第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中5種常用方法了解學(xué)生

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中5種常用方法了解學(xué)生

我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是環(huán)環(huán)相扣的。前階段學(xué)習(xí)的知識(shí)、掌握的能力是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握情況、能力的高低就是他們要學(xué)新知識(shí)、所需能力的起點(diǎn)。因而教師了解學(xué)生以往的情況，就是了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在平常教學(xué)中主要有5種常用方法了解學(xué)生。

1、看。就是觀察學(xué)生的“晴雨表”-------面部表情。聽懂理解的常是面帶微笑或表情自若；存有疑慮、似懂非懂的常是愁眉不展、若有所思；認(rèn)真聽講者常是聚精會(huì)神；走神者常是漫不經(jīng)心。老師通過學(xué)生不同的面部表情，能了解學(xué)生的情況。具體體現(xiàn)在：

笑臉：含笑舉手，眼神炯炯者——“不成問題!”(胸有成竹)

鬼臉：頻頻舉手，目光祈求者——“快叫我答!”（迫不及待）

Cool臉：目光鄙視，不求發(fā)言者——“這題早會(huì)!”(隔岸觀火)

羞臉：雙唇微動(dòng)，不敢正視者——“演習(xí)一遍，求個(gè)把握。”(有備無患)

苦臉：握手翻眼，坐姿僵硬者——“還沒把握，別叫我獻(xiàn)丑！”(信心不足)

紅臉：滿臉通紅，低頭思考者——“還沒想好，千萬別點(diǎn)我。”(一竅不通)

2、問。就是提問。在課堂教學(xué)中對各類學(xué)生要隨時(shí)提問，掌握他們各自的情況，了解他們掌握知識(shí)的程度。

3、巡視。學(xué)生在小組討論探究新知或獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師要巡視。小組討論探究新知時(shí)，要觀察各程度小組的情況。學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)關(guān)注普通生與后進(jìn)生，了解他們對知識(shí)的掌握情況。

4、手勢表決。就是能手勢表決題目完成的正誤。如對學(xué)生的回答不服水土同意或認(rèn)為正確，則用拇指與食指分開成對號的手勢不服水土；若不同意或認(rèn)為錯(cuò)誤，則用左右兩手食指交叉成錯(cuò)號的手勢表示。這樣做的好處是動(dòng)作明顯，全班都能看清，學(xué)生不能隨意表態(tài)，提高了可信程度。

5、聽。就是聽學(xué)生的自我評價(jià)。通過聽學(xué)生說自己本節(jié)課學(xué)到了什么，怎么學(xué)的，還有什么不明白的……也能了解學(xué)生。

第二篇：淺談在地理教學(xué)中如何了解學(xué)生

淺談在地理教學(xué)中如何了解學(xué)生

在地理教學(xué)中，了解學(xué)生是搞好地理教學(xué)的前提。如何去了解學(xué)生，下面淺談一下我在地理教學(xué)中了解學(xué)生的方法。

一、在平時(shí)教學(xué)課堂中了解學(xué)生。在上課的時(shí)候，老師提問學(xué)生，如問地球的形狀，七大洲的分界線，影響氣候的因素等，著些基礎(chǔ)的知識(shí)問題，看學(xué)生回答情況，如果學(xué)生回答的很對說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這接課學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生回答的很差，說明他們對本節(jié)的知識(shí)沒有掌握好。當(dāng)然，不能只問一兩個(gè)學(xué)生，問的學(xué)生要有代表性，最好好中差學(xué)生都能問到，及時(shí)了解情況，調(diào)整教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)。

二、在平時(shí)測驗(yàn)中了解學(xué)生。在考試測驗(yàn)中，最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，測驗(yàn)檢查那些知識(shí)，一般一張?jiān)嚲恚扔袡z查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的方面，又有檢查學(xué)生知識(shí)能力方面，還檢查學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用等等方面。我們從學(xué)生考的情況看，就可以了解到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)是否過關(guān)，能力如何，會(huì)不會(huì)運(yùn)用學(xué)的地理知識(shí)解決生活中遇到的地理問題，會(huì)不會(huì)根據(jù)自己學(xué)的地理知識(shí)解析生活中遇到的地理問題。計(jì)算全班考的平均分?jǐn)?shù)，及格人數(shù)，優(yōu)秀里等等方面，可以看出你的學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況，知識(shí)掌握的情況。如果平均分?jǐn)?shù)很高，及格人數(shù)又多，高分的人也多，說明學(xué)生掌握的很好，如果考的很差，很少人及格，甚至是平時(shí)學(xué)習(xí)很好的人都靠的差的話，就可以看出學(xué)生沒有掌握好知識(shí)，原因出在那，我們老師就要好好去檢查自己。三，在課后去了解學(xué)生，在和平時(shí)學(xué)生閑聊中，我們老師可以問到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況，學(xué)的怎么樣，是否難學(xué)，在學(xué)習(xí)中遇到什么難題，學(xué)生都會(huì)把他們在地理學(xué)習(xí)的情況講出來，反饋給老師，我們可以從學(xué)生的回答中了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，有些學(xué)生，不用老師去問他們，他們都很主動(dòng)提問老師，和老師交流意見，讓老師講解學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生是很積極學(xué)習(xí)的，我們老師要經(jīng)常和自己的學(xué)生交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不要什么師道尊嚴(yán)，拒學(xué)生于千里，平時(shí)不注意和學(xué)生交流，甚至反感學(xué)生，討厭學(xué)生，這些都是老師不好的行為。這樣，怎能找到解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的鑰匙呢？

四、我們可以進(jìn)行問卷調(diào)查。根據(jù)學(xué)生的情況，出一些學(xué)生學(xué)習(xí)的敏感問題，讓學(xué)生回答，比如對地理學(xué)習(xí)的情況呀，興趣呀，難度，希望老師如何上課呀，如何教呀等等，進(jìn)行問卷調(diào)查，大面積了解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情況，老師可以獲得學(xué)生很多寶貴的學(xué)習(xí)意見。

第三篇：在教學(xué)中如何了解學(xué)生學(xué)情

在教學(xué)中如何了解學(xué)生學(xué)情

在教學(xué)中，教師要做到了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生薄弱點(diǎn)，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好等，這樣才能進(jìn)行有針對性教學(xué)，有的放矢的教學(xué)；才能因材施教，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，靈活使用教學(xué)方法，從而進(jìn)行有效教學(xué)。那么怎樣做到了解學(xué)情呢？

1、通過“與學(xué)生溝通”了解學(xué)情

俗語說：親其師則信其道，所以作為新時(shí)期教師要重新審視在學(xué)生心目中的形象，要摒棄傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系，建立一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。師生間多進(jìn)行思想交流，感情溝通。以便及時(shí)了解學(xué)生思想變化，學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進(jìn)行疏導(dǎo)解決，以期達(dá)到急學(xué)生之所急，答學(xué)生之所疑，師生共同發(fā)展共同進(jìn)步的目的。

2、通過“信息反饋法”了解學(xué)情

定期開展有目的，有針對性課堂效果信息反饋是了解學(xué)情的很好的途徑，信息及反饋不能太籠統(tǒng)，教師要提前設(shè)計(jì)成具體明確的問題，使學(xué)生圍繞教師提出問題，結(jié)合個(gè)人實(shí)際情況，如實(shí)反饋?zhàn)约旱乃枷耄瑢W(xué)習(xí)及對教師希望及建議等。

3、通過“教學(xué)觀察”了解學(xué)情

作為一名教師，首先要學(xué)會(huì)“教學(xué)觀察”技能，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)，一言一行，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋信息的能力，通過教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對教學(xué)作出調(diào)整，以減少無效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

4、通過“問題答疑本”了解學(xué)情

在班里設(shè)立“問題答疑本”，讓學(xué)生把自己的想法，存在問題或者好的建議，奇妙的學(xué)習(xí)方法等展示在問題答疑本上。然后老師定時(shí)查閱問題答疑本，根據(jù)學(xué)生反映的情況，屬于共性問題公開答復(fù)，個(gè)性問題個(gè)別談話交流溝通，從而采取不同措施，使課堂教學(xué)日臻完善。

5、通過“作業(yè)批改”了解學(xué)情

眾所周知，作業(yè)可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力；同時(shí)，作業(yè)也可以幫助教師反饋教學(xué)效果，以及規(guī)劃以后新課的教學(xué)內(nèi)容和方法，因材施教，彌補(bǔ)教學(xué)不足。本人就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛鳂I(yè)批改上適用熏陶、感染、點(diǎn)化等方法，以求達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果，思維誤區(qū)，從而進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思路目的，作業(yè)批改中應(yīng)注意以下四點(diǎn)。

①全面性：布置作業(yè)形式不能太呆板，機(jī)械，要靈活多樣，如隨堂書面練習(xí)，口頭回答練習(xí)，討論練習(xí)，演板訓(xùn)練，課堂實(shí)驗(yàn)，課堂表演等，也有課后書面練習(xí)，社會(huì)調(diào)查材料，課后筆記整理歸納小結(jié)，家庭小實(shí)驗(yàn)等。

②教育性：作業(yè)的好壞，也是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果的“縮影”，對于整潔，規(guī)范，方法優(yōu)秀的作業(yè)可以書面表揚(yáng)鼓勵(lì)或公開示范性的表揚(yáng)，展覽；個(gè)性問題個(gè)別談話，提出方向；對于思維活躍，觀點(diǎn)獨(dú)到，方法簡煉，一題多解者可采納在課堂上推廣以示鼓勵(lì)。

③時(shí)效性：作業(yè)要及時(shí)批改，并進(jìn)行圈點(diǎn)，不要吝惜一句鼓勵(lì)性，希望性，鞭策性，贊美性話語，要及時(shí)反饋?zhàn)鳂I(yè)效果，以培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

④針對性：批改作業(yè)不僅是打?qū)﹀e(cuò)的問題，而是應(yīng)幫助學(xué)生分清其實(shí)質(zhì)，有針對性批改，讓學(xué)生看作業(yè)就知道錯(cuò)在哪里。從而使學(xué)生從批語中感悟老師要求，自己學(xué)習(xí)的優(yōu)劣及問題要害之處，以便及時(shí)糾正，引起重視，提高學(xué)生思維能力。

當(dāng)然，了解學(xué)情的途徑很多，諸如“定時(shí)考練法”、“談心法”、“開展第二課堂法”等等，老師可在教學(xué)實(shí)踐中，多留心觀察，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多開動(dòng)腦筋，把多種的方法靈活運(yùn)用，以期達(dá)到對學(xué)生的行為，思想情感，學(xué)習(xí)情況等做到心中有數(shù)，從而進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

【摘要】著名心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)入迷，鉆得深，記得牢，才能有效地減輕過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；才能使學(xué)生變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之一。本文從不同方面剖析了教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

阜新市細(xì)河區(qū)四合中心小學(xué) 張利利

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)

學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)

“小學(xué)數(shù)學(xué)是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，掌握一些基本技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于發(fā)展學(xué)生的智力和能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件。”馬克思有一句名言大意為，數(shù)學(xué)更多地用于生活，會(huì)加速現(xiàn)代化的進(jìn)程。一種科學(xué)只有在成功運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的地步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能夠用數(shù)學(xué)去幫助解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，這一發(fā)展態(tài)勢，對學(xué)生影響巨大：利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的意識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力。

興趣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，它對推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率具有重要的意義。對于學(xué)生而言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可使學(xué)生各感官、大腦處于最活躍的狀態(tài)，能最佳地接受教學(xué)信息；同時(shí)，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生求知欲望，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深切感受到：要想提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變成永無止境的黑夜，而學(xué)生就好比獄中的囚犯，終日飽受折磨。所以，要想獲得良好的學(xué)習(xí)成績，就必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在四十分鐘內(nèi)思維都處于活躍狀態(tài)，這已經(jīng)成為成功地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的關(guān)健。那么，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

英國教育家洛克通俗明白地講過：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高、心里想的時(shí)候。”根據(jù)這樣的教育原理，新課伊始，必須讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、感情上、意志上予以高度專注，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為此，教師必須精心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，注意導(dǎo)入的新穎性、誘導(dǎo)性、啟發(fā)性和趣味性，把學(xué)生引入愉快、樂學(xué)的心理環(huán)境中去。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——三角形內(nèi)角和》一課時(shí)，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：課前把上一課《三角形的分類》中的三角形先測量出每一個(gè)角的度數(shù)，課始筆者對學(xué)生說：“今天我們先做游戲。”一聽做游戲，學(xué)生精神大振。筆者接著說：“同學(xué)們只要說出三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，我就立即把第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)說出來。信不信？誰來試一試？”于是，同學(xué)們爭先恐后的舉手，總想難住老師，可是老師應(yīng)答如流，學(xué)生大為驚訝：怎么回事？老師太神了，這里面肯定有絕招。學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來了，筆者馬上進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：“老師今天為什么這么神呢？是因?yàn)槔蠋熣莆樟艘粋€(gè)‘法’寶，什么‘法’寶？就是今天我們要學(xué)習(xí)的三角形的內(nèi)角和，現(xiàn)在我們一起來探究探究。”由于好奇與感興趣，學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這種迫切渴求知識(shí)的情緒伴隨整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

二、營造良好的創(chuàng)造性思維氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人的情緒和情感對認(rèn)知有著促進(jìn)和推動(dòng)作用，特別是教師在課堂上的情緒和情感對課堂氣氛起著重要作用。教師的情緒如果能給學(xué)生以溫暖、輕松、愉快的感覺，他們就敢說愿問，不斷增強(qiáng)求知欲望，積極思維，不懈地探索新知識(shí)，并能排除前進(jìn)中的障礙，積極地投入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《探索與發(fā)現(xiàn)——乘法分配律》時(shí)，通過直觀教學(xué)讓學(xué)生掌握“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，可以先把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩積相加，結(jié)果不變”后再向?qū)W生質(zhì)疑：“如果是三個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘，能不能按這個(gè)方法來計(jì)算呢？四個(gè)數(shù)呢？”從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生通過思考、討論、交流、實(shí)踐，幾分鐘后許多學(xué)生回答“能”。這時(shí)筆者找兩名學(xué)生到黑板前板演自己的舉例：

一名學(xué)生這樣板演：

（15+20+35）×5=15×5+20×5+35×5

另一名學(xué)生這樣板演：

（15+5+4+6）×8=15×8+5×8+4×8+6×8

大家一起計(jì)算出這兩道題的結(jié)果，證明了能應(yīng)用乘法分配律。正當(dāng)大家為自己的發(fā)現(xiàn)興高采烈時(shí)，一個(gè)平時(shí)就肯動(dòng)腦筋的學(xué)生又把手舉得高高的，他說：“我還發(fā)現(xiàn)另一種題的形式也能用這種方法，比如（75-25）×4=75×4-25×4”。筆者表揚(yáng)了他肯動(dòng)腦筋后和大家一起計(jì)算這道題，結(jié)果真的一樣。同學(xué)們高興地拍起手來??此時(shí)此刻，學(xué)生嘗到自己創(chuàng)新思維的成果，自豪之情不言而喻。

課堂不僅是教師傳授知識(shí)的場所，也應(yīng)是展示兒童思維的舞臺(tái)，為人師者絕不可低估學(xué)生的能力。要抓住兒童好奇心、上進(jìn)心強(qiáng)，喜歡競爭，喜歡別人特別是老師贊揚(yáng)的心理，引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，老師不僅要從語言上給予肯定、表揚(yáng)，也要結(jié)合眼神、手勢等體態(tài)語言進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣學(xué)生會(huì)受到莫大的精神鼓舞。當(dāng)學(xué)生對有些問題有疑惑、有分歧、有爭論時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，各抒己見、暢所欲言，使學(xué)生能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用靈活多樣的教法，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

十九世紀(jì)德國教育家第斯多惠說過：“如果簡單地接受或被動(dòng)地工作，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，任何方法都是好的。”所以在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，由于它所涉及的內(nèi)容廣泛，學(xué)生的基礎(chǔ)千差萬別，所以應(yīng)根據(jù)具體課程和學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的教法，但無論什么樣的教法都旨在引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于點(diǎn)燃兒童求知欲望。

例如在學(xué)習(xí)《比的基本性質(zhì)》這一課的內(nèi)容時(shí)，我采用表格的形式復(fù)習(xí)比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系引入新課，之后通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，除法中商不變的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納比的基本性質(zhì)。從而溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，也有利于學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)在所有教法中，游戲不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的好方法。游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要方式。根據(jù)小學(xué)生愛玩的天性，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，以游戲?yàn)檩d體，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)。游戲活動(dòng)的材料很多，比如玩數(shù)學(xué)棋（九宮格棋），玩數(shù)學(xué)撲克牌，猜數(shù)學(xué)謎語，數(shù)字游戲等。這樣的活動(dòng)集知識(shí)性、思維性、趣味性于一體，寓教于樂，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中解決問題。這樣，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂！

例如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，筆者把全班平均分成四組開展投籃比賽，讓學(xué)生觀察記錄投中的個(gè)數(shù)，并判斷哪組獲勝并說說你裁決的理由。這時(shí)，學(xué)生興趣盎然。

四、開展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，除了在課堂教學(xué)中發(fā)揮教材的興趣因素外，還應(yīng)該開展豐富多彩的課外活動(dòng)。因?yàn)檎n外活動(dòng)是學(xué)生自由馳騁的廣闊天地。它能夠開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考；它有利于學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展特長，符合因材施教原則。現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展課外活動(dòng)的形式多種多樣。如“數(shù)學(xué)競賽、小數(shù)興趣小組、數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)故事會(huì)、社會(huì)調(diào)查、參觀訪問”等。通過多種形式的課外活動(dòng)，使學(xué)生能夠站得更高，并且在參與的過程中認(rèn)識(shí)到知識(shí)的海洋永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，因此在學(xué)習(xí)上更虛心，對數(shù)學(xué)課的興趣更濃厚。

興趣是力求認(rèn)識(shí)和趨向某種食物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向。在學(xué)習(xí)過程中，興趣具有定向、動(dòng)力、支持和偏傾作用，它能使學(xué)生津津有味地學(xué)習(xí)知識(shí)，積極主動(dòng)地探究新知，滿腔熱情地學(xué)習(xí)，從而掌握開啟科學(xué)大門的金鑰匙。善于激發(fā)學(xué)生聽課興趣的老師才是好老師。因此，教師應(yīng)采用多種手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，能使學(xué)生獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，常常得到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

①劉意竹、張衛(wèi)國主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》，人民教育出版社1994年12月第1版。

②肖敏《師心流霞》，云南科技出版社，2000年11月第1版。

③ 百度百科網(wǎng)《阿道爾夫·第斯多惠》

④張啟航主編《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（數(shù)學(xué)?科學(xué)版），山西教育報(bào)刊社，2007年第6期。

⑤義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊、下冊，北京師范大學(xué)出版社，2005年11月第2版。⑥袁振國主編《當(dāng)代教育學(xué)》，教育科學(xué)出版社，2004年6月第3版。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

四合中心小學(xué)

張利利

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我們?nèi)绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？下面結(jié)合實(shí)踐談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)有了積極性才能事半功倍，這是教學(xué)中的普遍真理，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而言，尤其如此。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，沒有學(xué)習(xí)的積極性，就根本談不上“主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力”。一般而言，小學(xué)生對新生事物有著與生俱來的興趣。但小學(xué)生的意志品質(zhì)還不夠完善，要長久地保持學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)的積極性，就需要教師的積極培養(yǎng)和細(xì)心呵護(hù)。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習(xí)的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生能夠在長期的、自主的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、習(xí)得，積累一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生就真的有自主學(xué)習(xí)的能力了。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

新課標(biāo)指出：“課堂不應(yīng)該是一人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚(yáng)個(gè)性的對話”。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和良好的心理品質(zhì)都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠自己積極主動(dòng)地構(gòu)建培育的。因此，課堂教學(xué)中，必須保證學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行有效的參與，而要保證他們有效參與，又必須擴(kuò)大參與面，培養(yǎng)學(xué)生善于參與的能力，這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

綜上所述，如果教師能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能成分發(fā)揮和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并教之一些切實(shí)有用的自主學(xué)習(xí)的方法，使之真正養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)中，能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)，那么，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就可以逐步形成和提高。