第一篇：用圣賢教誨托起農村中學教育的藍天

用圣賢教誨托起農村中學教育的藍天

————廣西桂平市大洋中學（高完中）校園文化建設案例

一、背景與起因

本校地處邊遠農村，學生多屬于留守兒童。由于從小遠離父母及社會大染缸作用，學生缺少應有的早期教育。同時，現有的中小學教育，教給學生的基本上都是文化知識，關于怎樣做人的學問，在學生的頭腦中是空白的。由于不懂得做人，不知道怎樣做學生，更不知道怎樣做個好學生，使學生們的在校表現中，對領導和老師的態度，對同學的態度，對公物的態度以及對學習的態度不斷惡化，厭學、違反紀律的現象愈來愈嚴重，教育管理和課堂教學所承受的壓力也越來越大，學校的教育教學工作日益變得艱辛起來。樹人先立德，在學生的大腦中建立可行的倫理道德，優化學生的德行，教會學生做人，是迫在眉睫的工作。

近年來，中華民族的賢良子孫鐘茂森、陳大惠、蔡禮旭等老師專精研修和弘揚中華傳統文化，老祖宗的教誨正在國內和世界各地被越來越多的人接受，許許多多的人在人生大道上不斷向良善發展，不斷收獲幸福人生并感恩中華民族優良的傳統文化。

《弟子規》是中國古代的啟蒙讀物，是依據至圣先師孔子的教誨編成，是中華文化的精髓。專門教人建立道德及為人處世的方法，詳細地教給人在日常生活中應遵守的各種規則。全書共360句共1080個字，三個字一句，郎朗順口，操作性強。字數不多，但卻博大精深。我們確信，在本校，這是一本“對癥下藥”的絕好教材。

二、做法與經過

1、本學期開學伊始，免費贈送全校師生每人一本《弟子規》。

2、利用校園內花園邊、校道旁的宣傳牌，摘錄《弟子規》中的部分內容，帶拼音賦易解，進行校園內“學好弟子規做好中國人”的專題宣傳。

3、利用校園廣播多次廣播《弟子規》全文及易解。

4、每個月就《弟子規》中一定的內容進行班主任培訓。班主任每周利用班會課結合本班實際組織學生學習《弟子規》相關內容。各班學生每天慢讀《弟子規》一遍。

5、對女生專門進行女德教育。

6、為了更好地開展《弟子規》的教學工作，組織教師探討教學方法，并開設《弟子規》課堂教學示范課。

7、在全校開展“我孝順父母的故事”征文比賽和《弟子規》背誦精英賽。

8、針對《弟子規》中各單元教學內容，分別布置學生完成人生作業。比如：在學習“入則孝”時，要求學生：每周周末當面或電話與父母溝通一次，表達對父母的孝心；周末回家干家務；與爺爺、奶奶、外公、外婆當面或電話聊聊天；拜訪家族中其他老人；為父母洗腳一次以上；等等。在學習“出則悌”時，要求學生學會吃飯的禮儀、見面的禮儀、接待客人的禮儀以及送客的禮儀等等。

9、利用課余時間組織學生唱感恩歌曲。

三、成效與反響

本校從本學期開學組織全校師生學習《弟子規》以來，時間雖然不長，但卻收到了一些意想不到的好效果：

1、增長了老師們的人生智慧。

一開始，老師們對本校進行《弟子規》教學贊不絕口，高度評價。自從今年2月底開學時進行組織師生學習《弟子規》以來，很多老師觀看了蔡禮旭老師的視頻“幸福人生講座（細講《弟子規》）”。從中得到許多教益，明白許多做人的道理。其實，由于歷史的原因，我國古圣先賢的教育已失去多年，就算是學富五車的老師們也不一定接受過如此系統的圣賢教育，立足人生的基礎同樣有虧欠，所以在生活和工作中難免有不足。但在學習《弟子規》，接受了至圣先師孔子的教誨后，似乎突然想通了許多事。在許多事的面前，再也不斤斤計較，埋怨少了，笑臉多了，相互禮讓的現象多起來了。這在一定程度上激發了老師們的工作熱情。

2、學生樂于學習古圣先賢的教誨

本校地處邊遠農村，人的意識層次較低。無論是家長還是學生，對學習的目的要求普遍較低，有不少的家長對孩子的要求是“去學校就好，分數低分數高照樣能打工賺錢”。所以許多學生是小學教育的“半成品”或“次品”。上初中后，面臨青春叛逆期，又無所事事，所以整天胡作非為，難教難改。本校的高中部學生生源非常薄弱，高中生中，想學習懂學習的人實在是太少了！厭學、叛逆、違紀的現象愈演愈烈，使領導和老師頭疼不已。但自從本學期學習《弟子規》后，老師們發現：在高中部很多學生的書堆最上面那本書常常是《弟子規》（說明經常翻看）；上其他科不愿意聽課的學生，上《弟子規》時卻能認真聽課！有些調皮搗蛋的初中學生不止一次對李伊老師（倡導本校進行《弟子規》教學的老師）說：“你上弟子規是嗎？你什么時候到我們班去上《弟子規》？”；在音樂課上不愿意張口唱歌的學生，卻能擠時間提前回教室跟老師高唱感恩歌曲！多年來，因紀律太差而無法召開的女生會議，這次，女學生們個個全神貫注聽李伊老師跟她們講女德，長達兩個小時！??不勝枚舉。這是古圣先賢教誨的魅力！

3、學生的語言行為悄然好轉

組織學習《弟子規》后，全校老師都有這樣的感覺：同學們變得有禮貌了：在校園內外見到老師都會主動熱情地打招呼，有些學生還向老師鞠躬行禮，這是前所未有的；一些學生在日常生活中下流低俗的話脫口而出，學習《弟子規》后，這些骯臟的語言減少了，而禮貌用語卻多起來了；有些女學生經常牙尖嘴利地跟老師“抗衡”，但學習女德后變得知進退，乖巧懂事了許多；一貫自認為“老子天下第一，誰敢惹我！”傲慢無比的學生中也有些人的心變軟了，能接受些許說教了；有些家長打電話給班主任說從不干家務和體貼人的孩子干了些家務和關心父母和爺爺奶奶的健康來了，有些還給父母洗腳！??

4、學生對學習的興趣悄然提升

厭學在我校各班學生中都嚴重地存在著，由于班主任對《弟子規》教學的態度和工作力度不同，所以，原來起步相同的班級現在有了區別：比如，在初一五個班中，一班班主任李德彬老師，在學校尚未啟動《弟子規》之前，已把《弟子規》領回并分發給學生，率先進行了《弟子規》教學。該班學生學習自覺性高，不管有無老師在教室，都在次序井然地學習，不學習的學生很少，而其他同年級的有些班級，就算老師在上課，參與學習的學生也不是那么的令人滿意。這種現象，在高中部同樣存在：《弟子規》開展得好的班級，學生聽課、做筆記、交作業的人數也多，反之就少。

5、班主任工作好做了

??

學生厭學也許是當今社會的共性，但在農村中學尤為嚴重，這是因為社會發展而形成的“留守兒童”后遺癥太嚴重：曠課曠操曠休、爬圍墻泡網吧談戀愛、上課玩手機聊天吃東西、頂撞老師、不服管教、目空一切、為所欲為、考試只花2分鐘??最高超的教學藝術又能奈其幾何？！在學生難教、一代不如一代的大量事實面前老師們覺得：農村中學教育的天空霧靄重重、舉步維艱！敢問路在何方？在“弟子規”教學中，我們依照老祖宗的教誨，教給學生修身、齊家、治國、平天下的經營人生的態度和方法，用《弟子規》作為修身的利器，教育學生辨善惡、知羞恥、懂禮節、盡本分。小試牛刀，卻發現古圣先賢的教誨，是當今教育治難的良方，我們堅信：用圣賢教誨，定能托起農村中學的教育藍天！

第二篇：托起教育的藍天

托起教育的藍天

張麗莉事跡在感動中國的同時，也給我們每個人最真實的感動，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學習，學習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷.張麗莉事跡在感動中國的同時，也給我們每個人最真實的感動，要在平凡的崗位上做一些不平凡的事。我也是一名教師，我要向張麗莉老師學習，學習她臨危不懼、舍己救人的英雄氣概，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，學習她愛崗敬業、為人師表的崇高品格，在平凡的崗位上，貢獻出自己的光和熱。

最近一段時間，張麗莉這個名字，在各類媒體上頻頻出現，每一次在電視前、在網絡上看到關于她的報道時，內心的激動無法抑制，深深被她的行為感動。她就是了解令我們引以為自豪的最美教師。在網絡上我收集了解到：張麗莉1983年出生，哈爾濱師范大學畢業，佳木斯第十九中學的語文教師。在今年5月8日下午放學期間，一輛客車在等待師生上車時，因駕駛員誤碰操縱桿致使車輛失控撞向學生，危急之下，張麗莉不顧生命安危，挺身而出，為搶救兩名學生而被卷入車下遭到碾壓，以至雙腿高位截肢，今年她剛滿29歲。她的事跡感動無數網友，她被稱為最美女教師。張麗莉老師在學生生命安全受到嚴重威脅的關鍵時刻，挺身而出，舍己救人，把生的希望留給學生，把死的危險留給自己，用行動譜寫了感人的贊歌。她踐行了中華民族見義勇為的傳統美德，彰顯了人民教師的美好形象。有人說教師的奉獻精神像蠟燭，燃燒自己卻照亮別人；有人說教師的高尚品格像春蠶，對教育事業奉獻的是一生的忠誠。這些贊譽對那些優秀教師來說，可謂受之無愧，實至名歸。張麗莉老師很平凡，沒有豪言壯語，但英雄正是來自平凡，崇高的師德體現在平時點點滴滴平凡的教育工作中。張麗莉老師的英雄壯舉，是商品時代對良知的一種呼喚；是利益沖撞時對道德的一種呼喚；是和平年代對英雄的呼喚。我們應該像張麗莉那樣在平凡的工作中，在細微處體現自身的價值和尊嚴。我們從張麗莉老師身上看到了人生價值的真諦。學習了張麗莉老師的事跡后我覺得，作為一名教師，我要學習張麗莉老師樹立正確的人生觀、價值觀、權力觀，淡泊名利，在危急關頭和急難險重面前敢于挺身而出，勇挑重擔，為群眾作表率、當模范；要把張麗莉老師的精神化作為工作的動力，做到干一行、愛一行、鉆一行，在自身的崗位上奉獻自己的力量，用自己的行為感染周圍的人，做一名稱職的組工干部。以對工作盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的工作崗位上，發揮自身特長，創造性的完成各項工作任務

我們相信，當客車撞向人群的那一剎那，佳木斯市女教師張麗莉奮力推開自己學生的舉動，絕不是一時的沖動，而是道德的本能。我們常說，師者父母心，在佳木斯第四中學門前的這一幕，讓我們在慘烈的悲劇中，看到了一個為人師者對學生最無私的愛在瞬間綻放。正如日本哲學家西田幾多郎所言：“所謂美，是在事物照理想一樣實現時所得到的感覺。所謂照理想一樣實現，就是指這一事物發揮其自然的本性而言。所以，有如花在顯示其本性時是最美麗的一樣，人在顯示其本性時便達到美的頂點。善就是美??”一個美麗女教師對學生的愛，可能平時我們看到的只是點點滴滴、涓涓細流，但是一瞬間的爆發，卻足以排山倒海、大愛噴薄。

古人說，燕趙之地，多慷概悲歌之士，而在今天的龍江大地，不斷涌現的可歌可泣的英雄事跡，也讓我們看到，這是一塊能夠滋養大美大愛的淳土厚壤。我們還記得，徒手接住墜樓的15歲男孩的“最美爸爸”謝尚威的英雄壯舉；我們還記得，將同學用力拉回身后而自己被急速沖來的面包車撞傷的密山“最美女生”郭肖歧的美麗故事，我們還記得，湯原大火中為救鄰居而身受重傷的王世偉、荊百歲等英雄群像的感人情景??而就在佳木斯市女教師張麗莉奮力救人的第二天，我們又聽說了雞西消防官兵救出被困70米深井下近30個小時的男孩小嘉勛的勝利消息??白山黑水中，隨時隨地，都可見人性的閃光和道德的力量。而我們相信，每一朵人性之花的瞬間綻放，都是來源于環境與自身長期的熏陶與積淀。有斯土，方造就斯人，有斯人，方成就斯土。美哉龍江，壯哉龍江人！

曾經在謝尚威的微博中看到，在談到網友將其與杭州“最美媽媽”吳菊萍的比較時，謝尚威說：“我不贊成將我們兩位比較誰更美，我認為見義勇為沒有可比性，吳姐救小悅悅出于人性和道義，我救人只是出于本能，人間大愛無價，我希望能將這種愛心和見義勇為的精神傳遞下去，照亮中國。”謝尚威說的這種本能，正是長時間道德內化和道德養成的一個結果，在特定的時機和環境下，得以彰顯和爆發。

不過，我們在為英雄的事跡感動的同時，也要對英雄的付出和犧牲作出回饋。我們注意到，張麗莉，這個年輕美麗的女教師，因為救助自己的學生被軋雙腿截肢至今尚未脫離危險，我們為她能否脫險而牽腸掛肚，更為她今后的路該如何走而憂心忡忡。我們希望，我們的社會，能夠用愛來回報愛，用道德來回報道德，更應該建立起一個長效的機制，讓救人的英雄能夠得到應有的扶助和關愛，讓其今后的路走得不再那么艱難。我們不應止于感動，還要付諸行動。張麗莉同志的座右銘是“要么不做，要做就做到最好”。這也是我們每個教師的準則，我們每位教師都要努力奮斗，追求卓越不斷進取。不斷提高自身的綜合素質和業務水平。把自己的本職工作做到最好。做一個人民最滿意的教師。張麗莉的事跡，讓人感動，令人振奮，促人奮進。永遠鼓舞我們每一位教師要用自己的大愛去譜寫一首壯麗詩篇。我們一定要靜下心來教書，潛下心來育人。用自己的行動來體現自己無悔的人生。用自己的手臂托起一片教育的藍天。

第三篇：任丘市出岸中學_用愛托起一片藍天

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用愛托起一片藍天

任丘市出岸中學2010-05-04 17:11:22 作者:cazxhsh 來源: 文字大小:[大][中][小]

有人說校長是學校的靈魂，有人說校長是學校的總設計師，有人說校長是老師的老師，更有人說沒有好校長就出不了好學校，好學校必須要有好校長。作為一名校長，在倍受看重的同時，如何成為學校的靈魂，如何當好學校的總設計師，如何當好老師的老師，辦好學校？4月9日，劉銘教授用一個字給我們作了明確的回答，這就是

“愛”。劉銘教授說：教育的核心是愛。就校長而言，愛不是抽象的美麗詞藻，而是具體的管理行為，校長應該是“愛”的表率。

“愛”是一種理念

我們都知道，現在教師、特別是女教師的工作生活壓力非常大，這就要求校長不僅關注教師的生存和發展，更關注教師的快樂和幸福。我校的標志建筑實驗樓前有一條永久性的標語：老師，請注意身體。只有7個字體現了人道主義的情懷，寄托著對教師的尊重、理解、關心、愛護，這是一種理念。北京實驗二小李烈校長的管理科學和領導藝術，源于她管理理念的先進，這種先進的理念是：

“以愛育愛”、“雙主體育人”，這種讓教師活得快樂、高貴、有尊嚴，的辦學理念，值得我們學習借鑒。在學校工作中，我們把教師的發展放在首要地位，是因為沒有教師個人的發展，就談不上學校的發展。把每一個教師當作一個與自己平等的人去看待，而不是把教師看成是學生發展、學校發展甚至是校長個人發展的工具，充分尊重教師的自我發展，尊重教師發展的主體性和獨立性。

“愛”是一種尊重

學校每次開展體育活動或參加上級體育賽事，都請張廣波老師出謀劃策、親臨指導，像他這樣的老教師的內心是極其渴望得到認可和重視的。他們辛辛苦苦地工作了一輩子，在實踐中積累的豐富經驗是非常寶貴的資源。因此，支持老教師繼續尋找和實現自身的價值，重新煥發生命的活力，是校長應盡的職責。愛是尊重，這是對即將退出“歷史舞臺”的老教師的尊重。對于年輕教師，管理者的責任不在于發現他們的缺點，而在于發現每個教師的優點，及時地多給教師一點表揚和賞識。請看王艷玲老師在學校網站“校長，我想對你說”欄目中發的一張帖子：

作者:wangyanling發表時間:2009-6-20 18:40:52122.0.90.*一眨眼我已經畢業十年了，十年的時間我教過六門學科，平均一年多換一科，每一科我都認認真真的去教，有的科目不謙虛的說成績是很好的，但我總是換科，而且總是教兩科，所以我覺得自己每一科都是一瓶子不滿，半瓶子咣當。------

作為一名畢業十年的教師我竟沒有一門自己拿手的科目，教的太雜；評職稱要照著一門評，我評職都N年了，教的課老變來變去，對評職非常不利。--------

聽了英語教師王艷玲老師的公開課以后，我說：艷玲老師是一顆螺絲釘，放在那里就在那里發揮作用。我的評價把她內心的愉悅化作了潛在的工作動力，會激勵他更加發奮的工作。年輕教師每次參加上級的說課、演講、素質大賽等活動，我都主動和他們交流探討，幫助他們樹立信心，激勵他們取得好的成績。在聽課評課時，適當放大老師的優點，委婉地指出老師的不足；在“教師工作學生評”活動中，讓每個學生都找出任課教師的幾個優點和長處。思路一變，讓每位教師都充滿信心愉快地工作和生活，校園干群關系、師生關系都變得和諧起來，教育教學質量不斷提高。

愛是一種創新

蘇局長在校長會上經常強調：校長要有思路，有思路才有出路。我們的總體思路是：抓安全、上質量、求和諧、謀發展。“抓安全”，促進安全教育創新，面向全校師生開展了安全警示語征集評比活動，讓學生一邊享受創作的快樂、合作的快樂、一邊真正受到刻骨銘心、終身受用的安全教育。“上質量”，一方面，把現代信息技術和農遠工程的使用作為培訓內容，提高教師運用現代化教學手段的能力，實現了多媒體教室由要求大家用到我要用的轉變。另一方面，創新校本教研，學校開展了構建高效課堂實踐活動，我帶頭上公開課，鼓勵和引導教師“開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，構建科學的高校課堂”。“謀和諧”，發揮學校網站的作用，在學校網站上開辟了“校長，我想對你說”欄目，目前點擊1000多次，文章94篇。

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評論標題:“校長，我想對你說”相關主題回復評論

作者:崔鳳橋發表時間:2010-3-3 22:25:13閱讀次數:1035 次 回復:94 篇

“了解師生的心聲，實現民主管理，集思廣益推動學校發展”是我們的心愿，基于這種愿望，我們在這里開辟“校長，我想對你說”論壇。望廣大師生和家長給予關注，你可以談思想、說問題、講觀點、提建議、表心愿，可以是管理、是教研、是學習、是安全、是活動、是展望，特別歡迎有益于領導改進工作，推動學校和諧發展的建設性的意見和建議，我們將認真分析，并做出答復，更歡迎大家對某一觀點進行研究和探討。

達到了“了解師生心聲，實現民主管理，集思廣益推動學校和諧發展”的目的。“謀發展”，我們開辦家長學校，在資金比較緊張的條件下，實現了部分學生寄宿。“抓安全、上質量、求和諧、謀發展”記錄了我們創新的足跡，它源于對師生生命的愛、對事業的愛、對學校這個團隊的愛、對社會的愛。愛是卓有成效的教育手段，可以鼓勵教師樹立自信，可以促進教師主動發展。愛不僅是手段，更是目的，讓教師在愛中學會愛，發現并享受生活中的種種美好，讓教師沐浴在愛的陽光里，教師不再感到壓抑，他們優美地享受著自己的生命。在相互的關愛中，我們看到了人性的高貴，看到了教育的人文精神和關懷，看到了教育的崇高境界。

愛是一種寬容

上學期一開學，一位女教師氣沖沖的來到我辦公室，出言不遜，一了解才知道，是因為給他安排了小學部的任課，面對教師這一非理智行為。我沒有針鋒相對，做了耐心的解釋，后來根據實際對他的任課進行了調整，這位老師主動要了兩節自習課，教學成績有了很大的提高。對于教師的情緒波動和情緒失控，對老教師的牢騷與失落，首先在寬容和理解的基礎上尋求解決問題的辦法，而不是橫加指責和生硬處理，這是寬容。對教師的寬容和理解還表現在對要求調走的教師的態度上。王愛峰老師是學校的德育主任，數學骨干教師，工作能力和業務水平非常高，根據工作需要，要到小學任校長，他的調離會對學校的工作造成一定的影響，但是，我沒有為教師流動給學校管理工作帶來的不便而苦惱。表示出了尊重、理解和適當的支持，總是由衷地送上自己的祝福，從來沒有任何羈絆或者為難他們的想法。我認為，當教師萌生去意的時候，不應強求，應該換個角度站在對方的立場考慮問題，真正為他的發展著想，為大局著想，以理解寬容之心面對教師的流動。校長的寬容還表現為謙讓。我參與的語文組的科研課題要升為省級課題，但人數有一定的限制，我主動要求了退出，老師們非常感動，他們會更加珍惜自己的機會，積極的投入到課題的研究之中。

愛是一種信任

我相信學校其他管理者的能力，充分授權。既把自己從事務性工作中解放出來，減輕自己的工作負擔，集中精力想大事、做大事，又能激發和調動其他管理者的積極性和工作潛能。我給學校班子成員以足夠的權力，除了學校經費與外事聯系外，校長權限范圍內的其他事宜，他們都可以全權做主，也要全權負責！每個人在獲得“授權”的同時，增強了自主性，同時也增強了責任心。隨著自主性與責任心的增強，每個人對組織的歸屬感就會逐步增強，看似“大權旁落”的授權，恰恰可以培養和造就一批強有力的學校管理者，使之成為學校發展的中堅力量。

愛是嚴格要求

上個學期，有位教師把學生趕出教室，大冷的天，把孩子凍的可憐，我把孩子叫到了我的辦公室，經了解原因是沒有完成作業。事后我對這位教師提出了批評：教師要講愛心、講師德、講紀律，你的孩子如果沒完成作業被趕出教室挨凍，你怎么看這位老師。這位老師紅著臉承認了自己的錯誤。愛不排斥紀律，不排斥要求，嚴格要求恰恰是愛的表現。有愛心不等于做老好人，注意管理的靈活性，講求管理藝術，但在原則問題上從不含糊，而是堅持原則。對教師的一些非理智行為，一時的遷就可能會給教師帶來一些消極暗示，增大了今后非理智行為出現的可能。所以，處理任何非理智的行為，都不應該讓道理后退，讓原則讓步，遷就的結果是害了教師。

泰戈爾說：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的，讓我干葉的事業吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”是啊，選擇了教師，就選擇了葉的事業，就選擇了奉獻，校長永遠是愛的表率，讓我們把真誠的愛獻給每一位師生，用理念、尊重、創新、寬容、信任和嚴格要求譜寫一曲曲平凡的歌謠。讓我們做一片謙遜的綠葉，用愛該托起一片藍天。

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第四篇：愿用愛托起留守兒童的藍天

用愛托起留守兒童的藍天

-------上老小學劉傳欽老師關愛留守兒童先進事跡紀實

瘦高的個兒，略黑的肌膚，臉上始終帶著淺淺的微笑，他就是上老小學副教導主任劉傳欽老師。自2006年2月辦起利民托教中心以來，他迎來送走了一撥又一撥留守兒童，被留守兒童親切地稱為“劉爸爸”。幾年以來，劉主任含辛茹苦，無微不至地關愛著留守兒童，用愛托起了留守兒童的藍天。

說起劉主任辦托教中心，還有一段辛酸的往事：

2000年，不甘貧窮的他毅然辭職下海，把自己的大兒子松林帶到九江文武學校讀書，沒想到在那里兒子武術是學到了不少，但在生活和心靈上都遭受到了特大的磨難。那時他夫婦倆都在福建省打工，因工資沒有按時發放，導致松林的伙食費交不上去，連續幾個月都交不起伙食費。所以他學校后勤部下令停了兒子的伙食，在停伙食前，既沒有先通知他，也沒有好心的老師幫助兒子，使松林7天都沒有吃一餐飯，只飲一些水和個別好心的同學送一些包子、零食度日，兒子那時才12歲，真是叫天天不應，叫地地不靈。得知這一事實后，劉老師哭了整整一天都未能上班，后來好心的工友和劉老師去找到老板向他說了這件心疼的事后，老板才勉強的借了一千塊錢解決兒子的吃飯問題，這件事在他的心里刻下了深深地印記。劉老師小兒柏林，在他外出時是上小學二年級，走之前他的學習成績一直是班里的前兩名又是班長，每學期都是班里的“三好學生”，性格開朗、活潑、能說會道，很受師生的喜愛，劉老師外出打工后，由于離開了父母的呵護和家庭的關愛，只跟隨70多歲的爺爺奶奶，對于孩子心理和精神上的需要卻少有關注，家庭教育幾乎是一片空白，生活又無規律，又經常遲到，加上常常想父母，那時又沒有電話，要幾個月才能收到一封信，根本不能在心靈上溝通，后來他的性格也變了，變得脾氣暴躁、沖動易怒、性情孤僻、感情脆弱、患得患失、情緒不穩定。導致他學習成績一直往下降，由一個熱愛學習有上進心的學生變成了一個不求上進，只求玩樂的人了，和從前比較判若兩人。而劉老師一門心思地想攢到更多的錢，貽誤了他們兄弟倆，這一損失，劉老師覺得終生都無法挽回。

返回學校工作后，劉老師無論在哪個學校都負責少先隊工作，在工作中每天都要接觸很多留守學生，這些留守學生的生活深深牽動著這個中年漢子的心，曾經的傷痛讓他對留守兒童有更多的關注，更多掛念。他十分了解這些留守學生的生活多種多樣，但大致可分三類：一是隔代監護型，即由祖輩（爺爺奶奶或外公外婆）撫養的方式；二是親友監護型，即把孩子托付給親朋好友，如叔叔嬸嬸、姑舅或是要好的朋友；三是自我監護型，即由于沒有上面兩種條件，監護責任落在孩子自己頭上。無論何種監護形式，監護中的監護人通常把孩子的安全放在第一位，但求物質和生活上全方位滿足，而對孩子的行為習慣的養成，和孩子心理、精神上的需要卻少有關注，家庭教育方面幾乎是一片空白，另外這些留守學生在學習上缺乏主動性和自覺性，經常不按老師要求完成作業、遲到、早退、曠課是家常便飯，有的留守學生甚至輟學，有些留守還的生活習慣極差，不講衛生，經常不洗頭、不洗腳、不洗澡、不理發、不剪指甲、不換衣服，還長期不吃早飯，生活沒有規律，再加上學校布局的調整，多數山區孩子上學都很遠，像現在上老、曾子、黃屋小學等等，遠的學生來上學要走五、六公里之多的崎嶇的山路才能到達學校，又沒有家長的護送，起早貧黑，非常危險，由于父母不在身邊，人又小，他們因為害怕財務被盜、被拐賣和被欺負，長期處于緊張狀態，嚴重影響了他們的身心健康，有些留守學生好吃懶做，喜歡小偷小摸，不按時回家，在外面與不三不四的人混在一起，打架斗毆、偷盜搶劫，有的還追求時髦、缺乏愛心、脾氣暴躁、沖動易怒、常常將小事升級為打架斗毆，一到上課時卻無精打采，學習成績較差，還存在厭學情緒。因此，鑒于以上種種留守學生的不良情況，加上自己兩個孩子所導致的損失和感受，所以，一看見這些可憐的留守學生，他就會心疼難忍，有時還會流淚，于是他就下定決心一定要辦好一留守還托教中心，敢想敢做的他不顧家人反對，向親朋好友和銀行借了一大筆錢加上自己的全部積蓄，建起了一棟三層半高的托教樓，投資二十多萬，目的是讓更多的留守孩子有個溫馨的家，讓他們身心得健康發展，讓他們盡早走入課堂參加學習。本著“同在藍天下，共同成長進步”這句滿含感情的寄語，本著對祖國下一代高度負責的精神，本著不能讓其他留守學生像兒子一樣再有遺憾。他以市場最低收費保吃保住保護理每生每月只收260元費，招收了一批又一批的留守學生，在教育和管理中，他經常和留守學生溝通，談心，他始終堅持“孩子是沒有錯的”，他盡量尋找孩子深上的閃光點，充分發揚他們的特長，并適時加以教育引導。

在平時教育中，劉老師不但能正確認識留守學生的優點和缺點，還備了“誨人不倦”的信心、恒心、耐心和誠心，尊重留守學生，與他們建立彼此信任，尊重的基礎上，給他們更多的關懷，早晚問寒問暖，晚上查幾次房，看他們有沒有蓋好被子，平時有什么要求等等，讓其感受到老師是真心誠意地對“留守學生”好，贏得了“留守學生”的信任、愛戴和尊重。時時處處去發現“留守學生”的優點，采取多引導多鼓勵，少批評不挖苦，及時幫助他們總結自己的每一點進步，引導他們認識自我價值，不斷增強他們追求進步的信心。

留守學生想親人時，劉老師還特意裝了兩部電話，供給留守學生隨時都可以和自己的親人說話，談心。讓家長共同關注他們的健康成長。

2008年春，中心收留了一名原先在葛坳初中讀初一，被學校開除的學生（他開除的原因是偷盜，與社會不三不四的人在一起混夜不歸宿），后來家家長來跟劉老師商議，請他一定要幫忙，救救她的兒子。當時家長說的很誠懇，劉老師就和愛人商量決定收下這個孩子，當時，他只有一個信念，不能讓更多的人像自己的兒子一樣錯過少年的學習機會，收下后，劉老師經常與他談心，引導他參加自己喜歡的體育活動，取得了他的信任，劉老師還請他的老師共同合作共同關注他學習和做人。引導他從點滴開始，因勢利導，樹立他能夠取得成功的信心和認識自我的價值。

劉老師每周五晚上組織留守兒童開民主生活會，到時大家可以暢所欲言，發出自己的心聲，心里想說什么就說什么，有什么困難、要求盡可提出來，而他便默默記在心中，一一解決無誤。他經常組織留守兒童開展一些豐富多彩的琴、棋、書、畫......活動，使他們能從各種競賽中來發現自己能行，不會比別人差，也能從中得到充實，不會無所事是。尤其值得一提的是在去年校運動會中，34個留守學生，有10個取得學校單項比賽的前三名獎，有6名留守學生中長跑成績非常突出，還加入了校運動小分隊的集中訓練，在10月份全鄉運動會中，有6名留守學生取得了全鄉優秀運動員獎，11月份全鄉中小學運動會中有3名留守學生獲全縣800m、1500m第一，第二名，劉建文還打破了記錄，這16名留守學生的學習也進步很快，特別是那個被初中開除的留守孩子，不但學習成績進步飛快，思想道德也來了個大轉變，贏得了師生和家長的一致好評，如今他已是縣實驗二中高一年級的學生了。

有付出就有回報，托教中心得到了許多留守兒童家長的稱贊，劉老師也被留守孩子們親切地稱為“劉爸爸”。離開托教中心后，許多孩子帶著禮物回來看望“劉爸爸”，劉老師欣慰地笑了。

第五篇：用師德澆鑄教育的靈魂、用愛心托起教育的藍天

用師德澆鑄教育的靈魂、用愛心托起教育的藍天

還記得以前聽宋祖英那首《長大后我就成了你》，心中就開始向往將來有一天自己能成為一名教師。而當我真的踏上這三尺講臺后，在回想起這首歌的同時，還有另一個聲音在我耳邊響起，那是剛剛走入大學時學院黨委副書記那慷慨激昂的講話：“什么是師范，學高為師，德高為范。你們在這四年中，在學習知識的同時，還要培養自己的道德品質，因為你們將來走上講臺后，在教書的同時，還要教會學生如何做人，所以你們自己先要學會如何去做人。”今天，當我站在講臺前，面對那一張張稚嫩的面孔，才深切的體會到那些話的含義。

俗話說：“教學是一個良心活兒！”這句話一針見血地道出了師德的重要性。師德高尚的老師會用自己的言行影響學生，感染學生，在傳授知識的過程中，教會學生如何做人；師德高尚的老師，會不斷更新教育觀念，在教學中指導學生學習，傳授學習方法，使學生終生受益；師德高尚的老師，會時時處處默默耕耘，無怨無悔。當看到學生們羽翼豐滿、展翅高飛時，他們倍感欣慰；當他們聽到學生“老師，您辛苦了”這 普遍的問候時，艱辛都已煙消云散，迎來的又是旭日東升的明天。

從走出大學校門的那天起，我就下決心當一名優秀的教師，這兩年來也一直為之探索努力著。什么樣的老師才是優秀的教師呢？有人會說，優秀老師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優雅的風度，健康的體魄。可我認為，要當一名優秀老師，首先要有愛心，不熱愛學生的老師，決不是好老師，學生們也決不會歡迎他。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”熱愛學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上更多的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。因為有愛，我們才有耐心；因為有愛，我們才會關心；因為有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應該用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。這點上咱們學校好多老教師為我們樹立了榜樣，指明了方向。她們都在學生身上傾注了愛心，但是她們對學生的要求也是非常嚴格的，不放過一點小錯誤，及時進行教育，以促其不斷進步，這才是善愛。“愛”要以理解，尊重，信任為基礎。平等，民主，理解，尊重，信任會使我們更容易走進學生的心，更好的幫助他們進步。

付出愛的過程是甜美的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不學習而大動肝火；曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸難過。我猶豫過，消沉過，有時候問自己，和讀研或干其他工作的同學比起來，自己是不是太累了。但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時，一種感動和自豪就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱情，又充滿了事業的執著。我想雖然我的工作做的并不優秀，離“名師”的目標還有相當大的距離；雖然可能我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作充滿著希望，決定著未來。作為一個人民教師，我們應該努力耕耘，用我們的師德澆鑄教育的靈魂，用我們的愛心托起教育的藍天。