時的紀昌不僅能，還能（出示課件）

學生回答教師出示答案，讓我們抓關鍵詞語一起來讀一讀這句話。你知道飛衛師傅為什么非讓他先練這些嗎？這和射箭有關嗎？

取得這樣大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里報告了這個好消息。飛衛高興地說：“你就要成功了！”飛衛為什么這樣說？于是，飛衛開始教他開弓放箭，后來，紀昌終于成了百發百中的射箭能手。什么是“百發百中”？

2、講《紀昌貫虱》的故事。

想不想知道紀昌的本領高到什么程度？老師給大家帶來了一個故事。請同學們默讀一遍，談談你的體會。

3、明確寓意，學生談體會。學到這，你認為紀昌是個怎樣的人？飛衛又是一個怎樣的老師？從這則短短的寓言里，你有明白了什么道理？能不能用上這樣的句式跟大家介紹一下你的經驗（出示課件）要想學好 本領，必須先練好 基本功。

假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？ 是啊，嚴師出高徒。學好本領和好老師的指導是分不開的。要想學好本領，必須有虛心、認真的學習態度，聽從老師的教導，堅持不懈地努力。

六、教師小結。

1、一則短短的寓言，讓我們認識了兩個極有特點的人物，明白了好些深刻的道理來。同學們今天的收獲可真不少。其實，在我們的現實生活中也有這樣的人，像短跑能手劉翔，體操王子李小鵬，籃球高手姚明、演繹《千手觀音》的中國殘疾人藝術團的聾啞舞蹈演員……正是因為他們堅持不懈，持之以恒的精神才讓他們取得了非凡的成就。小學是我們學習的起步階段，對將來的學習和發展起著至關重要的作用。老師希望大家從現在起練好我們的基本功。另外，老師還要送大家幾句名言，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。

七布置作業：

1、摘抄紀昌下功夫練眼力的句子，并寫寫自己的體會。

2、把這個故事繪聲繪色地講給你的家人聽。

3、《紀昌學射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請大家找來讀一讀。

板書設計： 29 寓言兩則 紀昌學射

請教射箭

睜大眼睛 注視 練眼力｛ ｝認真刻苦，堅持不懈 聚精會神 盯 成為能手

第四篇：紀昌學射說課稿2

《紀昌學射》說課稿 五道嶺子小學 沈新立

說教材

《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。說教學目標

根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。

1、認識并正確讀寫生字及詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過。

3、教育學生只要有恒心和毅力，在學習的道路上百折不撓地前進，就有可能攀登到光輝的頂點。

教學重、難點是了解課文內容，理解紀昌學射的經過，理解寓言所包含的寓意。練習提出問題，勇于表達自己的看法。說教、學法

為了培養學生的朗讀感悟能力和質疑能力，本課教學采用質疑和讀為主，讀中感悟，讀中解疑。說教學過程

1、上課開始，我采用在利用《驚弓之鳥》引入射箭能手的基礎上直接導入，從課文第一段入手，讓學生了解人物并提出疑問，這樣使學生學習課文更有針對性和目的性。

2、初讀課文，整體感知

這一環節，是讓學生通過讀初步感受課文內容，為學生讀通課文做好鋪墊。當學生讀好之后，出示本課需要學生認讀和要求會寫的字，“昌、妻”兩個字，并指導學生書寫。

3、了解課文的主要內容

質疑：課文寫了一個什么故事？讓學生帶著這問題默讀課文，學生默讀之后，請一位學生來解疑。當學生大概說出后，我再出示詞語：請教、練眼力、開弓放箭、百發百中，讓學生讀并要求學生用這些詞語結合“紀昌學習射箭，他先（），后（），最后（），終于成了（）。”這個句式來概括課文的主要內容。學生說完后，我總結概括課文內容的方法之一就是在讀書中要于抓住課文中的關鍵詞語，這樣就能很好地概括出課文的主要內容了。

4、深入課文，品讀感悟紀昌練眼力的經過

這是整節課的最重要的環節，這環節主要讓學生在讀中感悟紀昌練眼力的經過，從中感悟紀昌身上所具有的美好品質，紀昌學習射箭不但有認真、扎實的態度，而且有堅強恒心和毅力。

學生感悟后，再質疑：誰知道飛衛為什么先要紀昌練眼力，而不是要他先練開弓放箭呢？飛衛對待老師的要求是怎么做的？假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手么？

5、最后是結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么？當學生表達之后，教師隨機教育學生只要有認真和扎實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。說板書設計

本課板書利用多媒體之便利，抓住課文的主要內容和學生的感悟來設計，并加以引申，這樣學生看了一目了然，印象深刻。

第五篇：《紀昌學射》

【教學目標】：

1．引導學生通過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2．引導學生感悟從不同的角度理解寓意。

3．指導學生學習通過把段意串聯概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。

【設計理念】：

語文課上如何讓感悟與訓練水乳交融？

感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文布局謀篇、用詞用語有所明晰？

寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？

如何讓學生感受到故事的魅力？

這是我始終思考的，也是想要努力實現的！

【教學過程】

一、導入新課

1．老師帶來了一份見面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。

這幾個故事是我們學過的寓言故事。寓言故事有個共同的特點就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著一個大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來讀一則故事——紀昌學射。

2．讀題目，讀出講故事的味兒。

3．師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時候有不同的語氣和語調。如，讀詩歌、散文的時候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開始朗讀的時候，就努力以講故事的感覺來讀。

2．再讀一遍課文，每讀一段停下來想一想，這段主要講了什么？

3．誰來展示自己的朗讀功力？

（隨學生的回答板書：練眼力牢牢盯住一個目標

極小的看成很大東西

開弓放箭百發百中）

4．故事有起因有經過有結果，很完整。看著課文，憑借板書練習說說課文的主要內容。

5．總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的意思串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也試一試！

三、未成曲調先有情——講述傳奇創設情境漸入故事

1．讓我們隨著課文一同走進2000年前，細細讀讀這個經典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

2．指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺。

教師講紀昌向飛衛學射前的一個故事。

話說飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時出色的獵手，他聽說飛衛被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛搖了搖頭。接著，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚。世人說，這天上的飛鳥和水中的游魚是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛抽出一支箭，不經意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學習射箭。

3．問：如果你是此時的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領？

（預設生：想學習老師的絕招。）

四、層層剝筍樹形象——抓關鍵品詞語讀中感悟

1．飛衛怎么說的？指導朗讀飛衛的語言。（飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊）

（評：你聽清了嗎？師傅的要求是什么？）

2．紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來。

①出示句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。

②層層剝筍品讀“注視”

●“注視”是怎么樣地看？（多提問幾個）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看！誰來讀出紀昌的專注勁兒來！

●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學們大概沒有見過它，它是人們在織布的時候，由梭子牽引著織線來回地、不停地穿過來穿過去，老師的這個動作就叫“來回穿梭”。

如果是你看著這來回穿梭的梭子，有什么感覺？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個日子！

當他疲憊的時候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他眼花的時候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時候，他想：____________________________。

同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。

●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌？

（板書：有決心有毅力有恒心專注認真）

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽出了一份不易，也聽出了一份喜悅）

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發展一步步寫下來，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話，男生讀紀昌練習的過程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批注過程

1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

找到寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或某幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌？把你的體會批注在書的空白處。

②出示：

●紀昌記住了飛衛的話，回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

③學生匯報：

（預設：學生可能會從“每天”“聚精會神”“盯著”等詞語匯報。）

要求：請匯報的同學先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個詞？然后再來請這位同學談自己的理解。

2．補充古文：

●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

六、眾里尋他千百度——揭示寓意多元理解

功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。

1．在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？

（板書：扎實基本功）

追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎？

引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什么本領都要練就扎實的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2．回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關系嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個意思寫詳細！）

3．這個故事其實就是講一位老師和一個學生的故事，人們都說：讀書就是讀自己。就是說我們讀書時要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過這篇寓言后，你有哪些收獲呢？

（如：萬丈高樓平地起；

師傅領進門，修行在個人；

不經一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香??）

4．猜猜作為一個老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒??）

5．小結：通過學習這篇寓言，我們知道了無論學什么本領都要練就扎實的基本功。作為學生，我們學習時要________________；作為老師，應該___________________。

看！我們從不同的角度來思考就會有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書要讀出自己——交流教師感受，布置作業

1．有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來：

這是一個發人深省的故事，雖然歷經了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書的時候，文章中經典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無論工作、學習，我們都需要有一個明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實現，這種決心和毅力不可動搖，要堅定，要堅決；在努力的過程中，我們可以把大目標分階段來完成，但是每一個小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！

我知道，這則寓言我還沒有讀完??

同學們也可以把自己的感受記錄下來和大家交流！

2．作業：

●《紀昌學射》選自《列子》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書，下去請大家找來讀一讀。

●練習把這個故事繪聲繪色地講出來。

【教后反思】

通過教學這則寓言，我反思到：教學的實效性來自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點要從學生終身學習的高度來看待語文教學。

我在備課的時候，走了“三步曲”：

一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。

二、是要發現課文在表達方面有哪些特點？

通過這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關聯緊密的布局謀篇的特點，還有按事情的發展順序清晰明了地記敘等特點。要與寓意的揭示巧妙地結合起來。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個層面上了。

三、是要結合學生終身學習語文的習慣、能力來思考，并進行訓練。我們始終都應該牢記——“用教材來教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學習練寫批注”的環節。我的初衷就是希望自己能夠站在學生終身發展的角度，培養學生的習慣和能力！我認為這樣的教學就更有實際的意義和價值！

一句話，教學的目標決定教學的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。

當然還有很多不足之處，懇請同仁指正！

教學目標】

１、認識生字，正確朗讀“紀昌學射、妻子、拜見”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、能聯系有關詞句及上下文理解人物的想法，勇于發表自己的看法。

４、體會練好基本功及恒心、毅力、名師指點的重要性。

【教學過程】

一、故事引入

早就聽說咱們班同學最喜歡聽故事、講故事、學故事，今天咱們就一起來學習２９課《寓言兩則》中的第一則寓言故事（幻燈片：紀昌學射）誰愿為我們讀讀故事的題目？看到題目，有什么想問的？（有不同的嗎？請３～５名學生）大家都養成了邊讀邊思考的好習慣，相信接下來的學習，大家都能帶著思考讀書，自己解決這些問題的。

二、個別朗讀，感知課文內容

１、誰愿意把這個故事讀給大家聽聽？（請５名同學）讀的同學要讀準字音，讀順句子，聽的同學更要邊聽邊想：

（讀的過程中，隨機指導字、詞、句讀錯的地方）

從你們的朗讀中，老師感覺，你們在用心感受著紀昌，聽完了故事，大家一定有很多話，誰先告訴我們？

（請４～５名學生說自己對故事及故事中人物的理解，老師根據學生說的相機評價、激勵）

三、品讀課文，感悟紀昌苦練精神

紀昌（飛衛）已經走進了你們的腦海，咱們也一起去走進他們的世界。請看大屏幕（幻燈片出示）：

“你要想學習射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。”

（有請飛衛來為我們讀讀）

小紀昌們，師傅要我們??（生說：練眼力）

那就??練吧。

幻燈片出示：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。兩年以后，紀昌的本領練得相當到家了──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下。

１、默讀該段話：

此時此刻，想說些什么？（請１～２名學生說）

２、出示紀昌織布機下練眼力的動畫。

３、再默讀：

現在有什么想說的？

４、生暢言：

紀昌是一個______________的人！

取得了這么好的成績，紀昌以為──（生說：學得差不多了）。可師父飛衛卻認為──（生說：還不夠）。雷老師突然有個想法，這段請同學們自己學，我就提個建議（幻燈片）：

建議：

仔細閱讀課文第三段，品味重點詞句，并在組內說說你心中的紀昌、飛衛。

（學生小組讀書、討論、交流，老師了解情況）

誰來說說？（幻燈片）

紀昌還是一個__________的人！

（學生邊說邊講自己是從哪些語句讀出來的，并請學生朗讀該句。老師隨機評價，并在學生說到用虱子練眼力的時候，播放該段動畫。）

在大家心里，紀昌的形象已經越來越高大，剛才，大家認為（幻燈片：，紀昌是_____的人！），現在（幻燈片：紀昌還是是_____的人！）誰能用一句話來說說？

（幻燈片：紀昌______ , _____ 的人！

咱們一起再好好讀讀這段話：

紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。

四、體會對話，感受飛衛為師的高明

取得這么大的進步，紀昌趕緊跑到飛衛那里，報告這個好消息。這時候，飛衛才對他說（幻燈片出示）：“你就要成功了！”

（老師走到學生中間，重復紀昌的舉動，并扮演拍一名學生肩頭的飛衛，學生扮演說話的飛衛，對這名學生說“你就要成功了！” 如此不斷重復多名學生，再讓學生說感受。）

訪問飛衛：

（飛衛呀，紀昌整整花了兩年時間，好不容易練成了不眨眼的絕技，你怎么還說不夠呀？）

（飛衛師父，之前你這樣對待他，你就不怕失去這樣一個好徒弟嗎？）

??

訪問紀昌：

（馬上就要成功了，你最想感謝誰？為什么？）

??

此時此刻，此情此景，你們心里一定有很多的話。

幻燈片出示：

１、從飛衛的三次指導中，你想對飛衛說什么？

２、紀昌終于成了百發百中的射箭能手，你想對紀昌說什么？

３、學了這則寓言故事，你想對自己和同學們說什么？

請選擇其中一項，把自己想說的話寫下來。

五、合作探究，引出寓意

在學生寫的基礎上進行廣泛交流，不同類型的都請幾名學生說說。并在此基礎上自然道出寓意（幻燈片出示）：

這則寓言故事告訴我們：

無論學什么技藝，都要從基本功入手。學習者的恒心、毅力以及名師的指點，對練好基本功非常重要。

六、聯系生活，拓展延伸

紀昌、飛衛，他們生活在春秋戰國時代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀昌”、“飛衛”。（三張幻燈片依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與十九名聾啞人舞蹈演員圖片；“紀昌”、“飛衛”就在我們身邊）

咱們班就有，誰來說說？（學生說。）

只要我們打好基礎，持之以恒，相信不久的將來，在我們中間，就會出現很多個“紀昌”、“飛衛”。