久久99精品久久久久久琪琪,久久人人爽人人爽人人片亞洲,熟妇人妻无码中文字幕,亚洲精品无码久久久久久久

《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié)

時間:2019-05-15 14:49:28下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié)》。

第一篇:《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié)

《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié)

安慶四中課題組

一、基本情況

安慶四中是一所百年名校,1989年成為省重點示范初中,全校現(xiàn)有55個班級,將近3000名學(xué)生,200多名教職員工,其中英語教師34名。

作為省級《任務(wù)型教學(xué)模式》課題的實施單位之一,我校于2002年9月開始實施此課題。為了做好這一工作,我校一方面成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,分管教學(xué)的副校長為課題組組長,并安排7個班級為實驗班級,另一方面,我校先后組織教師到上海親自聆聽了教學(xué)大師David Nunan的教育理論,參加了市課題組組織的會議。概括起來,我們的具體做法有以下幾點:

(一)課題研究立足于課堂教學(xué)改革

建構(gòu)“任務(wù)型”教學(xué)模式就是將素質(zhì)教育切實落實在課堂教學(xué)中,在這樣的指導(dǎo)思想下,我們在課題研究中強化教育觀念的更新,突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性。遵循語言的習(xí)得性規(guī)律,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng),運用現(xiàn)代教育技術(shù),推進“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究。實驗之初,我們制定了課題研究方案,方案中就“任務(wù)型”教學(xué)模式的建構(gòu)提供思路,就這一模式的基本原則、特點、內(nèi)涵進行了闡釋,并強調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式是動態(tài)的、變化的、豐富多彩的,這就為實驗老師課堂教學(xué)的操作提供了研究的便利,為進一步研究開拓了思路。

(二)結(jié)合新課標,實施“任務(wù)型”教學(xué)模式

我們都知道,教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進行課程改革保障條件之一,新的國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務(wù)型教育模式,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標。上學(xué)期我們教研組集中學(xué)習(xí)了“英語課程標準”。我們認為,任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想,教學(xué)方式,而是一種教學(xué)模式;任務(wù)性教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間差異在于它注意信息溝通任務(wù),活動具有真實性而且活動量大。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各項活動一任務(wù);學(xué)生在完成任務(wù)過程中進行對話性互動,從而學(xué)習(xí)語言。我們在這近兩年中,就充分采用任務(wù)型教學(xué)模式,為今后實施新課程標準做好充分的準備。

二、初步成效

(一)極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施“任務(wù)型教學(xué)模式”后,初步調(diào)整了學(xué)生認知結(jié)構(gòu),學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度提高了,他們不再是學(xué)習(xí)的“被動客體”,而開始成為學(xué)習(xí)的“主人”,并由此產(chǎn)生了內(nèi)在的推動力。多次問卷調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不同程度地調(diào)動了起來,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了以往“硬著頭皮學(xué)”“索然無味”的局面,初步實現(xiàn)了“厭學(xué)”到“樂學(xué)”,從“學(xué)會”到“會

學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(二)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

各實驗班根據(jù)“任務(wù)型教學(xué)”目標,讓學(xué)生在完成各項任務(wù)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2004年實驗學(xué)生參加省競賽分別獲省一等獎一名、省二等獎兩名、省三等獎四名,市等級獎近二十名,期中、期末測試實驗班的成績要比其它對比班的成績明顯要好。

(三)提高了教師的整體素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的進程和實踐的進一步深入,教師的整體素質(zhì)得到了改善,理論水平得到了提高,許多教師積極撰寫教育科研論文,積極參加各級各類“優(yōu)質(zhì)課”比賽,我校有四人次在市2003年中小學(xué)外語教育教學(xué)科研優(yōu)秀論文的評選活動中獲等級獎。其中王琳和丁家駿老師分獲2003年安慶市初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽一、二等獎。王琳老師還獲2003年安徽省初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。其他教師也踴躍開設(shè)公開課,尋找不足,找尋差距,整個校園里充滿了濃厚的教學(xué)氛圍。

三、體會與思考

經(jīng)過教學(xué)實踐,我們真正體會到,在“任務(wù)型”教學(xué)中,教師起著語言習(xí)得的促進者、答疑者和向?qū)ё饔谩H蝿?wù)型教學(xué)要求我們教師從一個規(guī)定的教學(xué)大納和一定的教學(xué)方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個自己課堂教學(xué)材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者;從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。教師是從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的,學(xué)生的活動具有明確的目標指向、具體的操作要求。在各項活動中,學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài),能引起學(xué)生的共鳴和興趣,整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的。學(xué)生有話可說,有感而發(fā),他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點,還有語言運用的能力,而是隨著教學(xué)任務(wù)的不斷深化,學(xué)生語言能力的不斷提高,整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和主動化。學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。

我們在實驗中發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方,如,在長期的研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)要真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點,就一定要設(shè)法避免以下幾個主要的問題:

1. 缺乏嚴密的組織和適當(dāng)?shù)募顧C制而導(dǎo)致場面雖熱鬧,實效卻很低。

2. 小組活動總是幾個老面孔,好的同學(xué)積極主動,而其余同學(xué)卻是隨便應(yīng)付,態(tài)度馬虎,不能體現(xiàn)合作意識。

3. 難度過大,學(xué)生不知所措,導(dǎo)致冷場。

針對以上幾個問題,我們通過兩個對比班的試驗,總結(jié)出以下一些應(yīng)對的策略。

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

現(xiàn)在的學(xué)生卻普遍缺乏合作意識。為此教師應(yīng)特別注意對任務(wù)的設(shè)計,要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到合作的必要性,體會到語言的運用能力

有賴于與他人的不斷交際,從而增強合作意識,主動在小組活動中發(fā)揮自己的才干。

2. 活動組織要細致周到

由于一個班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,個性的等方面差異很大,教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上安排好每個學(xué)生,否則會使一些學(xué)生脫離小組活動,降低任務(wù)活動的實效。小組的組成因任務(wù)的不同而不同,同時要注重異質(zhì)性,即成績、歌星、能力、家庭背景、文化背景、性別不同的學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配,是每個學(xué)生在組內(nèi)找到自己的位置,從而實現(xiàn)可合作性。

總之,組織的活動一定要多樣性,否則學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦感。另外,在完成某項學(xué)習(xí)活動任務(wù)時,可能需要占用大量的時間,教師如何合理安排教學(xué)進度,如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系,都是值得繼續(xù)研討的問題。

第二篇:階段總結(jié)《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》

階段總結(jié)《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》

一.基本情況

我校與時俱進,并積極實施此課題。為了做好這一工作,我校一方面成

立了領(lǐng)導(dǎo)小組,分管教學(xué)的副校長為課題組組長,并安排5個班級為實驗班

級,并逐漸在全校普及。另一方面,我校先后組織教師到上海、南京、山東、江蘇等地學(xué)習(xí)先進的教育理論,并多次參加市課題組組織的會議。概括起來,我們的具體做法有以下幾點:

(一)課題研究立足于課堂教學(xué)改革

建構(gòu)“任務(wù)型”教學(xué)模式就是將素質(zhì)教育切實落實在課堂教學(xué)中,在這樣的

指導(dǎo)思想下,我們在課題研究中強化教育觀念的更新,突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性。遵循語言的習(xí)得性規(guī)律,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維

和創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng),運用現(xiàn)代教育技術(shù),推進“任務(wù)型”教學(xué)模式的

研究。實驗之初,我們制定了課題研究方案,方案中就“任務(wù)型”教學(xué)模式 的建構(gòu)提供思路,就這一模式的基本原則、特點、內(nèi)涵進行了闡釋,并強

調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式是動態(tài)的、變化的、豐富多彩的,這就為實驗老師課堂教

學(xué)的操作提供了研究的便利,為進一步研究開拓了思路。

(二)結(jié)合新課標,實施“任務(wù)型”教學(xué)模式

我們都知道,教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進行課程改革保障條件之一,新的

國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務(wù)型教育模式,把綜合語言運用能

力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式,實

現(xiàn)任務(wù)的目標。上學(xué)期我們教研組集中學(xué)習(xí)了“英語課程標準”。我們認為,任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想,教學(xué)方式,而是一種教學(xué)模式;任務(wù)性教

學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間差異在于它注意信息溝通任務(wù),活動具有真實性而且

活動量大。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各項活動一任務(wù);學(xué)生在

完成任務(wù)過程中進行對話性互動,從而學(xué)習(xí)語言。我們在這近兩年中,就充

分采用任務(wù)型教學(xué)模式,為今后實施新課程標準做好充分的準備。

二、初步成效

(一)極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施“任務(wù)型教學(xué)模式”后,初步調(diào)整了學(xué)生認知結(jié)構(gòu),學(xué)生參與課堂教學(xué) 的程度提高了,他們不再是學(xué)習(xí)的“被動客體”,而開始成為學(xué)習(xí)的“主人”,并由此產(chǎn)生了內(nèi)在的推動力。多次問卷調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不同

程度地調(diào)動了起來,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了以往“硬著頭皮

學(xué)”“索然無味”的局面,初步實現(xiàn)了“厭學(xué)”到“樂學(xué)”,從“學(xué)會”到“會

學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(二)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

各實驗班根據(jù)“任務(wù)型教學(xué)”目標,讓學(xué)生在完成各項任務(wù)過程中培養(yǎng)了學(xué)

生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

學(xué)校連續(xù)五年榮獲“質(zhì)量優(yōu)勝學(xué)校”稱號,并且期中、期末測試實驗班的成

績要比其它對比班的成績明顯要好。

(三)提高了教師的整體素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的進程和實踐的進一步深入,教師的整體素質(zhì)得到了改善,理

論水平得到了提高,許多教師積極撰寫教育科研論文,積極參加各級各類“優(yōu)

質(zhì)課”比賽,部分教師獲得區(qū)域初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。其他教師也踴

躍開設(shè)公開課,進行全校課堂講賽活動,尋找不足,彌補差距,整個校園里

充滿了濃厚的教學(xué)氛圍。

三、體會與思考

經(jīng)過教學(xué)實踐,我們真正體會到,在“任務(wù)型”教學(xué)中,教師起著語

言習(xí)得的促進者、答疑者和向?qū)ё饔谩H蝿?wù)型教學(xué)要求我們教師從一個規(guī)定 的教學(xué)大納和一定的教學(xué)方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個自己課堂教學(xué)材料和

課堂活動的主動創(chuàng)造者;從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成

一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。教師是從“學(xué)”的

角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的,學(xué)生的活動具有明確的目標指向、具體的操作要求。

在各項活動中,學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài),能引起學(xué)生的共鳴和興

趣,整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的。學(xué)生有話可說,有感而發(fā),他們獲得 的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點,還有語言運用的能力,而是隨著教學(xué)任務(wù)的

不斷深化,學(xué)生語言能力的不斷提高,整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和主

動化。學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。

我們在實驗中發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方,如,在長期的研究過程

中,我們發(fā)現(xiàn)要真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點,就一定要設(shè)法避免以下幾個主

要的問題:

1. 缺乏嚴密的組織和適當(dāng)?shù)募顧C制而導(dǎo)致場面雖熱鬧,實效卻

很低。

2. 小組活動總是幾個老面孔,好的同學(xué)積極主動,而其余同學(xué)卻

是隨便應(yīng)付,態(tài)度馬虎,不能體現(xiàn)合作意識。

3. 難度過大,學(xué)生不知所措,導(dǎo)致冷場。針對以上幾個問題,我

們通過兩個對比班的試驗,總結(jié)出以下一些應(yīng)對的策略。

(1). 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

現(xiàn)在的學(xué)生卻普遍缺乏合作意識。為此教師應(yīng)特別注意對任務(wù)的設(shè)計,要讓

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到合作的必要性,體會到語言的運用能力有賴

于與他人的不斷交際,從而增強合作意識,主動在小組活動中發(fā)揮自己的才

干。

(2). 活動組織要細致周到

由于一個班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,個性的等方面差異很大,教師在全面了

解學(xué)生的基礎(chǔ)上安排好每個學(xué)生,否則會使一些學(xué)生脫離小組活動,降低任

務(wù)活動的實效。小組的組成因任務(wù)的不同而不同,同時要注重異質(zhì)性,即

成績、歌星、能力、家庭背景、文化背景、性別不同的學(xué)生在同一小組內(nèi)合

理搭配,是每個學(xué)生在組內(nèi)找到自己的位置,從而實現(xiàn)可合作性。

總之,組織的活動一定要多樣性,否則學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦感。

另外,在完成某項學(xué)習(xí)活動任務(wù)時,可能需要占用大量的時間,教師如

何合理安排教學(xué)進度,如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系,都是值得

繼續(xù)研討的問題。

第三篇:任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用階段總結(jié)

2013年《任務(wù)型教學(xué)模式》課題總結(jié)

楊春燕

一、我們英語組實施該課題的基本情況為:

(一)、課題研究立足于課堂教學(xué)改革

建構(gòu)“任務(wù)型”教學(xué)模式就是將素質(zhì)教育切實落實在課堂教學(xué)中,在這樣的指導(dǎo)思想下,我們在課題研究中強化教育觀念的更新,突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性。遵循語言的習(xí)得性規(guī)律,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng),運用現(xiàn)代教育技術(shù),推進“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究。實驗之初,我們制定了課題研究方案,方案中就“任務(wù)型”教學(xué)模式的建構(gòu)提供思路,就這一模式的基本原則、特點、內(nèi)涵進行了闡釋,并強調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式是動態(tài)的、變化的、豐富多彩的,這就為實驗老師課堂教學(xué)的操作提供了研究的便利,為進一步研究開拓了思路。

(二)、結(jié)合新課標,實施“任務(wù)型”教學(xué)模式

我們都知道,教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進行課程改革保障條件之一,新的國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務(wù)型教育模式,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標。上學(xué)期我們教研組集中學(xué)習(xí)了“英語課程標準”。我們認為,任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想,教學(xué)方式,而是一種教學(xué)模式;任務(wù)性教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間差異在于它注意信息溝通任務(wù),活動具有真實性而且活動量大。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各項活動一任務(wù);學(xué)生在完成任務(wù)過程中進行對話性互動,從而學(xué)習(xí)語言。我們在這近兩年中,就充分采用任務(wù)型教學(xué)模式,為今后實施新課程標準做好充分的準備。

二、初步成效

(一)、極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實施“任務(wù)型教學(xué)模式”后,初步調(diào)整了學(xué)生認知結(jié)構(gòu),學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度提高了,他們不再是學(xué)習(xí)的“被動客體”,而開始成為學(xué)習(xí)的“主人”,并由此產(chǎn)生了內(nèi)在的推動力。多次問卷調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不同程度地調(diào)動了起來,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了以往“硬著頭皮學(xué)”“索然無味”的局面,初步實現(xiàn)了“厭學(xué)”到“樂學(xué)”,從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(二)、教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

各實驗班根據(jù)“任務(wù)型教學(xué)”目標,讓學(xué)生在完成各項任務(wù)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。期中、期末測試實驗班的成績要比其它對比班的成績明顯要好。

(三)、提高了教師的整體素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的進程和實踐的進一步深入,教師的整體素質(zhì)得到了改善,理論水平得到了提高,許多教師積極撰寫教育科研論文,積極參加各級各類“優(yōu)質(zhì)課”比賽。其他教師也踴躍開設(shè)公開課,尋找不足,找尋差距,整個校園里充滿了濃厚的教學(xué)氛圍。

三、體會與思考

經(jīng)過教學(xué)實踐,我們真正體會到,在“任務(wù)型”教學(xué)中,教師起著語言習(xí)得的促進者、答疑者和向?qū)ё饔谩H蝿?wù)型教學(xué)要求我們教師從一個規(guī)定的教學(xué)大納和一定的教學(xué)方法被動接受者轉(zhuǎn)變成一個自己課堂教學(xué)材料和課堂活動的主動創(chuàng)造者;從一個現(xiàn)成的理論或他人研究成果的消費者轉(zhuǎn)變成一個以自己課堂教學(xué)為主要對象的研究者和理論探索者。教師是從“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的,學(xué)生的活動具有明確的目標指向、具體的操作要求。在各項活動中,學(xué)生的大腦始終處于一種激活狀態(tài),能引起學(xué)生的共鳴和興趣,整個學(xué)習(xí)過程都是積極、主動的。學(xué)生有話可說,有感而發(fā),他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點,還有語言運用的能力,而是隨著教學(xué)任務(wù)的不斷深化,學(xué)生語言能力的不斷提高,整個語言學(xué)習(xí)的過程越趨自動化和主動化。學(xué)生越能創(chuàng)造性地表達自己的思想。

我們在實驗中發(fā)現(xiàn)了不少局限性和需要改進的地方,如,在長期的研究過程中,我們發(fā)現(xiàn)要真正體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)點,就一定要設(shè)法避免以下幾個主要的問題:

1. 缺乏嚴密的組織和適當(dāng)?shù)募顧C制而導(dǎo)致場面雖熱鬧,實效卻很低。

2. 小組活動總是幾個老面孔,好的同學(xué)積極主動,而其余同學(xué)卻是隨便應(yīng)付,態(tài)度馬虎,不能體現(xiàn)合作意識。

3. 難度過大,學(xué)生不知所措,導(dǎo)致冷場。

針對以上幾個問題,我們通過兩個對比班的試驗,總結(jié)出以下一些應(yīng)對的策略。

1. 注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作技能

現(xiàn)在的學(xué)生卻普遍缺乏合作意識。為此教師應(yīng)特別注意對任務(wù)的設(shè)計,要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體會到合作的必要性,體會到語言的運用能力有賴于與他人的不斷交際,從而增強合作意識,主動在小組活動中發(fā)揮自己的才干。

2. 活動組織要細致周到

由于一個班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,個性的等方面差異很大,教師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上安排好每個學(xué)生,否則會使一些學(xué)生脫離小組活動,降低任務(wù)活動的實效。小組的組成因任務(wù)的不同而不同,同時要注重異質(zhì)性,即成績、歌星、能力、家庭背景、文化背景、性別不同的學(xué)生在同一小組內(nèi)合理搭配,是每個學(xué)生在組內(nèi)找到自己的位置,從而實現(xiàn)可合作性。

總之,組織的活動一定要多樣性,否則學(xué)生很快就會產(chǎn)生厭倦感。另外,在完成某項學(xué)習(xí)活動任務(wù)時,可能需要占用大量的時間,教師如何合理安排教學(xué)進度,如何正確處理能力培養(yǎng)和考試成績的關(guān)系,都是值得繼續(xù)研討的問題。

第四篇:任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用階段小結(jié)

遵義市基礎(chǔ)教育科學(xué)研究、教育教學(xué)實驗課題 《“任務(wù)型”教學(xué)法的運用與實踐研究》

----課題實驗小結(jié)

余慶縣松煙中學(xué)英語課題組

一、問題的提出

學(xué)生綜合運用語言的能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于課堂教學(xué)的組織形式。現(xiàn)代教學(xué)理論認為,在教學(xué)活動中,學(xué)生應(yīng)居于主體地位,教師居于主導(dǎo)地位。但在平時的教學(xué)活動中,學(xué)生只是被動地聽、抄、背、寫,而沒有積極的思考、提高、質(zhì)疑的機會。由于這種單一的教學(xué)組織形式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的枯燥乏味,而致使其失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,上課開小差,不學(xué),不聽,不問。在這種情況下英語課堂教學(xué)改革有必要引進以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為總體目標的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)方式。

二、任務(wù)型教學(xué)的基本含義

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思想是近十幾年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài),這把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。簡言之“任務(wù)”是指“做事”,即在做事的過程中學(xué)習(xí)者一直處來積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和使用英語的能力。參與者之間的過程,是一種互動、合作探索的過程。國家教委頒布的《英語課堂新標準》中就明確提出倡導(dǎo)以任務(wù)型教學(xué)模式為主導(dǎo)的課堂形式。

三、任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)

人文主義心理學(xué)認為:學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的,而其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師尊重學(xué)生意愿和情感的需要,就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生內(nèi)部動力只有建立在良好的師生關(guān)系上,而且融于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中,才能起到促進學(xué)習(xí)的作用。任務(wù)型教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的和以人的發(fā)展為本的教育理念。它可以根據(jù)學(xué)生的不同水平設(shè)計出不同的任務(wù)化活動,讓學(xué)生通過與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成任務(wù),從而最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,并發(fā)展其認知策略,培養(yǎng)其與人共處的合作精神和參與意識,還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅,實現(xiàn)自我價值。這也正是素質(zhì)教育的根本要求之一。任務(wù)型學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型教學(xué)中至少有一部分任務(wù)與真實生活中任務(wù)相似,因此該 1

模式培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的運用語言進行交際的能力。任務(wù)使得學(xué)生頭腦中的信息處理模式不是單向順序的加工模式,而是并行的加工模式,即同時在多個層面上進行多角度的綜合處理。在任務(wù)目標的指引下,學(xué)生可以利用一切信息資源,采用多種手段,達到完成任務(wù)的目的。因此,任務(wù)訓(xùn)練有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、我校英語組實施任務(wù)型教學(xué)的條件及做法

(一)課題研究立足于課堂教學(xué)改革

建構(gòu)“任務(wù)型”教學(xué)模式就是將素質(zhì)教育切實落實在課堂教學(xué)中,在這樣的指導(dǎo)思想下,我們在課題研究中強化教育觀念的更新,突出學(xué)生的主體性,充分發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性。遵循語言的習(xí)得性規(guī)律,注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識的開發(fā)和培養(yǎng),運用現(xiàn)代教育技術(shù),推進“任務(wù)型”教學(xué)模式的研究。實驗之初,我們制定了課題研究方案,方案中就“任務(wù)型”教學(xué)模式的建構(gòu)提供思路,就這一模式的基本原則、特點、內(nèi)涵進行了闡釋,并強調(diào)任務(wù)型教學(xué)模式是動態(tài)的、變化的、豐富多彩的,這就為實驗老師課堂教學(xué)的操作提供了研究的便利,為進一步研究開拓了思路。

(二)結(jié)合新課標,實施“任務(wù)型”教學(xué)模式

我們都知道,教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇是成功進行課程改革保障條件之一,新的國家《英語課程標準》明確指出:提倡任務(wù)型教育模式,把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實到教學(xué)過程中,倡導(dǎo)體驗、參與、交流和合作的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標。上學(xué)期我們教研組集中學(xué)習(xí)了“英語課程標準”。我們認為,任務(wù)型教學(xué)不但是一種教學(xué)思想,教學(xué)方式,而是一種教學(xué)模式;任務(wù)性教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法之間差異在于它注意信息溝通任務(wù),活動具有真實性而且活動量大。英語課堂教學(xué)應(yīng)具有“變化性互動”的各項活動一任務(wù);學(xué)生在完成任務(wù)過程中進行對話性互動,從而學(xué)習(xí)語言。我們在這近兩年中,就充分采用任務(wù)型教學(xué)模式,為今后實施新課程標準做好充分的準備。

五、初步成效

(一)極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實施“任務(wù)型教學(xué)模式”后,初步調(diào)整了學(xué)生認知結(jié)構(gòu),學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度提高了,他們不再是學(xué)習(xí)的“被動客體”,而開始成為學(xué)習(xí)的“主人”,并由此產(chǎn)生了內(nèi)在的推動力。多次問卷調(diào)查表明學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不同程度地調(diào)動了起來,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了以往“硬著頭皮學(xué)”“索然無味”的局面,初步實現(xiàn)了“厭學(xué)”到“樂學(xué)”,從“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(二)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高

各實驗班根據(jù)“任務(wù)型教學(xué)”目標,讓學(xué)生在完成各項任務(wù)過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。并且期中、期末測試實驗班的成績要比其它對比班的成績明顯要好。

(三)提高了教師的整體素質(zhì)

隨著教學(xué)改革的進程和實踐的進一步深入,教師的整體素質(zhì)得到了改善,理論水平得到了提高,許多教師積極撰寫教育科研論文,積極參加各級各類“優(yōu)質(zhì)課”比賽,部分教師獲得我校初中英語優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎。其他教師也踴躍開設(shè)公開課,進行全校課堂賽賽活動,尋找不足,彌補差距,整個校園里充滿了濃厚的教學(xué)氛圍。

六、實驗過程中出現(xiàn)的若干問題及思索

在實施“任務(wù)型”教學(xué)法的運用與實踐課題半年多來,我組教師在教研活動時間經(jīng)常討論新目標教材實施的感受和難度。老師暢所欲言,各抒己見。對于其中共性問題,也采取了一些方法,現(xiàn)整理如下:

1、詞匯量過大

方法:我們將單詞分為兩類:一類是學(xué)生要掌握,不僅會讀、會寫,而且掌握基本的語法。此類詞一般是緊扣主題的,如第二單元“What does she look like?”主要是讓學(xué)生學(xué)會用詞匯表達某人的外貌特征,那么關(guān)于這方面的詞匯如:earning, mustake, beard, cully, straight, necklace就必須要求全部掌握。第二類一般指那些不常見,詞意確實有難度的詞,那么學(xué)生只要看出其詞,而知其意就可以了。

2、聽力速度過快

方法:發(fā)揮學(xué)生人手都有磁帶的優(yōu)勢,在家反復(fù)的聽,并完成聽力練習(xí)。鼓勵學(xué)生最好能將聽力內(nèi)容默寫下來。對于聽力中較難的詞匯,老師提前告之。

3、閱讀材料難度大

方法:這種難度主要體現(xiàn)在詞匯過多,語態(tài)較多。老師根據(jù)這種情況一般提前設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生使用工具書,學(xué)會問問題,充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。一般來說,學(xué)生只要能夠完成與之配套的習(xí)題即可。

4、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

方法:多鼓勵,多表揚。尤其當(dāng)著全班同學(xué)的面進行表揚。同時與班主任老師進行聯(lián)系,在班會中也可以適當(dāng)表揚,促進他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻

1、周春敏:《談?wù)劯咧杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計》,中小學(xué)英語教學(xué)與研究。2002年第5期。

2、丁文:《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運用》,中小學(xué)英語教學(xué)與研究。2002年第7期。

3、David NunanDesigning Tasks for the Communicative a classroom.

第五篇:任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用中期總結(jié)

《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》中期總結(jié)

安慶四中課題組

一、問題的提出

學(xué)生綜合運用語言的能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于課堂教學(xué)的組織形式。現(xiàn)代教學(xué)理論認為,在教學(xué)活動中,學(xué)生應(yīng)居于主體地位,教師居于主導(dǎo)地位。但在平時的教學(xué)活動中,學(xué)生只是被動地聽、抄、背、寫,而沒有積極的思考、提高、質(zhì)疑的機會。由于這種單一的教學(xué)組織形式使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語的枯燥乏味,而致使其失去了學(xué)習(xí)英語的興趣,上課開小差,不學(xué),不聽,不問。在這種情況下英語課堂教學(xué)改革有必要引進以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為總體目標的教學(xué)方式——任務(wù)型教學(xué)方式。

二、任務(wù)型教學(xué)的基本含義

以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思想是近十幾年來交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài),這把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。簡言之“任務(wù)”是指“做事”,即在做事的過程中學(xué)習(xí)者一直處來積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極培養(yǎng)其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和使用英語的能力。參與者之間的過程,是一種互動、合作探索的過程。國家教委頒布的《英語課堂新標準》中就明確提出倡導(dǎo)以任務(wù)型教學(xué)模式為主導(dǎo)的課堂形式。

三、任務(wù)型教學(xué)的理論依據(jù)

任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是“輸入與互動假設(shè)”(input and interactionist hypothesis)(Ellis, 1999),Krashen(1982)區(qū)分了兩個語言學(xué)習(xí)概念:學(xué)習(xí)和習(xí)得。他認為:學(xué)習(xí)指通過教學(xué)有意識地習(xí)得語言;而習(xí)得則是通過交際無意識地接觸語言系統(tǒng)而掌握語言。他強調(diào):掌握語言不是單純地靠訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識地結(jié)果,而大多是在交際活動中使用語言的結(jié)果。Krashen認為:學(xué)生掌握語言必須通過“可理解性的輸入”(comprehensive input)假如輸入在一定程度上超出了個人的現(xiàn)有水平,習(xí)得就產(chǎn)生了。語言必須通過“對話性互動”才能習(xí)得。語言習(xí)得不可缺,少的機制是“變化性互動”才能習(xí)得。語言習(xí)得不可缺,少的機制就是“變化性的互動”。“變化性的互動”可使輸入成為可理解性的;可理解性的輸入又有利于語言習(xí)得。根據(jù)上述理論,外語課堂教學(xué)應(yīng)包括“變化性的互動”的各項活動,即任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,進行對話性互動,進而產(chǎn)生語言習(xí)得。

四、安慶四中初一外語組實施任務(wù)型教學(xué)的條件及做法

安慶四中是省重點示范初級中學(xué),師資雄厚,教學(xué)和管理方式先進,硬件一流,是一個重學(xué)習(xí)、重科研的地方。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這次省重點課題的申報,以及申報審批后的開展運作。承擔(dān)這次課題研究的是初一英語組的老師。教研隊伍中老、中、青結(jié)合,教研組織上有保證,且分工明確。學(xué)校為老師專門配備了供老師進行學(xué)習(xí)和交流的辦公場所,并為每位科研教師配全了檔案袋和相關(guān)材料,用以資料的保存和整理,學(xué)校的圖書館和檔案室也能在第一時間內(nèi)為老師調(diào)取所需資料。科研經(jīng)費全部由學(xué)校統(tǒng)籌安排。學(xué)校實施任務(wù)型教學(xué)模式的班級為遠志班及英語、計算機特長班。安慶四中完全具備了實施這次省重點課題研究的各項條件。

實驗老師認真參加實施任務(wù)型教學(xué)模式的國家級、省級及市級的各類培訓(xùn),仔細觀摩了任務(wù)型教學(xué)示范和實驗課,并認真細致地學(xué)習(xí)了任務(wù)型教學(xué)的先進理念。并在二周一次例會上對教學(xué)的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)進行商討和總結(jié)。由于班級的差異,購進教材的時間的先后,遠志班在9月中旬就率先進行了《領(lǐng)先英語》為載體的任務(wù)型教學(xué)的實驗。其它班級也陸續(xù)進行了教學(xué)實驗。在初期,我們課題組老師聚集在一起開研討會,確定了統(tǒng)一的教學(xué)進度,明確了教學(xué)的指導(dǎo)思想。但每個教師的教法可不盡相同,可側(cè)重聽力,可側(cè)重口語表達,可側(cè)重詞匯量記憶,而且可根據(jù)每單元不同的內(nèi)容進行不同的側(cè)重。

課題組教師就《領(lǐng)先英語》教材內(nèi)容的節(jié)選達成了共識,認為這是一本不錯的教輔教材,我們在實施人教版教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)實際需要,有針對性的選擇領(lǐng)先英語上的內(nèi)容,從而使這兩套教材和諧的統(tǒng)一,達到教學(xué)的最佳效果。

同時我們本著“邊實踐,邊研究,邊推廣”的三個基本原則對任務(wù)型課堂教學(xué)進行了初步設(shè)計及實踐。Nunan(1989)認為,任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計中的任務(wù)(task)具有結(jié)構(gòu)性,并由教學(xué)目標、輸入、活動形式、教師與學(xué)生角色和環(huán)境五部分組成。教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,不僅指語法正確、說和寫的能力,還包含社會語言能力,語篇的能力。設(shè)計任務(wù)的資料輸入的來源多種多樣,選取材料要具有廣泛性。活動指任務(wù)的實施,而不是單純的練習(xí)。師生的角色中,學(xué)生是交際者,主要任務(wù)是溝通、傳送和接收信息,而老師應(yīng)是活動的促進者、組織者和監(jiān)控者,也可以是學(xué)生的合作者,環(huán)境特指課堂的組織形式及任務(wù)完成的方式、時間的分配等。根據(jù)這五個組成部分,以及班級的實際情況,我們,我們采取了以下具體的課堂教學(xué)步驟:

1、任務(wù)的設(shè)置:老師在認真閱讀某個章節(jié),細致備課之后,對于書中重點內(nèi)容進行圈定,這其中包含詞匯、聽力、語言難點、語篇,然后將內(nèi)容任務(wù)化,告訴學(xué)生每項任務(wù)的實施后要達到的目標以及掌握的技能。一般來說,任務(wù)的設(shè)置在上新課三天之前完成。

2、學(xué)生執(zhí)行任務(wù):在知曉任務(wù)之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確了。在任務(wù)執(zhí)行過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一種自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的過程。他們各自的小組中,進行了明確的分工之后,就會利用工具書,仔細認真查閱,解決各自的問題和任務(wù),并反饋到小組長那兒,對于未能解決的問題,學(xué)生就會集思廣義,認真討論。當(dāng)然,他們有共同任務(wù),詞匯的記憶,聽力的內(nèi)容的完成等。小組也可以與老師直接聯(lián)系,在老師的幫助下,完成某項較難的任務(wù)。

3、任務(wù)完成后的呈現(xiàn):學(xué)生以組為單位,以報告的形式,呈現(xiàn)其勞動成果。其它組的同學(xué)進行補充。小組內(nèi)的合作精神,小組間的競爭意識表露無遺。

4、任務(wù)的分析及評價:這其中包含著學(xué)生的自評和老師的點評。這種方式可使各組學(xué)生了解其他組學(xué)生的任務(wù)完成情況,并通過比較,了解自身的不足。老師的點評使得學(xué)生思路更為清晰,對任務(wù)所要達到的目的更為明確。

5、語言點的再聚集:再次對重要的語言點進行講解,然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,進行操練鞏固。

6、反饋:這里特指教師通過考試的方式,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生掌握知識的牢固程度。

到目前為止,我們進行了《領(lǐng)先英語》第一至第三單元的測試,從測試結(jié)果及平時課堂教學(xué)可以看出,學(xué)生對于老師采取的這種新的教學(xué)方式興趣很高,他們普遍認為這更加有利于他們英語的學(xué)習(xí)。

為了配合實驗的實施,學(xué)校在12月17、18兩日舉辦了青年教師英語優(yōu)質(zhì)課大賽,不少實驗教師踴躍報名參加并取得了非常好的成績。

五、實驗過程中出現(xiàn)的若干問題及思索

在12月11日,四中課題組老師實驗老師在例會中分別談?wù)摿祟I(lǐng)先英語教材實施的感受和難度。老師暢所欲言,各抒己見。對于其中共性問題,也采取了一些方法,現(xiàn)整理如下:

1、詞匯量過大

方法:借鑒二中閭老師的成功經(jīng)驗,我們將單詞分為兩類。一類是學(xué)生要掌握,不僅會讀、會寫,而且掌握基本的語法。此類詞一般是緊扣主題的,如第二單元“What does she look like?”主要是讓學(xué)生學(xué)會用詞匯表達某人的外貌特征,那么關(guān)于這方面的詞匯如:earning, mustake, beard, cully, straight, necklace就必須要求全部掌握。第二類一般指那些不常見,詞意確實有難度的詞,那么學(xué)生只要看出其詞,而知其意就可以了。

2、聽力速度過快

方法:發(fā)揮學(xué)生人手都有磁帶的優(yōu)勢,在家反復(fù)的聽,并完成聽力練習(xí)。鼓勵學(xué)生最好能將聽力內(nèi)容默寫下來。對于聽力中較難的詞匯,老師提前告之。如第三單元“Do you know Amy?”的聽力內(nèi)容的“a cute smile”等。

3、閱讀材料難度大

方法:這種難度主要體現(xiàn)在詞匯過多,語態(tài)較多。老師根據(jù)這種情況一般提前設(shè)置任務(wù),讓學(xué)生使用工具書,學(xué)會問問題,充分發(fā)揮學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。一般來說,學(xué)生只要能夠完成與之配套的習(xí)題即可。

4、少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

方法:多鼓勵,多表揚。尤其當(dāng)著全班同學(xué)的面進行表揚。同時與班主任老師進行聯(lián)系,在班會中也可以適當(dāng)表揚,促進他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻

1、周春敏:《談?wù)劯咧杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計》,中小學(xué)英語教學(xué)與研究。2002年第5期。

2、丁文:《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂中的運用》,中小學(xué)英語教學(xué)與研究。2002年第7期。

3、David Nunan Designing Tasks for the Communicative a classroom.

下載《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié)word格式文檔
下載《任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的運用》階段總結(jié).doc
將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請勿使用迅雷等下載。
點此處下載文檔

文檔為doc格式


聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進行舉報,并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會在5個工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實,本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

相關(guān)范文推薦

    淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運用

    《英語教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計》 淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語寫作中的運用 內(nèi)容摘要:隨著新課程改革的推行,英語教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度以及綜合語言運用能力。本文簡要......

    任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

    最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文,都是近期寫作 1 《圣經(jīng)》與人類文明起源 2 威廉·戈爾丁《蠅王》中的寫作藝術(shù) 3 論杰克?倫敦的個人經(jīng)歷和信仰對《野性的呼喚》主人公巴克命......

    初中英語閱讀教學(xué)中如何運用任務(wù)型教學(xué)[推薦五篇]

    初中英語閱讀教學(xué)中如何運用任務(wù)型教學(xué) 初中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重要部分,培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力是閱讀課的主要目的。在英語教學(xué)中積極運用任務(wù)型教學(xué),將......

    運用任務(wù)型教學(xué)進行初中英語寫作訓(xùn)練

    運用任務(wù)型教學(xué)進行初中英語寫作訓(xùn)練 肖口中心學(xué)校劉 穎 【摘 要】: 中學(xué)英語教學(xué)大綱明確指出:“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力,是英語教學(xué)的目的之一......

    談?wù)劤踔杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計

    談?wù)劤踔杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計 談?wù)劤踔杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計 談?wù)劤踔杏⒄Z任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計 課堂教學(xué)是目標明確、計劃性強、有組織、教與學(xué)相互作用的雙邊活動。過......

    電子白板在初中英語任務(wù)型教學(xué)中的應(yīng)用

    電子白板在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 下雙鎮(zhèn)九年制學(xué)校 鄧萍 內(nèi)容提要:如今,隨著課程改革的逐步深入,運用電子白板輔助英語教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。電子白板輔助教學(xué)走進英......

    任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作課中的運用探究

    任務(wù)型教學(xué)法在初中英語寫作課中的運用探究 一、引言 義務(wù)教育階段英語課程的目標是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,而聽、說、讀、寫四種基本語言技能是學(xué)生運用英語的基礎(chǔ)。......

    (英語畢業(yè)論文)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語閱讀教學(xué)中的運用

    英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文,是近期寫作,公布的題目可以用于免費參考(貢獻者ID 有提示) 最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文,都是近期寫作 1 苔絲形象淺析 2 英語課堂中的教師提問策略 3......

主站蜘蛛池模板: 中文字幕精品久久久久人妻红杏ⅰ| 国产成人精品综合久久久| 无码少妇一区二区| 久久综合av色老头免费观看| 欧美性xxxx狂欢老少配| 蜜臀aⅴ国产精品久久久国产老师| 国产农村妇女毛片精品久久| 无码8090精品久久一区| 无码人妻一区二区三区四区av| 人妻无码久久久久久久久久久| 狠狠色噜噜狠狠狠狠97俺也去| 东京热一区二区三区无码视频| 国产精品亚洲mnbav网站| 国内精品一区二区三区| 久久人妻无码一区二区| 国产av无码专区亚洲版综合| 少妇无码一区二区二三区| 国产精品99久久久久久宅男小说| 国产成人av一区二区三区不卡| 欧美老肥熟妇多毛xxxxx| 亚洲av无码专区电影在线观看| 果冻传媒一区二区天美传媒| 人人妻人人澡人人爽超污| 人妻丰满熟妇av无码区hd| 无码av免费永久免费永久专区| 精品婷婷色一区二区三区| 东北女人啪啪对白| 97久久天天综合色天天综合色hd| 18禁强伦姧人妻又大又| 色综合天天无码网站| 欧美极品色午夜在线视频| 亚洲欧美日韩成人一区二区三区| 日本黄页网站免费观看| 99久久成人精品国产网站| 日日碰日日摸日日澡视频播放| 国产做无码视频在线观看浪潮| 人妻无码久久中文字幕专区| 另类内射国产在线| 久久发布国产伦子伦精品| 自拍 亚洲 欧美 卡通 另类| 日本道色综合久久影院|