第一篇：中學生行為習慣培養

中學生行為習慣培養

古印度有句諺語：“播種行為,收獲習慣,播種習慣,收獲性格,播種性格,收獲命運”。現在的學生因受社會環境的影響，行為取向趨向選擇實惠和以自我為中心，欠缺公共意識，社會責任感不強。根據我校的實際情況及帶班多年的教育經驗，培養學生的行為習慣的主要從以下幾方面著手：

1、自覺遵守紀律行為習慣教育

紀律是提高學習成績，克服不良行為習慣的保證。剛接班的第一天，就應強調校規校紀，讓學生知道《中學生日常行為規范》等行為規范的內容，還要根據本班特點，刪減增補適當的班規，規范養成教育。讓學生明確怎樣做，為什么這樣做，要明白成人比成 材更重要，做人必須有強烈的責任感，積極向上的合作精神，抓住每一個教育契機。從身邊的每一件小事做起：在學校幫助同學，遵守紀律，愛護集體；放學后遵守交通規則。同時要加強學生的組織紀律性教育，如早自習，從第一個到校的人開始就保持安靜認真自習。課間操場學生能自覺遵守紀律，用班費為學生準備好活動工具并跟蹤檢查活動情況。狠抓課堂紀律，及時處理擾亂課堂秩序的學生以儆效尤。這些養成教育在開學初就要做到扎實有序，這樣就會使我學生盡快進入學習狀態，取得事半功倍的效果。

2、自我管理習慣教育

有些同學在課間午間老師不在教室時，往往自控能力較差，常常有講閑話、搞小動作，甚至追逐打鬧，大聲喧嘩的現象，針對這樣的現象，我教育學生一定要作好自我管理，并跟蹤強化，實行民主管理法與綜合素質評價掛鉤。我帶班的綜合素質評價是公開的，力求做到公正。每一處扣分都有憑據并當場通知學生，學生涉及中考很在意結果，所以，由這種約束逐漸養成自覺地遵守。這樣的行為習慣一旦養成，學生的學習成績就會相應提高，整個班級的班風就正、學風就濃。

3、衛生勞動習慣教育

衛生勞動習慣教育包括教育學生愛惜勞動成果，不亂扔垃圾，積極認真完成每天的衛生值日工作，保持好個人衛生，養成愛勞動的習慣。近幾年中途接班，最讓我無法忍受的是學生的衛生習慣非常差，教室臟亂不堪！我就從最基本的值日生抓起，值完日后我領著衛生委員檢查，什么樣合格什么樣不合格讓她心中有數，以后就由她檢查。哪出值日出現問題，親自糾正讓值日生明白標準。良好的衛生環境貴在保持，我們又不可能經常收拾，這點我充分利用身教重于言教的效果，發現問題自己親自處理，不惜彎腰拾起講臺的粉筆頭，親自拖地，把自己的指甲剪得短短的給學生看等等。學生在耳聞目染之下便會時刻注意保持好環境衛生珍惜別人的勞動成果。

昨日的習慣，已經造就了今日的我們；今日的習慣決定明天的我們。要形成一個成功的班集體，良好行為習慣的早日養成是至關重要的，這需要班主任老師堅持不懈以身作則，最終必然會取得成功。

第二篇：怎樣培養中學生良好行為習慣

怎樣矯正中學生不良好行為習慣

永登縣第八中學仲生芬

良好的習慣不是與生是來的，而是后天培養的。良好習慣將使每一位學生受益終生，不良習慣也會導致某些學生走上歧途，那么怎樣才能矯正中學生不良好行為習慣，培養良好行為習慣呢？下面對這一問題從以下幾方面談談。

一、當前中學生行為習慣存在的主要問題

１、改革開放以來，人民生活水平有了明顯的改善，大部分家庭的收入有所增加，對生活的要求也越來越高。中學生的生活和學習條件也發生了很大變化，艱苦奮斗的觀念在一些孩子腦海中日趨淡薄，比吃、比穿、比闊氣成了他們的重要話題，盲目追求高消費、高享受。把艱苦樸素、勤儉節約的美德臵于腦后，甚至有學生出錢請別人當“雇工”，為自己做作業、代替自己值日、勞動的怪現象。

２、一些學生無視文明禮貌的重要意義，在公共場所無所顧忌地大聲喧嘩、起哄架秧；缺乏起碼的衛生習慣，隨地吐痰，隨手亂丟果皮雜物，甚至隨手將剩飯亂到；乘公共汽車搶占座位，見到老師和長輩不予理睬；同學之間常為一些雞毛蒜皮的小事爭得面紅耳赤，互不相讓，甚至大動干戈；更有甚者，以羞辱別人為快樂，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上。

３、受社會環境的影響，不少學生的行為取向趨向選擇實惠和以自我為中心，缺乏公共意識，社會責任感不強。因而，在學校里，在教室里，雪白的墻壁上留下了“試比高”的腳印；在學校公車上，好好的座位傷痕累累；平時勞動、搞衛生，計較個人得失；面對社會上的壞人壞事，缺乏社會責任感和見義勇為的勇氣。

二、造成中學生的不良行為習慣的因素

１、青少年心理發展尚未成熟，思想比較單純，模仿力強，容易是受到外界尤其是大眾傳媒、互聯網的影響，有較強的從中傾向；雖能初步辨別是非善惡，但意志的獨立性和堅持性還很不

夠，自制力不強，情緒不太穩定，容易激動、沖動，在學校教育、自我認識和個體行為之間往往又偏差。

２、目前不少中學生的父母對子女過分寵愛、嬌生慣養，對子女過分偏袒、放縱，原諒遷就多，批評教育少，是他們很容易產生“驕”、“嬌”二氣，我行我素、自以為是，以我為中心，不顧他人及社會的利益，不懂得尊重別人，缺乏社會責任感。與此同時，還有些父母對子女過分嚴厲，教育方法簡單，以致使子女形成了冷酷、不誠實、缺乏自信心等不良性格。也有些父母不重視對孩子的教育，放棄了自己應盡的責任。

３、當前，紛至沓來的多元文化，無時無刻不在影響著中學生還較為幼稚的心靈。一方面，傳播工具先進發達，互聯網迅速發展，知識面拓寬，信息量擴大，有助于開發中學生的潛力。但對中學生的負面影響也日趨凸現。近幾年，部分學生沉迷網吧、游戲機房和歌舞廳等，荒廢學業的問題日益突出，相當一部分少年犯就是因此走上犯罪道路的。另一方面，在缺乏節制的個人利益的強烈驅動和經濟利益的誘惑下，許多人拋棄了原來恪守的規范。助人為樂、尊老愛幼、遵守公共秩序、講究公共衛生等道德品質被有些人看成是不值一提的空話，使之在調節和約束人們的行為方面的作用被嚴重地弱化了。學校老師的說教，往往被社會上一兩句順口溜抵消了。

４、目前的學校德育并不能令人滿意，主要是：學校德育工作目標空泛，強調共性有余，注重個性不足，可操作性不強；內容單一，缺乏針對性，理論偏多，養成教育少，理論與實踐相脫離；一般化工作多，一體化工作少，致使學校德育工作疲于應付，難于營造各具特色的氛圍。

三、怎樣矯正中學生不良好行為習慣，培養良好行為習慣呢？

１、凈化社會公德環境。

要重視輿論引導，通過典型示范，讓中學生從身邊人、身邊事中得到啟迪，找到自身行為規范和正確的價值追求，把講文明、講道德、講奉獻體現在社會生活中；引導學生關注新聞媒介關于公共生活中各種文明、道德行為的輿論宣傳、輿論監督及對公共生活中各種不文明、不道德的行為的解剖，營造講文明高尚、不講文明的可恥的濃厚的輿論氛圍；學校積極配合有關部門加強社會綜合治理工作，整頓社會文化市場。

２、優化家庭公德環境。

要給予因家庭關系破裂，生活中遭到不幸的學生更多的關心和愛護；幫助家長營造一個有利于子女成長的家庭環境；幫助家庭抓好子女的品德教育，引導他們樹立科學的人生觀、價值觀；鼓勵學生積極參加家庭的文化娛樂活動，使其有助于提高中學生的審美情趣。

３、健全道德紀律機制。

大力呼吁社會有關部門要制定相應的法規和規章制度，從法制上規范人們的行為，加強執法監督；建立公德教育網絡，使公德教育一體化，讓全社會齊抓共管，落到實處。真正營造一個良好的德育氛圍，使教育的成效得到鞏固和發展。

４、深入了解教育對象，結合學生的年齡特點、心理傾向給予正確引導，以加強針對性。教育內容應立足于啟發學生去思考，去分析解決問題，并做出判斷和結論。其次，要引導學生參與教育過程，主動接受教育。在參與過程中，學生有教育客體轉為主體，又被動轉為主動，從而積極吸收教育信息，形成自己的認識和觀念。只有這樣，公德教育的效果才會日益彰顯。

５、強化中學生的主體意識。

在進行公德教育時，要改變過去德育講得過滿、做得太少；強制太多、自主太少的通病。注重讓學生參與自主選擇、自主探究和自主評價的活動實踐，使他們自覺、自主、自動地參與，對自己的人格尊嚴、生命意義予以體認，并自我內化，從而使道德真正成為學生內在、自律的行為規范。

６、德育要著重于懂禮貌、守紀律，養成良好的生活習慣和熱愛祖國、熱愛父母、熱愛勞動、熱愛學習等基礎教育。核心

是學會如何做人。所以，要將傳統倫理道德中處事、修身之道中的精華擺在中學公德教育的重要地位，處理好人與人的關系。傳統的修身、處事觀將“做好人＂座位人生的基本坐標。

７、加強道德理論教育，提高學生的認知能力。若能把為什么會產生某種道德規范，它對社會有什么作用，我們為什么要遵守它等問題講清楚，學生的道德行為就會更自覺、更有目的。同時，還要注意培養他們的認知能力，自己去總結、去探討、去篩選符合社會進步的道德規范，以提高自身的道德水平。

８、把中國傳統道德觀念和西方現代道德力量相結合，培養鑒別能力。我們要指導中學生學會以豁達的態度來對待外來文化，并在相互比較中提高其鑒別能力。

實踐證明，通過加強學校與社會、家庭的共同教育，耐心輔導，做好學生生活、學習、思想工作，積極引導、正面教育，尊重學生與嚴格要求學生相結合，要求合理正確，明確具體和嚴格適度，堅定不移地貫徹做到耐心，并且認真執行、檢查、和督促學生。大部分學生都能夠感受到來自家庭、學校和社會的溫暖和關懷，樹立正確的人生觀和價值觀，逐步增強自信心、辨別是非的能力和社會責任感，自覺遵守學校規章制度和社會公德，逐步懂禮貌、守紀律，養成良好的生活習慣和 增強學習意識，養成熱愛學習習慣，最終得以糾正不良行為習慣，成為一個勤奮好學的好學生。并能從從根本上促進班風和校風的好轉。

總之，中學生的行為習慣是隨著年齡、社會環境變化而形成的。“冰凍三尺，非一日之寒。”我們必須循序漸進，逐漸感化改變他們，對他們動之以情，曉之以理，從根本上得到改變，使他們成為有用之材，社會的棟梁。

第三篇：書法教學中學生行為習慣的培養

淺談書法教學與學生行為習慣的培養 祖山蘭亭中學

趙建芳

多年的教育教學實踐中發現，學生的成績好壞與其習慣有著直接的關系，而現在的學生的行為習慣實在令人堪憂：上課不聽講，不會傾聽；小動作不斷，控制不住自己；作業書寫潦草，不能按時完成；做事沒頭沒尾，缺乏條理；不遵守紀律，目無師長。形成學生如此不良習慣的因素是多方面的，有家庭教育的缺失，有社會的影響，有電視、電腦、手機的熏陶，有學校管理機制的不完善等。有些影響是我們老師無能為力的，但有些習慣是可以通過我們的課堂得到改變和糾正的。例如在書法課堂中，我們可以充分挖掘和利用書法教育的特點和優勢，培養學生良好的行為習慣，下面談幾點心得體會：

一、培養學生嚴謹認真的做事習慣

給小學生上書法課，最讓我頭疼的不是他們不會寫，而是課堂上隨時會出現的“意外事故”，下面是我給三年級上第一節書法課時的場景：由于是第一節書法課，我怕學生工具準備的不充分，便提前五分鐘進了課堂，提醒他們把物品準備好。五分鐘過后，上課鈴響了，孩子們還處在一片混亂中，我幾乎使出全力的大吼一聲“安靜！”，混亂似乎停了下來，但還沒等我講課，“意外”就發生了，一女生沒按我的要求準備方便墨（一種自帶墨盒的固體墨），而是帶了一瓶墨汁，又沒帶墨盤，打開瓶蓋直接用毛筆蘸墨，不小心弄倒了瓶子，墨汁不僅灑在了同桌和她自己的衣服上，還流了一地，接下來教室里又是一片混亂。那女孩也許是被這突如其來的“事故”嚇著了，還沒等我說怎么處理，自己就趕忙取來拖布擦地，越擦地面越臟，我趕緊讓她停下來，找了一些衛生紙叫她擦。好不容易安靜下來了，時間已經過去了十多分鐘了。雖然我早已預料到會有這種情況發生，也提前對學生強調過相關注意事項，但是有些學生就是不聽老師勸告，不按要求準備物品，更是控制不住自己的行為而亂動，教室里人多課桌又小，類似弄灑墨汁與水瓶這樣的情況在其他班級也時有發生，給課堂教學帶來不必要的麻煩與混亂。針對這一現象，我每節課都提前來到教室，檢查學生物品的準備，提醒學生物品的擺放位置，如小畫氈怎樣鋪，墨盒放在什么位置，水瓶用完了要擰緊蓋子放在書桌下面等等；強調誰因為不聽老師話而弄灑了水或墨，除了一切后果自負，還要接受老師的處罰；下課前提醒學生怎樣洗毛筆，怎樣保管毛筆，用完的臟水怎樣處理等。經過嚴格要求與監督，一個多月以后，學生基本都能在課前將物品準備好，擺放整齊劃一，而且再也沒有弄灑水或墨的事情發生了。如果每個學生都能養成這樣的良好習慣，我想不僅是在學習中，在將來的生活和工作中都會受益匪淺的。

二、培養學生正確的書寫習慣

培養學生正確的書寫習慣是每一位教師義不容辭的責任，也是書法課教學一項重要的內容。正確的書寫習慣主要包正確的執筆姿勢和坐姿。學生寫字姿勢不正確，不僅影響寫字的質量，重者還會影響學生的身體發育，不利于身心健康。因此，為了讓學生養成正確的執筆姿勢和坐姿，我先是上網查找了一段視，通過視頻中的講解與示范，讓學生初步掌握握筆技巧與坐姿，然后再親自示范，強調要點，要求學生首先要做到“頭正、肩平、身直、臂開、足安”，握筆時采用“五指執筆法”，要“指實掌虛”“筆桿豎直”。但是，學生拿慣了鉛筆和鋼筆，剛開始拿毛筆有些不適應，有一大部分同學不會執毛筆。因此，課堂上我把學生分成幾個小組，每個小組確定一名執筆比較標準的同學為組長，讓他們互相監督、互相糾正，存在問題較嚴重的同學，我再逐一糾正。有些同學反復糾正多次，依然存在毛病，比如執筆時食指翹起，無名指抵住掌心；肘部頂著桌面，腕部高高鼓起；還有的毛筆傾斜著拖著在紙上“抹”著筆畫。對于這樣的學生，我課上反復示范，反復糾正，課下再讓小組長負責監督，經過一段時間的努力，學生們終于學會了正確的握筆姿勢，改掉了壞習慣。

三、培養學生勤儉節約的習慣 有些學生不愛惜自己的學習用品，新發的書隨便就拆開來做手工制作，剛剛新買的毛筆就拿

著使勁往紙上戳，一張張書寫紙隨隨便便畫幾個字就揉成團扔了。在課下，學生浪費食物和水電的情況更為嚴重，有些學生甚至以浪費為榮，覺得那是有錢有派的象征。針對這些情況，我除了以身做責，注意不浪費一張紙一滴墨和一根粉筆外，我還給學生講一些古代書法家的小故事，如“米芾重金買紙學書”的故事，“岳飛以沙代紙”的故事，教學生珍惜自己的學習用品。并讓學生回家和父母一起參與勞動，體驗父母的辛苦，了解父母是怎樣用血汗錢供自己吃穿和學習，而自己又是怎樣糟蹋父母的血汗錢的，使學生

四、培養學生積極上進的學習習慣（1、嚴格要求；

2、樹立正確的目標、人生觀、價值觀

3、使學生感受到學習的樂趣）

“書法教育是對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。”

第四篇：美術課堂中學生行為習慣的培養

美術課堂中學生行為習慣的培養

要培養學生在美術課中的良好習慣，就要從根本抓起，雖然，我們無力于去影響社會，影響家長，但我們可以從娃娃抓起，從低年級的娃娃抓起，讓他們逐步去影響家長的觀念，影響社會的觀念，從而治標又治本，真正提高美術教育的地位。

一、變“訓練”為合作，以情換心，促進行為習慣良性發展。

我在教學實踐中，我和孩子們建立的始終是一種平等互敬的關系，我們互相幫助，常常合作共同完成一幅作品，即使是弱智的隨班跟讀生，我也盡全力去幫助他們、鼓勵他們，在教室中灑下一片師愛的陽光，孩子們都喜歡我、親近我。實踐結果表明，以情換心，增進師生之間的交流，融洽師生之間的關系，的確能讓學生遠離問題行為，使美術學習活動輕松而不浮夸，既有充分的自由又不過度，我相信，只要每一位美術教師都本著變“訓練”為“合作”的原則，這些低年級小朋友在若干年以后，同樣會消除問題行為的困擾，美術教育的前景將是一片光明。

二、變“非專業”為“專業”，言傳身教以規范的方式方法影響學生。

小學階段美術教育的一個非常顯著的特點就是美術專業教師頗少，特別是低年級，總以為低年級好上，隨便涂涂畫畫就能蒙混過關，其實不然，殊不知，一些在課堂上不良的行為習慣就是在低年級養成，逐漸泛濫到高年級。

我曾經把兩個同級班（一個專業教師上的班和一個非專業教師上的班)進行比較，結果令人擔憂，非專業教師所任的班中竟無一人知曉用蠟筆涂色時，蠟筆應該怎么握，而專業教師所教的班90%以上都握有正確姿勢，只有少數幾位或不認真聽講或智力障礙才有所不知。

美術，這是一門專業性很強的課，也許某些非專業的美術教師他在某一方面，比如：繪畫，寫美術字可能比專業教師有過之而無不及，但作為一名美術“教師”（我在這里特別強調“教師”兩字）他從未受過怎樣教“美術”這方面的專業培訓，因而他們就不懂得怎樣教孩子涂色，不懂得提醒孩子們作業時應該注意些什么，當然，這決不能遷罪到那些非專業教師身上，因為他們確實什么也不知道，無從著手。因此，我認為變“非專業”為“專業”用言傳身教去規范學生的行為舉止，這實在是防止學生發生不良行為習慣的有效方法之一。

三、變“靜”為“動”利用兒童遺覺像，改變作業拖沓無味的不良習慣。

我們常常發現，孩子們雖然對美術學習有著極高的熱情，但他們的思維卻總還停留在美術只是一種脫離學習活動的消遣，因而他們在作業中常常表現出一種隨心所欲的游戲態度，畫到哪兒是哪兒，從不用嚴謹的治學態度去對待美術作業。這種習慣曾一度令我苦惱。

可在不斷的調查與研究中，我卻出于偶然地發現，一些作業質量比較高的小朋友，他們在繪畫時，往往會自言自語，他們會為自己畫了一個滑稽的小人而沾沾自喜，他們會因為意象中還未躍然紙上的野獸而驚恐萬分，他們會手握槍狀與畫中的匪徒“戰”上一回??可以說他們的全身心都已投入到繪畫中。

對于我來說，這絕對是一個改變繪畫拖沓習慣的有利信號，在查閱資料時，我發現這種常被人誤認為是上課講話的現象，就是兒童的遺覺像在發生著作用。

美國美術教育家杰恩區教授是這一名詞的創用者，他對遺覺像的定義是這樣解釋的：眼的知覺（遺覺像）是處于感覺和意象之間的現象。它們一如普通的生理后現象，兒童的心象都是特別的清晰生動。這是心理學家都同意的。遺覺像在兒童的心理發展上，目的正與刺激情境的反復一樣，它容許周圍的世界具體感覺方面充分地深入兒童的心。使兒童對這些意象的反應都同樣的認真，就象是對真的刺激情境一樣。

有了理論依據的支持，我開始著手我的實踐活動，我首先幫助自己理清思路，美術課堂教學不同于其他課堂教學要求鴉雀無聲，凡是圍繞美術教學活動的一切聲音，都應視為“天籟之音”。我在課堂教學中，開展“我與我的話畫交朋友”的活動，鼓勵孩子們與畫中的小動物、小人談話、游戲，讓他們去自說自“畫”，保護他們的遺覺像，使他們忘了周圍的一切，全身心地投入到自己的畫中。經過一段時間的大膽嘗試，我發現課堂中的紀律不僅不亂，而且還似乎有一種和諧、共鳴，身在其中，幾乎能忘了外面世界的喧嘩。孩子們的作品一張比一張鮮活，充滿了生命的活力，往日的拖沓被動一去不返，連他們自己也被自己的這種不良習慣在不知不覺中的改變感到驚訝和興奮。

四、變“無機”為“有機”，拓展課堂競爭機制，消除習慣發展的不利因素。

現代的美術教學活動豐富多彩，畫畫、看看、做做、玩玩兼而有之，而做、玩在低年級美術教學活動中又占有較大的比重。

低年級的兒童年齡層次小，在家又是獨苗小皇帝一樣供奉著，養成了飯來張口、衣來伸手的不良習慣。在學校里，任由教師千遍萬遍的叮囑，他們也是今天聽來明天忘，做手工、剪圖案，紙屑飛得滿地都是，不僅影響教室的美觀整潔，也使跑班多，課務重的美術老師說得口干舌燥，忙得焦頭爛額。

怎樣來改變這一不良習慣？只有利用他們的集體榮譽感、增強競爭機制，在他們的學習動機上下功夫。

心理學研究表明：學習動機的產生取決于兩個必要條件：一是個體的學習需要，又可以稱作學習的內驅力，二是行為的目標，又可以稱作誘因。而誘因是指激起學習動機的外部因素，包括能滿足一個人內在需要的客體、情境和事件。誘因是引發學習動機的目的物，所以它具有誘發或激起指向目標的行為的作用。

針對這一點，我為我所教的每個班都做了一面金蘋果旗，作為組與組之間的流動紅旗。每次上課，我就在黑板上畫上四棵蘋果樹代表四個小組，哪一個組在課堂活動中衛生習慣良好，哪一個組的樹上

就會不斷地“掛”上蘋果，活動結束，計數結果，獲最多蘋果的小組就能得到金蘋果旗。如此一來，在美術課上亂拋紙屑的不良習慣有了明顯的改觀。隨著年齡的增大，年級的上升他們這種因誘因作用不自覺的良好習慣逐漸上升為自覺的有意識的良好習慣，起到了事半功倍的良好效果。

因此，我在著手這項研究的同時，就把這作為一個重要內容。

第五篇：淺談如何培養中學生的良好行為習慣

淺談如何培養中學生的良好行為習慣

臨江市光華中學曹守梅

“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”，這句印度諺語滲透了現代教育德育主體模式的理論,即培養學生最基本的政治原則和行為準則,使他們養成基本的文明行為習慣,在此基礎上形成參與社會生活的能力。本文結合自己教學的實踐,談一點對中學生行為習慣培養的體會。

一、中學生具有良好行為習慣非常重要

良好的行為習慣是促進一個人健康成長的重要條件，是健全人格形成的基礎。兒童時期是養成好習慣的黃金時期，良好的行為習慣會影響一個人一生的命運。縱觀歷史，大凡獲得成功的人，都是一些良好行為長期堅持，養成習慣。比如毛澤東年輕時堅持洗冷水澡，對他以后從事艱苦的革命斗爭生活具有很大的益處；英國大作家狄更斯一直堅持一條腿站立寫作，是他的小說沒有一句廢話。同時，良好的行為習慣,是形成優良的班集體的前提條件，是轉變學風、校風的基礎，是學生成績大面積提高的重要基礎。

二、教師應該轉變觀念，加強對培養學生良好行為習慣培養的認識。

教育的核心是做人。社會在發展，教育在發展，教師的觀念需要更新。21世紀的教育使命是幫助學生學會做人，學會

做事，學會學習，學會共處。教師的以身作則，率先垂范對教育學生起著重要作用。教師素質的高低，是否敬業，是否真心關愛每一位學生，都將直接影響教育的質量。提高教師的綜合素質，轉變教師育人觀念顯尤為重要和迫切

三、培養中學生的良好行為習慣的一些具體措施

1.對照《中學生日常行為規范》，分析什么是好習慣，什么是不良習慣。

一方面，我利用班會時間，組織學生重新學習《中學生日常行為規范》，加強對良好行為習慣的認識。每一位學生都要熟讀熟背，針對自己，分析自己有哪些好習慣，哪些不好習慣。

另一方面，在全班開展“習慣性用語”調查。調查發現，不文明的習慣性用語的形成受到社會、家庭、學校三方面的影響，有的非常庸俗非常不文明。我采用了多種形式，首先，讓他們知道什么是好習慣，什么是壞習慣。

另外，我組織學生講一些身邊的故事，演一些好的“課本劇”，看一些優秀的影片等，讓他們切身地感受到哪些是好習慣，哪些是不好的習慣。

2.對照規范，分析學生形成不良行為規范的原因。

（1）家庭

由于現在很多家庭都是一個孩子，家長都比較疼愛甚至溺愛自己的孩子，在家庭生活中有時會出現一些無意識的錯誤

教育，比如： 經常詢問孩子在班級的名次，以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子；經常指責孩子的失敗，以一次勝負來評價孩子，一些悲觀的預言會傷害孩子終生；玩是孩子的天性，一味地阻止，常阻止孩子玩耍迫使其“學”，甚至依靠拳頭棍棒。家長包辦太多，使孩子未養成良好的學習習慣……這些錯誤教育對孩子良好習慣的形成非常不利,導致學生不良習慣的形成。

（2）學校

學校的人員比較復雜，學生大小不一，生活習慣不一致，導致在教育時不能整齊劃一，增加了教育的難度。

（3）社會

社會上三教九流、各色人等魚目混珠，極易使學生養成不好的習慣。

（4）個人

學生的個人和家庭修養也很不一致,個人的習慣更是五花八門，形形色色，有的習慣根深蒂固，很難在短時間內改掉。

3.從點滴入手，培養學生的良好行為習慣。

什么是小事？幫父母干擦桌子、洗碗、洗抹布等這些力所能及的家務事，在學校打掃教室衛生，幫助同學等都是小事，但正是這些小事教育我們養成不怕苦、不怕累、樂于助人、自己的事情自己來做的好習慣，在與家人和同學一起勞動的過程中尋找樂趣、加強交流、增進感情，這是平時在課堂上

學不到的東西。

4.開展豐富多彩的活動，在實踐活動中培養學生的良好行為習慣。

“習慣培養的最主要的方法是訓練。”為了促進每個學生的能力全面發展和良好行為習慣的養成，我把行為習慣融入到了班級豐富多彩的活動中，如成立了“圖書角讀書活動”、“文明小標兵評選”、“孝心小標兵評選”、“升旗手風采展示”等；帶領學生春游，到工廠、到農村、到社區進行社會實踐活動，使每個學生在活動中鍛煉，鍛煉中成長，在活動中自然形成了一些良好的習慣，改掉一些不好的習慣，通過習慣的培養促進中中學生樹立社會主義榮辱觀。

5.教師要身體力行，做出表率，用良好的行為習慣引導學生。

在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，我要規范自己的行為，提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學生做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，我首先做到和科任老師搞好團結；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板

書時首先做到書寫規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。讓學生在無形中形成了良好的行為習慣。

6.相互監督，共同培養良好行為習慣。

孩子天性好玩,好動,行為準則說忘就忘，不能落實,無異于紙上談兵。所以落實很重要。對整個班級,我采取量化評估,對學生的日常行為進行督促,一周公布一次,讓學生自己檢查自己的言行學習任務,發現失誤,立即采取有效措施補救。同時，學生互相監督，使每個同學能明確責任：生活在這個集體中,每個同學要有人人為我,我為人人的思想。另外，學生、教師相互監督，為實現共同的目標而努力，從而養成好的行為習慣。這樣,經過督促反饋,班風一直很好,經常被學校評為優秀班集體。

7.及時和家長溝通，雙管齊下培養學生的良好行為習慣 為了充分發揮家庭教育的優勢，我采取了多種形式和手段，與家長配合。利用學生不在學校的時間，對孩子的行為習慣進行培養。例如：建立“校信通”，與家長隨時保持聯系，對孩子出現的問題給予及時矯正；定時召開家長會，進行經驗交流，與家長共同探討培養學生良好行為習慣的好方法、好措施，如何做一個合格的父親和母親，如何使父母的良好愿望與孩子健康成長，順利成才的目標有效對接起來。

四、培養學生良好行為習慣過程中需要注意的幾個問題

1.要講求科學，有針對性, 切忌盲無目的。

注重個體差異，制定培養習慣的計劃，設置培養習慣的恰當方式。

2.培養自己頑強的意志力，持之以恒，切忌三天打魚，兩天曬網。

意志力薄弱，自控能力差的人很難建立良好的行為習慣。老師都不能經常嚴格要求自己，怎能去要求學生呢？面對孩子時多一些耐心。

3.由易而難、循序漸進，切忌求多求全，胡子眉毛一把抓。

在一個時期可以培養一方面，如一年兩年，一個學期兩個學期，一個月兩個月，重點培養一個習慣。

4.尊重學生，鼓勵學生，切忌動輒訓斥學生。

5.及時和家長溝通，雙方共同承擔教育孩子的責任，切忌把課外的責任全部推給家長。教師和家長要共同承擔教育學生的重任，不能互相推諉。