第一篇：人教版四年級英語上冊Unit5第一課時教案

Unit5 Dinner’s ready

第一課時

楊家小學郭萬玉

概述：

小學人教版四年級上冊Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個課時，本節課是第一課時，本節課學習的主要內容是： 表食物類的單詞: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在課堂教學中，教師要使教學內容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而達到學以致用的目的。

設計理念:

在跨越式理念的指導下，以言語交際為中心，借助現代信息技術，努力為學生創設理想的英語學習環境，提供豐富的網絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養、增強實踐能力、培養創新精神的過程。

教學目標:

1.知識目標.能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目標

能夠認讀一日三餐的食物及飲料，會使用用餐時的基本用語，如：What would you like for …?I’d like some …and …, please.等。

3.情感目標

結合實際生活，創設真實情境，激發學生學習英語的興趣和熱情，培養學習英語的積極態度，使學生樂于合作參與勇于進行交際實踐。

拓展內容：

句型：Do you have …?

學情分析:

由于學生是四年級學生參加跨越式教學已經有一年了，他們已經適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。由于學生對一日三餐相關的詞匯與會

話，在三年級上冊第五單元和三年級下冊第四單元都已有所學習。所以本單元鞏固舊知的同時進一步拓展與一日三餐有關的更多知識，來滿足學生對知識的需求。

教學重難點:

教學重點：能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like

some …and …, please.教學難點：能聽懂，會說：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教學策略:

由于四年級學生已學習英語已經有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程

中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創設、教室內真實的輔助性教學資源提

供等,多種方式，激發學生學習積極性，幫助學生領會對話內容，提高學生的語言交際能力。

教具準備:。

1.教師自制的PPT。

2.跨越式課題組提供的拓展資源。

教學過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）

1．sing a song.(2minutes)

教師播放歌曲《I love rice》。

【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學

生進入學習英語的環境中。】

2．Free talk.3分5

T: I’m hungry.Can I have some …, please?

S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設計意圖：此處的對話練習，一是實現對以前學習內容的靈活運用，拉近師生間的距離；二為新知的教學打下基礎，降低新授說的難度。】

二.Presentation（15minutes）

1.教師裝作很餓的樣子說：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教

師在PPT上展示湯和面包的圖片。教師示意讓學生給，并且說：Sure, here you are.這

時學生就能猜出單詞soup是湯的意思。用同樣的方法教授單詞vegetables.【設計意圖：利用PPT展示圖片，可以把不能帶到教室的食物很快的展示給同學們，便于學生理解和掌握，可以激發學生學習的興趣。】

2.教師在PPT上展示一個鐘時間指向六點鐘，教師說：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教師在PPT上展示一些食物，讓學生先說出這些食物，教師又說：

I’d like some fish and soup.What would you like? 教師引導學生說出：I’d like some …and …,please.【設計意圖：利用PPT展示圖片，可以通過舊單詞帶出新句型，便于學生理解和掌握，可以激發學生學習的興趣。】

3.完成課本上 Let's survey 的內容。A同學說：What would you like for dinner? B同學

說：I’d like some rice and vegetables.然后A同學在調查表上寫上B同學的名字，并標出B

同學喜歡的食物，用同樣的方法，A同學可以詢問更多的同學來完成調查表。

【設計意圖：通過完成調查表可以進一步鞏固所學過的單詞和句型，可以激發學生學習的興趣。

4.對話練習（ModelPair workFeedback）

A: … I’m hungry.What’s for dinner?

B: What would you like?

A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner?

C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!

A, C: Thanks!

兩人一組練習展示。

【設計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現跨越式的要

求。】

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’s talk 部分，聽后讓學生回答下列問題：

1.What would Mike like for dinner?

2.What would Mike’s father like for dinner?

第二篇dialogue 2-2, lunch聽后讓學生獲取新單詞：pork，beef.第三篇reading 3-1聽

后讓學生獲取新單詞: noodles.第四篇是match girl.聽后讓學生獲取新句型：Can I have

some …, please? Sure, here you are.【設計意圖：讓學生聽讀與課本內容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交

流中進一步學習拓展句型。】

四． Cooperation and making dialogues8分

支架如下：

A: … I’m hungry.What’s for dinner?

B: What would you like?

A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please?

C: Sure, here you are.A: Thank you!

B,C: You’re welcome!

兩人一組練習展示。

【設計意圖:此環節是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎

上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現語言的遷移運用。】

五． Summary1分

What did you learn?

【設計意圖:總結本課學習的內容，使學生產生成就感，激發學習英語的興趣。】

六． Homework1分

用What would you like? I’d like some …and …please.向父母親表達自己喜歡的食物。

【設計意圖:復習鞏固本課所學內容。】

板書設計：

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?soupI’d like somevegetablesfish教學反思：

本節課的知識教學目標是能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would

you like? I’d like some …and …, please.本節課在上新授時我通過采用PPT來展示不能

帶進教室的食物，可以使學生快速的聯想到以前所學過的表示食物類的單詞。在新授說時

由于教師提供的支架不太合理所以給學生的對話帶來了不便，甚至有一部分同學還不會說這個新句型。課后教師應該多幫助這些學生。

第二篇：人教版四年級英語上冊Unit5第一課時教案

Unit5 Dinner’s ready

第一課時

楊家小學

郭萬玉

概述：

小學人教版四年級上冊Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個課時，本節課是第一課時，本節課學習的主要內容是： 表食物類的單詞: soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.在課堂教學中，教師要使教學內容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化，交際化，從而達到學以致用的目的。

設計理念:

在跨越式理念的指導下，以言語交際為中心，借助現代信息技術，努力為學生創設理想的英語學習環境，提供豐富的網絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養、增強實踐能力、培養創新精神的過程。

教學目標: 1.知識目標.能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.2.能力目標

能夠認讀一日三餐的食物及飲料，會使用用餐時的基本用語，如：What would you like for …? I’d like some …and …, please.等。

3.情感目標

結合實際生活，創設真實情境，激發學生學習英語的興趣和熱情，培養學習英語的積極態度，使學生樂于合作參與勇于進行交際實踐。

拓展內容：

句型：Do you have …?

學情分析: 由于學生是四年級學生參加跨越式教學已經有一年了，他們已經適應了跨越式課堂模式，聽說能力都比較強。樂于感知，模仿習得英語。由于學生對一日三餐相關的詞匯與會

話，在三年級上冊第五單元和三年級下冊第四單元都已有所學習。所以本單元鞏固舊知的同時進一步拓展與一日三餐有關的更多知識，來滿足學生對知識的需求。

教學重難點: 教學重點：能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.教學難點：能聽懂，會說：What would you like for dinner? I’d like some …and …, please.教學策略:

由于四年級學生已學習英語已經有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創設、教室內真實的輔助性教學資源提供等,多種方式，激發學生學習積極性，幫助學生領會對話內容，提高學生的語言交際能力。

教具準備:。1.教師自制的PPT。

2.跨越式課題組提供的拓展資源。教學過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）1．sing a song.(2minutes)教師播放歌曲《I love rice》。

【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學生進入學習英語的環境中。】

2．Free talk.3分5 T: I’m hungry.Can I have some …, please? S: Here you are.T: Thank you.S: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設計意圖：此處的對話練習，一是實現對以前學習內容的靈活運用，拉近師生間的距離；二為新知的教學打下基礎，降低新授說的難度。】

二.Presentation（15minutes）

1.教師裝作很餓的樣子說：I’m hungry.Can I have some soup and bread, please? 然后教師在PPT上展示湯和面包的圖片。教師示意讓學生給，并且說：Sure, here you are.這時學生就能猜出單詞soup是湯的意思。用同樣的方法教授單詞vegetables.【設計意圖：利用PPT展示圖片，可以把不能帶到教室的食物很快的展示給同學們，便于學生理解和掌握，可以激發學生學習的興趣。】

2.教師在PPT上展示一個鐘時間指向六點鐘，教師說：Wow!It’s six o’clock.I’m hungry.What’s for dinner? 然后教師在PPT上展示一些食物，讓學生先說出這些食物，教師又說：I’d like some fish and soup.What would you like? 教師引導學生說出：I’d like some …and …, please.【設計意圖：利用PPT展示圖片，可以通過舊單詞帶出新句型，便于學生理解和掌握，可以激發學生學習的興趣。】

3.完成課本上 Let's survey 的內容。A同學說：What would you like for dinner? B同學說：I’d like some rice and vegetables.然后A同學在調查表上寫上B同學的名字，并標出B同學喜歡的食物，用同樣的方法，A同學可以詢問更多的同學來完成調查表。

【設計意圖：通過完成調查表可以進一步鞏固所學過的單詞和句型，可以激發學生學習的興趣。

4.對話練習（ModelPair workFeedback）A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A: I’d like some …and …please.B: What would you like for dinner? C: Some …and …, please.B: Dinner’s ready!A, C: Thanks!兩人一組練習展示。

【設計意圖：利用真實的情景把學到的知識活用到言語交際中，從而實現跨越式的要求。】

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’s talk 部分，聽后讓學生回答下列問題： 1.What would Mike like for dinner? 2.What would Mike’s father like for dinner?

第二篇dialogue 2-2, lunch聽后讓學生獲取新單詞：pork，beef.第三篇reading 3-1聽后讓學生獲取新單詞: noodles.第四篇是match girl.聽后讓學生獲取新句型：Can I have some …, please? Sure, here you are.【設計意圖：讓學生聽讀與課本內容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交流中進一步學習拓展句型。】

四． Cooperation and making dialogues 8分

支架如下：

A: … I’m hungry.What’s for dinner? B: What would you like? A:I’d like some …and …please.B: Can I have some …, please? C: Sure, here you are.A: Thank you!B,C: You’re welcome!兩人一組練習展示。

【設計意圖:此環節是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現語言的遷移運用。】

五． Summary 1分

What did you learn?

【設計意圖:總結本課學習的內容，使學生產生成就感，激發學習英語的興趣。】

六． Homework 1分

用What would you like? I’d like some …and …please.向父母親表達自己喜歡的食物。

【設計意圖:復習鞏固本課所學內容。】 板書設計：

Unit 5 Dinner’s ready

What would you like?

soup

I’d like some

vegetables

fish

教學反思：

本節課的知識教學目標是能聽、說、認、讀單詞： soup, vegetables.句子What would you like? I’d like some …and …, please.本節課在上新授時我通過采用PPT來展示不能帶進教室的食物，可以使學生快速的聯想到以前所學過的表示食物類的單詞。在新授說時

由于教師提供的支架不太合理所以給學生的對話帶來了不便，甚至有一部分同學還不會說這個新句型。課后教師應該多幫助這些學生。

第三篇：人教版四年級英語上冊Unit5第五課時教案

Unit5 Dinner’s ready

第五課時

楊家小學郭萬玉

概述：

小學人教版四年級上冊Unit5 Dinner’s ready本單元共需六個課時，本節課是第五課時，本節課學習的主要內容是學習單詞：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.能夠熟練運用句型 Would you like some …? Yes, please.Pass me the …在課堂教學中，教師要使教學內容生活化，結合學生的實際情境，使學生口語練習生活化、交際化，從而達到學以致用的目的。

設計理念:

在跨越式理念的指導下，以言語交際為中心，借助現代信息技術，努力為學生創設理想的英語學習環境，提供豐富的網絡資源，倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式。倡導任務型教學，把語言綜合運用能力的培養落實在教學過程中。面向全體學生，突出“以人為本”的素質教育理想，使語言教學的過程同時成為提高人文素養、增強實踐能力、培養創新精神的過程。

教學目標:

1.知識目標.要求學生能夠聽，認讀單詞： knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.2.能力目標

能夠熟練運用句型Would you like some …? Yes, please.Pass me the …

3.情感目標

結合實際生活，創設真實情境，激發學生學習興趣和熱情，提高學習的積極性和主動性，增長課外知識，激發學習熱情。

拓展內容：

單詞：butter, corn.句型：How do I eat this?

學情分析:

學習對象是四年級上學期的學生，他們已經學習了一年的英語，有水果，動物，文具，數字等等，他們對英語的學習很感興趣，也有了一定的基礎。本節課學習還主要是以培養學生學習興趣為目的，讓學生掌握一定的單詞和句型，并能運用所學句型經行簡單的交際。同時激發學生學習積極性，幫助學生提高學生的語言交際能力。

教學重難點:

教學重點：單詞knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.熟練運用句型Would you like

some …? Yes, please.Pass me the …

教學難點： spoon的詞的尾音；knife中字母I 發音；Chopsticks的讀音。

教學策略:

由于四年級學生已學習英語已經有一年了，讀與說的能力相對較好，因此在教學過程

中采用語言交際的教學策略，通過角色扮演、情景創設、教室內真實的輔助性教學資源提

供等,多種方式，激發學生學習積極性，幫助學生領會對話內容，提高學生的語言交際能力。

教具準備:

1.教學用具。

2.教師自制的PPT。

3.跨越式課題組提供的拓展資源。

教學過程:

一．Warm-up /Revision（5minutes）

1．sing a song.(2minutes)

教師播放歌曲《What would you like?》。

【設計意圖：讓學生唱熟悉的歌曲，既能激發學生的興趣，又能營造英語氛圍幫助學

生進入學習英語的環境中。】

2．Free talk.(劃線單詞可以替換）

A: What would you like?

B: I’d like some …please.A: OK, Here you are.B: Thank you.A: You’re welcome.Practice in pairs.One or two group show us.【設計意圖：老師示范，然后師生交際，最后生生交際。復習舊知識，起到溫故知新的作用。】

二.Presentation（15minutes）

1．教師出示beef一詞的圖片，說：Here is some beef.How can I eat it? Can you help me?

學生提醒教師使用刀叉，引出單詞knife fork，教師拿出真實的刀叉邊做邊說：“Use fork..I

can use fork.Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓勵學生一起做一做，說一說。用

soup引出單詞spoon.【設計意圖：通過圖片和實物展示單詞，在真實的情景中增強了學生對單詞的記憶，并調動他們學習的積極性。】

2.在PPT上進一步展示牛肉和湯的圖片進一步鞏固單詞knife，fork，spoon.【設計意圖：通過PPT展示圖片進一步鞏固所學新單詞，可以激發學生的學習興趣。】

3.對話練習（ModelPair workFeedback）

A: I’m hungry.B: Would you like some beef?

A: Yes, please.How can I eat it?

B: You can use knife and fork.A: Pass me the knife and fork please?

B: Sure.Here you are.4.教師出示noodles一詞的圖片，說：Here are some noodles.How can I eat them? 學生

示意使用筷子，從而引出單詞chopsticks，教師邊說邊做，Use chopsticks, I can use chopsticks.教師緊接著又問：W here are the noodles?在PPT上展示一碗面，回答說：They are in the bowl.引出單詞bowl.【設計意圖：通過圖片和PPT展示單詞，可以降低學生學習的難度，也可以激發學生的學習興趣。】

5． 教師播放Let’s do 部分的動畫材料，先讓學生整體感知，在讓學生做動作。

【設計意圖：通過播放動畫材料進一步鞏固所學新單詞和詞組，可以激發學生的學習

興趣。】

6.Practice(modelpair workfeedback)

A: I’m hungry.B: Would you like some …?

A: Yes, please.B: Would you like a knife and fork?

A: No, thanks.I can use chopsticks.B: OK.Here you are.【設計意圖：把學到的知識活用到言語交際中，讓學生在練習中掌握新知。從而實現

跨越式的要求。】

三．Extending reading 10分

總共三篇閱讀材料。第一篇課本上Let’slearn.部分內容聽后讓讓學生回答問題:

How does John eat the beef?

第二篇Reading 2 pass the pie please..聽后讓學生獲取單詞：butter, corn.第三篇reading1 How do I eat this? 聽后讓學生獲取新句型 ：How do I eat this?

【設計意圖：讓學生聽讀與課本內容相關的短文，大信息量輸入，豐富學生的語言，在語境中體會、理解新知。培養學生自主聽讀的能力及語感。通過聽 后反饋信息，在交

流中進一步學習拓展句型。】

四． Cooperation and making dialogues8分

支架如下：

A: I’m hungry.B: Would you like some …?

A: Yes, please.How do I eat this?

B: You can use a knife and fork?

A: Pass me the …please.B: sure.Here you are.【設計意圖:此環節是對學生聽讀情境對話的反饋和運用，同時也是在語言輸入的基礎

上為學生提供語言輸出的機會，在老師的示范和引導下進行對話，培養學生靈活運用語言的能力。既能落實課標的要求，又能實現語言的遷移運用。】

五． Summary1分

What did you learn?

【設計意圖:總結本課學習的內容，使學生產生成就感，激發學習英語的興趣。】

六． Homework1分

Ask your parents or friends how are they eat foods? 問一下你的父母親或朋友是怎樣吃

東西的。

【設計意圖:復習鞏固本課所學內容。】

板書設計：

Unit5 Dinner’s ready

knifeforkspoonchopsticksbowl

教學反思：

本節課新授時我使用了具體的實物餐具，激發了學生學習的興趣，但由于支架展示的不夠及時，并且有些混亂，所以給學生的對話練習帶來了不便，下次要多注意，設置支架時應仔細考慮學生的學習的難易程度。

第四篇：五年級英語上冊 unit5 lesson30教案 人教新起點

Unit 5Shopping

Lesson30

一、教學內容：對本課購物教學進行復習，注重聽、說、讀、寫的操練。

二、教學重點：Part B的操練，根據所給材料提高學生進行組織對話的能力。

三、教學過程：1.復習上節課的故事，分小組根據圖片進行。

2． 導入新課，A項練習：Listen and correct the wrong words.注意英語數字的表達與區別。例如35元thirty-five

100元 one hundred 等。要求學生通過錄音，按著錄音中的內容將圖片中標錯的價格修改過來。

3.B項練習，閱讀書中對話，根據材料分小組演練。注意句型“我想要某物”的表達方法，I want ??

4．C項練習，Read, think and write.整體聽一遍對話，教師提問：

What does Tom want to buy ?

How much are they ?

Is it cheap?

What else does Tom want to buy?

5．學生帶著問題再聽兩邊錄音，并回答教師提出的問題。

6． Part DLook and write.教師指導學生根據圖片寫出句子，注意書寫正確。

四、課后小節：

第五篇：五年級英語上冊 unit5 lesson29教案 人教新起點

Unit 5Shopping

Lesson 29

一．教學目標：能夠熟讀課文并且進行簡單的復述。

二．教學內容：1.通過故事教學使學生鞏固購物過程，對句型

How much ….?的問句及答語進行復習鞏固。

2.句子的排序練習，使學生對閱讀內容有更深層次的了解。

三．教學重點：提高學生的閱讀能力，理解能力。（配圖故事的閱讀理解）

四． 教學過程：

1.復習購物的主要句型：How much is it?

（根據學生的具體情況）Is it 8 yuan ?

What can I do for you ?

2.播放音樂《生日快樂》引出本課故事。讓學生在不看課文的基礎上整體感知故事內容。

3.引導學生通篇閱覽整個故事，并用中文說出故事大意。

4.逐段閱讀，劃出生詞句型。（根據具體情況）

5.掛圖排序。

6.根據掛圖分小組說一說故事大意,每組完成一幅圖。

7.程度好的學生可以表演本課內容。

8.Part B練習Order the sentences:

五．課后小節：