第一篇：郭霞老師《揚起希望的風帆》案例分析

郭霞老師《揚起希望的風帆》案例分析

學習了郭霞老師的案例《揚起希望的風帆》我很受啟發，在許多老師眼里難辦的事，難帶的班級經過她好像變得簡單多了，讓我很佩服。當然這要歸功于她“人人有才，人人成才，不放棄任何一個學生，讓學生人人身上有亮點，人人看到自己進步的希望”的教育理念。

通過《班主任工作基本規范》這一課程的學習，我對于教師特別是班主任的工作有了具體、明確的認識。班主任的工作主要有：第一是研究了解學生，掌握班情。第二項工作是要做好班級常規管理工作。第三項工作是科學地實施思想道德教育。第四項工作是創建和諧班集體。第五項工作是要精心開展教育活動。第六項工作是加強對學生的身心健康教育。第七項工作是抓好學風建設，指導學生學會學習。第八項工作是要關注每個學生的健康成長。第九項工作是加強法制教育，安全教育。第十項工作是協調各種教育力量，形成教育合力。我認為郭老師之所以能成功地轉化一個“差班”主要是她能做到以下幾點：

一、研究了解學生，掌握班情。郭老師對班上的學生進行研究，進行了解，對全班的情況做到了心中有數，有針對性地開展工作。

二、郭老師的管理方法科學、有效。他“大膽探索人性化的管理辦法，變空洞說教、埋怨批評為具體引導和鼓勵，把《中學生日常行為規范》歸納為五大板塊、十個方面：紀律、禮貌、協作、正義、學習、文體、衛生、特長、勞動、儀表，每項都實行量化管理，最后綜合評定，設為Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四個等級，要求班級爭創文明班級，學生爭取Ａ、Ｂ等級，全方位的實行綜合素質評價等級管理，把學生旺盛的精力朝正確的方向引導，為學生的終身發展注入新的動力。”只有把管理方法細化、具體化，變得易于學生接受，易于學生執行，這樣的管理辦法才是好辦法。另外就是郭老師和學生的“約法定調”的兩個“一二三四五”，既體現了他的科學管理，又從一個方面看到了他的人格魅力，具有美好的人格魅力的班主任一定會帶出一個個“好班”。

三、郭老師緊緊抓住第一次班會，既是班主任老師的就職宣言、也是全班同學的動員大會、更是吹響全面扭轉班風號角的最佳時機。她用先抑后揚的手法、激將開頭的做法，激發了學生好強上進的激情，喚起了學生們的自信。

通過近幾年班主任工作的實踐告訴我，要做好“差班”的轉化工作，必須做到以下幾點：

一、注重班級文化建設，通過板報、班刊、評選進步之星、貢獻之星、遵紀之星，以光榮欄的形式給差生創造充分發揮特長展示自身優點的平臺，逐步形成健康向上的班風。

二、抓好班委的建設。班委由全班學生選舉產生，選舉產生后，要求班委干部要確立三個意識：一是服務意識，二是主人意識，三是創新意識。

三、大凡“差班”都有那么幾個問題較突出學生，對這樣的學生我不是老抓住他們的問題不放，而是在解決他們的問題同時，發現他們的優點，平等對待他們，做到有缺點就批評，有困難就幫助，有成績就表揚，即使平時表現好的學生有問題也一樣批評，不搞以好遮丑，營造一種公平公正環境。

四、師生共同制訂班規。我一般與學生一道，依據學校要求、《小學生日常行為規范》的要求，制訂出各項班規，并制訂出相應的獎懲措施。如早讀認真讀書，可獲得一朵紅花，積有二十朵紅花時，獎一本作業本。又如打掃衛生，沒有打掃干凈，懲罰再掃一次等。引導學生向積極健康的方面發展。

第二篇：讓學生習作揚起希望的風帆

讓學生習作揚起希望的風帆

【內容摘要】小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。學生害怕作文，作文中言之無物，缺乏真情實感乃是現在作文教學中普遍存在的問題。其根本原因是作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，教學中教師要根據教學實際，引領學生向生活靠攏，喚醒學生體驗生活的意識。進而升入社會，去尋找作文源頭活水，同時激勵學生表

達生活的感受，在習作中體驗表達的樂趣。

【關鍵詞】要求降低融入生活展現情景豐富知識激勵贊賞

一、引言

學生害怕作文，習作中言之無物，缺乏真情實感乃是現在習作教學中普遍存在的問題。其根本原因是作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，教學中教師要根據教學實際，引領學生向生活靠攏，喚醒學生體驗生活的意識。指導學生挖掘生活源泉，引導學生到大自然中、到社會中、到生活中去，從不同的角度，擴展學生積材視野，培養學生積材能力。引導學生多讀、有選擇地讀課外書，積累優美詞句，陶冶學生的情操，開拓學生的知識面。這樣多層次，多渠道，多角度地觀察積聚習作素材，才能保證學生習作思路暢通，應用自如。這是喚起學生對感知體驗的回憶，讓學生展開想象的翅膀，悟出習作的真締，是提高學生的寫作水平和能力的有效手段。

二、要求放低，從學生角度出發

“聞道有先后，術業有專攻如是而已。”我們老師要會循循善誘，從學生的實際出發，在訓練學生習作時不要提過多過高的要求。在精不在濫，不要讓學生對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。習作經常取得成功會激發學生更大的寫作興趣，并改善學生作為學習者的觀念。教師降低學生習作要求的同時，讓學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍人、事、物的認識和感受。鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，在一種愉悅的心境中進行習作。看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學生已知的信息，這些信息都可以成為習作的內容。學生的習作應由扶到放，可以仿照課文去寫。例如，教完《家鄉的石榴》一文后，我就讓學生按照時間先后順序仿寫《家鄉的??》。在訓練中讓學生先找出自己生活中與范文或課文相類似的事物，然后模仿其中的寫作方法和具體語言表達方式，寫出自己實際生活中的真情實感。

三、融入生活，積累習作素材

作文來自于生活卻遠遠高于生活，脫離了生活的作文是沒有生命力的，教師要努力做到讓學生有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，這樣的作文既有新意又可以寫出學生的真情實感。新課標也明確規定了“從自己的學習、生活實際出發，及時記錄自己的所見所聞所感所想，養成寫隨筆的習慣。”所以我就嘗試了一些做法，就是讓學生每天說一件事，要求說完整，盡可能做到語言生動形象，條理清晰。從而使使學生樂于說敢于說，最終達到樂于寫的目的。

例如，我在教學《金蟬脫殼》里蟬脫殼的過程中，抓住文中一系列的表示動作的詞和使用準確的修飾詞，讓學生感受到這些詞的形象生動，讀著這段文字我們仿佛就在蟬蟲的邊上欣賞蟬脫殼，有身臨其境之感。我趁熱打鐵要求學生回家觀察自己的家人，他們做了哪些事，怎么做的。結果，第二天上課，聽著學生敘述，知道他媽媽原來是這樣洗衣服，爺爺是這樣看報紙的??結果學生說的精彩，聽的聚精會神，取得了良好的效果。生活中那些看似游離

于我們視野之外的東西，一旦近看時，竟然發現，它們是那么的感染我們。

四、展現情景，提供親歷平臺

習作不是創作，也不是文學作品，而是純潔而絢麗的兒童生活的寫照。因此我們應該抓住小學生天性好玩、好動的特點，把活動的場景引進課堂，來吸引學生的注意力，全方位調動學生的感官，指導觀察，親歷體驗，用心思考，在引導學生把即時的感受如實地表達出來。例如：在一堂作文課上，我當場給學生做一個實驗。實驗前，我告訴學生：一個杯子裝滿鹽水，把雞蛋放進被子里，雞蛋會浮起來。讓學生說說看法，學生結合自己的生活經驗，分別說了相信和不相信老師說的話的理由。實驗過程中，學生興趣盎然，充分調動了學生的主觀能動性。可見，我們在今后的教學中應積極挖掘作文資源，開展活動，或游戲或實驗，或觀察或動手，以打開學生思維的閘門，激發學生表達的欲望。

五、引導讀書，豐富知識儲備

在我們的作文教學中也不乏發現這樣的情況，有的學生有積累了寫作的素材，在口頭上也能說出來，甚至是眉飛色舞，而在習作上卻不知怎樣去表述，或是平平淡淡。原因是學生腹中沒“詞”。解決這個問題關鍵在于教師要引導學生平時注意語言的積累。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河。”可見，積累是相當重要的。首先可根據課文內容來積累，“重視文本”也是新課標的要求，我們學習的教材中很多課文后面的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的要求，目的是讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在摘抄中積累語言材料。因此在教學中，教師要指導學生從教科書學習作文，學習作者是怎樣用語言文字表情達意的。例如，《記金華的雙龍洞》這篇課文，作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法，就為學生寫《我們的校園》、《游花果山》等作了很好的示范，學生在習作中能較好地用上一些過渡句，使文章形成一個整體，并能運用上一些手法把各景物的特點生動地描繪出來。其次，指導學生在課外閱讀中學習作文。語文教材只是教師對學生進行語文基本功訓練的例子，要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課外閱讀量。于是我布置學生每天閱讀一篇文章，并做好讀書筆記。讀書筆記的內容有：好詞好句、優美句段、讀后感想、每日格言這些內容。并要求學生熟讀成誦，使之內化成自己的語言，長期以往學生“讀書破萬卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認知水平，才能提高作文能力。

六、激勵贊賞，在成功中快樂

作文評語應多多表揚。威譜·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”我喜歡對學生說贊美的話，對不同的學生有不同的評分標準，等分而不等值，尤其以鼓勵態度的批改作文。例如，文采好一點的學生常贊他們有“寫作天賦”，“爭取成為少年作家”??水平差一些的同學哪怕有一個新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”“你的句子越寫越美了”“這個詞你用得真棒”。對于原先怕寫不可寫或只寫三二行的同學，多多鼓勵他們，只要寫滿半頁，我就評他為本次作文進步最大的學生。我自創了“進步者優”的評價標準，無論哪一方面只要比以前有進步，我就給予他們贊美和表揚，不但要當眾嘉獎，而且記錄在他們的成長手冊上。我越來越品嘗到了個性化評語贊美性評價給學生帶來的進步和愉快，給教學帶來的愉快。因為善意的贊美實際上是一種投資較少收益較大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。

七、寫出自己的個性來

素質教育的核心是個性發展教育,其最終目的在于為學生未來的創造勞動奠定基礎。而以培養學生習作能力為主的作文教學,正是培養學生鮮明個性的有效手段之一。著名作家王蒙認為:“作文教學要提倡少年兒童說自己的話,寫自己的所知所想,在語言上要有自己的特點,有想象力,有棱角,有創新,有諷刺。”因此,在作文訓練中,我給學生留有更多的想象和創造的空間,最大限度地讓其自由發揮,獨立寫作。

一、指導觀察,在寫真的基礎上求異就作文

教學而言,寫真是發展兒童個性的基礎。關于曾經驗的事勉強拉到筆底下來,那是必然失敗的勾當??”可見,指導學生觀察事物,獲得生活實感是習作的先決條件,是拓寬兒童寫作題材,發展其個性的有效途徑。而觀察的本身,就是一種極具個性色彩的學習活動。如：同一片樹葉,在不同孩子的眼里是各不相同的,這一個個“不同”,正是兒童自身獨特個性的具體表現。因此,教師在引導學生觀察收集材料時,應啟發他們寫自己生活中的所見、所聞、所感,變千篇一律為五彩繽紛。引導他們多角度地思考問題,自由自在地寫自己有感受的想寫又喜歡寫的東西,在求實的基礎上寫真,在寫真的基礎上求異,真正使其鮮明的個性在習作中展示出來。

總之，作文教學無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實踐，最終會找到適合自己的一條引導學生寫作向成功邁進的路子。

參考文獻：

小學教師教育教學指導刊物《小學生作文指導的體會》作者：魏純麗

第三篇：樹立遠大理想 揚起希望風帆

樹立遠大理想

揚起希望風帆

——中學生理想教育材料 南陽市三中八年級十一班

托爾斯泰說：“一個人沒有理想，就沒有堅定的方向；沒有堅定的方向，就沒有真正的生活。”青少年學生最富于理想，一旦理想在他們心中扎下根，就會目光遠大，信心百倍，為實現自己的理想而認真學習。理想是人的一種信念，是追求的目標，是人的精神支柱與前進動力，是世界觀、人生觀和價值觀的升華。理想也是人的內在需求，是人在調節自身與千變萬化的世界的關系中尋找的支撐點和出發點。青少年一旦樹立了正確的理想，就有了追求的目標，就可能產生強大的動力，在學習上就能刻苦攻讀。理想教育是德育的核心，理想教育的過程具有曲折性和復雜性。當代中學生正處在長身體、長知識時期，對他們進行正確的理想前途教育，是一項艱巨長期的任務。我是一名農村初級中學的政治課教師，長期從事思想政治課教學和班主任工作，深深體會到理想教育是多么重要。

很多家長對子女的教育簡單粗暴，缺乏對子女的思想教育或理想引導，只是簡單地告訴孩子要好好讀書，將來找個好工作，有個好收入，生活得舒服自在；初中學生由于所學的知識不多，對人和事物的認識還比較膚淺，只注重眼前和表面的東西，很多學生還只是“為了讀書而讀書”，缺乏對理想前途的認識和為了目標的實現而奮斗的意識。而且在父母親竭盡全力地為子女創造優越的生活和學習條件的前提下，許多孩子在父母親營造的這種優越中“揮霍”，甚至有些孩子還存在這樣的意識：反正父母親會幫我們做好一切，我們只要拿著就可以，管他未來是什么樣子。

在我們八十一班，對于理想教育，老師和同學們也都很重視。每周班會老師都會要求學生們暢談自己的理想，包括近期和遠期目標，這樣不僅能夠激勵學生們好好學習，勵志向上，同時自己也有了一個明確的目標，這樣一來，努力就有了方向，不至于為目標而迷茫。

對中學生進行必要而有效的“理想”教育勢在必行。那么教育者，特別是思想品德科教師和班主任如何引導學生實現這種教育呢？根據多年在這方面的教育實踐經驗，我認為有以下四條有效途徑。

1.要通過不同的途徑（如家訪、個別談話、組織討論等）及時了解和分析學生理想的現狀和成因，了解各種態度和傾向，并加以梳理，掌握每個學生對理想前途的認識水平，分析哪些方面是對的，哪些是不對的；哪些是好的苗頭，哪些是壞的傾向。同時還要注意一些客觀因素對他們對理想前途的影響，如家庭成員經濟生活方面的變化，周圍一時流行的風氣，等等，因為這些東西都會扣動學生的心弦，產生激情，形成某種愿望。老師一定要敏感地把握這些客觀因素，了解學生的思想動向，在動態中掌握學生的變化和發展。只有這樣，才能有針對性地提高學生的思想水平，因勢利導，幫助學生樹立正確的理想。

2.要讓學生們明白他們的主要任務是學習，他們的理想是和學習情況分不開的。老師絕不能脫離學習引導理想，而要把理想教育同學習緊密地結合起來，如通過開展有關理想前途的主題班會，用張海迪身殘志堅的感人故事，用達?芬奇、童第周等名人的故事去啟發學生，使學生意識到要實現自己的理想，首先必須努力學好文化知識。同時，還看到學生都是各有特長的，知道自己的特長，了解這特長的社會意義也是遠大理想建立的條件，老師要善于發現學生身上的優點或特長，對學困生尤其要注意這一點。應多與他們接觸、交談，因勢利導，使他們認識到有體育專長而沒有扎實的文化科學知識是無法施展才能的。同時，還應通過各種途徑，讓每個學生都有機會實踐自己的特長，使其看到學校給自己開辟的廣闊道路，對前途充滿信心，激發其求知欲望。3.初中生雖然有充沛的精力，但是缺乏經受挫折、克服困難、百折不撓的堅韌不拔的毅力，缺少沉著地、堅定地執行和控制自己的意志品質，缺乏自我激勵自我鞭策的動力，常常在困難面前打敗仗。老師要時刻提醒學生：理想的實現不會一帆風順，會遇到各種各樣意想不到的困難和挫折，有時甚至會犧牲生命，只有以一種堅韌不拔的精神去面對困難和挫折，以頑強的毅力去沖破艱難和險阻，才會達到理想的彼岸。成功，往往在再堅持一下的努力之中。事實上，古今中外的成功者，一是靠胸中遠大理想的指引，二是靠頑強、鍥而不舍的精神。

4.要告訴學生們有理想而不去為之奮斗，那是一種空想__幻想。而奮斗了卻不能實現，則要檢查理想是否切合際，符合社會現實要求。教師要通過自己的激情，表現出對生活的自信和樂觀；要通過自己對工作的努力，表現出對理想追求的執著。所謂“親其師而信其道”，在理想追求上，教師要時時處處為學生做好榜樣，成為學生心目中的偶像。只有這樣，教師對學生的理想教育才能成功，理想才能化為學生的實在行動。

在一次班會上一位同學這樣說道：

“理想是美好的東西，給人以希望，給人生活的動力，為人們塑造一個美好的未來，也許，他還是人類不斷向前發展的原動力。

但理想有時候也是個令人瘋狂的東西，正如電影《肖申克的舊救贖》中雷德對安迪說的：“希望在這里是個危險的東西”。

理想，顧名思義，是理性的想法，是人在理性的情況下做出的判斷。可是人并不是純粹理性的生物，他還有很大部分感性的成分。也許哲學家可以極其理性的看待事物，但大眾肯定是不可能的。既然人不能始終保持理性，也就是說人的看法、想法、認識，或者說思想是非理性的，非理性既意味著其想法中的有不切合實際的想法。照此來講，通常人所說的理想均含有不切實際的成分，只是程度不同罷了。

但為什么有些人的理想可以實現，有些人的理想則不能實現呢？

首先，就理想本身來說，其理性的成分越大，則其成功的可能性越大。這取決于人在樹立理想的過程中所保持的理性程度。

其次，成功可以說是偶然性大于必然性，成功需要很多的因素集都具備，方能成功。而在這諸多的因素中，有些是人努力可以滿足的，有些則是不由人的意志決定的，即人力有時而窮。即俗話所說的：盡人事，知天命。”

這位同學的發言可見他對自己的理想有了足夠的認識，相信孩子們會越來越理性，為自己一生的理想而拋灑熱情，全心付出。有段時間很流行的一首歌曲《老男孩》引起人們關于夢想的回憶，其中這樣唱到：夢想總是遙不可及，是不是應該放棄……當初的愿望實現了嗎？事到如今只好祭奠嗎……生活像一把無情刻刀，改變了我們模樣，未曾綻放就要枯萎嗎，我有過夢想……

其實，答案就在歌詞中，“青春如同奔流的江河”，曾經的年少輕狂，或者說志在四方，是青春感性思想的具體表現。感性成分居多，注定其實現的可能性較小。所以很多人感慨于過去的理想、夢想、愿望未曾實現，對自己做出的改變而感到痛苦，有的甚至抱怨社會的不公。但很少有人去思考其未曾實現的原因，在我看來，我們應該感謝這種改變，當年夢想的放棄意味著我們在以一種新的視角來審視這個社會，如果當初的夢想不能實現，肯定有其不能實現的道理。如果因為自己的不努力而未曾實現，這是內因，你通過努力可以改變，如果受到外部原因的影響，尤其是人力不可為的因素的影響，我們放棄當年的夢想恰恰是明智的選擇，我們不該為這種夢想的逝去而感傷，會有新的、更切合實際的認識想法產生，我們從這種經歷中獲得了新的認知，難道這不值得高興嗎？何必為過去不切實際想法的未曾實現而難過傷心呢？

我想告訴所有的同學們：

理想固然可貴，但化理想為志向，傾盡一生的心血去努力，人生或許就是另外一道亮麗的風景。相信自己，朝著理想和目標奮斗吧，前方必定是一片明亮和無限美好的未來……

第四篇：幫助學生揚起希望的風帆

幫助學生揚起希望的風帆

近幾年來，我接任的班級都有一個共同的特點，就是在平行班中學習最差。青少年是早晨八九點鐘的太陽，他們本應是生氣勃勃，勤奮上進，銳意進取，敢為天下先的。但是學習上的“整體”落后，使他們自慚形穢，不敢昂頭奮進，甚至于感到前途的渺茫，喪失信心。如何做好后進班學生的思想工作？我的體會是：對癥下藥-----幫助學生揚起希望的風帆。

一、引導學生“志當存高遠”

進入班級不久，我注意到部分學生精神不振，胸無大志，毫無進取心，只是想混日子。我便和班干部一起研究，策劃了一個別開生面的主題班會，題目叫《揚帆遠航》，并設計了一個寓意深刻的畫面：在波濤滾滾的大海上，56名水手駕著一只寫有“勤奮、勇敢、遠航”字樣的帆船，迎著風浪，奮勇前進。這令人深思，催人奮進的畫面，明顯地點出了班會的主題。同學們相繼發言，暢談理想，說出自己的心里話，找出自己的不足。有的同學說：人當有志，志存高遠。作為青少年要真正樹立起遠大理想，胸懷報國之志！班長的發言道出了同學們的共同心聲，他說：讓我們全班同學，同舟共濟，勤奮勇敢，攜手并肩，要在困難面前稱英雄，向著我們理想的彼岸，揚帆遠航！整個班洋溢著活潑、親切、嚴肅、認真的氣氛。我對同學們的發言表示滿意，并希望同學們要

揚起理想的風帆，不怕任何的艱難險阻，在這一年里奮力拼搏，努力變后進為先進，不辜負老師和家長的期望。我還編了一段順口溜與同學們共勉：同舟共濟一夏秋，同學情誼如手足，人當有志存高遠，大業成時我斟酒。

二、用集體主義凝聚全班同學

要增強班集體的凝聚力和向心力，從而統領全班同學，向理想的目標進擊，還必須要高舉集體主義的旗幟，培養同學們的集體主義精神，用集體主義精神凝聚全班同學，是同學們有一種班榮我榮，班恥我恥的強烈意識，增強班集體主人翁責任感。為此，我十分注重文明班的建設，利用各種形式激勵同學們的集體主義榮譽感。學校組織的長跑比賽中，盡管班里沒有一名運動員，但同學們都勇敢、頑強地堅持到底，為班集體爭得榮譽。事后我認真做了總結，大力表揚他們勇于拼搏，不怕困難的精神，班里特意贈給他們每人一個紀念冊。在贈言中我寫到：“毅力和意志力的展示！”

三、點燃學生心中的“希望之火”

現在的學生普遍關心的是如何提高成績，在激烈的競爭中取勝。但是鑒于全班在學習上的整體落后，必須注重要使全班同學樹立起敢打勝仗的決心。在他們猶豫、彷徨、苦悶的心里點燃起希望之火，于是我給他們列舉了我所積累的后進生轉化為先進的典型事例，特別剖析了他們埋頭苦干，一舉成功的體會和做法。同時，注意和培養班里的先進典型，幫助他們挖掘和發揮自己的潛力。特別是那些在學習中持之以恒、鍥而不舍、成績突出的同學，讓他們給同學介紹自己的學習方法和經驗，使同學們學有榜樣，趕有目標。

我還經常和各位任課老師溝通情況，大家約定：氣可鼓而不可泄！利用各種形式對學生的每一微小的進步給予鼓勵和表揚，使同學們備受鼓舞。

“談心”是對不同情況的學生進行不同形式的鼓勵的極好的方式。對學生一方面要嚴格要求，但又要進行耐心細致的思想工作。對于學生，常常不是等他犯了錯誤時才找他談話，更主要的是要注意觀察，于細微處發現學生的思想問題，及時找他們談心，給予及時鼓勵，使之看到希望的光芒。有一個同學曾因其父親去世而悲痛不已，情緒低落，失眠厭食。我抓緊時間找他談心，反復做他的思想工作，使他重新振作起來。最后以較好的成績考入了高一級學府。

幾年來，我始終不渝地抓緊對后進班集體進行理想教育，著力幫助學生揚起希望的風帆，使整個班集體團結奮進、秩序穩定，全體同學信心十足、斗志昂揚。

論文題目：幫助學生揚起希望的風帆

作者姓名：代小艷

工作單位：遷安鎮丁官營中學

第五篇：班主任工作案例：揚起后進生自信的風帆

班主任工作案例：揚起后進生自信的風帆

“后進生”就是那些學習上、行為習慣培養上有暫時困難的學生。這些學生在老師和同學們的心目中，往往不被重視，他們大多或性格孤僻、自卑怯懦；或個性張揚、故意惹事生非，以引起大家對他的重視。做了十二年班主任的我，認為對于這一類學生，只要從自信心的培養上突破，教育得當，定會收到事半功倍的效果。下面我就自己在教育生涯中遇到的幾個案例做以下總結：

一、真心呵護，使后進生在老師的關愛中感受自我 那是一個被群山環抱的鄉村小學，1996年8月我被分配在這里任教，懷著對教育事業的憧憬和滿腔的熱情，我走進了校長的辦公室報到。那位已五十歲的校長和藹地說：“來了好啊！我們這里最缺年輕教師了！你帶一年級吧，和小孩子在一起，先鍛煉鍛煉有好處！”我順著校長指的方向走進了自己的教室，那是一間墻皮已大塊脫落、地面凹凸不平的教室，三十多個孩子年齡從4——7歲不等（因當時沒有學前班，四歲多的孩子就送來上一年級了。）孩子們趴的桌子是從自己家里搬來的，大小高低不一樣，到處亂糟糟的。看到這一切，我渾身就像被潑了冷水。但那時人畢竟年輕，十九歲的心像夏天一樣火熱，我很快地投入了自己的工作。先和孩子一起把教室不平整的地方弄平整，然后把桌子按高低排好，給孩子們排了座位，開始了我的第一節語文課。我正興致勃勃地教孩子們“aoe”時，突然一股難聞的臭氣籠罩了整個教室，“老師，張麗麗拉屎了！”“老師，張麗麗拉褲子上了！”“天哪！”那一刻，我真的有點手無所措了，我強忍住惡臭，拉著張麗麗跑向廁所，派另一名學生去我宿舍拿來了衛生紙，好不容易才給張麗麗擦干凈了褲子。那個中午，我就開始思考，我該怎樣讓這些窮鄉僻壤的沒上過學前班的孩子先養成好的習慣呢？我決定從上學、放學、上廁所等小事著手，一樣一樣地教他們。從那天起，我就開始特別關注張麗麗，原來她已經八歲了，是班里個子最高的女生，但學習不好，衣服很臟，頭發很長，也很臟，好像很久沒洗過、沒梳過，頭上生了許多虱子。孩子們都不愿意和她玩，甚至大家也不愿往她旁邊坐，但我從她的眼神中可以讀懂，這個女孩也很渴望愛！我利用周末去她家做了家訪，那個家更讓我觸目驚心：爸爸是個啞巴，媽媽是個弱智，連話也說不清楚，奶奶去世了，只有七十幾歲的爺爺，獨自撐著這個家。對于我的來訪，她爺爺也感到很不自在，拿起一個小板凳，用袖子抹了又抹，才招呼我坐下。張麗麗熟練地端起熱水壺，給我倒了一大瓷碗的水讓我喝，我端起那只碗，盡管也在猶豫，怕不干凈、不衛生，但望著孩子那雙熱情的眼睛，我無法拒絕，仰起頭一口喝干。家訪的第二天，我燒了熱水，在學校的乒乓岸旁，給張麗麗洗了頭并且拿起剪刀，把她一頭凌亂的頭發剪成了好看的妹妹頭。那是我生平第一次給別人“理發”，那天，我還送給了張麗麗一件我外甥女穿過的半新的夾克外套。在以后的那段日子里，我每兩周就要給張麗麗洗一次頭，那孩子也越來越懂事，學習也在一點點的進步，性格也開朗多了。在野菊花盛開的那個星期一，我走進宿舍，忽聞一股花香，靜眼一看，在我的書桌上，一大束金黃金黃的野菊花正綻開美麗的笑臉，花朵中間夾著一張小紙條，上面用鉛筆歪歪斜斜地寫著：“老師，我是張麗麗。我想叫你一聲媽媽！”那一剎那，我淚如泉涌，這正在成長的孩子，不正像這束燦爛的野菊花嗎？以后的她，得到了我更多的關愛，那年的春節，我情不自禁用自己的工資給她買了一件新上衣……

點評：我和張麗麗的故事讓初登教壇的我懂得了愛是教育成功的基礎。只有無私的，不帶任何功利的愛，會讓一個孩子認識到自己在老師心目中的地位，感受到愛和尊重，也會讓一個教師更深地體會到教師這份職業的神圣和偉大。

二、化解矛盾，讓后進生走出心靈誤區

2004年我在南小擔任五（5）班班主任，全班71人，有13個孩子父母離異，我在努力做著這些孩子的教育工作，生怕出現一丁點的失誤。有一天，我在批閱孩子們的日記時，發現了這樣一行可怕的字眼：“老師，我不想活了！我學習不好，最近爸爸媽媽又鬧離婚，都不管我，我覺得活著太沒有意思了……”我放下日記本，一個箭步奔向教室，找到了這本日記的主人任思嘉。那是一個性格孤僻、不喜歡與人交往的后進生，通過和他耐心的溝通、交流，才知道她的爸爸媽媽最近在鬧離婚，孩子夾在中間，不知道該怎么做，無奈之中向我求援。我首先感謝孩子對我的信任，同時也深感肩頭的責任重大。我告訴任思嘉：生命是自己的，也是最寶貴的。輕生的念頭絕對不應該有。爸爸媽媽的事情肯定也有一定的原因，但無論怎樣，他都是爸爸媽媽的兒子，他們還是愛他的。我要孩子答應我：無論發生什么，自己必須堅強地活著。然后我又通過電話聯系了家長，做了家訪，弄清楚了他父母離婚的原因。當我得知他父母之間并沒有鬧到不可調和的地步時，就決定為了我的這個學生，去努力說服雙方，讓他們不計前嫌，重歸于好。我還給任思嘉的父母各寫了一封信，苦口婆心的勸說，闡述了一個完整的家庭對孩子成長的重要性。也許我的真誠打動了他們，最終，她們打消了離婚的念頭，幸福和快樂又回到了孩子的臉上，孩子的學習也進步多了！

點評：那次，我及時地化解矛盾，使一個后進生從心靈的困惑中走了出來，重新獲得了生活的自信。（班主任工作 www.tmdps.cn）并且我也盡自己的所能，及時地挽救了一個家庭。盡管在那段日子，我付出了很多很多，但我覺得這一切是值得的！我被同事戲稱“家庭調解員”，我覺得這一切做得問心無愧！

三、發現亮點，幫后進生揚起自信的風帆

去年我代四（6）班，班上有一個孩子叫王虎，特別調皮，學習極差，是大家公認的“調皮大王”。剛接到這個班時，因對他的“大名”已早有耳聞，所以對他我也格外留心。不久后我就發現，他不僅調皮、學習差、還愛罵人、打架，并且從家里偷錢，進游戲廳，還時不時地故意欺負學習好的學生，完了還留一句：“我就欺負你了，你不服，把我告老師那里去！”因他是“慣犯”，被欺負的學生大多忍氣吞聲，不予理睬。我想必須找到一個突破口，對他的教育或許才會更有效。所以我裝作什么也不知道，故意找他閑聊。有一天我發現他上課聽講比較認真，就在下課后用手撫摸著他的頭說：“虎虎，今天聽同學說你上課聽講專心多了，這很好！老師覺得你是一個特別聰明的孩子，相信你會越來越進步的！”他有點受寵若驚，臉漲得通紅，不好意思地用手捏著自己的衣角。那天放學后，我發現他自愿留下來幫同學值日了，盡管在值日時還因毛手毛腳，打碎了教室里的一個花盆，但他能主動值日已經不錯了，第二天我趕緊在全班同學面前表揚了他，呵呵，第三天，被打碎的花盆換上了新的。那段時間，我從各方面鼓勵他、幫助他，他也的確進步了不少。在兩周后的班會上，我開展了題為“我幫同學找優點”的主題隊會，結果大部分同學都說的是王虎，就在這次隊會上，大家居然為王虎找出了28條優點。王虎激動得熱淚盈眶，用顫抖的語調說：“我以前覺得自己很差。學習不好，什么也不好，我就破罐子破摔，沒有了學習和生活的信心，所以我有時故意惹你們，想證明自己的存在！今天我很感動，我要感謝老師和同學們，現在的我沒有理由再對不住大家！請大家看我以后的行動吧！”是啊，看到這個“問題學生”已揚起了自信的風帆，作為老師，我怎會不感到由衷的欣慰呢？

點評：其實，每一個學生都有他的閃光點，只要教師能夠用心觀察，及時抓住時機，發現學生的閃光點，并給予信任，后進生也會樹立起自信。

四、認真探究，找出后進生形成的各種原因

1、因智力缺陷形成的后進生，在學習和生活中是有差距的，但他們也有感情，一樣愛他們，尊重他們，就會有進步。

2、家庭教育的缺失形成的后進生。農村中小學是后進生的重災區，家長大多出外打工，或忙于田間；或教育方法簡單粗暴，習慣用怒斥和棍棒解決問題；或過分溺愛，用物質和金錢刺激子女，極少關心子女的思想行為。這都會導致一些學生進入后進生的行列。

3、家庭變故，父母離異的影響。單親家庭的孩子和父母不和家庭的孩子，由于缺少父愛或母愛，缺少家庭的溫暖，他們極易放棄學習。殘缺的家庭，釀造了殘缺的家庭教育，造成了學生殘缺的心理。這也是后進生形成的淵源之一。

4、學校教育方面的原因。部分教師的教育思想不端正，片面追求升學率，追求分數，因循守舊，不充分發揮學生的自主能動意識和能力；對于犯錯誤的學生嚴厲訓斥和指責；對學生表揚得不合理，批評得沒理由；對全體學生不能一視同仁等。

五、因材施教，做好后進生的轉化工作

1、學校要花大力氣鼓勵教師多一份愛心，一些耐心，一點理解，樹立“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的服務育人意識。

2、學校要多鼓勵教師深入到班級、家庭、學生中，及時了解每個學生的基本情況和思想動態，抓住他們的心理特征，耐心與他們交流、溝通，多親近，多關心，多幫助他們，與他們平等相處，以循循善誘、和藹誠懇的態度與他們談心，用真情去感化他們的心靈。提倡教師要根據實際情況，對不同的學生，采用不同的教法，具有針對性地進行教學，真正做到因材施教。

3、學校還可以建立專門的后進生幫扶教育小組，開展扶貧濟困活動。

總之，面對后進生，班主任首先要有愛心，還要嚴格要求，做到有的放矢，方法靈活多樣，要有耐心，一有進步，及時表揚，以激發他們的學習興趣，幫他們樹立自信心，使他們在各方面都能有所進步，使素質教育的目的真正落實。我覺得，一個優秀的班主任，一定有能力幫助后進生揚起自信的風帆！

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