第一篇：輔導員心理健康教育考核細則

輔導員心理健康教育考核細則

1.引導學生在新生入學時完成心理健康教育測評并排查出需要接受訪談的學生名單并進行心理訪談；

2.每周從各班心理委員處了解重點關注對象；

3.每期開展不少于兩次心理健康教育主題班會；

4.各班每期至少開展一次心理健康教育團體輔導；

5.建立健全的心理健康教育月報制度；

6.對學生突發心理狀況的參與及配合對；

7.指導建立心理互助小組，開展朋輩輔導；

8.完成學院三級心理健康網絡安排的各項工作，例如：“5.25心理健康活動月”、“精神健康宣傳活動”、“愛的教育”等主題活動；

9.對學生心理危機干預負有心理危機識別、咨詢及報告之責，以及對相關干預工作的指導責任；

10.生病住院學生的后期監管并與家長溝通；

11.通過個別訪談，了解學生的家庭及個性等基本情況，建立特殊學生記錄簿（包括貧困生、單親家庭學生、個性極度內向式怪異學生、心理健康普查不合格學生等。）

12.對因各類心理障礙、精神病等造成的休學、復學、退學等學籍變動行為嚴格把關，及時與心理咨詢中心交流；

13.鼓勵有相關背景和能力的輔導員上心理健康教育課；

14.積極發表心理健康相關論文；

15.鼓勵輔導員積極參加相關培訓，努力獲得心理咨詢師資格證書。

第二篇：心理健康輔導員鑒定考核復習題

阜南縣教育系統心理健康教育培訓班 考試復習題

一、單項選擇題（每題只有一個正確答案，請在答題紙上將所選答案的字母涂黑）

1、()是指激發、維持、調節并引導人們從事某種活動的內在心理過程或推動力量。A 需要 B．歸因 c．動機

D．調節

2、觀察學習是指（）。

A．有意識地學習他人身上的優點 B．學生在老師指導下的野外學習C．一個人的行為直接受到獎勵或懲罰而產生的學習D．個人通過觀察他人行為及其強化結果，習得某些新的反應

3、()是人對于內部和外部刺激的覺察和認識。A．知覺 B．感覺 C．意識 D．注意

4、()的原理是在原來發生恐怖的環境中，當一個人產生不安或恐懼反應時，若同時產生與恐懼反應相拮抗的反應，就可減輕其恐懼程度。A．滿灌法 B．角色扮演法 C．模仿學習法 D．系統脫敏法

5、()嬰兒的早期同伴交往主要經歷以下三個階段。

①“簡單交往”時期

②“以客體為中心”時期

③“瓦補性交往”時期

A．①②③ B．②①③ C．①③②

D．③①②

6、按情緒狀態可把情緒分為（）。

A．心境、激情、應激 B．道德感、理智感和美感 C．基本情緒和復合情緒 D．快樂、憤怒、悲哀和恐懼

7、(C)少年期包括的年齡階段有。A．小學階段和中學階段

B．小學階段 C．初中『階段

D．初中階段和高中階段

8、(C)青春期的起始時間是。A．10-17歲 B． 9-18歲 C．11-18歲 D．13-17歲

9、下面不是個體自我概念的功能的一項是()。A．保持個體內在的一致性。B．決定個體對經驗的解釋。C．決定個體的期望 D．決定個體的自我評價。

10、兒童針對特殊目的和指向特殊人的真正的侵犯行為出現在歲左右之后兒童的侵犯行為逐漸減少()。l．1 B．2 C．3 D．4

11、幼兒思維的主要特征是（C）。

A．直觀動作思維 B．形象邏輯思維 C．具體形象思維 D．抽象邏輯思維

12、人們一般認為工人豪爽、農民質樸、軍人雷厲風行、教師文質彬彬、商人大多較為精明，這一現象被稱為()。A．首因效應 B．近因效應 c．暈輪效應 D．刻板效應

13、在社會認知中，對他人或事物外部特征的知覺被稱之為()。A．認知 B．印象 C．歸因 D．判斷

14、一位男生一直對同桌女生沒有好感，但自從一次生病，那位女同學無微不至地照顧了他后，他對同桌的印象一下子改變了。這一現象被稱()。A．首因效應 B．近因效應 C．暈輪效應 D．投射效應

15下列不屬于愛情特點的是()。A ．門然性和社會性的統一 B ．生觀意愿和客觀條件的統一 C．生理滿足和精神追求的統一

D．情感體驗和理智認識的統

16、幼兒游戲主要是一種（D）。

A．互動游戲 B．實物游戲 C．規則游戲 D．象征性游戲

17、可以從四個方面評估青少年的心理健康狀態()。

A．正確的自我觀念、恰當的行為與情緒、良好的社會交往和個性品質 B． 良?好會交往、積極向-上的心態、正確的自我觀念和知識水平 C． 個性品質、良好的社會交往、正確的自我觀念和學校環境

D． 正確的自我觀念、恰當的行為與情緒、良好的社會交往和積極上相的心態

18、青少年心理健康是指青少年所具有的與其年齡階段相應的()。A． 認知水平、情緒特征和個性品質 B． 認知水平、情緒特征和知識水平 C．個性品質、情緒特征和學校環境 D．個性晶質、認知水平和家庭環境

19、人際關系問題不包括()。A．親子關系問題 B．帥生關系問題 c．同伴關系問題

D．與工作人員的關系問題

20、與教師的關系問題不包括、()。A．教師對學生的不理解 B．教師劃學生的不信仟

C．教師對學生的嫉妒

D．教師的認知偏差

21、口頭言語發展的關鍵時期是（C）。

A．嬰兒期限 B．童年期 C．幼兒期 D．嬰兒早期

22、在青少年的恐懼反應中，在學校情境中最常見的是()。A．動物恐懼 B．社交恐懼 c．贛高恐懼 D．幽暗恐懼

23、以下不屬于幻覺的表現有()。A．經常罵別人

B．看到自己的而前有鬼怪。C．經常感到身上有小蟲在爬。

D．經常喃喃自語，或側耳傾聽。

24、()數學障礙又叫非語言學習障礙。這類孩子的主要表現為。A．解決圖形式的邏輯思維任務和空間想象能力差 B．這類孩子能記住人艙的圖形，交往能力差書寫障礙 C．在運動和機械汜憶方面很好

D．學習時較為靈活

25、動機強度和活動效率的關系大致是（）型曲線。A．倒U B．U C．線性 D．N

26、()心理咨詢難以解決的問題是。A．法律問題咨詢 B．職業、學業咨洵 C．婚姻家庭咨詢 D．變友問題咨詢

27、()心理健康輔導的類型不包括。A．調適性輔導 B．預防性輔導 C．發展性輔導 D．反饋性輔導

28、()以下是10條描述心理健康的標準

①有充分的個體安全感。

②有恰如其分的愉快感。

⑧有與事實相符的滿意感。

④有適度的情緒發泄與控制。

⑤相對和諧和穩定的個性。

⑥有高水平地勝任工作和生活的能力。

⑦有把握事物的基本能力。

⑧有符合實際的生活目標。

⑨有在社會生活中充分、有效發揮個性的能力。

⑩有積極穩定的情緒接觸。

請問哪些是基礎性心理健康的標準。A ⑧④⑤⑩ B．①②⑧④ C．①②⑥⑧

D．④⑤⑦⑨

29、遺忘的進程通常是（）。

A．先慢后快 B．先快后慢 C．倒U型曲線 D．U型曲線 30、()衡量心理健康，應該考察心理活動的穩定性、和諧性、積極性和。A．調節性 B．一致性 C．復雜性 D．多維性

31、心理健康狀態是指個體的、情緒、態度和行為功能良好的心理狀態()。A．認知 B．人格 C．動機 D．學習

32、以下關于學校德育工作和心理健康輔導描述不正確的是()。A．學校德育工作和心理健康輔導各有側重。B．耍防止學校心理健康輔導的德育化傾向。C．心理健康輔導與德育是相輔相成的。

D．學校德育上作和心埋健康輔導可以互相代替。

33、在群體活動時，個體的侵犯性一般會（C）。

A．減少 B．保持穩定 C．增加 D．受到抑制

34、以下對心理健康團體訓練判斷錯誤的一項是()。A．通過實踐得到心理發展。

B．通過設計一些活動，使團體成員在自覺、主動地參與過程中領會、體驗，捉高認識。5

C．主要依靠輔導員的說教和社會規范的灌輸。D．不斷的開發自身潛能，達到自我的完善與發展。

35、以下不屬于成功輔導員特征的一項是()。A．積極面對門我的成長。

B．與輔導對象對峙是輔導的基本思路。

C．適度的智能，同時不斷主動地閱讀、學習來裝各自己

D．實用豐義者，明白整個輔導過程是為了引導輔導對象建設性的改變行為。

36、心理健康輔導員是心理健康的“保護傘”，為輔導對象提供各種各樣的心理健康服務是他們的職責所在，以下錯誤的一項是()。

A．自我完善，在“助人”的過程中實現“自助” B．自我調適，保護自己的n靈不受傷害 C．具有相應的法律意識，避免法律糾紛

D．白我保護，小得將和自己相關的所有內容透露給輔導列象。

37、在覺醒狀態下的覺知被稱為（）。

A．意識 B．注意 C．認識 D．知覺

38、以下對情緒不穩定的描述錯誤的是()。A．愛發火 B．喜歡吹捧自己 C．好牛悶氣 D．情緒大起大落

39、()輔導員對同伴關系問題的輔導不應持有的態度是。A．要有充分的同情心。B．發掘問題的具體表現。C．是耍自危分的耐心。

D．存家長和老師不參與的狀態下解決問題。40、()心理健康輔導的七大原則是。

A．上體性原則、教育4降原則、預防性原則、共舊性原則、發展，降原 則、整體性抓則、全體性原則

B．上體。陸原則、教育性原則、頒防性原則、籌片一陸原則、發展一比原 則、整體性原則、全體性原則

C．上體性原則、教育，陛原則、預防性原則、左異性原則、發展性原則、整合性原則、全體性原則

D．主導性原則、教育件原則、預防性原則、麓異性原則、發展一盹原則、整體，阼原則、全體一附，原則

41、()為了有效地使用積極關注，輔導員應避免卜十列哪一種傾向。A．應避免盲H樂觀和過分，出規。

B．淡化輔導對象的問題的性質，刑輔導劉象保證“天下太平”。

C．要實書求是，以事實為基礎。積極關注不能無中生有要符合輔導別象的實際情況。

D．要促進輔導對象自我發現門身的優勢和K=處，從而促進自我成長。

42、關于利他行為，下列說法錯誤的是（）。

A．噪音等惡劣的環境會減少利行為

B．助人的榜樣，會增加人們的利他行為

C．他人在場，往往會產生社會助長效應，對利他行為有積極影響 D．長得漂亮的女人一般更容易得到男人的幫助

43、()心理健康輔導是一個過程，以下對這一過程的描述錯誤的一項是。A．心理健康輔導包括一系列何序的步驟鄆階段，B．輔導員應積極『角干¨重視每階段的任務以及常點、難點和注意事項，這有助于輔導的順利升展。

C．對十—個特定的心坪健康輔導來說，這些階段具仃同等的重要一肚。

D．心理健康輔導的不同階段¨J能會交義進行，們是每個階段都有其獨市的作用。

44、()以下對自我暴露的理解錯誤的是。

A．有時輔導員使用了自我暴露，會使輔導剝象可以利用的時問減少，輔導對象轉『n]關心輔導員的問題，這電址輔導過程的正常現緣。

B．自我暴露足輔導員公升、開放、暴露自的糶些經歷、經驗、思想、情感等，與輔導對象共字。

C．自我暴露有利于建立良好的輔導天系，為輔導對琢樹正好的榜樣，從而增進輔導對象自我暴露。

D．白我暴露需建立在一定的輔導關系之 ,使用適度還可以鞏固和加強輔導關系。

45、(C)以人為中心的輔導法最常用的技巧是。A 傾聽 B．指導 C．會談 D．自我暴露

46、(D)理性情緒輔導法，也叫合理情緒輔導法。這種方法是首創的。

A．羅杰斯 B．斯金納 C．弗洛伊德 D．艾利斯

47、觀察學習是指（）。

A．有意識地學習他人身上的優點 B．學生在老師指導下的野外學習C．一個人的行為直接受到獎勵或懲罰而產生的學習D．個人通過觀察他人行為及其強化結果，習得某些新的反應

48、()是一類通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。A．行為洲練法 B．角色扮演法 C．訓論法 D．操作法

49、(A)是輔導員提出一個主題或一個情景，要求團體成員不用言語而用表情和動作表演出來。A．獨白法 B．鏡像法 c．啞劇表演 D．創意情景法

50、()一般在團體訓練的結束階段進行，通常的做法是以名言警句的方式將活動中所涉及的顯淺道理從理論上提高，以期從理論的高度去指導實踐，最終轉變為團體成員的行為和能力。A．聯系自我 B．總結深化 C．樹以樣板 D．刨垃’睛景

51、羞恥是一種（）的社交情緒。

A．積極 B．作用不明 C．消極 D．有積極作用，也有消極作用

52、(B)以下對青少年心理健康團體訓練中輔導員的角色和作用描述錯誤的一項是。A．組織管理者角色

B．家長的角色 C．知心朋友角色 D．心理擘家角色

二、多項選擇題（每題有兩個以上正確答案，請在答題紙上將所選答案的相應字母涂黑。多選，8 漏選，錯選均不得分）

1、判斷心理活動的正常和異常是相當困難的，這是由于異常心理是一個非常復雜的現象。()。A．異常和正常之問的差別是相對的，很難規定出一個正常、異常的分界線。

B．異常離心理的表現受到多種矧素的影響，包括客觀環境、主觀經驗和心理狀態以及社會文化芙系等。

C．日前中國還沒有常模化的心理測驗。D．很難有統被大家公隊的區分標準。

2、同伴關系問題的主要表現有()。A．動州避與同伴交往。B．朋友關系不穩定。

c．通過討好和放棄自身利益的彤式來保持別人與n已的關系。

D．某些行為不符合群體內的行為規范導致同什群體的排斥。

3、錯覺的性質包括（）。

A．是對客觀事物的歪曲知覺 B．錯覺所產生的歪曲帶有固定的傾向 C．只要知道錯覺產生的原因，錯覺是可以克服的 D．只要具備產生錯覺的條件，錯覺就一定會發生

4、青少年自身的一些特點可能會影響到別人和他的交往，如()。A ．相貌不好 B．言語能力差 C．認知水甲低 D．物質投入

5、真誠要求輔導員在輔導對象面前()。A ．小擺架子 B．不敞作姿態 c．不以勢壓人 D．不自以為足

6、以下對尊重，理解正確的是()。A．尊暈意味著關懷、理解、接納。

B．尊重意味著不指責、不批評、小嘲諷、不強加于人、不白以為是。C．尊重意味著雙方都把對力當做好朋友，無所不談，互不隱瞞。

D．輔導員對輔導對象的接納應是整體的，不僅接納他的長處，而且也接納他的短處，不論其男女、貧富、出身與職位。

7、態度的特點包括（）。

A．穩定性 B．內在性 C．間接性 D．針對性

8、以下對封閉性問題的解釋正確的是()。

A．封閉性問題的特征是以“是不是”，“對不對”，“有沒有”，“行不行”，“要不要”等詞語發問，讓輔導對象對有關問題作“是”，“否”的簡短回答。

B．輔導員使片j這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實真相，適當中止敘述。C．封閉式問題～般儀在必要時使用，過多使用封閉式提問，會使輔導對象處于被動的地位。D．采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結合起來。

9、以人為中心的輔導法的特點有()。

A．強調輔導對象自己對找出更好的應付現實生活的途徑負有責任并具有相應的能力。

B．強調對輔導對象主觀世界的潛意識成分進行分析，從中尋求解決方法。C．強調輔導員和輔導對象之間的相互關系。

D．在輔導員和輔導對象的相互關系中，輔導對象A有可能實現個人不能僅僅依靠自己的力量實現的成長。

10、青少年心理健康個體輔導的適用對象是()。A．存在心理障礙的個體。B．存在精神疾病的個體。

c．心理健康條件下有一時性困惑的個體。

D．心理健康條件下有一般性心理健康問題的個體。

11、幼兒記憶的特點有（）。

A．無意識記占主導地位 B．形象記憶占主要地位 C．意義記憶占主導地位 D．詞語記憶占主導地位

12、團體訓練的方法主要有()。A．認知法 B．操作法 C．集體討論法 D．角色扮演法

13、惑悟包括()。

A．感知 B．領悟 C．知覺 D．體驗

14、青少年心理健康團體訓練的內容要素有()。A．認知經驗要素 B．意志品質要素 C．情感經驗要素

D．社會經驗要素、生活經驗要素

15青春期心理發展的矛盾性表現包括（）。

A．心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾 B．心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 C．心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 D．社會焦慮與社會性需要之間的矛盾

16、青少年團體訓練的主要工作范圍是()。A．解決青少年共性的心理問題或困惑。B．培養和建構青少年良好心埋素質。C．全面提升他們的心理健康水平。D．促進他們心理健康成長與發展。

17、以下關于印象管理描述錯誤的是()。

A．印象管坪是指一個人以一定的方式去影響別人對自己印象的過程。B．印象管理是信息的輸入，是形成有關別人的印象。c．印象管理是人們適應社會的一種方式。D．印象管理只是成人有。

18、輔導員對耐挫力問題的基本輔導態度有()。A．真減地按納每位輔導對象。B．以溝通的力式解決問題。

C．耐挫力的培養是&期的過程，要何耐心并注意長期追蹤。

D．通過說教與嚴厲的批評進行輔導。

19、正常心理活動的功能包括保障（）。

A．順利地適應環境 B．正常地人際交往 C．正確地反映世界 D．幸福地享受人生20、常用的改變態度的方法有()。A．利用溝通來改變個人態度 B．利用參照群體來改變態度 C．通過改變行為米改變態度

D．利用漸進策略來改變人的態度

21、建立良好人際關系的具體策略是()。A．重視良好的第一印象的建立 B．主動交往和幫助他人 C．移情

D．避免爭論和直接指責

22、社會心理包捂()。

A．個體存家庭環境巾與家長形成的行為與心理現象。B．個體在社會環境中形成的豐十會行為與社會心態。C．個體與他人相互作用產牛的各種心嬋現象。

D．個體在社會環境ill形成的穩定的心理傾向或行為。

23、癡呆是一種（）。

A．智能障礙 B．后天獲得的損害 C．意識障礙 D．先天獲得的損害

24、以下對青少年期的描述正確的是()。A．青少年期是各種牛活技能訓練的關鍵期。

B．伴隨著第二性征的出現，青少年在性機能方而也成熟起米，性意識開始覺醒。C．對異性產生了很強的好奇性和興趣。D．青少年時期的關鍵任務是發展自主性。

25、青少年常見的情緒問題一般有()。A．焦慮 B．恐懼 C．冷漠 D．抑郁

26、青少年注意力缺損多動障礙的典型的行為表現有()。A．注意力缺損 B．多動 C．沖動

D．喚醒不足

27、軀體疾病患者的一般心理特點包括（）。A．對自身價值的態度變化 B．注意力集中在自身體驗上 C．對客觀世界的態度不變 D．時間感覺發生變化

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的選A，錯誤的選B，請在答題紙上將所選答案的相應字母（涂黑）

1、心理健康團體輔導是指運用心理學等專業知識和技能，通過個別化的輔導，幫助個體解除學刊、生活遇到的-叫性困惑或一般心理問題。

2、調節睡眠與覺醒的神經結構是腦干網狀結構

3、心理健康個體輔導足心理健康輔導的重要組成部分，主要足發展性心理健康輔導。

4、尊暈輔導對象的人格，保護輔導對象的利益，是輔導員必備的職業道德素質。

5、“勇敢say no!”的活動設計適H]廊川于小學低年級的學生團體。

6、維護、形成、促進是心理健康輔導的三個具體日標，它們相互關聯、相互影響，在不同的時候，側重不同日標的實現。

7、注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象吸引過去的現象，稱為注意分配。

8、情緒是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。

9、能力與知識和技能無關。

10、自主性問題是指一類由自主性的發展不平衡造成的行為能力差的現象。

11、積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好。

12、創傷后適應不良問題主要是由于環境的變化，個體原有的社會生活模式被打破，個體無法立刻建起新的模式以適應新的環境而導致的。

13、心理咨詢“助人自助”的含義是咨詢師幫助求助者學會自己有效解決問題

14、如果焦慮情緒持續時間太長，使人長期處于無緣無故義尤法擺脫的緊張狀態，就州能是焦慮過度了。

15、情感上[門依賴足指在遇刮些作業、事情或者困難的時候表現出依靠成人來解決的心州。

16、“病態性說謊”的青少年性格一般懦弱、孤獨、膽小。

17、有效的分組活動應該打破原有人際格局。

18、人腦對物質現象的延續性和順序性的反映叫運動知覺。

19、一般來說，處于戀愛中的學生由于各種情況不同；斷絕戀愛關系的也應該有所不同

20、自我是一個內涵很豐富的概念，包括身體的自我、社會的自我等。

21、心埋測驗就是通過觀察人的多數代表性的行為，對貫穿在人的全部行為活動中的心理特點傲出推論和數量化分析的種科學手段。

22、幼兒期兒童的主導活動是睡眠。

23、知覺以感覺為基礎，但它又不是個別感覺信息的簡單總和。

24、想象力的豐富與否會直接影響青少年思維過程的流暢、敏銳性。

25、“螺旋握握手”是用在團體開始時的熱身活動。

第三篇：心理健康輔導員鑒定考核復習題

阜南縣教育系統心理健康教育培訓班考試復習題

一、單項選擇題（每題只有一個正確答案，請在答題紙上將所選答案的字母涂黑）

1、()是指激發、維持、調節并引導人們從事某種活動的內在心理過程或推動力量。

A 需要

B．歸因

c．動機

D．調節

2、觀察學習是指（）。

A．有意識地學習他人身上的優點

B．學生在老師指導下的野外學習

C．一個人的行為直接受到獎勵或懲罰而產生的學習

D．個人通過觀察他人行為及其強化結果，習得某些新的反應

3、()是人對于內部和外部刺激的覺察和認識。

A．知覺

B．感覺

C．意識

D．注意

4、()的原理是在原來發生恐怖的環境中，當一個人產生不安或恐懼反應時，若同時產生與恐懼反應相拮抗的反應，就可減輕其恐懼程度。

A．滿灌法

B．角色扮演法

C．模仿學習法

D．系統脫敏法

5、()嬰兒的早期同伴交往主要經歷以下三個階段。①“簡單交往”時期 ②“以客體為中心”時期 ③“瓦補性交往”時期 A．①②③ B．②①③ C．①③② D．③①②

6、按情緒狀態可把情緒分為（）。

A．心境、激情、應激 B．道德感、理智感和美感 C．基本情緒和復合情緒 D．快樂、憤怒、悲哀和恐懼

7、()少年期包括的年齡階段有。

A．小學階段和中學階段

B．小學階段

C．初中『階段

D．初中階段和高中階段

8、()青春期的起始時間是。

A．10-17歲

B． 9-18歲

C．11-18歲

D．13-17歲

9、下面不是個體自我概念的功能的一項是()。

A．保持個體內在的一致性。

B．決定個體對經驗的解釋。

C．決定個體的期望

D．決定個體的自我評價。

10、兒童針對特殊目的和指向特殊人的真正的侵犯行為出現在歲左右之后兒童的侵犯行為逐漸減少()。

l．1

B．2

C．3 D．4

11、幼兒思維的主要特征是（）。

A．直觀動作思維 B．形象邏輯思維

C．具體形象思維 D．抽象邏輯思維

12、人們一般認為工人豪爽、農民質樸、軍人雷厲風行、教師文質彬彬、商人大多較為精明，這一現象被稱為()。

A．首因效應

B．近因效應

c．暈輪效應

D．刻板效應

13、在社會認知中，對他人或事物外部特征的知覺被稱之為()。

A．認知

B．印象

C．歸因

D．判斷

14、一位男生一直對同桌女生沒有好感，但自從一次生病，那位女同學無微不至地照顧了他后，他對同桌的印象一下子改變了。這一現象被稱()。

A．首因效應

B．近因效應

C．暈輪效應

D．投射效應

15下列不屬于愛情特點的是()。

A ．門然性和社會性的統一

B ．生觀意愿和客觀條件的統一

C．生理滿足和精神追求的統一

D．情感體驗和理智認識的統

16、幼兒游戲主要是一種（）。

A．互動游戲 B．實物游戲

C．規則游戲

D．象征性游戲

17、可以從四個方面評估青少年的心理健康狀態()。

A．正確的自我觀念、恰當的行為與情緒、良好的社會交往和個性品質

B．良?好會交往、積極向-上的心態、正確的自我觀念和知識水平

C．個性品質、良好的社會交往、正確的自我觀念和學校環境

D．正確的自我觀念、恰當的行為與情緒、良好的社會交往和積極上相的心態

18、青少年心理健康是指青少年所具有的與其年齡階段相應的()。

A．認知水平、情緒特征和個性品質

B．認知水平、情緒特征和知識水平

C．個性品質、情緒特征和學校環境

D．個性晶質、認知水平和家庭環境

19、人際關系問題不包括()。

A．親子關系問題

B．帥生關系問題

c．同伴關系問題

D．與工作人員的關系問題

20、與教師的關系問題不包括、()。

A．教師對學生的不理解

B．教師劃學生的不信仟

C．教師對學生的嫉妒

D．教師的認知偏差

21、口頭言語發展的關鍵時期是（）。

A．嬰兒期限 B．童年期

C．幼兒期

D．嬰兒早期

22、在青少年的恐懼反應中，在學校情境中最常見的是()。

A．動物恐懼

B．社交恐懼

c．贛高恐懼

D．幽暗恐懼

23、以下不屬于幻覺的表現有()。

A．經常罵別人

B．看到自己的而前有鬼怪。

C．經常感到身上有小蟲在爬。D．經常喃喃自語，或側耳傾聽。

24、()數學障礙又叫非語言學習障礙。這類孩子的主要表現為。

A．解決圖形式的邏輯思維任務和空間想象能力差

B．這類孩子能記住人艙的圖形，交往能力差書寫障礙

C．在運動和機械汜憶方面很好

D．學習時較為靈活

25、動機強度和活動效率的關系大致是（）型曲線。A．倒U

B．U

C．線性

D．N

26、()心理咨詢難以解決的問題是。

A．法律問題咨詢

B．職業、學業咨洵

C．婚姻家庭咨詢

D．變友問題咨詢

27、()心理健康輔導的類型不包括。

A．調適性輔導

B．預防性輔導

C．發展性輔導

D．反饋性輔導

28、()以下是10條描述心理健康的標準 ①有充分的個體安全感。②有恰如其分的愉快感。⑧有與事實相符的滿意感。④有適度的情緒發泄與控制。⑤相對和諧和穩定的個性。

⑥有高水平地勝任工作和生活的能力。⑦有把握事物的基本能力。⑧有符合實際的生活目標。

⑨有在社會生活中充分、有效發揮個性的能力。⑩有積極穩定的情緒接觸。

請問哪些是基礎性心理健康的標準。

A ⑧④⑤⑩

B．①②⑧④

C．①②⑥⑧

D．④⑤⑦⑨

29、遺忘的進程通常是（）。

A．先慢后快 B．先快后慢

C．倒U型曲線 D．U型曲線

30、()衡量心理健康，應該考察心理活動的穩定性、和諧性、積極性和。

A．調節性

B．一致性

C．復雜性

D．多維性

31、心理健康狀態是指個體的、情緒、態度和行為功能良好的心理狀態()。

A．認知

B．人格

C．動機

D．學習

32、以下關于學校德育工作和心理健康輔導描述不正確的是()。

A．學校德育工作和心理健康輔導各有側重。

B．耍防止學校心理健康輔導的德育化傾向。

C．心理健康輔導與德育是相輔相成的。

D．學校德育上作和心埋健康輔導可以互相代替。

33、在群體活動時，個體的侵犯性一般會（）。

A．減少

B．保持穩定 C．增加

D．受到抑制

34、以下對心理健康團體訓練判斷錯誤的一項是()。

A．通過實踐得到心理發展。

B．通過設計一些活動，使團體成員在自覺、主動地參與過程中領會、體驗，捉高認識。

C．主要依靠輔導員的說教和社會規范的灌輸。

D．不斷的開發自身潛能，達到自我的完善與發展。

35、以下不屬于成功輔導員特征的一項是()。

A．積極面對門我的成長。

B．與輔導對象對峙是輔導的基本思路。

C．適度的智能，同時不斷主動地閱讀、學習來裝各自己

D．實用豐義者，明白整個輔導過程是為了引導輔導對象建設性的改變行為。

36、心理健康輔導員是心理健康的“保護傘”，為輔導對象提供各種各樣的心理健康服務是他們的職責所在，以下錯誤的一項是()。

A．自我完善，在“助人”的過程中實現“自助”

B．自我調適，保護自己的n靈不受傷害

C．具有相應的法律意識，避免法律糾紛

D．白我保護，小得將和自己相關的所有內容透露給輔導列象。

37、在覺醒狀態下的覺知被稱為（）。

A．意識

B．注意

C．認識

D．知覺

38、以下對情緒不穩定的描述錯誤的是()。

A．愛發火

B．喜歡吹捧自己

C．好牛悶氣

D．情緒大起大落

39、()輔導員對同伴關系問題的輔導不應持有的態度是。

A．要有充分的同情心。

B．發掘問題的具體表現。

C．是耍自危分的耐心。

D．存家長和老師不參與的狀態下解決問題。40、()心理健康輔導的七大原則是。

A．上體性原則、教育4降原則、預防性原則、共舊性原則、發展，降原則、整體性抓則、全體性原則

B．上體。陸原則、教育性原則、頒防性原則、籌片一陸原則、發展一比原則、整體性原則、全體性原則

C．上體性原則、教育，陛原則、預防性原則、左異性原則、發展性原則、整合性原則、全體性原則

D．主導性原則、教育件原則、預防性原則、麓異性原則、發展一盹原則、整體，阼原則、全體一附，原則

41、()為了有效地使用積極關注，輔導員應避免卜十列哪一種傾向。

A．應避免盲H樂觀和過分，出規。

B．淡化輔導對象的問題的性質，刑輔導劉象保證“天下太平”。

C．要實書求是，以事實為基礎。積極關注不能無中生有要符合輔導別象的實際情況。D．要促進輔導對象自我發現門身的優勢和K=處，從而促進自我成長。

42、關于利他行為，下列說法錯誤的是（）。A．噪音等惡劣的環境會減少利行為 B．助人的榜樣，會增加人們的利他行為

C．他人在場，往往會產生社會助長效應，對利他行為有積極影響 D．長得漂亮的女人一般更容易得到男人的幫助

43、()心理健康輔導是一個過程，以下對這一過程的描述錯誤的一項是。

A．心理健康輔導包括一系列何序的步驟鄆階段，B．輔導員應積極『角干¨重視每階段的任務以及常點、難點和注意事項，這有助于輔導的順利升展。

C．對十—個特定的心坪健康輔導來說，這些階段具仃同等的重要一肚。

D．心理健康輔導的不同階段¨J能會交義進行，們是每個階段都有其獨市的作用。

44、()以下對自我暴露的理解錯誤的是。

A．有時輔導員使用了自我暴露，會使輔導剝象可以利用的時問減少，輔導對象轉『n]關心輔導員的問題，這電址輔導過程的正常現緣。

B．自我暴露足輔導員公升、開放、暴露自的糶些經歷、經驗、思想、情感等，與輔導對象共字。

C．自我暴露有利于建立良好的輔導天系，為輔導對琢樹正好的榜樣，從而增進輔導對象自我暴露。

D．白我暴露需建立在一定的輔導關系之 ,使用適度還可以鞏固和加強輔導關系。

45、()以人為中心的輔導法最常用的技巧是。

A 傾聽

B．指導

C．會談

D．自我暴露

46、()理性情緒輔導法，也叫合理情緒輔導法。這種方法是首創的。

A．羅杰斯

B．斯金納

C．弗洛伊德

D．艾利斯

47、觀察學習是指（）。

A．有意識地學習他人身上的優點

B．學生在老師指導下的野外學習

C．一個人的行為直接受到獎勵或懲罰而產生的學習

D．個人通過觀察他人行為及其強化結果，習得某些新的反應

48、()是一類通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。

A．行為洲練法

B．角色扮演法

C．訓論法

D．操作法

49、()是輔導員提出一個主題或一個情景，要求團體成員不用言語而用表情和動作表演出來。

A．獨白法

B．鏡像法

c．啞劇表演

D．創意情景法

50、（）一般在團體訓練的結束階段進行，通常的做法是以名言警句的方式將活動中所涉及的顯淺道理從理論上提高，以期從理論的高度去指導實踐，最終轉變為團體成員的行為和能力。

A．聯系自我 B．總結深化

C．樹以樣板

D．刨垃’睛景

51、羞恥是一種（）的社交情緒。

A．積極

B．作用不明 C．消極

D．有積極作用，也有消極作用

52、（）以下對青少年心理健康團體訓練中輔導員的角色和作用描述錯誤的一項是。

A．組織管理者角色 B．家長的角色

C．知心朋友角色

D．心理擘家角色

二、多項選擇題（每題有兩個以上正確答案，請在答題紙上將所選答案的相應字母涂黑。多選，漏選，錯選均不得分）

1、判斷心理活動的正常和異常是相當困難的，這是由于異常心理是一個非常復雜的現象。()。

A．異常和正常之問的差別是相對的，很難規定出一個正常、異常的分界線。

B．異常離心理的表現受到多種矧素的影響，包括客觀環境、主觀經驗和心理狀態以及社會文化芙系等。

C．日前中國還沒有常模化的心理測驗。

D．很難有統被大家公隊的區分標準。

2、同伴關系問題的主要表現有()。

A．動州避與同伴交往。

B．朋友關系不穩定。

c．通過討好和放棄自身利益的彤式來保持別人與n已的關系。D．某些行為不符合群體內的行為規范導致同什群體的排斥。

3、錯覺的性質包括（）。

A．是對客觀事物的歪曲知覺 B．錯覺所產生的歪曲帶有固定的傾向

C．只要知道錯覺產生的原因，錯覺是可以克服的 D．只要具備產生錯覺的條件，錯覺就一定會發生

4、青少年自身的一些特點可能會影響到別人和他的交往，如()。

A ．相貌不好

B．言語能力差

C．認知水甲低

D．物質投入

5、真誠要求輔導員在輔導對象面前()。

A ．小擺架子

B．不敞作姿態

c．不以勢壓人

D．不自以為足

6、以下對尊重，理解正確的是()。

A．尊暈意味著關懷、理解、接納。

B．尊重意味著不指責、不批評、小嘲諷、不強加于人、不白以為是。

C．尊重意味著雙方都把對力當做好朋友，無所不談，互不隱瞞。

D．輔導員對輔導對象的接納應是整體的，不僅接納他的長處，而且也接納他的短處，不論其男女、貧富、出身與職位。

7、態度的特點包括（）。

A．穩定性

B．內在性

C．間接性 D．針對性

8、以下對封閉性問題的解釋正確的是()。

A．封閉性問題的特征是以“是不是”，“對不對”，“有沒有”，“行不行”，“要不要”等詞語發問，讓輔導對象對有關問題作“是”，“否”的簡短回答。

B．輔導員使片j這種封閉性的提問，可以收集信息，澄清事實真相，適當中止敘述。

C．封閉式問題～般儀在必要時使用，過多使用封閉式提問，會使輔導對象處于被動的地位。

D．采用封閉性提問要適度，并和開放性提問結合起來。

9、以人為中心的輔導法的特點有()。

A．強調輔導對象自己對找出更好的應付現實生活的途徑負有責任并具有相應的能力。B．強調對輔導對象主觀世界的潛意識成分進行分析，從中尋求解決方法。C．強調輔導員和輔導對象之間的相互關系。

D．在輔導員和輔導對象的相互關系中，輔導對象A有可能實現個人不能僅僅依靠自己的力量實現的成長。

10、青少年心理健康個體輔導的適用對象是()。

A．存在心理障礙的個體。

B．存在精神疾病的個體。

c．心理健康條件下有一時性困惑的個體。

D．心理健康條件下有一般性心理健康問題的個體。

11、幼兒記憶的特點有（）。

A．無意識記占主導地位 B．形象記憶占主要地位

C．意義記憶占主導地位 D．詞語記憶占主導地位

12、團體訓練的方法主要有()。

A．認知法

B．操作法

C．集體討論法

D．角色扮演法

13、惑悟包括()。

A．感知

B．領悟 C．知覺

D．體驗

14、青少年心理健康團體訓練的內容要素有()。

A．認知經驗要素

B．意志品質要素

C．情感經驗要素

D．社會經驗要素、生活經驗要素

15青春期心理發展的矛盾性表現包括（）。

A．心理上的成人感與半成熟現狀之間的矛盾 B．心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 C．心理閉鎖性與開放性之間的矛盾

D．社會焦慮與社會性需要之間的矛盾

16、青少年團體訓練的主要工作范圍是()。

A．解決青少年共性的心理問題或困惑。

B．培養和建構青少年良好心埋素質。

C．全面提升他們的心理健康水平。

D．促進他們心理健康成長與發展。

17、以下關于印象管理描述錯誤的是()。

A．印象管坪是指一個人以一定的方式去影響別人對自己印象的過程。

B．印象管理是信息的輸入，是形成有關別人的印象。

c．印象管理是人們適應社會的一種方式。

D．印象管理只是成人有。

18、輔導員對耐挫力問題的基本輔導態度有()。

A．真減地按納每位輔導對象。

B．以溝通的力式解決問題。

C．耐挫力的培養是&期的過程，要何耐心并注意長期追蹤。D．通過說教與嚴厲的批評進行輔導。

19、正常心理活動的功能包括保障（）。

A．順利地適應環境

B．正常地人際交往

C．正確地反映世界

D．幸福地享受人生 20、常用的改變態度的方法有()。

A．利用溝通來改變個人態度

B．利用參照群體來改變態度

C．通過改變行為米改變態度

D．利用漸進策略來改變人的態度

21、建立良好人際關系的具體策略是()。

A．重視良好的第一印象的建立

B．主動交往和幫助他人

C．移情

D．避免爭論和直接指責

22、社會心理包捂()。

A．個體存家庭環境巾與家長形成的行為與心理現象。B．個體在社會環境中形成的豐十會行為與社會心態。C．個體與他人相互作用產牛的各種心嬋現象。

D．個體在社會環境ill形成的穩定的心理傾向或行為。

23、癡呆是一種（）。

A．智能障礙

B．后天獲得的損害 C．意識障礙

D．先天獲得的損害

24、以下對青少年期的描述正確的是（）。

A．青少年期是各種牛活技能訓練的關鍵期。

B．伴隨著第二性征的出現，青少年在性機能方而也成熟起米，性意識開始覺醒。

C．對異性產生了很強的好奇性和興趣。

D．青少年時期的關鍵任務是發展自主性。

25、青少年常見的情緒問題一般有（）。

A．焦慮

B．恐懼

C．冷漠

D．抑郁

26、青少年注意力缺損多動障礙的典型的行為表現有（）。

A．注意力缺損

B．多動

C．沖動 D．喚醒不足

27、軀體疾病患者的一般心理特點包括（）。

A．對自身價值的態度變化 B．注意力集中在自身體驗上

C．對客觀世界的態度不變 D．時間感覺發生變化

三、判斷題（判斷下列各題的正誤，正確的選A，錯誤的選B，請在答題紙上將所選答案的相應字母（涂黑）

1、心理健康團體輔導是指運用心理學等專業知識和技能，通過個別化的輔導，幫助個體解除學刊、生活遇到的-叫性困惑或一般心理問題。

2、調節睡眠與覺醒的神經結構是腦干網狀結構

3、心理健康個體輔導足心理健康輔導的重要組成部分，主要足發展性心理健康輔導。

4、尊暈輔導對象的人格，保護輔導對象的利益，是輔導員必備的職業道德素質。

5、“勇敢say no!”的活動設計適H]廊川于小學低年級的學生團體。

6、維護、形成、促進是心理健康輔導的三個具體日標，它們相互關聯、相互影響，在不同的時候，側重不同日標的實現。

7、注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關對象吸引過去的現象，稱為注意分配。

8、情緒是人對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應。

9、能力與知識和技能無關。

10、自主性問題是指一類由自主性的發展不平衡造成的行為能力差的現象。

11、積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好。

12、創傷后適應不良問題主要是由于環境的變化，個體原有的社會生活模式被打破，個體無法立刻建起新的模式以適應新的環境而導致的。

13、心理咨詢“助人自助”的含義是咨詢師幫助求助者學會自己有效解決問題

14、如果焦慮情緒持續時間太長，使人長期處于無緣無故義尤法擺脫的緊張狀態，就州能是焦慮過度了。

15、情感上[門依賴足指在遇刮些作業、事情或者困難的時候表現出依靠成人來解決的心州。

16、“病態性說謊”的青少年性格一般懦弱、孤獨、膽小。

17、有效的分組活動應該打破原有人際格局。

18、人腦對物質現象的延續性和順序性的反映叫運動知覺。

19、一般來說，處于戀愛中的學生由于各種情況不同；斷絕戀愛關系的也應該有所不同 20、自我是一個內涵很豐富的概念，包括身體的自我、社會的自我等。

21、心埋測驗就是通過觀察人的多數代表性的行為，對貫穿在人的全部行為活動中的心理特點傲出推論和數量化分析的種科學手段。

22、幼兒期兒童的主導活動是睡眠。

23、知覺以感覺為基礎，但它又不是個別感覺信息的簡單總和。

24、想象力的豐富與否會直接影響青少年思維過程的流暢、敏銳性。

25、“螺旋握握手”是用在團體開始時的熱身活動。

第四篇：心理健康教育輔導員手冊

《心理健康教育輔導員手冊》

為了貫徹落實學校提出的“輔導員能力提升工程”，加強輔導員的隊伍建設，進一步增強開展學生心理健康教育工作的針對性、主動性和有效性，機電工程學院于2011年3月18日下午在信遠Ⅱ區223會議室舉行機電院輔導員心理健康教育培訓系列講座開課儀式，學院副書記陳波、心理輔導老師魏萍及各年級輔導員參加本次會議。

心理輔導老師魏萍結合學院印發的《心理健康教育輔導員手冊》，圍繞當前我校學生主要心理問題就如何做一名合格的輔導員以及針對性開展心理輔導教育等幾個方面和在場輔導員進行深入地探討。

魏萍老師以題為“大學生常見心理問題與干預措施”的PPT與在座輔導員共同分析了各年級學生可能存在的主要心理問題以及心理問題高發期，如大一適應的困惑期、大二問題的多發期、大三情感的沖突期、大四擇業的盲目期等等，并通過抑郁癥、躁狂癥兩種典型案例的講解來指導輔導員去識別與關注出現相關癥狀的學生。同時魏萍老師指出平時應加強對出現學業困難、行為違規、心理困擾、家庭困難等情況同學的關注，特別是出現反常現象的同學，利用學院—輔導員—宿舍長的快速聯絡體制及時發現情況上報并采取相應措施；鼓勵輔導員在發現問題后及時安排學生與心理老師見面，摒棄會對學生造成附加傷害的思想觀念，避免延誤治療時間。期間魏萍老師帶領各位輔導員進行的“分心”游戲，讓大家思考領會在對進行學生心理疏導過程中應注意的細節，避免在交談過程中給學生造成負面壓力。之后輔導員結合平時心理輔導工作中碰到的問題向魏萍老師進行現場咨詢，并同與會的其他輔導員深入探討研究可行解決方案。

最后，陳波副書記結合學院當前心理健康教育工作中存在的問題以及前一階段成功處理的幾起案例對本次輔導員心理健康教育培訓系列講座做了總結，并對參加培訓的輔導員提出了具體要求。他指出，全體輔導員要積極、認真地參加培訓，及時總結經驗，并將所學所想運用到實際的學生工作中，不斷提高自己的工作能力和業務水平。

通過這次講座的學習和交流，輔導員對心理健康教育工作有了一個更全面的認識，同時也明確了下一階段學生心理健康教育的工作目標與工作重點。機電院將繼續開展心理健康教育培訓系列活動，切實提高機電院輔導員心理健康培訓的實效性、系統性和科學性，將輔導員“輔導員能力提升工程”引向深入。

第五篇：心理健康輔導員

心理健康輔導員

學生心理方面的問題已經成為現在社會越來越注重的問題，在學校心理咨詢專業人員相對缺乏的情況下，學校心理健康輔導員對于維護學生心理健康和促進心理成長起著舉足輕重的作用。心理健康輔導員們，應該做些什么呢？

一、學生心理健康狀況及其評價

二、心理健康輔導員如何積極維護學生的心理健康

學生心理健康需要各方面的關懷和教育，需要強大的社會支持系統提供心理支持和援助。在目前心理支持系統還不完善的情況下，僅靠有限的專業輔導很難解決眾多的問題，難以滿足學生的心理需求。于是，借助輔導員的工作性質開展心理輔導就成為理性的選擇，也確的一定的成效。為加強學生心理健康工作，心理健康輔導員應從以下方面多做工作：

1、營造安全的心理環境

在心理咨詢的理論里面不管是人本主義還是精神分析都強調安全接納的環境對人朝向積極方向改變的重要作用（這里的安全是心理意義上的安全）。從人本主義的觀點看，如果心理健康輔導員給學生營造一個安全的接納的環境那么學生就最有可能會向著積極的方向去改變去成長！就像身體自然的發育一樣，在這樣的環境中心理也有自我發育的能力！

首先心理健康輔導員應該無條件的關心接納每一位學生，這對于剛進入陌生環境的學生來說非常的重要，心理健康輔導員可以成為他們有力的支持，讓他們有可能去增強自我的力量。需要注意的是當心理健康輔導員面對犯了錯誤的學生時，更需要傾聽理解學生，不要急于說教學生，傾聽和接納可以讓學生有被注意，被尊重，被理解的感覺，便于他們對老師形成信任感。在這個基礎上再做相應的指導工作效果就會比較好。溝通的最高境界是：說到聽者想聽！聽到說者想說！而教育的效果以此為前提！

其次心理健康輔導員要努力建設安全的團體，班級就是學生所處的最主要的團體，如何將班集體建設成一個從心理學意義上來說安全的集體對學生的成長至關重要，臺灣有專門用團體動力學的觀點建設班集體的實踐，值得我們學習，事實也證明了凝聚力強的集體的學生往往獲益成長最多。

2、重點關注三類學生 心理健康輔導員除了要關心接納每一個學生外，需要將關注重點聚焦在三類學生上：內向學生群體，貧困學生群體和網絡成癮群體，這三類學生是心理問題高發群體，做好這三類學生的心理輔導工作可以起到事半功倍的效果。

3、開展團體心理輔導

團體心理輔導是一種發展性咨詢，通過讓一群人參加精心設計的一些團體活動解決一些心理問題，對于潛能開發，心理保健有很好的作用。社會上也叫“拓展培訓”，被廣泛用于企業員工培訓，一般是一些企業管理咨詢機構在運作。全國很多城市都建有拓展培訓基地。通過讓受訓者參加一些團體的活動，讓受訓者感受、體驗、領悟，從而使他們具備良好的素質。

4、建立心理預警網絡

面對存在心理問題比例如此之高的學生群體，建立一個心理預警網絡顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內發現和干預心理有問題的學生，防止惡性事件的發生。

以上可見心理健康輔導員是起著至關重要的作用的。這對于心理健康輔導員的能力也是有一定的要求的，所以開展中國中小學心理健康教育教師實戰研修班暨國家心理健康輔導員資格認證培訓是非常重要的。京師博仁董艷菊老師的課程就會對以上心理健康輔導員應該具備的能力做一個系統的學習。

導師介紹 董艷菊

◆北京市重點中學心理教研室主任 ◆新加坡教育部特邀訪問學者 ◆中國心理衛生協會理事 ◆全國十佳心理教育工作者 ◆中學心理高級教師

◆北京市中小學心理健康教育首批教研員

◆從事一線心理健康教育工作近二十年，有著豐富的學校心理教育工作實踐經驗。

課程詳情：

培訓時間：2014年7月14—17日（4天）