第一篇：提倡探究教學

提倡探究性教學促進思維發展

青縣職教中心路景澤

關鍵詞：探究性教學 故事 提問 實驗教學 思維能力

生物科學素養是公民科學素養構成中的重要組成部分。它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。提高學生的科學素養是素質教育的核心任務，也是高考評價的核心目標。

一、故事引入 激發探究欲望

遺傳與變異的故事

說: 一對夫婦在酒吧里喝酒,男的是一個科學家,人很聰明,女的是一舞蹈家，人很漂亮，他們在哪兒聊天，科學家說：‘我們將來的孩子肯定長得像我一樣聰明，像你一樣漂亮’。

問：他們的孩子肯定既聰明又漂亮嗎？為什么？

切爾諾貝利核電站的一個反應堆泄漏，結果導致多人死亡，全成居民全部遷出。切爾諾貝利成為一座空城。20時機90年代，一個9人小組的考察組進入切爾諾貝利，結果遭遇巨鼠群，只有一人生還。最后集結大量軍隊，輕重型武器，將所有能發現的巨鼠群消滅?？茖W研究表明，核輻射使老鼠變異，產生一個全新的鼠種。由此學生興致極高。

生物新陳代謝的故事

在新陳代謝開篇時，我經常給學生開個玩笑。首先提到植物人，學生一聽就覺可怕。但我從另一角度跟學生說如何利用生物工程方法去“制造”真正的“植物人”--在能量不足時曬曬太陽即可解決問題（這當然還是一種假想）。學生聽了印象極深。

二、精心設計課堂提問，培養學生的思維能力

課堂上教師所要提問的每一個問題，應精心設計、合理規劃，講技巧與藝術性，才能有效地克服隨意性提問的弊端，才能有利于培養學生的思維能力。西方學者德加默曾提出這樣一個觀點：“提問得好即教得好”。日本教育界在80年代初曾用兩年時間專門開展討論“什么是好的提問”。結果認為，好的提問都應具備以下特點：⑴ 能激發學生學習興趣與動機，啟迪學生思維；⑵表現教師對教材的深入研究；⑶對學生的智力和知識發展水平相適應；⑷能有助于實現教學過程中的各項具體目標；⑸富有啟發性，并能使學生自省。這為教師設計課堂提問培養學生思維能力時提供參考。

那么如何進行課堂提問，培養學生思維能力呢？

1.1根據教學需要，在關要處設置問題，激發思維

發問

發問是課堂提問實施的首要環節，如何發問，可體現在教師提問的水平上，在教學實際中，我認為以下幾方面決定了發問的藝術性：⑴ 發問時機。在整個教學過程中，教師隨時都可以發問，但只有在最佳時機的發問效果最好。那么，什么時候才是發問的時機呢？就是當學生處于孔子所講的“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態的時候。此時學生注意集中、思維激活，對教師的發問往往能入耳入腦、取得良效。最佳發問時機既要求教師敏于捕捉、準于把握，也要求教師巧于引發、善于創設。有機不發或無機而發，都給課堂提問帶來損失。⑵ 發問對象。向學生發問要注意兩點：一是面向全體學生提出問題。課堂提問，雖然每次直接回答的只是少數學生，但必須照顧到學生整體。教師應要求全體學生都認真思考，做好回答的準備，在一般情況下可以先提問中等水平的學生，同時提醒全班學生尤其暗示差生注意聽，待中等生答得差不多時，再請優秀生補充。不要先點人后提問，更不要先問優秀生，忽略中等生，冷落差等生，以免造成“少數人表演，多數人陪坐”的現象。這樣才有利于不同層次學生的思維發展。二是區別對待。針對學生的個別差異，如個性特點、學習程度，知識基礎、能力水平等的不同，課堂發問時做到心中有數，用不同的方式提出不同類型、不同層次的問題，讓不同層次的學生的思維得到充分的發展，否則易①

造成學生與教師的隔閡，影響師生關系的融洽，也直接影響了中等水平以下的學生的思維發展。⑶ 發問順序。教師發問時，在內容的難度上應由淺入深、由易到難、循序漸進。但在形式上，教師發問不要按座位順序點名提問，而應打破次序，有目的地“隨機”提問。⑷ 發問方式。應注意靈活多變、豐富多樣?？梢詮慕忸}入手，也可以從某一個問題的中間開刀，奇峰突起，甚或結論開始，往前推論；可以口頭形式，也可以書面形式，可以相對集中，也可以有意分散；可讓個別學生回答，也可以讓全班學生議論紛紛；等等不一。再加上鼓勵與期待，學生就積極參與，會推動學生進行獨立的或集體的探究活動，學生的回答更精彩。

2.2 待答

我通過教學實踐研究，發現在課堂提問過程中，教師應有兩個最重要的停頓時間，即“第一等待時”與“第二等待時”。所謂“第一等待時”是指教師提出一個問題后，要“等待足夠的時間，不能馬上重復問題或指定別的學生來回答問題。“第二等待時”指學生回答之后，教師也要等待足夠的一段時間，才能評價學生的答案或再提出另一個問題。因為學生可能要作詳細說明，斟酌、補充、或改變回答，上述第一等待時間為學生的回答提供了思考的時間。第二等待時給學生以時間，使他們能完整地作出回答，而不致于打斷他們的思路。從而達到訓練學生思維能力的目的。

2.3 助答

當學生回答問題不夠準確、完整、流暢，甚至完全“卡殼”時，教師應耐心期待并積極設法促使轉機，一般可根據具體情況采取以下措施：⑴ 重復發問，申明題意。⑵ 分解難點、化難為易。⑶ 轉換角度，另辟蹊徑。有時學生對從某個角度看問題覺得陌生或難以理解，教師不妨變換一下角度，進行變式提問，以助學生從新的角度攻克問題。⑷ 適當提示，巧用點撥。有時學生的思路誤入歧途或不得要領，教師可以給予適當語言提示、指點迷津，以助學生的思維走出誤區。⑸ 補充修正、以求完善。

2.4 總結

課堂提問結束后，教師要對學生的回答及時進行啟發性總結，公正地指出其優點或不足，如有必要，教師可復述正確答案或再做簡單講解，以照顧中下等程度的學生的接受能力；或請有關學生復述正確答案，以加深理解。教師本人對學生的回答作評價時，一般應從掌握知識的廣度、理解知識的深度，知識的鞏固程度、錯誤的數量與性質，口頭表達能力、是否有創新性這六個方面綜合評價。使學生的認識得到升華。

3.教會學生自己質疑提問

教會學生自己質疑提問，這是培養學生思維能力、自主學習能力的重要組成部分。美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”肯尼思·H·胡佛也說：“整個教學的最終目標是培養學生正確提出問題和回答問題的能力。任何時候都應鼓勵學生提問?！焙詹?蒂利博士甚至建議，每天在課堂上拿出10到20分鐘作為“提出創見的時間”，由教師提出一個實際問題，讓學生討論。討論過程中，教師可以發現具有某種天賦的孩子。然后可以為這些孩子安排一些單獨的活動來促進他的學習能力。教師通過提問教學，將問號裝進學生的腦子里，可使學生終生受益，獲得解決問題的終生能力。

綜上所述，課堂提問的技巧與藝術性對培養學生的思維能力是極其重要的。教學實踐表明它是非常有效的。因此，在進行課堂提問時一定要關注課堂提問的技巧與藝術性,以培養學生的思維能力。

三、加強實驗教學，培養學生的創新能力。

3．1在中學生物學實驗教學中，教師不但要教給學生科學知識，更重要的是要教給學生科學的研究方法，包括觀察的方法、實驗的方法、調查的方法等。

3．2改驗證性實驗為探究性實驗

長期以來，中學生物實驗教學在內容及方法上多采用驗證性實驗，即由教師先講授知識，然后

通過實驗，驗證已了解的知識，這種實驗教學方法不利于學生實驗能力和創新能力的培養。為了培養學生的思維和探究能力，我們在實驗中采用探究性實驗教學方法，例如在《生物組織中還原糖、蛋白質、脂肪的鑒定》實驗中，教師讓學生自己設計實驗，材料自備，教師只提供一些必備⑨⑧⑦的儀器和斐林試劑，雙縮脲試劑，蘇丹 III 染液等，雖說學生帶的材料五花八門，有蘋果、牛奶、豆漿、西瓜、花生、肉、芝麻、葡萄等等，但最終的實驗結果與預期結果卻相差不大，只不過顏色深淺不同。不但證明了生物組織中糖、蛋白質、脂肪的存在，而且還證明了不同生物組織中它們的含量不同。再比如，《鑒定二氧化硫對植物的污染》實驗，我們把此實驗改為探究性實驗，把學生分成幾個小組，觀察學校鍋爐房、實驗室、食堂周圍的花草樹木生長狀況，進而和周圍環境的花草樹木相比較，分析、研究，得出結論，并寫出科學小論文和治理方案，這比待在實驗室，制造著二氧化硫氣體，觀察植物受損情況強多了。實踐證明，探究性實驗有利于學生邏輯思維能力和發散思維能力的培養，有力于激發學生的學習興趣，提高學生的科學素質，培養學生的創新意識和實踐能力。

3．3充實實驗內容，加強學生能力培養。

在生物實驗教學中，要培養學生的各種能力，必須通過有計劃，有目的實踐活動。在原有的實驗基礎上，教師可以根據實驗原理，要求，有目的的充實實驗內容，培養學生的創新能力。例如，《葉綠體中色素的提取和分離》實驗中，課本中要求用新鮮的綠色葉片作材料，而我們不但要求學生采摘新鮮的綠色葉片，還要求學生采摘陳舊的，不同顏色的葉片(包括光照射強弱不同的葉片)，做此實驗，學生們在實驗過程中，發現了許多問題，帶著問題去實驗，不但掌握了提取和分離葉綠體中色素的方法,而且還更進一步地理解了與光合作用有關的知識,培養了學生的創新思維。

3．4根據生物學特點,因地制宜,采用靈活多樣的實驗方式,不照搬課本。

生物科學本身就是一門實驗科學,從培養學生的創新能力出發,大幅度地增加了實驗項目的數量和類型,有觀察類、驗證類、設計探討類等等。在具體的教學過程中,我們可以因地制宜,在時間、地點、實驗操作的材料、方式上等等,采用靈活多樣的方法,不一定非要按照課本的要求千篇一律地去做。既為學校節約了開支,又培養了學生動手操作的實踐能力和創新能力.3．5理論聯系實際,加強課外實習、探究、參觀等社會實踐活動.生物學實驗和各種實踐活動是生物學教學的一個重要組成部分,而學生的實踐活動必須要有一定的場所和條件,受《教學大綱》的限制,生物學實驗課堂教學課，往往局限在實驗室內的40分鐘內,而忽略了實驗課之外.為了培養學生的創新能力,應采取以下舉措。(1)開放實驗室,成立生物興趣小組,由于每個學生的個性有差異,學習有好壞,興趣各不同,學生利用課外時間到實驗室去做一些有興趣或突發靈感的實驗,或者把課本上的實驗和自己設計的實驗對比驗證等等,都能很好地培養學生的創新能力。(2)建立實驗基地(3)加強校外探究、參觀等社會實踐活動：校外探究,參觀等社會實踐活動不但帶有很強的實踐性,而且還帶有社會性和技術性,能很好地培養學生的創新能力。

總之,在中學生物學實驗教學中,學生創新思維能力培養的策略很多,但無論用哪種方法,都要從培養學生主動發現問題、提出問題、解決問題的能力入手，培養具有創新能力和科學素質的人才,從而更好地為社會需求服務。

第二篇：新課程提倡的教學設計（范文）

新課程提倡的教學設計

教學設計，顧名思義，它是教師在從事教學工作前，預設的教學活動方案。任何一位從事課堂教學的教師，都務必要做到兩項最基本的工作－－教學設計和組織教學活動。從一定意義上講，前者比后者顯得更為重要。因為高質量的教學設計是高效率課堂教學的基礎和前提。隨著基礎教育課程改革的全面啟動，《語文課程標準》的頒布，引發了教育思想、教育觀念的更新。在新課程理念的倡導下，我們一定要改革舊的語文課堂教學設計模式，探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展。一.破“師本設計”立“生本設計”

所謂“師本設計”，是指以“教師的教”為中心，重點解決“教什么”、“怎么教”的問題的教學設計。這類教學設計，其教學資源均來自于教材與教參。設計者很少考慮學生的學情和課堂生成的教學資源。整篇教學設計能看出教師在課堂中清晰的“教”的軌跡，但看不到學生在課堂上是怎樣主動學習的過程和方法。新課程理念下課堂教學設計，即在《語文課程標準》思想的指導下，在新課程改革培養目標、實施原則和評價體系的指導下，對課程資源進行有機整合，在分析課程目標和教學任務，分析學生實際，分析教學環境與資源的基礎上，完成教學目標，制定教學策略，實施教學評價，編寫教學計劃。值此，新課程特別強調教學過程的“互動性”，強調學生情感與心理需求，強調學生的個性差異，強調課堂的學生活動主體，強調教學資源的“動態生成”，強調留給學生自主發展的空間。顯然，“師本設計”是完全不符合新課程理念的。我們倡導“生本設計”。所謂“生本設計”，是指教師在新課程理念的引領下，一切從學生學習需要出發，以促進學生“怎樣有效地學”為主要思考坐標，重點解決學生“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”、“采用什么方式學”等問題為主要內容的教學設計。讓學生在課堂上帶著一定的情感、態度、價值觀去主動地學習，主動地發展。對此，我們在教學設計中，必須自覺破過去“教師即知識權威”的“師本角色”，立“師生平等互助學習”的“生本角色”，并在自己的教學設計中得以充分體現，這是新課程改革對教師角色的基本要求。

二.破“教參套用”立“多元參照” 過去教師在備課時，總是習慣于把教學參考書作為教材教學唯一的參照資源。無論是教學目標，還是教學過程的設計，都是來自于“教參”。不管“教參”對教材分析的深與淺，也不管“教參”涉獵的參考內容是否有價值，提供的學習方法是否符合本班學生的實際學情，當然更不考慮生活中和課堂上生成的有價值的教學資源。這里，設計者十分關注“教參”規定的既定教學任務，并把能不能按時完成“教參”規定的既定教學任務，視為“教學目標”是否達成的重要標志。教學設計中的既定任務完成了，“學生是否真正有效地學，并得到了確實的發展”等實質性問題卻很少考慮，所以，教師在上述思維定式下設計的教學方案，基本上是教學參考書的“變本”。任何一門學科的教學參考書，可以說是教師制定教學設計時的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在制定教學設計時，要在領悟“課標”與“教參”的基礎上，做多元的教學資源參考。

第三篇：新課程提倡怎樣的教學設計

新課程提倡怎樣的教學設計

教學設計，顧名思義，它是教師在從事教學工作前，預設的教學活動方案。任何一位從事課堂教學的教師，都務必要做到兩項最基本的工作－－教學設計和組織教學活動。從一定意義上講，前者比后者顯得更為重要。因為高質量的教學設計是高效率課堂教學的基礎和前提。隨著基礎教育課程改革的全面啟動，《語文課程標準》的頒布，引發了教育思想、教育觀念的更新。在新課程理念的倡導下，我們一定要改革舊的語文課堂教學設計模式，探索適應課程改革需要的新的教學設計，以提高課堂教學效益，促進學生全面健康發展。

一.破“師本設計”立“生本設計”

所謂“師本設計”，是指以“教師的教”為中心，重點解決“教什么”、“怎么教”的問題的教學設計。這類教學設計，其教學資源均來自于教材與教參。設計者很少考慮學生的學情和課堂生成的教學資源。整篇教學設計能看出教師在課堂中清晰的“教”的軌跡，但看不到學生在課堂上是怎樣主動學習的過程和方法。

新課程理念下課堂教學設計，即在《語文課程標準》思想的指導下，在新課程改革培養目標、實施原則和評價體系的指導下，對課程資源進行有機整合，在分析課程目標和教學任務，分析學生實際，分析教學環境與資源的基礎上，完成教學目標，制定教學策略，實施教學評價，編寫教學計劃。值此，新課程特別強調教學過程的“互動性”，強調學生情感與心理需求，強調學生的個性差異，強調課堂的學生活動主體，強調教學資源的“動態生成”，強調留給學生自主發展的空間。顯然，“師本設計”是完全不符合新課程理念的。我們倡導“生本設計”。所謂“生本設計”，是指教師在新課程理念的引領下，一切從學生學習需要出發，以促進學生“怎樣有效地學”為主要思考坐標，重點解決學生“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”、“采用什么方式學”等問題為主要內容的教學設計。讓學生在課堂上帶著一定的情感、態度、價值觀去主動地學習，主動地發展。對此，我們在教學設計中，必須自覺破過去“教師即知識權威”的“師本角色”，立“師生平等互助學習”的“生本角色”，并在自己的教學設計中得以充分體現，這是新課程改革對教師角色的基本要求。

二.破“教參套用”立“多元參照”

過去教師在備課時，總是習慣于把教學參考書作為教材教學唯一的參照資源。無論是教學目標，還是教學過程的設計，都是來自于“教參”。不管“教參”對教材分析的深與淺，也不管“教參”涉獵的參考內容是否有價值，提供的學習方法是否符合本班學生的實際學情，當然更不考慮生活中和課堂上生成的有價值的教學資源。這里，設計者十分關注“教參”規定的既定教學任務，并把能不能按時完成“教參”規定的既定教學任務，視為“教學目標”是否達成的重要標志。教學設計中的既定任務完成了，“學生是否真正有效地學，并得到了確實的發展”等實質性問題卻很少考慮，所以，教師在上述思維定式下設計的教學方案，基本上是教學參考書的“變本”。

任何一門學科的教學參考書，可以說是教師制定教學設計時的重要參考，但不能作為唯一的參照資源。新課程理念下，教師在制定教學設計時，要在領悟“課標”與“教參”的基礎上，做多元的教學資源參考。

首先要作理論思考。制定教學設計，我們應依據教學內容，結合本班學生認知起點和實際學情，思考在教學中應重點體現出哪一基本理念？是以“合作式學習”為主線，還是以“主體性學習”、“體驗式學習”為主線，甚至是以多種學習方式的綜合為主？其次要作主題思考。一篇高質量的教學設計，需有一個體現一定的教育思想的主標題。通過這個主標題可以看出教師對新課程理念的理解程度，可以看到學生的學習方法或預想到相應的教學效果。教學設計有了鮮明的主題，實際上就是給了教師課堂教學一個明確的方向，可以收到“形散而神不散”的教學效果。再次要作學生思考。課堂教學的主要對象是學生。所以學生應是處于課堂教學動態中的重要教學資源。教學設計是為學生在課堂上有效學習服務的。教師在具體的教學設計中要思考“本班學生的認知基礎，所選用的教學方法對本班學生是否適用”。此外，教學設計流程中還應對某些教學環節作出必要的學情預測和設計說明。第四要作資源思考。教師在教學設計中還要認真思考，除教材、“教參”這些主要教學資源外，還有哪些可供該課教學利用的且有價值的資源。有些資源是要求教師或學生在課前認真搜集整理的或是制作的。在考慮可供利用的教學資源時，還要特別思考如何對這些教學資源進行多元整合、有效利用。最后要作方法思考。教師在具體的教學設計中，必須根據該課的教學內容，認真思考選擇什么樣的教學方法為最宜：“合作探究法”、“討論交流法”、“實驗發現法”等。

三.破“一般性設計”立“理念性設計”

所謂“一般性設計”是指過去由“比較籠統的‘教學目標’，以教師活動為主的‘教學過程’，以歸納知識為主要特征的‘板書設計’”等內容組成的教學設計。這類教學設計與新課改精神存在較大差距，因為它作為一種基本的設計套路，缺乏理論指導、學情分析和學法指導，缺乏創新意識。這類設計和相應的教學活動，只是教師所從事的一般性簡單重復性勞動，因而不利于教師專業化發展。所謂“理念性設計”是指每一篇教學設計都有一定的教育理論作支撐，關注學生的情感和發展需要，具有人文性、主體性、生活性、互動性等特點，可以說這類教學設計和相應的教學活動，體現了教師的創造性勞動。

如何制定符合新課程理念的教學設計呢？“教學有法，但無定法。”教學設計也是如此，它有基本格式，但無固定不變的模式，即在借鑒別人優秀教學設計的同時，不斷地學習新的教育理念，創造性地做好教學設計這項最基本的、也是最為常規而又最重要的工作，如為每一篇教學設計提煉出一個符合一定教育理念或法則，且教法個性鮮明、語言精煉的主標題，并具有“設計理念”、“教學分析”、“設計思路”、“教學準備”、“教學流程”、“教學反思”等基本構建，教學過程中有適當的學情預測和某一教學環節設計說明等，如此，定會使該教學設計具有更強的實效性和可操作性。

總之，在新課程背景下，我們要自覺加強現代課程理論的學習，自覺進行教學方式和學習方式的探索，腳踏實地地精心地進行教學設計，使每堂課真正做到有備無患，使所有學生都能創造性地生動活潑地學習，從而真正達到基礎教育課程改革綱要和語文課程標準提出的要求，真正達到素質教育的終極目標。

第四篇：提倡保護環境倡議書

提倡保護環境倡議書1

尊敬的環保局局長：

您好!

數年前，每當我們經過珠江邊時，看到的是清澈見底的江水，上頭點綴著點點金光，那是太陽留戀下的腳印，風一吹，清新的水味撲鼻迷人?，F今，每當我們經過珠江邊時，看到的是烏黑渾濁的污水，那是工廠給江水留下的印記。水面上漂浮著垃圾，死魚，那是游人的不負職責，魚兒的哀嘆所留下的痕跡。

對此現象，我代表我們小學六年級向有關部門提出以下幾點提議：

(1)防止由生產和生活活動引起的環境污染、化學污染，包括防治工業生產排放的“三廢”。

(2)禁止游人隨地亂扔垃圾，如有發現，給予適當的處置。

(3)嚴禁海上船舶運輸排出的污染體，工農業生產和人民生活使用有毒有害的化學物品。

最終，望以上幾點您能采納。為了讓廣州更完美，請大家共同行動吧!

提倡保護環境倡議書2

家長朋友們：

以倡導環保行為、普及低碳理念，多層次、多形式、全方位開展生態文明教育，使廣大家長朋友成為綠色社會的播種者、建設者，低碳生活的倡導者、實踐者，環境保護的宣傳者、監督者。我們向家長朋友們提出以下倡議：

一、積極響應號召，爭做生態文明的宣傳員。

讓我們自覺樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，支持、參與生態文明宣傳教育，形成愛護生態環境的良好風氣。進一步推動形成“我為建設綠色家園盡責，我以奉獻生態文明為榮”的良好風尚。

二、積極主動參與，爭做綠色家園的踐行者。

自覺參與全民義務植樹活動，加快推進綠色家園和生態文明建設。鼓勵社會各界參與城鄉綠化工程，倡導多種方式履行植樹義務，支持栽植“希望樹”、“青春樹”、“友誼樹”，建設“青年林”、“巾幗林”、“成長紀念林”、“結婚紀念林”、“幸福家庭林”等，逐步形成以樹寄情、以樹銘志、奉獻綠色的良好社會時尚。

三、堅持從我做起，爭綠護綠的帶頭人。

踐行低碳生活、綠色消費。珍惜生態綠化建設成果，愛護花草樹木，爭做綠色家園的守護人，爭綠護綠的先進和模范，切實保護好造林綠化成果。

用熱情植下一棵樹，用愛心呵護一片綠。建設生態彭水、綠色彭水，我們義不容辭！創建森林城市和園林城市，我們重任在肩！讓我們攜起手來，共同努力，從我做起，從現在做起，爭當積極營造優美人居環境的創造者，為共建綠色家園，共促生態文明建設貢獻自己的一份力量！

倡議人：xxx

時間：xxxx年xx月xx日

提倡保護環境倡議書3

市長伯伯：

您好！

今天，我冒昧地向您提出一個問題，這也是困擾了我們很長時間的問題，那就是關于環境保護的問題，就拿我們小區來說吧，其實我們小區是一個很美麗的小區，綠油油的草地，五顏六色的野花，清清的魚池，可是這種現象持續不到一個星期，綠油油的草地上出現了一個星期，綠油油的草地上出現了一攤攤的狗屎，野花大多被人揪了，魚池里魚少了許多，水也變臟了。

經過一段時間的調查，我終于知道了原因：人們在遛狗時，經常讓狗把屎拉在草地上，一些愛美的小女孩總是摘花，而一些高年級的男孩經常越過欄桿，拿著漁網和塑料袋，到水里去抓魚，還往里面扔零食袋。

市長伯伯，在此我向您提出幾點建議，希望您能接受：

1、為了防止孩子們摘花，我建議您最好在草地周圍圍一圈柵欄，既能看起來美觀，孩子們又不能摘花。

2、在小區各處增加垃圾桶，讓人們方便扔垃圾。

3、對于在河里撈魚，我認為應當立一條規定，誰撈魚一旦被發現，應當罰款。

4、應該設立各種標牌，呼吁人們保護環境。

以上是保護環境的建議，希望您能采納。

建議人：

20xx年11月9日

提倡保護環境倡議書4

“當天空不再是藍色，小鳥不會飛翔，當江河不再清澈，魚兒也離開家鄉。”每當附近小孩子們深情地唱起這首環保主題歌《地球，你好嗎？》，我總是被深深的感動。當第一位踏上月亮的宇航員俯視地球曾感慨：多么美麗，可愛的星球??！而今，話語不在耳畔回響，再看我們可愛的家園現在的面貌：土地荒蕪，水源枯竭……面對滿目蒼荑，懷著一份對人類生存環境深切關注與責任感，我們不禁要問：這還是我們賴以生存的美麗星球——地球嗎？綠色地球是我們人類生存的先決條件，兩千年的人類文明進程沒有犧牲地球的綠色，但是兩百年的現代文明卻使我們綠色的地球日漸披黃蒙黑，人類在毀滅地球綠色的同時，也就是在逐步毀滅人類自己。

保護綠色，已成為當今社會人類共同的主題，作為小學生，我們更應珍惜和愛護我們身邊的綠色。xx年年是我校的綠化建設年，學校要組織開展了環保教研活動小組、邀請環保專家作“綠色學?！敝v座，同學們積極參與了“我為校園添點綠”、征集綠化標語、垃圾分類宣傳”等活動，學校還要投入了大量的資金來綠化美化校園。然而我們的保護意識還有待加強，破壞綠化的情況時有發生，學校的花壇里光長草，不見花小樹枯死了沒人救；樹上開了花，就有同學去采摘；有的同學吃了零食，把果殼包裝袋隨手扔在地上。

同學們，在即將到來的植樹節，學校又要花巨資，給學校又披上了綠裝。把我們的校園裝扮得更加美麗，還要在走廊和教室里擺上花盆。為此，我們特向全校師生提出倡議：

1、本周（三月份的第三周）定為我校“綠化保護周”，少踩一棵苗、少摘一朵花、少扔一張紙，各班以實際行動保護綠化，凈化環境；

2、成立“護綠”小組，管理監督綠化維護、保護情況；“護綠小隊”成員們將不定期進行檢查，發現隨意踐踏草坪的同學將給予扣分，并統計到四項競賽中；

3、各班組織開展一次“愛綠、護綠”環保教育主題隊活動；

4、努力學習環保知識，在學校內校外宣傳環保，參與社區的環保實踐和監督；

5、從我做起，從現在做起，從身邊小事做起，提倡綠色生活，綠色消費，節約資源，減少污染，實現垃圾分類。

同學們，讓我們行動起來，共同保護我們的`綠色家園。讓太陽升起的每一天，天總是藍藍的，地總是綠綠的，空氣總是清清的……積極主動地加入到我們的行列，努力倡導秀小綠色文明，積極創建市級綠色學校。

倡議人：xxx

20xx年xx月xx日

提倡保護環境倡議書5

廣大市民朋友們：

浉河——我們的母親河，她以一顆慈愛之心養育了六百多萬信陽兒女，至今，母親河仍在無私地哺育著我們，然而，我們的“乳汁”卻不再如當初那般純凈甘甜，因為我們濫砍濫伐，導致森林面積縮小，土壤“有氣無力”; 因為我們隨意丟棄垃圾、排放污水，魚兒“艱于呼吸”。母親河現在已是遍體鱗傷，危在旦夕。因此，為了讓母親河重現昔日美麗的容顏、為了信陽的人居環境更加美好，我們在此倡議：

一、生活中節約每一滴水，把節約用水變成自己的一種生活習慣;

二、在洗手、刷牙、洗臉不需要水時，要關閉水龍頭。

三、用淘米水洗菜，再用清水清洗，不僅節約了水，還有效地清除了蔬菜上的殘存農藥。

四、少去洗車房，可以提一桶水給自己的愛車進行擦拭。

五、保護好自己身邊的花草樹木，美化自己的生活環境;

六、不向河內丟棄垃圾、排放污水;

七、每一個人要增強保護環境、保護母親河的意識，從自我開始實行;

八、少用木制鉛筆，多用自動鉛筆;

九、書皮最好使用可重復使用、比較結實的塑料書皮，少用紙制書皮;

十、倡導“低碳生活”，本子選用可兩面用的;

十一、大家有錢出錢，有力出力，做到上下一起行動，為“保護母親河——共建綠色家園”而奮斗。

我們相信，只要人人都獻出一點愛，攜手起來，共同行動，我們的母親河——浉河定會恢復昔日的風采，我們的宜居家園會更加宜居，我們的魅力信陽會更有魅力!

倡議人：xxx

時間：xxxx年xx月xx日

提倡保護環境倡議書6

同學們：

常言說得好“保護環境，人人有責”。保護環境的確是一個值得大家關注的問題。現在人們的生活在不斷提高，而保護環境的意識卻越來越淡薄。我們經?？梢钥吹接行┤藖y扔垃圾，隨地吐痰，使原來美麗的小河、碧綠的草地變得為世人所討厭。我們仿佛聽到它們在哭泣著“我們原本是美麗的，現在大家為什么那樣厭惡我們呢？”

為此，有關部門也采取了一定的措施，在馬路上放了一只只垃圾桶?？捎行┤思乙驗橄舆h，覺得麻煩，仍然隨手亂扔。同學們，垃圾是有毒的，特別是塑料，人們聞久了就會得癌癥；一節廢電池能讓五百平方米的土地寸草不生；再看看我們今天生活的環境中經常發生的洪水、沙塵暴，它們給地球上居住的人們帶來多少災難啊！這都是那些不愛保護環境、隨意砍伐樹木造成的結果……可見保護環境是多么的重要。為此，我建議：

1.從現在做起，我們每一個人都要自覺做到不隨便亂扔垃圾，不隨地吐痰.。

2.愛護樹木、花草、不要隨便砍伐,踐踏綠色樹木和草地。

3.愛花鳥類，保護鳥類，保護動物。

4.節約用水，愛護資源。

同學們，讓我們大家攜起手來，從自己做起，環境共同為保護我們的家園出一點力吧!

提倡保護環境倡議書7

親愛的同學們：

大家好！

常言說得好：保護環境，人人有責。現在我們的生活水平雖然提高了，但是，我們也在無知中浪費了許多東西。比如：水龍頭不停地流水，用水的人卻不知去向；開著電視、電燈、房間卻長時間空無一人；筆記本隨手扔進垃圾桶卻只用了幾頁，為此，我向大家提出倡議：

1、少制造，注重垃圾分類。

2、回收利用，變廢為寶。

3、不亂扔垃圾，有垃圾一定要按照分類扔進垃圾桶或垃圾房里。

4、少用一次性筷子、水杯、飯盒等制品，多用可以重復使用的制品。

5、少用塑料袋，改用購物布袋，減少“白色污染”的危害。

各位同學們，一份倡議，一份承諾，一種責任。讓我們從現在做起，從身邊的小事做起，一起保護環境吧！只要我們付出努力就一定可以的！

xxx

20xx年xx月xx日

提倡保護環境倡議書8

親愛的老師、同學們：

大家好！

綠色是大自然贈與我們人類的寶貴財富，綠色是人類文明的搖籃。人人都渴望擁有一個美好的家園，人人都希望生活在人與自然和諧發展的文明環境里。

今年我校各方面的建設正在有序的進行著，我們的校園環境也正在發生著全面的變化，校園環境建設是我們必須直面的問題，校園綠化程度和環境衛生直接作用于我們的生活，決定著校園生活的幾多色彩，當然，綠色校園不只是環境綠化與垃圾處理問題，其涵義應更廣更深，指一種健康向上的生活態度和生活方式，比如，嚴肅活潑的學習氛圍，積極進取的精神風貌，無手機鈴聲的“綠色課堂”等。

我們一致認為：無論是站在國家民族的角度還是人類生存的角度，我們都應重視環境問題，創建綠色校園，不僅只是要有優美的硬件環境，更應該提高我們自身的修養和素質，這也是我們的責任和義務，人人都是護綠天使，我們要用綠色的實際行動去影響周圍的人。

我們倡議：保護校園環境，共建綠色校園。

立即行動起來，都來關心、支持和愛護綠化，積極參與校園綠化建設和管理。愛護每一片綠地，做到不踏綠地，不攀折花木。對破壞綠化設施的行為要敢于制止并舉報。爭做文明人，養成講衛生的好習慣，不隨地吐痰，不隨意亂扔瓜皮果殼、紙屑，特別是在我們早餐、零食之后不亂丟手中那些塑料包裝袋。勤儉節約，珍惜校園的各種資源。不使用污染環境的產品，不使用一次性碗筷。樹立和倡導綠色文明意識，積極參加校園愛綠護綠行動。師生和諧，同學友好，語言文明，行為規范。人人都是環保天使，做綠色宣傳員，看見不文明現象及時勸說和制止。用我們的'實際行動影響周圍的人，不斷改良我們周圍的生態環境。

老師們，同學們！為了山、為了水、為了空氣、為了我們的校園、也為了我們自己的學習生活環境。讓我們少一些不經意，多一些責任感，多彎一下腰，多伸一次手，從我做起、從身邊的小事做起，做到“不以惡小而為之，不以善小而不為”。讓我們行動起來，用愛心去關注環境的變化，用熱情去傳播環保的理念，用行動肩負起環保的重任。讓我們的行動成為校園景色中最靚麗的一道人文景觀。

倡議人：xxx

20xx年x月x日

第五篇：提倡保護環境建議書

提倡保護環境建議書

提倡保護環境建議書1

尊敬的校領導：

我們學校一直都是四季如春，非常美麗：春天，百花盛開，百鳥齊鳴;夏天，綠樹成陰，一碧千里;秋天，果實累累，枯黃的樹葉都在空中翩翩起舞;冬天，如詩如畫，就像童話里的世界。就在這樣一座美麗的校園里，總是會有一些美中不足的缺點。就比如在學校的走廊或樓梯間總是會有一些五顏六色的、零零碎碎的紙張，是我們看得很不是舒服。

這些缺點都是因為同學們不講衛生或不自覺地把這些垃圾扔到垃圾桶里所造成的。

因此我想學校領導們提幾點建議：

1、校領導在國旗下講話時要多點號召同學們保護環境，老師們還要以身作則。

2、開展關于保護環境的班隊會，讓同學們自由發言，想出保護環境的辦法，讓同學們更多的為保護環境、愛護環境做貢獻。

3、多開展環保手抄報制作活動。

4、多貼一些環保手抄報和一些關于環保的'資料在展示區里，讓同學們多了解環保，知道環保的重要性。

5、在學校的垃圾桶上貼一些宣傳標語，比如“垃圾也有自己的家，請別讓他們流落街頭?！?/p>

6、每天安排一些值日干部去監督同學們，防止他們亂扔垃圾。我希望以上幾點能為學校環保管理作出一些供獻。

建議人：xxx

20xx年x月x日

提倡保護環境建議書2

親愛的同學們：

環境保護是指人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟社會的持續發展而采取的各種行動的總稱。

我國把環境保護宣布為我國的一項基本國策。所以我們要努力做好環境保護。然而，現在有許多不好的現象，例如：許多人在街上隨地扔垃圾，吐痰。汽車的.尾氣超標，等等。為了保護環境，保護我們的家園，我提出如下建議：

1、實行垃圾分類化。這樣不僅能減少環衛工人的工作量，還能更好地起到廢物利用，減少污染。

2、節約資源。建議大人買菜時，少用塑料袋，盡量用竹籃子。用筆盡量用可換芯的，減少圓珠筆外殼的浪費與垃圾量。

3、外出吃飯盡量不用一次性飯盒。綠色消費，盡量少使用一次性用品，多使用耐用品。

4、人類要想征服可怕的大自然，就必須尊重自然，愛護樹木，愛護動物，愛護大自然的一切。

5、要從我做起，首先選擇有利于保護環境的生活方式。善待我們的家園、善待地球，共創一個美好的生活環境。

環保是現代生活中人類面臨的最大問題。要解決這一問題必須從現在做起，為了地球的明天，我們必須要從自己開始努力，好好地保護環境!

建議人：xxx

20xx年x月x日

提倡保護環境建議書3

全世界的人們，您們好！

我是濟南市歷下實驗小學六年級三班的學生張玉霖 ，今天，我作為一名小學生用我的行動倡議全世界的的人們保護環境，珍惜地球資源。

在我們的生活中存在著不少浪費資源和污染環境的現象，比方說我們在購物時，要用塑料袋裝物品，過后塑料袋就扔掉不用了，造成了大量的白色污染。我們為什么不自帶一些可以重復使用的包裝袋？這樣會減少很多塑料袋帶給大自然的污染。再例如我們在外面用餐時的一次性筷子，都是用樹木來做的，可是這樣的.木制品只用一次，一天算下來全世界要用多少雙一次行筷子，那這樣又要采伐多少棵樹木才可以做這些筷子呢？大家有沒有想過，這些年時常有發生水災，旱災，為什么會發生水災，是不是和我們亂砍亂伐有關系？我們的日常生活中的確實存在很多不良現象，總認為水是用之不盡的，從來沒有想過有一天地球的水資源也會干枯，那時的地球會變成什么樣子，小草沒有了生機，花兒沒有了燦爛的笑臉。大樹不再是枝葉茂盛，……，一切都失去了生機。

覺醒吧，從現在做起，從我做起，讓我們每一個人保護我們共有的地球，讓我們的生活更加美好。

提倡保護環境建議書4

尊敬的環保局局長：

您好，我是精英未來學校的學生蘇瑤，我看了《維也納的森林》這篇文章，看完之后您一定有很大的觸動。肯定馬上就想把我們的家園種滿綠樹，而且維也納真的很美麗。如果我們的城市向維也納一樣，那就太好了，這樣我們就可以每天呼吸新鮮空氣了，早上起來就可以聽到很多小鳥在一起唱歌，多動聽呀。

最近石家莊的衛生不好，經常會出現霧霾天氣，對于這種情況我的看法是：

1。建議多植樹，因為這樣可以吸收二氧化碳，讓我們的生活充滿綠色。

2。不要隨便扔垃圾，因為這樣會讓我們的家園看起來很臟。

3。少開車，多走路或騎自行車，這樣既可以保護環境，又可以鍛煉身體。

4。少用一次性的`東西，比如：一次性筷子，一次性餐盒，一次性水杯等。

5。在購物時自備購物袋，少用塑料袋購物，減少白色污染。

我還建議人和動物、自然要和諧相處，不要獵殺動物，亂砍濫伐。要像維也納一樣，維也納人如果砍伐了樹木，那一片被砍掉的樹木就需要陽光的射入使森林長得更茂盛，所以維也納人從來不缺乏綠色和樹木。

樹木能夠調節影響氣候，調節水的循環，保護水土，涵養水源，防風固沙，讓土壤不受風化。我們要像維也納人一樣保護我們擁有的綠色，讓綠色更多，讓新鮮的空氣更多吧。我相信只要我們共同努力，一定會創造出更美好的家園。

提倡保護環境建議書5

尊重的廣大群眾們：

為了使我們能有一個美好的環境，好的和諧生活，尊重的`廣大群眾們請您們保護好環境，使這個地球能成為鳥語花香、山清水秀的地方。所以我為您們提出以下幾個寶貴的建議。

1、組織一些小分隊，天天負責揀紙。這樣城市的垃圾就會少些。揀后將垃圾送入垃圾站，

2、多植樹造林。因為樹木可以吸收二氧化碳，釋放氧氣。而我們人類呼出二氧化碳，吸進氧氣，樹木還可以凈化環境。

3、保護動物。因為動物與我們是生活在一個生態平衡的地球上，沒了動物我們就活不下去，沒了人類，動物就活不下去，沒有了動物，生態就不平衡了，同樣的道理，沒有了人類，生態也就不平衡了。

4、減少廢氣排放。制止車輛的數目，廢氣可以毀壞空氣，對人的呼吸不好，對生態環境影響較大，可以使人死亡，使空氣變黑變濃，霧氣濃濃，黃沙漫天。

5、保護水源，節約水源。因為各處廣告曾說：我國是個水源急缺的國家，所以為了能讓我們在這個地球上生存下去，我們要保護水源。

為了讓我們能有一個和諧的生活，讓我們大家一起努力吧!

建議人：xxx

20xx年x月x日

提倡保護環境建議書6

親愛的同學們：

今天早晨，天上有一層薄薄的霧，我下樓買早餐，回來的時候，我看見了路旁的泥土有一個閃閃發光的東西，我立刻去撿，(因為我以為是鉆石礦)，仔細一看，這一看不要緊，竟然是一個發霉的廢舊電池!哇!難怪周圍的.一小部分植物的葉子都是黃色的了，我環視了一下四周，還好，有一個廢舊電池回收箱，我立刻把廢舊電池扔進去。呼，好險!差一點點就會釀成大禍了!要再過一天的話，那這么多的植物都要遭殃了!

這幾天老師一直在要我們搜集廢舊電池的相關資料，因此我們得知，一枚直徑為一厘米的紐扣電池可以污染600立平方里相當一個人一生的用水量，而長有3——4厘米的五號電池可以讓一平方里的的土地永久性的失去價值，而且電池里還有錳、汞、鋅、鉻等重金屬。汞會造成：神經錯亂，孕婦胎兒畸形，假如以氣態吸入人體則就會造成“急性汞中毒”，嚴重者并在幾秒鐘內出現生命危險。鉛：鉛在骨骼及腎臟中積累過多的話，有潛在的長期影響，嚴重者會患上癌癥。鎘：進入骨骼造成骨疼，骨骼軟化萎縮。鉻：鉻進入體內，分布于肝、腎中，出現肝炎和腎炎病理。

既然廢舊電池有這么多的危害，人們又是怎么處理的呢?在生活中電池早就已經離不開我們了，而英國這些科技廉經濟大國是怎么做的呢?他們首先要將汞過濾、加熱之后，可以制造由水銀做的溫度計，其他的可以進行某種特殊處理，制造出一些有用的東西或者拿來發電!其他經濟不發達的國家則是放入廢礦坑或者固地深埋，像我們國家則是以高溫熔煉成液體后進行分離之后則可以做一些有用的東西，汞和鉛這類劇毒物溶液則是用于實驗方面。

我倡議，大家以后不要亂丟廢舊電池了，這樣可污染環境了!把廢舊電池放入大紙箱里，有一定數量后丟到廢舊電池回收箱。

建議人：xxx

20xx年x月x日

提倡保護環境建議書7

株洲市環保局：

地球是我們人類賴以生存的家園，它就像我們的母親一樣，為我們提供著生活資源和條件。我們人類是地球的主人，我們要想善待自己一樣去保護它。

沒有人不想自己的家園變得更美好。但是，不懂的保護環境的現象還少嗎？

隨意地開采礦物資源，不顧后果地濫用化學藥品，亂扔垃圾造成環境污染，排放污水毀壞水資源等等，這都是破壞環境、毀壞自然資源的表現。隨著科學技術的.發展，塑料制品逐步走進了人們的生活，大量農友薄膜、包裝袋、一次性餐具的確給人們的生活帶來了方便，同時，也給環境保護帶來了危害，走在街上，到處都有人亂扔垃圾，經過小河，上面都漂浮著白色垃圾，經過小河，不時還散發出一陣陣惡臭。白色污染日趨嚴重，生態環境破壞對人類的生存帶了極大的威脅，而人們的環保意識卻十分淡薄。為此，我特向你們提出以下建議：

1、提倡不亂扔垃圾，應該把垃圾分類扔到指定的垃圾箱中。

2、教育廣大市民不要浪費資源，包括不浪費一張紙。

3、使用可降解得塑料制品，盡量不使用一次性制品。

4、強化監督管理，發現身邊有破壞環境行為的人，要積極提醒，制止并教育。

5、加強環保宣傳，形成良好的環保氣氛。

為了我們的家園，我們一定要行動起來，如果世界上大家都能做到從環保，天天環保，那就好了。

希望你們能采納我的建議。

提倡保護環境建議書8

全世界的人們：

您們好!

我是xxx實驗小學x年級x班的學生xxx，今天，我作為一名小學生用我的行動倡議全世界的的人們保護環境，珍惜地球資源。

在我們的生活中存在著不少浪費資源和污染環境的`現象，比方說我們在購物時，要用塑料袋裝物品，過后塑料袋就扔掉不用了，造成了大量的白色污染。我們為什么不自帶一些可以重復使用的包裝袋?這樣會減少很多塑料袋帶給大自然的污染。再例如我們在外面用餐時的一次性筷子，都是用樹木來做的，可是這樣的木制品只用一次，一天算下來全世界要用多少雙一次行筷子，那這樣又要采伐多少棵樹木才可以做這些筷子呢?大家有沒有想過，這些年時常有發生水災，旱災，為什么會發生水災，是不是和我們亂砍亂伐有關系?我們的日常生活中的確實存在很多不良現象，總認為水是用之不盡的，從來沒有想過有一天地球的水資源也會干枯，那時的地球會變成什么樣子，小草沒有了生機，花兒沒有了燦爛的笑臉。大樹不再是枝葉茂盛，……，一切都失去了生機。

覺醒吧，從現在做起，從我做起，讓我們每一個人保護我們共有的地球，讓我們的生活更加美好。