第一篇：教育創(chuàng)新年演講稿

教育創(chuàng)新年演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：

大家好！

今天我想根據(jù)情況給大家講幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)．我們學(xué)校總結(jié)了課堂教學(xué)的有效策略，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是三法三式。

什么是三法？這是與學(xué)生思維水平相適應(yīng)來(lái)說(shuō)的。就是“核心點(diǎn)突破法”。主要解決教學(xué)中有無(wú)有效問(wèn)題、問(wèn)題太濫而造成學(xué)生思維度不足，思維質(zhì)量不高的問(wèn)題。二是“興奮點(diǎn)激活法”。針對(duì)班級(jí)學(xué)生思維水平差異，科學(xué)地設(shè)置各類(lèi)水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都進(jìn)入有效思維的狀態(tài)，都有興奮點(diǎn)。三是“生成點(diǎn)拓展法”。抓住學(xué)生課堂上節(jié)外生枝和“思維盲點(diǎn)”，拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

什么是“三式”？這是與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相宜來(lái)說(shuō)的。就是“循環(huán)交互式”——與不同學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、問(wèn)題解決方式交互使用。對(duì)號(hào)入座式——針對(duì)不同班級(jí)的主流學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同策略。自主選擇式——學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

我們課堂教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)得到了上級(jí)的肯定，2011年被浙江省政府授予基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。

第二點(diǎn)．我們開(kāi)發(fā)了《美在于發(fā)現(xiàn)——美石的收藏和欣賞》的校本課程。原則一是平中見(jiàn)美——不求高檔化。在日常生活中，到大自然去，發(fā)現(xiàn)美石，能收集到自己喜歡的石頭。二是實(shí)中求真——全員參與。每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)實(shí)在在，真真切切，三是不買(mǎi)不賣(mài)——沒(méi)有商品化。不能進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，一定要自己撿的。我們的做法是，可以和父母及長(zhǎng)輩一起收集，欣賞，評(píng)鑒。但一定要自己親歷親為。我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生積極性，也開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。這里講一個(gè)事例。有一個(gè)孩子為了得獎(jiǎng)，父母到市場(chǎng)化錢(qián)給孩子買(mǎi)了一塊奇石，得獎(jiǎng)了，學(xué)校得知后收回了獲獎(jiǎng)證書(shū)，并批評(píng)了學(xué)生和家長(zhǎng)。我們的目的不是為了評(píng)獎(jiǎng)，也不是為了收藏。而是讓學(xué)生走向自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，從而熱愛(ài)自然，保護(hù)自然。道理說(shuō)明后家長(zhǎng)也都很配合，現(xiàn)在我們收集了很多石頭，不乏有些具有收藏價(jià)值。普通的石頭，我們也開(kāi)發(fā)利用，用沙盤(pán)進(jìn)行盆景創(chuàng)作。使孩子撿來(lái)的每塊石頭都派上用場(chǎng)。其實(shí)，每個(gè)人不是也是這樣的嗎？同時(shí)要求學(xué)生把自己收集的過(guò)程，想法，感受寫(xiě)下來(lái)，一起交流。孩子們是有許多話(huà)可以寫(xiě)的。這項(xiàng)課程受到了家長(zhǎng)的歡迎和肯定。

第三點(diǎn)。我們學(xué)校還創(chuàng)新教師備課——必做和自選相結(jié)合；創(chuàng)新教學(xué)檢查機(jī)制——定期和隨機(jī)相結(jié)合；創(chuàng)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)——上課和教研相結(jié)合等方面進(jìn)行了探索。因?yàn)闀r(shí)間限制，我不能展開(kāi)講一些教育故事，如果感興趣，我們可以私下交流，共同探究。教育是個(gè)永恒的話(huà)題，我們將不斷探索。

第二篇：教育創(chuàng)新年的演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：

大家好！

今天我想根據(jù)情況給大家講幾點(diǎn)：

第一點(diǎn)，我們學(xué)校總結(jié)了課堂教學(xué)的有效策略，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是三法三式。

什么是三法？這是與學(xué)生思維水平相適應(yīng)來(lái)說(shuō)的。就是“核心點(diǎn)突破法”。主要解決教學(xué)中有無(wú)有效問(wèn)題、問(wèn)題太濫而造成學(xué)生思維度不足，思維質(zhì)量不高的問(wèn)題。二是“興奮點(diǎn)激活法”。針對(duì)班級(jí)學(xué)生思維水平差異，科學(xué)地設(shè)置各類(lèi)水平的問(wèn)題，使全體學(xué)生都進(jìn)入有效思維的狀態(tài)，都有興奮點(diǎn)。三是“生成點(diǎn)拓展法”。抓住學(xué)生課堂上節(jié)外生枝和“思維盲點(diǎn)”，拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生思維品質(zhì)。

什么是“三式”？這是與學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格相宜來(lái)說(shuō)的。就是“循環(huán)交互式”——與不同學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、問(wèn)題解決方式交互使用。對(duì)號(hào)入座式——針對(duì)不同班級(jí)的主流學(xué)習(xí)風(fēng)格采用不同策略。自主選擇式——學(xué)生自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

我們課堂教學(xué)開(kāi)展的活動(dòng)得到了上級(jí)的肯定，XX年被浙江省政府授予基礎(chǔ)教育成果二等獎(jiǎng)。

第二點(diǎn)，我們開(kāi)發(fā)了《美在于發(fā)現(xiàn)——美石的收藏和欣賞》的校本課程。原則一是平中見(jiàn)美——不求高檔化。在日常生活中，到大自然去，發(fā)現(xiàn)美石，能收集到自己喜歡的石頭。二是實(shí)中求真——全員參與。每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)實(shí)在在，真真切切，三是不買(mǎi)不賣(mài)——沒(méi)有商品化。不能進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)，一定要自己撿的。我們的做法是，可以和父母及長(zhǎng)輩一起收集，欣賞，評(píng)鑒。但一定要自己親歷親為。我們?yōu)榱斯膭?lì)學(xué)生積極性，也開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)。這里講一個(gè)事例。有一個(gè)孩子為了得獎(jiǎng)，父母到市場(chǎng)化錢(qián)給孩子買(mǎi)了一塊奇石，得獎(jiǎng)了，學(xué)校得知后收回了獲獎(jiǎng)證書(shū)，并批評(píng)了學(xué)生和家長(zhǎng)。我們的目的不是為了評(píng)獎(jiǎng)，也不是為了收藏。而是讓學(xué)生走向自然，發(fā)現(xiàn)自然之美，從而熱愛(ài)自然，保護(hù)自然。道理說(shuō)明后家長(zhǎng)也都很配合，現(xiàn)在我們收集了很多石頭，不乏有些具有收藏價(jià)值。普通的石頭，我們也開(kāi)發(fā)利用，用沙盤(pán)進(jìn)行盆景創(chuàng)作。使孩子撿來(lái)的每塊石頭都派上用場(chǎng)。其實(shí)，每個(gè)人不是也是這樣的嗎？同時(shí)要求學(xué)生把自己收集的過(guò)程，想法，感受寫(xiě)下來(lái)，一起交流。孩子們是有許多話(huà)可以寫(xiě)的。這項(xiàng)課程受到了家長(zhǎng)的歡迎和肯定。

第三點(diǎn)，我們學(xué)校還創(chuàng)新教師備課——必做和自選相結(jié)合；創(chuàng)新教學(xué)檢查機(jī)制——定期和隨機(jī)相結(jié)合；創(chuàng)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)——上課和教研相結(jié)合等方面進(jìn)行了探索。因?yàn)闀r(shí)間限制，我不能展開(kāi)講一些教育故事，如果感興趣，我們可以私下交流，共同探究。教育是個(gè)永恒的話(huà)題，我們將不斷探索。

第三篇：創(chuàng)新年材料

2． 如何培養(yǎng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力？

根據(jù)國(guó)際著名認(rèn)知科學(xué)專(zhuān)家的研究和國(guó)際學(xué)術(shù)前沿科學(xué)探索的慣例以及第一流學(xué)者們從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)踐歷程，本科4年、碩士3年、博士3年（連續(xù)不多于十年，間斷多于十年）可走到學(xué)術(shù)前沿，少數(shù)佼佼者還可走到學(xué)術(shù)最前端。換句話(huà)說(shuō)，這十年三個(gè)臺(tái)階是成為大師級(jí)杰出人才的必要條件而不是充分條件，因?yàn)槌貍涞闹R(shí)技能之外，還有機(jī)遇（與人和、地利、天時(shí)等有關(guān)）和天賦（與個(gè)人的經(jīng)歷、閱歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)、個(gè)性等有關(guān)）乃至靈感等。

從科學(xué)前沿探索者們的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，到第一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)或得到第一流大師的耳濡目染甚至必要的提攜扶持固然是一條捷徑，但這畢竟不是每個(gè)大學(xué)生都能有的條件。如今我國(guó)暫時(shí)還沒(méi)有一所大學(xué)稱(chēng)得上是國(guó)際第一流，在此情況之下，雖然外籍第一流科學(xué)家被請(qǐng)到國(guó)內(nèi)來(lái)交流或幫扶，但這樣做只是一種過(guò)渡，也有許多不足或遺憾，一則時(shí)過(guò)境遷（多數(shù)年歲過(guò)高），二則缺乏氛圍（脫離創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)），三則國(guó)情不同（語(yǔ)言文化背景和思維差異），即使有這些第一流科學(xué)家?guī)椭唐趦?nèi)國(guó)內(nèi)仍然“?冒?不出杰出人才”。

由此可見(jiàn)，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因必須通過(guò)內(nèi)因才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

這讓我想到了斯坦福高級(jí)咨詢(xún)專(zhuān)家給朱镕基主持的技術(shù)引進(jìn)課題作報(bào)告時(shí)所指出的問(wèn)題：國(guó)際上發(fā)展中的國(guó)家引進(jìn)技術(shù)為什么會(huì)大部分失敗的原因有三個(gè)，1、雙方的創(chuàng)新人才未能對(duì)接，2、引進(jìn)方缺乏支持雙方創(chuàng)新人才對(duì)接的環(huán)境或配套機(jī)制，致使稀缺的創(chuàng)新人才如同處于沙漠中的水滴，3、在引進(jìn)技術(shù)的硬件和軟件時(shí)引進(jìn)方過(guò)于注重前者——就是過(guò)于注重物質(zhì)載體而忽視信息本體，不理解后者遠(yuǎn)比前者更重要。這種現(xiàn)象在我國(guó)的科學(xué)和教育等領(lǐng)域也普遍存在。

無(wú)怪乎，錢(qián)老說(shuō)“這是很大的問(wèn)題”，溫總理說(shuō)“這是我非常焦慮的一個(gè)問(wèn)題”。

實(shí)際上，國(guó)際學(xué)術(shù)界有一個(gè)很好的慣例，這就是學(xué)術(shù)前沿的獨(dú)立探索者，時(shí)常會(huì)到各有關(guān)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)去訪問(wèn)或交流。這也就為大學(xué)生們提供了一種面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。另外，即使沒(méi)有這種直接面對(duì)面交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也可通過(guò)科學(xué)論文和有關(guān)事跡的報(bào)道或轉(zhuǎn)述等方式接受相應(yīng)的前沿科學(xué)信息。隨著自己學(xué)術(shù)水平的提高，便可通過(guò)參加學(xué)術(shù)會(huì)議直接與前沿領(lǐng)域的大師們進(jìn)行面對(duì)面的學(xué)術(shù)交流。有條件的也可到有關(guān)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)作短暫的訪問(wèn)或交流。除此之外，還可充分利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)輔助工具，如：訂做的雙語(yǔ)工具和多科知識(shí)平臺(tái)以及搭建或加入適合自己的創(chuàng)新環(huán)境。這樣，一方面，可不斷提升自己和同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，另一方面，可充分發(fā)掘和培養(yǎng)自己和同學(xué)們的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新能力。

2．1新舊兩種育人模式如何兼容？

當(dāng)今國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的發(fā)明創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新如雨后春筍般涌現(xiàn)，即使是最優(yōu)秀的杰出人才也應(yīng)接不暇，對(duì)此，務(wù)必首先完成好大學(xué)課程和學(xué)業(yè)的大學(xué)生又如何才能做到應(yīng)對(duì)自如呢？

這無(wú)疑是要求大學(xué)生在漫長(zhǎng)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中（本科4年、碩士3年、博士3年）一方面，既要熟悉并掌握舊的科學(xué)范式，另一方面，又要探索乃至必要時(shí)創(chuàng)立新的科學(xué)范式。

可以說(shuō)，大學(xué)前期主要學(xué)習(xí)已有的學(xué)科知識(shí)，其特點(diǎn)是遵循既有的科學(xué)范式（即：舊范式）；大學(xué)后期才較多關(guān)注科學(xué)前沿（新范式還未建立起來(lái)，舊范式仍在起作用）的新知識(shí)。

從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端，無(wú)論對(duì)受教育者還是教育者都不是一件容易的事情。學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一個(gè)顯著區(qū)別：繼承有固定模式而創(chuàng)造卻沒(méi)有，相比之下，后者比前者難。一方面，大學(xué)生必須繼承以往知識(shí)積累過(guò)程中逐步形成的通過(guò)做練習(xí)的過(guò)程可掌握的舊的科學(xué)范式[考試可檢驗(yàn)大學(xué)生是否掌握的牢固（所謂“基礎(chǔ)牢不牢固”）]；

另一方面，大學(xué)生又必須開(kāi)拓進(jìn)取，尤其是走到科學(xué)前沿之后，通過(guò)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造的途徑可建立新的科學(xué)范式[產(chǎn)生（學(xué)術(shù)的或市場(chǎng)的）影響可檢驗(yàn)大學(xué)生是否能夠創(chuàng)新或創(chuàng)造（所謂“是不是真正作出了創(chuàng)新或創(chuàng)造”）]。

兩方面的中間過(guò)渡地帶有多大呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，有幾個(gè)實(shí)例可間接說(shuō)明這種新舊轉(zhuǎn)換不

易。

例1，1977-1979，當(dāng)時(shí)有個(gè)1976年高中畢業(yè)的優(yōu)等生，在經(jīng)歷了一年多無(wú)拘無(wú)束自由探索和廣泛閱讀之后，一天忽然得知我國(guó)恢復(fù)了高考，過(guò)去不能想的好事竟從天而降。沉浸在發(fā)現(xiàn)“信息基本定律（假說(shuō)）”的喜悅和忙碌于探尋其充要條件（為此讀了“三論”和“未來(lái)學(xué)”等西方新技術(shù)浪潮初期的許多論著）的他，此時(shí)，才剛剛展開(kāi)其發(fā)散性思維，要立即轉(zhuǎn)到（高考必須的）收斂性思維上來(lái)，還沒(méi)有做好相應(yīng)的心理準(zhǔn)備。因此，在表面上，他雖然也卷入到了當(dāng)時(shí)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的那種為高考而忙碌的人群之中，但是，實(shí)際上他那種（自己有了重大新發(fā)現(xiàn)的）“浪漫心緒”與（當(dāng)時(shí)正面臨的千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的那種高考的）“嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)”之間是沖突的。也就是說(shuō)，在其社會(huì)人生旅程的第一個(gè)重大轉(zhuǎn)折關(guān)頭，僅靠他個(gè)人那時(shí)的初淺閱歷或不成熟的經(jīng)驗(yàn)還不具備制定出萬(wàn)全之策或周密應(yīng)對(duì)方案以及確保這一關(guān)鍵期的一項(xiàng)決策在執(zhí)行過(guò)程中始終如一貫徹到底的雙重能力。加之年輕氣盛或好高騖遠(yuǎn)（訂了不切實(shí)際的理想目標(biāo)，所謂“非清華北大不上”，而又沒(méi)想到可直接去找老師指點(diǎn)、提攜和幫扶），其結(jié)果是累敗累戰(zhàn)。實(shí)際上當(dāng)時(shí)只要能適當(dāng)注意一下高考的有關(guān)情況，再去找老師請(qǐng)教一下如何應(yīng)對(duì)高考的策略，然后，真正靜下心來(lái)認(rèn)真地復(fù)習(xí)（把自由探索的多個(gè)頭緒暫時(shí)放下——高考成功之后再繼續(xù)嘛），也許真就把當(dāng)時(shí)的理想變成了現(xiàn)實(shí)（如這樣也許就不會(huì)有后來(lái)的曲徑通幽）。因此，話(huà)說(shuō)回來(lái)，正是那時(shí)連續(xù)三次應(yīng)對(duì)發(fā)散性思維與收斂性思維之間的激烈沖突，才練就了他如今收放自如地駕馭復(fù)雜系統(tǒng)工程的統(tǒng)轄能力（還能保持積極的創(chuàng)造性思維），同時(shí)形成了獨(dú)立自主、不屈不撓的堅(jiān)毅個(gè)性。要么不做，要做就會(huì)謙虛謹(jǐn)慎、全心全意、切合實(shí)際地去做。

例2，2004上半年，當(dāng)時(shí)有兩個(gè)高中畢業(yè)班的在校優(yōu)等生，雙雙都通過(guò)了市一級(jí)奧林匹克物理初賽預(yù)選，其中，陳某排名雖比許某高一個(gè)等級(jí)，但都有資格到省城參加決賽。兩人都認(rèn)識(shí)且在思想創(chuàng)新方面曾請(qǐng)教過(guò)筆者（或接受過(guò)筆者的部分創(chuàng)新思想），同時(shí)也都面臨決賽前夜在心理上的不平靜和生理上的不適應(yīng)。不過(guò)那時(shí)，只有許某給筆者掛了電話(huà)，而且，直接了當(dāng)?shù)卣勛约寒?dāng)時(shí)心情非常煩，于是作為長(zhǎng)輩的筆者本能似地迅速調(diào)動(dòng)了自己多年指導(dǎo)學(xué)生考試應(yīng)變的經(jīng)驗(yàn)和技能技巧的積累，告訴許某如何調(diào)整心態(tài)、如何清理思路，最后，還明確地強(qiáng)調(diào)三個(gè)注意事項(xiàng)和相應(yīng)的做法：

1、不要煩，沒(méi)什么大不了的，2、考試都是有規(guī)范有標(biāo)準(zhǔn)的，只要自己平時(shí)已按照這些規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)作了大量的習(xí)題和試題——而這（筆者認(rèn)為）許某平時(shí)做得相當(dāng)不錯(cuò)，就可應(yīng)對(duì)自如，3、既然你（許某）說(shuō)自己現(xiàn)在怎么也無(wú)法入睡，干脆就把以往奧林匹克物理決賽題解有條理地過(guò)一遍（沒(méi)想到：他果真這樣做了！用他自己的話(huà)說(shuō)“幾乎是一夜都沒(méi)有睡！”）。結(jié)果：珠海去的三名同學(xué)中只有許某考取了一等獎(jiǎng)。這之后，許某又就是否繼續(xù)參加奧林匹克數(shù)學(xué)競(jìng)賽一事征詢(xún)筆者的意見(jiàn)，根據(jù)許某的情況筆者提供了建議或意見(jiàn)。結(jié)果許某又得了個(gè)一等獎(jiǎng)！。這樣，許某圓了清華夢(mèng)，而（考上華工的）陳某卻沒(méi)有。

例1-2說(shuō)明，新舊兩種模式在一個(gè)人的心理上是不太容易兼容的，但并非不能兼容。對(duì)考試而言，平時(shí)做習(xí)題是掌握舊范式，臨場(chǎng)應(yīng)變需要適當(dāng)?shù)赝黄婆f范式的一些約束——融入一些新范式的創(chuàng)造性思維，如許某考前心態(tài)本來(lái)非常不好，導(dǎo)入了新范式，改變了鄰近考前的心態(tài)進(jìn)而臨場(chǎng)發(fā)揮得更好。反之就受挫折（例1練習(xí)不夠；例2陳某臨場(chǎng)發(fā)揮欠佳）。

例3，1996年珠海市三中剛從職業(yè)中學(xué)轉(zhuǎn)為普通高中不久，高考成績(jī)上不去。于是，市政府彭家柱常務(wù)副秘書(shū)長(zhǎng)推介筆者作為教育系統(tǒng)的八個(gè)科技顧問(wèn)之一去三中傳授創(chuàng)造創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，為此，三中教務(wù)處余憲澤副主任（物理老師兼畢業(yè)班的班主任）特邀請(qǐng)筆者給他帶的畢業(yè)班上兩堂示范課，即站在準(zhǔn)備參加高考的同學(xué)的立場(chǎng)，談如何做好各門(mén)功課的總復(fù)習(xí)，不僅講清楚各門(mén)功課自身和相互之間的知識(shí)結(jié)構(gòu)關(guān)系，而且，舉出每門(mén)功課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)的典型示例。結(jié)果是：一堂課下來(lái)，老師和同學(xué)們的眼睛都亮了，不僅思想都活了，而且，個(gè)個(gè)反映都非常好。就連余副主任這位很有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中老師也很激動(dòng)地對(duì)筆者說(shuō)“你

提到的許多東西老師和同學(xué)們似乎都知道，但就是沒(méi)有像你這樣把它們?nèi)跁?huì)貫通，尤其是在臨近高考前的一個(gè)多月，的確很有必要按你講的這個(gè)思路幫助大家把學(xué)過(guò)的東西既全面而又有重點(diǎn)地拉一遍。很好！先休息一下，下節(jié)課繼續(xù)這么講。”后來(lái)聽(tīng)說(shuō)，這個(gè)班的同學(xué)幾乎個(gè)個(gè)都考上了。幾年后，再見(jiàn)到余老師的時(shí)候，他已升任重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)了。例4，類(lèi)似的課（省略），筆者還在其他學(xué)校講過(guò)。效果也都很好。

小結(jié)：兩種育人模式各有利弊。如例1-2是個(gè)例，那例3-4則是群例。以上事例說(shuō)明，師生們平常熟悉舊范式奠定了成功的基礎(chǔ)，新范式帶給他們的啟示至少發(fā)揮了催化劑的作用。因?yàn)椋呖嫉某蓴。饕w現(xiàn)在學(xué)習(xí)和平時(shí)訓(xùn)練方面，而不在起“點(diǎn)綴作用”的創(chuàng)新方面。

2．2雙語(yǔ)思維及表達(dá)訓(xùn)練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

我國(guó)大學(xué)生的母語(yǔ)主要是漢語(yǔ)或中文。英語(yǔ)或英文作為外語(yǔ)總是不如母語(yǔ)來(lái)得流利或順暢。由于追趕國(guó)際學(xué)術(shù)前沿新科技的需要，因此我國(guó)大學(xué)生也就逐步被培養(yǎng)成了一個(gè)雙語(yǔ)者。這樣有弊（增加了外語(yǔ)和不同文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)）有利（隨著雙語(yǔ)能力一同發(fā)展起來(lái)的還有相應(yīng)的文化背景知識(shí)和協(xié)同思維能力）。如果我國(guó)大學(xué)生都能明確地認(rèn)識(shí)到這個(gè)必然結(jié)果，那么，就可主動(dòng)地在雙語(yǔ)工具的幫助下加速這種進(jìn)程并確保其（雙語(yǔ)能力）良序發(fā)展。

2．2．1 實(shí)施例1（培養(yǎng)雙語(yǔ)思維及表達(dá)能力的創(chuàng)造性合作型生產(chǎn)式教學(xué)）

2004夏某日，吉林大學(xué)珠海學(xué)院會(huì)議室，大學(xué)英語(yǔ)教研室三十幾位教師，外加英語(yǔ)教研室主任孫懷慶教授和院長(zhǎng)王源良教授，六位大學(xué)一年級(jí)新生（“好、中、差”各兩人），示范課的教學(xué)內(nèi)容是：大學(xué)英語(yǔ)（精讀）的一段課文。教學(xué)要求：通過(guò)教師的示范和組織，讓每一位同學(xué)做到流利地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯——達(dá)到可教會(huì)其他同學(xué)的熟練程度（即：當(dāng)堂消化）。（當(dāng)時(shí)的具體）教學(xué)方法：首先，讓大家聽(tīng)該段課文的朗讀（標(biāo)準(zhǔn)而地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)）。接著，安排每位同學(xué)各自借助工具書(shū)獨(dú)立筆譯很小的一部分（整段課文的1/6）。然后，安排兩人一組互教互學(xué)齊練（任務(wù)完成即換組進(jìn)行），當(dāng)每一位同學(xué)都掌握教師（筆者）所要求的授課內(nèi)容后，教師當(dāng)堂檢查每位同學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀譯的熟練程度并點(diǎn)評(píng)各自的優(yōu)缺點(diǎn)（此時(shí)余留的問(wèn)題幾乎都是學(xué)生自身不易發(fā)覺(jué)或具有普遍性或個(gè)性很突出的問(wèn)題）。由于這次完全是人際接觸方式（沒(méi)動(dòng)用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)輔助手段），因此，各個(gè)大學(xué)生獨(dú)立翻譯的雙語(yǔ)句子沒(méi)有同步輸入電腦進(jìn)行自動(dòng)比對(duì)，因此，同學(xué)們相互比對(duì)的書(shū)面記錄（寫(xiě)）就留待課后整理入庫(kù)——要求區(qū)分不可接受的病句和可接受的同義句（這樣日積月累就可制作該課程的雙語(yǔ)工具）——既便于自己復(fù)習(xí)又便于其他同學(xué)借鑒。（當(dāng)時(shí)）教學(xué)結(jié)果：每位同學(xué)的成績(jī)都比以往消耗式教學(xué)的效果好許多。同學(xué)們都說(shuō)：這樣的教學(xué)，不僅學(xué)到的東西更牢固——學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用所學(xué)的東西，而且，整個(gè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程既富有情趣，又具有一定挑戰(zhàn)性，真過(guò)癮！最重要的是更見(jiàn)實(shí)效，收獲大。

小結(jié)：因?yàn)槭桥R時(shí)安排，事先沒(méi)與同學(xué)們進(jìn)行課前溝通，加之示范教師，一方面，要組織參加試驗(yàn)的六位大學(xué)生一道實(shí)施創(chuàng)造性合作型生產(chǎn)式教學(xué)，另一方面，還要利用學(xué)生分組去互教互學(xué)齊練的時(shí)間給在場(chǎng)的三十幾位大學(xué)英語(yǔ)教師和兩位領(lǐng)導(dǎo)介紹“應(yīng)用融智學(xué)”的新知識(shí)（正常教學(xué)不必如此一心兩用），因此，創(chuàng)造性合作型生產(chǎn)式教學(xué)的優(yōu)越性或潛力還遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)（如：師生之間、同學(xué)之間，有機(jī)協(xié)作的教學(xué)過(guò)程，以及，可用但沒(méi)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)和相應(yīng)的生產(chǎn)式教學(xué)工具軟件等可使教學(xué)效果倍增的手段，致使自動(dòng)記錄和連續(xù)分析比較等人機(jī)協(xié)作而不斷優(yōu)化互動(dòng)的一系列獨(dú)特功用都沒(méi)體現(xiàn)）。盡管如此，教學(xué)效果還是相當(dāng)滿(mǎn)意的。此次創(chuàng)造性合作型生產(chǎn)式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)突出特點(diǎn)是教師的創(chuàng)新創(chuàng)造帶動(dòng)大學(xué)生們參與共同的創(chuàng)新創(chuàng)造。如要求不高，僅此一次示范課之后，其他師生均可如法炮制（模仿繼續(xù)這樣做）。如希望達(dá)到應(yīng)用融智學(xué)與工程融智學(xué)兩方面的高要求，就不是簡(jiǎn)單的模仿可奏效的，因?yàn)椋袀€(gè)標(biāo)準(zhǔn)與法如何制定的問(wèn)題，否則，不可能形成教學(xué)體制由“消費(fèi)式”向“生產(chǎn)式”的根本變革。

第四篇：教育創(chuàng)新年演講稿與教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圣誕致辭[范文模版]

教育創(chuàng)新年演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家：

大家好！

今天我想根據(jù)情況給大家講幾點(diǎn)：

流。孩子們是有許多話(huà)可以寫(xiě)的。這項(xiàng)課程受到了家長(zhǎng)的歡迎和肯定。

教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圣誕致辭

XX年是特別的一年，這一年是寶威教育機(jī)構(gòu)16周年，也是寶威幼教十周年，在這一年里，小朋友們每一天都在成長(zhǎng)，每一個(gè)人的進(jìn)步annie都看在眼里。在這一年的cctv中央電視臺(tái)英語(yǔ)風(fēng)采大賽中，我們第二次奪得山東賽區(qū)總冠軍，annie深深的感謝這些為寶威陽(yáng)光帶來(lái)榮譽(yù)的老師和孩子們。前兩天聽(tīng)聞小二班的邢蕭豐孫鐿娜等小朋友參加山東省陽(yáng)光英語(yǔ)大賽也取得了一等獎(jiǎng)，在此annie表示祝賀。榮譽(yù)不分大小，哪怕我的小朋友們?cè)诩覟榧议L(zhǎng)表演節(jié)目獲得爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)也是榮譽(yù)，因?yàn)槟銈冊(cè)敢獗憩F(xiàn)自己，勇敢。哪怕你每天在家按時(shí)吃飯睡覺(jué)也是榮譽(yù)，因?yàn)槟闶且粋€(gè)有毅力的寶寶。哪怕你在家為爺爺奶奶幫忙也是榮譽(yù)，因?yàn)槟闶且粋€(gè)孝敬的寶寶。

感謝圣誕節(jié)，這個(gè)安詳美好的節(jié)日，提醒我們審視我們的幸福。當(dāng)圣誕點(diǎn)燈儀式圣誕燈點(diǎn)亮的哪一段，我在注視我的寶寶，因?yàn)槲以谄谂危?dāng)我看到寶兒的眼中透出最干凈的快樂(lè)時(shí)，我的幸福感溢滿(mǎn)全身。我很安詳，我省悟：對(duì)于我的寶寶我想要的一切的一切莫過(guò)于她快樂(lè)。

爸爸媽媽們我相信當(dāng)時(shí)你也有這樣的體會(huì)，隨著孩子的長(zhǎng)大，我們對(duì)孩子的要求在一樣一樣增多，很多時(shí)候，你忘了你想要的。在這個(gè)圣誕節(jié)日里，安詳?shù)淖⒁曃覀兊暮⒆樱銜?huì)發(fā)現(xiàn)他們是那樣的獨(dú)一無(wú)二。

那么，您呢？

我想此刻在看這篇文字的家長(zhǎng)們，父母請(qǐng)依偎在一起，想想孩子曾帶給你為這付出一生的驚喜初生。媽媽曾帶給爸爸美麗的愛(ài)情。爸爸曾帶給媽媽與之一生相守的幸福。圣誕告訴我們，我們?cè)?jīng)忘了的真諦。

我想這也是十二月份品格教育淡泊的理解。祝福您們。

還有我親愛(ài)的員工們，可愛(ài)的家人，XX年感謝你們都在。我很欣慰，我感謝努力付出的你們，我感謝默默奉獻(xiàn)的你們，我同樣感謝默默無(wú)聞的你們。在這個(gè)充滿(mǎn)希望的圣誕節(jié)里，我愿你們快樂(lè)的工作，美美的嫁人，擁有一個(gè)你愿意為之付出一生的寶寶，幸福的老去。我相信我會(huì)是一個(gè)最幸福的你們的孩子的姥姥。祝福你們新的一年心隨我愿，同時(shí)也祝福你們的家人。

從今天起圣誕燈會(huì)每天亮起，一直陪我們迎接新的一年的到來(lái)。

寶威祝福您們。我們也祝福寶威。

謝謝大家！

第五篇：校長(zhǎng)教育創(chuàng)強(qiáng)演講稿

（校長(zhǎng)創(chuàng)強(qiáng)演講稿）

教育創(chuàng)強(qiáng)，我能做些什么

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo) 大家好！

百年大計(jì)，教育為本。2012年7月，茂名市作出了在2015年建設(shè)成為廣東省教育強(qiáng)市的戰(zhàn)略決策。教育“創(chuàng)強(qiáng)”不是政府的面子工程，政績(jī)工程，而是一項(xiàng)民生實(shí)事，它關(guān)乎到全市教育的未來(lái)，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期茂名教育事業(yè)發(fā)展的中心任務(wù)。茂名要建設(shè)成為廣東省教育強(qiáng)市，我們電城就必須要先建設(shè)成為廣東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)。面對(duì)這個(gè)前所未有的歷史機(jī)遇，作為教育界中的普通一員，我不禁思考著這樣的問(wèn)題：教育創(chuàng)強(qiáng)，我能做些什么？

一、積極做好宣傳工作。

俗話(huà)說(shuō)：好酒也怕巷子深。這句話(huà)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)宣傳的重要性，沒(méi)有好的宣傳，再好的事情也只是無(wú)人知曉。因此，我們要加大宣傳力度和拓展宣傳形式，大力宣傳教育創(chuàng)強(qiáng)的意義與做法，爭(zhēng)取全社會(huì)理解、支持創(chuàng)強(qiáng)工作，這對(duì)今后我們工作的順利開(kāi)展意義重大。

二、大力抓好校園文化建設(shè)。

學(xué)校硬件建設(shè)固然是以政府牽頭，但是我們也要借教育創(chuàng)強(qiáng)的東風(fēng)，立足本校實(shí)際，開(kāi)展校園環(huán)境整治活動(dòng)，打造特色鮮明，內(nèi)涵豐富，品位高雅的校園文化，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中陶冶情操，受到教育。

三、努力學(xué)習(xí)，以高度熱情和責(zé)任感做好本職工作。

要想創(chuàng)省級(jí)教育強(qiáng)鎮(zhèn)，離不開(kāi)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，所以，我首先要努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。認(rèn)真閱讀各種教育教學(xué)刊物，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的理論，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念及科學(xué)方法觀去指導(dǎo)自己的教學(xué)工作；其次，我要從本職工作做起，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格要求自己，用自己的一言一行一舉一動(dòng)為學(xué)生做榜樣，自覺(jué)履行自己的崗位職責(zé)，使自己成為教育界中稱(chēng)職的一員。

四、大力推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體，全面發(fā)展。

我們既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的身體健康發(fā)展。因此，我們要切實(shí)推行素質(zhì)教育，開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)；加強(qiáng)心理健康教育，確保學(xué)生身體健康；還要大力舉辦興趣小組，開(kāi)設(shè)“第二課堂”，把學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)由單一的課本內(nèi)容引導(dǎo)到廣泛的興趣愛(ài)好上。通過(guò)舉辦書(shū)畫(huà)展、征文比賽、體育比賽、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)為載體，給學(xué)生提供展示才能和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

五、團(tuán)結(jié)同志，服從領(lǐng)導(dǎo)。

一雙筷子輕輕被折斷，十雙筷子牢牢抱成團(tuán)。每一件事情的成功都不是一個(gè)人的功勞，凝聚著許多默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)著。創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)鎮(zhèn)需要全體教育工作者的努力，作為教育工作者中的一員，我會(huì)協(xié)調(diào)好和同事之間的關(guān)系，服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，做創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)鎮(zhèn)最忠實(shí)的后盾。

創(chuàng)建廣東省教育強(qiáng)鎮(zhèn)，對(duì)于我鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，這既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。我們要抓住這個(gè)契機(jī)，同心同德，努力辦好人民滿(mǎn)意的教育，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展，再創(chuàng)電城教育新輝煌！