第一篇：愛學生,與學生同行

師德師風演講稿

尊敬的各位領導，各位老師：你們好!我來自南正村小學，我叫楊華，我沒有亮麗的外表，也沒有特別標準的普通話，還沒有華麗的辭藻。但是我還是很自信地站到了這個演講臺上，因為我今天傳遞的是一種振奮人心的力量，那就是《愛學生，與學生同行》，這也是我今天演講的題目。

首先我覺得，教師要愛學生，我先給大家講一個真實的故事，我在上小學五年級時，學校課桌凳緊張，老師就讓我坐在教科桌那跟老師同桌。就這樣，我每天跟老師面對面的上課。那天上數學課，我有幾道數學題沒做出來，正當我苦思冥想不得其解的時候，只聽“啪”的一聲，一記耳光狠狠地甩在我的左臉上，只覺得左臉又燙又疼。從此后，每次上數學課我都戰戰兢兢，生怕寫錯題，有時數學老師打個噴嚏，我就嚇得哆嗦半天，老師的一記耳光雖說讓我進步了，我的成績可以用一個詞突飛猛進來形容。但我當時連死的心都有了。現在，我成了他，我覺得，教師要靜待花開，要愛學生，要讓學生感受到老師的愛。

因為打罵學生確實會影響孩子的一生,對學生的心里創傷很大，有位退休老師說過，有天他在路上碰到幾個教過的學生，本以為這幾個學生會給自己打招呼，誰知道這幾個學生見這個老師擦肩而過，不但沒打招呼，還一過去就說：“這個老家伙還教過我嘞！”這個故事對我的觸動很大，所以我們要愛我們的學生，要不我們的付出培育出來的都是心懷怨恨的學生。

古人云：“德高為師，身正為范?！痹谖移匠５慕虒W中，我與學生同行，與學生共同學習，共同交流，用我自己的實際行動潛移默化地影響著學生。每天早讀時跟學生一起早讀，中午跟學生一起讀課外書。周五兩節作文課，第一節我跟學生一起看作文書，借鑒和學習別人是怎樣寫作文的。第二節開始寫作文，我跟學生一起寫，我還把自己寫的文章打印出來，在教室里傳著看，讓學生給我提意見，學生都非常喜歡。在校園里，每次看到我身邊有垃圾袋，我就會隨手撿起，我的學生也養成了隨手撿垃圾的習慣。除此以外，我班學生在我潛移默化地影響下，還自主制定了“拒絕零食，凈化班級”制度，如果誰吃零食，被另外一名學生指出來后，吃零食的學生會主動給指出來的這名學生買1元的學習用品表示感謝，就這樣，剛開始是一種制度，慢慢養成了一個好的習慣，學生不再吃零食?？鬃诱f過：“其身正，不令其行，其身不正，雖令不從?！闭f的也是這個道理。

最后我想說，讓我們去愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，愛學生，與學生同行！

我的演講完畢，謝謝大家！

2017/4/10

第二篇：對待學生,尊重與愛同行

對待學生，尊重與愛同行

三賢中學：馮浩民

有了愛這個支點，教育就不僅僅是一種手段、一項工作、一件事情，而是一種力量、一種智慧、一份快樂。通過平時的學習和多年的班主任工作，現將自己在管理班級上的一些做法總結經驗如下：

一、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。那么我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢？

1.“偏愛”后進生

在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。2.嚴愛優等生

優等生，誰都愛他們。也正因為如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人贊譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克

服自身的弱點，揚起風帆前進。3.博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的群體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易自暴自棄。他們是班集體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反復，始終如一地尊重、理解、信任他們。比如，我們班的趙偉同學，他學習成績一般，但很關心集體，他特別想當生活委員，我就滿足了他的要求，他的心理得到了滿足，學習積極性也調動起來了，他的學習成績也進步了，上課發言也積極了，效果非常明顯。

二、實施自我管理，培養管理能力

班級常規管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。因此，我想方設法構建學生自我管理體制，為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會鍛煉自己、表現自己、提高自己的機會。

當然，班規的具體內容每學期都根據班級的實際和學校的要求，及時地作出適當的調整，使班規跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發展，促使學生通過自我教育、自我調整而不斷成長。1.事事落實到個人

明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價

值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。

三、塑造自身形象，贏得學生信賴

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！币虼宋遗ψ龅揭韵聝牲c： 1.好學上進，不辜負學生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示范作用和影響，從而轉化為特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

2.尊重學生，不遠離學生

俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞?！蔽遗ψ龅秸嫘膼圩o我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。

對待學生，尊重與愛同行

吝

店

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15級13班 班主任：馮浩民

第三篇：讓愛與學生成長同行

讓愛與學生成長同行

尊敬的各位領導、老師：

大家好！

我是來自南陽市第三十三小學的張坤，今天我演講的題目是《讓愛與學生成長同行》。

此時站在演講臺上的我，想到了上學時曾經讀過的一個故事：有一個人從小就在社會上鬼混，父母將他逐出家門。后來他由于殺人犯罪而被判了20年徒刑。每到探監的日子他總是最清閑，因為他的親人從來不來探望，他也從不抱任何希望。直到有一天，獄警通知他有位鬢發斑白的婦女來探望，他驚疑地去了接待室。后來他是一路哭著回到監獄宿舍的。從那以后，他像變了一個人，認真服刑，表現良好，并獲得減刑，提前出獄。那位來探望他的鬢發斑白的老人不是他的母親，不是他的親屬，而是他上小學時的一位曾給他愛心和無私幫助的、令他尊敬的班主任！相信您聽了這個故事，心情一定和我當初一樣的震撼：一個小學教師在學生心目中竟然有那么高的地位！也就是這個故事影響著我報考師范學校，最終成為一名小學教師！

十三年前，師范剛畢業的我，帶著對未來美好的憧憬，滿懷激情、躊躇滿志，心想憑著社會關系和自己的才能一定能進政府部門大展宏圖，然而冰冷的現實擊碎了年青的夢。我幾經選擇，最后帶著萬分沮喪的心情回到家鄉紅泥灣鎮當了一名小學教師，做了個名副其實的?孩子王?。

當我第一次站在講臺上，拿出老師的威風，擺出一副嚴肅的臉孔面對講臺下位衣衫不整、稚氣尤濃的學生時，七十多雙明亮的眼睛齊刷刷地望著我，我分明感受到那里傳遞出的好奇、渴望與崇敬。然而上課時，他們有的擠眉弄眼，有的指手劃腳、做小動作，有的一窩蜂似的搶著發言，甚至當堂吵了起來；有的下課追逐打鬧，甚至打架

罵人。面對這些情況，我找到幾個帶頭鬧事的學生狠狠地訓了一頓。事后課堂紀律好了些，我卻發現孩子們眼中的光芒在逐漸暗淡，路上見到我馬上遠遠的躲開了，考試成績很不理想。我禁不住扣問自己：?是對學生做錯了或是方法不對頭？?在無奈和迷茫之時，一位從教多年的老教師對我說：?其實孩子并不是真的想搗亂，他們有一種與生俱來的想和老師親近的心理。你要想走進孩子的心里，就應蹲下身子看孩子，把自己也變成像他們一樣大的孩子。?他的一席話使我幡然醒悟，從那以后，我嘗試著和學生交朋友：參加他們的?三個字、火車鉆山洞、警察抓小偷?等活動，給他們講故事，幫他們洗臉和手，找他們談心，做家訪。漸漸地笑容又回到他們可愛的臉上，課堂的紀律更好了，我和他們的心貼的更近了。是啊，將心比心，以心換心。你不用真摯之情、誠摯之心對他們，又怎能換來孩子們純真的童心呢？

有人說：愛是生命中最好的養料，哪怕只有一滴泉水，哪怕只有一縷陽光，哪怕只是一點溫暖，它都能使生命之樹生根發芽、茁壯成長！我對這句話是深有體會。

有一次，我讓學生們做完游戲后把它寫成作文，可有個小女孩突然站起來大聲說：?我不會寫，我不寫！?我知道，她不是不會寫，而是怕寫不好，因為大部分同學們都親身經歷了這個游戲，而她太內向，做游戲時站在旁邊觀看，她是在用這種逃避的方法來保護自己的自尊心呢！我走過去，用手撫摸著她的頭，輕輕地對她說：?別害怕！你一定行的，你來試試！就寫自己看到的，聽到的，想到的，回憶不起來的可以問老師。?然后我站在她的旁邊，幫她打開了作業本，指導她一步一步把作文寫了出來。結果，她寫的作文很有個性，同學們都給她很高的評價。那天我告訴全班的學生：?當遇到困難的時候，一定要記得對自己說‘我能行，我要試試’！?這句話本來是我教給學生們，讓他們樹立自信心的，可沒想到：在學校舉行的?六一兒童節?聯歡會上，學生們讓我唱歌，我脫口而出?我不會，我不會?的時候，他們竟然也齊聲對我說：?老師，別忘了，你能行，你試試！?......那一刻，我被孩子們的真誠深深感動了！

三尺講臺給了我太多的夢想和追求，給了我太多的成功和快樂，同時也給了我太多的責任，讓我不再為沒有到行政單位工作而遺憾終身。十三年的教學生涯，也讓我真正領悟了師愛的真諦：那是一種無法用語言表達出來的愛，它就是師生生活中的一句溫暖的話語、一個鼓勵的眼神、一次真誠的幫助、一個不經意的動作、一次信任的談心......2009年秋期我剛調到三十三小學，任三

（四）班語文課，開學

第一節課上，當我喊到?鄒璇?這個名字回答問題的時，全班同學都哈哈直笑，站起來的孩子讓我看著心疼：他的頭歪著，嘴斜著，兩只手不停地抖著，身子站不穩，滿臉通紅地小聲回答著問題，卻聽不清楚他說的是什么。很多的學生都是剛分到這個班上，看到他這個樣子嘿嘿直笑，我的心頓時像針扎了似的難受。后來通過家訪，我了解到他小時曾患腦炎，現在不僅行走不便，話說不清楚，而且連正常生活也有困難。孩子是不幸的，作為班主任老師的我有責任給他更多的關愛。

有一次，我正在講課，他突然舉手說要去衛生間，我趕緊讓他下樓，可他去廁所十多分鐘還沒回來。我趕忙去找，可憐的一幕出現在我的眼前——他因為行走不便，沒到衛生間就已經把大便拉在褲襠里了，正蹲在教學樓的拐角處?嗚嗚?地哭泣。也許是因為害怕，也許是因為無助，也許是覺得害羞，孩子見到我哭得更響了。我顧不得擦自己手上的粉筆末，忙把他擁在懷中，他便趴在我身上放聲痛哭起來。我本已不平靜的心更是痛如刀割，強忍的淚水噴涌而出。隨后我把他抱到衛生間，把我課外活動時穿的運動服拿來給他換上，并為他清洗了身體和弄臟的衣物。事后，我既難過又自責：我為學生做的是不是還不夠？關心的是不是太少了？如果我責任心更強一點、心更細一點，不就可以避免類似事件的發生嗎？難道幾句問話就可以安慰一個受傷的心靈嗎？內心的愧疚讓我徹夜難眠。第二天，我給孩子們開

了一次特殊的班會，把殘疾孩子的生活的艱辛全部講出來，學生們聽了都哭了。這次成功的班會，使全班同學都行動起來主動幫助鄒璇。很快，在同學們的關愛下，鄒璇也變得快樂起來了，陽光般的笑容每天都舒展在他的臉上；行走不便、言語不清的他也開始關心起了我們：把老師改好的作業發下去，幫老師把即將要改的本子打開，干完自己的勞動任務，就幫助別的同學掃地?？吹竭@些，我緊繃的心也漸漸舒展了。原來，真愛是可以這樣傳染的！

作為一名普通的班主任老師，與學生的相處讓我體驗到了為人師的幸福與快樂：我的學生勇于創新，敢于爭論，語文課上活力四射，神采飛揚；我的學生多才多藝，積極活潑，班級活動豐富多采，有聲有色；我的學生善解人意，懂得關愛，班級內外助人為樂蔚然成風......教師，這是一個普普通通的職業，這是一個平平凡凡的工作。選擇了它，就意味著你的人生不會有轟轟烈烈豐功偉績;選擇了它，就意味著你的人生不會有驚心動魄的感人場面；選擇了它，就意味著你的人生不會有榮華富貴、高官厚祿的回報；面對你的可能只有平凡與普通，面對你的可能只有清貧與堅守，面對你的可能只有奉獻與付出，；但是因為我們心中有愛，所以快樂。因為快樂，所以堅守。因為堅守，所以動人。因為動人，所以美麗。我愿做一名普普通通、平平凡凡、堅守崗位的小學教師，因為有一種無怨無悔的愛讓我選擇了它！

有人把師愛比作春雨，我要說，師愛比春雨更加綿長細密；有人把師愛比作陽光，我要說，師愛比陽光更加熾熱真純！師愛，是一種發自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。當你用心去愛你的學生，你收獲的不僅僅是學生優秀的成績、家長和領導的稱贊，更多的，是一種幸福與自豪！看著自己親手培養的學生一個個長大成才，當老師的又何求回報？只求用無悔的師愛去托起這一只只雛鷹飛翔的翅膀，讓他們在愛的長空中，在未來的日子里，飛得更高、飛得更遠……

第四篇：七年級學生作文：潤澤生命 與愛同行

七年級學生作文：潤澤生命 與愛同行

七年級學生作文：潤澤生命 與愛同行

萬睿 初一2

爺爺走了，在與病魔抗爭了整整40個月后，爺爺走了??清明節那天，我和爸爸媽媽一起送爺爺的遺像回家，回到那個歷經數百年風雨的錘煉造化，滋養出一大批文人志士的徽州績溪。

村落阡巷古風習習，馬頭墻下歲月悠悠?；趾甑墓澎襞?，捏一把黑泥土，能溢出千年文化；垂垂的黑墻上，剝一層灰墻垢，能聞透百載史香。解放前，爺爺就是從這寂靜的鄉野里，踏著一塊塊青石板，走上了革命的道路。先后在皖南軍區軍政干校、軍區教導團及軍區軍史戰史編委會等處工作。雖然不是什么大官，但為人正直、剛正不阿、不張揚、不作秀，為黨的事業默默無聞的奉獻了一輩子。

我是在爺爺的疼愛下長大的孩子。記憶中的績溪老宅庭院深深，一棵枝繁葉茂的梨樹，散發著沁人的香氣。我常常倚在爺爺的懷里，撒嬌地問：“爺爺我什么時候才能吃到梨??？”“快了快了，再等幾個月吧！”爺爺樂呵道。收獲的季節，梨樹上金燦燦的，爺爺一手抱著我，一手摘著梨，滿滿的幾籮筐！我剛想嘗個鮮，卻被一只大手攔住了，爺爺領著我將兩筐梨送到鄰居們的家里，邀請大伙兒和我們一起品嘗！那個下午，整條古巷里都彌漫著梨子的香氣和那歡樂祥和的氣氛，我那原先不滿撅起的小嘴也在爺爺疼愛的目光下咧開了??第一次覺得梨子如此可口，第一次體會到了分享的快樂。

我是在爺爺的嚴厲要求下長大的孩子。離休后的爺爺腰板仍然筆直，常常手握毛筆，端坐桌前，一個個方折峻麗、骨力勁健的大字躍然于宣紙之上。受爺爺的影響，幼兒園時的我就興致勃勃地報了軟筆書法班，模仿大人的樣子揮動毛筆，還真有點像模像樣?？蓵r間久了，天越來越冷，手越來越硬，字越來越難，每天24個大字的任務常常堅持不下來。我不干了，把墨也打翻了。媽媽生氣地剛想訓斥我，爺爺攔住了，把我領到屋外，掏出一支毛筆，在小水罐中浸濕筆尖，便在屋外的水泥地上寫了兩個大字：堅持！一會兒工夫，字跡干了，爺爺又拿起筆，浸著水，再次寫下兩個大字：堅持！我有點呆了，問爺爺：“不用墨嗎？”爺爺搖搖頭：“小時候家里窮，買不起墨啊”。我明白了，爺爺的一手漂亮的字就是這樣一筆筆練成的??！至今我都記得那一天，我跟著爺爺，提著浸水的毛筆，寫下了滿院的“堅持”。是爺爺教會了我做事一定要有始有終，決不能半途而廢！

我會是那個在爺爺的心目中乖巧懂事、自強不息的孩子。

爺爺的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我；爺爺的雙眼花了，他把明亮的雙眸給了我；爺爺的手粗了，他把溫柔的撫摸給了我；爺爺的皺紋深了，他把美麗的信念給了我。四年前，爺爺病倒了，病的很重，實施了氣管插管切開術，接上了呼吸機，轉進ICU重癥監護，醫生讓我們家人要有思想準備。意識清醒的爺爺雖然已說不出話，但他那不再清澈的眼神卻分明告訴我們大家：他會勇敢面對病魔，他會堅持不放棄??信念在人心中有著無比重要的力量，爺爺硬是用他的頑強精神在病榻上無聲得堅持了40個月，留給我一段珍貴的回憶。感恩爺爺，因為他給了我克服困難的力量；感恩爺爺，因為他教會我正視錯誤，認真、務實地從最細小的一件事做起；感恩爺爺，因為他給了我和諧健康的成長空間。感恩爺爺，因為他使我懂得更多, 愛的更多??

落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養它大地的感恩；白云在蔚藍的天空中飄蕩，繪畫著那一幅幅感人的畫面，那是白云對哺育它的藍天的感恩。爺爺走了，但他用愛潤澤的生命卻會永遠伴我同行！

第五篇：與愛同行(我和我的學生)

與愛同行

---我和我的學生

轉眼間，從事教育工作已有3個年頭，經過這幾年的教學實踐，我已經漸漸的走進學生內心，深深的愛上這三尺講臺，雖然沒有擔任班主任工作，但是和學生們的溝通也很密切。

說起老師和學生關系，大家肯定有很多見解，也有很多體會，我也一樣。以前我覺得老師和學生是相輔相成的，學生依靠老師學習，老師依靠學生而生存。但是現在，在我的眼中，我和我的學生卻是“魚和水”的關系，我是“魚”，而我的學生是“水”，如果沒有了學生，那我所學的專業，所掌握的教育技能沒有任何的價值，是他們體現了我的價值，成就了我的事業，他們是我生活的核心。

每一次說起“我的學生”總是會有一種特殊的感情油然而生，孩子們那一個個鮮活的身影，那一張張天真的臉龐，那一件件平凡的小事，那一個個共同學習的日子，充實了我的每一天，豐富了我的人生。

還記得在剛接到通知要去學校上班時，我的內心既興奮又不安。雖然在之前就已經憧憬過我工作的每一天?？墒窃谏险n的前一天，我突然緊張極了，新的班級，新的學生，新的家長，一切都是那么的陌生，陌生到讓我感到恐慌。然而第二天，一走進教室看見那么多明亮的大眼睛時，我的心一下子就開朗了，因為我和他們離得是那么的近??課后一個叫悅悅的小女孩拉著我的衣角說,“老師好！”“老師你教我們數學啦！”?? 這些可愛的孩子們用自己最簡單最稚嫩的語言表達著他們的情感，我被感動了。那一刻，我覺得還有什么比開啟孩子心靈的工作更有意義的呢？那一刻，愛在我與學生之間傳遞；那一刻，讓我暗下決心，我要為孩子們架橋，讓他們登上知識的殿堂；我要為孩子們鋪路，讓他們感受知識的魅力。

大家都說教師的職業是太陽底下最光輝、最神圣、最值得驕傲的職業，確實如此。在教學中，我們教育者不只是傳授知識，不只是培養優秀學生，有的孩子在學習上不突出，但我依然愛他們，用我的方式去鼓勵他們。

佳鈺，嬌小玲瓏，一個文靜可愛的小姑娘，經常幫助班主任把班級的衛生處理的井井有條，可見，班主任十分喜歡她，但是接觸一段時間以后，發現這個孩子數學思維不靈活，接受新知識能力較差，尤其是膽子小，上課從來不主動舉手回答問題，每次叫到她時，都要“緩沖”很長時間。她先是站起來，眼睛直直的看著你，接著聲音在喉嚨里嗡嗡的發出來。好像比竊竊私語的聲音分貝還要含糊不清。每一次到這個時刻我都要提醒她，要求她大點聲，再大點聲，但是下次再回答問題她又是故態復萌。又是一次開火車的口算練習，下一個就是佳鈺，我的心一下子沉下來，或許是受到其他同學的感染，這次她明顯比往常聲音要大，但是和別的同學比較起來，聲音還是膽怯，無力。我就站在她身邊，我說你答對了，老師聽見了，但是霖霖想聽到，我指了指她身后不遠的一個同學說，她看了看霖霖，放大了聲音又回答了一遍。悅悅也想聽到，我指了指更遠的一個同學，并把手放在耳朵上做了一個聽的動作。這次她的聲音更大了，宏博也想聽到，我又指了指角落里最遠的一個男孩子，她看了看我期待鼓勵的眼神，發出了我接觸她以來最自信最洪亮的回答。教室里自發的響起鼓勵的掌聲。以后的日子對于她直白的要求，我盡量換成一種平易和緩的示意或動作，但效果卻往往意想不到。對于班級中需要在某方面改進的孩子，適當的教育智慧能讓她們插上自信有力的翅膀。

現在的我時時刻刻被我的學生們感動著。我喜歡走在校園的路上，聽孩子們遠遠地叫我“老師好”；我喜歡坐在講臺前，拆啟一個個裝滿祝愿的信封；我喜歡登上講臺，看臺下幾十雙期待和信任的目光；我喜歡拿起課本，為年輕的帆船導航??因為我可以幫助我的學生，幫他們開啟智慧之門，幫他們點燃理想之燈，而他們也在幫助著我，他們豐富著我的生活，他們美麗著我的人生??

是的，作為老師，我是快樂的，因為我的一生都會有至真、至純、至善、至美的學生與我同行；是的，作為老師，我是充實的，因為一生都會有大仁大愛、大智大勇的先賢智者給我指引。因為我的學生，所以老師是我一生最好的選擇，我將用我的愛與我的智慧，去編織更加美好更加燦爛的明天！

濃江學校 馬海鷗 2016.11