第一篇：提高中職思想政治課教學(xué)效果初探

提高中職思想政治課教學(xué)效果初探

摘要：作為中職學(xué)校的一名思想政治教師，筆者認(rèn)識到思想政治課教學(xué)是對學(xué)生進行德育教育的主陣地，擔(dān)負(fù)著對中職學(xué)生職業(yè)道德和精神培養(yǎng)的重?fù)?dān)。為了達到預(yù)定的思想政治教學(xué)目標(biāo)，收到良好的教學(xué)效果，教師需要更新教育教學(xué)理念，采用適合中職學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課堂。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；思想政治課；教學(xué)效果

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0125

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課是學(xué)校德育工作的主渠道、主陣地，也是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到所培養(yǎng)的技能型人才的質(zhì)量，關(guān)系到祖國未來和發(fā)展，為此，黨和國家非常重視思想政治課的教學(xué)。但在實際教學(xué)中收到的效果并不明顯。因此，分析新形勢下中職學(xué)校思想政治課教學(xué)存在的問題，探索改進的對策，對提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

一、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校思想政治課教學(xué)中普遍存在的問題

1.教師課堂教學(xué)方法陳舊

教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方法是教師最容易掌握和控制的方法，也是教師最常用的教學(xué)方法。但這種教學(xué)方法使學(xué)生完全處于被動接受知識的地位，很少有師生間的互動，只重視教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體作用。強調(diào)單向說教，注重說理，忽視實踐，試圖以片面的外部思想道德灌輸提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，結(jié)果影響了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的形成和提高。也有不少教師認(rèn)為政治課的主要教學(xué)方法就是“灌輸式”，以教師的講授為主，把自己的“主導(dǎo)地位”變成了“主體地位”，忽視了學(xué)生的主觀能動性，在這樣的課堂中學(xué)生怎么可能有興趣學(xué)習(xí)呢？“興趣是最好的老師。”在興趣全失的情況下，學(xué)生又怎樣積極主動地學(xué)習(xí)呢？

2.傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法不符合中職學(xué)生的身心發(fā)展特點

職業(yè)高中的學(xué)生是特殊的群體，他們在初中階段，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是個別教師“遺忘的角落”；因此，在很大程度上，學(xué)生心理上都存在一定的缺陷，這給中職學(xué)校的教師在教育教學(xué)工作上帶來很大的難度；又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了普通高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識掌握較為薄弱。大部分學(xué)生理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏鉆研精神，缺乏積極的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上得過且過、效率低下。而且他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，因此課程學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的心理需要，他們熱衷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、追星、享樂等，根本無心學(xué)習(xí)。如果教師在政治課教學(xué)中照搬或過多借鑒普高經(jīng)驗，以知識傳授為中心，是絕對不行的，因為這種做法最大的不足就在于沒有看到中職學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣以及思想和心理狀態(tài)等方面與普高學(xué)生存在的巨大差異。抓不住學(xué)生的心理，課堂的內(nèi)容無法深入學(xué)生的心靈，學(xué)生當(dāng)然沒有興趣學(xué)。可見，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不符合中職生的身心發(fā)展特點，不能適應(yīng)當(dāng)代中職教育的要求。所以，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被抹殺，課堂教學(xué)死?獬臉粒?教師的教學(xué)成了低效的甚至是無效的勞動。

二、提高中職學(xué)校思想政治課教學(xué)效果的方法

美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”筆者以為：思想政治課的教學(xué)內(nèi)容理論性強，概念抽象，趣味性少。教師若能給學(xué)生豐富多彩的課堂，教師滿懷激情、生動傳神地講解，誘導(dǎo)學(xué)生積極投入、參與，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，讓學(xué)生覺得極富“激情”，極富“情趣”，那么學(xué)生就能學(xué)得主動，教師就能教得輕松，教學(xué)效果就會大大提升。

1.給學(xué)生“有趣的課堂”

尊重“需要”，注重“激趣”。教師要通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念，激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，營造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者專門組織學(xué)生觀看我國“神州十號”航天員在太空授課的實況，并特地找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞。當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在他們眼前的時候，筆者是那么真真切切地看到了他們渴求知識的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！當(dāng)航天員王亞平提出：“關(guān)于太空，你們想問些什么？想說些什么呢？”的時候，學(xué)生個個興趣盎然、躍躍欲試。“激趣”極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就變苦為樂。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的 “情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進入學(xué)習(xí)佳境。

2.給學(xué)生“閱讀的課堂”

在自習(xí)、早讀課時，筆者經(jīng)常收集一些和中職生政治課有關(guān)的案例、資料讓學(xué)生閱讀并相互交流，不僅鍛煉了他們的口頭表達能力，也讓他們領(lǐng)悟了書中的精妙所在！教師就像一個牧羊人，要把可愛的學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上盡情享受！教師要讓學(xué)生通過“想”“說”“讀”把情感表達出來，課堂才能在這激烈的情感碰撞中進入軌道。

總之，提高中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)的實效性，是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。這需要我們?nèi)w教師共同努力，以積極探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度反復(fù)實踐、認(rèn)真思考、總結(jié)經(jīng)驗，并在課堂教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實際大膽、藝術(shù)地運用多種教學(xué)方法和手段，一定能讓我們的學(xué)生真正喜歡上政治課、接受政治課，進而提高政治課的教學(xué)效果。

（作者單位：山西省臨汾市鄉(xiāng)寧縣職業(yè)中學(xué) 042100）

第二篇：如何提高思想政治課的教學(xué)效果(謝曉霞)

如何提高思想政治課的教學(xué)效果

大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為思想政治課的原理枯燥、乏味、空洞，在課堂上出現(xiàn)了昏昏欲睡，無精打采的教學(xué)局面。怎樣才能克服這種不利的局面呢？

在長期的教學(xué)實踐中，我認(rèn)為只有優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施教學(xué)改革，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這要求我們做到：

第一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

目前，我們的教師大多采用“教師講—學(xué)生聽”的授受式教學(xué)模式。這種授受式的教學(xué)模式雖然在教學(xué)中能起到發(fā)揮學(xué)生的聽覺功能，吸引學(xué)生注意力和發(fā)揮學(xué)生想象力方面都起到一定的作用。但單一的授受式教學(xué)往往容易出現(xiàn)“教師講得越多學(xué)生學(xué)得越少”的現(xiàn)象。

因而面對復(fù)雜的教學(xué)工作，必須針對不同的教育階段，不同的教材，不同的學(xué)生特點選用不同的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮它們特有的功效。如：對事實、現(xiàn)象、過程性的知識宜采用授受式教學(xué)。例如：在講述黨在社會主義初級階段的基本路線時，教師可將其內(nèi)容：“一個中心，兩個基本點”的要求通過講授的方式將相關(guān)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。對于實踐性較強的教材則宜于采用活動式的教學(xué)模式。如在“孝敬父母。學(xué)會與父母溝通。”這一課的學(xué)習(xí)中，就宜于采用實踐活動式教學(xué)，讓學(xué)生回到家中幫助父母做力所能及的家務(wù)等實踐活動。通過具體的，可操作的實踐活動讓學(xué)生領(lǐng)會孝敬父母，回報父母可以從小事做起，從身邊做起的真諦。而對于概括性的知識則可采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。

總之，在教學(xué)過程中切忌教學(xué)模式單一化，只有根據(jù)實際情況，選用適合的教學(xué)方式，才能使教學(xué)收到良好的效果，達到預(yù)

期的目的。

第二：善于對各種教學(xué)資源整合與運用

對于條件許可的學(xué)校，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段可以增強教學(xué)實效。多媒體、投影儀、計算機等教學(xué)資源的成功運用，在教學(xué)中可以把概念、原理具體化，形象化、易于達到預(yù)期的教學(xué)目的。如在《個人的前途命運與祖國息息相關(guān)》的教學(xué)中播放伊拉克戰(zhàn)爭的片段，讓學(xué)生對國家的主權(quán)獨立，領(lǐng)土完整與個人的關(guān)系有著深刻的理解。同時利用多媒體資源能把相應(yīng)的資料顯示在大屏幕上，增加課堂容量，收到良好的效果。

在條件比較落后的鄉(xiāng)村中學(xué)，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段。但教師也可以充分挖掘和利用本土資源來提高教學(xué)效果。如在對學(xué)生進行愛國主義教育時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拜訪烈士家屬、聽革命前輩講述烈士的英勇事跡來增強教學(xué)效果。此外，教師在讀書看報或觀看電視新聞時如發(fā)現(xiàn)有價值的資料時，及時地收集起來，并應(yīng)用到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去。例如：在“競爭與合作”一課中，教師可用收集到的《瞎子與拐子》通過合作火海逃生的故事。成功地讓學(xué)生認(rèn)識了合作的重要意義，增強了對教學(xué)內(nèi)容的說服力和感染力。

總的來說，善于對身邊資源的整合和運用，對提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果不失為一種行之有效的方法。

第三：善于創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與意識

教學(xué)成效往往取決于能否提高學(xué)生的認(rèn)知能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為此在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以情啟思，以思促情，從而將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。

如在《公民的住宅不受非法搜查》的教學(xué)中，教師設(shè)置情景角色讓學(xué)生表演：

小品一：公安人員到某居民住宅搜查犯罪嫌疑人，敲開門后，出示搜查證，主人讓其入屋搜查。

小品二：公安人員到某居民住宅搜查，并出示搜查證，主人未讓其入屋搜查。

小品三：公安人員到某居民住宅搜查，敲開門后說：“我們要搜查你的屋子，”主人說：”請出示你的搜查證。”公安人員說：“什么搜查證，你不知道我們是公安人員嗎？”然后強行搜查。

表演小品后，讓同學(xué)們討論公安人員的哪些行為是對的，哪些行為是錯的？哪個小品中的主人是對的，哪個是錯的？為什么？表演的同學(xué)積極性很高，其他同學(xué)也興趣盈然，課堂氣氛十分活躍。提高了學(xué)生的參與意識，取得了良好的教學(xué)效果。

但在教學(xué)過程中沒有一張包醫(yī)百病的處方。作為教師要想提高教學(xué)效果，達到預(yù)期的教學(xué)目的，應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新。

2013年3月18日

第三篇：提高中學(xué)政治課課堂教學(xué)效果淺議

提高中學(xué)政治課課堂教學(xué)效果淺議

中等職業(yè)學(xué)校思想政治課的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義基本常識，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點、方法，觀察分析社會現(xiàn)象，提高政治素質(zhì)，為他們將來參加國家和社會管理奠定思想理論基礎(chǔ)。現(xiàn)行思想政治教材雖然在舊教材的基礎(chǔ)上作了較大的改進，教材的可讀性明顯增強，但是仍存在內(nèi)容多，涉及面廣、理論性強的特點。老師難教，學(xué)生難學(xué)的問題仍很突出。因此政治教師應(yīng)不斷加強和改進的政治課教學(xué)，采取有效策略和方法，提高課堂教學(xué)效益，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者有以下三個方面淺見：

一、政治課教學(xué)不僅要求被教育者學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會怎么樣學(xué)習(xí)即掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法

首先，教會學(xué)生閱讀教材，讀出新意。通讀課文對學(xué)習(xí)的教材有一個完整的了解，找出重點和難點、疑點，為進一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在通讀基礎(chǔ)上深刻理解基礎(chǔ)知識。具體做法可以邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫。“劃”即對基本概念、原理和基本觀點劃分層次，逐層分析研究，抓住其核心和實質(zhì)，便于理解和記憶；“批”即將歸納的中心、知識重點、概念的理解等，標(biāo)題式寫于頁眉、書邊空白處；“寫”即將分散的知識找出內(nèi)在的聯(lián)系，簡要整理出來，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次，教會學(xué)生聽課，指導(dǎo)學(xué)生在聽課時抓住重點、難點和思路，注意以下幾點。一是聽教師的講解、點撥及對苯二酚問題的分析評價。教師的講解一般比較精煉，抓住所教知識的重點、難點和內(nèi)在聯(lián)系，要求學(xué)生理解著聽，有選擇的記；教師的點撥往往是在學(xué)生思路出現(xiàn)偏差，或?qū)W習(xí)出現(xiàn)困難時進行的，要求學(xué)生思維敏捷的聽，或及時轉(zhuǎn)換思維方向，或循著教師的點撥深入探究；教師的分析及評價，一般是在學(xué)生回答問題后進行的，是對學(xué)生對問題見解的評判和分析，要求學(xué)生認(rèn)真聽，及時糾正自己對問題認(rèn)識的偏頗。二是聽同學(xué)提出的問題和對問題的見解。學(xué)生提出的問題，對同學(xué)有很大的啟發(fā)性，要求學(xué)生思考著聽，思考我對這個問題理解怎么樣，我能提出哪些問題；學(xué)生對問題的見解，往往具有創(chuàng)造性和多向性，答案不唯一，要求學(xué)生評價著聽，評價其得失對錯，不斷完善自己對問題的見解。三是聽好小結(jié)，老師一般在課堂結(jié)束時概括本課重點，使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進一步升華，要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記，記住實質(zhì)、記心得體會、記疑點、記主要不是內(nèi)容和思路，記在課上想到需要深入研究的問題，通過記筆記可以深化理解知識、提高學(xué)習(xí)效率。

最后，要展開議論和爭論，要議出水平，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，大膽議論可以分組也可以設(shè)定正反觀點爭論。通過議使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，啟迪學(xué)生思維。要求及時總結(jié)，構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)的好習(xí)慣，培養(yǎng)歸納和整理知識的能力。

二、利用電教手段提高政治課教學(xué)效果

要充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，用直觀、具體、形象的東西感染學(xué)生，使學(xué)生在掌握知識的過程中，邊看、邊聽、邊想、邊練，收到了良好的教學(xué)效果。

（一）運用電教手段，提高學(xué)習(xí)效率

著名教育家霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。在政治課教學(xué)中運用電教手段，所傳遞的信息強烈，能變靜為動，動靜結(jié)合，給學(xué)生提供直觀形象的感知背影，提高了學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生去思索去創(chuàng)造。

枯燥乏味。因此要使學(xué)生注意力我們知道，政治學(xué)科教學(xué)主要是向?qū)W生傳授馬克思主義基本觀點和基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的正確觀點、立場和方法。學(xué)生覺得一些政治知識和基本原理概念比較抽象，理解很困難，如果老師在講授過程中，再不注意方法，學(xué)生就會感到集中，教師就要運用新穎的趣味性的教學(xué)手段，進行教學(xué)調(diào)控，促使學(xué)生由無意注意轉(zhuǎn)入有意注意。這樣就會使難懂的問題得到解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）運用電教手段要注意的問題

1．從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)碾娊淌侄?/p>

電教手段很多，有多媒體、錄像、電視、錄音等。選擇哪一種手段最適當(dāng)，除了根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)從學(xué)生的年齡特點來考慮。如高中生易采用多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的思維。

2．注意視聽與思考的統(tǒng)一

電教過程學(xué)生接受政治知識，離不開視聽。對知識的掌握和理解，又離不開思考，所以只有將視聽與思考結(jié)合起來，突出政治課的教學(xué)情境，才會在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象，進而加深對知識的理解。

三、巧用事例，注意實效

幾年的政治教學(xué)生涯使我深深體會到：理論聯(lián)系實際一定要把準(zhǔn)時代脈搏，聯(lián)系的實際要典型、生動、恰當(dāng)、易懂，真正能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，從而達到事半功倍的效果。

（一）抓住社會熱點，開發(fā)學(xué)生思維

教師在授課時要注意聯(lián)系社會熱點問題，讓學(xué)生分析。這不僅能激發(fā)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還能激起他們關(guān)心國家大事，關(guān)注社會生活的強烈興趣，培養(yǎng)社會責(zé)任感。當(dāng)然，還要注意選取的熱點問題不要離學(xué)生太遠(yuǎn)，最好是他們知道的或議論過的，否則，很容易“熱點問題”爆出“冷門”。例如，在講《經(jīng)濟〃政治》“效率優(yōu)先，兼顧公平”這一框題時，課本上有這樣一段話：“堅持效率優(yōu)先，兼顧公平，要求我們在合理拉開收入差距的同時，采取措施，克服收入差距懸殊，防止兩極分化。”那么，怎樣采取措施呢？課本上盡管講了很多，但都是理論性較強的東西，沒有與實際聯(lián)系起來。我用幻燈給學(xué)生出示了這樣一個問題：我國自1996年5月以來到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起開征新稅種：利息稅，稅率為20%，請問國家為什么降息并開征利息稅。

學(xué)生回答后，我做了總結(jié)：降息不僅為了刺激消費，減輕國有企業(yè)負(fù)擔(dān)，同時也為了縮小貧富差距，防止兩極分化。因為，在銀行里能有大筆存款的人畢竟是有錢人。降低利息，特別是開征利息稅，能適當(dāng)控制他們的收入。通過這一事例的講解，學(xué)生對國家通過稅收政策、金融政策等來調(diào)節(jié)個人收入分配有了比較深刻的印象，同時還復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)知識，收到了較好的效果。

（二）聯(lián)系歷史知識，進行比較分析 思想政治課的內(nèi)容具有強烈的階級性。它要為社會主義事業(yè)服務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，不僅要解決好知與不知的矛盾，使學(xué)生由不知到知。更要解決好信與不信的矛盾，使他們由不信到信。教師授課時，如果巧妙聯(lián)系歷史知識，進行比較式教學(xué)，會收到意想不到的效果。

例如，在講授“必須堅持公有制的主體地位”時，第二點原因是“堅持公有制的主體地位是社會生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求。”這個問題學(xué)生理解的難度很大，他們常常會提出這樣的疑問：“說資本主義生產(chǎn)關(guān)系不如社會主義生產(chǎn)關(guān)系，為什么他們的生產(chǎn)力比我們發(fā)達？”在這里，我對學(xué)生是這樣解釋的：“目前，確實有些資本主義國家的生產(chǎn)力比我們發(fā)達，但這并不能說明他們的生產(chǎn)關(guān)系比我們先進。我們看問題不能只作橫向比較，還要進行客觀的歷史分析。”接著，我在黑板上板書了一組數(shù)字進行分析：英國從16世紀(jì)發(fā)展資本主義，到現(xiàn)在有400多年的時間；美國在1776年就建立了資本主義國家，到現(xiàn)在也有200多年的時間。而我國的社會主義在1956年社會主義改造完成以后才最終確立，到今天也不過是短短的48年時間。短短數(shù)年內(nèi)，我們解決了溫飽問題，并逐步向小康邁進，經(jīng)濟增長遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了老牌資本主義國家。照這樣的發(fā)展速度再過100年或200年，同學(xué)們想一想：到那時我們的國家該有多么強大！”這時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的臉上已流光溢彩，正憧憬著美好未來。趁熱打鐵，我進一步發(fā)揮：“到那時，世界上強大無比的將不再是指手畫腳的美國！”學(xué)生群情激昂。這樣通過聯(lián)系歷史，比較分析，學(xué)生不僅學(xué)會了應(yīng)知的知識，而且解決了信與不信的矛盾，并激起了他們強烈的愛國熱情。

總之，以上贅述，從兩個方面闡述了如何提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。政治課堂教學(xué)效果好者，生動活潑，氣氛活躍。否則，生澀難懂，死氣沉沉。只要我們認(rèn)真研究和運用提高課堂教學(xué)效益的策略，就能在有限的時間內(nèi)收到良好的效果，避免了單純的加班加點和題海戰(zhàn)術(shù)，真正實現(xiàn)“向四十五分鐘要效益”的目的。

第四篇：思想政治課教育教學(xué)效果反思

思想政治課教育教學(xué)效果反思

大浪淀中學(xué)楊國榮

上思想政治課是教師在塑造學(xué)生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想>政治課的教師要教育、啟發(fā)、幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。為此，就要求老師必須具備較高的教育技巧靈活。思想>政治課的改革與素質(zhì)的實施，教學(xué)方法的探索與創(chuàng)新，學(xué)校>德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養(yǎng)的提高分不開的。思想>政治課素質(zhì)教育主要任 務(wù)是兩個方面，一是全面提高學(xué)生的>政治理論水平。二是全面提高學(xué)生的思想品德、>政治覺 悟水平和認(rèn)識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高

1、堅持學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，>政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為>政治教師不能滿足于學(xué)歷達標(biāo)和原有的知識，必須不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，使自己的認(rèn)識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于/GuShi總結(jié)，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學(xué)生負(fù)責(zé)，對社會有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學(xué)生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：“思想>政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和>政治教育的課程”。使學(xué)生較好地 掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，運用。“讀、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法。“讀”是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習(xí)，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。有效地培訓(xùn)學(xué)生的思維能 力和語言表達能力；“講”是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學(xué)生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學(xué)及時反饋，及時補缺。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。

教學(xué)的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實際，采用有效的教學(xué)方式，如：探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。總之，要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面 發(fā)展的教學(xué)原則。達到傳授知識，提高學(xué)生>政治理論知識水平，又發(fā)揮>德育功能，提高學(xué)生道德覺悟和>政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中>政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊了學(xué)生的視野，進一步認(rèn)識社會主義建設(shè)理論和改革 開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來，是據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，舉行時事演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想>政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而 激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生>政治學(xué)科的理論素質(zhì)和 思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。

第五篇：中職思想政治課教學(xué)初探

中等職校思想政治課教學(xué)初探

徐志剛

工作單位：曲靖市麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

中等職校思想政治課教學(xué)初探

徐志剛（曲靖市麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

關(guān)鍵詞：中等職校

思想政治課

教學(xué)內(nèi)容

實踐教學(xué)

評價體系

摘要：思想政治課是中職學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課,也是學(xué)校德育工作的主要渠道。其教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。長期以來政治課教學(xué)形成應(yīng)試教育,使學(xué)生往往停留在知識的接受和模仿,機械的死記硬背,缺乏創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新能力。面對枯燥的理論和概念,大多中職學(xué)生對政治課都很頭痛,缺乏學(xué)習(xí)樂趣。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高政治課教學(xué)效果,是擺在中職學(xué)校及政治課教師面前的一個重要課題。

一，當(dāng)前中等職校思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀

多年來,由于招生困難等原因,大多數(shù)中職學(xué)校都降低了學(xué)生的入學(xué)門坎,甚至部分學(xué)校則干脆不設(shè)入學(xué)分?jǐn)?shù)線,連輟學(xué)或被學(xué)校開除的學(xué)生也招進了學(xué)校。降低了學(xué)生的入學(xué)門坎,必然造成學(xué)生的素質(zhì)普遍下降,隨之是學(xué)生的文化基礎(chǔ)和道德水平下降,學(xué)生的理解能力的下降。長期以來思想政治課教學(xué)形成應(yīng)試教育,使學(xué)生往往停留在知識的接受和模仿,機械的死記硬背,缺乏創(chuàng)新認(rèn)識和創(chuàng)新能力。另外,由于教材內(nèi)容多、知識跨度大、部分內(nèi)容理論性很強,而教材中的例子、插圖、設(shè)計的問題等相對較少,所以就課本內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺與現(xiàn)實相脫離,使知識抽象化、教條化,枯燥無味,學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣,達不到良好的教學(xué)效果。因此造成學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)熱情不高、認(rèn)識不足、興趣不濃，缺少主動性、積極性，厭學(xué)、逃課現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生對待作業(yè)考試無所謂，考試成績較差，等等。一門課學(xué)完,連最基本的知識概念都沒有掌握,更不要說知識的運用了。因此，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性，增強思想政治課的教學(xué)效果，是當(dāng)前擺在每一位政治課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

二，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的特點和要求進行教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整

由于中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，思政理論課的教學(xué)首先要適應(yīng)職業(yè)教育的特點，為專業(yè)學(xué)習(xí)和研究服務(wù)。所以要不斷調(diào)整思政理論課教學(xué)內(nèi)容，力求在思政理論課教學(xué)與專業(yè)教育、職業(yè)教育的結(jié)合上，尋找最合適的切入點與契合點。

比較合適的契合點便是根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生對思政理論課知識的不同需求進行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。首先，每個學(xué)生都有其獨特的智能類型及學(xué)習(xí)類型的表現(xiàn)，所以個體對思政理論課知識的需求也是不同的。因此，以教材為唯一教育資源內(nèi)容的選擇方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生多元化的發(fā)展。而一個專業(yè)內(nèi)學(xué)生的智能類型是具備一定共性的。這就需要大力

開發(fā)具有專業(yè)和專業(yè)群特色的教學(xué)內(nèi)容。唯有如此，教學(xué)內(nèi)容才能最大限度地適應(yīng)每位學(xué)生不同的特點，更好地關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重其獨特的智力特征。其次，每個專業(yè)群的學(xué)生都面臨一定的職業(yè)崗位群，而不同的崗位群對學(xué)生提出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的要求也是存在差異的。所以，對不同專業(yè)來說，要培養(yǎng)的人才須具備的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是有不同的偏重。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而有所側(cè)重。

在教學(xué)內(nèi)容的選取和調(diào)整上，一是要在尊重統(tǒng)編教材的前提下，緊密結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)選取和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生將來的職業(yè)崗位需求、用人單位反饋信息以及學(xué)生群體職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查反饋為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。同時，要對本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)成長做跟蹤研究，便于及時調(diào)整和充實教學(xué)內(nèi)容。二是要尊重學(xué)生的需要，在追求實用性的同時，不忽略學(xué)生興趣和內(nèi)在需求。根據(jù)中職學(xué)生思想文化、專業(yè)和職業(yè)特點，針對學(xué)生的“問題”和需要提出觀點和思想，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)和未來從事的工作有用，對學(xué)生思想和心理起引導(dǎo)作用，使思政理論課教學(xué)真正具有實效性。

同時，在教學(xué)形式上，應(yīng)進行專題化教學(xué)。導(dǎo)向性是思想政治教育的根本功能，這是其他任何教育都無法代替的。引導(dǎo)性教育要配合教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，通過專題式教學(xué)實現(xiàn)引導(dǎo)性教育。所謂專題化，亦即“問題化”，就是針對學(xué)生思想實際和社會現(xiàn)實問題，按照問題來組織課堂教學(xué)。專題式教

學(xué)立足教材高于教材，既忠于教材又不拘泥于教材，不以教科書的條款為宗旨，打破原有教材的章節(jié)體系限制，選取若干專題進行深入分析地講授，不面面俱到，對重要或重大問題著力講深講透，不斷增強中等職業(yè)學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實效性和說服力、感染力。

三，開展與專業(yè)相結(jié)合的開放式實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是思政理論課課堂教學(xué)的一種有效延伸。近幾年來，不少中職學(xué)校對思想政治理論課實踐教學(xué)進行了積極的探索和嘗試，取得了一些成功經(jīng)驗和成果。但與此同時，由于對思政理論課實踐教學(xué)的內(nèi)涵和外延、地位和作用、途徑和方法等還缺少深入的研究和較為一致的解答，再加上思想政治理論課實踐教學(xué)主體是學(xué)生，面廣量大、由于經(jīng)費、現(xiàn)實操作途徑缺失等原因，思政理論課實踐教學(xué)的實施方案和運行模式尚需進一步論證和改進。

基于現(xiàn)有條件和有效推進思政理論課實踐教學(xué)現(xiàn)實操作的總體考慮，只要是既符合實踐教學(xué)目的要求，又切實可行的形式就要大膽采用。如可以將專業(yè)內(nèi)實踐基地納入思想政治理論課實踐教學(xué)基地，走與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合之路，利用中職學(xué)校最為重視的專業(yè)建設(shè)項目來促進思政課實踐教學(xué)的發(fā)展，這是破解思政課實踐教學(xué)這個難題的突破口。因為中職學(xué)校十分重視專業(yè)和專業(yè)實踐教學(xué)的建設(shè)，普遍已建成相對穩(wěn)定的實踐基地。以麒麟?yún)^(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，在“五

位一體”人才培養(yǎng)模式指導(dǎo)下，遵循“校內(nèi)基地生產(chǎn)化，校外基地教學(xué)化”的建設(shè)原則，根據(jù)不同專業(yè)實訓(xùn)運作要求，引入現(xiàn)代企業(yè)運行機制，已經(jīng)打造出校內(nèi)實訓(xùn)場所，校內(nèi)實訓(xùn)(驗)室，校外示范基地等。思政課教學(xué)要充分利用這些條件，如果把這些專業(yè)實踐教學(xué)基地納入到思政課實踐教學(xué)基地中，一來因為專業(yè)實踐教學(xué)基地來源廣泛，數(shù)量頗多，可供選擇的余地比較大，能為思政課實踐教學(xué)提供豐富多彩的素材，可以解決中職學(xué)校思政課實踐教學(xué)活動內(nèi)容比較單一集中等問題。二來可以節(jié)省經(jīng)費，中職學(xué)校普遍十分重視專業(yè)課實踐教學(xué)，投入大量的經(jīng)費。如果思政課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)相結(jié)合，則可以節(jié)約大量的經(jīng)費，減少師生時間和人力的重復(fù)耗費。

思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)是緊密聯(lián)系、相輔相成的，兩者的結(jié)合是必要的，也是可行的。首先，兩者在人才培養(yǎng)目標(biāo)上是完全一致的，是培養(yǎng)中高級技術(shù)人才不可分割的實踐教學(xué)統(tǒng)一體的兩個方面。前者側(cè)重于以敬業(yè)愛崗職業(yè)品質(zhì)為主的德育目標(biāo)，以發(fā)展為主的能力目標(biāo)和以完善心靈為主的情感目標(biāo)，教會學(xué)生“做’的道理；后者側(cè)重于應(yīng)有“技能”的培養(yǎng)，教會學(xué)生具體的“技能”，把學(xué)生培養(yǎng)“成才”。其次，兩者是相互依賴、相互促進的。思政理論課實踐教學(xué)，重在培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人生觀、價值觀，提高他們的思想道德水平和綜合素質(zhì)，增強他們的社會責(zé)任感和

使命感，是為人才培養(yǎng)進行思想導(dǎo)航，指明正確的培養(yǎng)目標(biāo)和方向。但是它的實現(xiàn)是要落到實處的，要依賴于專業(yè)課實踐教學(xué)“技能”目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程，否則就只能是一種空想。而專業(yè)課實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有什么技能，需要思政理論教育的正確引導(dǎo)。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，解決了為什么而學(xué)的問題，學(xué)生才會在專業(yè)課實踐教學(xué)中，求真求實，克服一切學(xué)習(xí)中的困難，認(rèn)真學(xué)習(xí)并勇于創(chuàng)新。一個合格的高職院校的大學(xué)生，一定是德才兼?zhèn)洹⑵穼W(xué)兼優(yōu)的，而這種培養(yǎng)過程是一個思想政治理論課實踐教學(xué)與專業(yè)課實踐教學(xué)相互依賴的過程。很難想象，單一的思想政治理論課實踐教學(xué)能訓(xùn)練出具有高技能的專門人才，而單一的專業(yè)課實踐教學(xué)能培養(yǎng)出有高尚職業(yè)道德和操守的社會主義的合格接班人。

除了與專業(yè)實踐教學(xué)相結(jié)合，思政理論課實踐教學(xué)還應(yīng)與各部門的服務(wù)社會、公益活動、勤工助學(xué)和擇業(yè)就業(yè)等活動相結(jié)合，與學(xué)生寒、暑期社會實踐活動融為一體。同時，要認(rèn)真研究，不斷解決思政理論課實踐教學(xué)實施中遇到的新情況新問題，以形成一套科學(xué)、完整、可操作性強的思政理論課實踐教學(xué)實施方案和有效可行的運行模式。

四、構(gòu)建由教師、學(xué)生、班主任、團委、學(xué)生科、班委共同參與的考評體系

考試作為檢驗教學(xué)目標(biāo)、測評教學(xué)內(nèi)容完成情況的主要手段，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導(dǎo)向作用，是教師和學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的“指揮棒”。為了提高中職思政理論課程的教育教學(xué)質(zhì)量，突出中職教育的特點，需進一步推動考核評價方式的改革。學(xué)生智能的多元化和學(xué)生的個性差異性決定了評價方式必然是多樣化的，只有這樣才能真實全面地反映每個學(xué)生的具體情況。而且由于“思想政治理論課”教育的特殊性，我們也很難用定量的形式來評定一個人道德的優(yōu)劣和思想水平的層次。因此，對于“思政理論課”教學(xué)效果的評價不能簡單地用考試的形式裁定。中職思政理論課教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)決定了課程考核必須有利于督促學(xué)生對平時基本教學(xué)規(guī)范的遵守，有利于加強學(xué)生思想道德與法律素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。

由此，構(gòu)建由教師、學(xué)生、班主任、學(xué)工辦共同參與的全程式考評體系，采取知行合一的綜合性考核方法，也就是從理論學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)和行為表現(xiàn)三個方面進行考核，把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與目標(biāo)考核相結(jié)合，突出能力考核。具體來說，考評體系由形成性考核和項目化考核構(gòu)成，形成性考核為平時表現(xiàn)(課堂表現(xiàn)、在校期間的綜合表現(xiàn))和社會實踐(公益活動、主題班會)構(gòu)成。課程考核突出對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、三年在校全過程的考核，即所有考核不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)，如課堂表現(xiàn)、實踐活動主動參與性、團隊合作情況、社會服務(wù)意識與能力等方面的考核；注重學(xué)生在校三年期間遵紀(jì)守法方面的綜合評價。這種考核方式，突破了原有考核重知不重行、重結(jié)果不重過程的局限，更利于考查學(xué)生知與行的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和綜合素質(zhì)的提高，從而實現(xiàn)中等職校的培養(yǎng)目標(biāo)。

【參考文獻】

1、胡曉霞

《對專業(yè)群建設(shè)的高職思政理論課教學(xué)模式的探討》

2、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號