第一篇：精英教育與大眾化家教育的區(qū)別

高等教育大眾化的特點(diǎn)

從高等教育精英化向大眾化階段的轉(zhuǎn)變, 最重要的是教育思想觀念的轉(zhuǎn)變。這兩個(gè)發(fā)展階段在人才觀和教學(xué)觀價(jià)值取向、學(xué)生觀等方面都應(yīng)有較大的區(qū)別, 充分認(rèn)識(shí)兩個(gè)階段的差異是做好機(jī)制轉(zhuǎn)變的前提和保證。

精英教育的人才觀比較重視研究人才的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的深度, 培養(yǎng)出的少數(shù)精英成為部分行業(yè)中的技術(shù)骨干, 專業(yè)覆蓋面窄, 不易適應(yīng)職業(yè)的轉(zhuǎn)變, 這就產(chǎn)生了所謂的“專業(yè)對(duì)口” 問題。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工業(yè)化初期和我國(guó)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代, 精英教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特色, 培養(yǎng)的人才大多數(shù)可以在固定的崗位上“從一而終”, 從而為培養(yǎng)大批的專家、學(xué)者提供了保證。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來, 社會(huì)需要大量的專業(yè)適應(yīng)面廣、綜合素質(zhì)高的人才, 社會(huì)職業(yè)類型也會(huì)成倍的增長(zhǎng)。我國(guó)改革開放初期社會(huì)職業(yè)只有700 多種, 現(xiàn)在已有近2000 種, 而日本有4000 多種, 德國(guó)有近6000 種, 所以, 高校培養(yǎng)人才的思路要從單一化轉(zhuǎn)化為多樣化、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。在高校擴(kuò)招的情況下, 將專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與大眾化教育復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng), 發(fā)揮專業(yè)之間、院系之間的教學(xué)合作與互補(bǔ), 是解決教學(xué)資源相對(duì)短缺與學(xué)生人數(shù)快速增長(zhǎng)之間的矛盾的主要途徑。

精英教育的教學(xué)觀和大眾化教育的教學(xué)觀也存在著一些重要的差異: 精英教育注重教師的主導(dǎo)作用, 教師掌握著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度;大眾化教育則更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性, 注重整個(gè)校園的教育氣氛和整體教育培養(yǎng)功能。精英教育階段強(qiáng)調(diào)高等教育的功利性、生產(chǎn)性、工具性, 高等教育的目的是培養(yǎng)技術(shù)人員和經(jīng)濟(jì)專家, 傳授知識(shí)、技術(shù)和培養(yǎng)能力, 學(xué)校是生產(chǎn)專一性很強(qiáng)的“產(chǎn)品“的生產(chǎn)機(jī)器。大眾化教育的價(jià)值取向發(fā)生了新的轉(zhuǎn)變,重視塑造人的心智和個(gè)性, 注重人才的全面素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造性能力的養(yǎng)成教育, 人文和道德素質(zhì)教育成為教育重點(diǎn)之一;本科教育培養(yǎng)的學(xué)生直接成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展各個(gè)領(lǐng)域中的高級(jí)勞動(dòng)者和技術(shù)實(shí)踐者, 研究生教育成為專業(yè)性強(qiáng)、層次高、注重知識(shí)深度與技術(shù)研究能力的專家型人才的培養(yǎng)教育。

大眾化教育在學(xué)生觀上與精英教育階段有著本質(zhì)的差別: 首先表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面,精英教育階段學(xué)生更多的是受制于專業(yè)、課程以及教學(xué)方法對(duì)他們的限制, 所謂“一步定終身”, 大部分學(xué)生從入學(xué)時(shí)候起就注定要終身從事某一職業(yè),對(duì)于所學(xué)的課程范圍沒有主動(dòng)權(quán)。大眾化教育階段使學(xué)生有了選擇專業(yè)的更多機(jī)會(huì), 真正意義上學(xué)分制的實(shí)行和信息化多媒體技術(shù)的應(yīng)用, 使學(xué)生自學(xué)的效率大大提高, 興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響發(fā)揮了更大的作用。其次, 學(xué)生在學(xué)校的定位發(fā)生了變化,精英教育強(qiáng)調(diào)師長(zhǎng)觀念, 學(xué)生是學(xué)校教育的受惠者,是學(xué)校行政的“被管理者”, 教育管理者和教師成為高人一等的“上層” 角色, 學(xué)生參加管理決策和過程運(yùn)作的機(jī)會(huì)微乎其微。大眾化教育階段強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本, 學(xué)生成為學(xué)校教育管理和教學(xué)工作的主體之一, 學(xué)校教育管理者為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和自我素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)。學(xué)生與教師是對(duì)等關(guān)系, 只有社會(huì)分工的角色不同, 沒有“上智下愚”之別, 教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)高為師將成為現(xiàn)實(shí), 學(xué)生選擇教師將越來越普遍,在教學(xué)過程中的師生知識(shí)互補(bǔ)也將逐步顯示出對(duì)教學(xué)效果的影響。

第二篇：大眾教育與精英教育

高等教育大眾化背景下的精英教育與傳統(tǒng)的精英教育或英才教育在概念上有一定的區(qū)別。后者體現(xiàn)為一種量的教育，即只有極少數(shù)人有享受教育的權(quán)利。前者則體現(xiàn)的是一種質(zhì)的教育，著重于優(yōu)秀的教育，即是在大眾化平臺(tái)上的高層次高素質(zhì)的教育。它的基本特征是一種以心智和人格為核心的高標(biāo)準(zhǔn)教育，它是建立在高深學(xué)問基礎(chǔ)上的（這里所述的高深學(xué)問不僅是一套知識(shí)體系，同時(shí)還是一套方法體系以及在未知領(lǐng)域冒險(xiǎn)、探索的過程），旨在讓少數(shù)具有較佳天賦和潛質(zhì)的學(xué)生成長(zhǎng)為高精尖人才，將來成為各行各業(yè)的棟梁、骨干和領(lǐng)導(dǎo)者，其中不乏領(lǐng)袖和大師級(jí)人物。從國(guó)際國(guó)內(nèi)的發(fā)展趨勢(shì)看，構(gòu)建高等教育大眾化背景下的精英教育理念是時(shí)代的需要，是社會(huì)發(fā)展的需要，是教育自身發(fā)展的需要，也是人的個(gè)性發(fā)展的需要。

從時(shí)代的要求來看，精英教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高科技發(fā)展的內(nèi)在要求。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高新技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了新的特點(diǎn)。由于知識(shí)的信息化，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的形成，各個(gè)學(xué)科之間迅速交叉融合滲透，研究不能僅僅局限于哪一個(gè)學(xué)科種類，而必須從多個(gè)學(xué)科入手，才能取得預(yù)期的研究效果。不僅如此，由于各個(gè)學(xué)科的互相結(jié)合滲融，新興學(xué)科也不斷出現(xiàn)，研究的難度和深度也在不斷加大。僅以計(jì)算機(jī)技術(shù)為例，最早的計(jì)算機(jī)是為軍事戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的，如今，它所服務(wù)的對(duì)象早已不僅僅局限于軍事領(lǐng)域，在氣象、地質(zhì)、水利、建筑、運(yùn)輸、農(nóng)業(yè)、印刷、編輯等領(lǐng)域都不難見到它的身影。這些技術(shù)領(lǐng)域的互相結(jié)合，催生出了新的研究課題，研究的難度和廣度都是前所未有的。北大教授王選發(fā)明的計(jì)算機(jī)激光照排漢字處理系統(tǒng)舉世聞名，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)成功地應(yīng)用于印刷領(lǐng)域。但這是一個(gè)涉及面非常之廣、難度非常之大的復(fù)雜系統(tǒng)工程。它涉及數(shù)學(xué)、物理、中文、計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)、新聞、印刷等多個(gè)學(xué)科，并經(jīng)過研究人員花費(fèi)了數(shù)年時(shí)間才得以成功。要發(fā)展高新技術(shù)，必須要培養(yǎng)能從事高新技術(shù)的高精深的專門人才。相比其他人才的培養(yǎng)，鑒于高新技術(shù)的特點(diǎn)，要花費(fèi)更多的人力物力。所以，在有限資源條件下，開展一定數(shù)量的精英教育是必須的，也是正確的選擇。

從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的角度看，精英教育培養(yǎng)的精英人才對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展具有非常重要的作用。無論是經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事、外交和文化等社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，還是政府、行業(yè)等不同的管理部門，精英人才都起著引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展潮流，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的中流砥柱作用。所以，我們有必要采取適度的精英教育，以符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的需要。從高等教育自身的發(fā)展來看，作為孕育科技，集知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)傳播和知識(shí)應(yīng)用為一體的高等教育，已從社會(huì)的邊緣走向社會(huì)的中心，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)等各個(gè)方面發(fā)揮著重要作用。高等學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的結(jié)合越來越緊密，傳播文化和國(guó)際交流的任務(wù)也越來越繁重，高等學(xué)校水平高低正在成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和文明程度的重要體現(xiàn)。

一般來說，決定高等學(xué)校水平高低的主要是學(xué)校的教師，也就是這個(gè)學(xué)校所擁有的精英人才。建國(guó)際一流大學(xué)，關(guān)鍵和重點(diǎn)是一流的師資，也就是一流的精英人才。事實(shí)上，當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈的主要焦點(diǎn)就是人才，也就是精英人才資源的爭(zhēng)奪和競(jìng)爭(zhēng)。可以說，有了某一方面的精英人才，就擁有了該方面的核心技術(shù)基礎(chǔ)、技術(shù)創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)力。只是我國(guó)的高水平師資相當(dāng)匱乏，它不僅制約了精英教學(xué)，也制約了大眾化教學(xué)。

從人的個(gè)性發(fā)展的需要來看，每個(gè)人都是不同的，精英教育滿足了一部分出類拔萃的學(xué)生與杰出教師在寬松的環(huán)境中探索高深學(xué)問的需要。人的發(fā)展規(guī)律告訴我們：每個(gè)人都有其與眾不同的個(gè)性特點(diǎn)，即每個(gè)人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、愛好、氣質(zhì)、性格和能力等個(gè)性特點(diǎn)都是不一樣的。人的發(fā)展也是多層面的，因此不能簡(jiǎn)單地要求統(tǒng)一和一律。而高等教育大眾化背景下的精英教育，能在一定程度上滿足人的發(fā)展的需要。事實(shí)上，大學(xué)生們由于過去各自生長(zhǎng)的環(huán)境不同，文化基礎(chǔ)、興趣愛好和人生觀、價(jià)值觀、理想都不盡相同，大學(xué)生多數(shù)為自己設(shè)計(jì)了未來，有了自己追求的目標(biāo)。大眾化背景下的精英教育，正是順應(yīng)了學(xué)生自我發(fā)展的需要，滿足了學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大抱負(fù)的需要，因而有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。

第三篇：成人高考與網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別

成人高考與網(wǎng)絡(luò)教育二者的區(qū)別有一下幾點(diǎn)：

1、考試時(shí)間、難度不同

成人高考每年一考，考試時(shí)間為每年10月的第二周的周六和周日，考試難度低于高考，成人高考被稱為嚴(yán)進(jìn)寬出；而網(wǎng)絡(luò)教育一年兩考，分為春秋兩季，一般每年3月份為春季入學(xué)，報(bào)名截止至2月底，10月為秋季入學(xué)，報(bào)名截止至8月底，報(bào)名成功后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)參加院校自主命題的入學(xué)考試，考試難度不是很大。

2、學(xué)習(xí)方式不同

成人高考主要有脫產(chǎn)、業(yè)余和函授學(xué)習(xí)方式，根據(jù)業(yè)余時(shí)間由高校老師安排學(xué)習(xí)時(shí)間；而網(wǎng)絡(luò)教育是通過網(wǎng)絡(luò)在線授課，學(xué)員也可以在線完成作業(yè)，線下瀏覽課程，通過BBS進(jìn)行提問、溝通，可參加學(xué)習(xí)中心集中組織定時(shí)收看，自方點(diǎn)播課程學(xué)習(xí)，或采用課程光盤在家自主學(xué)習(xí)。對(duì)一些工作時(shí)間與工作地點(diǎn)不穩(wěn)定的學(xué)員有極大好處。不少希望進(jìn)入自己心儀的名校進(jìn)行學(xué)習(xí)的外地學(xué)生，可以通過報(bào)考網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，接受遠(yuǎn)程授課以完成學(xué)業(yè)。兩種途徑都可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是對(duì)于那些工作忙的人來說，本來在星期

六、星期天、想好好休息還要上課！煩啊！那么函授就不適合你了。網(wǎng)絡(luò)教育就是什么時(shí)間上課都行的教育方式，不用出門在家就能上課。

3、學(xué)習(xí)年限不同

成人高考利用業(yè)余學(xué)習(xí)3年，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求即可獲得國(guó)家承認(rèn)的大專、本科文憑，符合國(guó)家學(xué)位授予條件的本科班學(xué)員可授予學(xué)士學(xué)位；網(wǎng)絡(luò)教育一般實(shí)行彈性制學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)年限，一般在2-5年，按照常規(guī)，學(xué)生一般在2.5年就完成畢業(yè)了，同樣，完成畢業(yè)者可獲得相應(yīng)的有效畢業(yè)證書及學(xué)士學(xué)位。

4、證書含金量對(duì)比

成人高考、網(wǎng)絡(luò)教育都是教育部頒發(fā)的畢業(yè)證書，經(jīng)電子注冊(cè)后，受國(guó)家承認(rèn)、社會(huì)認(rèn)可，畢業(yè)證書獲得者同普通高校同類畢業(yè)生具有相同待遇，都可參加碩士研究生考試、公務(wù)員考試、司法考試等，符合條件者還可申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位。[2]

第四篇：杭州市中考滿分作文-網(wǎng)絡(luò)教育與教育大眾化（最終版）

網(wǎng)絡(luò)教育與教育大眾化

科技推動(dòng)進(jìn)步，科技的每一步發(fā)展都對(duì)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正在成為教育發(fā)展的助推器。我國(guó)目前的基本國(guó)情，亟需一種能夠解決廣大人民群眾受教育，特別是高等教育的方式，而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育可以在很大程度上滿足這一需要，為全民教育，終身教育和繼續(xù)教育提供廣闊的平臺(tái)，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供動(dòng)力。

依據(jù)教育技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)距離教育界通常把遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程劃分為三個(gè)階段：函授教育階段、廣播電視教育階段、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行完成教育教學(xué)目標(biāo)的教育方式。在中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也稱網(wǎng)絡(luò)教育，多數(shù)從事高等教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)為普通高校的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院或現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院。網(wǎng)絡(luò)教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在教育部已出臺(tái)的某些文件中，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育。中國(guó)國(guó)內(nèi)舉辦網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的多為國(guó)內(nèi)著名公辦大學(xué)。高等網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)歷證書國(guó)家教育部承認(rèn)，自1999年以來，教育部批準(zhǔn)67所普通高校學(xué)校和中央廣播電視大學(xué)開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，允許上述68所試點(diǎn)高校在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，通過現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)，開展學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育。對(duì)達(dá)到本、專科畢業(yè)要求的學(xué)生，由學(xué)校按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書，學(xué)歷證書電子注冊(cè)后，國(guó)家予以承認(rèn)。

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是推動(dòng)教育手段發(fā)展的主要因素，教育手段的每一次飛躍都與科技的進(jìn)步密不可分。人類的教育手段伴隨著科技的發(fā)展而不斷改進(jìn)，反過來，教育手段的改進(jìn)進(jìn)一步促進(jìn)了教育的發(fā)展，也就間接地促進(jìn)了科技的進(jìn)步和飛躍。教育手段作為教育的一項(xiàng)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的每一次發(fā)展都為教育的發(fā)展提供了一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)。目前，我國(guó)的教育，特別是高等教育存在著嚴(yán)重的瓶頸，國(guó)民受教育程度低對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)的全面發(fā)展極為不利。因此，提高國(guó)民教育水平成了當(dāng)務(wù)之急，而且必須找到適合中國(guó)目前狀況的教育手段。

中國(guó)政府在?面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃?中，明確提出了實(shí)現(xiàn)大眾化高等教育的目標(biāo)，而在現(xiàn)代社會(huì)條件下，單一的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)對(duì)教育日益增長(zhǎng)的需求。現(xiàn)代社會(huì)之所以要實(shí)施全民教育，是因?yàn)楝F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展離不開全民教育。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)是建立在高科技基礎(chǔ)上的，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力。在這種情況下，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)的要求就越來越高。世界各國(guó)政府和人民目前已經(jīng)產(chǎn)生了如下共識(shí)：沒有高水平的人才就沒有高水平的科技，而沒有高水平的科技就不可能有高水平的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展。因此，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，必須建立起一個(gè)強(qiáng)有力的大眾化的教育體系。這既是現(xiàn)代化社會(huì)條件下人的發(fā)展的所要求的，也是構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的基本要素。我國(guó)地域遼闊，教育資源分布極不均衡，使受教育的人數(shù)比例和受教育程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)展中國(guó)家的平均水平。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，即網(wǎng)絡(luò)教育，可以打破地域、時(shí)間的限制，具有交互性的優(yōu)勢(shì)，為改變我國(guó)落后的教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教育特別是高等教育的大眾化，構(gòu)建一個(gè)終身教育體系提供了可能

一、網(wǎng)絡(luò)教育---科技發(fā)展的必然結(jié)果

隨著人類信息活動(dòng)的增加及范圍的擴(kuò)大，僅僅依靠語言、手勢(shì)等已不能滿足日常信息傳遞的需要。在勞動(dòng)中，人們又逐步地創(chuàng)造了文字符號(hào)，使人類語言外化，使人類的信息傳遞和存儲(chǔ)方法發(fā)生了革命性改變，第一次超越人類自身的生理局限和時(shí)間、空間的限制，使人類的教育真正有了物質(zhì)的依托。最初的文字是雕刻在石頭、金屬、甲骨、竹簡(jiǎn)或木頭等的上面，以后東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明了紙，使信息的傳播更為方便。雖然當(dāng)時(shí)受教育者僅限于王公貴族和祭司，但人類的教育畢竟有了一個(gè)嶄新的開端。到11 世紀(jì)40年代，我國(guó)宋代畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)，與過去一直延續(xù)的手抄和雕版印刷相比，活字印刷大大提高了信息傳播的效率和速度，使人類第一次具有了大批量、高速度復(fù)制信息的能力，為教育的平民化做出了巨大貢獻(xiàn)。文藝復(fù)興以后,特別是18世紀(jì)產(chǎn)業(yè)革命后,蒸汽機(jī)的發(fā)明及其在出版印刷上的應(yīng)用,更使得人類信息傳播的數(shù)量、質(zhì)量、速度和范圍迅速提高和擴(kuò)張。從這一時(shí)期開始，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)化對(duì)各類人才的需求，資本主義國(guó)家大力興辦學(xué)校，人類教育迎接來一個(gè)全新的時(shí)期。]

20世紀(jì)20年代至50年代，電影、電視、錄音和錄像技術(shù)等一系列模擬電子傳播方式相繼產(chǎn)生，應(yīng)用和推廣普及，使得人類信息的傳播空間覆蓋到全社會(huì)，其速度之快，范圍之廣，內(nèi)容之豐富，復(fù)制和儲(chǔ)存之方便，前所未有，人類進(jìn)入到了以模擬電子傳播為代表的大眾傳播階段。這一時(shí)期的傳播特點(diǎn)是以電磁介質(zhì)為載體,以聲音、圖像傳播為主體這些傳播方式已經(jīng)影響到教育手段的變革，擴(kuò)大了教育手段的外延，改變了教育手段的形式，人們可以通過音像資料或電視、廣播教學(xué)獲取知識(shí)，其實(shí)也是為那些被拒之于大學(xué)校門之外的人提供了一種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為那些想進(jìn)一步提高自己素質(zhì)或者學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的人，提供了一個(gè)學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，開始初步改變?nèi)藗冋J(rèn)為教育只能在校園內(nèi)進(jìn)行傳統(tǒng)觀念，使教育所面對(duì)的對(duì)象更為寬泛。

從20世紀(jì)80年代到90年代以后，人類進(jìn)入到了人類傳播史上一個(gè)嶄新的時(shí)代，即數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的傳播時(shí)代。它融合了印刷媒體和模擬電子媒體的所有優(yōu)點(diǎn)，而克服了它們的不足，使文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等方式通過計(jì)算機(jī)技術(shù)得到了大融合，把圖書、報(bào)紙、雜志等第一代載體和廣播、電影、電視、錄像、磁帶等第二代載體在網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)統(tǒng)數(shù)字化，把它們之間的界限完全打破，使得它們之間的差別變得模糊而不可辨認(rèn)。數(shù)字技術(shù)和以前所有的媒體之間的另一個(gè)差別還在于由于網(wǎng)絡(luò)的交互性，它把延續(xù)了幾千年的單向傳播變?yōu)殡p向傳播，實(shí)現(xiàn)了傳播者和接收者之間的互動(dòng)，把傳播者和接收者的地位相對(duì)化。網(wǎng)絡(luò)傳播使得人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和行為方式都發(fā)生了質(zhì)的變化。它對(duì)教育的影響也是史無前例的。網(wǎng)上學(xué)校大量出現(xiàn)，遠(yuǎn)程教學(xué)已成為一種時(shí)尚。遠(yuǎn)程教學(xué)與虛擬課堂作為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的一種新型的教學(xué)方式，突破了地理位置的限制，使每個(gè)聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生都能聆聽到優(yōu)秀教師的講授，既解決了師資力量不足的問題，又可以使學(xué)生有如身臨其境的感覺。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育極大地拓寬了人們接受教育的范圍和途徑，是人類教育的一個(gè)里程碑。

二、網(wǎng)絡(luò)教育為教育的大眾化打開了一扇門

從1969年美國(guó)國(guó)防部遠(yuǎn)景研究規(guī)劃局建成世界上第一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)到1994年中國(guó)聯(lián)入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，因特網(wǎng)在全球范圍內(nèi)迅猛發(fā)展，它極大地加快了市場(chǎng)化和全球化進(jìn)程，并改變了人們的生活、工作和思維方式。同時(shí)，社會(huì)越發(fā)達(dá)，對(duì)人們的知識(shí)水平的要求就越高。現(xiàn)代的日本人說：“明天的發(fā)展靠知識(shí)和信息”；美國(guó)人說：“美國(guó)的成就有賴于美國(guó)人的學(xué)習(xí)”。在未來的社會(huì)里，學(xué)習(xí)將占去人們更多的時(shí)間。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為人們展示了全新的教育方式。它為更多的人，包括老人、成人、小孩，那些工作的人和沒工作的人，那些在學(xué)校學(xué)習(xí)的人和沒機(jī)會(huì)到學(xué)校學(xué)習(xí)的人，他們都可以在網(wǎng)上學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上可以在任何時(shí)間接受教育，也可以自主選擇自己喜歡的老師去學(xué)習(xí)，而且只要接入網(wǎng)絡(luò)就可以在家學(xué)習(xí)，在家中接受教育。教育沒有了場(chǎng)地的限制。現(xiàn)在的大學(xué)可能由于教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和學(xué)生宿舍等的限制無法容納太多的學(xué)生，但是通過網(wǎng)絡(luò)可以吸收大量的學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，從而滿足更多的學(xué)生上大學(xué)的愿望，并提高教育質(zhì)量。應(yīng)該說網(wǎng)絡(luò)教育為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求開辟了更加寬闊的途徑。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育由下列優(yōu)點(diǎn)：

1． 可改變高等教育的布局結(jié)構(gòu)。我國(guó)目前的高等教育基本上都集中在一些大中城市和經(jīng)濟(jì)相對(duì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)。這種過分的集中直接影響到邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大的農(nóng)村地區(qū)人們接受高等教育的機(jī)會(huì)。為了改變這一現(xiàn)狀，教育部在1998年批準(zhǔn)了第一批4所重點(diǎn)高校進(jìn)行遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)大到68所高校，并決策由中央廣播電視大學(xué)組織實(shí)施“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”。這一措施將有力的改變目前高等教育的布局結(jié)構(gòu)。

2． 有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。教育資源作為一種信息資源在網(wǎng)絡(luò)上被無限使用。一些重點(diǎn)高等學(xué)校在多年的教育教學(xué)中積累了豐富的教育教學(xué)資源，可以通過網(wǎng)絡(luò)，把這些資源提供給受教育者，使教育資源達(dá)到廣泛的共享。

3． 有利于低成本擴(kuò)大教育規(guī)模。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的教育市場(chǎng)巨大，而需求也高，但教育的規(guī)模。特別是高等教育的規(guī)模仍處于較低的階段，要實(shí)現(xiàn)到2010年同齡化的高等教育入學(xué)率從現(xiàn)在的9%提高到15%，單純依賴現(xiàn)有的高等教育規(guī)模是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育作為一種費(fèi)用低，質(zhì)量?jī)?yōu)，效率高的教育方式正可擴(kuò)大高等教育的覆蓋面，可以說，只有迅速發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，才能實(shí)現(xiàn)教育規(guī)模的低成本擴(kuò)張，實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化。

4． 有利于縮小地區(qū)間的教育差距。網(wǎng)絡(luò)教育最大的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)異地異時(shí)或異地同時(shí)的教學(xué)。對(duì)于教育相對(duì)落后的地區(qū)來說，只要投入較少的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)費(fèi)用就可以按照自己的需求接受不同類型的網(wǎng)絡(luò)教育（學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育）。這對(duì)于提高當(dāng)?shù)氐慕逃骄哂兄匾囊饬x。

5． 有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。網(wǎng)絡(luò)教育可以滿足那些已經(jīng)獲得大學(xué)或研究生學(xué)歷的人攻讀第二學(xué)歷或進(jìn)行非學(xué)歷性質(zhì)的繼續(xù)教育的需要，他們接受網(wǎng)絡(luò)教育主要是在生活和工作中，為了進(jìn)一步提升自己的各方面素質(zhì)，進(jìn)一步完善自我的一種選擇。目前國(guó)外的很多開放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育主要就是針對(duì)研究生教育和本科生的繼續(xù)教育。它對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型的人才具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

6． 有利于促進(jìn)我國(guó)大中小學(xué)的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。在中小學(xué)，素質(zhì)教育已提出多年,但我國(guó)龐大的人口數(shù)量與嚴(yán)峻的就業(yè)壓力之間存在著尖銳的矛盾,使素質(zhì)教育更多的停留在口頭上。而以呆板的專業(yè)設(shè)置,扼殺個(gè)性的絞架式教育為特征的低效、低質(zhì)的高等教育也已不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的要求,迫切要求出現(xiàn)高效、高質(zhì)、靈活的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。網(wǎng)絡(luò)教育可以從根本上改變目前這種狀況。通過網(wǎng)絡(luò)教育,實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化,從而使中小學(xué)的素質(zhì)教育真正落實(shí)到實(shí)處。網(wǎng)絡(luò)教育靈活的專業(yè)設(shè)置,多種媒體的使用將大大彌補(bǔ)目前高等教育在數(shù)量上的不足。

三、中國(guó)必須加快網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教育作為一種新興的教育方式，其光明的前景被很多人看作是一塊巨大無比的極其誘人的蛋糕，所以我國(guó)一開始的網(wǎng)絡(luò)教育處于一種混亂無序的狀態(tài)。有人說我國(guó)目前的網(wǎng)絡(luò)教育處在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，現(xiàn)在全國(guó)有各類教育網(wǎng)站3000余家，基本上都是各自為戰(zhàn)，沒有自己的特點(diǎn)，也形不成自己的網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)，即使是一些高校（現(xiàn)在有68所）所舉辦的網(wǎng)絡(luò)教育也是出于一種初級(jí)階段。而2002年3月成立的瑞典網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是由390所高校聯(lián)合舉辦的。網(wǎng)絡(luò)大學(xué)所開設(shè)的課程由各高校提供，實(shí)行各校申請(qǐng)加入的原則，申請(qǐng)加入的院校必須為網(wǎng)絡(luò)大學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)課程或教育培訓(xùn)，并負(fù)責(zé)各自學(xué)校的軟硬件設(shè)施建設(shè)，還可得到政府的一筆專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并成立一個(gè)董事會(huì)，由兩名學(xué)生和加入高校的校長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)對(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)的運(yùn)行情況進(jìn)行監(jiān)控。在英國(guó)的開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育也非常成功。所以我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育亟待規(guī)范，應(yīng)該充分利用好現(xiàn)有資源，進(jìn)行必要的整合、吞并和擴(kuò)張，比如已經(jīng)發(fā)生的聯(lián)想與新東方和北大附中的合作，網(wǎng)大與101合并，都是很好的榜樣。我們應(yīng)該著重培養(yǎng)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)人才，建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育體系，在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、歸納、概括網(wǎng)絡(luò)教育理論，使我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育不斷的趨于完善。

為了使我國(guó)的信息化建設(shè)跟上世界的潮流，我國(guó)目前正在大力建設(shè)信息高速公路。所謂的信息高速公路是指在全國(guó)范圍建立一個(gè)巨型的交互式多媒體高速計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，即把分散的電話、計(jì)算機(jī)、電視、廣播、傳真、數(shù)據(jù)庫等系統(tǒng)集成為一體，形成以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為基礎(chǔ)，以光纖通信和衛(wèi)星通信為骨干以各種數(shù)據(jù)庫、信息庫、知識(shí)庫為信息源，跨越全國(guó)以至世界各地的大容量高速度的電子數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)，它改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活和相互交流方式，最大限度地實(shí)現(xiàn)了信息資源共享。通過信息高速公路的不斷延伸，不僅是城市，就是邊遠(yuǎn)地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)的人們也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教育一個(gè)個(gè)虛擬的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育目前處于起步階段，不管是在硬件還是軟件方面都與世界發(fā)達(dá)國(guó)家存在著不小的差距。江澤民總書記在北師大100周年校慶上的講話，深刻闡述了教育創(chuàng)新的思想。我們必須認(rèn)識(shí)到，教育創(chuàng)新既要依靠傳統(tǒng)的教育手段，更要依靠現(xiàn)代化的技術(shù)教育手段。我們要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。作為網(wǎng)絡(luò)教育，非常適合我國(guó)對(duì)教育的發(fā)展需求，在我國(guó)具有巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＮ覈?guó)受教育的平均水平偏低直接影響到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；而且廣大內(nèi)陸地區(qū)教育較為落后，對(duì)于目前的西部大開發(fā)，也起著嚴(yán)重的阻礙作用。所以國(guó)家應(yīng)加快網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)建設(shè)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的投資，不斷完善目前的網(wǎng)絡(luò)教育，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育延伸到我國(guó)的每一個(gè)角落。

教育的發(fā)展靠科技，科技的發(fā)展靠教育。現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育必將為更多的人提供接受教育的機(jī)會(huì)，也必將成為人們終身學(xué)習(xí)的首選方式。它的發(fā)展將極大的促進(jìn)教育的普及，提高全民族受教育的程度，為科技的發(fā)展和國(guó)家的富強(qiáng)提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

參考書目：

信息時(shí)代宣言 [N] 國(guó)際電子報(bào) 1996-05-06（13）

信息時(shí)代我們將怎樣生活 閻平凡 2001-06 清華大學(xué)出版社

數(shù)字化世界 葛洛蒂（美）張國(guó)治（中）1999-10 電子工業(yè)出版社談互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育的影響

第五篇：高考分值調(diào)整與“標(biāo)準(zhǔn)化精英教育”

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高考分值調(diào)整與“標(biāo)準(zhǔn)化精英教育”

作者：凌宗偉

來源：《教書育人·教師新概念》2014年第01期

最近各地紛紛出臺(tái)高考改革意見，這些意見的共同點(diǎn)就是沒有跳出“標(biāo)準(zhǔn)化精英教育”的思路，即只在高考科目與分值上做文章。

這樣的改革表面上看來是積極回應(yīng)了高考改革的呼聲，實(shí)際上并未改變高考制度給當(dāng)下教育帶來的困境。很多人覺得，既然我們把孔子學(xué)院辦到了世界各地，還賦予英語那么高的分值干什么？分值調(diào)整的改革，實(shí)際上是通過隔靴撓癢的方式來應(yīng)對(duì)公眾的呼聲。

無論漢語教學(xué)還是英語教學(xué)，關(guān)鍵不在于分值的高低，而在于高考怎么考，教學(xué)怎么教。如果說課改是教改的靈魂，顯然分值調(diào)整的改革就不可能觸動(dòng)這個(gè)靈魂。無論哪國(guó)語言，都是一種交流工具，也是一種思維媒介，只有使用才會(huì)嫻熟。可是我們的教學(xué)與考試考慮的卻不是使用，而只是為了應(yīng)付考試與選拔。

問題的癥解就在于用了一套“標(biāo)準(zhǔn)化精英教育”的方式應(yīng)對(duì)所有的受教育者。從全球化視野來看，高呼一刀切地廢除小學(xué)英語教學(xué)除了能夠吸引公眾眼球，恐怕也是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

以江蘇這些年的學(xué)業(yè)水平測(cè)試為例，六門學(xué)科的學(xué)業(yè)水平測(cè)試看起來為的是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上，學(xué)校為了學(xué)生能在高考的總分上加上一兩分，有多少人不是在考試前的幾個(gè)月就放棄其他學(xué)科教學(xué)，一門心思組織學(xué)生為這幾門的會(huì)考積極備戰(zhàn)的？事實(shí)的情況是，只要有考試，哪怕分值就是一分，也會(huì)增加學(xué)校和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只要價(jià)值取向不改變，教學(xué)內(nèi)容與方式不變革，就不可能提升學(xué)生這門學(xué)科的素養(yǎng)。

教育的功能不是教會(huì)學(xué)生解幾道題目，尋求“標(biāo)準(zhǔn)”意義上的答案，而是在于培養(yǎng)人的思維能力，拓展人的視野，形成個(gè)人的思維品質(zhì)與價(jià)值取向。教育的眼睛不能只盯在分?jǐn)?shù)上，而要從孩子的生命成長(zhǎng)著眼，為他們的生命打上人文的底色。

現(xiàn)代社會(huì)的公民，既是政治意義上的權(quán)利主體，也是文化意義上的價(jià)值主體。我們不能用統(tǒng)一的課程、統(tǒng)一的考試衡量不同的個(gè)體。從這個(gè)角度看，我們的“精英教育”只是高考意義上的精英教育，是一種“標(biāo)準(zhǔn)化的精英教育”。

（作者單位：江蘇通州市二甲中學(xué)）