第一篇：中學英語教學能手評選申報材料：扎根教育,矢志不渝

中學英語教學能手評選申報材料：扎根教育，矢志不渝

光陰似箭，不知不覺中我的教學生涯已有17個年頭。17年來我認真履行一名英語教師的職責，并在近幾年來積極發揮骨干教師的專業引領作用，與廣大教師共同學習、共同進步，圓滿地完成了各項教育教學任務。回顧17年來的工作，有太多的感受：有失敗的傷感，有成功的喜悅；有頓悟的豁然開朗，也有苦苦不能解答的困惑。在這里一并和大家分享。

一、做一名學習型的教師

（一）一節優質的英語課以教師準確的語音、語調，流利的口語作為前提。因為作為中國學生來說，英語課堂就是學習的主陣地，如果教師都無法在教學中起到示范作用，那么學生的英語也好不到哪兒去。因此，作為一名英語教師，具有一定地英語素養和扎實的教學基本功是必須的，所以我經常在教學之余，看一些英文節目，聽聽美國之音和BBC，此外還上網搜一些英語名師的教學視頻進行觀摩，看一些英語專家的講座…..，這些做法使我積累了一些經驗，對我的教學有很大的幫助。

（二）我一直堅持學習相關的教育教學理論，如：新課程理論、成功勵志類、心理學方面等幾十部書籍，沉醉在讀書的快樂之中。其實學習就像畫圓，你的知識越多，直徑越長，周長也越大，與外界的接觸會越多，因而你會感到陌生的東西就越多，自己懂得的就越少。我清楚地知道在當今知識不斷更新的時代，只有不斷學習，才能不落后于這個社會。正如一位專家曾說過的：教師所掌握的知識要像長流水一樣新鮮，而不是幾年不換的變質的水。通過與專家思想的碰撞，我產生了很多教學靈感，或信手拈來，或根據實際情況改進。比如我采用的“三分鐘自由默寫”、“自主選擇性背誦”、“自留地作業”等做法，效果很好。

“三分鐘自由默寫”，是給學生一個主題，如寫出上一節課所學的東西或對某一知識點的理解，看誰記得多，掌握的全面。學生對這種默寫很感興趣。久而久之，他們為了更好的展示自己，課本的每個角落的東西都去看、去讀、去記，效果很好。

關于“自主選擇性背誦”的想法，是源于有些學生對老師的硬性作業帶有一定的抵觸心理。于是，我讓學生們選擇自己喜歡的句子和段落進行背誦（但是對于經典的句子和文章我還是鼓勵學生們背誦下來）。實踐證明，學生的背誦積極

性很高，而且遺忘率較低。

“自留地作業”我是借鑒了魏書生老師的做法。他是為了充分調動學生學習的主動性而設臵的。因為對于優等生來說，老師布臵的作業很可能在課堂上就掌握了，于是就讓這部分學生自己設臵作業，或對某個單元的內容進行梳理，或對某個知識模塊進行深入的預習等。上學期我對我的一個班里A層學生試行過了，效果很好。但在這一方法使用上我還將繼續完善，爭取用的更好。

（三）多媒體技術的學習與應用

在科技信息技術發達的今天，英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網絡環境的適當使用，找到網絡環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方標明記號，尋求創新與發展。我決定通過網絡環境自制多媒體課件，采取多媒體教學的教學手段。但是作為一名初學者來說，難度是存在的。我利用暑假的休息時間，自學了powerpoint的制作，利用Front Page ,錄音等，使學生從乏味的語法操練中解脫出來，從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。比如在介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，并運用已學或搜索的詞匯、句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，又把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察，去探究，從而獲取知識。我自制的教學課件先后獲得了市級二等獎和國家級一等獎。

二、做一名研究型和思考型教師

我一直認為，一件事的解決途徑有千萬條，但必有一條是最科學、最簡捷的。所以每當我上完一節課，我都喜歡反思，比如哪個教學環節不夠扎實，哪個問題的處理不夠科學等，在以后的教學中不斷改進。

（一）這里和大家分享的是在聽說課上的對話操練問題。聽說課上，老師在給同學們提供了示范句型后，學生們開始操練。三五分鐘之后，讓學生們進行表演。有相當一部分學生不熟練，不熟練就緊張，越緊張越不順。所以有些老師為了節約時間，干脆就叫幾組，久而久之，好的更好，困難的學生更加沒了自信，這就是為什么初一的英語課堂生龍活虎；初二的課堂稀稀拉拉；初三的課堂就是鴉雀無聲。為了解決這個問題，我采用了這種方法：讓學生提前預習，在晨讀課上讓同位整合本課內容，共同編出精彩對話，反復練習，最后達到熟練。如此以來，學生在課堂上再也不會緊張的說不出來了，而是一組比一組精彩，一組比一

組熟練，長期下去，學生們的自信心足了，課堂的流暢性提高了，師生配合的默契程度加深了，同時又減少了學生不熟練時，面對全班同學的尷尬、緊張和焦慮。

（二）在長期的英語教學中，我發現了大多數課堂都存在一種叫做“課堂軟暴力”的行為。何為“課堂軟暴力”？就是當學生在學說英語的時候，老師的一個皺眉的動作、一個焦慮的眼神，甚至一句諷刺的話語，無不傳遞著這種軟暴力，讓學生不敢說下去。其實英語作為一門高頻語言，對于低頻語言的中國人還真是有一定的困難。所以，當我一站上講臺面對學生時，我馬上就會用賞心悅目的微笑面對學生。一位德國教育家曾經說過“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。” 無數次拍過學生的肩膀，無數次向學生伸出我的拇指，我從不吝嗇我的鼓勵性的語言。正因為這樣，學生們學習的勁頭越來越足。

（三）課題研究。課題研究是教科研工作的抓手，是引導教師反思教學行為、提升教育教學水平的主要途徑。上學年我和同事們的課題研究工作成績突出，順利完成了國家級課題“活用self-talking提高學生的口語”結題工作。現在，我又在復習課型中成功的運用“話輪”法。以前的傳統復習教學中，老師總是在給學生總結句子，學生只是被動的去聽、去記，課堂氣氛沉悶，學生的口語得不到練習。現在，我只給學生一個本單元的中心話題（給學生一定的準備時間），然后把全班分成兩個大組，讓A、B兩組的學生你說完、我接上，在彼此不斷地的描述中，既練習了本單元的句型，又成功的引出了本單元的重點。就好像學生是風箏，話題是一根線，它始終攥在我手里，既培養了學生的發散思維，又不致課堂失控，收效較好。我已經在本校的示范課中推廣。

三、做一名創新型教師

（一）一名成功的教師一定是會“用教材教”而不是只知道“教教材”，所以這就要求我們教師能夠把握教材，駕馭教材。

新目標英語教材雖然圖文并茂，富有時代感，但作為一所農村中學來說，有很多的東西學生聞所未聞。教材每單元皆以話題為主線，以語法為暗線編排的。每個單元就是一個話題，單元之間似乎聯系不大，且每單元內容很零散，貌似簡單。若教師吃不透教材，把握不住單元教學目標和教學重難點，則很難設計課堂。學生也會越學越糊涂，最后師生皆一敗涂地。因此本套教材單元備課尤為重要，教師必須通過單元備課，把握本單元的話題和相關語法知識，找出語法這條暗線，從而設計學習任務。如：初一上冊的Unit3是以“The family”為話題，以“名詞復數,be動詞（is,am, are）,指示代詞(this,that,these,those)和人稱代詞

(I，he,she,they)用法”為暗線編排的，因此教學中要充分體現了這一特點。其實教材內容遠遠不是教學內容的全部，教材只是實現我們教學目標要求的載體。在教學中我們教師要根據學生的實際情況和教學需要，對教材進行“加工”運用，即能夠對教材上的材料做一些有效的選擇，增加、補充或刪減。而且教師應根據教學的實際情況調整教材內容或活動順序，將之更適合于學生的認知規律。如Book 1 Unit 7是有關于談論衣物、詢問價格并購物的話題。教材Section A是討論物品價格和學習購物對話，而教材Section B卻才歸納學習數字（10-31）。這樣安排導致學生在討論價格時，對某些10以上的數字不太熟悉，談論價格感到有些困難。因此我把Section B 1b 調整到第一課時，先讓學生熟悉掌握了數字的讀寫后，才教學生學習如何談論物品價格，再進行購物會話。整個調整由簡到繁，由易到難，層層深入，將完成任務所需的語言點連接起來，使每個任務所涉及的語言易學易懂，并且任務和語言運用又層層遞進。由此，語言與任務環環相扣，整個單元的教學成為一個有機的整體。

（二）興趣是最好的老師。教師的創新能力，終究是為培養學生學習英語興趣服務的，教師創新是為了培養學生的創新和實踐能力。作為一名英語教師，我在不斷地思考著、創新著自己的教學方法，來適應這些具有典型的獨生子女特征的學生。有時候感嘆現在的孩子興奮點和愉悅點太高了，我們教師的有些教學行為他們看起來很漠然，因此我覺得自己肩上的擔子太沉重了。

四、我的困惑

（一）高效課堂地實行在我區已很見成效了，但高效課堂的內涵應該是基于“實效”吧？我一直在思索，學生的學習是需要時間去理解、消化和吸收的，單純的“大容量和快節奏”是否就是高效的指標呢？尤其對于英語閱讀課來說，怎樣上才算是高效呢？

（二）近幾年來，有些初中畢業的學生告訴我，他們進入高中后成了學困生。我在想，作為小學和初中學段來說，是否這種保姆式的教育就是導致高中生學困的根源呢？連一個晨讀任務老師都必須在黑板上寫出來，對學生是好是壞? 這種急功近利的教育是否利于學生的終身發展？希望專家和同行們能給予解答。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”是陶行知先生獻身教育的真實寫照，也是我對教育事業一生執著的追求。作為一名非科班出身的英語教師，我深知自己所肩負的重擔，我害怕我的無知和才疏學淺會誤人子弟，所以從我踏上教師崗位的那一刻，我就下定決心：師德要模范、教改要帶頭、成績要突出。

17年來，我在教育教學上雖然取得了一些成績，但絕非是我個人的，里面有區教研室和學校、各級教研員、學校同行們的無私的培養和幫助。在此，我要深深地感謝：感謝我的學校，給了我明確的工作目標，為我搭建了展示的舞臺；感謝上級領導，給我們的工作提供了及時的幫助和支持；感謝我的團隊，正是大家團結一心，同舟共濟，才圓滿的完成了各項任務……。但是教育教學工作是一項常做常新、永無止境的工作。作為一名骨干教師，我必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決教育教學工作中的新情況、新問題，盡心盡力地做好工作，完成我們肩負的使命，無愧于骨干教師這個光榮稱號。

孔子說：“生無所息。”既然擔負著教書育人這一光榮而嚴肅的使命，那我的生命沃土就是教育，我的事業根基就是教育。今后，我將一如既往，戒驕戒躁，勤學善思，盡職盡責，不斷求索，繼續努力，爭取更優異的成績。

扎根教育，矢志不渝

臨沂傅莊中學

許秀玲

2011年8月1日

第二篇：“省英語教學能手評選”聽課體會

“省小學英語教學能手評選”聽課心得

營丘鎮阿陀小學王玉美

9月24日—26日，我有幸參加了在德州五中舉辦的 “山東省第六批小學英語教學能手”評選觀摩活動，內容主要是四年級（外研版和人教版）6-9模塊的內容。我認真聆聽了濟南張春玲老師、濟南呼建勇老師、煙臺王麗敏老師、菏澤李長美老師、濰坊坊子區張世峰老師等27位老師的課和專家李靜純教授的點評,使我受益匪淺，感受頗多，讓我近距離地領略到每位老師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。聽課就像照鏡子，從幾十節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上，我不但發現了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發，每節課都有值得我學習和借鑒的地方。下面談一談此次聽課的感想。

一、課前熱身形式多樣，激發興趣。每位教師都非常注意課前與學生的溝通，或是唱歌，或是chant, 或是師生互動。消除了學生的緊張情緒，減輕英語學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

二、多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語課堂變得更加形象、生動、有趣，學生就更愿意學習。幾十位教師都設計了自己很精致的課件，而且應用恰到好處。如李長美老師的課，充分利用表情豐富的動畫圖片調動學生的學習積極性，整堂課活潑可愛，學生有激情、老師有熱情。呼建勇老師的課件精美，實用性強，用孩子們喜聞樂見的熊貓、喜洋洋、蠟筆小新等圖片操練My friends，生動有趣，降低了學習的難度，令我們所有聽課教師大開眼界。

三、課堂語言流利，基本功扎實。英語課不同于其他課，用英語授課更能培養學生的語感，因此過硬的基本功，流利的口語，熟練的簡筆畫等都能為課堂教學添加色彩。堅持用常用的英語口語上課，很有必要。在這方面表現非常突出的我個人認為是王麗敏老師。她的課堂評價及時新穎，利用所學內容鼓勵

學生，把所學內容自然地運用到真實的語言環境中，可見非常用心。課堂用語簡單流暢，過渡自然巧妙。

四、教師自身素質高，重視學生的情感教育。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現幾十位老師的基本功都很扎實。尤其是張春玲老師，她的教態親切自然，端莊大方，使人如沐春風。同時，重視學生的情感教育，挖掘了德育因素。根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。幾十位老師在課中都有很好的體現。

五、整節課教學全過程條理清晰。幾十位老師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。自由談話與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊。新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。

在這次活動中，我領略了優秀教師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，這些都讓我受益匪淺。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各位老師的教學風格各有千秋，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向，同時提高了專業水平，為我今后的教育教學注入了新的活力，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中讓自己的語言更優美，動心思讓孩子更喜歡上英語課，挖掘教材培養孩子的能力。我相信，通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。希望今后還能有更多的機會，去聽課、去學習，我要抓住每一次機會去努力提高自己的專業素質、能力和水平。

第三篇：小學英語教學能手評選觀課感想

山東省第六屆英語教學能手評選聽課心得

東平縣新湖中心小學 唐平

非常感謝學校領導給了我這次外出學習的機會，在這三天的時間里，我共聽了二十幾節來自全省各地的省教學能手的優質課，收獲頗多。現將聽課心得總結如下。

一、這些英語教師大多數發音準確，英語口語流暢，掌控課堂的能力較強，這對于我一個非英語專業畢業的英語老師來說，是一個急需惡補的地方。在偏遠的鄉鎮，學生接觸外面的世界較少，對英語的感知更稀缺，英語給他們的第一印象極為重要，這就要求英語老師在一開始就要給學生最標準、流暢的英語口語，激發出學生學習英語的興趣，給學生引對路。通過聽課學習，我認識到自己的不足，也找到了前進的動力，現在，我由以前的不敢說英語，變得越來越愛說英語了，自己的英語口語有了較大的進步。

二、教學中使用英語口語進行教學，為學生學習營造良好的表達英語的生活情景，使英語課堂豐富生動。在這方面，青島市李滄區郭鈺峰老師的一堂課，給了我極深的印象，她不僅在課堂上自己使用英語教學，而且啟發鼓勵學生在課堂上使用英語進行交流，為學生創設了更廣闊的說英語的口語情景。她豐富大方的體態語，吸引了學生的注意力，也使學生更好地理解了她要表達的意思。

三、在備課的過程中，要備教材，更要備學生。有些老師英語能力也很強，但在課堂上卻很難和學生進行互動，原因就在于，他所準備的教學設計不能適合當地學生的學習水平，有些老師語速過快，學生不能理解其意，造成學生一臉茫然。而濟南濟陽縣濟北小學張學萌老師的一節課卻是眾節課中的一個亮點，他的語速相對較慢，學生能夠完全領會，他設計的動畫圖片符合教學內容，注重了與學生的交流與溝通，效果較好。針對學生的學習水平進行教學設計，是我本次學習的另一個重要收獲。

英語教學與其他學科的教學一樣，都有自己的教學規律，在今后的教學中，我會不斷學習和摸索，把握好英語教學規律，上好每一堂英語課。

第四篇：聊城市小學英語教學能手評選聽課心得

聊城市小學英語教學能手評選聽課心得

高廟王鎮方舟小學 王曉麗

11月8日我有幸參加了在陽谷縣第一小學舉辦的 “聊城市小學英語教學能手”評選觀摩活動，我一共聽了三節英語課，三年級的課題是This is my head,四年級的課題是There is a horse in this photo.聽課就像照鏡子，從精彩紛呈的英語課堂上，我不但發現了自己平時上課中存在的問題，也從中受到很大啟發，每節課都有值得我學習和借鑒的地方。下面談一談此次聽課的感想。

一、課前熱身形式多樣，激發興趣。每位教師都非常注意課前與學生的溝通，或是唱歌，或是chant, 或是師生互動。消除了學生的緊張情緒，減輕英語學習的枯燥感。從中我發現，有效的課前熱身是調動孩子積極性的必備條件。

二、多媒體課件使用恰到好處。輔助工具的使用極大豐富了課堂，使英語課堂變得更加形象、生動、有趣，學生就更愿意學習。教師都設計了自己很精致的課件，而且應用恰到好處。充分利用表情豐富的動畫圖片調動學生的學習積極性，整堂課活潑可愛，學生有激情、老師有熱情。6號選手老師還準備了小玩偶，激發學生興趣，降低了學習的難度，令我們所有聽課教師大開眼界。

三、課堂語言流利，基本功扎實。英語課不同于其他課，用英語授課更能培養學生的語感，因此過硬的基本功，流利的口語，熟練的簡筆畫等都能為課堂教學添加色彩。堅持用常用的英語口語上課，很有必要。

四、教師自身素質高，重視學生的情感教育。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現老師的基本功都很扎實。老師們教態親切自然，端莊大方，使人如沐春風。同時，重視學生的情感教育，挖掘了德育因素。根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。

五、整節課教學全過程條理清晰。幾位老師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。自由談話與新知識學習有所聯系，為新知識學習操練做好鋪墊。新知識的呈現是否巧妙自然，有邏輯性，一環緊扣一環。應體現出第一環節是第二環節的支柱，第二環節是第一環節的逐步發展。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點而展開。

在這次活動中，我領略了優秀教師的課堂教學風采，欣賞了他們高超的教學藝術，這些都讓我受益匪淺。通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多。雖然各位老師的教學風格各有千秋，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力方向，同時提高了專業水平，為我今后的教育教學注入了新的活力，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中讓自己的語言更優美，動心思讓孩子更喜歡上英語課，挖掘教材培養孩子的能力。我相信，通過不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。希望今后還能有更多的機會，去聽課、去學習，我要抓住每一次機會去努力提高自己的專業素質、能力和水平。

第五篇：“德州市第六屆小學英語教學能手評選”聽課體會

學習感悟

創新

—“德州市第六屆小學英語教學能手評選”聽課體會

2011年3月14日至15日，有幸去參加今年的德州市第六屆小學英語教學能手評選，此次比賽可謂是代表了全市小學英語課堂教學的最高水平，與會者觀摩之余，感慨頗多。兩天的學習更是讓我受益匪淺，也深深地感覺到自己和那些老師還有很大的差距。下面我簡單說說自己此次聽課的一些體會：

一、課堂教學新穎

1、注重chant ,歌曲等對新知識的呈現和鞏固.很多老師在講授中,都把本課的重點句子編成chant 或者歌曲,讓學生當堂快速的練習,此形式使課文重點突出,且形式活潑,學生參與積極性很高.2、善于啟發學生

每一個學生都有他蘊藏的能量，可能深埋在地下不被發現。如何調動這些積極因素是一個好老師應該追求的。在這次聽課中我明顯地感受到這些。上課的石麗麗老師都很善于發掘學生，他啟發式的提問給了學生很大的發展空間。例如他在講受單詞“young,old,strong”時,讓學生欣賞多媒體課件將學生的注意力緊緊地吸引到課堂的話題。她在講授單詞時，又展示了單詞“tall,taller”。

3、注重為學生提供真實的語境

語境具有形象性、生動性、真實性的特點，它不僅能激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，還能讓學生去體驗，而語境的創設必須以學生綜合語言運用能力的發展為根本目的。為此，教師要創設具有真實交際目的的對話語境，以訓練學生的聽、說能力，減少機械訓練的時間，不能盲目追求形式上的熱鬧、有趣，更不能為活動而活動。在這方面我覺得臨邑的鄭艷萍老師做得很好。她在講在教形容詞old和young的比較級的時候，一開始就把自己扮演成老年人的樣子導入新課，從而激起學生的興趣，然后讓學生練習去說，形象自然。

4、注重學生能力的培養

小學四年級的學生有了自己發現問題解決問題的能力，老師在該放的時候，大膽放手，讓學生自己學習。例如朱春靜老師在講“This girl is good。”這一課時，在學生掌握了基礎知識時，很注重學生能力的培養，讓學生把學過的知識做成選擇填空，(Read and Choose)，提高了四年級學生的知識能力，接著又安排了一個調查(Make a survey)，把學生的知識能力進一步升華。

5、注重英語交流、培養英語思維

小學四年級的學生有了一定量的語言積累，有能力通過英語進行一般的交流。老師特別注重這一點的培養。例如在引入階段，很多老師都準備了一系列的問題。T:What’s your name? S:My name is?.T:How old are you? S:I’m?.T: Are you happy?S:Yes ,we are.T:How are you?S:I’m fine.等等。在交流中自然的引出本課教學內容，使學生并不覺得突兀，很自然的接受，同時又鍛煉了學生的表達，注重交流，迅速的帶領學生進入英語的語言學習環境。

6、注重對語法知識點的梳理

四年級的學生已經不在是讀讀說說就能完成任務了。他們進入了英語學習的另一個階段。在這一階段中有大量枯燥的語法知識點需要他們的掌握。在本課中，多數老師很注重這一點，例如在教新句型than比較級時，老師們不是在做題目的時候才給學生歸納總結語法知識點的規律，而是在這一語法知識點一出現的時候，就要把這一知識點歸納梳理好，讓學生系統的有條理的掌握語法點。

二、激勵競爭，評價多元。

1、科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。形成性評價是小學英語課堂教學的重要組成部分。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，在不斷認識自我的過程中建立學習英語的自信心。以小組為單位的形成性評價是激勵學生積極參與課堂活動的一種有效方式，本次比賽中，參賽老師善用鼓勵性語言（Good!/Right!/Great!等等）及時對學生的課堂表現進行肯定性評價；以多樣化的形式，依據不同組別在課堂教學中的不同表現進行評價，有簡單的物質獎勵，像小貼畫、小卡片等等，以迎合學生的好勝心理。

2、教師以形成同質小組間的競爭來激發學生學習英語的積極性和自信心，激發學生參與課堂教學的欲望，巧用評價機智激活課堂。如，石麗麗老師采用了“Who is the best？”的方式，看誰先得到禮物；朱春靜老師采用“小水果”的方式評價小組學生在課堂上的表現，在結課之前給予各組別進行終結性評價，評選最佳小組。

三、教師自身素質良好 在聽課中我發現大多數的教師都有幾個共同特點：

1、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。

2、教態親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑的進行授課，富有藝術性。

3、有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

四、缺憾與不足

在參賽過程中，有的老師在組織小組活動時，給的時間明顯不夠，學生活動不夠深入；有的只是讓個別優秀學生參與活動，很多學生，特別是后進生很少有參與的機會。有的老師對不同層次的學生的評價基本上都是“Good、”“Very good、”等等。有的老師句式操練過于重復，課堂時間分配不夠合理。

總之，通過這次聽課，讓我開闊了眼界，明白了努力的方向。同時我也反思自己的教學，對自己也提出了許多問題去思考。怎樣讓孩子更喜歡上英語課？怎樣培養孩子的學習能力和創新能力？相信通過不斷努力，一定會趕上他們，超越他們。