第一篇：赴英國教育考察學習感悟及思考

赴英國教育考察學習感悟及思考

時間:2012-01-06 17:14來源:未知 作者:admin 點擊: 156 次

導航：

淮安市第三中學 丁健平

2011年10月9月至10月22日，由江蘇省教育廳組織，清河區教育管理考察團一行15人赴英國進行學習考察培訓，我們先后聽取了7個專題的學術報告，與4所中小學進行了交流，參觀了倫敦、愛丁堡、切斯特、愛徹斯特的工業展館、美術館、藝術館、博物館及牛律、劍橋曼徹斯特等著名大學，還考察了溫莎城堡、莎翁故居、湖區小鎮、曼聯球場、塔橋、大本鐘等文化名所。

感悟與體會

以人為本的教育理念。英國人認為教育的本質是人的發展，始終把“以學生發展為本”作為教育的根本任務，關注教育均衡、公平、關愛，“每一個孩子都很重要，都有權利享受良好的教育”“不能放棄任何一個學生”。在培養目標上，是“讓每個人都能工作”，能養活自己，追求安寧的生活，快樂享受每一天，不以升學為目標。教學上關注學生的接受度，學生是否樂意學、主動學。同時特別注重學校安全、師生健康、師資培訓及殘疾、智障學生的教育培養工作。

自主高效的辦學模式。政府下放權力，地方提供保障，學校自主辦學，家長主動協作是英國學校主要管理和運行方式。國家只負責編寫大綱，進行宏觀調控；地方教育主管部門主要職能是根據國家的大政方針，結合地方和實際情況制定地區的教育發展方略，為學校發展提供幫助，支持和服務，與學校是合作伙伴關系；學校成立校管會，校管會負責制定學校目標，整體運行的控制，校長全權負責學校的日常管理，在獎金分配、教職工聘用、課程設置、工作評價等方面有足夠的自主權，校長被稱為首席執行官，挑選嚴格，競爭激烈，薪水很高。扎實細致的素質教育。學校緊緊圍繞學生的生活實際，成長規律，在國家教學大綱指導下，按國家課程標準自主設置教學內容，選擇教育方法等，沒有課本教材，沒有統一要求。教師按資料編教學內容，學生記筆記，作為復習考試依據，進行模擬化、主題化教學，留下大量時間讓學生觀察生活，培養興趣，張揚個性，發展能力。平均每班20人左右，課堂教學實施小組合作。教師認真負責，善于激發興趣，啟發調動學生為學生展示提供機會，學生自由放松，積極主動地表示自己的觀點及認識。活動組織自然，游戲教學處處體現寓教于樂，以人為本的教育思想。重視信心教育、安全健康教育，實踐能力和創新精神的培養，課程設置既重視英語、數學、理化生教學，又依據實際情況進行選修設計，并不斷調整。家庭教育、社區教育協同合作；提倡閱讀，注重環境育人；對學困生，智障生教育有耐心，單獨輔導。科學公正的評價機制。1993年英國成立教育標準評估辦公室，對學校進行綜合評估和督導，內容包括領導管理、教師風貌、財務、教學、學生精神道德、家長對學校的看法等。分常規督導、優質學校自評、問題學校跟蹤督導、專項督導。督導方式主要是聽課、座談，一般每3年1次，結果為優秀、良好、合格、不合格。評估是開放的、動態的、多元的和發展的，不唯分數。英國也有頻繁的考試，國家級統一考就有5次。以學生的基礎水平定標準，運用紅綠燈系統評價進步指標、教育質量，轉變一考定終生做法。對考試結果進行系統分析，提出改進方法，引導教師、學生、家長反思，落實措施提高教育質量。根據學生中考成績分層次培養，優等生鼓勵進大學學習，中等生進行普職分流，偏下學生教授基礎課程、生存技能，真正做到因材施教，讓不同學生成長、成才、成人。

底蘊豐厚的民族文化。英國社會文明，經濟發達，法制健全，保障完備，環境宜人，公民素質普遍較高，教育世界領先。英國是個島國，氣候濕潤多雨，雖是工業革命的發源地，但現在英國本土很少有工廠，農業以牧業為主，重視生態保護，因此環境清新宜人。英國人的紳士文化得到全世界的廣泛認同，與其老牌帝國的地位是相稱的。可以說英國紳士文化的形成是其經濟高度發展的產物，雖然現在英國已沒有夕日“日不落帝國”的輝煌，但其國民在骨子里還保留著貴族的氣質，紳士文化依稀猶存。

借鑒及思考

我校地處淮安老城區，是一所擁有50多年辦學歷史的老學校，曾經創造過輝煌的辦學業績，但上世紀八十年代末到新世紀初，學校的發展逐步落入低谷。生源的數量與質量逐年下降，社會聲譽和教育質量持續走低。如何為這樣一所老學校注入新的活力，全面提升辦學質量，促進學校健康快速持續發展，英國基礎教育許多好的做法值得我校借鑒學習。

一要進一步更新教育理念。每個孩子都重要，每個人都能成功，不放棄任何一名學生，一切教育活動都要以學生發展為中心。學校要在挖掘和繼承優良傳統的基礎上，秉承“為學生未來發展奠定堅實基礎”的辦學宗旨，承認學生需求的多樣性和發展的多向性，竭盡所能地為學生未來發展奠定堅實的知識技能基礎和個性人格基礎。教師在教育活動中，要真正的設置具體可行的相應措施和方法，身體力行去關注學生的全面發展，注重學生的個體差異，關心學生的情感，尊重學生的人格。改變教師的教學行為，做到既是學生學習的合作伙伴，又是學生學習的服務者，更是學生學習的促進者。

二要進一步做實基礎工作。在規范化、制度化基礎上實施全員、全程、全面管理，精益求精，追求卓越。圍繞學生習慣的培養，加強課堂、課間、作業、輔導、早讀課、考試管理。繼續抓實教學六認真，重點抓好教師備課、上課、作業布置與處理等教學環節，集體備課、教研組活動定時間、定地點、定主題，確保教研活動的實效性。實行日反饋制度，對師生的辦公、學習進行巡視檢查，做到逐項記錄，即時公布，當日匯總，每周總結，按月考核，增強制度執行力。盡可能地讓學生更多地體驗到被人關注、被人愛護的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光明與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業的力量。

三要進一步深化教學研究。“226”高效課堂是我校近兩年著重打造和實施的具有校本特色的教學模式。該模式以教案和學案為載體，以學習行動小組和學習科研小組為平臺，以“六步導學”（課前檢測、激趣導入、自主研學、合作研討、展示反饋、總結提升）為路徑，突出學生主體，引導學生自學，為學生展示提供舞臺，讓學生成為學習的主人，把課堂真正地還給學生。我們要圍繞“226”高效課堂，深入開展研究。每個教研組、備課組均要有校級以上課題，圍繞課題研究開展教研活動，力爭將學校“226”高效課堂研究申報為省、市級立項課題，深入推進高效課堂建設。

四要進一步開展特色活動。新課程教學不能局限于教室、學校的小天地，要投身于社會、自然的大課堂。以信心教育為核心開展特色活動，繼續圍繞文化布置、主題教育、高效課堂、藝體活動等方面開展信心教育，并在此基礎上，不斷拓寬教育活動的思路、途徑、方法和形式，使信心教育活動逐步成為學校的品牌文化。積極開展第二課堂、主題教育和藝體活動，開發校本課程，豐富綜合實踐活動課，使學生能從中獲取知識、鍛煉才干，豐富個性。讓那些曾經扮演著失敗者角色的學生，重拾自信，陽光地學習和生活，努力為他們的健康成長奠基。

五要改革評價機制。科學的評價制度是學生的快樂之源，盡快改變過去對教師與學生的評價體系和評價標準，把學生對學習的興趣、課堂學習的參與度和主動性、學生是否感受到學習的快樂并獲得了學習能力放在首要位置，以公正的、發展的眼光來評價學生，對每一位學生都抱以積極的態度，尋找和發現他們的閃光點，給予充分的肯定和欣賞，強調過程本身的價值，制定完善切實可行，符合學校實際情況的、具有發展性、多元化和激勵性的評價體系。對教師的評價，改變唯成績論、唯結果論做法，關注教師的工作態度、職業操守、教育教學方法，強調工作常規的量化考核和過程性評價，且評價過程是一種民主參與、協商和交往的過程，并將評價結果納入晉級評先、崗位聘任和績效考核。

第二篇：赴英學習考察學習小結

赴英學習考察學習小結

赴英學習考察活動即將結束，在這短暫的21天里，可以說是緊張忙碌而又收獲多多，我們第二組全體學員在這次學習中，每個人都能積極主動的參與到學習交流中來，人人都表示在這次學習中收獲頗豐，感謝教育廳給我們提供了這次機會。現就此次學習從以下幾個方面進行簡要的小結。

1、看。我們每訪問一個學校，首先第一件事是先看，先從表面看學校的環境布置，看老師的工作方式，看學生的學習狀態、行為習慣。

2、聽。當我們對學校整體上有一個初步印象后，再用耳朵認真的聽，一是聽學校負責人介紹學校的具體情況，二是聽他們的課堂教學。同時我們所有老師都認真的做好筆記。

3、思。在第一、二兩個環節結束后，我們每個人就會進行認真的思考，想我們所聽到的看到的與我們國內的情況有哪些相同點與不同點，對于相同點，那么與人家還有什么差距，對于不同點，如果認為他們做得好，又好在什么地方，他們又是怎么做的。

4、問。我們到的每個學校都有交流活動，一是與管理層，二是與老師，三是與學生。那么我們在交流互動的時候，我們每位學員都沒有閑著，都在搶著提問。通過前三個環節，每個人都有不少的問題，不管是學校管理方面的，還是老師的工作方法、課堂教學以及學生的學習、生活、行為等都在提問，只要是我們不清楚的，不懂的都在問。

5、寫。每天訪問結束后，回到賓館第一件事就是寫學習心得，在第一時間內把這一天看到的、聽到的、問到的詳細的整理記錄下來，并寫出自己的感受。

6、議。每天晚上吃了晚飯，那就到了小組討論交流的時候了，小組內每個人各抒己見，各自談各自的體會與感受，偶爾發生爭論也是常見的，由于沒有地方，只能是小組內先討論，然后匯總在小組長那里，由幾個小組長再在一起討論，最后再由小組長把其他組的意見傳達給小組成員。

總之，這次到英國考察學習是一次難得的機會，我們所有學員都有很大的收獲，都決定回去后會把這次學習到的好的教育理念、教育方法在我們所在的學校、鄉鎮乃至全縣進行交流和推廣。

第三篇：教師赴英國學習總結

英國培訓學習總結

為了提高湖北省農村資教留任教師的教育教學水平，學習國外發達國家的先進教育理念和教學模式，促進國內農村教學改革，由湖北省教育廳組織了這次為期21天的赴英參觀學習。在丹江口市教育局領導的信任與支持下，我有幸成為其中一員，倍感珍惜，每天都在滿滿的收獲中度過，雖然時間不算長，但已足以讓我開闊眼界，了解到了國外基礎教育的情況，學到了很多新的教學理念和方法。現從中英基礎教育中學習環境創設的不同之處報告如下：

學習環境，是指支持學習者學習的外部條件和內部條件。狹義地講，就學生的學習環境可分為學校學習環境、家庭學習環境和社會學習環境。學校學習環境是指學校的校舍、師資、教學條件、教學手段、校風、學風等，這些都是影響學生學習的因素；家庭學習環境是指家庭為學生學習而提供的物質條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關系，能夠輔導學生學習的家庭成員。社會學習環境是指影響學生樹立正確的人生觀、世界觀和學習目的的社會氛圍。這里主要指學校學習環境的創設。

一、教室環境的布置：

英國的教室環境非常的舒適：（1）教室裝有大面積的窗戶和非常方便的拉升式的窗簾，英國的陽光很溫暖，大的窗戶可以在教室里享受到陽光，但又阻隔了屋外的寒冷。教室內都鋪了地毯，別擔心，這里的學生已經養成了很好的習慣，地毯上非常整潔，學生坐了地上討論或是跪在地上演板是常有的事。這些和國內坑坑洼洼的水泥地面，一掃灰塵四起，墻角一個無蓋特大號垃圾桶的環境是天壤之別的。（2）在英國學生上課沒有固定的教室，而老師的上課地點是固定的。比如101教室是科學教室，102是數學教室，當上完科學課后學生就會從101出來前往下節課的上課地點。這樣做的好處是：每間教室由專門的任課老師負責，教師會根據當周要講課程內容來布置教室，教室中也會保留之前學生學習成果的展示。在這里沒有長得一樣的教室，每間教室都有自己的風采。當你走進一間數學教室的時候，你會看到鋪天蓋地的有關本周要講知識的有關信息，也會看到自己制作的模型，繪制的圖畫，如同一個小的展覽館。沉浸其中既能學到點滴知識，又能重溫完成作品時的激動心情。而且教室的風格還會隨授課內容的不同而有所不同。再者，當學生從一間教室完成緊張有趣的學習任務后再步行到另一間教室，如同從一個展區走向另一個展區，這樣可以一直保持一個比較高的學習興趣和學習狀態，避免了一天呆在一個固定地點容易產生乏味感。而且這里的書桌上也沒有堆得小山高的課本，讓人很壓抑。

圖1 小學的科學教室

圖2 教室里隔出的閱讀區

二、課堂氛圍的營造：

英國的課堂氛圍是很寬松的：（1）在一次講座中放了一段教學視頻，教師“any one,any one”問幾遍都沒人應聲，學生有眼神呆滯的，有嚼口香糖的，有睡覺的，即使在聽講的在教師提問時也都低下了頭，沒有學生主動站起來回答問題。但在英國課堂上學生回答問題很踴躍，包括我們眼里的差生。在這里學生的每個回答都不會被否定，沒有對與錯之分，敢站起來就是勇氣。這里很多作業都寫在白板上，一擦即掉的那種，他們認為寫在紙上不能更改，學生會有一種不敢動筆的情緒，但在白板上學生可以自由發揮自己的奇思妙想。“寬容”、“允許犯錯誤”是英國課堂的一大特色，他們覺得犯錯誤也是一種創造，當然第二次犯錯是不允許的。（2）這里記一段他們的英語課，相當于國內的語文課。開始教師和學生分角色朗讀課文，接著合上課本，回憶課文內容（教師發了一張印有課文重點內容的卡片，學生找錯并畫重難點）。在這一段大家都很自覺，沒有誰是翻開課本對著看的，這里課堂的紀律是很明確的，大家似乎已成習慣。然后教師和學生一起分析了段落大意。精彩開始了，教師讓學生在作業本上寫出主人公的演講是如何有勸服力的。寫完后教師并沒點評也沒讓討論，直接給了一個問題：假設你的教師是一個行騙者，請寫一份演講，召集你的同學去反抗教師。同學們都很積極的投入到寫作中，在這個過程中教師會來回巡視一下，提醒一下時間，給予個別的幫助。寫作時間到后，教師安排小組討論，為了使學生能更方便的、更投入的參與討論，有兩個小組就在走廊上圍成一圈席地而坐，先分別朗誦再集體修改。討論時間到后，教師組織學生上臺表演，教師會給適當的點評，多是激勵性的點評。在整個過程中（每節課一小時），教師的角色就是一名組織者：組織全班的學生（約30人）進行有序的活動。有時你會認為課堂上學生討論、學生得結論，老師做了什么？教師的角色就是一名激勵者，以各種方式，夸張的表情、搞笑的動作、幽默的語言或是小游戲吸引住學生的注意力（請不要詫異，在這里，或許這就是未來教育面臨的問題，你必須將學生的注意力、對學習的興趣，從這越來越紛繁的世界中吸引過來）。教師還是一名情境的創設者，課件是教師事前準備好的，你設置的問題要讓學生樂于參與，要以所學的課本知識為載體，發展學生的能力。比如這里學生對這個問題就很感興趣，發言非常踴躍。這里常提到這樣一句話“Tell me and i will forget;Show me and i may not remember;Involve me and I will understand.”連我們每次聽講座，都是這種小游戲、提問、小組討論、展示的風格。（3）多樣化的教學方式也是英國教學的一大特色。他們認為不同的人掌握知識的方式不同，有靠視覺也就是理論學習，有靠觸覺也就是動手操作學習。這里再介紹一位小所小學老師所做的項目——“每一幅畫都有一個故事”，聽完該用驚嘆來形容了。項目是這樣的：先是由副校長和教文學老師提出大綱，細節由各班老師去完成。周一帶學生去參觀英國皇家海軍學院的大幅壁畫，只要求他們仔細觀察，并思考“在畫中看到什么？”“人物間的關系是什么”。周二在課堂上討論，對畫作整體的介紹，仔細分析人物的表情，并初步讓學生找出一些詞匯來描述被關押的國王的妻子的心態。周三會讓學生扮演畫中人物，教師會問他們對缺席的國王的妻子、孩子的媽媽的感受。周四假設自己是被國王關起來的妻子，要給國王些一封信，懇求國王把她放出來。這時老師會教授學生肯請信的寫法，怎樣安排文章更有說服力。（這里老師會關掉燈點上蠟燭，并放點背景音樂哦。是不是很feeling）。周五將全校學生的信件展出，為了使信紙看起來是舊的，學生們想出了用茶葉水浸泡的辦法，并讓美術學得好的孩子畫畫，準備了一場盛大的舞臺劇，并邀請家長參加。有的家庭有幾個孩子同時在這個學校，所以他們回家也回嘰嘰喳喳的討論個不停，也會帶家長同去參觀，給家長做解說員。我想，學生在這個項目中的收獲不言而喻。多希望國內農村的孩子也有機會參與這樣的活動。（4）前面講的都是很好的課堂，學生都能積極的參與到課堂活動。參觀中也有遇到愛搗蛋的“壞學生”，英國學校的做法是：會提醒兩次，如果繼續擾亂課堂紀律，則要求出教室外“清醒安靜一會”，但時間不長，否則校長大概要進教室詢問情況了。多次搗亂者，教師會在課下找你談話，也會通知家長，更甚者會讓你單獨在“訓誡室”里寫作業，或是被安排到下一個課堂，這里的課堂都是按能力劃分的，有點像國內的快慢班。但在課堂上，教師會很耐心，決不在課堂上發脾氣，因為他們認為這樣會影響到課堂進度。我認為，一套嚴明的規章制度是課堂松而不亂的前提。另一方面，英國都是小班教學，一位教師只負責二三十個學生，而且對于學業落后的學生在放學后會有一對一的輔導，有的困難的課程比如外語還會有一名助教。這些也是課堂氛圍寬松的原因，因為教師可以照顧到每一位學生，當學生參與到學習中，就不會有時間做壞事了。

圖3 數學課堂上小組展示

圖4 發揮你的想象力

三、校園環境的創設

校園環境是由校園的方針政策決定的，在英國校長具有較大的權利，可以決定學校的課程設置，對財政也有較大的支配權，也就是說校長決定了整個學校的發展方向。我認為英國學校的最大特色就是：一切以學生的需求出發。（1）學校開設的課程豐富多彩，我們見過商業、法律、戲劇、烹飪課、縫紉課、手工制作、美發、體育保健等，每門課都開展的扎扎實實。或許你會認為，這不就是國內的職校或是大學的校園嘛。是的，在英國的中學，開設了很多在職校才開設的課程，他們的體育也是必須課，這些被他們稱為生活技能課。他們在16歲參加了GCSE考試之后，才會分繼續復習兩年參加高考進大學或繼續加強專項技能學習等18歲參加工作。我認為，這樣做的好處在于，這里學生的童年很快樂。在這里，學生很少有戴眼鏡的，在看看中國的學生，時常覺得很同情他們，也很懷疑自己的職業，我們在抹殺他們的創造力。（2）在我們參觀的幾所學校里，基本上都是學生接待，甚至還有剛入中學的七年級的小學生。學校的考慮有兩方面：一是，這是他們一貫行使的政策，學生會有很大的權力，這里的學生會甚至參與學校校舍的建設，更改校服的顏色。校方的介紹是說，他們對學生有信心。另一方面，學校也希望學生可以和中國人交流，開拓他們的視野。很多時候，我們當教師的、當領導的不敢放手，結果在下位的沒有得到很好的鍛煉，在上位的也很累。我認為這跟領導者的領導力有關，你是過程控制型還是民主型？領導力的類型有很多種，在不同的情況下應采用不同的方式。教育的目的是為了培養未來的人才，不放手讓他做，他永遠也不會。而且我們認為好的并不見得是學生認為好的。記得一位游覽過各國學校的校長說，其實各國學生的需求都是一樣的。但中英兩國的教育體制卻有如此大的差別，我不禁想問，我們做的真的是學生所需求的嗎？（3）英國學校有個特殊的部門——國際關系部，實際上就是學校的對外公關部。在參觀訪問中，我了解到這個部門有這樣的兩個職能：第一，有個學校的部門負責人是學商出身，她會經常關注企業對于新進員工的技能要求，也會請一些專家到校做講座，以幫助學生了解職業前景。第二，有好幾所學校都提到“國際化人才”這個概念，他們不再局限于國內的旅游，他們組織學生出國訪問，鼓勵學生和異國的合作學校的學生寫e-mail、視頻聊天。在訪問中了解到英國有些學生由于現在英國大學學費升高，有考慮到中國讀大學的。反觀國內，很多學生甚至是教師都還持學習無用論，更不用說努力成為國際化的人才了。

圖5

烹飪課

圖6 和英國學生一起上中文課

四、家、校、社區聯系緊密

在國內農村，學校是孤立無援的，社會認為讀書時無用的，家長把老師看成孩子的保姆，教師是弱勢群體。但在這里“我們（學校、家長、社區、教會）都是一體”。（1）家長每學期會受到學生的一份評估報告，這里并不是成績單，還包括學生在校的各種表現。如果落后了，學校會聯系家長，提供相應的網絡學習和資料，要求家長共同監督在家的補習。英國沒有家訪，因為他們認為教師一個人單獨家訪是很危險的。他們會通過電話聯系，也有很強的網絡體系，如果有家長不會上網的，學校會對家長義務培訓。英國七年級入學時會有一個“Family Learning”項目，即要求家長周末帶孩子去一趟博物館，并要求學生交一份報告，教師可以從學生的作品中發現家庭的支持性。家長可以說是孩子的啟蒙教師，家長參與教育至關重要，畢竟教師面臨的是一群學生，而家長面對是一個孩子。但家長參與教育并非像中國那樣盯著小孩寫作業，而是和學校一起相互交流小孩每一階段的細微變化，在小孩行為習慣的養成上給以及時的幫助。（2）社區要對學校的活動給予支持，比如參加博物館，比如有特殊教育需求的學生會得到社區心理醫生的免費幫助。同時，學生也會參與社區的各種活動，促進社區的文化建設。這里的小孩子很有經濟頭腦。有位小學生認為學了數學，就可以更好的分配自己的零花錢了。學校組織學生出國旅行的費用中只學校只出部分，剩下的要靠學生打工賺取，而學校只能提供有限的職位，其它的學生只能到社區去服務。這部分表現也是大學申請考查的一部分，如果大學申請人的A-Level成績都很好，在面試環節就會看你的綜合素質。所以，學生在社區也會學到很多知識。試想，如此龐大的隊伍都在關注教育，4：1的比例還怕教育做不好嗎？

圖7 學生網絡檔案

圖8 校園一角 關于英國的教育我向大家介紹了許多，似乎都在講英國教育的好，但并非崇洋媚外，只是“他山之石，可以功玉”，我希望通過這次英國的培訓學習，能夠發現和得到一些有益的啟示。此次英國之行，我的確非常喜歡英國的學校，孩子們在學校里是快樂的，老師總是在表揚、在鼓勵，環境也非常優越，家長甚至不用為孩子準備書、鉛筆、學具等等這些事。但這樣不等于說，英國的教育就沒有問題，事實上，他們也有自己的問題。他們也希望在國際上的各種測試中拿高分，他們也會去中國學如何在考試中得高分，他們也會認為中國的孩子學習很刻苦，很愛學習。有時，自己也會想，如果我的學生能有這樣豐富的學習環境，他們肯定也會各有所長，綻放光彩。不是有項調查說亞洲人是智商很高的嗎？作為一名教育工作者，如何為孩子創造一個充滿人文精神的成長環境，如何調動各方力量關注教育？如何在有限的資金下辦最好的教育？這些是每位教育工作者應該思考的問題。總之，短暫的英國之行，使我開闊了眼界，增長了見識，教育理念和教學思想得到了提升，雖然國外的教育與我們還存在著很大的差異，但我們在今后的教學中盡量適當變通，把更多更好的教學方法合理、有效地運用到我們的課堂教學中。

最后，再次感謝省教育廳、丹江教育局給了我這次難得的機會。我將在今后的工作中，力爭將學到的知識與中國農村課堂現狀相結合，為祖國的農村教育貢獻力量。

第四篇：新加坡教育考察感悟

新加坡教育考察感悟

1．國家高度重視教育。

新加坡作為一個建國歷史不長，地域面積很小，“彈丸之地”來形容它一點也不過分，資源能源缺乏的國家。鑒于此種情況，新加坡認識到要把人力資源作為重要的生存條件，提出 “教育立國”，教育也就得到國家的高度重視。它能成為亞洲“四小龍”之

一、經濟的騰飛正是得益于強有力的教育。李顯龍總理說:教育是我們所能給孩子們的最寶貴的禮物，這是對我們的未來最關鍵的投資和使我們在變化 的世界中可以生存和繁榮的最有效戰略。所以，國家在教育方面有很多重大的舉措。例如：在5年時間里，撥款1億5千萬元，支援更多的學校發展藝術、體育、數理專長項目。在7年時間里，撥款7億元為所有的學校興建室內體育館。每年撥款450萬元，設立“海外姐妹校基金”。每年撥款3億8千萬，推出“教師專業與個人發展配套2.0提升版。”撥款4億，為所有7歲至20歲新加坡公民設立“中學后延續教育戶頭”（終身教育經費）。2007-2010年，撥款2億5千萬，為教師調整待遇提升專業水平。2006年前每所中學聘用 一名輔導員（心理輔導員），學生行為差的就送其去輔導員辦公室接受教育。等等。新加坡政府、國家教育部根據其本國的實際情況，所設立的教育體系為其政治、社會和經濟而服務，以素質教育為切入點，提升年輕一代的整體素養，不斷開發人力資源以應對多變的未來。尤其是進入二十一世紀面對經濟高速發展，全球經濟一體化，科技的迅速發展等狀況，政府進一步明確，教育發展的理念是“培育每個孩子成為有用的良好公民”。國家創設各種機會，建立多種獎學金，從“生存導向”到“效率導向”，再到“能力導向”激勵各學校、老師和學生，朝目標而邁進。

2．東西方教育之結合。

東西方教育有許多不同之處，最明顯之處在于，東方教育注重知識的系統傳授，以考試成績定論，強調知識的掌握。西方教育注重知識的點撥和研究，培養學生的動手動腦能力，給學生留有思考、發揮和創造的較大空間。新加坡教育將東西方教育有機地結合在一起，吸取各自的精華，建立一種融合東西方教育的較完善的教育制度。新加坡小學至中學同國內一樣是6+6學制。但是體制結構與我們有較大的差別，而且采取不斷的分流。小學四年級后就分流成EM1、EM2、EM3，小學六年級畢業，離校時，有全國會考，根據成績報讀各中學，中學（初中）讀4年或5年，畢業時參加英國劍橋普通文憑考試（即“0”水準考試），根據成績報讀不同高中，成績優秀者可讀初級學院，它是大學預科班基礎，讀上初級學院就是向大學的門檻邁進，成績次一點的可讀理工學院，再次的就是讀工藝教育學院。這樣不斷分流的教育制度，使新加坡實施的是精英教育與普及教育相結合的教育制度。提倡跨學科專題作業，鼓勵學生探索不同知識領域的相連性，培養學生綜合運用不同知識的能力。

新加坡對學生的教育培養目標是全方位的，絕非是單一學科教育，他們重視的是學生除學業外的各種能力的培養，特別是公民意識的培養，社會責任感的培養。學生的英文水平相當高，全英文授課，全英文交流的環境，學生面向國際參與競爭的能力相當強，除此之處，華族學生華文水平，在近年來有了突飛猛進的提高，因此，去新加坡學習，無語言障礙，每一個孩子既會說流利的英語（官方語）又會說本國語言，東西方文化得到很好的交流與結合。

3.素質教育成果顯著。

（1）幫助學生明確“成績不是生命的唯一大事.”

新加坡總理李顯龍在2004年曾說過這樣一段話:“教育不僅是為了讓人們掌握謀生技能，同時也是為了下一代創造施展才能和實現抱負的機會。我們的目標不僅是傳授豐富的知識，更重要的是在新一代人的內心點燃起求知的火焰。” 他提出了“少教多學”的指導思想，意思是說，老師少教一點，讓學生多學一點。成績誠然重要，考試一定要及格，但成績不是生命的唯一大事，在學校里.還有許多生活上的事務值得我們學習。在不影響學生為高等教育做好準備聽前提下，裁減課程內容，這讓學生可以騰出時間專注于核學習心知識及技能，也為學校課程提供更大的空間，使教師可以靈活的設計與安排校本課程活動。

新加坡人普遍認為：與學生的學業同樣重要的是，要使年輕人具備良好的價值觀和不屈不撓的品格，以積極面對生活中不可避免的挫折和困難，并且有決心為實現自己的理想而努力。因此，學校努力為學生提供更多發揮創意的機會，并積極培養學生的人格品質。

（2）政府和學校高度重視學生素質的提高。

新加坡教育“五育——德智體美群（合作）”并重，高度重視素質教育，從新加坡教育發展的理念上就可以得到充分的證明。

其教育目標為：①培養每個孩子具有獨立思考的能力，有創意、能創新并能與各界人士聯系；②放眼世界，報效祖國；③獲得深度和廣度的知識、技能與傾向，以過著充實的人生并能積極地貢獻于社會。其預期的教育效果為：①能明辨是非；②懂得自己的長處和改善自己的短處；③能與人合作與分享，和諧相處，關懷別人；④對事物產生好奇，富有創意及創新能力；⑤能思考，能有效的表達自己；⑥敬業樂業；⑦有良好的習慣和修養，對藝術有鑒賞力；⑧認識新加坡，效忠國家。從上述這些教育發展的理念和培養目標，我們可以確信其學生素質培養之重要。

從各校的課程設置、時間安排，尤其是成績評定，均有利于學生社團培養與素質提高，從時間安排上說，每天下午3：00以后（小學1：30后），學生可以根據自己的興趣與特長，進行藝術培養和科學探究，也可以進行小組交流、社區活動、社會實踐。學生的作品被布置在學校美術館和學校最醒目處，激勵學生培養興趣，發展能力，鼓勵學生展示才能。全國每年舉行各種各樣的競賽，設立各種獎項，推動學校素質教育的實施。

此外，新加坡的學校積極擴大課程輔助活動的范圍，肯定學生在自發活動及社區活動方面的表現，并鼓勵學生積極參與考驗毅力的項目。課程輔助活動是全面教育的一部分，它能夠培養學生良好的素質，使學生具備堅韌、自信、不屈不撓的精神以及適應環境的能力，應付瞬息萬變的世界，而且不斷追求進步。而社區服務活動則是為了培養學生的社會資任感、對國家的歸屬感與獻身精神，通過參與社區活動，可以培養學生為他人服務的美德。

品德教育是新加坡教育的中心，學校雖然不能確保每名學生考試獲A，但是有能力幫助每名學生樹立良好品德，學生在大學前的“人生背包”里能夠具備四樣物品:自信、區隔力（分析和分辨事情的輕重）、同情心、同伴。文憑和錢財不應該是重點。

（3）教育是一場馬拉松長跑，不是100米短跑

家長和老師要思考這樣的問題：面對全球化世界，孩子需要什么？

通過培訓我感受到，以后的“文盲”不是不認字的人，而是不繼續學習、沒有終身愿望的人。所以不要給孩子太多的壓力，分數并不是最重要的，重要的是讓孩子擁有學習的興趣，讓孩子不畏懼學習，要讓孩子知道必須學習好，盡自己的能力學習好。

父母要和孩子一起學習，積極創設家庭學習的氛圍，讓孩子感覺到學習是一定要、一生要做的事，父母這么大年紀也一直在學習。這樣給孩子一個潛移默化的影響。

總之，要明確一點，教育是一場馬拉松長跑，不是100米短跑。

我們在高舉教育現代化、國際化、特色化之旗時，更應將其精華根植于我們的民族教育之中，不斷加強創新，因材施教，創造未來，讓素質教育在我們的大地上更加絢爛多姿，更加碩果累累。

第五篇：學習考察--體會感悟

關于學習考察總結的一些體會

21日下午，我參加了關于“考察學習商丘、安陽、任丘經銷商”的匯報交流會，有一點深刻體會。

我們開業將近兩年半，期間我們也學習借鑒了一些其他成熟企業的好經驗，在很多方面，我們也取得了一些不錯的成效。甚至，在這次考察學習的三家非常優秀的企業中，也并不是所有的工作指標都超越我們的，比如某企業的車間衛生。所以說，首先我們不能妄自菲薄，要能夠看到我們的進步和成長，雖然可能進步幅度不算理想，但我們絕對不能喪失信心。昨天，我們作為外行可以起步和發展；今天，我們身經歷練更加可以高速成長！

通過學習，我們看到，商丘、安陽、任丘這三家優秀企業，其模式和優勢各不相同，他們的成功各有其獨到之處。這一點啟發我們：

簡單模仿不具備長久的生命力和生產力，深度發掘并持續強化我們自身特有的核心競爭力才是王道！

在企業發展戰略層面，我們要做的第一步是自我分析，發掘和提煉出我們自身的獨到之處，將這些獨到之處塑造成能夠引爆我們核心競爭力的關鍵支點；第二步，以我們預計培養的核心競爭力為圓點向外輻射，對所有支持、有益于核心競爭力的元素進行強化，對所有阻礙、不利于核心競爭力的元素進行消除或修正。這樣，我們就更加明確了具體的工作方向。