第一篇：學習《多媒體技術在高校教學中的應用》心得體會

學習《多媒體技術在高校教學中的應用》心得體會

這次非常榮幸能參加教育部高校網絡培訓中心組織的《多媒體技術在高校教學中的應用》高級研修班。通過通過此次培訓，使我受益匪淺，對多媒體技術在高校教學中的應用也有了全新的認識。

一、運用多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。

由于現代科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成。

二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀，形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受，多媒體教學以一種動態方式向學生展示，在多種感官的刺激下，能更好地開發學生的創造辦，想象力給學生一個更好的學習空間，在多姿多彩的圖片展示下，學生猶如身臨，其境的感覺，更能體會所學內容，這樣的能調動學生的學習積極性，參與性。

三、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，又可以促進我們教師的學習，不斷提高教學能力。

四、利于培養學生的創新意識和創新能力。多媒體教學可使學生產生身臨其境的感覺，多媒體技術正在進入虛擬現實的發展階段，這是一個高度交互的以計算機為基礎的接近真實的多媒體環境，使學生成為虛擬現實的參與者。學生體驗到的是由多媒體計算機模擬出來的像現實一樣的環境，為學生提供一種實際的真實化的環境，從而改變傳統教學中學生被動參與的情況，大大提高學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性，對培養學生的創造意識和創新能力是十分有益的。

通過這次培訓，是我開闊眼界，了解到了更多的多媒體技術和應用軟件，并聆聽了各位名師的成功案例，是我受益匪淺，對我今后的教學工作提供了很大的幫助。感謝教育部全國高校教師網絡培訓中心和學校為我提供了這次很好的學習機會，這個培訓很有實際意義，學習內容具有可操作性，希望以后多舉辦這樣的培訓，多給老師們學習和提高的機會。感謝杭師大和浙江師大各位老師的精彩講授。

第二篇：《多媒體技術在高校教學中的應用》課程培訓之心得體會

混合式、全媒體將是多媒體技術在高校教學中應用的新模式 ——《多媒體技術在高校教學中的應用》課程培訓之心得體會

2018年10月27日到29日，我參加了由教育部主辦的多媒體技術在高校教學中的應用班的學習。本次培訓專題涉及面廣泛，涉及各學科領域，邀請了具有豐富實踐經驗的茅育青教授團隊、張立新教授團隊從理論結合實踐，與我們分享多媒體教學經驗、理念、方法。并特邀香港中文大學方姜燕博士介紹香港中文大學在多媒體教育技術應用方面的一些經驗。作為一位從事計算機應用基礎教學的老師教師，能參加這次培訓，倍感機會的難得。

通過三天的學習，在張立新、茅育青等教授悉心講授中，受益匪淺，提高了應用多媒體技術教學理念,充實了我信息技術方面的相關知識。讓我了解多媒體技術在現代社會特別是教育領域中的地位與作用，建立了在學科教學中應用信息技術的意識。在與同班同學的討論中，收獲頗多；在與網絡上同行的交流中，體會甚深。回到學校以后我會進一步消化整理，吸收借鑒張立新教授的混合式和茅育青教授的全媒體式教學的思路、理念及經驗，按照多媒體課程設計指導思想，探究適合醫學院校醫學各專業的教學的方法。現就本次培訓后，粗淺談一下我的學心體會：

首先，深刻認識到了多媒體技術在高校教學的推進的必要性。從多媒體技術早已應用于高校和各課程教學中，長期以來，在人們認識多媒體技術和應用多媒體技術的過程中，對多媒體技術在教學的重要性及其作用逐漸形成了自己的認識和看法，而且這種認識和看法隨著時代的進步也在不斷發展。也越來越系統科學地體現在各級各類各專業的教學安排中。然而對于我校的老師和大學生來說對于多媒體技術的應用、學習還僅僅局限于基本應用，大多數人并不從事它的研發,也正是在這一方面，過去的多媒體技術應用暴露出根本的缺陷：不追求體系的天衣無縫，不追求理論的完美和邏輯的嚴謹，忘記了多媒體技術應用如何更好的服務于教學這個大問題，把多媒體技術應用構建成一個自我封閉因而死氣沉沉的技術,只不過是黑板的變化。其結果是不少學生被一大堆圖片和文字牽著鼻子走，知其然而不知其所以然，不僅沒有得到更多的自主學習，反而在應用的迷宮里失去了前進的方向，培養創新能力更難免成為一句空話。

為此，必須打破我們教學和學習過程中傳統思維的禁錮，使原本在大學數學教學過程中各自為戰，獨自生存自我驅動小空間的各個學科聯系成為一個有機的整體，為學科的發展提供源源不斷的源動力。這就像人體的各個臟器與給臟器提供營養的血液之間的關系，各個臟器離開血液的營養輸送就會越來越喪失其生存的空間。多媒體技術應用也應從現實出發,大力發展成混合式、全媒體新模式，為多媒體技術在高校教學應用提供了廣闊的發展空間，又從另外一個角度促進了多媒體技術學科自身的發展，在現實和理論之間架起了一座橋梁。

其次，充分認識了把握多媒體技術與課程教學結合點的重要性。這里著重強調，多媒體技術的應用，從嚴格的意義上說，都是外加到原有的課程教學體系上的，也就是說是在承認它們重要性的前提下作為“補丁”加上去的。對這些課程要準確地定位，對其教學基本要求及教學內容和方法要認真安排，這些都有待于進一步探索與實踐，并期待著更大的成績和進步。應該指出，在堅持這些課程教學改革方向的前提下，和其他課程相比，更要注意貫徹少而精、多講不如多練的原則，不宜求大求全，片面追求自成體系，使篇幅越來越大、內容愈加愈多、教材愈編愈厚。否則，必然會沖淡這類課程實踐性強的特點，必然會加大同學的負擔，也會影響其他課程的深入學習。因此應用多媒體技術于這門課程的過程中，要理論與實際相結合，在教授理論的同時，多結合同學們感興趣的，身邊的，與同學們息息相關的事例，幫助同學們建立起分析問題，依托理論知識，求解實際問題，還原實際問題本來面貌的能力。在這個過程中，盡量淡化與學科相關的理論知識的板書，重問題分析和解決能力的培養。

第三，認識到應用多媒體技術教學應用注重承前啟后的必要性。在課程的教學計劃初，注意滲透應用多媒體技術的思想，要求老師應用多媒體技術制作教案，課件。注重理論與實驗的混合、注重全媒體的應用，引導學生對于相關課程學習的興趣動力；在應用多媒體技術過程中逐步加深和提升對于多媒體技術基礎理論的認識和理解，注重承前啟后，為今后的推廣和補充做好接口，使它有二次開發的能力，節省時間，提高質量。

以上就是我在這次多媒體技術在高校教學中的應用班培訓的心得體會，通過這次培訓也解決了我在日常教學中困惑，在此，由衷的感謝教育部高教司開設這種程培訓工作，為我們提供了廣闊的學習和交流的機會。

第三篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用 吳鋪中心小學楊華軍 摘要

在現代教學中，多媒體技術應作為教育技術主流應用于教學領域中，必然會成為實施素質教育的有效手段。多媒體技術教學活動充分發揮電教媒體的作用，必然能優化課堂結構、改革教學方法、提高教學效率，培養各種能力，使學生的全面素質的提高達到最佳的效果。多媒體技術因其圖、文、聲、像并茂的特點已經被廣泛應用到教育教學的各個領域，并產生了深遠影響。本論文主要是對多媒體教學技術在現代教學上的應用研究，特別是多媒體教學課堂的應用。文章通過分析多媒體教學技術在教學實際過程中的應用，針對多媒體技術在教育教學中應用各種問題以及存在的不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術在教育教學中的應用形式、應用原則，并提出了在具體應用中的不足及改進措施。關鍵詞: 多媒體，教學，應用，研究

我是云夢縣吳鋪中心小學的一名數學教師，我已經任教16年了，在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。多媒體教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。以計算機網絡技術和多媒體技術為核心的教育，對數學課程、數學教育觀念、教育目標、教學內容、教學形式以及學與教的方式都產生了重大影響。多媒體教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現教學內容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性認識，教學效果大為提高。因此，將多媒體技術應用于教學改革是一個強有力的突破口，值得我們去研究與思考。一．多媒體技術應用的重要性

（一）．多媒體技術的應用，有利于激發學生的學習興趣。數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。在傳統的課堂教學中，由于受多方面限制，老師又不能提供生動、直觀的教學情景，使學生對教學過程中重難點的理解與掌握有一定困難，對數學知識的意義建構發生了困難。如今，多媒體技術進入課堂，就為數學情景的創設提供了便利條件。

課堂教學中，運用多媒體的優化組合，創設出激發學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究，有利于提高課堂教學效率。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設計多媒體課件：（教學片斷）

師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？

生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。

師：今天，就讓這個美麗的童話在我們身邊變為現實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。師出示速算題：（略）

生速算出答案，學生每正確算出1道題就會有一只丑小鴨變成白天鵝。

在課的開始，復習了10以內的加、減及連加連減的速算，而這些都是加減混合的基礎。在教學設計上，我并沒有設計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。并根據一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。通過動畫、聲音、色彩等來創設情境，渲染氣氛，從而調動學生的學習興趣和熱情。借助電教媒體，濃縮時空，超越時空，聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。

（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數學能力的提高

現代化教學是教師、學生、教材和現代化教學手段構成的一種認知活動。在多媒體教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環。電教媒體可以為學生提供鍛煉自己、表現自己的機會，有效地提高教學效果。在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學生學習數學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。

（三）.多媒體技術的應用，可分散教學難點，突破教學重點，使學生輕松掌握知識 數學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和應用的廣泛性，通過電教手段能夠把大量直觀材料展現在學生面前，能呈現事物發生發展變化的全過程，使教學中空間、抽象、費解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養數學的思維能力，使學生主動發現新的規律。

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用計算機輔助教學，創設學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進心理內化，加深學生對重難點的理解，從而達到其它教學手段達不到的效果。

利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創設動態情境，抓住問題的關鍵，加深學生對關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發展、變化與結果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結構特點，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為后面的教學清除障礙。充分運用計算機輔助教學優勢，適時啟發、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。

（四）.多媒體技術的應用，有利于學生的全面發展 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學提供了其它教學設施無法替代的服務。在改革數學教學同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革、切實提高教學質量、全面提高學生素質具有相當重要的作用。但在具體教學過程中，我們一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發，合理地利用多媒體技術，數學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發展”這一美好的愿望就一定能實現。

隨著信息技術的發展，多媒體技術是信息技術領域發展中發展得最快、最活躍的技術，教學多媒體化已經成為現代教育的一大特征。而多媒體教學是指應用多媒體技術，通過多種媒體進行教學信息的收集、傳輸、處理、以及共享來傳導教學過程中的信息，達到教學目的，完成教學任務。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。其優勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質量和教學效率。同時，多媒體教學技術可以借助高速的信息網實現計算機全球聯網和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術具有重要的價值和意義。

二．多媒體教學與多媒體技術 傳統的教學手段需要改革，其目標就是要提高教學質量、教學效率和教學效益，從而逐步實現教學現代化。要實現這一目標，就必須要做到教學的觀念現代化、教學的內容現代化、教學的管理現代化。多媒體教學作為現代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。

（一）教學媒體

教學過程的本質就是教師通過某種教學媒體向學習者傳播知識信息的活動。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關的播放設備。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。

主要通過黑板、教科書等媒體進行教學的傳統教學方式，在承載信息的種類、能力以及使用的方便程度上都存在較大的局限性。

隨著電子信息技術、通信科學技術、信息處理技術的高速發展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現，這些現代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發展，在教學領域中被廣泛應用。

在多數的現代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現代化起著十分重要的作用。

（二）.計算機多媒體技術

隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。所謂多媒體，就是融合了兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體，其使用的媒體包括文字(Text)、圖像(Image)、圖形(Graph)、動畫(animation)、音頻(audio)、視頻(Video)。各種媒體表現形式各不同。但都為數字化形式存在，即計算機二進制數字文件。多媒體包括：

文本：由語言文字和符號字符組成的數據文件。

圖像：通過描述畫面中各個像素的亮度和顏色等組成的數據文件。也叫點位圖或位圖圖像。圖形：矢量圖形的簡稱。即生成一幅圖形由數學方法組成的數據文件。一般可將圖形看作是圖像的抽象。

動畫：將靜態的圖像、圖形及連環圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續的動態畫面。音頻：聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。

視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態信息，如動態圖形、動態圖像、動畫等。而多媒體技術，是指采用計算機技術，將各種媒體以數字化的方式集成在一起，從而使計算機具有了能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多體信息的能力。

（三）多媒體有關的概念與國際標準 計算機多媒體技術相關概念

1.媒體信息處理技術。多媒體信息處理技術就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。2媒體。靜態媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現。3.媒體（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。

4.捉媒體與合成媒體。捕捉媒體是指從現實世界中捕捉到的真實媒體信息。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。

（四）多媒體技術主要特性

計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。集成化涉及的設備的類型與數量盡可能地單一。包括存儲集成化、捕捉集成化、播放集成化、網絡集成化（ISTN與ISPN）。要是指媒體信息表示的數字化、模擬信號→數字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數字化的精確性（采樣速率與編碼位數）與（存儲器與網絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。其主要特點表現為：

1.集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現形式有機地結合在一起，實現了信息呈現形式的多樣化。一是表現信息的載體的集成，即文本、數字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。二是存儲信息的實體的集成：即系統是一種有視頻設備、影像設備、存儲系統和計算機的集成。多媒體則是多種表現信息的載體和存儲信息的實體的集合。

2.交互性。多媒體技術具有人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時地交流。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數據交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。多媒體技術的出現，標志著信息技術一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。他不僅改變了人類獲取、處理、使用信息的方式，它也將改變人類的學習的方式。使人們可以在多媒體的環境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。

3.信息組織大容量、非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網絡化特點。

（五）多媒體教學

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與全教學過程，以多種媒體信息作用學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下進行學習。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現代教學媒體；（2）將現代教學媒體與傳統媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設計，合理設計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。1.多媒體教學的優點

（1）交互性強。在傳統的教學過程中，教學內容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。用多媒體技術輔助教學，創設良好的教學環境，形成生動活潑的學習氛圍，然后通過形象生動的畫面和動聽的音樂，再加上言簡意賅的解說，充分調動學生的積極性，有效地激發學生的求知欲望，從而使他們的學習狀態處于最佳水平。個交互性好的多媒體教學系統(又稱CAI課件)不僅能夠創造良好的教學情境，而且更有利于培養學生的思維能力、想象能力和創造能力。（2）共享性好。在傳統的教學中，許多優秀的、有經驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經驗浪費。教學資料數字化的多媒體課件，不僅是能夠長久保存，而且也可以通過通訊手段、網絡方式或者其它手段廣泛傳播，這樣才能給學生的自學和教師的交流帶來方便，充分實現了多媒體教學信息的傳遞和信息資源的共享，從而使傳統教學中教育教學信息資源利用率低的局面得到了改善。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現了他們的智慧和經驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。（3)信息量大，質量高，有利于提高學生綜合素質。隨著教育教學制度的改革，教育現代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。要培養全面發展的新世紀人才，如何在有限的課堂教學中讓學生學到更多的知識，已成為現代教育面臨的一個問題。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質量的、有效的制作技巧充分調動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質的目的。2.多媒體教學的開展途徑

（1）以教師為主導的多媒體組合教學 這是指在課堂教學過程，通過教學設計，分析教學內容，確定教學目標，選擇不同教學媒體，設計以教師為主導的有現代教學媒體和傳統媒體教學手段相結合、共同參與教學全過程的課堂教學過程結果，使學生在多種信息作用下進行有效學習。（2）計算機控制的媒體教學

這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構成多媒體系統，并且利用這些系統進行現代教學活動。

（3）多媒體計算機輔助教學

多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。這是實現多媒體教學的重要途徑。是計算機輔助教學（CAI）的重要組成部分。也是當前世界教育技術發展的新趨向。

多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結合，從而大大提高教學媒體的教學功能。隨著教學改革的發展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。通過多媒體計算機輔助教學，可以使得教學過程具有多媒體信息組織結構等特點，可以使學習者或得更多的刺激，從而提高學習和記憶的效果。多媒體計算機輔助教學系統可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯系，有利于調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。多媒體技術是進行教育教學改革的一個重要途徑。3.多媒體教學中需要注意問題

(1)教師要重視應用的科學性。教師不能一味追求表面效應以及教學手段現代化。無論內容或重點是否都用課件的形式呈現出來，如果整節課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結合。

(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有些教師把所有的教學內容和環節都做在電腦中，認為有了它，學生就可以不必動手。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。

(3)教師不能太注重制作技術。有的教師對多媒體技術是過度、盲目追求。在課堂中濫用，嚴重分散了學生的注意力，從而使學生對教學內容感到迷茫，不知道一些內容的重點、難點，最終影響到教學的實際效果。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導、多媒體作輔助手段的原則。多媒體教學課程必須根據現代教學理論和學生特點進行設計。充分展示多媒體技術輔助教學的功能。促進教學手段的變革。在提倡素質教育的今天，隨著科技的發展，可以發現多媒體教學應用有如下幾方面的發展趨勢。首先，向網絡化方向發展，即基于Internet的多媒體教學應用的發展。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中比較明顯的發展趨勢。我國在這方面也進行了大量的投入，并取得了一定的成果，例如開發了很多的網絡教學軟件而且開設了網上課程、網上學校等。其次，向智能化方向發展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統。除此以外。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。智能化導航不僅具有一般的導航功能，可以對目前學生的知識水平進行判斷，及時向學生給出建議，即建議最合適下一步的路徑；或當學生遇到困難的時侯幫助學生解決困難。

在教學中，多媒體教學技術的應用是為教學服務的。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。當然一份優秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術表現力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術性的統一和結合。現在科技在不斷發展，我們應該更好地發揮科技在教學中的作用，發揮多媒體教學技術應有的優勢來為教學更好地服務，進而推動多媒體技術在課堂中的充分應用，有效的促進課堂教學的整體優化。

總之，多媒體技術猶如清風活水，只要我們合理應用，我們的數學教學必將異彩紛呈。我們只有充分應用多媒體技術，才能發揮它的優勢，使它更好的為課堂教學服務。參考文獻

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第四篇：多媒體技術在教學中的應用

多媒體技術在教學中的應用

摘要：動態顯示特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。

二、多媒體技術在教學中應用的意義信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。

三、多媒體技術在課堂教學的作用。

關鍵詞：多媒體技術 多媒體教學 多媒體教室 動態顯示

自九十年代以來，多媒體技術迅速興起繼而蓬勃發展，其應用已遍及國民經濟與社會生活的各個角落，正在對人類的生產方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環境，它必然會對教育、教學過程產生深刻的影響。

一、課堂教學中多媒體的技術特點

能把文字、圖形、圖像、視頻、符號、動畫和聲音等多種信息進行集成；多媒體技術是以計算機為中心對多媒體信息進行綜合處理和控制，使之按用戶的習慣顯示在屏幕上；多媒體技術利用其強大的圖形交互和窗口交互操作，使人們能通過十分友好的人機交互界面來操縱控制多媒體信息的顯示。由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。利用多媒體強大的人機交互功能，靈活調用聲、像、文并茂的教學信息，能激發學生的求知欲、創造欲，同時還能增強對知識的認識和理解力。

教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CD-ROM 等），來豐富教學內容。由于集中控制，操作簡便、直觀，且教師還可以通過人機對話，調用各種教學資源。由于這類多媒體示教室的規模可達200-300人甚至更多，投資相對較少，但收益面廣，又能與傳統的課堂教學相銜接，因此使用普遍。

二、多媒體技術在教學中應用的意義

多媒體技術在教育教學中的應用是最有前途、令人振奮的發展領域。社會的進步、科學技術、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應時代要求的人才。、利用多媒體技術所具有的高度集成性、良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，將多種信息同時或交替作用給學習者感官，從根本上改變了傳統教學的種種弊端，使學習便加趣味化、自然化、人性化。多媒體技術在教育教學中應用的意義既深且遠。

（一）多媒體教學使教學內容由抽象變為直觀，便于觀察和認識，有利于學習和掌握教材。

多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。心理學家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗：一是人類獲取信息究竟通過哪些途徑？他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的士83%來自視覺，11%來自聽覺。這兩個加起來就有94%，可見信息主要是來自視覺加聽覺。多媒體技術使得信息既能聽得見又能自得見，集聲光形色動等為一體，直接對學生的視覺和聽覺感官產生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。他的另一個實驗是關于知識保持，即記憶持久性的實驗。結果表明：如果既能聽得到，又能看得到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持能大大優于傳統教學的效果。而多媒體技術能使學生既聽到又看到，且又有足夠的討論。這說明多媒體計算機技術的應用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。

（二）化繁為簡、化難為易，提高教學速度、節省課時，減輕了教師的勞動。

（三）隨著科學技術的發展，多媒體技術將與網絡技術結合起來，與仿真技術結合起來，與人工技術等高科技結合起來應用在教育教學中，那必將掀起人類教育事業的一場新革命。

三、多媒體技術在課堂教學的作用

（一）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉（Treicher）作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，就是人類獲取信息到底主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多，信息和知識是密切 相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（二）多媒體計算機可作為認知工具實現很理想的學習環境。在動手實踐時很多演示過程進行得很快，也有很多對象不能讓學生全方位地觀察，不能直觀地讓學生領會接受直接影響課程教學的效果，多媒體計算機可通過課件以圖片的形式將實物的各個角度完整地展示，可通過錄像文件播放形式全面反復地展示全過程，更可以通過模擬技術通過多媒體去除現實中的各種影響因素將最理想的狀態以不同的速度直觀地反復地演示，從而創造一個理想的認知環境。

（三）多媒體計算機能提高教學效率。

多媒體技術在勞動技術課程中的輔助應用，極大了豐富了學習的認知環境，激起學生的學習興趣，縮短了學生認知課程對象的時間，使學生能更加有效地獲取和保持知識，從而極大地提高了教學效率，通過多媒體系統部分地替代人工講解工作，還可緩解課堂上教師的勞動量。

四、恰當、合理、適時地運用多媒體，強調教學效益 現在，多媒體輔助教學在探索中前進，逐步展開，于是在一些老師心中就產生了一種偏面的想法：要上好一堂課，就一定得用多媒體。其實任何事物都有他的兩面性，多媒體也不例外。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內容決定。我們有些課的內容，如第一章的《信息與信息技術》是一節概念化的內容，就沒有必要再利用多媒體輔助教學。合理選用課堂教學軟件。當前被廣泛采用的教學軟件是微軟公司的Powerpoint Powerpoint(以下簡稱PPT）是微軟的OFFICE系列組件之一。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應用于課件制作。PPT的特點是無需編程，簡單易學，一個沒有基礎的教師經過幾個小時的培訓，就能做出一個不錯的課件。

總之，多媒體是一種先進的現代化教育手段，把他應用于我們的教學當中，用這高科技的產物來輔助我們的教育，可以幫我們解決許多問題。隨著科學技術的不斷發展，教學網絡化必將是未來教學的發展趨勢。把多媒體技術與網絡教學合理結合，讓多媒體課件在網上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。

參考文獻：

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第五篇：多媒體技術在物理教學中的應用

多媒體技術在物理教學中的應用

[摘要]：本文通過實例著重論述了多媒體在物理教學中的優越性，多媒體教學改變了傳統的教學模式、教學方法，促進教育思想、教育觀念的轉變。為我們實施物理新課程改革提供了必要的技術基礎。本文同時闡述了多媒體教學的局限性及應注意的幾個問題和解決的方法。

[關鍵詞]：多媒體

物理

教學

應用 問題解決

隨著現代科學技術在社會各個領域的廣泛應用，以計算機和網絡技術為核心的現代科學技術正在對人類的學習方式、工作方式乃至生活方式帶來巨大的變革。多媒體計算機和網絡技術是教育現代化的技術基礎。多媒體輔助教學以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現形式，使教學內容化難為易、化靜為動、化抽象為具體、化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點，突破難點，啟迪思維，激發興趣，進而鞏固知識，發展能力和提高素質。多媒體技術應用于中學物理教學，將對物理教學質量的提高產生巨大的影響，它不僅可以改變傳統的教學模式、教學方法，而且可以促進教育思想、教育觀念的轉變。通過人機交互，信息共享，不僅可以大大拓展教師和學生的視野，而且有利于培養學生的創造性思維，提高學生獲取信息、處理信息的能力。在注重對學生實施素質教育和新課程改革的今天，這顯得尤其重要。下面就物理學科如何利用學校現有的多媒體設備，應用多媒體技術進行教學談談自己的看法及做法。

一、多媒體技術在物理教學中的優越性

教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在40分鐘的課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。因此，在中學物理課堂教學中應用多媒體進行輔助教學，讓多媒體在物理教學中體現最佳效果和物理教育的特色，從而培養學生的思維能力不斷向高層次發展。

物理課程的內容較為抽象，教師在傳授知識的過程中如何做到形象生動，有效的激發學生學習物理的興趣，是每位物理教師在教學實踐中時常思索的問題，而多媒體在物理教學中的應用能較好地解決這個難題。

1、多媒體技術在物理實驗教學中的應用

直觀教學是物理教學中最重要的原則之一，在物理基礎知識領域，大量的物理現象都可以直接或間接地感知。物理模型的建立，物理情景的想象，特別是動態過程各物理量之間存在的關系，是中學生學習物理遇到的巨大障礙之一，物理實驗是讓學生獲得感性認識的最好手段，但常常遇到以下幾方面的不足：① 可見度低，重點不突出；② 許多實驗使用儀器設備較多，需要進行解釋，分散了學生的注意力，沖淡了主題；③ 不少物理情景無法在物理實驗室完成（例：衛星發射、原子彈爆炸等）；④ 有些現象，發生時間短暫，無法看清（如碰撞過程中的形變和恢復等）；⑤ 許多物理量在實驗中不是連續可調的，且處理數據繁瑣；⑥ 大量的實驗由于實驗器材限制，學生無法自己動手。

采用多媒體技術進行教學，可放大、突出實驗重點，模擬物理情景；使教學內容形象化，表現手段多樣化，創造了一個生動活潑的教學氛圍，使物理教學突出了物理過程的“動感”，促使了教學從靜態描述向動態描述的發展，通過多媒體計算機的動畫模擬，可以彌補教學掛圖、模型等靜止不動的缺陷，也可彌補電影、電視錄像等不可隨意重復，交互性差的不足，經過多媒體計算機的處理，可以將錄像、影片中發生在瞬間的圖像，根據教學的需要放大，使學生觀察的更為方便。還可以將發生在瞬間的快速動作變成間斷、緩慢的圖像，使學生更清楚地觀察到動態變化過程，從而促進物理教學從靜態描述向動態描述的轉變。

2、多媒體技術在物理課堂教學中的應用

多媒體技術的應用，還拓寬了課堂信息量，減輕學生課外負擔，由于計算機系統可以存儲和處理大量信息，教學軟件易實現資源共享，課堂上教師利用適當的教學軟件對課堂中的板書、圖片和習題等進行合理安排，能制作出字體規范、圖片精美、題量豐富的課件，它不僅能給學生以美的陶冶，同時減少板書書寫時間，增加了課堂教學的容量。讓學生在多媒體電腦上模擬實驗，完成練習，展示各組實驗數據和學習成果，不僅培養了學生應用多媒體和計算機研究物理過程的能力，而且能讓電腦及時反饋信息，師生及時交流，變家庭作業為課堂作業，減輕了學生的課業負擔。

從以上可以看出，應用好多媒體教育技術，能在一定程度上消除學生聽課造成的疲勞和緊張，使學生在良好的狀態下做到自主、積極地學習，也就能夠造成教學內容的指向和集中，它不僅提高了學生學習興趣，而且有利于突破教學重點、難點，有利于提高課堂教學的質量和效率。因此，將多媒體技術應用在物理教學中，有著明顯的優越性。

二、多媒體技術在物理教學中的具體應用

為了幫助學生更好地掌握物理規律，建立物理情景，理解各物理量之間的內在關系，若用“Authorware”、“Photoshop”、“3D Max”、“Power point”“幾何畫板”和“ Flash ”等多媒體制作軟件自制教學課件，它們有的能展示物理量之間的關系，學生通過上機操作能在主動探索中找到物理規律，有的能夠突破一堂課或某個習題中的一兩個難點，還有的則是將各種圖片、文字、動畫、視頻、聲音等媒體組織在一起，大大增加教學密度，提高課堂效率。

1、多媒體物理課件在電學教學中的應用

例如，真空中電場強度的大小及方向，電勢的高低都無法用儀器直接進行測量，中學實驗室中只能用等效模擬的方法作等勢面，且只能測非常有限的幾個點：真空中電場強度方面的實驗在平時的教學中是一片空白，而點電荷在周圍空間產生的電場、及電勢分布情況又是教學中的一個重點和難點，為了幫助學生正確理解本課內容，在“Authorware”平臺上開發的課件《點電荷的電場與電勢》可以用電腦為媒體模擬進行實驗，它可以任意移動檢驗電荷的位置，改變電量的大小；任意改變產生電場的兩點電荷的位置及電量（如調整成等量異種電荷或等量同種電荷，也可以是一個點電荷產生的電場），隨時顯示檢驗電荷所在處的電場強度大小，方向（用有向線段表示），電勢的高低，及其它的準確數據，填補了中學物理教學中“電場強度”無實驗的空白。學生可以在課件中獨立地進行探索、研究、驗證點電荷的電場電勢分布情況。不僅能在圖中非常形象地表達出場強大小和方向，及電勢高低、正負，對它們進行了定性的說明。而且通過左邊給出的U、E、r等數據，能非常準確地知道各點的場強、電勢的大小，測量迅速、準確，便于進行定量研究。

2、多媒體物理課件在力學教學中的應用

為了上好初中物理“船閘”一節，通過多媒體演示了制作的“船閘”課件：上游的遠行輪船從遠方向我們駛來，越來越近，向學生提出：“船是怎樣通過大壩的？”在學生思考后，通過顯示屏讓船從上游向下游運行，此時學生清晰地看到船從上游駛往下游的過程中，閘室內的水位變化情況、上下游閥門、閘門的開關情況，水從上游流進閘室，使閘室中水面與上游相平，船從上游駛入閘室等。然后演示船從下游向上游行駛。過去這堂課學生只能通過教師單純的理論分析，而無法用演示或實驗向學生展示船閘把河水攔住，提高上游水位的景象及船從上游駛往下游、或從下游駛往上游的全過程，學生難以建立閥門、閘門的開關秩序及與水位的關系。由于使用多媒體輔助教學，解決了課堂教學中學生不易理解，實驗無法完成，幻燈、掛圖等其它媒體難以代替的問題，模擬情況真實、直觀，學生在學習過程中表現出極大的興趣，大大提高了課堂效率。

在過去的教學中，分析“船渡河運動”問題，通常靠教師分析，而學生對具體物理情境難以想象，理解起來不太容易，我們同樣可以利用幾何畫板制作CAI課件，模擬船渡河運動：設V1為水流速度，V2為船的靜水速度，Φ為V2與V1的夾角，將V1、V2和Φ設置為獨立的變量。在教學中，可以先演示當水流速度為0，船的靜水速度為V2時和當船的靜水速度為0，水流速度為V1時船的運動情況。對學生提出設問：當水流速度為V1，船的靜水速度為V2，V2與V1的夾角為Φ時，船的行駛方向如何？然后再模擬船的運動情況。最后，教師可以改變Φ，讓學生觀察，當Φ為何值時，船最快到達對岸？Φ為何值時，船到達對岸的距離最短？通過這一系列的多媒體輔助教學活動，既可以使學生對船渡河的物理情境有深刻的了解，又鞏固了平行四邊形法則的應用。

在“自由落體”課件中可以模擬書本的閃光照相，任意調整頻閃時間，“拍攝”出小球所在位置“照片”，讓學生讀取數據，也可以讓計算機幫助測量出20組數據，從而求出重力加速度的數值。

3、多媒體物理課件在光學教學中的應用

在教學高中物理《波的干涉》一課時，本人利用被譽為動畫制作大師的“3D Max”制作兩列水波相干涉的動畫：荷葉上兩只青蛙同時跳入水中，引起兩列水波相干涉的情景，然后，以此來導入新課，從而引起學生對這堂課的興趣。接著，講解波的疊加，由于波的疊加是個難點，學生對具體的疊加過程模糊不清，為此我專門設計一個教學課件來演示兩列波的疊加規律，來化解難點、突破重點。具體演示內容如下：兩列正弦波相對傳播（兩列波的波長、振幅、初相都設置成可變化的），當改變各個參數時，疊加情況相應的發生改變。在演示前對學生提出設問，并列于黑板：在兩列波疊加的區域中，各個質點的總位移有什么變化？與兩列波引起位移變化的關系如何？當兩列波的頻率相同時，振動最強的區域與振動最弱的區域相互間隔，如何變化？從而激起學生的探索欲望，使學生更能仔細觀察波的疊加現象。課件中還可以設置任意多個波源，放在任意位置時演示周圍波的疊加情況，學生可以從中進行探索，發現書本沒有介紹的某些規律，這樣既培養了學生觀察的能力，又培養了學生的思維能力。

《凸透鏡成像》規律是光學中最重要的內容之一，雖然學生能從實驗中得出物距在不同區間時的成像性質，但實驗中無法直觀地顯示出光線傳播的路徑，焦點位置，虛像的準確位置；難以演示焦距或物距連續變化時，像的大小、位置變化的動態情景，許多學生對成像規律僅是死記硬背，而無法上升到理論上的理解。而本人利用幾何畫板制作CAI課件《凸透鏡成像規律及應用》在“名詞解釋”部分中，交互采用熱區方式，只要學生用鼠標指到凸透鏡、光心、焦點、主軸、三條特殊光線等部位，便能自動進行解釋，通過閃爍能加深學生印象。在“成像規律”部分中，能從圖象中描述出物體、像以及焦距之間的一一對應的關系。當物距、焦距、透鏡位置任意調整時，可看到像移動連續變化的情景。圖中將最重要的內容：物體、像、透鏡、焦點的位置顯示出來，從圖中能看到光路圖，看到當物距或焦距改變時，平行主光軸的光和經光心的光線是如何變化的，從而能理解成像規律；課件中能顯示和比較物體移動速度與像移動速度之間的關系；能顯示放大率隨物距變化的關系圖線，及像距隨物距變化的關系圖線，直觀地看出成像規律；是實驗和理論聯系的較理想的橋梁。學生在實驗基礎上，通過課件的演示，對成像有更高層次的理解。在“應用”中的“照相機”部分，通過視頻文件將調焦過程中圖像由不清晰到清晰的過程播放出來，形象生動，有如身臨其境。

在復習課中本人用課件《棱鏡與玻璃磚》模擬實驗比直接用實驗器材做演示實驗有如下優點：

1、能將光在空氣及介質內部的線路直接表示出來。能顯示當入射光發生連續的變化時其它光線的變化情景，直觀性強。

2、可以對介質的折射率連續任意調整。便于研究折射率對其他物理量的影響。

3、各入射角、折射角、反射角、臨界角的數值能直接顯示，便于研究定量關系。

4、平行玻璃磚的厚度、三棱鏡的形狀可任意改變，便于學生進行探索。

利用多媒體教學軟件的強大的動畫功能，模擬功能及有關外部設備（大屏幕顯示器、液晶投影儀等）可以解決許多常規手段難以表達、難以再現或可見度低的實驗。如本人利用多媒體的“放大”作用，演示物體的微小形變，鏈式反應、α散射實驗等；利用多媒體的“縮小”作用，模擬日食、月食的形成，人造衛星的運行等，還可利用“慢放”作用，來模擬碰撞過程中的壓縮、形變、復原，像的動態變化等。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度，又使學生理解快、記憶深刻。

三、應用多媒體技術應注意解決的幾個問題

1、教育觀念的更新

多媒體在課堂教學中所發揮的作用與教師的教育思想和教學觀念是分不開的。傳統的教本加粉筆，已經滿足不了信息化社會以發展人的智力、創造力為主要目標的教育模式，應將以教師為中心的教學觀念轉變為以學生為學習主人的教學觀念。多媒體技術正逐漸向更加以學生為中心的學習方法轉移，具體表現為各種形式的個別化學習穩定性增長。為學生創造最有利的信息環境，教給學生獲取和加工信息的能力，是信息時代教師教學工作的主要任務。如果不能更新觀念、改變傳統教學模式，仍然抱著應試教育的觀念，先進的教育技術的運用不僅不會提高教學效益，而且還會導致教育資源的浪費，更只能成為應試教育的工具和奴隸。

2、克服多媒體教學的局限性

利用多媒體輔助教學有許多的優越性，但不能削弱教師在課堂上的作用，多媒體設備畢竟是機器，它只能起到輔助教學的作用，它沒有感情，無法替代教師的形體語言，如教師利用多媒體進行教學，學生只注意大屏幕，看不見教師的活動，教師的教與學生的學易分離，使教師的主導作用退化為解說員的作用。我們知道，教學過程不僅是學生學習知識的過程，更是師生情感交流和溝通的過程，因而，這樣離開了師生交流的教學顯然是失敗的。而直觀教具能夠以直接的具體事物給予學生較強的感性認識，任何媒體都具有自己獨特的功能特性和應用優勢，它們在教學過程中相輔相成，互為補充。如在實驗課教學中，凡是能夠讓學生做的實驗，本人都讓學生動手做，學生的實驗技能的培養還必須由物理實驗來完成，只有學生親自動手實驗，親身參與實驗，才能形成能力。本人認為：多媒體技術雖然能“模擬”各種實驗，“展示”各種物理現象，但是，它缺乏真實性，很難使人信服。利用多媒體課件模擬代替一切可以用傳統方法進行的物理實驗，就違背了認知規律，只有恰當地結合兩者，將其作為物理過程的再現、結果的分析、規律的總結才能取得好的教學效果。此外，多媒體技術應用的目的，是為了提高教學效率，它不能成為一種花架子，一種擺設，一堂課也并非使用的越多越好，如果一個內容，一個簡單的實驗就能完成，幾句話就能理解，便不應該興師動眾地搬來許多多媒體設備。

教師在制作課件時也應注意講究實效，過分的追求美觀、花俏，會分散學生的注意力，對教學不利，不能為了使用某一CAI軟件而拋棄自己的教學特色，成為教學軟件的奴隸；而應盡可能的編制、使用符合自己教學個性的教學軟件。此外，所有制作過課件的一線教師都知道，制作一個好的課件并非易事，特別是對于非計算機專業的教師而言更是如此。有時，為了制作一幅動畫就要花一兩個小時，對于一個完好的課件，構思、收集資料、制作，往往需要一周的時間。而事實上中學教師本來就比較辛苦，在課件上消耗的精力過多，勢必影響在教學上投放的精力，真是得不償失。最主要的是我們必須有務實的態度，制作課件時不一定要追求完整、美觀，只要達到教學目的即可。有時僅僅一個動畫就能夠呈現一個物理過程、說明一個物理概念、體現一條物理規律。有些課件難以制作的部分，可以用小實驗來代替，效果也會很好。這樣就大大減輕了我們的工作量。例如，在教學“壓強”應用這節課時，本人利用多媒體課件展示一組漫畫（動畫），題目是“紅軍應該怎么辦”？描述的是當年紅軍過草地時，有幾位紅軍戰士不小心陷入沼澤地里，正在下沉，情況萬分危急。“請你為紅軍戰士出主意，如何營救他們”？設計這樣緊扣學生心弦的問題情境，把學生帶入物理情景中，讓大家都積極主動地為紅軍戰士出主意，想辦法，促使學生的發散思維進一步發展，從而培養了學生運用物理知識解決實際問題的能力。這樣，即突破了本節課的教學難點，又把學生巧妙地引向“主動、探究、合作”之路。因此，多媒體技術課件的制作，要重視實效，才有課堂教學的高效。

在使用多媒體課件進行教學時，計算機離大屏幕不宜太遠（使用筆記本電腦比較方便，若是臺式電腦可以加長鼠標線），教師應站在大屏幕與講臺之間，這樣，一方面教師可以及時掌握課堂上學生的動態，采取相應的措施引導學生進入最佳學習狀態；另一方面教師可以通過自己旺盛的精力、良好的情趣、富有表現力的體態語言和目光的接觸來激發學生的學習熱情，從而克服多媒體教學存在的許多弊端。

例如，在教學初三物理《滑動變阻器》一課時，初學者對“滑動變阻器”的滑片移動能改變阻值和接線柱的連接方法難以弄懂。在教學中，應根據學生的認知規律和心理反饋信息，教師要用形體語言和目光接觸來激發學生的學習熱情，然后讓學生觀察、觸摸滑動變阻器實物，使之對滑動變阻器的構造有了初步了解，接著進行實驗演示，讓學生感知滑動變阻器的作用，再借助電腦課件，通過動畫模擬，使學生弄懂原理，從而解決“滑片的移動是怎樣改變阻值、應怎樣正確連接滑動變阻器”這兩個教學難點。反之，勢必造成因缺乏真實的感知支持和情感支持而導致認知障礙，影響教學效果。

當前，我國新一輪課程改革的核心問題是學生“學習方式”的變革。使多媒體課件具備互動化功能是解決這個問題的一個途徑。目前各中學都把多媒體教室與計算機房相互隔離開，如果能將兩者有機結合在一起，把課件設計成每一個學生都可以使用的互動結構，從課件設計的思想和結構上解決因材施教的難點。讓學生上課時可以人人上機操作，通過課件屏幕上顯示的多處超級鏈接、提示和按鈕等，可以隨時進入不同的學習內容和學習層次，圍繞主題進行“按需分配”式的獨立學習，這樣才能為學生的自主學習和開放性學習敞開時間、空間、理念和技術大門。這是使用多媒體計算機課件教學中實現學生學習方式根本變革的首要關鍵環節。

現在，許多教師設計的計算機課件，都是完整的一節課。該課件的使用、課堂的展開、教學內容的處理、教學方法和手段的取舍，完全遵循個人的思路和風格。共享性較差。解決這一問題的有效途徑之一是走課件設計積件化的道路，即不是將課件設計成完整的“節課件”的形式，而是根據各知識點的特點、難點和疑點，發現學生身心發展過程中存在的問題，分析學生的能力、方法、情感領域的達成度和困惑，采取“各個擊破”的方針，設計出一個、一個的“課件模塊”（積件），存于校園網、有關局域網或互聯網上，形成課件的“積件庫”（資料庫），實現制作成果的資源共享。教師可以根據自己教學的具體需要任意調用，只要經過簡單的組裝，就可以創造出有自己特點和風格的完整課件，供實踐使用。這樣還能夠促使教師博取眾長，更新觀念和迅速掌握信息技術，提高素質。

3、重視教學資料的收集和整理

有了現代教學設備，就可以利用多媒體技術教學，而教學效果的好壞就與平時資料的收集情況有著密切的關系。資料的收集應立足于平時，資料可以是圖片、電視錄像、動畫文件、視頻文件、聲音文件等等，對于圖片、錄像等，可通過掃描儀、數碼相機、非線性編輯機等處理，轉換成一個數據文件存放在計算機中供我們使用。錄像資料的收集可以通過收錄有關電視節目，也可以自己拍攝一些物理現象，實驗操作過程等錄像資料，通過處理轉換成計算機可以識別處理的視頻文件。除了錄像外，我們還能直接收集市面上出售的各種有關物理學科的CAI課件，用于課堂教學中。有了各種的資料素材，怎樣才能將它們組織在一塊？當然這得通過軟件的編制實現。軟件的編制實際上就是對課堂教學過程的組織，目前常用的多媒體編制軟件有“Authorware”、“Power point”、“Ｐhotoshop”、“Flash”、“3D Max”和“幾何畫板”等，其中“Authorware”是強大的多媒體制作軟件，它可以將各種圖片、動畫、視頻、聲音等等媒體組織在一起，而且它還有強大的編程功能，能很容易地實現交互式課件的編寫。

4、教師應有較高的物理專業水平和掌握現代教育技術

多媒體教學軟件的設計與應用，是多媒體在物理課堂教學應用中成敗的關鍵。要充分利用好多媒體技術，不僅要求教師會使用多媒體教學設備，而且要能對眾多的的學習媒體、學習軟件進行選擇和重新組織，這就要求教師除了具備較高的專業知識和有關學科基礎知識外，還應該努力掌握好現代教育技術。在制作多媒體課件時要根據不同層次的學生選擇相應的內容，給學生留有可發展的空間，在實際操作中教師可根據學生實際情況和課堂的具體反映進行選擇，因材施教，使所制作的多媒體課件更具有靈活性、多樣性、具體性。這樣才能更好的發揮多媒體的作用。此外，多媒體課件要盡快實現智能化。利用當前功能強大的虛擬軟件和模糊識別軟件，并與專業人員合作，有可能創作出智能化的多媒體課件，模擬真實的自然界、社會、人際交往和問題產生的情景，讓學生全方位地體驗，并能對學生的學習需求、進展、變化和效果等進行有效識別和判斷，同時還能作出一些可能的調整或提出一些可供學生選擇的“建議”，以實現“因材施教”。

結束語：

為了適應快速發展的現代化教育技術，教師平時應了解有關的現代科學技術信息，不斷地探索學習多媒體教育技術，才能適應快速發展的現代化教學領域。隨著科學的進步，教改的不斷深入，以及現代教育設備的不斷更新完備，多媒體技術在教學上的應用也將逐步向縱深發展。雖然我們目前的應用，還停留在通過課件來解決教學上的重點、難點方面，但可以預期，將來的發展是向著網絡化、針對式和智能化教學方向發展，因為網絡的普遍使用和各種功能強大的軟件的開發與應用，也是現代教育技術的一個重要方面。

多媒體應用于物理教學是一次教學手段的革命，是技術的進步。在物理教學中只有充分利用好多媒體技術進行課堂教學，不斷地探索與研究，不斷提高教師自身的理論素養和專業水平，注重物理教學的整體性、藝術性、技術性、科學性。注重“以人為本”，充分發揮學生的自主性和創造性，才能更好地培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。