第一篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因及矯正

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因及矯正

摘要：在這個(gè)科技飛速發(fā)展，逐漸與國際接軌的中國，英語這門語言也顯得越來越重要了。在大多數(shù)小學(xué)里從低年級(jí)就開始開設(shè)英語課了，目的是為了從小提高學(xué)生的自身素質(zhì)，從而提高國家的教育質(zhì)量。但是英語畢竟不是母語，有大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)存在問題。這就要求我們多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，因?yàn)樗麄兪谴蠖鄶?shù)。小學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)困難的原因有很多，由于他們大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是在學(xué)校、在課堂、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難矯治的重點(diǎn)應(yīng)放在課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)困生成因課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在課堂教學(xué)中，由于同一班級(jí)內(nèi)有很多學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有一定的差異，而目前我國的教學(xué)要求的統(tǒng)一，導(dǎo)致總有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在困難。如何對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，進(jìn)而改善他們的學(xué)習(xí)狀況，使他們?cè)趥€(gè)人原有基礎(chǔ)上發(fā)揮出最大潛力，從而學(xué)到一定的英語知識(shí)，掌握一定的英語技能，是教師教學(xué)中的一項(xiàng)重要職責(zé)。本文從分析小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因入手，就如何在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化進(jìn)行了一些研究與探索。

一、定義

英語學(xué)困生：指的是智力屬于正常范圍，但在英語學(xué)習(xí)上由于環(huán)境、條件、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使英語學(xué)習(xí)技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。目前我們研究的英語學(xué)困生，指的是與實(shí)際英語教學(xué)要求有一定差距的學(xué)生，他們難以達(dá)到英語《新課標(biāo)》所規(guī)定的基本要求，但可在正常的教學(xué)條件下，通過一些比較特殊的關(guān)注和教育措施給予補(bǔ)償，獲得學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生。本文中的學(xué)困生指的是在語文數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中正常，但是對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力低于正常學(xué)生水平的學(xué)生。

二、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因

（一）關(guān)于外因的分析

1.家長因素

父母是孩子的啟蒙老師，家庭是兒童學(xué)習(xí)成長的重要場(chǎng)所。家長過高或過低的期望，不符合孩子發(fā)展的家庭教育方式是學(xué)困生形成的一個(gè)重要原因。在一些傳統(tǒng)的觀念上，部分家長對(duì)英語不是很重視關(guān)注，沒有意識(shí)到英語對(duì)孩子未來的重要性。平時(shí)只是詢問語數(shù)成績，對(duì)英語不聞不問。這樣也使孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著無所謂的態(tài)度。小學(xué)生學(xué)習(xí)困難是每個(gè)家庭都非常關(guān)注的一個(gè)問題，一旦孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，家長就難免感到焦慮，失望，甚至對(duì)孩子采取偏激行為。家庭教育的方法被動(dòng)、盲目，出了問題才想起補(bǔ)救，教育子女過于嚴(yán)厲，經(jīng)常訓(xùn)斥和打罵，或者放任和寵愛，使孩子無所適從。由于家庭教育的不當(dāng)或缺失，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往是注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣減退、學(xué)習(xí)情緒低落甚至厭學(xué)、棄學(xué)等，難以正常有效地完成學(xué)業(yè)，久而久之便成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

2.教師因素

教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、教師的暗示與期望以及教師的教學(xué)藝術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)困難的形成有著相當(dāng)大的關(guān)系。教師的一些教育思想、行為不僅影響學(xué)生的認(rèn)知方面的發(fā)展，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。由于教師的方式落后、方法簡單、調(diào)控能力差等，其教學(xué)過程本身對(duì)學(xué)生就沒有多少吸引力，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生焦慮、痛苦，享受不到學(xué)習(xí)的喜悅和快樂。在這樣的課堂里就連一般的學(xué)生都容易喪失 1

對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情，對(duì)學(xué)困生來說就可想而知了。因此，在這種情況下，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說，“困難”就不只是知識(shí)上的障礙，更重要的是心理上的障礙，而這種障礙的影響比知識(shí)障礙的影響更為嚴(yán)重。正如斯賓塞所說：“硬塞知識(shí)的辦法經(jīng)常引起人對(duì)書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會(huì)使這種能力不斷地退步。”所以說，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞有著重要的因素。

3.學(xué)校因素

在當(dāng)今社會(huì)英語是世界上使用最廣泛的語言，學(xué)習(xí)英語十分重要。然而現(xiàn)階段在很多地方的小學(xué)里英語還沒有受到重視，一星期只有兩至三節(jié)課。但是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容偏多，這樣使教師講課時(shí)把很多內(nèi)容都是一帶而過，沒有使學(xué)生真正的掌握。教師和學(xué)生都感覺到壓力很大，而且在中國我們沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍，一些學(xué)生的自覺性也比較差，在課后根本就不會(huì)再復(fù)習(xí)。并且現(xiàn)在小學(xué)班級(jí)容量在增加，教師不可能在上課時(shí)檢查每個(gè)學(xué)生的語音語調(diào)，檢查學(xué)生是否將所學(xué)內(nèi)容全部掌握。所以一些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱、自覺性差的學(xué)生就會(huì)掉隊(duì)，跟不上老師和其他學(xué)生的步調(diào)，就成為了學(xué)困生。

（二）關(guān)于內(nèi)因的分析

內(nèi)部因素即學(xué)生自身的因素，辯證唯物主義認(rèn)為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。內(nèi)部因素是學(xué)困生之所以形成的根本關(guān)鍵的因素。英語學(xué)困生具有一些突出的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，主要表現(xiàn)為：不能學(xué)、不會(huì)學(xué)、不想學(xué)、不是有效地學(xué)。

（1）不能學(xué)。我們知道，兒童是用自己的“知覺、思維與記憶”能力來進(jìn)行各種各樣學(xué)習(xí)的。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生偏偏會(huì)把b寫成d，把p寫成q，且屢教不改。碰到這種情況，我們就不能不檢討一下他們的視知覺能力。例如，“他能很清楚地辨認(rèn)兩個(gè)很相近的字母的刺激嗎？”(視覺分辨)；“他能很好地記住剛剛看到的單詞嗎？”(視覺記憶)；“他在書寫的時(shí)候，手眼能夠很好地協(xié)調(diào)嗎？”(視覺-動(dòng)作配合)。兒童缺乏這些能力是造成英語學(xué)習(xí)困難的重要內(nèi)在原因。

（2）不會(huì)學(xué)。在生活中有這樣一類學(xué)生，他們花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，卻往往事倍功半，得不到明顯的效果。其實(shí)這些學(xué)生并不是不想學(xué)，也不是智力有問題，他們只是受到了不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。

（3）不想學(xué)。心理研究表明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度對(duì)學(xué)業(yè)的影響呈顯著的正相關(guān)，而現(xiàn)在的一些學(xué)生，由于年齡小，缺少社會(huì)閱歷，他們對(duì)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義、個(gè)人的理想抱負(fù)和將來的職業(yè)意向等思考較少。因此，明確的、主導(dǎo)的學(xué)習(xí)目的還沒有形成，他們往往視學(xué)習(xí)為一種負(fù)擔(dān)，認(rèn)為家長、老師逼迫自己學(xué)習(xí)，自己是為了別人而學(xué)的，在內(nèi)心形成消極對(duì)抗心理，造成學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，逐漸成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

（4）不是有效的學(xué)。有的學(xué)困生有學(xué)好英語、爭取不斷進(jìn)步的愿望，也愿意在實(shí)際行動(dòng)上加倍付出努力，但只要一學(xué)習(xí)，這樣或那樣的想法就充斥著他們的大腦，無法真正投入有效的學(xué)習(xí)中。

三、課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化策略

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，學(xué)生是內(nèi)因，家長、教師等都是外因。學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與否，內(nèi)因起著決定性的作用，外因是通過內(nèi)因起作用的。小學(xué)生的心智尚未成熟，易受外界因素的影響。外因強(qiáng)大的反作用力可以激勵(lì)、推動(dòng)內(nèi)因的發(fā)展。小學(xué)生大部分的英語學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂中、在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，小學(xué)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的矯治重點(diǎn)應(yīng)放在課堂教學(xué)中，具體措施歸納如下：

（一）優(yōu)化師生關(guān)系，營造自由安全的課堂氛圍

1.強(qiáng)化師愛，贏得學(xué)生信任和喜愛

首先，要從強(qiáng)化師愛開始。教育是一門“愛的藝術(shù)”，沒有愛就沒有教育。學(xué)困生渴求老師的愛，想使自己成為老師心目中的好孩子，這是他們的行為動(dòng)機(jī)和迫切需要。學(xué)生往往喜歡哪位老師，也就喜歡她教的學(xué)科，在課堂上就會(huì)覺得老師講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)，從而自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。作為教師，應(yīng)學(xué)會(huì)寬容地真誠地去愛學(xué)生，特別是因?qū)W習(xí)困難而暫時(shí)成績落后的學(xué)生；應(yīng)該以教育工作者特有的敏銳性，審視每個(gè)英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)進(jìn)行冷靜分析，找出他們潛在的優(yōu)良品質(zhì)和向上的心理，把真誠的的話語、信任的目光、和藹的微笑送給他們，用真愛來贏得學(xué)生對(duì)老師的信任和喜愛，使其“親其師信其道”，從而營造出一種自由安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

其次，要在教學(xué)中發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。承認(rèn)師生人格的平等，懂得維護(hù)學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不把自己看作高于學(xué)生一等的人，拋開以教師為中心的觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，這是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主的必要前提。為此，教師要善于虛心聽取學(xué)生的意見，吸取學(xué)生的有益思想，從學(xué)生的提問、責(zé)疑中尋找自己教學(xué)中的不足，甚至鼓勵(lì)學(xué)生否定自己的意見；要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處；要善于洞察學(xué)生的心靈世界，熟悉學(xué)生心理，多與學(xué)生進(jìn)行心理交流，同學(xué)生交知心朋友，學(xué)會(huì)用“心”與學(xué)生作平等對(duì)話，以達(dá)到師生的彼此真情理解。只有這樣，才會(huì)形成融洽的師生關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)出民主、和諧、寬松的課堂氛圍。

2.激勵(lì)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生揚(yáng)起自信風(fēng)帆

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)：一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%-90%。也就是說，同樣一個(gè)人在通過充分情感激勵(lì)后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵(lì)前的3～4倍。可見，激勵(lì)評(píng)價(jià)是揚(yáng)起學(xué)生自信風(fēng)帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生都是一種激勵(lì)。

評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：評(píng)價(jià)要從該學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，恰如其分地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)；評(píng)價(jià)時(shí)要體諒學(xué)生的困難，肯定他付出的努力和取得的進(jìn)步；評(píng)價(jià)要多次層次、多角度地進(jìn)行，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我；評(píng)價(jià)要以縱向發(fā)展的眼光來看待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，不要時(shí)時(shí)把它與其他學(xué)生作橫向比較，以免直接或間接損傷學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心；評(píng)價(jià)的內(nèi)容要越具體越好，使學(xué)生在不斷地肯定中獲得進(jìn)步；評(píng)價(jià)的語言要相對(duì)模糊，即肯定相對(duì)的進(jìn)步或優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又提出努力的目標(biāo)，千萬不能是“揭短式”的評(píng)價(jià)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，求新求異，讓課堂變得鮮活

創(chuàng)設(shè)情境，就是搭建一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在智力振奮的情況下輕松愉快的學(xué)習(xí)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅加強(qiáng)了師生的互動(dòng)，開拓了學(xué)生的視野，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激勵(lì)了他們參與課堂教學(xué)活動(dòng)。課堂因?yàn)橛辛诉@些教學(xué)情境而精彩。所以我們教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)景，用賞識(shí)的目光期待學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生：“入其境”，進(jìn)而“會(huì)其意”。

1.運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生

要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雪的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雪時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雪的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)，把枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言在動(dòng)態(tài)的畫面是得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我認(rèn)為全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果，起到事辦功倍的作用。

2.通過英語歌曲、小笑話、小故事、繞口令、謎語等形式，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛

不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動(dòng)，有些行為動(dòng)詞和詞組完全可以采用具體的動(dòng)作使學(xué)生理解。如教“dance”（跳舞）這個(gè)單詞時(shí)，先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，學(xué)生一下子就猜出了他在干什么，這時(shí)再教“dance”一詞，學(xué)生就會(huì)把讀音和動(dòng)作聯(lián)系起來，準(zhǔn)確無誤地說出單詞。然后，教師拉起學(xué)生們的手說：“Let's dance together.”這時(shí)師生共舞，課堂氣氛就達(dá)到了高潮。語言來源于生活，教師要善于挖掘生活中的英語，用生活中實(shí)際情形生動(dòng)的展示課文中所描繪的內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境，加深感受。

3.設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容

把英語教學(xué)放在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語語言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了學(xué)生的智力。通過學(xué)生的語言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。在對(duì)話教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

（三）掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學(xué)習(xí)是痛苦的學(xué)習(xí)，是沒有效率的學(xué)習(xí)。因此，老師在教學(xué)中要用盡量采取生動(dòng)的教學(xué)方式，以良好的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。在學(xué)習(xí)方面沒有捷徑可走，但有正確的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)困生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于幫助他們找到了學(xué)習(xí)的“金鑰匙”，提高學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到“事半功倍”的效果。

1.用科學(xué)的教學(xué)方法激趣

英語教學(xué)本身包含著許多枯燥的因素。如單詞、短語、句子和課文的記憶，都需要學(xué)生進(jìn)行重復(fù)地讀，重復(fù)地背，而這對(duì)于那些貪玩懶惰的學(xué)習(xí)困難學(xué)生來

說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。如何激起他們的學(xué)習(xí)興趣，那就要靠教師靈活多變的教學(xué)方法了。如記憶單詞，我平時(shí)不是一味地要求學(xué)生讀、背，而是采用游戲或競賽的方法來促使學(xué)生主動(dòng)地去記憶單詞。如在操練句型時(shí)，我在上 What's he /she doing? 句型時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜 What's he doing? 對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺得既簡單又有趣。在教學(xué)中，我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)，安排每堂課中的Free Talk。在Free Talk中穿插已學(xué)教材的主題。一天一主題，以經(jīng)常重現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，“使每位學(xué)生都得到發(fā)展”是教師神圣的天職。英語教學(xué)的目的不是通過其學(xué)習(xí)和考試來淘汰一部分不適合學(xué)習(xí)英語的人，而是要使全體學(xué)生都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語語言素養(yǎng)，讓他們感覺到學(xué)英語有趣，從而激發(fā)學(xué)好英語的信心。

2.注重輔導(dǎo)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

在新知識(shí)的教學(xué)中，考慮到學(xué)困生的特點(diǎn)，對(duì)新內(nèi)容知識(shí)之間的連接進(jìn)行了過渡，使教學(xué)內(nèi)容從易到難，降低了坡度，重點(diǎn)處放慢速度，以適應(yīng)他們的接受能力，基本做到重點(diǎn)內(nèi)容人人過關(guān)；及時(shí)釋疑，鞏固練習(xí)時(shí)選擇、編排一些較簡單、基礎(chǔ)的題目給他們，適當(dāng)幫助他們理清思路，鼓勵(lì)他們消除懼怕的心理大膽發(fā)言，說錯(cuò)了也沒有關(guān)系。課后作業(yè)的安排中，我給他們一些淺顯的稍加思考即可完成的作業(yè)，有難度的作業(yè)由他們選做，并合理的安排作業(yè)量，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的即可。同時(shí)在班級(jí)上開展“一幫一”活動(dòng)，一名成績好的幫助一名成績差的同學(xué)，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、解疑，并要求每人不要把疑問留到明天。通過一學(xué)期的共同努力，大部分學(xué)困生都基本達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，同時(shí)他們也找到了自信，愿意去積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

當(dāng)然，學(xué)困生的成因是復(fù)雜的，其預(yù)防與轉(zhuǎn)化也是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的工程。這就要求小學(xué)英語教師付出艱辛的努力，同時(shí)在幫扶之際，找準(zhǔn)根本矛盾，采取靈活多樣、富有實(shí)效的幫扶方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并最終提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧敦沂.教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)書.人民教育出版社，2006（6）：278

[2]人民教育出版社師范教育中心.小學(xué)教育學(xué).人民教育出版社，2006（11）：59

[3]王電建等.小學(xué)英語教學(xué)法.北京大學(xué)出版社，2007（1）：38

[4]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京師范大學(xué)出版社，2007（6）：134

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策研究

小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策研究

一、課題提出的背景

1、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育的基本要義就是面向全體學(xué)生，保證義務(wù)教育的全面實(shí)施。但在我校由于生源素質(zhì)的差異或?qū)W生入學(xué)后自身發(fā)展的差異等原因，導(dǎo)致同一年級(jí)、同一班級(jí)中的學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡稱“學(xué)困生”），這是一種普遍的教育現(xiàn)象。我校的學(xué)困生課題研究就是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的有效舉措。

2、課程改革的需要

新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，但隨著學(xué)生年級(jí)的變化，學(xué)科知識(shí)的要求、能力不斷提高，在班級(jí)中出現(xiàn)了一部分對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對(duì)這些“學(xué)困生”特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究。

3、學(xué)校提高整體教學(xué)質(zhì)量的需要

我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，復(fù)雜的社會(huì)原因和家庭氛圍造成學(xué)困生日益增多。要提高我校的辦學(xué)質(zhì)量，必須研究學(xué)困現(xiàn)象，采取有效措施改變現(xiàn)狀。長期以來，我校廣大教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作上進(jìn)行了多種嘗試，但由于沒有形成理論體系，效果不太明顯。因此，我校把學(xué)困生課題研究作為學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作來抓。

二、課題的界定

1、本課題限定在我市農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究上。

2、對(duì)學(xué)困生定義的界定。學(xué)困生，即學(xué)習(xí)困難學(xué)生，指的是智商在正常水平，由于非智力因素學(xué)習(xí)成績不合格而影響或無法進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3、對(duì)非智力型學(xué)困生定義的界定。非智力型學(xué)困生是指感官和智力正常，但因社會(huì)、家庭、心理障礙、學(xué)習(xí)方法等非智力因素造成學(xué)習(xí)成績低于智力潛能的期望水平、遠(yuǎn)未到教學(xué)目標(biāo)要求的學(xué)生。本課題的研究對(duì)象主要是非智力型學(xué)困生。

4、本課題預(yù)定研究小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，找出成因，實(shí)踐轉(zhuǎn)化對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5、本課題擬重點(diǎn)研究怎樣在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)模式。

三、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值

1、理論價(jià)值：

(1)、前蘇聯(lián)的霍姆林斯基“矯治”“難教兒童”的理論和實(shí)踐、贊科夫關(guān)于轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論和實(shí)踐，有利于大面積的學(xué)困生轉(zhuǎn)化，為實(shí)驗(yàn)對(duì)象探索有效的教育模式和方法，最大限度地改變差生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品行表現(xiàn)以及心理素質(zhì)，為學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(2)、美國心理學(xué)家在有關(guān)社會(huì)知覺和人際關(guān)系認(rèn)識(shí)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的“歸因論”中關(guān)于學(xué)困生的論述及美國心理學(xué)家贊德和福華特的“角色理論”中關(guān)于學(xué)困生的論述。有利于提高教師轉(zhuǎn)化學(xué)困生的積極性。

2、實(shí)踐價(jià)值：

（1）、通過研究探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)對(duì)策，有可能改變我校乃至我市低分率嚴(yán)重存在的狀況，從而為全面提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（2）、有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。

（3）、通過研究促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

四、研究的目標(biāo)及要解決的問題

1、通過對(duì)學(xué)困生的現(xiàn)實(shí)理解，把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)理論。

2、探索我市農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑和方法體系。

3、構(gòu)建有利于學(xué)困生轉(zhuǎn)化的課堂教學(xué)模式

4、通過對(duì)現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略的研究，促使教師重視并研究學(xué)困現(xiàn)象，提高教師對(duì)學(xué)困生的教育能力，從而促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。

五、本課題在國內(nèi)外同領(lǐng)域的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)分析

學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化是既古老又不斷推陳出新的永恒的命題。課題組已經(jīng)進(jìn)行了大量的資料查詢，我們對(duì)國內(nèi)外關(guān)于學(xué)困生的研究進(jìn)行了分類整理，主要有以下一些成果。

（一）關(guān)于學(xué)困生的分類

關(guān)于學(xué)困生的分類，主要有以下幾種角度:

1、按學(xué)習(xí)困難程度分類有：嚴(yán)重學(xué)習(xí)困難學(xué)生、中度學(xué)習(xí)困難學(xué)生、輕度學(xué)習(xí)困難學(xué)生；

2、按心理特征分類有：慢智型、懶惰型、自卑型、逆后型、模糊型、遲鈍型；

3、按學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類有：被動(dòng)型、隨波型、混日型、虛榮型。

4、學(xué)習(xí)困難學(xué)生綜合分類有：智力型差生、非智力型差生。

（二）、關(guān)于學(xué)困生的成因

關(guān)于學(xué)困生的成因，主要有以下一些理論或研究成果：巴班斯基（蘇聯(lián)）對(duì)學(xué)業(yè)不良原因的分類，蓋里蒙特的分類，波里索夫的圖式，翟特林的分類，何家鏗的差生成因分析，萬智儒的差生個(gè)案研究，蘇霍姆林斯基的成因分析，陳仙梅的結(jié)論，金星明、郭迪的調(diào)查，科爾曼報(bào)告，王敬國分層抽樣調(diào)查等。這些理論和成果分別從不同角度考察了學(xué)困生的成因。

1、從非學(xué)校教育因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：

生理因素；早期教育不良因素，智力因素，動(dòng)力因素等等。

從家庭因素教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：父母文化程度低，父母的不良行為影響，家庭教育不當(dāng)，家庭氣氛不良，家庭經(jīng)濟(jì)困難，家庭環(huán)境惡劣，家庭缺乏溫暖，不當(dāng)激勵(lì)、過分期望等。

從社會(huì)環(huán)境因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，不良文化環(huán)境的影響，早期社會(huì)性學(xué)習(xí)存在缺陷，不良人際關(guān)系的影響等；

2、從學(xué)校教育的因素方面考察，學(xué)困生的成因主要有：

辦學(xué)思想不端正，高考指揮棒導(dǎo)致學(xué)校機(jī)制的形變，片面追求升學(xué)率，忽視學(xué)困生的發(fā)展；教育者自身的缺陷，教師職業(yè)道德有待加強(qiáng)，教育觀念陳舊，教學(xué)水平不高，教育方法欠妥，對(duì)學(xué)生壓抑有余理解不足；學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒有形成合力，致使學(xué)困生的產(chǎn)生；教學(xué)方面的問題，教材要求偏高，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，班級(jí)人數(shù)多教師工作量過大導(dǎo)致輔導(dǎo)學(xué)生不足等等。

3、從對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自身的特點(diǎn)進(jìn)行分類，主要有：

缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。缺乏動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)沒有干勁是學(xué)習(xí)不良學(xué)生最突出的心理特征。研究發(fā)現(xiàn)，大約一半的學(xué)習(xí)不良學(xué)生學(xué)習(xí)意愿弱。

情感上存在障礙。學(xué)習(xí)不良學(xué)生遇到挫折容易焦慮、抑郁，有時(shí)面對(duì)小小的冒犯就情緒失控，頂撞老師，違反校規(guī)。

六、完成本課題的可行性分析

（一）研究的條件分析

1、人才條件優(yōu)越

學(xué)校百分之六十以上是中青年教師，他們朝氣蓬勃具有開拓精神，積極投身各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，科研氛圍比較濃郁，課題組的核心成員都是從事教學(xué)的骨干，主要來自于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，他們教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)豐富，教科研能力較強(qiáng)。

2、地理位置適合我校的地理位置正處于農(nóng)村，所招收的學(xué)生皆來自于我校附近的及個(gè)自然村，學(xué)生所具備的認(rèn)知特點(diǎn)即為農(nóng)村小學(xué)生所具有的認(rèn)知特點(diǎn)，有區(qū)域的代表性。

3、教學(xué)條件比較完善，有微機(jī)室、遠(yuǎn)程教育收視室等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給我們的研究提供了良好的外部條件。

（二）研究的保障措施

1、加大領(lǐng)導(dǎo)力度。學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。

2、充分發(fā)揮專家組的學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用。聘請(qǐng)市、鎮(zhèn)教科所、教研室的老師作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔導(dǎo)作用。

3、加大教師的培訓(xùn)力度，提高參與教師的研究素質(zhì)。

4、建立、健全研究制度，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定研究內(nèi)容，保證研究落到實(shí)處。

5、學(xué)校對(duì)本課題的研究大力支持，在課題使用經(jīng)費(fèi)方面提供6000元經(jīng)費(fèi)充分的保障。

七、研究對(duì)象、內(nèi)容和研究方法

（一）研究對(duì)象

研究的對(duì)象是我校所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策。

2、造成農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

（三）研究方法

1、文獻(xiàn)法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對(duì)策，進(jìn)行定量定性分析。

3、實(shí)驗(yàn)法：注重案例分析，采用教育激勵(lì)，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

4、個(gè)案研究：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：從感性材料中注意提煉，及時(shí)總結(jié)，以形成有價(jià)值的成果。

第三篇：小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的成因與對(duì)策

小學(xué)英語開設(shè)近幾年來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不容樂觀，造成這種現(xiàn)象的原因很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

心理原因

缺乏自信心在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語學(xué)困生大部分是班上的“后進(jìn)生”。他們長期受到教師及同學(xué)的冷眼，在課堂上不敢輕易發(fā)言原本會(huì)的知識(shí)也不敢像其他學(xué)生一樣理直氣壯地回答出來。針對(duì)以上問題，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造敢于高聲語的機(jī)會(huì)。比如：適當(dāng)降低問題的難度，讓他們很輕松的完成，教師及時(shí)帶領(lǐng)同學(xué)豎起大拇指并來上一句“Very Good”。這樣既提高了該類生的自信心，也改變了其他學(xué)生對(duì)他們的看法，同時(shí)也拉進(jìn)了師生心與心之間的距離。

個(gè)性差異在年齡相同的學(xué)生中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的很聰明，有的比較遲鈍；有的善于記憶，有的善于思考；有的喜歡數(shù)學(xué)，有的喜歡英語，等等。盡管國家規(guī)定了兒童入學(xué)年齡，保證同年級(jí)學(xué)生的年齡差在一歲之內(nèi)，盡量為教師創(chuàng)造一個(gè)個(gè)性差異較小的教學(xué)環(huán)境，但由于農(nóng)村貧窮落后，以及家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和重視程度不同，出現(xiàn)學(xué)生入學(xué)早晚不等的現(xiàn)象，造成同年級(jí)學(xué)生年齡差別較大，為教師教學(xué)帶來一定閑難。教師必須清楚了解學(xué)生存在的個(gè)別差異，采取分層次教學(xué)，做到岡材施教。比如：對(duì)待喜歡英語并能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語的同學(xué)可以進(jìn)行較系統(tǒng)、深入的引導(dǎo)，始終保持他們對(duì)英語的新鮮感，使他們以樂觀的心態(tài)去創(chuàng)新提高。對(duì)于不喜歡英語或以各種理由逃避英語課的學(xué)生，教師可以利用游戲、繪畫、唱歌等新手段激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)該做到正確對(duì)待他們課堂上的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不要隨便給以否定，而應(yīng)該適當(dāng)點(diǎn)撥，當(dāng)他們受到啟發(fā)回答正確時(shí)，請(qǐng)不要吝惜表揚(yáng)，以保持他們的學(xué)習(xí)激情。

家庭原因

家長認(rèn)識(shí)不到位有些家長錯(cuò)誤地把英語同副科一樣對(duì)待，認(rèn)為小學(xué)英語只不過是為初高中的深入學(xué)習(xí)起引見作用。只強(qiáng)調(diào)孩子其他科目的鞏固練習(xí)，而沒能引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的重要性，從而造成孩子忽視英語的不良現(xiàn)象。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，中國的各行各業(yè)即將或已經(jīng)與世界攜手并進(jìn)，語言是人類相互交流最重要的工具，英語作為世界五大語言之一，更是中國與世界溝通的主要橋梁。無論從國家的發(fā)展前景考慮還是從個(gè)人的發(fā)展前途看，學(xué)好英語都有著現(xiàn)實(shí)意義。家長應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，抓住有利時(shí)機(jī)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。

家庭經(jīng)濟(jì)困難及家長水平低由于個(gè)別家長特別是農(nóng)村學(xué)生家長英語水平較低，再加上家庭經(jīng)濟(jì)落后，使兒童在入學(xué)前沒能受到家長的啟蒙教育，因而起步較之別人晚；而且家長沒能力為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如：為孩子購買一些英語光盤、磁帶，故事書等，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，或與孩子進(jìn)行英語對(duì)話，提高他們英語聽、說能力，幫助他們鞏固所學(xué)知識(shí)，解決英語入門難的問題。該問題在農(nóng)村普遍存在，要想短時(shí)間內(nèi)解決是不可能的。但家長可以盡自己最大能力為孩子創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)外境，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，賞識(shí)教育下的孩子也必將成為一個(gè)英語奇才。

學(xué)校原因

教學(xué)條件差長期以來，教學(xué)的基本方法不外乎是教師的講授，同時(shí)利用教材、黑板上的圖形文字，以及圖片構(gòu)成形聲教學(xué)。單一的教學(xué)模式，無法使師生產(chǎn)生互動(dòng)，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也缺乏持久性。

措施不到位剛上幾節(jié)英語課的孩子，在家里時(shí)不時(shí)地冒出一兩句英語來。但是好景不長，有些學(xué)生怕招來別人的恥笑，不敢再在大庭廣眾下“炫耀”自己流利的英語。學(xué)以致用，英語也不例外。無論英語句型，單詞記憶的多么熟練，如果不敢開口或聽力模糊，都意味著英語教學(xué)的失敗。自古以來，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的沃土。良好的英語聽、說氛圍，無疑是這片沃土里最黿要的養(yǎng)料。教師多用英語貫穿課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，也可吸引學(xué)生的注意力，還可促進(jìn)每位教師和學(xué)生積極主動(dòng)地努力說好英語，可謂一舉多得。

教師原因

教師對(duì)個(gè)別學(xué)生存在偏見有的教師習(xí)慣用別的學(xué)科的成績衡量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為別的學(xué)科水平低，英語水平也差不多，對(duì)該類學(xué)生的英語潛能一票否決。這不僅打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也挫傷了他們的自尊心。實(shí)際上，小學(xué)生剛剛接觸英語，都處于同一起跑線上，沒有等級(jí)差別。再加上小學(xué)生對(duì)英語特有的好奇心，教師可抓住這一特點(diǎn)，把愛的陽光照射到每個(gè)學(xué)生身上，必將開出更絢麗的英語之花。

知識(shí)水平較低小學(xué)開設(shè)英語課比較唐突，英語教師大部分是經(jīng)過幾天培訓(xùn)，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的數(shù)學(xué)、語文教師，或剛畢業(yè)的中專生。農(nóng)村尤為明顯，教育行業(yè)就很少有高水平的英語教師調(diào)入，造成了英語教師隊(duì)伍整體水平較低。就連課堂前的開場(chǎng)白也不能用流利的英語表達(dá)，又怎么能使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生好奇，對(duì)教師產(chǎn)生敬佩之意?優(yōu)化教師隊(duì)伍勢(shì)在必行，它需要全社會(huì)行動(dòng)起來，提高對(duì)英語的重視。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策研究 第一階段總結(jié)

《農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及對(duì)策研究》

第一階段總結(jié)

課題研究小組在一年來的工作中取得了初步效果，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把這項(xiàng)工作做的更好，現(xiàn)將開題以來研究成果總結(jié)如下：

一、本課題研究的意義

新課程的核心思想之一就是“人本主義”教育思想，新課程要求我們?cè)诮逃倪^程中必須關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生，重視學(xué)生各方面的成長，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。以學(xué)生為本，就是要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性、個(gè)體差異，既要認(rèn)清學(xué)生實(shí)際發(fā)展的潛能，又要正視學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的某些缺陷和成長中不可避免的失誤，在任何情況下都能以樂觀公正的態(tài)度善待每一個(gè)學(xué)生，鼓舞每一個(gè)學(xué)生，并能根據(jù)不同的學(xué)生個(gè)體確定不同的培養(yǎng)方式，使不同層次的學(xué)生都得健康發(fā)展。使他們具有健全的人格和品質(zhì)，使之成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。因此，我們希望通過學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理研究，明確學(xué)校、家庭、社會(huì)教育因素對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理的影響作用，促進(jìn)教師改變教育理念，改革教學(xué)方式方法，最大限度地減少由于教育不當(dāng)而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，更希望我們的研究成果對(duì)教育教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義。

二、研究對(duì)象、內(nèi)容和研究方法

（一）研究對(duì)象

研究的對(duì)象是我校所有的學(xué)困生。他們主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自信，學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對(duì)學(xué)習(xí)感到困難，對(duì)完成學(xué)習(xí)任務(wù)有一定的困難。

（二）研究內(nèi)容

1、學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效的教學(xué)對(duì)策。

2、造成農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，包括社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生影響、家庭教育氛圍與家庭結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)困生影響、學(xué)困生與家長關(guān)系等。

3、怎樣在語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)的有效途徑和方法。

5、如何通過密切家校聯(lián)系轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

三、階段性成果

根據(jù)我校的具體情況，課題組從2010年4月正式開始工作，并制訂初步研究方法：

1、文獻(xiàn)法：了解國內(nèi)此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論與資料，為課題提供理論支持。

2、調(diào)查法：有問卷調(diào)查和跟蹤調(diào)查，分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)象，確保研究對(duì)策，進(jìn)行定量定性分析。

3、實(shí)驗(yàn)法：注重案例分析，采用教育激勵(lì)，心理疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等措施促進(jìn)學(xué)習(xí)順利克服學(xué)習(xí)障礙，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

4、個(gè)案研究：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤，從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。四種方法互相結(jié)合取得了很好的效果：

（一）統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念。

長期以來，學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題就是教育界的一大難題和研究熱點(diǎn)，盡管不少專家提出了這樣那樣的觀點(diǎn)，但實(shí)際教育工作中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作仍是一項(xiàng)艱巨的工程，它需要教師付出大量的時(shí)間和更多的心血，且成效不明顯。因此，有的教師認(rèn)為教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生“費(fèi)力不討好”，不如培養(yǎng)優(yōu)生“名利雙收”。通過課題研究，學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性，統(tǒng)一了“素質(zhì)教育的本質(zhì)要求就是促進(jìn)所有少年兒童全面發(fā)展”的思想。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)行具體部署，并制定了相應(yīng)的激勵(lì)措施，從而大大激發(fā)了教師做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的自覺性和積極性。

（二）創(chuàng)新了工作方法，提高了教師幫困能力。

為加大教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生的力度，除了以上所采取的方法外，我們創(chuàng)新工作方法，還向教師提出了學(xué)困生轉(zhuǎn)化“七個(gè)一”的硬性要求，包括：每周班主任或責(zé)任教師必須找學(xué)生談一次心，每科教師必須給學(xué)困生提供一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)；每周發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)困生的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)；每月必須與學(xué)困生家長聯(lián)系一次(最好是家訪)，通報(bào)學(xué)困生進(jìn)步的情況；每月教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法；每班為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供一個(gè)良好的環(huán)境(將其座位由教室角落調(diào)至前排，取消懲罰性作業(yè)，禁止侮辱性綽號(hào)等)。在每學(xué)期末的幫困獎(jiǎng)考核中，承擔(dān)課題研究的教師普遍都能獲獎(jiǎng)。

（三）提高了教師的課題研究水平。

通過課題研究，課題組的七位教師提高了課題研究的本領(lǐng)，提高了課堂教學(xué)水平。一年來，有多位教師承擔(dān)了公開課，并獲得好評(píng)。

第五篇：職務(wù)犯罪成因淺析及矯正措施

職務(wù)犯罪成因淺析及矯正措施

文/張?chǎng)?/p>

目前，以貪污賄賂為主要表現(xiàn)的職務(wù)犯罪呈現(xiàn)出“主體特殊性”、“手段隱蔽性”、“形式智能化”、“數(shù)量多、數(shù)額大、職務(wù)高”等多元化的特征。

根據(jù)最高人民法院2009年工作報(bào)告統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，各級(jí)法院審結(jié)貪污、賄賂、瀆職案件25912件，判處罪犯26226人，同比分別上升0.06%和1.94%。黨和國家充分意識(shí)到預(yù)防職務(wù)犯罪的緊迫性，也及時(shí)出臺(tái)了許多配套措施，如中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)干部報(bào)告?zhèn)€人有關(guān)事項(xiàng)的規(guī)定》，該《規(guī)定》主要是針對(duì)當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)干部廉潔自律方面出現(xiàn)的新情況新問題，進(jìn)一步規(guī)范了領(lǐng)導(dǎo)干部報(bào)告?zhèn)€人有關(guān)事項(xiàng)的制度。

雖然政策規(guī)定取得了一定的效果，但要想從根本上遏制職務(wù)犯罪，需要認(rèn)真分析職務(wù)犯罪產(chǎn)生的原因，從而有的放矢地同職務(wù)犯罪做反復(fù)斗爭。

職務(wù)犯罪的成因分析

立法視野過窄，法制不健全。立法滯后和法律制度不健全是職務(wù)犯罪滋生重要的因素。一是行政法制建設(shè)不足，導(dǎo)致公職人員在履行職務(wù)過程中缺乏明確的規(guī)范與程序制約而濫用權(quán)力。二是民主監(jiān)督的

法律法規(guī)不完善，使民主監(jiān)督無法落實(shí)。三是懲處職務(wù)犯罪的刑事法律制定視野過窄，遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)打擊犯罪的形勢(shì)需要。刑罰規(guī)定較為單調(diào)，一些職務(wù)犯罪只規(guī)定了主刑，卻沒有針對(duì)性地規(guī)定剝奪政治權(quán)利的附加刑，貪污賄賂等犯罪也缺乏罰金刑的規(guī)定；另外，貪污賄賂罪以確定的犯罪數(shù)額為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置法定刑不科學(xué)。

權(quán)力過度集中，監(jiān)督機(jī)制失衡。權(quán)力配置的缺陷和權(quán)力監(jiān)督的弱化是誘發(fā)職務(wù)犯罪的重要條件。權(quán)力過于集中致使少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部控制著物資分配權(quán)、人事管理權(quán)和項(xiàng)目審批權(quán)等重要權(quán)力。沒有制約的權(quán)力最容易被濫用，權(quán)力運(yùn)作的不規(guī)范加之權(quán)力缺乏必要的監(jiān)督制約，導(dǎo)致個(gè)別干部獨(dú)斷專行、搞“一言堂”，或權(quán)力濫用或官僚主義或憑借個(gè)人意志輕易進(jìn)入權(quán)力決策過程，使權(quán)力運(yùn)作不規(guī)范。

現(xiàn)行財(cái)政體制存在漏洞。目前，政府財(cái)政性資金大致可以分為三部分：預(yù)算內(nèi)、預(yù)算外和其他體制外資金。后兩部分資金因?yàn)榇蠖际且浴靶〗饚臁钡让孛苄问酱嬖冢瑪?shù)量大且難以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)，這就為一些腐敗行為提供了資金條件。同時(shí)，各級(jí)政府資金預(yù)算都較粗略，具體詳盡的數(shù)據(jù)指標(biāo)計(jì)劃性不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際執(zhí)行中必然產(chǎn)生大量的預(yù)算計(jì)劃外臨時(shí)性追加撥款，這不僅使各級(jí)人大對(duì)預(yù)算的監(jiān)督難以到位，而且由于具體的預(yù)算開支指標(biāo)透明度不高，給一些別有用心者利用撥款審批和使用調(diào)配權(quán)謀取私利提供了便利。此外，專項(xiàng)撥款隨意性也較大，實(shí)際分配過程不透明，資金撥下來以后難以形成有效的跟蹤監(jiān)督機(jī)制，發(fā)生貪污、受賄等腐敗現(xiàn)象實(shí)際上難以防范和避免。

職務(wù)犯罪矯正措施的思考

對(duì)公職人員有可能發(fā)生的職務(wù)犯罪行為進(jìn)行事前防范是預(yù)防職務(wù)犯罪的有效措施。筆者認(rèn)為，降低職務(wù)犯罪的機(jī)會(huì)和利益、增大職務(wù)犯罪的成本和懲罰的力度，是構(gòu)建矯正職務(wù)犯罪制度的兩大基本要素。具體可以從法律法規(guī)、政治經(jīng)濟(jì)體制與教育監(jiān)督體系三個(gè)方面來進(jìn)行嘗試：

（一）進(jìn)一步完善法律法規(guī)

1.轉(zhuǎn)換立法理念的角度。傳統(tǒng)的職務(wù)犯罪立法理念多是為了保證行政權(quán)力的實(shí)現(xiàn)，而不是鼓勵(lì)公民拿起法律的武器對(duì)抗非法行政權(quán)力的實(shí)施。轉(zhuǎn)變立法理念，使職務(wù)犯罪立法從公民作為執(zhí)法、司法相對(duì)人的立場(chǎng)出發(fā)，保護(hù)他們的合法權(quán)利不受公務(wù)行為的非法侵害，維護(hù)他們的社會(huì)主體地位。只有這樣，才能提高公民追究這類犯罪的積極性和主動(dòng)性，也促使公職人員自覺守法、維護(hù)公民合法權(quán)益。2.加強(qiáng)對(duì)立法技術(shù)的研究與應(yīng)用。新刑法雖然將職務(wù)犯罪中的貪污賄賂罪專設(shè)一章，處罰也比舊刑法嚴(yán)厲，并且也更加系統(tǒng)化。但實(shí)踐證明，這種一元立法很難解決法律的穩(wěn)定性與職務(wù)犯罪多變性之間的矛盾，使得職務(wù)犯罪有前仆后繼之趨勢(shì)。而且刑法作為其他法的保障法，應(yīng)進(jìn)一步完善多元化的立法方式，如國家應(yīng)當(dāng)逐步增設(shè)《國家權(quán)力機(jī)關(guān)廉政監(jiān)督法》、《行政程序法》、《政務(wù)公開法》、《國家公務(wù)員財(cái)產(chǎn)收入申報(bào)法》等規(guī)范行政程序的行政立法和消除貪利型職務(wù)犯罪

滋生土壤的經(jīng)濟(jì)立法，從而使預(yù)防職務(wù)犯罪真正做到有法可依。3.立法內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，新類型的職務(wù)犯罪層出不窮，增加、完善與職務(wù)犯罪有關(guān)的罪名，使其涵蓋盡可能多的職務(wù)犯罪以及與職務(wù)犯罪有關(guān)的附隨性犯罪；簡化職務(wù)犯罪的構(gòu)成要件，使將來可能的犯罪行為納入罪狀之中，如《聯(lián)合國反腐敗公約》對(duì)貪污賄賂犯罪就規(guī)定的非常簡單：只要收受賄賂、背離了職務(wù)的廉潔性就構(gòu)成了受賄罪，看似粗放型的規(guī)定卻嚴(yán)密了刑事法網(wǎng)，具有很強(qiáng)的可操作性。

（二）改革現(xiàn)行政治體制、經(jīng)費(fèi)制度

1.加強(qiáng)政治體制改革的創(chuàng)新、合理分配權(quán)力。目前，過度集權(quán)主要表現(xiàn)為黨委對(duì)政府機(jī)關(guān)的集權(quán)、中央對(duì)地方的集權(quán)、政府對(duì)企業(yè)的集權(quán)、國家對(duì)社會(huì)的集權(quán)。針對(duì)現(xiàn)行政治體制的缺陷進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、合理配置權(quán)力，關(guān)鍵是解決好權(quán)力集中與權(quán)力分解之間的關(guān)系。權(quán)力過分集中往往把黨的領(lǐng)導(dǎo)變成個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)，必然導(dǎo)致權(quán)力的濫用和權(quán)力的腐敗，必然導(dǎo)致官僚主義，由此產(chǎn)生職務(wù)犯罪。但是，權(quán)力過于分散，在客觀上可能會(huì)導(dǎo)致行政效能的下降。權(quán)力合理配置的方向是實(shí)行分權(quán)和放權(quán)，實(shí)踐也證明分權(quán)和放權(quán)的改革方向是正確的。2.改革現(xiàn)行的經(jīng)費(fèi)制度。根據(jù)國家財(cái)政法規(guī)的要求，務(wù)必從根本上杜絕收支掛鉤的機(jī)制，加大對(duì)預(yù)算外和其他體制外資金的治理力度，嚴(yán)厲規(guī)范財(cái)經(jīng)紀(jì)律，嚴(yán)禁私設(shè)“小金庫”，堵截不合法的體制外資

金來源渠道。增強(qiáng)政府預(yù)算開支的透明度，逐步推行預(yù)算開支指標(biāo)的政務(wù)公開制度。加強(qiáng)對(duì)臨時(shí)性追加資金撥款和資金使用的監(jiān)管，實(shí)行向權(quán)力機(jī)關(guān)報(bào)告的制度等等。與此同時(shí)，為了減少外來力量對(duì)司法機(jī)關(guān)預(yù)防職務(wù)犯罪行為的干涉，必須保證司法機(jī)關(guān)預(yù)防職務(wù)犯罪行為相關(guān)經(jīng)費(fèi)的獨(dú)立性。盡可能保證司法機(jī)關(guān)公開公平公正的執(zhí)法，從而將外來力量對(duì)預(yù)防職務(wù)犯罪的干擾降到最低程度。

（三）構(gòu)建教育與監(jiān)督并重的矯正體系

1.以教育為基礎(chǔ)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部自身素養(yǎng)的修煉，筑高道德防線。首先，職務(wù)犯罪的產(chǎn)生一般都是從世界觀、價(jià)值觀的扭曲開始，所以要在平時(shí)工作中加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)公職人員拒腐防變的能力。其次，加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)公職人員的法制觀念和法律意識(shí)。同時(shí)，也要加強(qiáng)警示教育，通過犯罪分子現(xiàn)身說法以及建立警示教育基地等形式使公職人員認(rèn)識(shí)到職務(wù)犯罪的違法成本，使他們明白這是一根“高壓線”，任何人都不能輕易觸碰。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)監(jiān)督，夯實(shí)懲治預(yù)防職務(wù)犯罪的制度防線。監(jiān)督制度被普遍認(rèn)為是現(xiàn)代民主政治的重要支柱。黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、行政監(jiān)督、法律監(jiān)督、民主監(jiān)督和新聞?shì)浾摫O(jiān)督是我國權(quán)力監(jiān)督的六大主要形式。其中黨內(nèi)監(jiān)督是在長期的黨建實(shí)踐中形成和完善的，搞好黨內(nèi)監(jiān)督從根本上說就是以制度制約權(quán)力。而作為新生事物的新聞?shì)浾摫O(jiān)督具有影響面廣、社會(huì)關(guān)注度大的特點(diǎn)，許多隱蔽性強(qiáng)的犯罪案

件一旦在新聞媒體中曝光，就能引起有關(guān)部門的重視，甚至得到全社會(huì)的關(guān)注，從而使問題能較快較好地解決。但新聞?shì)浾摫O(jiān)督是一柄雙刃劍，其潛在的副作用也不容忽視。如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督存在信息虛假、泛濫的“人肉搜索”等問題，因此，我們必須積極疏導(dǎo)、正確引導(dǎo)，使輿論監(jiān)督更加理性、規(guī)范。

（作者系中國人民大學(xué)2004級(jí)法律碩士，清華大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院項(xiàng)目組長，北京東碩律師事務(wù)所律師）