第一篇：巧用情感,提高思想品德課教學效果[范文]

巧用情感，提高思想品德課教學效果

建湖縣沿河初級中學顧祥中

內容提要：

思想品德課是學生討厭的課程之一。如何解決這一問題，方法是在教學中傾注情感的感化、熏陶。做到：

一、以情激學；

二、以情明理；

三、以情導行。

關鍵詞：

思想品德課情感激學明理導行

正文：

初中思想品德課是學生比較厭學的課程之一，究其原因，主要是思想品德課偏重于說教，而初中學生正是成長過程中逆反心理最嚴重的時期，最討厭老師家長的說教。如何解決這一問題，筆者進行了很多嘗試，其中，在教學中傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應方式。一般表現為：或高興、歡樂，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識根底淺、活潑好奇，偏愛形象思維，樂于接受教師的富于情趣的教學方式。根據學生這一特點，我的做法是：

一、以情激學

與其它學科相比，思想品德課的教學有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理 有一定差距。其二，近年來，由于中考思想品德成績在中考中分值一直下降，學生實際的思想導致學生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著-1-

“你們不愿學，我也懶得教”的思想，照本宣科，交差應付，這就造成了惡性循環。作為一名思想品德課教師，我自然也經歷了一番思想斗爭，但終究還是“一定要把思想品德課教好”的意識戰勝了我。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發起來的”。我首先運用了“以情激學法”。

⒈情感投資，以愛結情。蘇霍姆林斯基說：“教師應當成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他的心靈。”我利用課余時間經常深入到班級，對孩子們噓寒問暖，與學生們一起搞衛生、作游戲、侃大山、說故事。看到班上的同學生病了，我二話不說，背起她就往醫院跑，到了醫院我將學生安排好輸液后再立即給家長打電話通知他們來。當有外班的同學闖到我們班生事后，我立即聯系該生的班主任，一道處理，事情很快得到圓滿解決。這些很快贏得了學生的敬意和信任，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發生了爭論請我評判，遇到了為難的事想給我述說。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實話，以情誘學。我給初一學生上第一節課時，我問了幾個他們關心和好奇的問題。一是大家是否覺得隨著我們年紀的增長,我們在與異性同學交往時變得越來越別拗，不好意思？二是大家和原本沒有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發生爭吵？三是大家對異性同學產生了好奇心，想了解對方又十分的害羞？學生聽完之后，很多同學馬上說就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神，告訴他們只要認真的學習思想品德課啊，就能從中找到答案。于是，學生就有了好奇，想要試驗老師的話。而在后來的教學過程中，我不斷地讓他們去實現自己想要的答案，學生學習的興趣自然也變得越來越濃厚。

二、以情明理

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

⒈語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。如講媽媽對子女的關懷時，我富有感情的為學生朗讀了《游子吟》，并逐句講解，同學們聽完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門時要多加點衣服，騎車要小心等場面。當我問他們聽完這首小詩有什么感想或想起了什么場面時，學生紛紛有感而發，臉上掛著幸福的笑容。通過這個活動學生更能體會到父母嘮叨中包含的關愛和提醒。

⒉故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或形象化。如時傳祥，我用口頭和體態語言，生動地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動得學生嘖嘖稱贊。講“為人民服務”的內容時，我適時地補充孔繁森的例子，描述他如何在大風雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養兩個藏族孤兒。講徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語調，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學生，他們深深地被英雄事跡所感動。

⒊教具育情，形情交融。為了增強政治課的德育功能，我在舉例時結合學生身邊的例子，讓學生體會到故事就在觸手可摸得身旁。比如，在講哪些行為是尊重老師的行為，哪些行為是對老師的不尊重時，我列舉了這樣一個小故事：小明在快上課時看見老師提著一塊小黑板正走向教室,于是主動跑上去幫老師提到教室。上課時，小明聽了一會兒課就開始講小話，不時，還去扯前面女生的頭發。下課后，小明

又和幾個同學聊起數學老師，他說我們的數學老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學哄堂大笑。我讓學生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中如何與老師和睦相處。

三、以情導行

思想品德課的任務，不僅是教給學生基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

⒈教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為自己的孩子一般，思想上鼓勵他們進步，主動當他們入團介紹人；學習上耐心輔導；有困難時及時伸出援手；在他們煩惱時，耐心聽他們的訴說。講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。發現教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講臺臟了，立馬擦干凈。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯系實際。

⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情，并引導學生們討論父母是怎樣關心自己的？同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的敘說怎樣跟爸爸去買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

⒊嚴中有情，端正學風。動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正象蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術

在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評中感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”一次，有兩個出名的搗蛋學生，在課堂上扮猴相、出怪調，課后被叫到辦公室。我對他倆進行了嚴厲的批評，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴是愛、縱是害、不管不問要變壞”的道理。他們終于認真地檢查了錯誤。從此，二人改掉了壞毛病，還爭著為班集體做好事。

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，用好思想品德課的知識。

第二篇：利用信息技術增強思想品德課教學效果

利用信息技術增強思想品德課教學效果

黎城二中

崔增花

隨著教育現代化的迅速發展和逐漸深入，以多媒體輔助教學為典型代表的現代教學手段，為課堂教學注入了新的活力，已經越來越廣泛地應用于課堂教學。多媒體融入思想品德課堂教學，能逼真營造和創設不同的生活情景，讓學生輕松地縮短與現實生活的差距，感受生活經驗的存在，能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統一，實行激情、明理、明理、導行，所以它的運用促進了課堂教學的優化，提高了教學效率。但是，在教學實踐中，很多老師花大量的時間制作課件，而忽略教學過程，教學時也完全依賴課件，缺乏引導，這讓很多課堂失去了本質。如何巧用多媒體課件優化課堂教學，讓多媒體課件成為教師教與學生學的輔助手段，是擺在每個教師面前的一個重要問題。在這里談談我運用多媒體課件在思品課教學中的幾點體會：

一、利用現代信息技術突破教學重點、難點。

在品德課的教學過程中，教材中的重點、難點，由于受到學生認知水平、思維能力及實踐經驗缺乏的制約，存在教師難教，學生難學的現象。計算機輔助品德課教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過展現圖、文、動畫、視頻、等資料，做到理論聯系實際，這樣能夠增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提供了一種現代化的教學手段。例如，我在上《保護環境、節約資源、》這節課時，為了讓學生體會水的寶貴，水的來之不易，懂得節約用水這一重難點時，我通過網絡收集了水的美好，水的生產過程以及我國西部缺水的大量材料，通過計算機錄制聲音，插入圖片，設置成自動播放的形式，把“人離不開水——水的來之不易——能喝的水所占比例——缺水地方人們生活的場景——浪費水的現象”等環節，像電視一樣播放給學生們看。學生們邊聽、邊看、邊感悟，終于懂得了水的寶貴，在生活中要節約用水的道理。通過多媒體，可以把教學重點、難點具體化、生活化，清晰化，有效地幫助學生理解學習重點、難點。

二、應用多媒體，提高學生學習興趣，激發學生學習動機。

愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取學習的動力”，“對于一切來說，只有興趣才是最好的老師”。品德課不同于其他課，僅僅憑教師一張嘴一支粉筆不能把知識真正地植入學生的腦子里，要想讓學生愛上品德課，就要想方設法激發學生的興趣。要使學生對思想品德課產生興趣，最好的辦法就是通過生活中的實例來激發他們產生共鳴，從而反思自己的行為，改變自己，培養他們良好的品德和健康的人格。而現代信息技術恰恰能做到這一點。例如，在教《世界因生命而精彩》一課時，就可以用信息技術從網絡上找到一些動物和植物的圖片來導入本課，既可以讓學生明白大自然是個奇妙的世界，有很多有趣的動物和植物，又能讓學生懂得這些可愛的動物和植物都是地球媽媽的孩子，是我們人類的朋友，從而激發學生學習了解動植物的興趣，達到我們的教育目的。

三、挖掘網絡資源，拓寬學生視野。

課堂知識容量是我們評價課堂教學效果的依據之一，傳統進行中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學出現“少、慢、差、費”的不良局面。計算機多媒體的大信息量，省時省力的優勢是傳統手段無法比擬的。利用多媒體可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高了教學的密度和速度。例如，在講《可持續發展》一課時，課本內容只用幾副圖片和幾句話介紹了我國的資源現狀，而通過放錄像，學生了解了我國雖然地大物博，但由于人口眾多，人均占有量極其匱乏，以及人為浪費和破壞現象嚴重。有很多內容學生原先不了解，但通過錄像資料鮮明生動直觀地展示了祖國資源的匱乏，不僅使學生了解了祖國資源匱乏的現狀，而且形成了節約、保護資源的意識。改變了學生的態度，提升了學生的價值觀，同時拓寬了學生的視野，大大提高了課堂效率。

四、運用信息技術能激發學生道德情感。

初中學生活潑好動，他們的思維具有形象性特征。運用圖形、文字、聲音相結和的課件，效果很好。它通過鮮明的畫面構圖、逼真的形態色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉化為具體感人的道德情境，展示了教學內容，像磁石一樣強烈地吸引著學生，使學生在教師精心設計安排的情景中，不知不覺地身臨其境，心入其情，全神貫注地進入角色，達到陶情冶性的目的。

五、引導學生自主探究，實現知識建構。

品德教學中運用信息技術能提高學生的能力。從黑板到電腦多媒體課件，本身就是一大進步，在“教”的一面起著重要的作用，但是新世紀教育不能只停留在這一步，教師要考慮的不僅僅是“教”，而是考慮學生“怎么學”，應該讓學生更多地掌握學習方法，找到獲取知識的途徑和手段，在發現中學習，在探索中學習，在把獲得的知識運用到實際中去。因此，我們教師必須為學生創造一種運用現代信息技術來營造的品德教育環境，服務于學生的自主性學習，有利于學生創新意識、探索與實踐能力的形成與發展，培養學生終生求知，主動學習的熱情與能力。多媒體輔助教學通過對文字、符號、語言、聲音、動畫及視頻圖等進行實時處理，形成圖、文、聲三位一體直接輸出，為學生提供深入思考和評價活動的機會，誘發學生思考問題，以達到啟迪思維，培養創新能力的目的。課堂上教師為學生提供更多的信息，延伸學生的各種感官，拓寬教學的時空維度，豐富學生的感性經驗，引導學生深入思考和強化記憶，增強教學內容和過程的趣味性，提高學生處理實際問題的應變能力。促進學生觀察、記憶、思維、想象、創造等智力因素的發展，有助于學生形成創造新思維，鍛煉了學生的創新能力。

由此可見，應用現代信息可以使品德課堂教學內容豐富，生動形象，學中有樂，樂中有得。綜上所述，信息技術無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為新課程背景下學校教育教學的主要方法。這樣，應用現代信息技術可以使品德課堂教學內容豐富，生動形象，然而，巧用現代化教學手段，創設品德課教學情境，使“激情——明理——導行”這一枯燥乏味的教學過程變得生動有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進了教學方法，而且使課堂結構模式發生了變化。用音畫交融、聲情并茂的手段以情激學，寓教于樂，打破了機械分割、平面運動、岸上學泳的松散結構，更注意強化學生的主體作用，培養學生獨立自主的創造能力，更重視課堂教學向課外的擴展和延伸，學生也在情境中大有收益，同時，也會比較有力地促進教學任務的圓滿完成。

在教學實踐中，多媒體課件確實為教師教和學生學提供了許多方便，但如果使用不當或者濫用，將會適得其反。在思品課堂教學中，合理巧妙地利用媒體，有利于激情、明理、導行，可以達到優化思品課堂的教學目的。讓多媒體輔助教學，自然地走進思品課堂，讓思品課堂更加貼近生活，讓學生更加喜歡思品課，更加熱愛生活，我想這才是思品教學的最終目的。

第三篇：巧用多媒體一體機提高語文課堂教學效果

巧用多媒體一體機，提高語文教學效果

何付平宜春市第三小學 33600

內容提要：

隨著時代的發展，傳統的教科書、粉筆、黑板等教學手段，已較難適應現代教學的需要，日漸成熟的多媒體技術以其聲畫并茂、直觀形象、資源豐富、操作便利等優勢，為課堂教學的改革開辟了新的前景。它作為一種新興的教學工具，已悄然地走進了學校師生中間，走進了語文課堂，成為語文教學活動的潤滑劑，幫助教師根據語文學科的特點，改進語文教學活動，從而提高語文課堂教學的效果。

關鍵詞：一體機 語文 效果

我校在領導的重視關心下，每班配備了一臺先進的多媒體教學設備――電子白板一體機。它是一種集聲音、圖像、文本、網絡鏈接為一體的新的教學模式。教師在課堂教學中，運用現代多媒體教學手段輔助教學的熱情高漲，并大膽實踐，力求運用現代教育媒體，使注意力易于分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，從而提高課堂教學效益。在一年多的教學使用中，收到了一定的教學效果。

（一）巧用多媒體一體機，激發學生的學習興趣。

興趣是孩子最好的老師，情感是語文教學的靈魂。小學生認識事物的一般規律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動的，很容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學中，巧妙利用電子白板一體機，給學生展現一幅幅優美、動人的畫面，播放一個個引人入勝的故事，使學生對學習產生濃厚的興趣和好奇心，從而激發他們強烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫景物的文章。廣西桂林這個地方是著名的旅游勝地，景色更是能夠讓人神往。首配以動聽的聲音給學生播放桂林山水美景的電視錄像以及圖片，并在教學時，并配上富有情趣的解說錄音，學生看得全神貫注，聽得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想從課文中進一步領略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣傳片時，引導學生用心去觀看，認真感受桂林山水的清和綠、山與水。學生對學習課文產生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢利導，利用學生強烈的求知欲望，引導學生學習課文內容。

（二）巧用多媒體一體機，提高學生識字、寫字能力。

過去，教師在教學中為了使學生更好的認清字形，只有利用粉筆在黑板上書寫，黑板的空間有限書寫的內容字數也有限了，再加上教師粉筆字書寫有些不夠規范美觀，不能盡善盡美地呈現給學生。

例如：如：在教學“采”字時，利用多媒體課件，在屏幕上出現一棵小樹，在樹上面出現一只手。利用動畫演變，將小樹變變成“采”字的上面一部分，學生清楚地看到了“采”字的演變過程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。這樣的畫面，使學生悟出了漢字的一些造字方法，把識字過程這種抽象思維變得直觀易懂，降低了學生的識字難度。

在教學“貫、毋”等筆順特殊的字時，現在教師可以利用電子白板一體機的語文教學工具，在工具模式中的田字格中書寫漢字，屏幕可以自動生成漢字，包括漢字的語音讀音、動畫筆順、字體結構。點擊漢字時系統就會語音拼讀，這樣避免了教師發音不準。點擊漢字“筆順”是非常規范、直觀地將漢字的書寫筆順以動態的形式展示給學生，比以往教師一支粉筆書寫、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。

（三）巧用多媒體一體機，增強語文教學的感染力。

小語教材中，有相當一部分課文都具有文質兼美的特點。為了更好地發揮這類教材的育人優勢，使學生在學習語言文字的同時，受到潛移默化的思想品德教育，我在教學中，根據小學生模仿性強、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特點，充分利用電子白板一體機，再現教材中的英雄形象和感人事跡。為其創造良好的情感氛圍和教育情境，讓學生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛其所愛，恨其所恨，把積極的情感有效地轉化為持之以恒的意志品質。

如：在教學《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》等課文時，我不但用電子白板一體機播放這些英雄人物的英勇事跡，而且把他們的英雄事跡錄像適時播放給學生看。這樣聲像同步，圖文結合，使不少同學被英雄的言行所感動，由此產生了“學習英雄精神，繼承英雄遺志”的豪情壯志，大大增強了教學的感染力。

（四）巧用多媒體一體機，提高學生的理解想象力。

在教學過程中，教師只有借助學生的再造想象，才能使他們對人物形象、植物的生長、地形的狀況、事物的發展、歷史事件的演變等等，具有生動形象的理解。我在教學中，遵循直觀性教學原則，除了利用標本、模型、圖片等直觀教具外，常常運用動靜結合、形象逼真的電教手段，對客觀事物進行生動形象的描述，使學生在頭腦中產生較為鮮明、完整的表象，進而產生豐富的想象。如教學《春天》一課時，我通過指導學生仔細觀察“冰雪化了”、“小草綠了”、“花兒開了”這三幅投影片，啟發學生根據圖畫想象“春天都和誰說話？說了什么？”，由于學生受投影片上“冰雪化”、“小草綠”、“花兒開”的啟示，都能想象出春天會和這些景物說什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動、活潑、可愛。

小學語文教材中，有許多狀物寫景的文章。這類課文，大多距離學生的生活實際較遠，學生沒有親眼目睹過，而課文往往是以空間方位順序或景物特點來敘述的，盡管文辭優美，介紹清楚、具體，但小學生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內容上的難度。為了幫助學生理解課文，我盡量采取形象直觀的教學方法，圖、文、像結合來進行教學。如教《趙州橋》一課時，我根據課文內容，先把趙州橋的整體建筑錄像讓學生通覽一番，使學生對趙州橋有個總體印象；然后在講讀過程中，指導學生一部分一部分細看其建筑特點，讓學生清楚地了解了趙州橋“雄偉、堅固、精美”的特點，很快地理解了課文內容。再如，《冀中的地道戰》一課，過去單憑文本來教學，學生對文中介紹的地道的結構特點及其用途很難理解。現在，我在教學時，隨著課文介紹，利用白板機上的投影，邊講解邊演示，講到哪個部分，就指導學生看哪個部分的投影片，學生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設施的結構特點及作用，最后再讓學生觀看《地道戰》電視錄像片斷，使學生深刻理解了“地道戰簡直是個奇跡”。

（五）運用現代教育媒體，強化了所學知識

課堂教學中，運用“電子白板一體機”這一現代教育媒體，不但能增強教學的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學生的思維、想象及理解能力，而且方法先進，設計科學，操作方便，使用靈活。使教學化難為易，化繁為簡，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫寫、忙忙碌碌、耗時費力的現狀，節約了教學時間，節省了人力物力。更重要的是，學生通過媒體的輔助，加深了對課文的印象，強化了所學的知識。

例如，在學期結束的復習課中，我通過設計互動環節，使小學生可以在交互式一體機上完成復習內容。病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用交互式一體機的批注、書寫、色彩等功能，現場講完后，讓小學生到交互式一體機上修改。除了上述功能，還大大發揮了交互式一體機的儲存庫功能，讓小學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用交互式一體機的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣既加大了課堂教學容量，又提高了課堂教學訓練的效率。

實踐證明，運用“多媒體一體機”現代教育媒體，是提高課堂教學效益的有效途徑，我們在今后的教學實踐中更需不斷實踐，不斷總結經驗，力爭達到教學效果的最大化。

第四篇：歷年高考改后如何改后如何提高初中思想品德課的教學效果

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..新課改后如何提高初中思想品德課的教學效果

[摘要]新課標實施后，初中思想品德課也面臨著改革，作為初中思想品德課教師要轉變思維，進而提出新的教學方法，以提高初中思想品德課的教學效果。

[摘要]新課改 初中思想品德課 教學效果

隨著教育部頒布了新的全日制義務教育初中《思想品德課程標準（實驗稿）》，這是初中思想品德課程改革中的一件大事。新課標繼承和發揚了舊課標的優點，在諸多方面有了新的創新和突破，閃現出許多新亮點。這對于初中思想品德課的教育教學有很大幫助。對于在新課標頒布之后，如何提高初中思想品德課的教學效果，筆者經過多年的初中思想品德課的教學經驗，再加上對新課標的學習，提出了一點自己想法與經驗。

一、新課標頒布之后對初中思想品德課的要求提高了

新課標頒布以后，對初中思想品德課的要求是提高了，而不是減弱了。比如，新課提出了初中思想品德課要增強初中學生的人文性教育。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發揚舊課程標準強調的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強了“人文件”。強調初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優秀文化培養學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態度，培養堅強的意志和團結合作的精神，促進學生人格健康發展。”從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優秀文化陶冶學生的情操，養成良好的思想品德，讓小學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，更富有人情味，使之成為一門受初中生歡迎的課程。

另外，新課標還對初中思想品德課的教學任務提出了更高的要求。從初中生逐步擴展的生活實際出發，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活、學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人）學會生存并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治課教學中，較為普遍地存在著與初中生生活實際相脫離的現象，在一些有關初中思想政治課的調查中，學生反映不喜歡思想政治課，認為思想政治課離他們的生活較遠，為了改變這一狀況，使初中思想品德課成為受學生歡迎的課程，新課程標準將初中生逐步擴展的生活作為該課程建構的基礎。新課程標準在課程的基本理念中明確指出：“人的思想品德是通過對生活的認識和實踐逐步形成的。初中生生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關系日益增多。本課程正是在學生逐步擴展的生活經驗的基礎上，為他們正確認識自我，處理好與他人、與集體、與國家和社會的關系，促進思想品德健康發展，提供必要的幫助。”

作為初中思想品德課的教師一定要理解新課標的精神內涵，才能把握好新的教育教學思路，提高初中思想品德課的教學效果。

二、新課標頒布后的教學方法

1.注重情景教學模式

新課標頒布之后，對初中思想品德課提出了新的要求，同樣也要求初中思想品德課的教師不斷開動腦筋，發揮主觀能動性，開創出新的教學思路來。比如，我們可能進一步提升情景教學初中思想品德課的中的份量。

作為初中思想品德課的教師要不是讓學生置于特定的教學情景之中，引起學生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學活動，提高教學實效。

同時，教師可以結合新教材，在課堂上創設情景，從而進行情景教學。而情景教學中的一大亮點就是讓學生能夠成為新課堂的主人，在教學中注重讓學生產生心理體驗，創設實驗情境，這樣，學生在寬松的學習氛圍里，積極主動地參與知識學習，體驗自己的切身感受，喜憂同伴，增長見識，提高覺悟，培養能力。

2.加強學生學習興趣的培養

一個學生能否學好一門課，興趣起著非常重要的作用，所以前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己的課堂產生興趣的教師，讓自己的課程吸引學生。作為一名新課后的初中思想品德課的教師就應該重視學生的興趣培養。第一堂課特別重要，抓住每一學年的第一堂課，因為第一堂課是能否激起學生對自己所學課程產生興趣的關鍵，第一堂課學生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”，學科的內容“有意思”，就會激發起強烈的求知欲，這對以后的教學無疑會有幫助。

除了上好第一堂課外，對學生的平時興趣的培養也非常重要，如我在平時講課時，積極發揮學生的主動性，讓他們做一些課初中思想品德課相關的事情，讓他們查閱相關的資料，進行課堂表演。

3.將理論與實際相結合

初中思想品德課是一門理論性很強的課，但是新課標實施以后，更加側重于實際應用。所以，初中思想品德課的教師在平時的課堂教學中將理理論與實際相結合，既重視實際教學，又不脫離理論。在具體的教學過程中，盡量使課程每一個知識點與生活實際聯系起來，理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。在思想品德課教學中要注重引導學生理論聯系社會實際、思想實際，把學習和掌握基本理論知識應用實際中去，達到理論與實際，學與用，知與行的統一，才能使學生懂的理論知識來自社會實踐，而又能用它指導社會實踐，去揭示事物的本質。這樣才能激發學生們學習思想品德課的熱情，才能使深奧、抽象的知識變為簡單化、形象化，才能使學生們主動去學。在課堂上還要多指導學生養成看報、聽廣播、看電視新聞和對社會熱點問題關注的習慣。并對關注的社會熱點問題通過問卷調查、參觀訪問、班級討論會等形式，提出問題，發表自己見解等。通過一系列的實踐活動，逐步提高學生觀察和分析問題的能力，從而提高思想品德課教學效果。

三、對新課標后初中思想品德課的教學反思

雖然，新課標實施以后，對初中思想品德課提出了更高的要求，廣大的初中思想品德課的教師也提出了相應的教育教學方法，但是，一味地強調情景教學，強調生活教學，有的地方不具備這樣的條件，該怎么辦，同時，這樣的教學方法能否讓學生有一個扎實的理論基礎，還是一個值得商榷的問題，有待于廣大從事初中思想品德課教育的工作者繼續努力。

綜上所述，新課標實施后，初中思想品德課面臨著變革，作為初中思想品德課的教師首先要從思想上去認識新課標，深刻理解新課標的內涵，然后尋求解決方法，同時對初中思想品德課存在的問題要進行深入地思考

第五篇：巧用電子白板 提高小學語文識字教學效果

巧用電子白板

提高小學語文識字教學效果

【摘 要】電子白板是一種新的高科技電子教學系統,它集傳統的黑板、計算機、投影儀等多種功能于一身。電子白板中的字典、批注、拖放、繪畫、涂色、即時反饋、資源庫等功能模塊,有效地提高了視聽效果,有利于教師和學生之間、學生和學生之間、師生與課件之間的互動,為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定基礎。電子白板帶來了課堂教學方式的變革,優化了教學過程,激發了學生學習興趣,提高了課堂教學效率。巧妙地利用電子白板,會讓課堂教學更加生動精彩,同時也讓學生積極地參與到教學當中,大大提高了學生學習語文的積極性。

【關鍵詞】電子白板 小學語文

識字教學

一、巧用電子白板，創設課堂情景，激發學生興趣

電子白板的介入，以其能與黑板相媲美的龐大體積給人們帶來了視覺沖擊。剛進教室，無論是教師還是學生，都會被這面神奇的白板所吸引，而它的功能更是大大激發了人們的興趣——交互式電子白板可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影機將計算機上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，可以構造一個大屏幕、交互式的協作會議或教學環境。現在，不僅可以利用特定的定位筆，更可以直接用手、教鞭等它物代替鼠標在白板上進行操作，運行任何應用程序，對文件進行編輯、注釋、保存等任何操作。

比如在教學《雪地里的小畫家》時，我與學生談話：“今天，老師給大家請來了幾位小畫家！你們知道是誰嗎？”然后我利用電子白板的圖片縮放功能展開了小動物的圖片。學生看到原本一片空白的屏幕上魔術般地出現了圖像，學生們興奮極了，他們的思維也緊緊。良好的開端是成功的一半，在學生連連地驚嘆聲中，我開始新課的教學。這樣生動巧妙地導入課文，既激發了學生的興趣，又抓住了學生寶貴的注意力，起到了事半功倍的效果。

二、巧用電子白板，提高學生識字能力與識字效率

在以往的 PPT 技術中，我們可以結合圖像、聲音、動畫等多種豐富有趣的內容，引起學生的注意，但是在制作過程中所需要的時間、精力是不可估計的。而運用電子

白板的某些功能，既可以達到我們期望的效果，也可以省時省力，提高課堂的效率與生成。

為了盡可能地減輕小學高年級的識字負擔，使學生有大量的時間用于閱讀和作文，要求低年級學生的識字量達到1800個左右，并且要求會寫其中的1000個。這樣的識字量是比較大的。但低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難對某個字產生深刻的印象。遵循低年級學生的直觀性原則，恰當運用電子白板技術，從而使復雜、枯燥的教學內容顯得比較簡單、明確和生動。

低年級學生識字，學得快，忘得也快。教師可以利用交互式電子白板設計一些有趣的生字鞏固游戲。如識字掃雷臺賽，闖關識字，幫小狗過河等游戲，讓學生在課堂“ 動”起來，這個“動”，不僅僅是手“動”、嘴“動”，更重要的是心“動”，即學生內在學習動機的激發和思維的活動，讓學生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字的能力和效率。

三、巧用電子白板，讓學生成為學習的主體

漢字是一種十分有趣的字體。可是低年級學生的識字量很多，如果能用一些良好的方法，就能調動孩子的積極性，讓孩子主宰課堂，發揮主體作用。于是，我想到了利用電子白板來幫助學生識字，低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。利用電子白板識字，可以引導學生輕松愉悅地識字。

在《烏鴉喝水》課文生字學習時，文中的“渴”“喝”兩字學生很容易混淆，怎么辦呢？我就先利用交互式白板的凸顯功能，把兩個字的偏旁加色，然后引導孩子從偏旁著手，結合實際思考，怎么了人才口渴，口渴了該怎么辦，自然是需要水，也就是“三點水”了;而喝水時是要用到嘴巴的也就是我們的“口”了，因此“喝”字就是口字旁了。運用電子白板效果，這兩字點擊變化相機口頭組詞，從而加深孩子對兩字的區別與認識。實踐證明，這樣的教學，學生學得開心，老師教得輕松。

另外，在指導學生寫生字時，我讓學生借助筆順表，細致地分析漢字的間架結構、筆畫順序，自能識字。教學時，我利用電子白板的優勢，創設互動游戲：將生字拖入

田字格，以便讓孩子看清字在田字格的位置，接著，在自主識字的基礎上，我從旁點撥和指導，并作范寫指導。多媒體出示田字格，一邊寫字，一邊提醒容易寫錯的地方。然后叫學生寫，把學生寫好的字用投影儀投出，當場評價學生的書寫，以激勵學生認真寫好每一個字。這樣既形象又直觀的教學可以牢牢地吸引住學生，不僅提高了學生識字的效果，還使學生很快領悟到字詞的意思。

四、巧用電子白板，使課堂“亮”起來

在新興技術不斷走進人們生活的同時，許多傳統技術也被無情地淘汰。在我們的教育教學中，隨著電子白板的介入，也有疑問的聲音：傳統的黑板會被淘汰嗎？其實不然，在教學中，如果能將新舊兩種技術結合使用，同樣會讓課堂“亮”起來。如低段書寫指導時，教師通常會在課前在黑板上畫好田字格，課堂上讓學生跟著教師一筆一劃地寫，一筆一劃地書空。但電子白板本身就帶有更改背景的功能，我們只要將背景改為“田字格”，再將黑板襯在上面，便可以在田字格中書寫。只要取其精華（有很強大的互動性與生成性），也去其糟粕（擺脫了單調、死板的模式），在很大程度上彌補了之前教學模式的不足，適合教師“邊走、邊說、邊寫”的教學習慣，也就實現了人與科技之間的互動。

任何一種教學工具都不是萬能的，它僅僅是教學的輔助，只要我們在教學中巧妙、靈活地運用電子白板這一新型教學工具，充分發揮其在教學中的作用，有效地為我們的教學服務，我們的課堂教學將會更精彩，學習內容更豐富，教學效果更顯著。