第一篇：師德師風劉靜

師德師風個人總結

范李小學 劉靜 “十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。選擇了教師，也就選擇了無悔的人生。參加工作以來，我深深地認識到蠟燭事業，春蠶事業的甘與苦。也深切感受到師德師風建設的重要性。先將本次師德師風個人總結匯報如下：在思想方面：我堅持理論學習，努力提高自身的思想政治素質，并嚴格按照《中小學教師職業道德規范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守教師公德。為人師表。

在教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高組織能力和業務水平，嚴格執行師德規范，用高度的事業心、責任心對待學生。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”的教師育人理念樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，贏得了廣大學生家長的普遍贊許。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

在學習中，我更加深了師德對學生的影響和對自身的提高所起的作用，讓我明白要用一顆愛心來對待孩子，要具有一定的政治素質、思想素質、業務素質。當教師最重要的就是要做到誠信、守禮。受教

育者要得到的不僅僅是知識，更重要的還是品德。教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。

我自覺的運用新時代的師德師風來進行教學，平時做到平易近

人、嚴中帶慈、公平待人、勤奮好學。嚴厲并不是苛刻，不把學生當

作發泄的對象，事實處處講原則。我還加強了自身的品德修養。我國

古代的教育家早就說過，人者，德為先。未學文而先學文德，未學武

而先重武德，學好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是報效國民。一

個人的品德好壞往往能決定他行事結果的正與負，一個邪惡的天才所

造成的災難，總要好幾代人才能扭轉過來。如今倡導和諧和文明，我在師德培養方面不能再滿不在乎于品德素質的培養。自由發展不等于

要忽視個性素質。合理地進取，合理地忍讓，適當時敢于競爭，關鍵

時能顧全大局。和睦相處。本人還存在的問題：

工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的松懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，對學生的心理動態了解把握的不夠好，因此解決學生的思想上的問題和應急問題是措施常常不能

得心應手

今后的改進方向：

要更進一步認真學習馬列主義，毛澤東思想及鄧小平理論以及江

澤民同志“三個代表”的理論精神，及時掌握黨的工作重點方針，提

高自己的工作責任心，提高自己的品德，堅持以學生為本，加強心理學和教育學的學習，提高自己的業務能力。刻苦鉆研業務知識，結合自身學科特點對學生進行德育教育。

總而言之，通過師德學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規范自己的行為，隨著時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂范，真正做到寓德于教，為人師表。

第二篇：劉維 師德師風

愛駐與心，青春無悔

————記羅田縣三里畈小學陳利芬

有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”這就意味著教師必須具備奉獻精神，敬業精神，羅田縣三里畈小學的陳利芬老師就是這樣一位教師典范，她把教育工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、感激、尊重和愛戴的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。

一、用師德的高尚完善自己的人格。

從事教育工作十多年來，基本上每年她都擔任班主任工作。以一種敬業、樂業、奉獻的精神，默默耕耘，始終把培養下一代作為自我至高無上的事。作為一名教師，她時時以教師職業道德規范為標準來衡量自我，做學生的表率。她想：作為一個班主任教師，應“不以善小而不為”，應從我們親自彎腰拾起地上的一張廢紙做起。比如，在一次上課前，陳老師走進教室，教室時亂糟糟的，紙屑到處都是，真像一個菜市場。當時，她沒有大聲訓學生，只是深深地看了大家一眼，然后拿起掃把掃起來。她的這一舉動，引起了同學們的注意，頓時教室里鴉雀無聲，同學們爭先恐后地拿起掃把行動起來。此時真是無聲勝有聲。她想，這就是師德的力量。“身教重于言教，榜樣的力量是無窮的”。

二、用無私的奉獻去詮釋教師本色。

十多年來，她對那天真可愛的學生，她心愛的教育事業，她一向堅持著一絲不茍的工作作風。堅持每一天早來晚走，經常深入教室排

查班級矛盾和孩子們的學習困惑。與學生同勞動、同學習、同休息、同歡樂、同悲傷。當她的孩子出生后，產假未到，由于學校教師緊缺加上臨近期中考試，想著孩子們渴望求知迫切期盼的眼神，她再也無法靜心休息立即到回學校上班，平時從未耽誤過一節課，即使孩子生病也不忍心耽誤孩子們的課，很多次她的孩子病得實在挺不住了，甚至連哭的力氣都沒有了，她依然站在講臺上講課，有經驗的老同事把她訓斥一番，她才丟下手中的粉筆抱孩子上醫院。到了醫院晚上已是7點多了，針怎樣也打不進去，連換了5個護士才扎進去，作為母親的她淚流滿面，但是無怨無悔。

三、用平等的愛“打入學生的心靈深處" 愛學生，就務必善于走進學生的情感世界，就務必把自我當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。陶行知先生說“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來，才能打到心靈的深處”。她們班有個學生叫王海，由于說話言語不清，個子很高，控制力極差，同學們都取笑他，甚至叫他的綽號，使他極度自卑，脾氣極度惡劣。當同學們向我投訴他和同學打架時，他還洋洋得意地望著我，似乎在說：“要打要罵我都不怕。”該怎樣辦呢？陳老師只是輕描淡寫地對同學們說：“老師相信他不是有意的。”同學們都不滿意我的說法，紛紛議論起來。這時，她清晰地看到：應對憤怒的同學，他的眼中充滿了驚訝和感激，臉色變得羞愧起來。放學后，他竟主動地找老師說：“老師，我錯了，我會給對方道歉。”從此以后，他變了，經常能夠看見他與同學們友好地交談；能聽見他清脆的笑聲；每次他總是把教室的垃圾

撿的干干凈凈，給同學們創造了一個舒適的學習環境，借此機會她總是大力表揚他，同學們向他一次次鼓起熱烈而持久的掌聲，同學們不但不叫他綽號了，反而很尊重他。師愛讓他感到了溫暖、快樂、振奮和上進。由此也明白了愛學生是最好的教育，愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。而只有平等的愛才能“打到心靈深處”。

四、用真情的愛撫平受傷的心靈

在教育學生時，她始終把關心、愛護學生作為自我行為的最高準則。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正的對待每位學生，維護學生權益。對于后進生，熱心對待這些學生，從不訓斥，堅持循循誘導，再加上勤于輔導學生學習，把后進生原先落下的知識補回來，幫忙學生克服困難，減除心理障礙，讓他們能夠簡單學習，樂于學習，學習成績自然就提高。班上有一名學生，學習成績不錯，但父母離異給他心靈造成創傷，性格變得孤僻，并拒絕老師的幫忙和教育。對此，她從不灰心，而是給出了極大的耐心，平時認真觀察這名學生的言行，把握他的心理，不輕易放過任何一個教育時機。一次交談不行，就來第二次、第三次，還經常打電話勸導他、鼓勵他。使他受到強烈震動。他愧疚地說：“老師，從今以后，你就看我的行動吧。”從那以后，他真像變了個人似的。在班主任工作中，她用心探索班級管理和學生自我教育的有效方式，制定了嚴格的班級管理制度。根據學生特點組織開展了一系列豐富多彩的主題教育，做到了寓教于樂，注重啟發學生的主動性、創造性，培養學生的自我管理潛力。

四、用綠葉的情懷來編導自己的課堂。

為了上好每一節課，她總是深入鉆研教材，不斷探索改革教學的方法及手段，努力挖掘教材的內涵。所以在新課改的研究中，她把建立新型的師生關系融入于日常的教學。力爭創建寬松、民主、平等的課堂氣氛，激發學生的情感，堅定學生學習的意志，進而形成積極的學習動機。學生的“學”和老師的“教”形成共鳴，從而收到了良好的課堂效果。教學中，她集編、導、演于一身。采用形式多樣的探索、體驗式教學。她把學生當作紅花，自己則是綠葉，課堂中由學生與她共同探討新知。在課堂教學中，她以學生為中心，以學生發展為本，全員參與，全程參與。課堂中師生融洽，學生從以前的綠葉轉變為現在的紅花，在這種師生角色轉換中，使學生個性充分得到發展。

五、用心鉆研業務、創優異成績

人們都說：若想給學生一杯水，教師應有一桶水。但她卻力求教會學自己去挖水。為此，她從未間斷過自我學習、自我充電、自我加壓，并珍惜每一個得來不易的學習機會。，她主動積極地參與聽課、評課，一絲不茍、力爭盡善盡美地上好每一堂課，獲得了該校師生的一致好評。付出總是有回報的，多年來，所教班級的語文成績均名列前茅。她撰寫的多篇論文分別在全國、省、市獲獎。2011年在教師讀書征文中她年撰寫的《把更多的關愛給“后進生”》獲得省級一等獎，2013年，她參與的省級課題《教師有效教學方式研究》獲得省級二等獎；她所帶的班級被評為“文明班級”，連續兩年被評為鎮優秀教師和優秀班主任；2016年，由于成績顯著，她被評為縣級骨干

教師；她所輔導學生的作文多次在省市活動中獲獎，也被評為優秀輔導教師。

她就是這樣的一名教師，以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學生！多給他們奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖他們的心靈，讓愛的雨露滋潤他們的心田，讓祖國的花朵們在陽光雨露的滋潤下健康茁壯成長！

她就是這樣的一名教師，幾十年如一日，在三尺講臺上無私奉獻著自己的青春，用真情和愛心澆灌著一棵棵幼苗茁壯成長，無怨無悔！

第三篇：劉凱師德師風材料

奉獻教育，青春無悔

———優秀鄉村教師評選材料

郭店一中

劉凱

帶著青春的無限激情，滿懷對教育事業的真誠，我踏入了教育工作這片熱土，成為了一名特崗教師。我2009年6月畢業于鄭州大學，經過自己的努力，通過了國家的特崗教師考試，成為了夏邑縣第一屆特崗教師。2009年9月走上工作崗位，任職于郭店二中，擔任了學校的數學教學工作，并于第二年擔任班主任工作至今。為參加優秀鄉村教師評選，現將本人事跡總結如下：

從2009年我參加工作開始，教師隊伍里多里一個“特崗教師”的稱呼，這對于老教師來說是一件新鮮事，對于他們來說，我們年輕有活力，工作有干勁，但同時也有不解，也許我們出去找工作就可以拿到比現在工資要高很多的待遇。說實話，我曾經也有過這樣的想法，但是看到所教班級里一些學生對知識的渴求，對前途的憧憬，我又否決了自己的想法，全身心的投入到了教學工作中。我總是這樣勉勵自己：我的同學朋友可以告訴我，現在拿到多高多高的工資，做什么什么生意，但是我可以說我用畢業6年的時間，所帶的學生，已經有兩屆走進了大學的校園，這是能用金錢和物質來衡量的嗎?也許十年二十年之后他們能為社會創造的價值是我們現在不可想象的。在這些年的工作中我也靠自己的努力得到了老教師和校領導的高度認可。我認為優秀鄉村教師不僅有奉獻教育多年，為教育奉獻半生的老教師參加，也應該有我們特崗教師奉獻教育、揮灑青春、展示個人風采的一席之地。

從工作到現在已經有6個年頭，在剛進入單位的時候，我還是一個單身青年，因為家離學校較遠，學校給了我一間圖書倉庫做住房，我只能說在這間房子里我理解了什么叫做陰暗潮濕。每當陰天，地上返潮就會濕漉漉的，晚上房頂上還不停的過老鼠，有時候半夜都能把我吵醒。為了方便教學，以及做好班主任工作，在這樣的環境中，我以校為家，整整住了2年。在這兩年里，我工作日基本不出學校大門，只有每周五我放學以后我才離校回家，基本就是在學校一住就是一星期。在這兩年里，在擔任班主任期間，我堅持每天都去看望住校的學生，每天

2次查寢，爭取做到每天比學生起的早睡的晚。

2010年我要結婚了，當時已經26歲的我符合國家的晚婚標準，可以享受晚婚假的待遇，但是為了不耽誤教學進度，我只請了2天的婚假就趕緊回來上班。2011年我有了自己的孩子，同樣為了教學，我又放棄了晚育假。在兒子出生的當天我還在學校上班，因為我知道，我如果請假一星期、一個月就會耽誤本學期的教學進度，我認為的能克服的困難一定要自己解決，自己少休息一點，多工作一點，班里面的40多個孩子就不用專門等著我回來。

從2011年開始，因為父親有心臟病，母親有糖尿病，家里又有一個小孩，父母能力有限，不能幫忙照顧小孩。我只能每天在縣城和學校之前騎電車上班，每天早上騎車去學校，在學校上一天的班，中午飯就在學校大伙吃點飯，下午下班就騎車回家照顧父母和孩子。我曾經粗略的估計了一下，我每年來回上班走的路程怎么也算個萬里長征。在上班的路上，我最怕的就是雨天和冬天。下雨的時候，雨水打的眼睛根本就睜不開，有汽車從身邊經過的時候有時候還濺一身水，路程又遠，等到學校的時候基本身上都濕透了。在冬天的時候騎車是非常冷的，我每天出門戴兩副手套，路上還是手都凍的摸不住車把，走的學校的時候手腳都已經冰涼。因為冬天騎車上班的關系，我的腿患上了風濕，到天氣冷的時候就感覺關節痛。

2014年，代樓小學五年級教師因病請假，學校急缺數學教師。為了解決學校的教學問題，當時代校長找到了我，希望我能去支教一段時間。考慮到學校的困難，我接受了代校長的請求同時我還有自己的教學任務。當工作開展起來我才知道有多辛苦。我基本都是上完自己的課就馬上騎車去代樓小學，在小學上完課以后就立馬再騎車趕回學校，很多時候我在代樓小學上完最后一節課已經12點了，等我再回到自己學校基本都沒有時間吃飯了。所以那段時間，中午我經常只能泡包方便面。但是我心里認準了一個道理，我答應的事情就一定會把它做好，所以那段時間我咬牙堅持。終于經過兩個月的努力，我把五年級的工作做完，在這兩個月的時間里我和班級很多同學建立了良好的師生關系，很多同學都問我，以后中學去哪里上學，問我明年在哪里教學，以后還有沒有機會教他們。班級很多同學以優異的成績，有的考進了縣城中學，更多的學生因為我個人的影響來到

了郭店一中。

作為一名青年數學教師，在教學中，我總是虛心地向富有經驗的老教師學習，同時自己也認真鉆研，精益求精，因而在業務上迅速成長起來。利用自己的電腦知識，經常上網查閱資料，注意研究和把握數學教學改革動向，注重提高課堂教學效率，加強對學生實踐能力培養的有效性和針對性，逐漸形成了自己的教學特色。注重對學生能力的培養，不僅教他們學習知識，而且讓他們在學習過程中學會學習，學會做人。教學之余，我也經常與同事一起探討教學教研方面的問題，了解教學改革的新動態。同時在工作中大膽探索實施素質教育的途徑、方法，在教中研，研中改，教研結合，積極實踐“新課程”標準.在實踐中,以對學生的學習行為指導為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，課內課外相結合，理論實踐相結合，注重引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。我所帶的班級和學科，經常在學校名列前茅，從轉正以后，我發表論文多篇，獲得縣級優質課一等獎多篇，由于自己的業務水平突出，從2011年開始，我擔任數學組教研組長至今。作為一名青年教師，工作6年以來，我的工作量幾乎每年都是全校最大的。從上班第二年以來，我幾乎每年都是帶兩班數學課一班的班主任。

在教學和生活中，因為我和學生的接觸較多，所以我時時處處注意自己的一言一行，自覺抵制社會上存在的一些不良風氣的影響，無論在什么場合，是否有學生在場，都時刻不忘自己的教師身份，言談舉止文明得體，切實做到了嚴以律已，以身作則。凡是要求學生做到的，我自己一定先做到，用自己的實際行動去感動學生、帶動學生，共創良好學習氛圍。不僅如此，作為班主任，我更是經常深入班級，了解學生的思想狀況，爭取幫助他們排憂解難。2010年帶七年級的時候，因為班級學生數學底子薄弱，我便犧牲自己的午休時間，每天中午給班級里面十來個數學偏科的同學補習功課，經過兩個月的努力，終于使他們中的大部分人把數學水平提高了上來。為了更方便的接觸學生，了解學生的心里狀況，我經常和他們打成一片，每天抽時間和學生一起打打籃球，乒乓球。組織了一個學生籃球隊。在活動中和學生成為了好朋友。使他們把我當作可信賴的朋友，有什么解決不了的問題和想不開的事情都來找我幫忙。

在教育的路上，我相信只要辛勤的耕耘總會有收獲。在這幾年的工作中有歡樂也有淚水。在各方面我要走的路還很長。在這些年的工作中，一些“特崗教師”因為各種原因，有的走上了其他的崗位，有的選擇了轉行，我還在一直的堅持。我會不斷進取，不斷努力，爭取更大的成功。讓自己的青春無怨無悔。

2015年5月

奉獻教育，青春無悔

———優秀鄉村教師評選材料

郭店一中

劉凱

第四篇：師德師風培訓心得體會-陸靜3

師德師風心得體會

陸靜

有人曾說過這樣一段話：教育是培養人的事業，如何教學生做一個真正的人，這既是教育的出發點，也是教育的過程，還是教育的歸宿，離開了培養人這一點，教育也就不復存在。這句話包含著這樣一個道理：教育必須“以人為本、方能興教育人”。也就是說，教育必須在“尊重、理解、關心和信任”的基礎上進行，才能真正實現教育的目的，即“發現人的價值”、“發揮人的潛能”、“發展人的個性”，使孩子們成為“和諧的人”、“完整的人”、“全面發展的人”。那今天的我該如何做一個老師呢?古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為“教育的最終目的為明辨善惡與真偽，并使人傾向于真與善，排斥惡與偽。”所以教師有“教給學生怎樣做人”的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂“身教重于言教”益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。“安其學而親其師，樂其友而信其道”。因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要“嚴”字把關，“愛”字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應試教育，那么現代教育越來越以人的本身發展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應該是師愛。在現代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力。”可以說，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人.陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”。這正是教師無私奉獻愛心的典范。

進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。

新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應做好充分準備，轉變理念，迎接挑戰。我們己經進入了知識經濟時代，網絡時代，今天的知識就是明天的經濟。這就給培養人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創新和實踐能力的培養，要進一步接受以人為本的理念，進一步從“以教師為中心”向“以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心”方面轉變等等。尤其要注重自身素質的不斷提高。并做到兩個轉變，一是由經驗型向科研型轉變，二是由技能型向藝術型的轉變。在“和諧、互動、探索、創新”的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接“課改”。過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業方面要做到“知得深”外，還要對其它學科和領域的知識“知得廣”。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現，而應教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術，“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。”一堂課究竟怎么上 傳統教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，是不利學生的潛能開發和身心發展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現象產生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結果適得其反。

在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。"在本世紀，傳統的師生關系將發生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。

第五篇：師德師風培訓心得體會2-陸靜

師德師風培訓心得體會

陸靜

通過學校組織的師德師風培訓活動，我對師德師風有了深刻的認識，現將心得體會匯報如下：

一、教師要有良好的思想政治水平

我國是人民民主專政的社會主義法制國家，黨領導全國各族人民開展各項生產生活活動。作為高中地理教師，在教學的過程中就需要我們能夠不斷提升自身的思想政治水平，認識到國家的各項方針政策，以便能夠在教學的過程中引導學生進行科學的學習與認識，更好的貫徹黨的教育方針與教育理念。因為地理是一項綜合性較強的科目，高中時期的地理知識涉及了國家的人口政策、環境政策、對外政策等多項基本國策，只有教師擁有了良好的思想政治水平，才能夠及時、科學的認識到國家的方針政策變化，引導學生有效的進行知識的學習。比如在教學《人口的變化》這節課的時候，教師就可以引導學生進行歷史回顧，從上世紀50年代國家“鼓勵多生”，到70年代“只生2個”，再到80年代的“只生1個”、90年代的“少生優生”，到現在允許“雙獨家庭”生育二胎……讓學生認識到國家人口政策的變化也是隨著社會不同的發展階段而變化的。在教學中教師提升自身的思想政治視頻，及時的引導學生進行相關知識的滲透，就能夠加強學生對于時事政治的熟知程度，有效的提升學生的地理知識綜合認知。

二、教師要有良好的職業道德水平

我們常說教學要“以德為先”，教師作為學生學習的引導者，自身的言談舉止對于學生的影響是深遠的。特別是在高中時期，學生的成人意識較強，行為準則也處于養成階段，所以就更需要教師能夠不斷的提升自身的職業道德水平，為學生樹立良好的榜樣，培養他們良好的學習認知。筆者認為學校教育的基本宗旨概括地說就是兩點：“一是如何教會學生做人，二是如何教會學生成才”。都說“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業道德本身對學生的思想品德就有著極大的強化與影響作用。俗話說“想要給學生一碗水，教師自己至少要有一桶水”，想要培養學生良好的思想品德與行為習慣，就要求我們教師必須熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛社會主義的教育事業，有敬業精神和奉獻精神，熱愛學生，對學生全面負責，遵紀守法，行為文明，嚴于律己，為人師表，具有鮮明的政治態度，科學的世界觀，正確的人才觀、價值觀。這樣以來才能夠從自身做好，給學生樹立良好的榜樣作用，在教學中、生活中對于學生進行熏陶，提升學生的學習認知與行為認知。“親其師則信其道”，教師擁有了良好的職業道德水平，相信就會贏得學生更多的尊重與敬仰，這對于教師教學計劃的實施、教學步驟的實現也有著極大的促進意義。

三、教師要有一定的專業素質水平

近些年來隨著社會各項事業的飛速發展，對于人才類型的需求也在不斷變化，教育模式也在不斷調整，新一輪的課程改革也凸顯出了學生學習專業化這個趨勢。地理是一項學習難度相對較大的科目，涉及內容相對較多、學生基礎相對較差，教師作為學生學習的引導者，其自身的專業素質水平直接影響著學生的學習效率，這就需要教師在教學中能夠認識到新時期的新挑戰，在教學中不斷提升自身的專業素質水平，以便能夠更好的引導學生進行知識的學習。筆者認為教師專業素質主要包括以下幾點：比如專業知識的轉化運用能力、實際操作能力、人際交往能力、組織管理能力、分析問題與解決問題的能力以及教育教學藝術和教育研究能力，現代教育技術的應用與操作能力等。特別是近些年來教育現代化戰略的實施，各項教學設備、教學資源都逐漸的走進了課堂，對于教師的教學技能、教學手段提出了更高的要求。比如在教學《地球上的大氣》這節課的時候，如果教師利用多媒體技術進行動態演示，演示氣壓帶、風帶的運動軌跡，就能夠加深學生的學習認識，這是傳統教學中無法實現的。另外也需要教師能夠不斷的提升自身的實踐水平，引導學生進行相關的實踐探究，豐富學生的學習感知。根據專業知識引導學生展望家鄉的美好未來，提升學生對于地域規劃、地域發展的綜合認知能力。

四、教師要有一定的學習創新水平

俗話說“活到老、學到老，一生一世學不了”，知識是無窮盡的，是永遠也學不完的。特別是近些年各項媒體的發展，學生可以通過手機、網絡等新興媒介來認識世界，接觸世界的途徑也越來越廣，然而由于學生的各項學習思維能力有限，在認識世界的時候也會出現一些疑惑，這就需要教師能夠不斷的提升自身的知識水平，幫助學生解疑答惑，以便能夠滿足學生不斷增長的知識需求。都說“創新是民族進步的靈魂”，教學作為一項實踐活動，也需要教師在教學的過程中不斷的改進教學模式、創新教學策略，以便能夠給學生創設豐富多彩的教學情境，豐富學生的學習感知，加深他們的學習認知。比如在教學《區際聯系與區域協調發展》這節課的時候，如果教師只是單純的引導學生進行課本知識的學習，由于缺乏實際認知，學生的學習效率會相對較低。所以教師就可以聯系本地實際狀況，引導學生認識到洛陽本地素有牡丹甲天下，九朝古都的美譽，同時對于周邊地區的經濟發展也有著極大的促進作用。

總而言之，教師作為學生學習的引導者，在教學的過程中要不斷的提升自身的各項技能水平，以便能夠不斷提升教育教學水平，為實現學生的全面發展與綜合發展打好基礎，為素質教育的早日實現做出自己的努力！