第一篇：對高中英語教學中導學案運用的體會

對高中英語教學中導學案運用的體會

眉縣中學郭朝霞

對高中英語教學中導學案運用的體會

眉縣中學郭朝霞

從事高中英語教學已近七年，感受到教材與我當學生時所用教材有很大變化，這種變化從知識難易度到教材本身編排體系都很大，可是就其教師的教學模式變化卻不明顯，無非就是更多的使用了課堂英語口語，聽力訓練加大。這些變化只是是表層的，但就其課堂主角始終是教師，學生只是被動接受和進行機械性操練，學生的主動性和積極性無法從根本上得以調動，無論我們英語老師個人魅力多大，如若不從根本上革除舊有思維模式和教學模式，很難調動學生學習英語的內在動力。

課堂教學模式的改革勢在必行，學案教學模式隨之而生，這學期對學案的使用談一點粗淺的看法,希望得到大家的指正。

學案，是教師根據教材內容、教學設備及學生能力等實際情況,為學生編制的學習方案,是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。在高中英語教學中必須指導學生掌握正確的學習方法,要使學法指導行之有效,必須培養學生良好的學習習慣。運用“學案導學”的教學模式,將教師的指導作用和學生的自主學習有機地結合起來,使學生的學習由單純的記憶、模仿、訓練轉變成自主、合作、交流、探究等多種形式,學生的個性就會得到了充分的張揚。

一、“學案導學法”的特點及作用

“學案導學法”注重學案的引導和教師的指導作用,學生是教學活動的主動參與者。教師通過營造和諧的學習氛圍,創造充足的條件,激發學生的熱情,讓學生成為課堂的主人。學生主動地構建知識而不是被動地接受知識,在循序漸進的學習中逐漸掌握學習的規律和方法。采用“學案導學法”,有以下幾方面的作用:

1、可以創設富有生機和活力的課堂教學氣氛,學生興趣盎然,熱情參與,能夠較好地解決學生的學習態度、學習習慣等問題,使教學質量得到提高,學生的學習能力得到發展。

2、可以使教學結構產生根本性的變化。學生自學在前,教師講課在后,學生通過自己的努力基本掌握了教材中的基礎知識,教師無須在課堂上再講述,節省了課內時間,教師可以用更多的時間來培養和開發學生的創造性思維能力。

3、促進教師樹立新的教育觀和學生觀。教師把學習的權利還給了學生,開發了學生潛能,變注重“教師的教”為更注重“學生的學”;變強調“接受學習、死記硬背、機械訓練”為倡導“主動參與、樂于探究、勤于動手”;變師生“單向交流”為“師生、生生多維互動”。

二、“學案導學法”的教學模式

1、學案設計:學案作為學生課前預習的主要憑借,其基本框架包括學習目標、預習方法、預習內容、問題討論、預習檢測等幾個方面。

2、學生分組:根據各班的實際人數、學生的學習特點、個性差異等,以六人為一個學習小組,每小組選出一名組長負責主持本小組的活動。

3、引導自學:學生在學案的引導下進行獨立的學習,教師可指導學生查字典或查閱教學參考書,培養學生多種渠道獲取信息的能力。

4、交流展示:交流展示的過程是學生理解鞏固知識的過程,是學生再學習的過程,是激發學生的學習興趣和表現欲的過程,是使學生獲得成就感的過程。在這一過程中,學生的個性可以得到最大限度的張揚。學生的交流展示主要以小組為單位進行,交流預習中不明白的問題,展示各小組的學習成果。

三、學案的編寫原則

1、探索性原則。編寫學案的主要目的是培養學生自主探索學習的能力,從而激活學生的思維,讓學生在探索問題的過程中體驗到成功的喜悅。

2、啟發性原則。學案中設置的問題應富有啟發性,能充分調動學生的思維,讓學生通過自主學習,領悟知識的奧妙,培養思維的敏捷性和頓悟性。

3、靈活性原則。由于學生的基礎不同,在編寫時,形式上應豐富多彩,靈活多樣,內容上也應盡量調動學生思維的積極性。

4、創新性原則。編寫學案時,強調內容創新,以培養學生的創新思維能力。任何一種教學模式都需要經過長期實踐的檢驗。課堂教學極富創造性,每一節課都是一個新的嘗試和探索,教師要在教學中大膽嘗試、認真反思、不斷研究、不斷總結,要“在總結中反思,在反思中提煉,在提煉中提升”,要充分發揮集體教研的力量,集眾多有效教學方法為一體,揚長避短。

導學案就是教師在課前根據教材內容，精心編排，設計難易適中，題型新穎，形式多樣的任務，印發給學生。這樣不僅可以讓學生在課堂上由被動接受知識，轉變為主動探索、研究，而且為下一步的教學掃清了障礙，提高了學生學習的積極性，增強了學生學習的自信心；同時老師也在課堂上得到了解脫，充分體現出了教師的指導作用；教學過程輕松、流暢，因而大大增加了課堂容量，提高了課堂效率。

四、課堂評價與小結，知識落實

課堂評價要充分體現學生在評價中的主體地位。學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。評價應有益于學生認識自我、樹立自信；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發展。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合作者。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。評價不是為了讓學生知道自己不能做什么，更重要的是讓學生知道自己能做什么，讓他對英語學習有足夠的信心，除了對個人的評價我認為更應以小組為單位進行組與組之間的評價，這樣既能充分跳動組內成員積極性，也能培養其團結合作的團隊意識，我們的學生自主意識較強但團隊意識薄弱。

導學案的使用及課堂模式的變化，使得不少學生知識落實不到位，學校采取的周周清可以加強些落實，但我們還是要采取更多的方法加強英語基礎知識的落實。

第二篇：高中英語教學體會

高中英語教學體會

紫金縣爾崧中學 葉俊飛

在上一學年里，我對自己任教的高一英語教學工作作了一些探索、研究和總結。主要體會是教學活動涉及把握新課程標準，鉆研教材、備課、上課改作、檢測等環節，因此，要有一個實在、可行、有效的教學指導思想和全局把握的教學安排。

1.備課要有講究：對教材要有整體把握的思路，又要有每個模塊、單元的具體教學方案。以一個單元為例。

（1）教師要熟悉整個單元的內容，整體把握重點、難點、熱點、考點，以便授課時有針對性，有主次之分，詳略得當。

（2）教輔資料、作業的布置及完成要有取舍。這一點在備課時就應先作好安排。同時，難易度要符合各層次學生實際，要有梯度，量要適中。

（3）備課時還要考慮之前教學中存在的問題加以克服、改進。

2.教學流程要相對固定。

我曾嘗試不同的單元用不同的教學流程，即先學什么后學什么的問題。每個單元均有詞匯、課文、語法、練習，如果每個單元流程區別很大，學生學起來就比較被動；而相對固定的教學流程，學生就可依之前的習慣主動去做好預習，自學工作，去完成相關任務，效果較好，有助于培養學生養成有條理的學習習慣。

3.教學方法可常新

教學流程相對固定，但是方法可以經常更新。如同樣是學習詞匯的環節，有時我叫學生每天找一個最感興趣或最喜歡的單詞，然后部分檢查：指出單詞、朗讀、拼讀，說出意思等。如一次在檢查必修4Unit5詞匯時，被叫到的一個學生說他喜歡的單詞是fantasy，我問why？他說喜歡幻想；另一個學生說是knight（騎士），他說他很想體會以下做騎士的感覺。于是我說：他幻想自己當了騎士。同學們覺得有意思，同時很容易地記下了兩個單詞。當我下課后在問那兩個學生時，他們馬上就把單詞的拼寫、意思都說了出來。所以方法常新可增加教學的趣味性。

4.溝通、互動很重要。

教學中經常與學生溝通，在學生獨立或小組完成任務時，與學生個別 溝通，鼓勵他們，學習氛圍就 變得活躍、濃厚，互動效果就好，學生就樂于去學習。

5.當面評該作業，印象深刻，克服犯錯的效果佳。

經常個別或部分當面批改學生作業，他會覺得受到重視，精神集中，印象深刻，重犯同樣錯誤的情況較易克服。

6.檢測形式多樣化。

今后，我將繼續在教學中多研究、實踐，獲取一些數據，探索更輕松、有效的高中英語教學策略。

第三篇：高中英語教學學案心得

高中英語教學學案心得

長期以來，我們的教學一直存在著以下現象：重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發展。教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角，甚至是觀眾。這嚴重阻礙了學生學習主動性的發揮，扭曲了教學雙方的內在聯系，破壞了學習過程體系的合理結構，無法激活學生學學習的內在心理機制，也就談不上培養學生的學習能力了。針對這一現象我們學校組織一線教師編寫了導學案，漸漸的，形成了自己的特色。這其中蘊含了參與老師的滴滴心血，在整體策劃上體現了新課標理念和創新教育思想。在使用過程中，我們深刻體會到導學案中“導”的強大優勢，當然，也察覺到其中的不足，并逐漸改進，力求做到最好。

導學案應本著“自主、合作、探究、拓展”的原則，在教學過程的設計中，首先是“自學預習”，通過課前短語的查找，達到預習的目的，幫助學生更好的理解掌握課文。接下來通過“教師點撥”解決語法問題，再通過“隨堂運用”來鞏固單元重點語法?！翱谡Z導航”和“寫作探秘”的設計，彌補了高中生學習英語的弱項。導學案的最后配有“單元綜合測試”，設有不同層次的練習，提高學生各方面的能力。

我們力求把教學任務落到實處。在教學過程和教學環節的設計上，既堅持將這些年來在英語教育教學實踐中證明行之有效的好方法傳承下來，又根據新課程、新課標、新教材的要求，努力做到使課堂教學的全過程符合英語教學的基本規律，使之符合“自主學習方式、探究學習方式、合作學習方式和任務型學習方式”的要求，在教學實施過程和方式上做到了創新。通過導學案的實施，學生的學習更主動、更自主了；老師的指導更有針對性；知識的掌握也更加扎實；課堂教學效率也得到了有效的提高。

但是，對于學習能力較差的學生，教師應在使用導學案時加強監督與指導。比如語言點點撥這一部分，我們是要求學生自學并完成配套習題，然后教師再針對錯的多的進行指導。而那些學習能力較差的學生總是等著老師直接給答案，沒有自己學習和思考的過程，也就沒達到“導”的目的。因此，我們針對這部分學生應給予高度的重視和指導，以更好的發揮導學案的“導學”功能。

經過對導學案的使用，我們發現，學生的自主學習性得到了極大的提高。既提高了學習效率，又培養了學生的能力。由于導學案的內容很多是在課上完成的，因此學生的作業量也減少了。我們會繼續發揮導學案的優勢，在使用中加以完善，創造出最佳的學習方式。

第四篇：新林二中導學案

新林二中“BCA”先學后教高效課堂教學模式導學案NO:主備人：曹濤審核人：§7.2.2 用坐標表示平移

初中數學新授課教學模式

激：單元導入明確目標

學：自主學習解決問題

導：教師點撥解難釋疑

練：當堂練習鞏固提高

思：總結梳理達標檢測

結合《 7.2.2 用坐標表示平移》的教學設計來說明我是如何落實我校的“高效課堂”教學理念的。說設計——時間設計2--20--8--5--5

1單元導入明確目標

以知識樹的形式單元導入新課，目的是讓學生形成橫向及縱向的知識網絡，激發學生的學習并出示當堂學習目標，明確學習任務。表述學習目標時要把問題說具體，讓學生一看就知道要求干什么。這一環節，重在激發學生的學習興趣、使教學活動充滿張力師生能夠全身心投入到課堂之中。

2自主學習解決問題

學生結合教師提供的導學案進行自主學習,在學生學習過程中留給學生充分的思考空間，使學生充分的動起來，通過探究發現并總結規律。對于這些規律，要讓學生在坐標系中，結合圖形平移理解，讓學生經歷一個由特殊到一般的歸納過程。這一環節強調學生自主學習，真正體現學生自主、合作、交流，做到以學定教。

3教師點撥解難釋疑

學生掌握點的平移與其坐標變化關系后，將知識遷移到幾何圖形的平移上來，而圖形的平移是建立在點平移的基礎上的，這一點可以由學生自主探索完成，用坐標表示圖形平移時，往往通過某些特殊點的平移來解決，加強了學生對知識點間相互聯系的認識。這一環節以教師點撥、指導為輔，體現教師的“導”的作用。

4當堂練習鞏固提高

設置一組習題對本節課所學的知識點進行自我診斷，限時完成，小組內成員互相批閱、修改，達到強化落實對概念的理解、應用的目的。這一環節選擇針對性的基礎練習，完成教學目標中的教學要求內容。

5總結梳理達標檢測

此環節屬于延伸階段，教師通過設計一些話題，鼓勵學生自己述說，可以小結本節課的內容，可以介紹自己在本節課的知識、能力、情感方面的收獲、困惑等，為進一步獲得數學知識奠定良好的技能與心理基礎。檢測環節是為了評價本節課的教學效果，檢驗教學目標的達成情況，教師可以根據學生反饋的具體情況作適當的評價和彌補，從而達到鞏固提高的目的。這個環節重在“思”思收獲，思疑問。

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時；黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲

第五篇：淺談英語教學中導學案的重要性

淺談英語教學中導學案的重要性

摘要：為構建高效課堂，當前初中英語教師都會在自己的課堂上采用一種輔助材料——導學案，幫助學生預習和學習英語知識。本文以初中英語為例，談一談導學案在初中英語課堂教學中重要性，進而為導學案進一步完善提供一些借鑒與參考。

關鍵字：英語教學；初中生；導學案

隨著課程改革的不斷深入，越來越多的教育者追求高效課堂，提倡有效教學，進而凸顯學生在課堂教學的地位，扭轉長期以來的被動學習局面，一躍成為課堂的主人，成為學習的主體。因而為了達到這樣的目的，教育家們絞盡腦汁，提出導學案這一學習方案。自導學案提出后，除了幫助學生預習和學習英語知識，還可以提升學生學習英語的主動性和能動性，進而提高課堂的教學效率。本文以以初中英語為例，談一談導學案在初中英語課堂教學中重要性，進而為導學案進一步完善提供一些借鑒與參考。

一、導學案的概述

所謂的導學案就是在教案的基礎上，專門為提升學生學習效率而研制的一種學習方案，是需要在教師和學生的共同努力下才能完成。對于我們教師而言，導學案是我們課堂教學活動設計，也是我們課堂教學進程安排的具體體現，更是教師教學思想、教學方法的全面體現。對于學生而言，導學案就是一種學習支架、一種學習策略，它可以引導學生教師授課目標和意圖，進而把握課堂的重難點，掌握一種技能和思維，從而達到有效教學。

二、導學案應用現狀

自導學案提出后，工作在一線的英語教師就開始了不同的嘗試之路。然而，縱觀當前我們各個學校所設計的導學案，我們不難發現，很多教師在運用導學案很是牽強，單單從設計上而言，大致分為兩種，一種是作為“教案”，一種作為學生“試卷”形式。這樣的導學案不僅沒有起到導學案應該具備的導學功效，反而使學生由期末戰“題?！弊兂闪巳杖諔稹邦}海”，還有些教師甚至有的導學案就是課堂檢測，在實際教學中，它往往作為教師課后布置作業的一種“工具”。還有些導學案，教師設計非常簡單，只是課堂的補充，沒有學生自主學習環節，沒有自己課堂特色，根本起不到任何導學作用。

三、導學案在英語教學中重要性

1、導學案提升學生學習主動能動性

導學案首要特點就是“導學”，就是說它可以幫助學生提前預習新課知識，幫助學生了解新課內容，特別是自主學習環節，可以讓學生回顧舊知識，預習新知識，不懂的知識打下自己問號，幫助學生在課堂中著重學習，做到“心中有數”“重點學習”的目的。譬如：在七年級下冊《Unit 7 How much are these socks?》一課教學中，我設計的自主環節為如下圖：

學生可以一邊鞏固就舊知識，一邊預習新知識，遇到不懂的問題，學生會主動尋找答案，詢問同學、或者查閱資料，進而將學生的被動學習變成主動學習，進一步提升學生學習主動能動性。

2、導學案促進學生合作交流與溝通

我們都知道導學案有著“導學”的功能，它可以幫助學生理解新課的所學知識，因而學生在預習的過程中，會遇到各種各樣的問題，無論新知識還是舊知識，只要學生一旦遇到解決不了的問題，就會主動和同伴交流合作，促進學生之間的溝通與協作，提升學生分析問題、解決問題的能力。

3、導學案鞏固了學生課堂所學知識

我們在設計導學案的時候，會在“課堂檢測”“中考鏈接”環節，這些環節不僅可以幫助學生鞏固了學生課堂所學知識，還能幫助學生了解當前中考的銜接的情況，了解最前沿的教育動態和考試要點，做到有目的、有節奏的安排自己的學習。當然，在課堂檢測環節，可以幫助學生度對本節課理解情況和掌握情況，看學生是否可以將本節課知識靈活運用，檢測知識掌握程度，是否還有不懂的地方等等，幫助學生靈活運用知識的能力。

4、導學案引導教師有序組織課堂教學

導學案不僅可以導學，還可以“導教”，一份完美的導學案可以幫助教師有序組織課堂教學。因為在導學案中我們有“知識探究”“小組合作”環節，這些環節可以時刻提醒教師，教學進行到哪一步，下一步該如何組織等，畢竟實際課堂有很多突發情況，一旦遇到突發情況，很容易打斷教師講課思路，影響教師組織課堂教學，而導學案恰好彌補這一點，可以及時的提醒和引導教師組織課堂教學，從而提高課堂教學效率。

5、導學案提升教師的專業素養

我們都知道，在設計導學案的時候需要做到到“三?！?。即“常設計常鉆研”，“常設計常修改”，“常設計常補充”。尤其是新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式，從根本上要求教師必須像蜜蜂釀蜜一樣，不辭辛苦，不斷往返于課堂和知識海洋，從中汲取、儲存、輸送“蜜”源。因而，我們說導學案提升教師的專業素養，這是由于導學案匯集了教師備課資源中所有“精華”部分。作為初中英語教師，要想設計好導學案，教師不僅要收集充足備課資源，還要了解當前初中生學生情況，即學情，學生愛好、性格特點、心理特點、知識儲備等等。因而設計一份導學案，教師使出全身的解術，將有用、適合學生學情的資料摘選出來，設計在導學案中，然后不斷的修改，不斷完善，才能適合自己的學生，這不僅是對教師專業素養的考驗，還是對教師英語知識儲備、學生學情掌握的考驗。

四、結論

綜上所述，導學案有這自己獨特的特點和用途，我們設計導學案時，要善于運用這些優點，避免“樣板式”“電子化”“嫁接化”“克隆化”導學案，這樣的導學案才能發揮它真正的效果，才能讓學生在其中余愉快預習和學習，觸類旁通，心神領會，真正學而不厭、誨人不倦。

參考文獻：

[1]許廣來;淺談英語教學中導學案的編制和使用[J];新課程(中);2011 [2]劉玉平;淺談導學案在初中英語教學中的運用[J];課程教育研究:新教師教學;2016 [3]凌美霞;淺談導學案在中學英語教學中的應用[J];都市家教月刊;2015 [4]欒慧;淺析分層導學案在初中英語教學中的應用[J];校園英語;2016,