第一篇：巧用自制教具提高初中體育教學(xué)效果

巧用自制教具提高初中體育教學(xué)效果

初中階段的學(xué)生比較喜歡體育教學(xué)。因?yàn)轶w育教學(xué)形式不拘一格，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)方式多種多樣。正是由于體育教學(xué)的這些特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)情有獨(dú)鐘。但在組織室外的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)器材較為熟悉，訓(xùn)練起來(lái)有點(diǎn)乏味。針對(duì)初中學(xué)生喜歡新奇事物的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)和學(xué)生一起制作自制教具。這樣教學(xué)，大大提高了學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，提高了體育教學(xué)的效果。

本文結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐談了自制教具在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用。

一、巧用自制教具進(jìn)行跳遠(yuǎn)訓(xùn)練，提高自主訓(xùn)練效果

跳遠(yuǎn)項(xiàng)目是中考體育必考的科目，這個(gè)項(xiàng)目看起來(lái)很簡(jiǎn)單，學(xué)生的訓(xùn)練可以隨處進(jìn)行，但學(xué)生的自我訓(xùn)練缺乏科學(xué)的方法，訓(xùn)練效果不佳。為了刺激學(xué)生訓(xùn)練的積極性，我和學(xué)生一起制作“立定跳遠(yuǎn)測(cè)量尺”，學(xué)生興致很高漲，積極參加到制作過(guò)程中，很多學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、找材料、親自制作，很快我們的“立定跳遠(yuǎn)測(cè)量尺”制作完畢，學(xué)生迫不及待地使用自己的研究成果，通過(guò)學(xué)生的訓(xùn)練，取得了很好的訓(xùn)練效果。我們用一根3米長(zhǎng)的4cm的方木棍做測(cè)量尺的主桿，在主桿上定位為零刻度線，用卷尺測(cè)出3m的位置，再在零刻度線和3m之間，每隔1cm劃一道標(biāo)線，每隔5cm有一個(gè)數(shù)字標(biāo)碼，這樣學(xué)生每次的跳遠(yuǎn)成績(jī)就可以清楚地讀出來(lái)。訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生把測(cè)量尺放到地上，從零起點(diǎn)跳，每次給自己確定跳遠(yuǎn)的目標(biāo)，有了訓(xùn)練的目標(biāo)，學(xué)生的訓(xùn)練就會(huì)認(rèn)真，就會(huì)賣力，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練就會(huì)出成績(jī)，堅(jiān)持長(zhǎng)久訓(xùn)練，成績(jī)就會(huì)穩(wěn)定，就能達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。

二、巧用自制教具進(jìn)行籃球訓(xùn)練，提高學(xué)生的比賽技能和合作能力

初中階段的體育教學(xué)，學(xué)生在對(duì)抗賽時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)撞傷、扭傷的現(xiàn)象，比賽成績(jī)不怎么理想。為了提高訓(xùn)練的效果，提高學(xué)生的比賽技能和合作能力。在教學(xué)時(shí)，教師經(jīng)常喊破嗓子，可惜學(xué)生理解的效果還是很差，感悟出來(lái)的內(nèi)涵還不夠細(xì)膩。為此，我和學(xué)生一起制作了“訓(xùn)練沙盤”。在學(xué)生訓(xùn)練時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)叫停，讓學(xué)生來(lái)到沙盤前，細(xì)細(xì)觀察教師的布局、位置的變換、進(jìn)攻的方式、防守的技巧等，尤其是在運(yùn)球時(shí)，教師通過(guò)沙盤上的人物指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)球技巧、如何突破防線、如何進(jìn)攻成功率高等。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的感悟能力和實(shí)戰(zhàn)能力，提高比賽質(zhì)量。

三、改善現(xiàn)有的體育器材進(jìn)行跳高訓(xùn)練，消除學(xué)生的畏懼心理，提高訓(xùn)練效果

很多學(xué)生對(duì)跳高訓(xùn)練有種畏懼感，尤其是女生在這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，很多學(xué)生基本上不敢跳，唯恐跳起來(lái)時(shí)被橫桿掛住，弄傷身體。在這樣的背景下，教師的解釋和動(dòng)作示范也起不到多大效果，學(xué)生的心理障礙很難消除。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生訓(xùn)練的自主性和實(shí)踐技能，教師將支架固定在地面上，將橫桿變成橡皮筋，學(xué)生壓到“橫桿”上，橡皮筋不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)也就消除了畏懼心理，當(dāng)學(xué)生突破自己的心理障礙時(shí)，教師在將橡皮筋換成軟木棍，隨著學(xué)生技能的提高，壓在上邊也不會(huì)出現(xiàn)多大問(wèn)題，逐步適應(yīng)真實(shí)的環(huán)境和條件。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠突破自己的心理防線，可以利用真實(shí)的器材訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的自主性和實(shí)效性。

總之，體育自制教具的使用，大大激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了訓(xùn)練的實(shí)效性，鞏固了訓(xùn)練成果，提高了學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

（責(zé)編 田彩霞）

第二篇：巧用自制教具 提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

2013論文評(píng)比

巧用自制教具 提高科學(xué)課堂教學(xué)效率

單位：河北省廊坊市大廠縣邵府小學(xué) 姓名：宋俊香 郵編：065300 內(nèi)容摘要：打造高效課堂一直是教師們堅(jiān)持不懈的追求，也是在課改中進(jìn)行“減負(fù)”的一種重要途徑，要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須注重課堂教學(xué)效率的提高。這就需要教學(xué)手段的多樣化。自制教具以其直觀形象、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在仍然發(fā)揮著不可替代的作用。巧用自制教具，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，幫助他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中真正理解知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程 自制教具 高效課堂

打造高效課堂一直是教師們堅(jiān)持不懈的追求，也是在課改中進(jìn)行“減負(fù)”的一種重要途徑，要想減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，就必須注重課堂教學(xué)效率的提高。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，不但要改善學(xué)習(xí)方式，還倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參入、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，還培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就需要教學(xué)手段的多樣化。自制教具以其直觀形象、成本低廉等優(yōu)點(diǎn)，在現(xiàn)在仍然發(fā)揮著不可替代的作用。

一、自制教具能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望濃，好學(xué)、好問(wèn)、好動(dòng)手是他們天生的心理品質(zhì)，他們對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈的敏感性和認(rèn)識(shí)上的積極性，而這正是主動(dòng)觀察事物、思索問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)力，因此要依據(jù)這些特點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，讓他們愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。利用自制教具適時(shí)適度地進(jìn)行演示，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)好奇情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)入新課。比如我在教學(xué)《磁鐵的磁性》一課時(shí)，利用“磁鐵的磁性”為學(xué)生表演了用釣鉤釣起一條條“小魚”，學(xué)生感到奇怪，注意力完全被吸引了。孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來(lái) “真是不可思議！”一下子就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)興趣來(lái)了。我相機(jī)提問(wèn)：“小小的鐵勾居然能釣起這些東西，你們知道是怎么回事嗎？”孩子們一個(gè)個(gè)興致勃勃，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，氣氛十分活躍，有的說(shuō)：“釣竿上可能有吸鐵石。”有的說(shuō)：“小魚上可能有吸鐵石。”還有的說(shuō)：“也許是小魚等里面藏有鐵，釣鉤上有吸鐵石，魚竿一動(dòng)小魚就被吸上來(lái)了。”有了猜測(cè)，當(dāng)然要去弄個(gè)明白了，然后就是揭謎，自然而然地促使學(xué)生自主參與到下面的學(xué)習(xí)中去。

二、自制教具能增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和形象性。

為了培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、觀察和推理能力，增強(qiáng)學(xué)生利用自然現(xiàn)象來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣，老師就要想方設(shè)法和動(dòng)手制作大量構(gòu)思新穎、設(shè)計(jì)巧妙、簡(jiǎn)便實(shí)用、有效的教具，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、積極思考探索大自然的奧妙，用生活中的小常識(shí)去認(rèn)識(shí)自然規(guī)律，去理解掌握科學(xué)知識(shí)。演示實(shí)驗(yàn)主要是把要研究的現(xiàn)象展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，配合講授或師生、生生討論完成教學(xué)任務(wù)，它是一種最有效、最直觀的教學(xué)手段。自制教具最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是對(duì)其研究的情景現(xiàn)象起著放大、直觀的作用。例如在講述水表的使用和讀數(shù)時(shí)，就可以制作成水表刻度盤演示器，增大了可見(jiàn)度和直觀性，克服了常見(jiàn)固定儀器的一些缺點(diǎn)，便于學(xué)生觀察和讀數(shù)。這樣的教學(xué)突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，體現(xiàn)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的教學(xué)模式。形象直觀，教學(xué)效果達(dá)到極佳。

三、自制教具能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，自制教具活動(dòng)滿足了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，自制的科學(xué)教具、儀器一般都比較簡(jiǎn)單，其特點(diǎn)是就地取材、易制易修。這一特點(diǎn)決定了它們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中大可以放心地讓學(xué)生充分接觸。自制教具缺少工具，可以引導(dǎo)學(xué)生研究自制工具如：錘子、小鋼鋸及畫線工具等。如：制作“風(fēng)的形成演示箱”時(shí)，用的材料都是舊的，學(xué)生都不會(huì)木工，缺乏技能，可是孩子們都沒(méi)有把它當(dāng)作困難，邊學(xué)邊干，有的回家請(qǐng)教大人，有的干脆拿回家去做，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的時(shí)間，終于制作完成了“風(fēng)的形成演示箱”。在活動(dòng)中體現(xiàn)了學(xué)生的頑強(qiáng)意志力，通過(guò)制作，學(xué)生學(xué)到了很多簡(jiǎn)單的技能，提高了分析設(shè)計(jì)能力。在課堂上，學(xué)生被自制的“風(fēng)的形成演示箱”所吸引，把不容易觀察到的現(xiàn)象變的一目了然，學(xué)生利用自己制作的教具很容易觀察到了風(fēng)形成的現(xiàn)象，使得他們學(xué)科學(xué)，做科學(xué)的能力提高了。

四、自制教具能突破教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

自制教具有很強(qiáng)的針對(duì)性。一般都是針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研究制作教具。在彌補(bǔ)工業(yè)產(chǎn)品品種數(shù)量之不足，擴(kuò)大學(xué)生動(dòng)手使用教具的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性等方面，也都需要有針對(duì)性和選擇性。如：在講空氣占據(jù)空間一課時(shí)，空氣看不見(jiàn)摸不著很難講清，如果研制了即看的見(jiàn)又摸得著的實(shí)驗(yàn)裝置。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)裝置上，又加了一個(gè)導(dǎo)管，插入燒杯的水中，當(dāng)向漏斗注水時(shí)，水不入瓶。當(dāng)打開(kāi)插入燒杯中的導(dǎo)管開(kāi)關(guān)時(shí)，同學(xué)們看到了水入瓶，空氣跑出。看不見(jiàn)的空氣，看得見(jiàn)了，說(shuō)不清的道理講明了。使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了事半功倍的效果，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用性很強(qiáng)。

五、自制教具的過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

自制教具的過(guò)程，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)自主解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。活動(dòng)中，學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性發(fā)揮，盡管每位學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的途徑和方式不盡相同，成果的表現(xiàn)形式也多種多樣，但能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。如：在講“機(jī)械”一課時(shí)，課上要有斜面、杠桿、齒輪、滑輪等實(shí)驗(yàn)器材，斜面、杠桿、齒輪等材料好收集，滑輪很難找得到。這就要求我們課前開(kāi)展小制作活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生出主意想辦法，要求自己去找材料去研究制作，有的同學(xué)用易拉罐制作滑輪；有的用電池蓋制作；有的用一片鐵片制作；有的用木板制作等，課前我們組織了小制作評(píng)比，大家選出的只有一件用一片鐵片制做滑輪獲得了創(chuàng)新獎(jiǎng)，創(chuàng)新獎(jiǎng)的評(píng)出，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造精神，并且發(fā)揮了自制教具在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用。另外，自制教具與教材和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，通過(guò)師生共同研制教具，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神。

總之，自制教具既經(jīng)濟(jì)實(shí)用，又直觀形象，在小學(xué)科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中起到非常重要的作用。通過(guò)動(dòng)手制作教具，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開(kāi)闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。巧用自制教具，讓學(xué)生自主參與到教學(xué)中，幫助他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中真正理解知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效率。

第三篇：巧用自制教具 提高科學(xué)課堂效率

巧用自制教具 提高科學(xué)課堂效率

郭海行 商洛市洛南縣寺坡九年制學(xué)校 郵編：726107 關(guān)鍵詞：自制教具、課堂效率、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐。

小學(xué)科學(xué)課是“以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨”的啟蒙程課。在實(shí)際教學(xué)中，自制教具、學(xué)具是小學(xué)科學(xué)課教具配備的必要補(bǔ)充，通過(guò)循序漸進(jìn)地訓(xùn)練，學(xué)生也能像科學(xué)家那樣，用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，去探索、認(rèn)識(shí)自然界事物的性質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)其獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，引導(dǎo)其從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，從而達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)之目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，自制教具便發(fā)揮著十分重要的作用。

一、巧用自制教具，激發(fā)學(xué)生求知欲。

“科學(xué)始于好奇”。小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段，他們具有愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，富有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，而這正是引起其創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)一些動(dòng)手操作活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，可激發(fā)孩子們參與學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，點(diǎn)燃創(chuàng)造的火花，激發(fā)他們主動(dòng)探索、鍥而不舍的求知欲望，讓學(xué)習(xí)變得輕松、自然、高效。

在教學(xué)《聲音的傳播》這節(jié)課之前，我布臵了一個(gè)制作學(xué)具的任務(wù)：利用身邊的材料，制作一個(gè)可供研究聲音產(chǎn)生和傳播的學(xué)具。任務(wù)布臵下去之后，孩子們紛紛忙碌了起來(lái)。等到了上課的時(shí)間，我首先讓學(xué)生把自己課前所制作的學(xué)具拿出來(lái)展示并介

三、巧用自制教具，有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)。

知識(shí)是在感知的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的一個(gè)重要途徑，而自制教具的使用可以將知識(shí)具體化，更易于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

我曾聽(tīng)過(guò)一位教師執(zhí)教的“雷電現(xiàn)象”一課，在講雷電危害時(shí)，因沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕叹撸话愣际抢蠋熤v、學(xué)生議。有些雷電造成的危害，學(xué)生們因不是親眼所見(jiàn)，印象不會(huì)深刻，有的甚至還會(huì)懷疑“這是真的嗎？”可在這節(jié)觀摩課上，教師針對(duì)這一難點(diǎn)，利用起電機(jī)點(diǎn)燃汽油棉實(shí)驗(yàn)來(lái)以小比大，這不但激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，而且還加深了對(duì)雷電危害的認(rèn)識(shí)。如何預(yù)防雷電給人們?cè)斐傻奈：δ兀客瑢W(xué)們會(huì)很自然地想到了避雷針，但是避雷針為什么能避雷的道理，學(xué)生們并不清楚，如果能親自體驗(yàn)一下，這些問(wèn)題也就迎刃而解了。為此教師利用起電機(jī)和一個(gè)磨尖了的小釘子，所做的模擬避雷針實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了滿意的效果。具體做法是讓一個(gè)膽兒大的學(xué)生用手去觸摸起電機(jī)的帶電球，一下子被電了回來(lái)；再讓其他學(xué)生用手來(lái)摸，結(jié)果沒(méi)一人敢上來(lái)摸了。這時(shí)老師不慌不忙地手拿釘子去觸摸帶電的小球，學(xué)生們驚奇地發(fā)現(xiàn)，老師觸摸小球時(shí)一點(diǎn)事都沒(méi)有。老師再讓其他同學(xué)用同樣的方法試，也都沒(méi)有什么感覺(jué)。學(xué)生們都感到奇怪，老師沒(méi)有正面解釋，而是讓一個(gè)學(xué)生上前來(lái)仔細(xì)觀察釘子尖在接近帶電球時(shí)所發(fā)生的情況。??學(xué)生們終于明白了原來(lái)是釘子尖把帶電球一次性較大規(guī)模放電變成了細(xì)小的多次放電，所以人也就沒(méi)有什么感

同時(shí)，利用自制教具還可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，在短時(shí)間內(nèi)就能見(jiàn)到效果。世界上一般事物的發(fā)展變化往往是比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在實(shí)驗(yàn)室條件下就是要千方百計(jì)用盡可能短的時(shí)間讓學(xué)生們看到這個(gè)變化，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣和探索欲望。如果實(shí)驗(yàn)的時(shí)間較長(zhǎng)，效果再不明顯，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，教學(xué)效果就會(huì)受到影響。另外，只有縮短了每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，才有可能在４０分鐘的教學(xué)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)，加大教學(xué)密度，從而提高教學(xué)效果。

五、巧用自制教具，深化課堂教學(xué)改革。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，還要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選出實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的教學(xué)方法，每一位教師都希望自己的教學(xué)方法是成功的。這種成功，不只是把新課程中的知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在這些方面自制教具活動(dòng)就表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)作用。

1、自制學(xué)具與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合，師生用自己研制的學(xué)具做實(shí)驗(yàn)，得心應(yīng)手。師生動(dòng)手自制學(xué)具有很強(qiáng)的參與性和實(shí)踐性，培養(yǎng)了學(xué)生克服困難，與科學(xué)探索精神。如：講“固體熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的教具是銅球過(guò)圈，實(shí)驗(yàn)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力，為了改變這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我研制了一件偏轉(zhuǎn)式指針實(shí)驗(yàn)器，用一根火柴就完成了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝臵有偏轉(zhuǎn)軸式、滾動(dòng)式、電路組合式，還有用新材料啟輝器的元器件制作的。只這一件學(xué)具就有十幾種做法，學(xué)具的研制過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索的精神，并與教材和

在科學(xué)課中優(yōu)化使用學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，師生自制并動(dòng)手操作學(xué)具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將眼、耳、手、心并用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證前人獲得的科學(xué)結(jié)論，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+說(shuō)教”要具體、實(shí)效得多。這正是自制教具的魅力所在！愿我們的科學(xué)教師能充分利用自制教具使我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)更加異彩紛呈！

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第四篇：巧用情感,提高思想品德課教學(xué)效果[范文]

巧用情感，提高思想品德課教學(xué)效果

建湖縣沿河初級(jí)中學(xué)顧祥中

內(nèi)容提要：

思想品德課是學(xué)生討厭的課程之一。如何解決這一問(wèn)題，方法是在教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶。做到：

一、以情激學(xué)；

二、以情明理；

三、以情導(dǎo)行。

關(guān)鍵詞：

思想品德課情感激學(xué)明理導(dǎo)行

正文：

初中思想品德課是學(xué)生比較厭學(xué)的課程之一，究其原因，主要是思想品德課偏重于說(shuō)教，而初中學(xué)生正是成長(zhǎng)過(guò)程中逆反心理最嚴(yán)重的時(shí)期，最討厭老師家長(zhǎng)的說(shuō)教。如何解決這一問(wèn)題，筆者進(jìn)行了很多嘗試，其中，在教學(xué)中傾注情感的感化、熏陶，收到良好的效果。情感，是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人對(duì)客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。一般表現(xiàn)為：或高興、歡樂(lè)，或憂愁、悲傷，或贊嘆、喜愛(ài)，或驚恐、厭惡。初中生由于年齡小、知識(shí)根底淺、活潑好奇，偏愛(ài)形象思維，樂(lè)于接受教師的富于情趣的教學(xué)方式。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我的做法是：

一、以情激學(xué)

與其它學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理 有一定差距。其二，近年來(lái)，由于中考思想品德成績(jī)?cè)谥锌贾蟹种狄恢毕陆担瑢W(xué)生實(shí)際的思想導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著-1-

“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，交差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。作為一名思想品德課教師，我自然也經(jīng)歷了一番思想斗爭(zhēng)，但終究還是“一定要把思想品德課教好”的意識(shí)戰(zhàn)勝了我。我堅(jiān)信：事在人為，唯其難教，方能見(jiàn)真功夫。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來(lái)的”。我首先運(yùn)用了“以情激學(xué)法”。

⒈情感投資，以愛(ài)結(jié)情。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂(lè)，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開(kāi)他的心靈。”我利用課余時(shí)間經(jīng)常深入到班級(jí)，對(duì)孩子們噓寒問(wèn)暖，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、作游戲、侃大山、說(shuō)故事。看到班上的同學(xué)生病了，我二話不說(shuō)，背起她就往醫(yī)院跑，到了醫(yī)院我將學(xué)生安排好輸液后再立即給家長(zhǎng)打電話通知他們來(lái)。當(dāng)有外班的同學(xué)闖到我們班生事后，我立即聯(lián)系該生的班主任，一道處理，事情很快得到圓滿解決。這些很快贏得了學(xué)生的敬意和信任，他們把我當(dāng)成知心朋友，有悄悄話也愿對(duì)我說(shuō)，發(fā)生了爭(zhēng)論請(qǐng)我評(píng)判，遇到了為難的事想給我述說(shuō)。我的話，他們愛(ài)聽(tīng)，且堅(jiān)信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

⒉真情實(shí)話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我問(wèn)了幾個(gè)他們關(guān)心和好奇的問(wèn)題。一是大家是否覺(jué)得隨著我們年紀(jì)的增長(zhǎng),我們?cè)谂c異性同學(xué)交往時(shí)變得越來(lái)越別拗，不好意思？二是大家和原本沒(méi)有隔閡的父母變得生疏了些，容易和父母發(fā)生爭(zhēng)吵？三是大家對(duì)異性同學(xué)產(chǎn)生了好奇心，想了解對(duì)方又十分的害羞？學(xué)生聽(tīng)完之后，很多同學(xué)馬上說(shuō)就是這樣的，你怎么知道的？一雙雙驚訝的眼睛望著我，著急的想要知道答案。我望著孩子們天真的眼神，告訴他們只要認(rèn)真的學(xué)習(xí)思想品德課啊，就能從中找到答案。于是，學(xué)生就有了好奇，想要試驗(yàn)老師的話。而在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我不斷地讓他們?nèi)?shí)現(xiàn)自己想要的答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然也變得越來(lái)越濃厚。

二、以情明理

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課的濃厚興趣。

⒈語(yǔ)言含情，講活知識(shí)。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時(shí)注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來(lái)，使學(xué)生們的情緒隨我的語(yǔ)調(diào)而變化。如講媽媽對(duì)子女的關(guān)懷時(shí)，我富有感情的為學(xué)生朗讀了《游子吟》，并逐句講解，同學(xué)們聽(tīng)完后都想起每天媽媽在臨行前嘮叨出門時(shí)要多加點(diǎn)衣服，騎車要小心等場(chǎng)面。當(dāng)我問(wèn)他們聽(tīng)完這首小詩(shī)有什么感想或想起了什么場(chǎng)面時(shí)，學(xué)生紛紛有感而發(fā)，臉上掛著幸福的笑容。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)學(xué)生更能體會(huì)到父母嘮叨中包含的關(guān)愛(ài)和提醒。

⒉故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡(jiǎn)單，有的例子時(shí)間較遠(yuǎn)，我就進(jìn)行增補(bǔ)或形象化。如時(shí)傳祥，我用口頭和體態(tài)語(yǔ)言，生動(dòng)地描述他如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷，感動(dòng)得學(xué)生嘖嘖稱贊。講“為人民服務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫下給九十多歲的藏族老奶奶穿上；他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個(gè)藏族孤兒。講徐洪剛為了保護(hù)受辱婦女，赤手空拳同四個(gè)持刀歹徒博斗，身中14刀，用背心托著流出的腸子追歹徒達(dá)五十多米，最后倒在血泊里。悲壯的語(yǔ)調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢(shì)象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動(dòng)。

⒊教具育情，形情交融。為了增強(qiáng)政治課的德育功能，我在舉例時(shí)結(jié)合學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生體會(huì)到故事就在觸手可摸得身旁。比如，在講哪些行為是尊重老師的行為，哪些行為是對(duì)老師的不尊重時(shí)，我列舉了這樣一個(gè)小故事：小明在快上課時(shí)看見(jiàn)老師提著一塊小黑板正走向教室,于是主動(dòng)跑上去幫老師提到教室。上課時(shí)，小明聽(tīng)了一會(huì)兒課就開(kāi)始講小話，不時(shí)，還去扯前面女生的頭發(fā)。下課后，小明

又和幾個(gè)同學(xué)聊起數(shù)學(xué)老師，他說(shuō)我們的數(shù)學(xué)老師一天到晚總繃著臉，又黑，不如就叫“黑板”！他的話引得周圍的同學(xué)哄堂大笑。我讓學(xué)生從中去分辨哪些行為是尊重老師，哪些是不尊重的？既能讓學(xué)生明理，更能在故事中回歸生活，知道在生活中如何與老師和睦相處。

三、以情導(dǎo)行

思想品德課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生基本知識(shí)，增強(qiáng)其認(rèn)識(shí)和分析問(wèn)題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。

⒈教師身先士卒，作出表率。常言到：身教重于言教。如講“關(guān)心他人”時(shí)，我視學(xué)生為自己的孩子一般，思想上鼓勵(lì)他們進(jìn)步，主動(dòng)當(dāng)他們?nèi)雸F(tuán)介紹人；學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo)；有困難時(shí)及時(shí)伸出援手；在他們煩惱時(shí)，耐心聽(tīng)他們的訴說(shuō)。講“熱愛(ài)勞動(dòng)”，在學(xué)校大掃除中，我不怕臟累干在前。發(fā)現(xiàn)教室有垃圾馬上拾起放在垃圾桶里，講臺(tái)臟了，立馬擦干凈。從我的行動(dòng)中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實(shí)際。

⒉以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內(nèi)容時(shí)，我列舉大量事例，表明父母對(duì)子女的慈愛(ài)之情，并引導(dǎo)學(xué)生們討論父母是怎樣關(guān)心自己的？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地述說(shuō)父母在飲食、起居、學(xué)習(xí)等各方面對(duì)自己的關(guān)心。我又問(wèn)：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來(lái)。一會(huì)兒，有個(gè)別同學(xué)說(shuō)出了父母生日，但語(yǔ)氣還不大肯定。我嘆息道：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊！”我啟發(fā)大家：“想一想，怎樣報(bào)答父母生養(yǎng)之恩？不要口頭，而是要行動(dòng)，一星期后向我匯報(bào)。”結(jié)果沒(méi)過(guò)三天，就有不少同學(xué)對(duì)我講了他們?nèi)绾螏椭鷭寢屗㈠佂搿⑾匆路o媽媽做生日卡，還有的敘說(shuō)怎樣跟爸爸去買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

⒊嚴(yán)中有情，端正學(xué)風(fēng)。動(dòng)之以情，不是對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的一味遷讓，而是包含著有理有節(jié)的批評(píng)。正象蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“批評(píng)的藝術(shù)

在于嚴(yán)厲與善良的圓滿結(jié)合，學(xué)生應(yīng)該在教師的批評(píng)中感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)厲，而且是對(duì)他充滿人情味的關(guān)切。”一次，有兩個(gè)出名的搗蛋學(xué)生，在課堂上扮猴相、出怪調(diào)，課后被叫到辦公室。我對(duì)他倆進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，幫助他們挖根源，分析危害，使他們明白“嚴(yán)是愛(ài)、縱是害、不管不問(wèn)要變壞”的道理。他們終于認(rèn)真地檢查了錯(cuò)誤。從此，二人改掉了壞毛病，還爭(zhēng)著為班集體做好事。

實(shí)踐證明，要做一個(gè)好教師，不僅要有豐富的知識(shí)，還要有一顆對(duì)學(xué)生的愛(ài)心。“情”從“愛(ài)”來(lái)，有了濃厚的愛(ài)，才配當(dāng)學(xué)生的良師益友；也只有情感教學(xué)為先，才能促使學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)會(huì)，用好思想品德課的知識(shí)。

第五篇：巧用多媒體一體機(jī)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果

巧用多媒體一體機(jī)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果

何付平宜春市第三小學(xué) 33600

內(nèi)容提要：

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教科書、粉筆、黑板等教學(xué)手段，已較難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，日漸成熟的多媒體技術(shù)以其聲畫并茂、直觀形象、資源豐富、操作便利等優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)的改革開(kāi)辟了新的前景。它作為一種新興的教學(xué)工具，已悄然地走進(jìn)了學(xué)校師生中間，走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的潤(rùn)滑劑，幫助教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：一體機(jī) 語(yǔ)文 效果

我校在領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下，每班配備了一臺(tái)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備――電子白板一體機(jī)。它是一種集聲音、圖像、文本、網(wǎng)絡(luò)鏈接為一體的新的教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)的熱情高漲，并大膽實(shí)踐，力求運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，使注意力易于分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效益。在一年多的教學(xué)使用中，收到了一定的教學(xué)效果。

（一）巧用多媒體一體機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是孩子最好的老師，情感是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動(dòng)的，很容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學(xué)中，巧妙利用電子白板一體機(jī)，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅優(yōu)美、動(dòng)人的畫面，播放一個(gè)個(gè)引人入勝的故事，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫景物的文章。廣西桂林這個(gè)地方是著名的旅游勝地，景色更是能夠讓人神往。首配以動(dòng)聽(tīng)的聲音給學(xué)生播放桂林山水美景的電視錄像以及圖片，并在教學(xué)時(shí)，并配上富有情趣的解說(shuō)錄音，學(xué)生看得全神貫注，聽(tīng)得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想從課文中進(jìn)一步領(lǐng)略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣傳片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀看，認(rèn)真感受桂林山水的清和綠、山與水。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

（二）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生識(shí)字、寫字能力。

過(guò)去，教師在教學(xué)中為了使學(xué)生更好的認(rèn)清字形，只有利用粉筆在黑板上書寫，黑板的空間有限書寫的內(nèi)容字?jǐn)?shù)也有限了，再加上教師粉筆字書寫有些不夠規(guī)范美觀，不能盡善盡美地呈現(xiàn)給學(xué)生。

例如：如：在教學(xué)“采”字時(shí)，利用多媒體課件，在屏幕上出現(xiàn)一棵小樹(shù)，在樹(shù)上面出現(xiàn)一只手。利用動(dòng)畫演變，將小樹(shù)變變成“采”字的上面一部分，學(xué)生清楚地看到了“采”字的演變過(guò)程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。這樣的畫面，使學(xué)生悟出了漢字的一些造字方法，把識(shí)字過(guò)程這種抽象思維變得直觀易懂，降低了學(xué)生的識(shí)字難度。

在教學(xué)“貫、毋”等筆順特殊的字時(shí)，現(xiàn)在教師可以利用電子白板一體機(jī)的語(yǔ)文教學(xué)工具，在工具模式中的田字格中書寫漢字，屏幕可以自動(dòng)生成漢字，包括漢字的語(yǔ)音讀音、動(dòng)畫筆順、字體結(jié)構(gòu)。點(diǎn)擊漢字時(shí)系統(tǒng)就會(huì)語(yǔ)音拼讀，這樣避免了教師發(fā)音不準(zhǔn)。點(diǎn)擊漢字“筆順”是非常規(guī)范、直觀地將漢字的書寫筆順以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，比以往教師一支粉筆書寫、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。

（三）巧用多媒體一體機(jī)，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的感染力。

小語(yǔ)教材中，有相當(dāng)一部分課文都具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn)。為了更好地發(fā)揮這類教材的育人優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的同時(shí)，受到潛移默化的思想品德教育，我在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生模仿性強(qiáng)、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特點(diǎn)，充分利用電子白板一體機(jī)，再現(xiàn)教材中的英雄形象和感人事跡。為其創(chuàng)造良好的情感氛圍和教育情境，讓學(xué)生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)。

如：在教學(xué)《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來(lái)》、《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》等課文時(shí)，我不但用電子白板一體機(jī)播放這些英雄人物的英勇事跡，而且把他們的英雄事跡錄像適時(shí)播放給學(xué)生看。這樣聲像同步，圖文結(jié)合，使不少同學(xué)被英雄的言行所感動(dòng)，由此產(chǎn)生了“學(xué)習(xí)英雄精神，繼承英雄遺志”的豪情壯志，大大增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。

（四）巧用多媒體一體機(jī)，提高學(xué)生的理解想象力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師只有借助學(xué)生的再造想象，才能使他們對(duì)人物形象、植物的生長(zhǎng)、地形的狀況、事物的發(fā)展、歷史事件的演變等等，具有生動(dòng)形象的理解。我在教學(xué)中，遵循直觀性教學(xué)原則，除了利用標(biāo)本、模型、圖片等直觀教具外，常常運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合、形象逼真的電教手段，對(duì)客觀事物進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生較為鮮明、完整的表象，進(jìn)而產(chǎn)生豐富的想象。如教學(xué)《春天》一課時(shí)，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察“冰雪化了”、“小草綠了”、“花兒開(kāi)了”這三幅投影片，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖畫想象“春天都和誰(shuí)說(shuō)話？說(shuō)了什么？”，由于學(xué)生受投影片上“冰雪化”、“小草綠”、“花兒開(kāi)”的啟示，都能想象出春天會(huì)和這些景物說(shuō)什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動(dòng)、活潑、可愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多狀物寫景的文章。這類課文，大多距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有親眼目睹過(guò)，而課文往往是以空間方位順序或景物特點(diǎn)來(lái)敘述的，盡管文辭優(yōu)美，介紹清楚、具體，但小學(xué)生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內(nèi)容上的難度。為了幫助學(xué)生理解課文，我盡量采取形象直觀的教學(xué)方法，圖、文、像結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如教《趙州橋》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容，先把趙州橋的整體建筑錄像讓學(xué)生通覽一番，使學(xué)生對(duì)趙州橋有個(gè)總體印象；然后在講讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生一部分一部分細(xì)看其建筑特點(diǎn)，讓學(xué)生清楚地了解了趙州橋“雄偉、堅(jiān)固、精美”的特點(diǎn)，很快地理解了課文內(nèi)容。再如，《冀中的地道戰(zhàn)》一課，過(guò)去單憑文本來(lái)教學(xué)，學(xué)生對(duì)文中介紹的地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其用途很難理解。現(xiàn)在，我在教學(xué)時(shí)，隨著課文介紹，利用白板機(jī)上的投影，邊講解邊演示，講到哪個(gè)部分，就指導(dǎo)學(xué)生看哪個(gè)部分的投影片，學(xué)生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用，最后再讓學(xué)生觀看《地道戰(zhàn)》電視錄像片斷，使學(xué)生深刻理解了“地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，強(qiáng)化了所學(xué)知識(shí)

課堂教學(xué)中，運(yùn)用“電子白板一體機(jī)”這一現(xiàn)代教育媒體，不但能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學(xué)生的思維、想象及理解能力，而且方法先進(jìn)，設(shè)計(jì)科學(xué)，操作方便，使用靈活。使教學(xué)化難為易，化繁為簡(jiǎn)，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫寫、忙忙碌碌、耗時(shí)費(fèi)力的現(xiàn)狀，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，節(jié)省了人力物力。更重要的是，學(xué)生通過(guò)媒體的輔助，加深了對(duì)課文的印象，強(qiáng)化了所學(xué)的知識(shí)。

例如，在學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生可以在交互式一體機(jī)上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。病句的修改是小學(xué)生的一大難題，在期末專項(xiàng)復(fù)習(xí)中，我利用交互式一體機(jī)的批注、書寫、色彩等功能，現(xiàn)場(chǎng)講完后，讓小學(xué)生到交互式一體機(jī)上修改。除了上述功能，還大大發(fā)揮了交互式一體機(jī)的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓小學(xué)生進(jìn)行大量的訓(xùn)練，同時(shí)盡可能多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用交互式一體機(jī)的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣既加大了課堂教學(xué)容量，又提高了課堂教學(xué)訓(xùn)練的效率。

實(shí)踐證明，運(yùn)用“多媒體一體機(jī)”現(xiàn)代教育媒體，是提高課堂教學(xué)效益的有效途徑，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中更需不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。