第一篇：作文路上,與學生同行
“作文路上，與生同行”
——談談教師寫“下水文”的幾點看法
內容摘要：教師在作文過程中要從學生的角度出發，與學生平等的身份參與作文，和學生一起寫作，即教師寫“下水文”。這種親自參與寫作的做法有利于促進作文教學，更好地掌握作文教學的技巧方法；有利于激發學生的創作欲望，對寫作產生濃厚的興趣；有利于消除師生交往的心理障礙，縮短彼此間的角色心理距離；還有利于提高自身的寫作水平。教師寫下水文時在選材上要貼近學生的生活；創設積極主動的寫作氛圍；面向生活、重視積累，加強課外閱讀，不斷為自己充電；從下水文入手，改進作文的評價機制；還應注重下水文的靈活機動性和新穎創造性。教師盡可能采用不同的形式、方式寫下水文，和學生一起作文，相信這樣能提高學生的寫作水平！
關鍵詞：下水文貼近生活促進教學激發興趣靈活機動新穎創造
正文：
作為一名教師都知道“要求學生做到的，自己先要做到。”可結果未必如此，這種現象在作文教學過程中比較常見。平時總要求學生寫作文，可自己寫過幾篇呢？孔子曰：己所不欲，勿施于人。自己不想做的事情，讓學生獨自去做，我們還這樣那樣地給他們挑毛病。學生們可能也會想：老師，要不你也寫一篇作文啊？
我們在作文過程中能放下長者、嚴師的身份，從學生的角度出發，與學生平等的身份參與作文實踐，和學生一起寫作，即教師寫“下水文”。這雖然是作文教學中所運用的一項措施，但教師在作文課堂中扮演“學生”的角色，與學生合作，一起寫作，這種親自參加寫作的做法所取得的成效是非常顯著的。
可是現在許多語文教師在作文教學中，就如教育家蘇霍姆林斯基所說：“遺憾的是，我們還有那么多的語文教師，他們教的學生不會寫作文——其最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文。這種教師，即使讓他用最完善的教學方法教上七年，也是教不出東西來的?！比绻覀冋娴娜懴滤?，盡管我們寫的不怎么樣，可學生們還是很容易被感動的。因為，老師們在與他們同甘共“苦”啊。感動之余，他們就會付出十二倍的耐心和信心去完成屬于自己的寫作。
由此可見，在作文教學過程中，教師寫下水文是十分必要的。下面，就此談談自己的幾點看法。
一.作文教學中，教師寫“下水文”的目的作用。
1.有利于促進作文教學，更好地掌握作文教學的方法與技巧。
在作文教學過程中，如果教師沒有親自地去實踐過，那么很多教學思路及教學方法是站在教師自身的角度上去思考，去探測。而且有很大部分是想當然或是主觀臆測，往往認為：我這樣想，學生也會這樣去做。許多本該讓學生作主的事兒，教師卻越俎代皰了。對商店來說是把顧客當作上帝，一切以顧客的意愿為宗旨，并為此而服務。那我們教師是否也該把學生當作上帝并且以他們為中心呢？平時，我們都喜歡講教學以學生為主體地位，但在實施過程中，卻總喜歡用“牽牛鼻子”的教學模式，不愿用“牧羊式”的教學。所以，讓教師寫寫下水文，親自去感覺一下，相信受益匪淺。
然而作文到底難在什么地方？先寫什么，再寫什么，后寫什么，如何開頭，如何結尾，重點要寫清楚哪些內容等等，恐怕有些老師也心中無數。如果老師能親自動筆、親身體驗一下，那么指導學生寫作時，就能做到得心應手，有的放矢。教師也更能了解運用怎樣的方式方法，能更好地促進作文教學。借小平同志一句話：“不管黑貓、白貓。只要能抓住老鼠就是好貓”。
2.有利于激發學生的創作欲望，使之對寫作產生濃厚的興趣。
記得在上六年級上冊的一次綜合性學習“輕叩詩歌的大門”時，我也動手寫了幾首古詩詞，并且在學生面前進行朗誦。學生聽完后，有好多學生還懷疑是不是老師自己寫的，當看到我現場當著學生面寫了一首現代兒童詩后，學生不禁以佩服和羨慕的眼光看著我，這時我適時鼓勵，有好些學生立刻動手自己寫了起來。我想只有當教師親自寫作文并喜愛寫作時，學生才會愿意學習寫作，對寫作產生好感。我們面對的是一群正處于可塑性、模仿性極強時期的學生。正所謂近朱者赤，近墨者黑。哪有學生不愿向自己的老師學習的呢？教師要寫好每一篇下水文，并加強在作文教學過程中與學生的交流，讓每位學生都覺得自己不僅僅是作者、表演者，更是一位讀者、聽眾，而且和老師在交流中相互溝通、相互啟發、相互學習，從而豐富學生的精神生活。
3.有利于消除師生交往的心理障礙，縮短彼此間的角色心理距離。
在師生交往中，教師與學生是不同輩分的人，他們有不同的社會經歷、知識經驗和認識能力，在寫作過程中會存在著不同的看法。教師和學生分別扮演著教育者和被教育者的角色，通過教師寫下水文，讓教師站到學生的角度去思考，對待學生以亦師亦友的態度處之。這樣就能縮短彼此間的角色心理距離：即教師不處于絕對權威的地位，學生不處于一味被動的地位。學生會深切地感受到教師的可親可敬，不再畏懼教師，會向教師傾訴自己的心聲，會更加信賴尊重教師的指導。如此一來，消除師生間交往的心理障礙也就容易多了。東晉道教理論家葛洪曾言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。蓋須切磋，相起明也?！?/p>
記得在五年級上冊，第一單元的作文主題是“寫寫有關讀書的故事”，我就結合課文內容和自己喜歡讀書的一些事跡，和學生暢聊了一節課，然后把自己小時候讀書時發生的事寫了出來。學生看了倍覺親切，因為他們突然發現，老師也經歷了他們所經歷的，感受了他們現在所感受的。
4.有利于提高自身的寫作水平。
教師在寫下水文的過程中，除了對學生寫作方面有影響外，對自己的寫作水平，無疑也是一個提高的機會。俗話說得好，曲不離口，拳不離手。時時筆耕不綴，才能妙筆生花。籍此練筆，一舉兩得，何樂而不為呢？
二．作文教學中，教師如何寫好“下水文”。
1.在選材上要貼近學生的生活。
教師下水文的選材著眼點應以學生的視線為基準。由于年齡的關系，教師與學生之間的心理上客觀存在著距離，即代溝。代溝的存在，使師生對社會生活的看法和態度存在分歧：學生一般比較幼稚、熱情、單純，有時偏激，但卻不失為充滿童真童趣；教師則比較冷靜、清醒、成熟、有時保守，但卻也充滿溫馨浪漫。所以有時還會產生摩擦。如果教師在寫作中，不注意學生的年齡和時代的特點，盲目地以自己的標準去衡量學生。這樣的下水文會不自覺地使師生的情感通道產生一道難以逾越的“鴻溝”，文章也難以得到學生的承認，難與學生產生共識共鳴，使學生敬而遠之，或漠然視之。
教師在選材上要貼近學生的生活，能設身處地站在學生的立場上考察或認識學生的所言所思、所作所為，不能用主觀臆斷來“框套”學生。教師應該把自己當作是學生的大朋友，走進學生的世界，打開學生心靈的窗戶，與學生在作文的海洋中暢游，在寫作的道路上同行。
五年級下冊第二單元的一組課文是講述童年故事，所以這個單元的作文訓練就是《難忘的童年》，在作文教學時，我和學生一起回憶童年往事，尤其是我動筆先寫自己童年所干的那些淘氣的事，讓學生好像找到了知音一般，紛紛說起自己的“劣跡”，一個難忘的有笑有淚、有喜有憂的童年生活呈現在學生的腦海中，最后學生動起筆來，也個個有話可講，寫得不亦樂乎！
2.創設積極主動的寫作氛圍。
如果學生在一種有組織，能起到激勵和支持作用的作業氣氛中進行寫作，那他進步肯定會很快！《語文課程標準》強調小學生要“對寫作有興趣，樂于書面表達，能不拘形式寫下新聞，寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容”，要求教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達?！痹谧魑慕虒W過程中，提倡教師充分地參與到學生的中間去，師生共同參與，一起選題、一起起草、一起討論，再到一起修改。整個過程，教師放下架子、不顧面子，沒有長者、嚴師的身份。這種教師親自寫下水文的方式豈不是為學生提供了一個良好的習作心理環境嗎？在這樣的氛圍環境下，學生的寫作水平能不進步嗎？
3.面向生活、重視積累，加強課外閱讀，不斷為自己充電。
要提高教師自身的寫作水平，必須做到多讀多作。歐陽修曾說過：“文有三多：看多、做多、商量也多?！逼綍r在課余時間應多讀各類文章，并不斷地進行練筆，避免“書到用時方恨少”的窘迫情景。海明威也說過：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隱藏在水下?！比绻呀處煹膶懽魉奖茸鳌氨健?，那“露在水上”的部分是教師的寫作成果，而“隱藏在水下”的部分則是教師平時積累的素材及廣博的知識。為此，作為教師要不斷為自己充電，在積累知識和閱讀方面應做到追求不懈！
我在平時和學生一起每天寫日記，有話則長，無話則短。首先記錄每天的天氣和這一天的心情。注重平時的生活素材積累。開始，學生沒有那份堅持性，為了讓學生能養成每天寫日記的好習慣，我規定每天上午第一節課前，讓學生把日記上交，簡要改一下。后來考慮到日記里有學生自己的隱私，為了尊重學生，就讓學生在每天到校后的第一件事就是自查日記的寫作情況。同時對學生寫的日記要求也慢慢提高，開始要求能用一個好詞，或成語，到后來能重點寫清一件事。久而久之，學生養成了每天寫日記的好習慣。
4.從下水文入手，改進作文的評價機制。
不管是教師的下水文，還是學生的作文，到最后還是需要進行評價。首先從下水文入手。教師既然寫好了文章，那應該展示出來讓學生進行評價，聽聽學生的意見，有則改之，無則加勉！同時，教師也可把自己的寫作思路、寫作方法告訴學生，讓學生能全面系統地進行評價、學習。通過評價讓學生也能學到其中的技巧。不過得注意的是，教師的下水文千萬不能讓學生照搬照抄！“授人魚不如授人漁”。否則，教師寫下水文也就毫無意義了。在作文評價中，除讓學生評價老師的以外，還注重學生間互相評價?！疤O果理論”中這樣形容：你我是朋友，各拿一個蘋果交換，交換后仍然是各有一個蘋果；倘若你有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么我們每個人就有兩種思想了。若全班交流，包括教師在內進行交流，那么相互之間的進步不是更大嗎？而且教師的評價應多于表揚和鼓勵，讓學生時刻感受到成功和歡樂。這樣，學生在獲取成功之后的寫作，往往能事半功倍。到時候教育就能到達如葉圣陶所提倡的“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改”的境地了。
5.注重下水文的靈活機動性和新穎創造性。
當然，教師在寫下水文時，要運用多種形式去適應不同的作文要求和作文內容。在作文教學中，教師寫下水文如果只用同一種模式，那時間一久，就會讓學生感到厭煩。因此，寫下水文也得講究靈活機動性。
（1）在時間上教師在根據不同的寫作內容寫下水文時，可以把寫作的時間作靈活的安排：可以在學生習作之前，作為學生在寫作時的參考；可以同學生一起寫，讓學生深切地感受到有一種與老師共同努力、互相競爭的意識；也可以放在學生習作之后，讓學生拿自己的作文進行比較，并借此總結提高。
（2）在體裁上教師可根據作文的內容、要求，不拘泥于同一體裁，假若是寫一篇記敘文，那不妨嘗試著換成諸如詩歌、童話、散文、隨筆等各種形式。若時間允許，同一內容可多用幾種體裁。在教學五年級上冊科普說明文《鯨》的時候，和學生一起把這篇文章用不同的體裁進行改寫：有寫童話，有寫詩歌，有制作相關小報，體裁多樣，形式豐富，使學生有效地理解文章內容。
（3）在內容上教師可以根據實際情況或教學需要，在寫作時，不妨作一些修改：寫作時不把文章寫完整，讓學生進行續寫（可續前或是續尾）；或是挑一些語句、詞語讓學生展開豐富的聯想后再寫；或者把題目進行修改，使其范圍變大或變小，更具靈活性等。在上課文《將相和》的時候，和學生一起，分別站在趙王、秦王、藺相如、廉頗的角度來分析課文所寫的三個小故事，然后動筆寫寫《完璧歸趙》中各個人物的語氣、心理活動；《澠池會見》的對話描寫、環境描寫；《負荊請罪》的擴寫。這樣一來，學生興趣盎然，效果頗好。
（4）在形式上教師除了動筆像學生一樣寫作外，不妨因時制宜采用口頭作文、錄音作文或通過表演、演示等形式來表達作文內容，當然也可以拿出教師自己以前或小時候的作文讓學生閱讀。另外，也可借用經典的范文進行教學。
比如在教五年級下冊課文《楊氏之子》后，我先示范表演讀，讓學生進行模仿和創新，加上動作來朗讀這篇文章；接著通過課本劇的形式來演繹這篇課文的內容；然后和學生一起動筆，把這篇文言文改寫成現代文，通過想象寫出來；最后和學生一起把所改寫的文章進行展示交流，起到了良好的效果。
教學有法，教無定法。我們教師在作文教學中，要不斷地鉆研，不懈地探索。盡可能采用不同的形式、方式來寫下水文，作文路上，與生同行，和學生一起作文，提高學生寫作水平！做到衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
參考文獻：
1.《語文課程標準解讀》，語文課標研制組編寫，北京師范大學出版社。
2.《語文參與教學論》，董建奮編著，中央文獻出版社。
3.《我們怎樣學語文》，王麗主編，作家出版社。
4.《教師寫下水文一舉四得》，拓鴻飛，《陜西教育·教學 》。
第二篇：《青春路上,我與學生一路同行》
2.讀懂學生青春的叛逆
現在的學生，由于接收信息的渠道很多，尤其是高中的學生，思想很是早熟，要教育這些“新新人類”，首先要讀懂她們，不然我們會吃了一驚又一驚。
對于青春期的叛逆，我們每個人或許都曾經經歷過，只是身為成人的我們已經無法真正地理解一個孩子的感受了。其實，叛逆并不是什么大不了的問題，每個人都會有叛逆的傾向。對于一個人的成長來說，它也不過是暫時的，而且只有經過了這暫時的痛苦，才會慢慢成熟。
宋麗婷
20:16:47
宋麗婷
20:15:14
不僅如此，這位家長還在許多事情上都征求孩子的意見，即使孩子提出的意見很糟糕，也會認真傾聽并與她討論。就算是非常必要的要求，也會用“我希望?”或“我建議．．．”
這位母親實際上是在施行一種前衛的教育理念，那就是像對待成人那樣對待孩子，讓孩子感受被尊重的感覺。
家長會上，我讓這位優秀的家長和其他家長交流青春期孩子的教育問題，這樣通過交流讓家長們明白：孩子叛逆是好的開始，如果父母把握好了，對孩子受益一生，如果沒有把握好，可能會害了孩子 宋麗婷
20:14:53
我有一位學生的家長，在這方面堪稱楷模。她有一個19歲的女兒，母親和女兒說得最多的一句話，就是“我們是朋友”。“她一直覺得，女兒和她是處在平等地位的，相互信任，經常交流。她說，“從小到大，女兒有什么開心的、不開心的事情都會告訴我，包括學習、和同學交往等各個方面，甚至連有男生追求她，都會告訴我。
她告訴我，和女兒平時的溝通是平等的，有時候因意見分歧有所爭執，若事后想想是自己不對，錯誤地批評了女兒，便會主動向女兒承認錯誤。
孩子提出自己的要求時，她從不會不經思索地拒絕。即使是非常荒謬的要求，也會再慎重考慮之后，把它“當做一回事”的給予響應與討論，找出充分的理由，讓她明了自己的看法。
宋麗婷
20:13:49
1.與家長攜手；
家有青春期的孩子，許多家長都感到煩惱無窮，因為孩子大了，各種問題也會接踵而至。這時，他們有了自己的想法，不再什么都聽父母的，有時甚至頂撞父母，做種種父母無法接受的事。
其實，很多學生的叛逆與家教失當是有很大關系，雖然一般家長也承認孩子的叛逆是人生必經的過程，就好像毛毛蟲不經過破繭而出，就無法變成美麗的蝴蝶。但是，對待自己孩子的叛逆，家長們大多不能像對待毛毛蟲那樣寬容：能夠同情他的掙扎，期待他的成長。如：有些家長對孩子百般溺愛，事無巨細，越俎代庖(pao)。這樣的學生生活能力差，唯我獨尊，聽不得批評和勸告，易形成“自負型”逆反心理；還有的家長對孩子期望值過高，教育方法簡單粗暴，導致學生心理壓力過重，產生了“受挫型”逆反心理；還有的家長對孩子漠不關心，放任自流，孩子得不到
宋麗婷
20:11:31
學生叛逆并不是什么不可原諒的錯誤，也不是什么無法解決的難題。在這特殊的時期老師要做的就是觀察學生，了解學生的真實想法。然后站在孩子的角度去幫助他。只有脫開師者的角色，才能以一個“人”的態度去面對另一個“人”的掙扎。我從重點中學調入進修學校后，接觸到的多是高中藝術班的學生，藝術生學習成績大多較差，思想另類并且叛逆者居多，如何拯救青春期學生的叛逆與狂亂，建立起與同齡人及自身的合理認同？我的做法是：首先和家長攜手，共同面對教育難題。宋麗婷
20:10:33
(三)我與叛逆學生智慧同行
弗洛伊德曾說，“一個青春期的孩子出現下面這些情況是很正常的：行為方式自相矛盾又令人無法預料；對自己的沖動既克制又接受；熱衷于模仿別人并尋求別人的認同；比以前任何時候都更理想化、藝術化，但同時也比以往任何時候更以自我為中心”。
作為班主任，遭遇逆反學生時，光有“宏大敘事”不行，需要有具體的回應措施。既要會診斷，手里還必須有多種藥方，知道什么類型的“叛逆”，開什么方子比較合適。宋麗婷
20:09:49
一種是合理的需要(如被尊重、被關注）得不到滿足，因而以“逆反行為”來發泄不滿，這種情況需要教育者弄清學生的需要然后滿足之，逆反自然消失；
還有一種其實是老師、家長的觀念、做法不符合教育規律，學生本身是受害者，他們為了自我保護而“逆反”——看起來是學生跟老師、家長作對，其實是老師、家長違背了學生成長的教育規律，如果教師能自覺發現并清醒認識、改正，往往會成為老師成長的契機。宋麗婷
20:08:51
逆反心理是青春期學生一種抵觸性、暫時性的心理現象。逆反心理的實質是為了表現個性、突出自我，心理學界將逆反心理稱為“心理上的抗拒”。一般情況下，學生逆反的目的并不是為了故意與老師、家長作對，而是為了表現自我、保護自我或突出自我，并在內心筑起一道“防感化層”。因此，從心理學角度來看，青春期學生逆反是正常的，逆反是每個人自我心理發展的重要階段，體驗逆反并接受教育的過程，對于學生形成健全的人格具有重要的意義。
宋麗婷
20:07:10
其實，所有的叛逆都來自對束縛和限制的反抗。逆反，預示著學生的長大，預示著學生有了自主發展的需求，有了自己對世界的思考、評價、行動。
學生在很小的時候，他無法意識這種束縛與限制，就是意識到了也無力反抗。隨著年齡的增長，他們漸漸能夠清晰地看待這個世界，一個新的自我在迷蒙中躍躍欲試。而成長的力量還不足以掙脫自身生理、心理和知識的束縛，這時候的學生正承受著蛻變之苦，體會著前所未有的迷茫，所以就會產生種種叛逆的舉動，目的是想以此來顯示自我的存在。宋麗婷
20:06:22
（二）正確認識，科學分析；
記得有這么一個故事，兩個即將成年的孩子，分別向他們的父母提出要搬到外面去住的要求。一個孩子的父親說：咋啦？家里容不下你啦，好好給我呆著。另一個孩子的父親卻說：“好??！需要我幫什么忙嗎？”誰知，結果卻恰恰相反，反對孩子搬出去的父親不但沒能阻止孩子從家庭中走出，還和孩子發生了深深的矛盾。支持孩子搬出去的父親反而使孩子留了下來。原因是，第一個孩子聽到父親那么武斷地阻止他，覺得在家里也是沒有意思的，不如早些搬出去。另一個孩子則完全不同，當他提出搬出去住的時候，父親不但沒有阻止，反而問他需要什么，這讓他感到了親情的溫暖，覺得其實在家里也很好，于是決定不搬出去住了。宋麗婷
20:05:26
這些學生的說說，很直觀的揭示了青春期學生逆反行為背后的心理原因以及他們渴望理解、渴望尊重、渴望獨立的成長訴求！宋麗婷
20:04:48
“英語老師總是一副居高臨下的樣子，除了教訓我們還是教訓我們，他看我們成績不好的同學哪里都不對，看我更是不順眼，所以，我才和他對著干”。
“我老爸、老媽除了關心我的分數，還是關心我的分數，一次沒考好，我媽就絮絮叨叨，說什么我學習不努力、不理解父母的辛苦啦等等，聽的我都煩死了，每次回到家，我都有一種很壓抑的感覺，所以，才和父母吵架”。宋麗婷
20:04:14
“數學老師，他總是當著全班同學的面批評我，不管我怎么努力，在他眼中我都是個差生，既然他不喜歡我，我也不欣賞他，今天他又當著全班同學的面批評我，我也是氣急了，才和他拍桌子的.”
宋麗婷
20:03:54
宋麗婷
20:03:11
宋麗婷
20:02:22
對于戀愛積極分子，我特別關注，因為他們的行為傳染性極強，會波及全班，而且還會帶壞一大批意志不夠堅定的同學。為此，對這一部分學生除了引導之外，對于他們的某些無法忍受的外部行為，還要有管控。
而對那些不會對班級形成沖擊的暗戀者，我多是默默陪伴，暗中觀察，只要學生沒有過激的行為，我一般是什么也不做。因為，青春期的學生有時需要理解，有時卻并不希望別人馬上理解他們，面對青春期學生的早戀，有時我們需要的只是靜靜的看著，需要的是什么也不做，因為，建議可能會被拒絕；講道理可能會被怨恨；即便是溫和的警告，有時也會被當作是對個人的冒犯。宋麗婷
20:49:23
宋麗婷
20:48:18
1.外管內攻
外管是對于學生的外部行為，要進行管控，比如在校園、班級公然擁抱，接吻，則不管你感情是否純潔，我們都要給予管制，要批評教育并執行紀律，防止“早戀”學生出現過火行為。為此，每接一個新班，我首先通過自己的細心觀察先把學生分類：哪些可能是戀愛積極分子，哪些即使“早戀”也多半是良性的，那些人“早戀”就有出事的危險。宋麗婷
20:47:47
二、相遇“早戀” 學生“早戀”，也是我們中學班主任躲不開的話題，更是青春期學生成長中的“關鍵事件”。關于早戀問題的處理我非常認同王曉春老師的觀點：我們對待“早戀”的態度，應該類似于對待網絡的態度，總體上加以防范，但不要過多跟“早戀”本身較勁，而要把重點放在提高一個個學生的素質上，人的素質是決定性的。對于已經跨進戀愛大門，進入戀愛狀態的中學生，我們只能采取“不反對不支持”的中立態度。青春期的學生早戀很正常，不早戀也很正常！
宋麗婷
20:46:31
成長的雨季，學生需要的是，一道緊急排澇的溝！
宋麗婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的關系都很不愉快。我喜怒無常，是一個心情變化不定的人。我把自己偽裝起來，不讓別人看清我。我的行為總是很怪異，不像真正的自我”(這是15歲的小芳，在班會中發泄了她這個年齡的苦惱)。
“基本上，我是一個很講義氣的人。當我與對我有信心的人在一起時，我會表現的很好。而當我跟那些不把我放在眼里的人在一起時，我就變得很壞。我的希望是，有人能夠真正的理解我?！保◤堸i在班級QQ交流群里發牢騷）宋麗婷
20:43:51
4.給叛逆找一個合理的出口
青春期學生的需要，是緊急而懇切的，作為班主任，需要給學生的情感、為學生的叛逆，找到一個合理的出口如，我借助青春期教育主題班會，夾在作業本中的紙條，班級博客、班級QQ交流群、電子白板等網絡平臺，讓學生在盡情說說中走過青春的迷茫。
“我總是很沮喪。我想談戀愛，但沒有女孩。我精力旺盛，卻沒有發泄的出口。我尋找著機會去行動，去顯示我的精力，去感覺我的力量。我沒法跟老師、父母談這些。我想通過自己的體驗來品嘗青春的甘甜和苦澀，而不是通過與老師、父母的交談。我渴望的是體驗，而他們給我的卻是解釋。”(16歲的小明在自己的QQ空間里如是說)。
宋麗婷
20:42:32
宋麗婷
20:35: 主動教育即針對所有學生所進行的面上的教育，這個要積極主動，要在學生沒有啟動早戀的實際行動之前，就聽到關于戀愛的不同聲音，知道每一種看法的利弊，也就是說不要等到出了問題再去解決，而要提前把一些不同的關于“早戀”的想法告訴學生，讓他們開始“早戀”行動時，腦子里先進行一番斗爭，做一番判斷和選擇。宋麗婷
20:58:40
2.主動教育
宋麗婷
20:58:28
如我的青春期系列主題班會：《相逢在花季》、《我的青春我做主》、《學業、愛情我來談》、《花季，我們如何相處》。宋麗婷
20:56:50
內攻指的是面對所有學生進行的面上教育，要積極進攻。包括情感教育，戀愛觀教育，性教育等，這方面不等待，以積極主動的心靈教育預防學生外部的不良行為。宋麗婷
20:56:19
“我最佩服我們的班主任呼老師，在我處于青春的迷茫時，她似乎什么事情也沒做，而只是在我身旁。如同一個港灣一樣，靜靜地在那兒張開懷抱，等待著游子的歸來 宋麗婷
20:55:14
獨自冒險踏上自己的人生旅程。聰明的老師，最好是充滿期待地站在一旁等候。要感覺出學生什么時候需要理解，什么時候不需要理解，是一件既困難又需要技巧的事情。這需要班主任專業的解讀學生。宋麗婷
20:54:55
對于戀愛積極分子，我特別關注，因為他們的行為傳染性極強，會波及全班，而且還會帶壞一大批意志不夠堅定的同學。為此，對這一部分學生除了引導之外，對于他們的某些無法忍受的外部行為，還要有管控。
而對那些不會對班級形成沖擊的暗戀者，我多是默默陪伴，暗中觀察，只要學生沒有過激的行為，我一般是什么也不做。因為，青春期的學生有時需要理解，有時卻并不希望別人馬上理解他們，面對青春期學生的早戀，有時我們需要的只是靜靜的看著，需要的是什么也不做，因為，建議可能會被拒絕；講道理可能會被怨恨；即便是溫和的警告，有時也會被當作是對個人的冒犯。
宋麗婷
20:49:23
宋麗婷
20:48:18
1.外管內攻
外管是對于學生的外部行為，要進行管控，比如在校園、班級公然擁抱，接吻，則不管你感情是否純潔，我們都要給予管制，要批評教育并執行紀律，防止“早戀”學生出現過火行為。為此，每接一個新班，我首先通過自己的細心觀察先把學生分類：哪些可能是戀愛積極分子，哪些即使“早戀”也多半是良性的，那些人“早戀”就有出事的危險。宋麗婷
20:47:47
二、相遇“早戀” 學生“早戀”，也是我們中學班主任躲不開的話題，更是青春期學生成長中的“關鍵事件”。關于早戀問題的處理我非常認同王曉春老師的觀點：我們對待“早戀”的態度，應該類似于對待網絡的態度，總體上加以防范，但不要過多跟“早戀”本身較勁，而要把重點放在提高一個個學生的素質上，人的素質是決定性的。對于已經跨進戀愛大門，進入戀愛狀態的中學生，我們只能采取“不反對不支持”的中立態度。青春期的學生早戀很正常，不早戀也很正常！
宋麗婷
20:46:31
成長的雨季，學生需要的是，一道緊急排澇的溝！
宋麗婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的關系都很不愉快。我喜怒無常，是一個心情變化不定的人。我把自己偽裝起來，不讓別人看清我。我的行為總是很怪異，不像真正的自我”(這是15歲的小芳，在班會中發泄了她這個年齡的苦惱)。
“基本上，我是一個很講義氣的人。當我與對我有信心的人在一起時，我會表現的很好。而當我跟那些不把我放在眼里的人在一起時，我就變得很壞。我的希望是，有人能夠真正的理解我?！保◤堸i在班級QQ交流群里發牢騷）宋麗婷
20:43:51
4.給叛逆找一個合理的出口
青春期學生的需要，是緊急而懇切的，作為班主任，需要給學生的情感、為學生的叛逆，找到一個合理的出口如，我借助青春期教育主題班會，夾在作業本中的紙條，班級博客、班級QQ交流群、電子白板等網絡平臺，讓學生在盡情說說中走過青春的迷茫。
“我總是很沮喪。我想談戀愛，但沒有女孩。我精力旺盛，卻沒有發泄的出口。我尋找著機會去行動，去顯示我的精力，去感覺我的力量。我沒法跟老師、父母談這些。我想通過自己的體驗來品嘗青春的甘甜和苦澀，而不是通過與老師、父母的交談。我渴望的是體驗，而他們給我的卻是解釋。”(16歲的小明在自己的QQ空間里如是說)。
宋麗婷
20:42:32
被動指導是針對個別“早戀”學生的個案指導，具體到一個個學生，對她們進行早戀方面的引導教育，則無需主動，最好被動等他找我們，有困惑才會來找老師，這時和他談，效果才會好，他有困惑也不找老師，說明對老師不信任，你主動找他也沒有用。但有時候他不主動老師也要主動，如違反了學生的行為規范，當眾擁抱接吻，弄得滿城風雨。宋麗婷
21:04:55
面上的教育最大的好處是沒有具體的對象，學生可以自己在心里對號入座，不必曾受壓力，沒有面子問題。這種教育主動一些，學生也不會反對。宋麗婷
21:04:36
3.被動指導
宋麗婷
21:04:12 若沒有這樣的愛情觀的教育，學生聽不到不同的聲音，就可能被某種潮流所裹挾，糊里糊涂做一些事。
面上的教育最大的好處是沒有具體的對象，學生可以自己在心里對號入座，不必曾受壓力，沒有面子問題。這種教育主動一些，學生也不會反對。宋麗婷
21:03:52
一個女孩子，你人生的第一次牽手、第一個擁抱、第一個親吻，一定要給一個陪伴了你成長的更好的人，即使沒有走到最后，但是多年之后，當你回憶起少年的青澀時光，心理涌出的當是溫暖和美好！宋麗婷
21:03:24
宋麗婷
21:03:10
一個女孩子，你人生的第一次牽手、第一個擁抱、第一個親吻，一定要給一個陪伴了你成長的更好的人，即使沒有走到最后，但是多年之后，當你回憶起少年的青澀時光，心理涌出的當是溫暖和美好！
若沒有這樣的愛情觀的教育，學生聽不到不同的聲音，就可能被某種潮流所 宋麗婷
21:02:17
花季
曾經的友誼，不再那么簡單透明;
兩小無猜,親密無間，似乎是逝去的昨天。
我和他(她)
究竟該怎么交往 宋麗婷
21:01:44
并通過此次主題班會告訴所有的女孩子：一個女孩子，你人生的第一次牽手、第一個擁抱、第一個親吻，一定要給一個陪伴了你成長的更好的人，即使沒有走到最后，但是多年之后，當你回憶起少年的青澀時光，心理涌出的當是溫暖和美好！
宋麗婷
21:01:11
宋麗婷
21:00:51
主動教育即針對所有學生所進行的面上的教育，這個要積極主動，要在學生沒有啟動早戀的實際行動之前，就聽到關于戀愛的不同聲音，知道每一種看法的利弊，也就是說不要等到出了問題再去解決，而要提前把一些不同的關于“早戀”的想法告訴學生，讓他們開始“早戀”行動時，腦子里先進行一番斗爭，做一番判斷和選擇。宋麗婷
20:58:40
2.主動教育
宋麗婷
20:58:28
如我的青春期系列主題班會：《相逢在花季》、《我的青春我做主》、《學業、愛情我來談》、《花季，我們如何相處》。
宋麗婷
20:56:50
內攻指的是面對所有學生進行的面上教育，要積極進攻。包括情感教育，戀愛觀教育，性教育等，這方面不等待，以積極主動的心靈教育預防學生外部的不良行為。宋麗婷
20:56:19
“我最佩服我們的班主任呼老師，在我處于青春的迷茫時，她似乎什么事情也沒做，而只是在我身旁。如同一個港灣一樣，靜靜地在那兒張開懷抱，等待著游子的歸來
宋麗婷
20:55:14
獨自冒險踏上自己的人生旅程。聰明的老師，最好是充滿期待地站在一旁等候。要感覺出學生什么時候需要理解，什么時候不需要理解，是一件既困難又需要技巧的事情。這需要班主任專業的解讀學生。宋麗婷
20:54:55
對于戀愛積極分子，我特別關注，因為他們的行為傳染性極強，會波及全班，而且還會帶壞一大批意志不夠堅定的同學。為此，對這一部分學生除了引導之外，對于他們的某些無法忍受的外部行為，還要有管控。
而對那些不會對班級形成沖擊的暗戀者，我多是默默陪伴，暗中觀察，只要學生沒有過激的行為，我一般是什么也不做。因為，青春期的學生有時需要理解，有時卻并不希望別人馬上理解他們，面對青春期學生的早戀，有時我們需要的只是靜靜的看著，需要的是什么也不做，因為，建議可能會被拒絕；講道理可能會被怨恨；即便是溫和的警告，有時也會被當作是對個人的冒犯。
宋麗婷
20:49:23
宋麗婷
20:48:18
1.外管內攻
外管是對于學生的外部行為，要進行管控，比如在校園、班級公然擁抱，接吻，則不管你感情是否純潔，我們都要給予管制，要批評教育并執行紀律，防止“早戀”學生出現過火行為。為此，每接一個新班，我首先通過自己的細心觀察先把學生分類：哪些可能是戀愛積極分子，哪些即使“早戀”也多半是良性的，那些人“早戀”就有出事的危險。宋麗婷
20:47:47
二、相遇“早戀”
學生“早戀”，也是我們中學班主任躲不開的話題，更是青春期學生成長中的“關鍵事件”。關于早戀問題的處理我非常認同王曉春老師的觀點：我們對待“早戀”的態度，應該類似于對待網絡的態度，總體上加以防范，但不要過多跟“早戀”本身較勁，而要把重點放在提高一個個學生的素質上，人的素質是決定性的。對于已經跨進戀愛大門，進入戀愛狀態的中學生，我們只能采取“不反對不支持”的中立態度。青春期的學生早戀很正常，不早戀也很正常！
宋麗婷
20:46:31
成長的雨季，學生需要的是，一道緊急排澇的溝！宋麗婷
20:46:14
“最近，每一天，我跟自己的關系都很不愉快。我喜怒無常，是一個心情變化不定的人。我把自己偽裝起來，不讓別人看清我。我的行為總是很怪異，不像真正的自我”(這是15歲的小芳，在班會中發泄了她這個年齡的苦惱)。
“基本上，我是一個很講義氣的人。當我與對我有信心的人在一起時，我會表現的很好。而當我跟那些不把我放在眼里的人在一起時，我就變得很壞。我的希望是，有人能夠真正的理解我。”（張鵬在班級QQ交流群里發牢騷）
宋麗婷
20:43:51
4.給叛逆找一個合理的出口
青春期學生的需要，是緊急而懇切的，作為班主任，需要給學生的情感、為學生的叛逆，找到一個合理的出口如，我借助青春期教育主題班會，夾在作業本中的紙條，班級博客、班級QQ交流群、電子白板等網絡平臺，讓學生在盡情說說中走過青春的迷茫。
“我總是很沮喪。我想談戀愛，但沒有女孩。我精力旺盛，卻沒有發泄的出口。我尋找著機會去行動，去顯示我的精力，去感覺我的力量。我沒法跟老師、父母談這些。我想通過自己的體驗來品嘗青春的甘甜和苦澀，而不是通過與老師、父母的交談。我渴望的是體驗，而他們給我的卻是解釋?！?16歲的小明在自己的QQ空間里如是說)。
宋麗婷
20:42:32
宋麗婷
20:35:46
第三篇：成長路上與法同行
成長路上與法同行
---12.4法制宣傳日倡議書
親愛的同學們：
伴隨著冬天的腳步，我們共同迎來了全國第九個法制宣傳日。每年的12月4號是全國法制宣傳日，今年的法制宣傳主題是——加強法制宣傳教育，服務經濟社會發展。
在當今社會，每個人都在享受著法律的呵護，受到法律的保護。構建和諧校園，推動法治建設，離不開法律的廣泛宣傳和應用。法律的廣泛普及與運用，需要每一位同學的熱情關注和積極參與；弘揚法治精神，普及法律知識，樹立法制觀念，是每一個學生應有的責任和使命。為此，我們向全校同學發出倡議：
積極行動起來，從自身做起，從身邊做起，從一點一滴做起，做一個知法、懂法、守法、用法的當代學生，按照以下要求嚴格要求自己：
一、尊重、愛護國旗和國徽，不斷增強自身法治觀念。
二、遵守交通規則并維護校園公共秩序，營造良好的校園文明氛圍。
三、模范遵守校規、校紀，以實際行動為構建和諧校園貢獻自己的力量，做到：誠實守信，刻苦學習，不遲到曠課，不在課桌上亂涂亂畫或亂扔紙屑；遵紀守法，保護環境，講究秩序，不損害公物，不隨意張貼啟示、廣告、不喧嘩起哄、不亂扔亂砸、不晚歸晚寢、不沉溺電腦游戲；講究公德，注意儀表，不留怪異發型，不穿奇裝異服，不勾肩搭背。
四、增強自身依法維權意識，勇于用法律武器維護自己的合法權益，敢于同違法違紀行為作斗爭。
同學們，讓我們嚴于律己，以身作則，做一個知法、懂法、守法、用法的當代學生。讓我們共同努力，為構建和諧法治校園、推動和諧社會建設做出自己應有的貢獻！
第四篇：人生路上,與誠信同行
人生路上，與誠信同行
誠信是人們立身、修德、處事的根本。擁有誠信，一根小小的火柴，可以燃亮一片心空；擁有誠信，一片小小的綠葉，可以傾倒一個季節；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以飛濺起整個海洋。相信誠信的力量，它可以點石成金，觸木為玉。
俗話說：“人無信不立，國無信不國?！睕]有誠信的個人是社會的危險品，沒有誠信的企業是其陷入困境的象征，沒有誠信的民族是悲哀的民族。誠信，是中國古代社會人際關系的精神紐帶，也是人際關系的最高原則，是我們中華民族傳統文化的寶貴財富。這些觸動人心的話語，令我恍然大悟。
從前，有一個少年，他有許多毛病。他上課走神，下課就亂炸，就算鉆進被窩里還說著一些無聊的話語。他抽煙、罵人、打架……終于，有一天，他的班主任找到了他。對他說出了他的種種劣習，并勸他努力改掉。他便很快向老師做了保證。老師見他的決心已下，便不再說什么了。時間稍縱即逝，可是他沒有改，依然我行我素。直到有一天，老師又一次找到了他，用朋友般的口吻再次規勸了他。他又堅定的答應了，但仍沒有履行自己的諾言。終于老師再一次地找到了他，很嚴厲地說：“你怎么還沒有改？”他無話可說，只是默默地低下了頭。“這次你不必向我保證什么了，你也已經沒有權利向我保證任何事情了。因為你已失去了人生最寶貴的東西?！比缓笤诩埳瞎ふ貙懴铝藘蓚€字“誠信”。
其實，這個無知的少年就是我。聽完老師的話，我似乎明白了什么，明白了什么該做什么不該做，明白了我失去了誠信。
在以后的日子里，我發誓努力的做好每一件事，做到“言出必行”。然而，失去誠信的陰影卻似幽靈一般纏繞著我，令我消沉。這時我無意間讀到了泰戈爾的一句名言：“如果你因失去太陽而流淚，那你也將失去群星。”霎時，我明白了這樣一個道理：失去太陽，可以欣賞
群星，失去綠色得到的是豐收的金秋，失去了無憂的童稚，我們走進了成熟。于是，我告訴自己，曾經失去了誠信，我也將必然要找到新的自我----人生路上與誠信同行。
2005年，我考入了職業中專，成為一名營銷專業的學生。上中專的我，眼界拓寬了，獲得信息的渠道也增多了。也許是由于專業的原故吧，此時的我便更加關注社會經濟的發展。通過一些媒體的報道，使我了解到社會上所彌漫的一些不和諧的音符。且不說商場上的爾虞我詐、風譎云詭，且不必說市場內小販們短斤少量、以次充好，也不必說黑心米販污油兌陳米，自來水摻甲醇；就是一天天氣晴好、你也心情愉快，一不小心在馬路邊發現一個鼓囊囊的錢包，你敢撿嗎？且住，要是發生在多年前，你會樂哈哈地把它交給警察叔叔贏得人們的稱贊?？墒窃诮裉?，在人流如織的大街上，我客觀一點說，只要你手一觸到包，麻煩就上身了。
這個社會真的變了嗎？誠信真的被人們丟棄了嗎？我有些茫然，不愿看到我今后所服務的社會是這么一個情景。但我已經長大，能通過自己的調查得出正確的判斷。我利用所學的知識，編制了一個調查問卷。結果可想而知，人們的回答都喜歡成為誠實守信的人，都愿意生活在和諧的、誠信的社會環境中，人們的愿望是如此美好，不知是不是愿意那么去做呢？此時，我又突發奇想，不如做一個試驗調查，擺一個“誠信菜灘”來證實一下呢！于是想到就要做到，我在專業老師的指導和幫助下，利用假期時間，約好了幾個同學一起將實驗計劃付諸實施。我們為了做到更全面的調查，與有關部門協調后，組織了三個小組，分別選擇了三個不同收入層次的小區做為試點，在每個小區，我們都放上相同數量、品種的蔬菜。如韭菜一把1元，蔥一把5角等，并在無人看守的菜筐上系上兩個各寫1元和5角的小布袋，這樣即便于顧客明確放錢的地方，也便于顧客自己找錢。起初試驗進展的并不順利，問禁者了了無幾，但隨著嘗試人的增多，漸漸光顧我們菜攤的人也多了起來。每天收攤后清點貨款，幾乎兩清，為什么這么說呢？因為有一處菜攤已連續幾天少了些菜，那是怎么回事呢？幾天后，一件意外的事讓我們感動不已。在1元的布袋里多出了5元錢并留有一張紙條，上面寫著“對不起，由于小孩子頑皮，撿了你們幾把菜，得知后，我們將菜錢補上。小孩子不懂事，還請你們原諒。祝愿你們的生意興隆?！笨吹竭@，我們的心被感動了，調查最后得到了令人滿意的答卷。
從幾次的社會調查實踐中，我們進一步加深了對誠信的認識，更加了解了我們的社會，我深刻認識到“無誠則有失，無信則招禍”。那些踐踏誠信的人也許能得利于一時，但終將作繭自縛、自食其果，那些制假售假者，或去靠欺蒙詐騙者，則往往在得手一兩次后，便會陷入絕境，導致人才兩空，有些甚至瑯鐺入獄。在現代經濟社會，即使一個企業擁有雄厚的資本實力和現代化的機器設備，有譽滿全球的品牌優勢，建立了良好的采購和銷售網絡，并且有一支高素質的員工隊伍和高學歷的管理者隊伍，但如果它在財物報表，在商品、在服務上做假，欺騙商品客戶和投資者，丟掉了信用資本，就會沒有銀行愿意給他貸款，企業的股票債券和商品就沒有人來買，合作者和客戶沒有了，所有物力資本和人力資本就失去了他的意義，企業必然會陷入困境，并最終在市場中消失。因此，誠信確確實實是做人，立業之本。我們每個人都有義務從自身做起，恪守誠信，讓誠信成為我們為人做事的準則，只有這樣，我們的生活才能絢麗多彩，我們的社會才能不斷進步。
青少年時期，是人生的黃金時期，是人生中至真至美至純的時期，而誠信是最不應該又最容易讓人忽視的美德，我們必須把誠信高高舉起，讓人人都能看見，并被她溫暖的光芒所吸引。
我有一種強烈的預感，在可望更可及的未來，誠信將回歸到市場，回歸到社會，回歸到你我的心中。她像一股活水，逐漸浸潤，深
入到人心，她又像一縷清風，吹過田野，吹開人們的心扉，在那里，到那時，誠信取代了偽飾，有序取代了無序，簡單取代了復雜，溫情取代了冷漠，人們沐浴在誠信的晨輝中，全都獲益匪淺。
既然如此，那就讓誠信變成清晨一縷溫暖的陽光，讓誠信成為小鳥在耳畔的請啼，讓誠信成為寒冷時身邊的烘烘爐火，讓誠信變成烈日下頭頂的一片綠蔭，時刻伴隨你和我，與我們同行。如果春天沒有七彩的陽光，就不會有蝶兒的滿山翻飛；如果人間沒有誠信，那就是一個蒼涼而荒蕪的世界。誠信，如同一輪明月，曾普照大地，以它的清輝驅盡人間的陰影，她散發出了光輝，可是，她并沒有失去什么，仍然那么皎潔明麗。誠信待人，付出的是真誠和信任，贏得的是友誼和尊重；誠信如一束玫瑰的芬芳，能打動有情人的心。無論時空如何變幻，都閃爍著誘人的光芒。有了她，生活就有了芬芳，有了她，人生就有了追求！
青年朋友們，請與我一同背起誠信的“背囊”，用我們的誠信戰勝風浪，用我們的誠信來創造美好的生活，在人生路上，讓我們與誠信同行吧！
第五篇：《成長路上 與法同行》
成長路上
與法同行
尊敬的各位領導、尊敬的評委老師、親愛的同學們：大家好！
我來自獨山縣上道中心小學五（2）班，名叫余紅。今天我給大家演講的題目叫：“成長路上，與法同行”
提起法律，它給我們以神秘、崇高、威嚴的感覺。其實，法律與道德、習慣、紀律一樣，都在規范著人們的行為，促進著經濟的發展，維護著社會的穩定。
走在路上，只要留心，你會發現，路旁有很多警示語：如“關愛生命，文明出行。”“禮讓禮讓，人車無恙。”走入校園，只要留心，校門旁會警示你：“高高興興上學，平平安安回家。”樓道旁會警示你：“上下樓梯靠右行”、“禁止嬉戲打鬧”??像這樣的警示語，在公園里，在道路旁，在汽車站、火車站、在超市里等公共場所都隨處可見。俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，沒有這些警示，沒有相應的法律法規，社會這個大家庭怎能做到和諧統一、秩序盎然呢？
然而，在現實生活中，我們也會看到一些違規違紀現象：如學校里，有的同學攀爬樹木，有的同學踐踏草坪，有的同學喜歡在狹窄的樓道上追逐打鬧??；公路上，有的人不走斑馬線，有的人亂闖紅燈，有的司機車窗拋物；有的人在醫院里大聲喧嘩，有的人在景區里亂刻亂畫，有的食品使用添加劑，有的飯店使用地溝油??這些現象說明：并不是人人都照章辦事，并不是人人都遵紀守法，并不是人人都站在法律的紅線內。
翻開報紙，一些觸目驚心的安全事故新聞會打破你輕松的心情：
2009年12月7日晚上，湖南省湘鄉市育才中學，下晚自習時，教學樓樓梯間發生擁擠踩踏事故，造成8名學生死亡，26名學生受傷，其中3人重傷。
2015年4月4日，貴州省畢節市，一輛中巴車墜入河中。事故造成21人死亡，三人受傷。事故原因竟是駕駛人駕駛超員中巴車違規駛入了只準小型客車進入的通村便道。
同學們，類似此類的安全事故還有很多，事故的根源：就是某些人無視規定，無視法律，心存僥幸，節約成本，牟取暴利。結果卻害人害己，因小失大。這些教訓告訴我們：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”呀。
我們每個人在社會這個大家庭中也許微不足道，也許只是社會這個龐大機器中一個小小的螺絲釘。但是，這臺龐大的機器有時也會因為一個小小的螺絲釘而無法運行。因此說，我們小，但我們同樣很重要。
同學們，老師們，朋友們，我們每個人都是祖國的一員，都是社會的一份子，我們有責任有義務讓祖國繁榮昌盛，讓社會安定和諧。因此，在我們的人生路上，無論何時何地，無論貧窮還是富貴，無論有職還是無業，無論成功還是失敗，我們都要遵守各種規定，與法同行。同學們，讓我們從今天做起，從現在做起，共同踏上與法同行的成長之路吧。！
我的演講完畢，謝謝大家！
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