第一篇：中學生不良行為習慣的幾種情況

中學生不良行為習慣的幾種情況

1．公德意識淡薄，冷漠麻木，不會感恩。心靈麻木，性情冷漠，不體諒父母的艱難，不理解老師的苦心，感受不到親人的關愛和老師的關心。視親人的付出為理所當然，生活上跟人攀比，任意揮霍。平時受不得半點委屈，有的肆意頂撞、謾罵甚至毆打父母和老師，有的動不動離家出走，不在乎家庭和父母。

2．厭學。厭學現象成因復雜，與社會的不良影響和家庭的教育不當有很大的關系。因學生的厭學現象，學校教育管理面臨了較大的壓力，影響了學校的教學質量。學生因厭學而引起的各種違紀行為讓學校領導和老師非常頭疼！

3．不服從學校管教。部分學生蔑視老師，肆意違紀，跟老師公然做對。這些學生，雖然學校能聯合學生家庭，但收效欠佳。對一些留守的孩子，由于家長沒時間、沒辦法管教，只能寄希望于學校教育。還有一些家長素質低下，觀念陳舊，教子無方，甚至無心教子，對孩子放任自流，很大程度上增加了學校教育和管理上的難度。

4．上網成癮，沉迷網絡。電腦、游戲和互聯網，有助于拓寬孩子的視野，提高孩子的智力，但由于政府管理上的漏洞，加上唯利是圖的游戲軟件制造商和游戲廳及網吧老板的共同作祟，使好奇心強自制力差的孩子沉醉于其中，入迷成癮，難以自拔。對這樣的學生，這樣的現象，學校的常規教育根本無能為力！

5．人窮志短，讀書無用。教育產業化，畢業自主化。讓很多平民子弟靠讀書找出路的希望變得相對渺茫。一些目光短淺、無權無勢、無經濟能力的家長也對孩子的讀書缺乏信心。家長態度如此，孩子的信心又能有多大？由此而來，學校和老師的擔子就越來越重了！為了學生，為了完成上級的任務，甚至為了生活，老師要跑到學生的家里苦苦哀求他們來讀書！抓來的兵打不了勝仗！求來的學生能讀成書嗎？

6．暴力傾向。整個社會的信仰危機，政府的公信力低下，分配的不公，貧富的兩極分化，在一定程度上助長了青少年的暴力傾向。在學校，有的學生砸爛公物發泄不滿情緒；有些無心向學的學生，一方面受垃圾媒體的兇殺、暴力等內容所毒害，另一方面受社會閑散和不良青年的影響，組成小團體，講哥們義氣。同學間一有什么磨擦和矛盾，便動不動拉外面的狐朋狗友助陣，用拳頭和刀棍解決。而這些已染上匪氣中了惡魔似的學生根本就不把學校處分當回事，學校不能開除他們，況且學校開除學生是違法行為!

7、早戀交友不當。受外界的影響，加上青少年的早熟，個別學生有早戀和濫交友的現象。往往是高年級的男孩子與低年級的女孩子，社會上的小青年與在校女生。由于早戀和濫交友，有些學生付出了慘重的代價，有的荒廢了學業，有的沾染了不良習性，有的甚至身心俱損。

8、盲目趕時髦，生活行為放蕩。那些在學習和做正事上表現較差，常為了引起別人的注意，填補內心的空虛，求得心理的滿足。刻意吸煙、喝酒、留長發、染發、紋身穿耳，著奇裝異服，扮鬼怪異類。自身在虛無縹緲中沉淪，又影響和敗壞學校的風氣。

第二篇：中學生的不良行為習慣情況調查報告

中小學生的不良行為習慣調查報告 作者：徐韻湘

課題的由來：隨著生活水平的不斷提高，經濟的飛速發展，社會對人才的需求量不斷擴大。然而中小學生的行為并沒有與社會發展同步，越來越多的不良行為暴露在我們的面前。中小學生的行為關系到他們身心的健康及新一代人才的培養，乃至中國未來的蓬勃發展。

課題的目的、意義：深入探究形成中小學生不良行為的外因及內因，對個人及社會的影響。

方法：調查研究法，問卷調查法。步驟：

1、制定方案

2、制定調查問卷

3、進行訪問

通過調查研究，我們把中小學生不良行為習慣，做出以下的總結。

一、中小學生養成良好行為習慣的重要性 在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上。有人問一位諾貝爾科學獎得主：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為是最主要的東西呢？”這位白發蒼蒼的老學者回答道：“是幼兒園。”“在幼兒園能學到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西放整齊，吃飯前要洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然??“他所提到，都屬于行為養成習慣的教育范疇，都屬于非智力因素。可見良好行為習慣的養成對一個人的成功影響是多么的大呀！蘇霍姆林斯基說過：”如果作為道德素養的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的。“中小學時期是青少年生理、心理急劇發育、變化的重要時期，正是增長知識，接受良好道德品質和行為習慣養成教育的最佳時期。學生良好行為習慣的養成是形成良好班風的基礎，是建設良好班級的保證。因此，我們要扎扎實實地抓好學生的養成教育。

現在的孩子，他們生活在無憂無慮、衣食富足的家庭里，大多數孩子除了爸爸媽媽的疼愛外，還有爺爺奶奶、外公外婆的溺愛，使他們養成了貪玩好耍，不思進取的不良習慣，生活上只圖舒適，缺乏目標，學習上懶惰，沒有吃苦精神，多數孩子自私、任性、以我為中心，缺乏一種推己及人，推己及物，愛人愛自然的博愛精神。養尊處憂，有一種強烈的優越感，甚至具有某種破壞欲和攻擊欲。對人態度冷淡，缺少愛，不關心別人，對長輩不夠尊重，沒有禮貌，這些孩子情緒波動大，想干啥就得干啥。不顧及別人，為所欲為，我行我素，往往自私而不自立，任性而又懦弱，好強而缺乏意志。學習生活中，不善于控制自己的情緒，約束自己的言行。做事不認真，懶懶散散，隨隨便便。缺少責任感，他們怕臟、怕累、怕苦，做事常常虎頭蛇尾，半途而費。對于孩子們的種種不良習慣，學生良好行為習慣的養成是促進少年兒童健康成長的必要保障。兒童正處在身心發展的關鍵時期，他們天真活潑，好動、好強、好勝、好奇，學習動機，學習興趣，學習意志，學習能力，自我修養等方面都處在幼芽時期。正確的引導，良好的教育氛圍是他們身心健康發展的重要保障。因此，如何讓兒童形成優良的學習興趣、動機、意志、能力和自我修養，就值得我們研究。行為習慣看起來比較簡單，人人都在做，人人都可以做。但要令兒童長期養成，這個任務確實是艱巨的，良好行為習慣的培養不但能促進少年兒童身心的健康發展，而且有利益他們在將來的成長中逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們愛國主義、集體主義、社會主義思想覺悟，成為一名有用的人。良好行為習慣是學生實現自主發展的需要。二十一世紀科學技術迅猛發展的今天，知識經濟，知識爆炸已成為人類發展的主流，人類為了適應社會的發展和需求，就要不斷地學習，不斷地充實自己，不斷用知識來武裝自己，實現活到老、學到老的終身教育。少年兒童是祖國的未來，他們正是學知識、成品質、長身體關鍵時期。學校為他們創造更好的環境，讓他們從小養成良好的行為習慣和道德品質，學會學習，學回生活，學回做人。使他們今后不管走到哪里，不管干什么，都具有健康的心態，積極進取的精神。不怕困難，不怕挫折的堅強意志。使他們終身受益，永遠立于不敗之地。為他們人生發展儲備一筆可貴的財富。

二、中小學生不良行為習慣

（一）、社會上一直存在的

1、曠課、夜不歸宿；

2、攜帶管制刀具；

3、打架斗毆、辱罵他人；

4、強行向他人索要財物；

5、頂撞侮辱毆打老師

6、偷竊、故意損壞財物；

7、參與賭博或者變相賭博；

8、觀看收聽色情淫穢的音像制品、讀物等；

9、進入法律、法規規定未成年不適宜進入的營業性歌舞廳等場所；

（二）、社會進步而浮現的1、不注重個人形象，“追星”；

2、攀比家境，看不起他人；

3、公然侮辱、誹謗他人的行為；

4、“講哥兒們”義氣；

5、男生女生“親親熱熱”，早戀現象；

6、調戲、猥褻婦女；

7、隱匿、毀棄或者私自拆開他人信件的行為；

8、騙取他人少量財務，偽造食堂飯菜票證等侵犯他人或公共財產的行為；

9、制造玩具彈藥槍，故意毀壞、移動車輛通過道路溝井坎穴的覆蓋物、標志、防圍等輕微危害公共安全的行為；

10、吸煙、酗酒行為

11、偷開他人機動車輛，在禁火區玩火，在禁放區燃放煙花爆竹等危害社會管理秩序的行為；

12、使用假身份證或私刻他人印章的行為；

13、故意污損國家保護的景物、名勝古跡，破壞草坪、花圃等行為。

三、中小學生不良行為習慣產生的原因

（一）學生主觀認識的片面性或偏激性造成的不良行為習慣

現代生活，科技發展迅速，人們生活一天比一天豐富。中小學生認識世界的敏感度也大大提高。并且時值青少年身心發展、見識劇增、知識膨脹的時期。他們認識和接受事物的方式不再停留在小學階段那單純的接納和模仿過程，往往不自覺的滲入自己的意識和觀點，容易被一些表面現象所迷惑。做出錯誤的判斷，產生不良的心理。如：通過調查發現校園的“追星一族”占學生的40%。如果他們追求的是明星的創業精神，無可非議的，但片面的傾慕某位明星的放縱、自由的個性，形成一種無拘無束的理想生活的心理，最終造成對學校的規章制度感到不滿而產生抵觸心理甚至反抗心理行為。更何況，他們接觸到現實生活中一些有不良行為的人或群體，并錯誤的認同甚至羨慕某種本來就不正確的，卻很符合或能滿足青少年的心態的現象時，就更容易產生不良的心理傾向了。如：看到同齡人談情說愛時，會錯誤的覺得這些人很浪漫，為滿足一種好奇心與虛榮心，而產生一種期待早戀的欲望。

（二）中小學生的理想與現實的差異造成的不良行為習慣

調查中發現理想與現實的差異造成的不良行為習慣的中小學生占了11.5%。中小學生正處于開始接觸社會、認識社會的啟蒙階段，他們常常被多彩的世界攪得眼花繚亂、浮想聯翩，時刻憧憬、幻想美好、理想的未來。但是，這些不切實際的理想往往很容易在現實有限的條件中受挫折。理想越多，追求欲望越強，在實際生活中受挫折機會越多。當這種不切實際的理想多次不能滿足時，便很容易產生一種不良心理行為，最終促成不良行為習慣。正常人都有榮譽感和好勝心，如果一個人很想在學習中取得好成績，但未能如愿。多次失敗后又沒有正確引導，就很容易自暴自棄或為獲得虛榮采用不正當手段的不良行為。

（三）社會影響與教育不一致造成的不良行為習慣

通過調查發現99%的學生家長都希望小孩朝理想、積極的方向發展，因而為他們樹立積極榜樣，以作示范，在小孩心中灌輸完美的社會形象。百態人生，使仍處于觀望中的中小學生目不暇接。也接我們防不勝防。積極的社會現象使他們在心中證明了老師家長的教導；消極的社會現象又讓他們感到好奇、彷徨。如果得不到及時的、正確的引導，這些社會信息負面影響也會逐漸抵消，甚至超過學校、家庭的正面教育效果，使中小學生在這危機時刻促成不良的行為習慣。

（四）學校教育觀念、方式陳舊而造成不良的行為習慣

引導學生向德、智、體、美、勞等全面發展是素質教育的主旋律。通過調查發現由于種種原因，特別是片面追求升學率而派生的問題，使學校教育活動始終離不開應試教育，畸形的教育體制、陳舊的教育觀念嚴重偏離了素質教育方向和目標，影響了中小學生的正常心理發展。如：設立重點班，使學生失去心理平衡，甚至畸形發展。不恰當的教育方法，一成不變，沒有充分了解現代中小學生的心理、生理發展特點，仍然采用封閉式、程式化方法去管理和教育學生，有的簡單偏激，有的冷漠放任，造成師生關系緊張，學生感到困惑。學校生活單調乏味，不注意用豐富多彩的活動去滿足青少年的精神需要，使他們轉向外界尋找刺激和補償等。所有這些，都會促成中小學生心理發展偏離正常軌道，產生不良行為習慣，一旦誤入歧途，其后果不言而喻。

四、矯正中小學生不良行為習慣的應對措施

（一）加強學校與社會、家庭的共同教育 改革開放，社會發生翻天覆地的變化。人的思想、文化發生重大的變化。通過調查發現，有10%的學生家長為了經濟發展，都出外打工，家中剩下老弱婦孺。學生在家中缺少家長的管教。在缺少家長管理之下，學生接觸社會不良現象的機會更多，如果不加以引導，染上陋習就越多，變得散漫，沒有目的，更有甚者，想南下打工，不愿意讀書。因此，學校必須加強社會、家庭的聯系。

1、教師要常去家訪，或與家長保持電話聯系

調查中發現有89%的學生家長希望教師能常去家訪，或與家長保持電話、書信聯系。因為家訪能及時了解反映學生情況，爭取家長配合，使學校教育與家庭教育得以結合起來，搞好教育工作。這要求家訪的目的要明確，要做好充分的準備，內容要具體真實。先了解學生情況，然后有針對性的進行家訪，言及其中利弊，以學生表現為依據，切中要害的指出問題，在雙方的共同努力下，讓學生增強學習意識，深刻體會到“要想成功，需要經過自己的辛勤勞動和加倍的努力。”最終得以糾正不良行為習慣，以做一個勤奮好學的好學生。

2、家長要有正確的指導方向

調查中發現有95%的家長認為要關心子女，不任其自然，誠摯嚴肅，不過分寵愛，體貼關懷，不粗暴簡單，公開合理，不歧視偏愛，統一要求，不各行其令，端莊正派，以身作則，和諧友愛，不互相欺凌。以小從嚴，防微杜漸，家庭規律化，制度化。耐心誘惑、耐心說服。

3、教師、家長教育學生要有正確的人生觀、價值觀

中小學生年紀較小，是長身體、學知識的年代。學生的主要任務是學習，為以后前途奠定堅實的基礎，為此學生必須有正確的目標、方向。

（二）耐心輔導，做好學生生活、學習、思想工作

1、教師要言行一致

要求對學生進行思想品德教育過程中，既要對學生進行革命思想道德準則灌輸，又要重視對學生進行實際鍛煉和訓練，把理論教育和社會生活實際、學生思想相結合，提高學生思想認識和培養學生的道德、行為。通過對學校班主任、教師的調查，他們都認為要做到言行一致。第一，講道理，明確道德準則要求。第二，組織學生參加多種社會實踐活動，訓練道德行為，養成良好習慣。第三，教師以身作則，說到做到。

2、積極引導、正面教育

通過對學校領導、教師和學生家長的調查中發現，他們都認為在思想道德教育過程中，要求教師對學生進行正面疏導，啟發自覺，面向學生，指明前進的方向，循循善誘。以理服人，以說服教育為主，以提高思想認識入手，做深入細致思想工作。調動學生自覺接受的內部動力。要做到正面啟發，積極善誘導；在擺事實，講道理的基礎上，提高學生的思想認識，以理服人。同時，建立合理的規章制度，約束學生，以及樹立榜樣，以身作則。

3、尊重學生與嚴格要求學生相結合

調查中發現，都要求教師要尊重、熱愛、關懷和信任學生與逐步對學生提出嚴格要求結合起來。首先，教師必須對學生充滿感情，尊重學生的人格和自尊心。相信每一位學生都能成為社會主義建設人才。其次，要求應合理正確，明確具體和嚴格適度。另外，要堅定不移地貫徹做到耐心，并且認真執行、檢查、督促學生切實做到。總的來說都是要求教師認真細致做好學生的思想工作，摸清學生學習生活等情況，才能對癥下藥，因材施教。

（三）做好班風、學風、校風的建設

團結學習，互愛互助。通過對學校班主任的調查，他們都說，一個優秀的班集體應該有優良的班風和傳統，有正確的輿論。這中班風、傳統和輿論對學生的健康成長有著很大的作用。一個班級要樹立正氣，使學生敢于支持正確的言論和行為，抵制和反對錯誤的言論與行為。為此，必須培養良好的班風。而培養良好的班風要形成正確的輿論做起，班上的學生對同學的行為和班上發生的事情能明辨是非，分清好壞。教師把班上出現的好思想好行為要明確加以肯定，并使得其延續和發展。壞事在班上得不到支持，就會被制止，遇到侵害班集體利益和違反學校紀律的事情，學校就會批評。通過批評與表揚有意識地培養正確的輿論。具體實施有：第一，保持正確的態度，思想上不歧視，感情上不厭惡，態度上不粗暴，發揚積極因素。第二，對癥下藥，因材施教。第三，明辨是非，給學生溫暖，增強學生的自信心。第四，關心學生生活，學習情況。第五，引起學生學習的興趣，從根本上得到改變。

中小學生的行為習慣是隨著年齡、社會環境變化而形成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”我們必須循序漸進，逐漸感化改變他們，對他們動之以情，曉之以理，從根本上得到改變，使他們成為有用之材，社會的棟梁。

第三篇：新時期中學生不良行為習慣的矯正

新時期中學生不良行為習慣的矯正

本人從開始教學到現在均擔任著班主任的工作，在身歷與學生打交道的幾年里，我感到如今的中學生思維太活躍，身體太好動，打架、逃課不新鮮，早戀、網戀也不少見，缺乏公共道德、社會責任感、是非觀念不強。并隨著社會的不斷進步，文明進程不斷加快，有些教育問題卻愈加復雜與嚴重，使學校教育經常遭遇尷尬困難的境界，特別一些問題已經對學校正面、正統的教育產生消極影響。

如何在有效地制止學生不良行為習慣的發生，對于加強中學生的思想首先建設，讓他們養成良好的行為習慣，對于他們今后的學習，生活都有深遠的影響，下面談談我在管理班級中的幾點體會。

一、想盡辦法掌握學生心機，制定班規

隨著社會、媒體頻頻向學校施壓，學校本有的一些權力慢慢地在退讓，再加上孩子們所處的社會文化趨于多元化，可謂孩子的思想是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，孩子在個性化發展中多多少少會帶有一些不良行為習慣，對此我認為管理一個班級就是一項系統工作，要像管理自己家庭一樣有條不紊，而這系統工作的核心就是制定一系列深入孩子的心，能受到孩子支持、遵守的班規。制定一份對學生具有約束力的班規，我經常走到學生中去，走到家長中去，去接觸學生了解他們的心理特征，洞察他們平時的愛好，缺點，掌握他們的家庭狀況，再圍繞?中學生守則?和?中學生日常行為規范?，訂出切實可行的，為絕大部分學生所能遵守的?班規?，并在班里組織學生認真學習、講解，向學生講明若違反班規不僅給班級抹黑，而且給自己前進道路凝聚更多的絆腳石。讓學生知道老師所做的一切都是為了他們好，那這樣學生就會容易接受。

前年我剛接手的一個班級，在走到班級里，我就發現紙屑到處都不得是，桌椅歪歪斜斜，整個班級像打過仗似的，于是我便對全班進行講究衛生，愛護環境的教育，班級不衛生對大家健康、學習都是不利的，幾經教育我還是發現收效甚微，于是我便暗訪了很多學生，班委，成績優秀的或紀律差的同學，大家反應在發現紙屑時大家都互相推諉，不予理睬，并形成不良“惡性”循環；廣泛征求大家意見后，我決定在班級實行衛生責任制：每位同學管理好自己位置的衛生，如果別人把紙屑扔在你座位上時，請你一定要他撿起來，如果有同學“懶帳”的話，由老師出面解決，不知誰扔的紙屑那自己要打掃；衛生區實行小組責任制，如果一星期學校五次評比有兩次以上拿黃牌的，這一小組下周要重掃，如果五次都拿紅牌的，這一小組可以在下一輪中免掃一次。這辦法果然奏效，從此以后我都能看到學生在一個整潔、干凈的教室里學習。

二、抓“閃光點”，以“長”制“短”。一些學生由于受到家庭教育的不完善，或社會環境的誤導，不良行為是屢教屢犯，最后班主任老師對他們也沒有了信心，當成“廢品”看待，但事情也沒完，在班主任老師的“另眼相看“中，那些同學或是要表示自己的存在，說是表示對老師的抗議；或是”破罐子破摔“，變本加厲地吵課、逃課，一點都不把老師看在眼里，批評習以為常，到后來頂嘴，吹胡子瞪眼睛，讓班主任老師也騎虎難下。其實很多事情并非我們想像的那么復雜，我們不如以另一個角度來審視這些”廢品“。我們的學生是平凡的，再平凡的人也有“閃光點”，經常逃課的同學或許在校運會為我們班級捧回了冠軍，吵課的同學或許在班級中有著很強的號召力，不念書的同學或許能幫老師很好地貼好海報......我們何不讓他們多表現這些優點，及時發現表揚，讓他鎖住這一種優越感，當他的某一優點被肯定后，會激發出他更多的熱情，可能使他的缺點改正。我班的姚其雄在上學期是年段室的“常客”，吵課、逃課、打架對他來說一點都不新鮮，批評、寫檢討一點都不見效，一天中午我到班上發現他又在說話，我要他將功補過，當幾天的午休的紀律委員，我本以為他又會頂我幾句，沒想到他卻高興地答應了，由于他在班級中人緣好，個頭大，在這幾天的午休紀律中我班都拿“A”，而且他常在下午我上班時把午休有說話同學偷偷告訴了我，使我詫異地發現原來其雄同學還是個“寶”，我及時在班級表揚了他并發給他一張“積極分子”的獎狀，使他更積極地做事。現在他不僅是班級的紀律委員，也是年段的紀律委員，而且逃課打架現象幾乎不再出現了，當然對這類學生的缺點并不就視而不見，不要批評，相反對其缺點應在私底下及時批評，一針見血地指出其缺點，使之明辨是非。

三、未雨綢繆，用“心”交流。中學生違紀往往發生于一念之間，往往是防不勝防。老師在對學生的教育中要事先有所預知，防微杜漸，不能總是等事后再去“投火”，當消防隊員。我平時也經常教育學生怎樣做人，對于社會上發生的重大事件特別學校發生的事情，都會結合自己的感受向學生進行教育。如學生被盜、被搶、交通事故（特別騎摩托車）、用電不慎導致的火災等，我便在班級里進行安全教育；校園中發生打架事件，我就會在班上宣傳團結友愛的意義，同學能在一起或能相互認識是有緣分，要珍惜友情等，同時也讓同學們暢所欲言，增加他們的責任心，增進他們的感情。對學生有不良行為的苗頭，我經常主動找他們談“心”，盡量把可能發生的事件扼殺掉，與學生談心中得知其同學的思想動態，在交流中以平常的態度對思想進行引導，教他們如何做人，如何與同學相處，如何看待學習等。這樣不僅能制止一些同學不良行為的發生，也拉近了師生之間的感情。

四、給學生一個樓梯下，也是給老師一個樓梯下。面對經常犯錯誤的學生或遇到心情不好的時候，教師處理事情時很容易情緒化，動不動當眾批評、挖苦、變相體罰等，想知道這樣做是無濟于事的，可能會把學生推向反而，逼急了狗還會跳墻，甚至反咬你一口。我也經常遇到這類事，有一次剛到年段室，發現我班有三名同學站著講話，查明是他們聽不懂某科教師的課，又講話，被科任老師趕出課堂，這三人中有兩人是經常被教師趕出來的，檢討書也寫了幾回，再寫也沒啥用，我本想大發一番脾氣，臭罵他們一頓，后來想他們如果以后再犯，那不是很損自己的威望，我得找點對他們有用且能接受的事讓他們做，于是便與他們訂下“君子之約”，期中考地理在書本某一范圍內25題選擇題要求要對20題以上，否則多錯一題要抄一遍地理試卷，他們都認為可以做到，便拼命地念起地理來，這情景對這三名同學來說可是個“奇跡”，期中考他們也都如愿以嘗地通過我的考驗，同時我借機鼓勵他們更努力一點，其實他們各方面都能做得更好的，從他們自信的臉上，我發現給學生一個樓梯下，讓他們用力所能及行動來彌補過失，在行動中找回自信，這樣子比被罵得垂頭喪棄強幾百倍。同時也是給老師一個樓梯下，有利于在學生面前樹立更好的威望。

五、加強學校與家長的聯系。家長作為孩子的第一任教師，也是終身教師，學生家庭及家長的素質對學生的影響是深遠的，如家庭貧困的學生自信比較不強，容易自暴自棄；家長素質不高或不明理其孩子對學校的叛逆性就比較強，只有我們全面掌握學生的資料，才能有效地對學生因材施教，控制學生不良行為習慣。在爭取家長對學校教育和管理的支持，與家長交流時一定要注意談話藝術，應避免一棍子打死，使學生對學校反感，產生離心力，從而過早地接近社會，滋生不良行為習慣。少一些批評性的語言，盡量地從不同側面去評說孩子的優點，再指出奮斗目標，改進方法，讓家長覺得自己的孩子是有希望的，總之，老師教育學生也要與時俱進，隨著學生思想的進步，新問題的出現，我們教師的教育理念也要不斷更新補充，才讓更多的學生受到我們的啟迪，種下良好習慣的種子，使他們開出五彩絢麗的品德之花。

第四篇：中學生不良行為習慣的個案分析

中學生不良行為習慣的個案分析

何秀華

張某，男，今年13歲，初一年級學生，在學校觀擦，易沖動，有暴力傾向，抽煙、喝酒、上網吧，同學很怕他，平時同學們都不愿與他交往。上課要么睡覺，要么找前后左右的同學說話，若同學不搭理他，他還罵別人；老師若有批評，他還不服氣，雙眼瞪著老師，常常抄襲作業，經常不完成家庭作業，說謊話是他的“家常便飯”。偶爾還偷偷拿別人東西。

一、初步分析

1、家庭教育的缺陷：張某的父母因生計問題遠離她外出打工。從小與他一起的只有照顧其起居飲食的爺爺奶奶。爺爺奶奶疼愛孫女，無暇關注張某的學習。這樣的家庭環境造成了自小缺乏溫情和父母之愛的張某性格比較暴躁，以攻擊同學來引起家長和老師同學的重視，以及說謊話哄騙教師的不良習慣。

2、自我認識的偏差：開家長會都是爸爸媽媽去，我的開家長會沒人來我像個孤兒。平時我想怎么樣都可以，只要我喜歡爺爺奶奶不管我，他們也不知道。

3、同學的排斥：在不受重視的家庭環境中，漸漸地，張某的心里滋生了一種妒忌和憤恨。這種情緒在家得不到緩解，便向身邊的同學泄憤，造成同學間的矛盾，老師批評他，同學疏遠他，他也覺得學習沒有多大樂趣，為了爭面子，經常說謊，有時故意找同學的碴??這些行為遭到同學的厭惡和鄙視，也更使他變得偏激、反叛。

二、主要糾正過程

第一，凈化外界環境，幫助學生塑造良好習慣。

中學生正處于身心急劇變化時期，在外界環境的負面影響下，中學生各種不良習慣雖有表現但還未“定型”，家庭、學校、社會都應各負其責，形成教育合力，將培養學生不良行為習慣作為自己的重要任務，有計劃、有目的地科學引導，強化訓練。通過觀察研究，我與任課老師協商、班委會議成立“師生組”、“同伴組”對張某進行接對幫助，從生活到學習，讓他感覺到雖然他以前犯了很多過錯，但老師、同學依然愛他，讓他感受到大家庭的溫暖。

第二，指導學生掌握合理的矯正方法。

1、提高認識。我通過面對面談話、作業批改一句留言等方式讓他認識到行為習慣無小事，它影響個人形象，影響人的成才與發展，增強克服不良行為習慣的動機和愿望；

2、循序漸進。開始幫助她矯正時，他總說改不了甚至干脆說不改了，對此我就幫助他把一種原先需要大決心才能完成的事情，分成幾個用較小的決心就能完成的事情，這樣，他心理上就有一個逐步適應的過程，因而心理阻力也就小的多。正如馬克吐溫所說：“壞習慣不可能一下子拋出窗外，但可以把它一步步趕下樓梯。”

3、持之以恒。人們常說：“江山易改，本性難移”，這就是說矯正一個不良習慣比培養一個好習慣要難的多，因為這里有一個“慣性效應”問題。我在課間總是走到她身邊說：“今天表現很不錯。”，“同學們說你最近很棒”，“今天你對自己很滿意嗎？”，“今天你哪兒做得還不夠好？”，“加油，你會更棒的。”等等。老師的關愛、同學的關心激發了她下大氣力矯正不良習慣，久而久之，張某能和老師、同學和諧相處，學習上進，現在她每每打電話給父母匯報在校情況時，其父母都很吃驚，問這是我兒子嗎？

三、思考和建議

1、對有不良習慣的學生，教師在矯正過程中，各科教師要協作起來，形成教育的合力；同時，教師要多鼓勵多表揚多交流，鼓勵能幫助學生克服困難，表揚肯定學生的正確行為，交流說明對學生的關愛。

2、因為在同伴群體中存在社會感染機制，所以，讓好的行為同學去感染有問題的學生，充分體現“榜樣的力量是無窮的”。

3、一個良好習慣的形成，往往通過一兩次的訓練是不夠的。在學生的教育過程中，經常會有反復，教師應有耐心和恒心，才能取得良好的效果。

4、學生良好習慣的養成，是一項長期的、復雜的、艱辛的育人工程，作為一個教育工作者，無論一個學生怎么樣，都要本著“以生為本”的原則，多一顆愛心，多鼓勵多欣賞，給孩子們的人生當好向導，用心呵護她們成長過程的每一步。

2012年5月2日

第五篇：和不良行為習慣告別

和不良行為習慣告別

A：有人說“教育就是習慣的培養”

B：良好的習慣是一個人成熟的標記。

A：良好的習慣是美好心靈的外在表現。

B：但是良好習慣的養成并不是一件輕而易舉的事。我們班中就有那么一些同學，沒有養成良好的學習、生活和習慣。不信，請看發生在我們當中的事情。

A：下面請看小品《發生在我們身邊的事》

B：看了剛才的小品，大家說說看，在同學二身上有哪些不良習慣。

同學自由發言??

A：這些不良習慣都是我們班一些同學身上表現出來的。除了剛才講過的，我們同學還有哪些不良習慣呢？ B這些不良習慣腐蝕著同學們的上進心，阻礙著同學們學習生活的正常開展，是我們成材的最大阻礙，我們一定要克服自己身上的不良習慣，做一名合格的小學生。

A：有一首歌的歌詞是這樣說的：請讓我來幫助你，就像幫助我自己，請讓我來關心你，就像關心我自己?? B：那我們怎樣來幫助同學改正不良習慣呢？

A：剛才同學們的發言都很有針對性，我想不良習慣的同學聽后一定會受到啟發的。

B：故事真感人，托爾斯泰能下那么大的決心堅持那么長的時間，把壞習慣改掉，大家說，我們是新一代的少年，我們能嗎？

A：回答聲真響亮，說明大家有決心、有信心，也體現了我們班的良好班風。

B：但光說不做是沒有用的，關鍵是要拿出行動，要有決心，更要有毅力，有恒心。

A：對，不能做語言上的巨人，行動上的矮子。下面請聽快板《壞習慣危害大》

B：我們找出了不良行為習慣，分析了危害。下面我們一起來讀一讀養成好習慣的名言警句。

A：我們提出了改正措施。

B：下面我們來看《告別十大不文明行為》，我們改正不良行為習慣的信心更足，意志更堅強。

合：讓我們一起向不良行為習慣告別，我們的明天會更好。