第一篇：怎樣讓孩子好好學習

現如今，學生不愛學習已成為家長和教師最為頭痛的問題。他們總在抱怨，孩子太貪玩，厭學，甚至還出現了逃學的現象。其實，這個問題也一直在困擾著我，這里面的原因除了當今學習更具誘惑的東西過多，教師的課堂教學不能引起學生的興趣外，這

其中也有我們如何對待孩子學習的問題。

一、書中闡述這幾點：

他說，我堅定的相信，誘使兒童自覺地、刻苦地從事腦力勞動的一種最強有力的刺激物，就是賦于他的腦力勞動以人情昧，使他感到愿意給自己的親人（媽媽、爸爸）帶來喜悅是一種高尚的情操。

這句話是說，要讓孩子感受到你對他學習的態度，但需要強調的不是批評與指責，更多的是一種激勵和表達出你對孩子認真學習的由衷的贊揚和由他給你帶來的歡樂的態度。想要使他竭力以此給父母親帶來歡樂，那你就要愛護、培植和發展他身上的勞動的自豪感，這就是說，要讓兒童看見和體驗到他在學習上的成就。不要讓兒童由于落后而感到一種沒有出路的憂傷，感到自己低人一等。??要跟兒童一起為他的進步而高興，關心他的成功和憂愁。

二、在學校，教師應做的：

要創設一個愉快、寬松的學習氛圍，指導學生積極對待學習，并引導學生形成樂觀、開朗、豁達的個性，樹立良好的學習心態。為了使學生有強烈的學習興趣，必須讓他們有一種豐富多彩的、引人入勝的智力生活。當學生進入校門以后，不要把他的思維套進黑板和課本的框框里。也就是說，不能一味地要求學生識記、背誦。只有把記憶的努力和思考的努力結合起來，才能有真正的智力發展。于是，我帶他們離開枯燥的課堂，走了出去。我帶領學生去操場觀察：秋天到了，小草有了哪些變化？下雨前，到小河邊看看小魚會怎樣了？并想想看或者問問父母，產生這些現象是什么原因。

1、教師要有賞識意識，多看到學生的優點、長處，多鼓勵、表揚，使學生對自己充滿信心。

2、當孩子遇到挫折時，教師應該加倍關心他，不能責怪，應該站在孩子的立場去幫助他，鼓勵他，這樣孩子會更加喜歡你，愿意和你溝通，也愿意聽你的話，好好學習了。

3、不愛學習的學生往往是學業上有困難的學生，教師應當給這些學生找一個或幾個好的學習伙伴，經常和這些學生交流，他們的伙伴是愛學習的，有良好學習習慣的，他們之間就會互相影響，就會一起努力，一起好好學習。

4、在班級中樹立學習上的榜樣，讓他們講自己的學習方法或成功經驗，使其他同學受之影響，也樹立好好學習的愿望。

5、在班級中開展小組加分制，每周統計一次，評比一次，表揚一次，形成一種趕學比拼的學習氛圍。

6、發現學生的一點點進步，就及時鼓勵、表揚，讓學生體驗到自己在學習上的成就。

7、“愛學生”是學生愛學習的前提條件，讓學生感受到教師對他們的溫暖、期待和愛，他們自然而然會愛上你所教的這門學科。

8、教師應了解、掌握你所教的學生的心理特征，多與他們溝通、交流，想他們之所想，你才能征服他們，讓他們心甘情愿的學習。

9、提高自己的課堂教學藝術，巧妙靈活的組織課堂教學，學生就不會因乏味而放棄學習。

10、不斷地保持兒童跟家長的精神交往。

總之，他提的建議一句話以概之：讀萬卷書，行萬里路。盡管他的建議里我們有些到目前還做不到，但我們應該努力往這方面去做。

第二篇：抓住機會 讓孩子好好學習中文

抓住機會 讓孩子好好學習中文

今天，特別想和大家聊聊我對孩子學中文的想法。聽到這個話題，或許你會想到目前社會的一種“很強音”：強調學中文，弘揚傳統文化，同時讓人感覺多少有些在“打壓”英文學習。我首先表明，我這里提出的讓孩子學好中文，并不是讓孩子不學習英文，也完全沒有抵制英文學習的意思。

想聊聊這個話題，實在是因為最近遇到了很多家長，他們即將帶著孩子移民國外，擔心孩子的英文跟不上，很緊張地向我咨詢如何讓孩子學好英文，以確保孩子在學校能迅速適應。

不過，我最想對他們說的是：如果您的孩子目前在中國生活，請千萬抓住這個機會，讓孩子學好中文。

我個人認為學好任何語言，關鍵只有兩個：環境和努力。當孩子到了海外的全英文的環境，當英文成為他唯一社交語言，如果孩子感受到了學好英文的必要性，他一定會以很快地速度學好英語。通常在入校后的三個月左右他就慢慢自然流利地和同學們說英文了，然后在讀寫等各方面都會根據孩子本身的學習能力慢慢或者快快跟上。這個速度會讓你吃驚，甚至不信，但我的一些移民海外的朋友的孩子們的經歷確實就是這樣的。所以，當父母的，只要孩子本身的性格身體智力都屬正常，您真不用太為孩子的英文能力著急，他的語言上的進步會讓你吃驚，讓你滿意。

我個人覺得，作為中國人，說不好中國話，看不懂中文書，不了解中國歷史，倒是件可笑可悲的事兒。所以，放下對英文的擔心，當

父母的，請靜下心來想想：您是否積極鼓勵孩子好好學習中文，培養孩子熱愛中國文化歷史，幫助他們了解中華文化的精髓？

雖然每一種語言都是很美的，也都是平等，我認為中文的學習是不容易的。如果孩子從小打下良好的中文的聽力和口語基礎，培養好的讀寫的能力，那么學習中文就會事半功倍。如果錯過了打基礎的階段，再學中文就比較困難。尤其是如果孩子移民海外，中文基礎本就不扎實，在海外學習中文多少會有“以水行舟”的感覺，孩子也會因為學習地不容易不順利而排斥中文學習。

身處中國的家長們，您的孩子有了一個最好的學習中文的環境，請抓好這個機會。對于一個語言學習能力正在日益完善的小學適齡孩子，浸入在現有的中文語言環境，加以學校社會的各種資源，配合有效的系統的中文教學，會讓孩子的中文學習事倍功半，會讓他們更快地領會到中國文化的精華。

我在美國陪伴Leo上小學的時候就很吃驚于美國人對中文的“吃香”，已經有很多美國家長（非華裔）送他們的孩子去當地的中文班／中文學校學習中文。也已經有很多美國小學中學（甚至幼兒園）開設了中文作為第二外語。

文明古國所煥發出的巨大潛力和中國的崛起是造成漢語熱最主要的催化劑。這么多年的改革開放推動了中外文化交流，中國燦爛的文化吸引了越來越多的外國人，讓更多的外國人愛上了中國文化，因而也開始熱衷于學習漢語。由最初以少數對中國文化感興趣的個別學生，發展到后來逐步出現被中國的巨大發展潛力所吸引，抱著尋求未

來事業發展的實際目的而學習漢語的群體，發生這一變化的原因可能更多是因為中國的崛起。

通常，人們在決定學習何種語言時，往往會選擇他們認為將來最有用的語種，而漢語就屬于這樣的語言。目前中國人的足跡和聲音已經遍及全世界了，中國從金磚五國中脫穎而出，儼然已是全球政治經濟金融文化最活躍的國家之一。日后的中國會更加活躍更加強大，更有話語權，更能引領全球的各種趨勢。中國，勢必作為一個大國強國，在二十一世紀的舞臺，扮演它更有影響力的角色。

美國家長已經看懂中文的重要性，也看明白中文學習的難度，所以聰明的他們現在知道了從小就讓孩子開始學習中文的必要性。那些即將帶著孩子移民的家長，雖然有一天你會離開中國，但是，如果可以，趁著你和孩子還在這里，請開導他們，激發他們，鼓勵他們，讓他們學好中文，愛上國學，請給他了解并學習漢語博大精深的機會。

無論我們的孩子今后是在國內還是在國外發展，掌握好中文將會是他有明顯優勢的利器。他扎實的母語功底會讓他有更廣的知識面和更強的表達能力，他對中國文化的了將幫助他建立起來的獨特的世界觀。這一切會讓孩子今后擁有更強的競爭力和特殊價值的人才，這也讓他們更加游刃有余地作為國際人，更有自信，更加出色地活躍在中國和世界的舞臺。

第三篇：中學生怎樣好好學習？

中學生怎樣好好學習？

一、首先得培養學生學習的興趣

“學習是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續這樣認為，直到我們使他們相信學習是非常艱難和討厭的工作。有一些孩子則從來沒有真正的遇到這個麻煩，并且終其一生，他們都相信學習是唯一值得玩的有趣的游戲。我們給這樣的人一個名字，我們叫他們天才。”的確，一個剛出生的孩子會認為學習是有趣的。他們經常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學習著。但對于許多孩子來說，這種對學習的興趣最長將持續到上學前。上學后，許多孩子都會逐漸地對學習、在學校的學習產生厭惡感，他們認為在學校學的知識很枯燥，沒有意思。現在，我們應該轉變自己的觀念，重新尋找并發現學習中的樂趣，要學生樹立起學習的興趣。

為什么要把趣味歸還給學習呢？因為如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，就會學得更快、更好。也許你會發現，學齡前的孩子們學習的速度是驚人的。他們在幾年的時間里就學會了走路、說話，認識了身邊的許多事物，盡管他們的智商并沒有大人的高。現在你學一門外語的速度也許還沒有兒童學說話的速度快。這就是因為孩子們非常希望了解身邊的事物，對身邊的事物感興趣。許多偉大的科學家如牛頓、愛因斯坦等，小時候都沒有上過學校，但他們都取得了很高的科研成果。這并不是因為他們天生就聰明，而是因為他們沒有受到學校教育的影響，始終保持著對學習的興趣。在學校學習那么沒意思，哪有什么樂趣呀？那可不一定。如果你去尋找，就會發現樂趣是無處不在的。關鍵是要去想這個東西是多么的有趣，而不是去想它多么枯燥。比如在學習數學時，你可能會想到一個又一個的定理很繁瑣，證明起來也很困難。你也可能想到數學中有很多規律，規律之間互相聯系，組成許多新的事物。你還可能為學到了新的知識而高興。第一種想法會使你感到學習枯燥，后兩種想法會使你感到學習有趣。我們在學習時，應該盡量去想有趣的方面，而不是去想枯燥的方面。遇事都去想它的好處，這樣就會發現學習以及很多其他事情都是有趣的。學會發現學習中的樂趣，這樣就會學得更好。請記住：大千世界，樂趣無處不在。

二、被動不如主動――不要強迫學生，給學生更多的空間

也許是因為教師和家長對學生有很高的期望，也許是因為當前社會上的競爭更加激烈，總之，現在的學生的確不輕松，許多無形的壓力被加在了學生的身上。假如這些壓力真的來源于日趨發展的世界，我們無可厚非。然而，事實并非如此。許多壓力是教師和家長所造成的，這時我們需要說的是：不要總是強迫學生，給學生更多自己的空間吧。

我們可能都會知道，主觀上情愿做的事情往往會做得更好。假如一個人對一件事感到很有趣，很情愿做這件事，他便會付出很大的努力去完成他。如果他感覺這件事很枯燥但又不得不做，他便不會在上面下很大的功夫。學習也是如此。被動的、不自覺的學習是不會取得很好的效果的。而且這種被動和不自覺也會讓學生喪失對學習的興趣，認為學習是一件很枯燥的事情，這也是在看管下的學生“貪玩”的原因。然而，學習本來應該是很有趣的,那么，怎樣才能讓學生主動地學習呢？首先，一個重要的條件就是，不要過多地“管”學生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對自己的學生提出這樣的希望：你們要主動地學習。但他還是經常給學生留很多作業，測試學生的學習情況，“監視”學生的課余生活等等。其實，這樣不但不會使學生的學習變得主動，反而會使他們更加反感，因為對學生過分的要求和看管本身就會使學習變得被動，而被動和主動這兩個互相矛盾的狀態是不會共存的，當被動存在時主動很難存在。那位老師所做的事，也就好比在奴隸社會里，奴隸主舉著鞭子對奴隸們說：“你們要主動去干活！”確實有些可笑了。因此，要想讓學生主動學習，首先必須讓學生得到“自

由”。

在學生們“自由”的基礎上，老師和家長應該注意啟發學生對學習的興趣。比如老師在上課時多使用一些幽默的語言，有條件時多安排一些實驗，啟發學生對問題的思考，把理論變得貼近生活??這樣可以讓學生自己認識到學習的趣味性和必要性，也就會自覺地學習了。也許你也已經發現那些學習上比較好的學生往往都是很少有人看管的。不過，你可能會認為是因為他們學得好才不用別人管。但我想，正因為很少有人管他們，他們才會學得好。而那些學習上有些差的人如果總是被別人看管著，也許就永遠也不能學好了。當然，我們要給學生更多自己的空間并不是說就再也不跟學生溝通了。當學生在學習上確實有困難或者有一些錯誤的想法時，應該多與他們溝通，這種溝通不應該是訓斥，而應該是像朋友一樣幫助他們解決問題。

長期被動的學習對一個人的發展是不會有好處的。如果做事時總是處于被動狀態，便不會有很高的創造力和獨立能力，而這些在現代社會里都是很重要的。我們的教育應該考慮到一個人的一生，注重考察實踐能力，這種能力也是要靠主動的學習取得的。

三、提問――讓學生唱主角

把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節課可抽查3～4組，并規定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、優秀學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現在三個方面：一是提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創設了心理安全和心理自由的精神環境，學生能夠大膽地去做。

二是創造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂；中等生更加奮進，努力提高自我；優秀生則更加優秀。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。

實踐也證明：分層次抽查、學生互問互答，使課堂提問充滿藝術性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關系，調動學生的主動性、創新性和參與性。學生的主體作用一經發揮，便會使教與學活動達到和諧發展，培養出適應現代化建設的人才來。

四、培養學生的質疑能力

筆者在授課過程中，對所授課的不同專業班級學生的調查表明，課后能向老師質疑的占40％，課堂敢于向老師質疑的占15％，而課上敢于當面指出老師講的錯誤的不足3％。難道我們的學生真的把教學內容全都理解、沒有任何疑難問題可問了嗎？回答是否定的。青少年思維活躍，他們頭腦中弄不懂的問題很多。那么，他們為什么不向老師質疑呢？據了解，主要有以下原因：一是有些學生出于愛面子的虛榮心理，即使有問題也不敢質疑，總害怕問錯了會引起同學的譏笑，對質疑有后顧之憂；二是有些學生不善于質疑，他們只是虔誠而認真地接受老師傳授的現成知識，不善于思索和懷疑，因而也就感到無問題和無疑問；三是不會質疑。有的學生受應試教育和學習上的功利主義的驅使，他們平時很少與老師探討一些知識性、學術性的問題，而是經常詢問諸如考什么、怎么考等與考試有關的非知識、非學術問題；四是有的老師不鼓勵不支持學生質疑。出于狹隘的師道尊嚴，有的老師怕被學生問住，面子上不好看，因而不喜歡那些“打破砂鍋問到底”的學生，而喜歡不質疑的學生。有的老師甚至錯誤地認為，學生與老師爭辯問題，是對老師權威的冒犯和不尊重，會降低自己的威信，久而久之，限制了學生質疑和創新思維能力的發展。

俗話說得好，學問學問一學二問。在我國古代，人們很早就注意到質疑對學習和學術研究的重要意義。古人云：前輩謂學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。孔子鼓勵學生“每事問”。學者黃宗羲指出，大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。馬克思則提出要懷疑一切。巴爾扎克認為：“打開一切科學的鑰匙，都無異議的是問號，我們大部分偉大發現應歸功于為何？而生活的智慧大概就在于逢事都問個為什么？”大科學家愛因斯坦在回答他為什么可以做出創造時說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。”他甚至認為，提出問題比解決問題更重要。學就是學習問問題，學怎樣問問題。

毋庸置疑，培養學生的質疑能力，不僅是個教學方法、教學技巧問題，而且是個教學原則、教育觀念問題。因此，作為教師必須更新教育觀念，與師道尊嚴的傳統教育觀念徹底決裂，確立學生主體觀念、師生平等觀念、學術和教學民主觀念，倡導創造寬松和諧的教學和學術探討氣氛，支持和鼓勵學生對不明白的問題大膽質疑、爭論，使學生不但會質疑，敢于質疑，而且善于質疑，習慣于質疑，把質疑當作治學的一項基本功；對于那些善于思考，敢于大膽質疑的學生要給予鼓勵表揚，即使問錯了也不要緊。總之，要把質疑作為改進教學，讓學生積極參與教學的一種舉措，使學生養成愛思考善于質疑的良好習慣；同時，教師要樹立教學相長的觀念，放下高高在上的架子，虛心向學生學習，不斷豐富和完善自己的知識結構，對學生提出的疑難問題，也要抱著“知之為知之，不知為不知”的坦誠虛心態度，自己一時不懂的，與學生共同研究切磋，直到把問題解決。作為教師要有寬大的胸懷，對學生熱愛老師，更熱愛真理的舉動應給予充分的肯定和贊賞。

第四篇：怎樣讓孩子愛上學習

怎樣讓孩子愛上學習

作者：佚名 來源：網絡 分享：全人格教育

廣東省深圳市一家長來信說：我兒子剛上學，他腦子不笨，我們對他也充滿希望。可上學兩個多月來，我們發現他不愛學習，上課不專心，回家作業不催不做，做作業磨磨蹭蹭，寫字馬馬虎虎……怎么辦呢？答：讓孩子愛上學習不容易，可讓孩子愛上學習很重要。以下建議供您參考。

一、讓孩子明白，學習是你必須要做的事，就像爸爸媽媽工作一樣，不可不做，這是義務，是責任。

二、告訴孩子，作業做得又快又好，上課就要專心聽講。家長最好取得老師的幫助，在一段時間里(比如三星期)，大家一起來特別關注他的表現，讓他感到這個問題確實重要，得好好聽講了。

三、讓孩子看到父母也在學習或做事。孩子在家做作業，如果父母也能看看書報或做點事，而不是閑聊、看電視，那么久而久之，孩子也會對學習自覺起來。

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四、要求孩子做作業要認真。做作業時，一筆一劃都要寫端正，不要急著完成作業，但也不能磨磨蹭蹭，養成拖拉習慣。孩子的家庭作業，要讓他在一個合適的時間里完成。

普及全人格教育，回歸教育本質

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第五篇：【讀書】怎樣讓孩子愛上讀書

谷華物理

讀書人生

給孩子營造讀書的環境氣氛

假如你家有個小學二三年級的孩子，我建議你在家里孩子經常走到的地方放個小書柜，里面放些童話故事，科幻故事，傳奇故事和英雄人物故事，名人傳記，動物知識，海洋生物知識，以及簡易的歷史地理知識類書籍，讓孩子隨手都能拿到手里，在不知不覺中發現一個吸引他們的世界。事實上，很多偉人正是在艱苦的童年因為讀了幾本書，哺育了他們的心靈成長期，改變了他們一生的方向，甚至造就了他們未來的事業。

2給孩子朗讀優美的作品

家長用自然的氣息，清晰而響亮的聲音，正確而流暢的語音，把孩子感興趣的作品一字一句的朗讀給孩子聽，能使孩子通過語言接受書籍的熏陶。給孩子朗讀作品，對兒童早期的閱讀提高具有十分積極的意義。

選擇適合于兒童特定年齡階段的興趣特點的圖書，在朗讀之前，要先對圖書有一個大致的了解，對于故事發展情節、角色人物的特點、語言風格有所理解，從而有助于朗讀時更好地運用聲音、語氣、語速去表達作品。讓兒童坐在自己的身邊，書的高度與兒童視線平行，集中孩子的注意力。還可以在朗讀前引導兒童通過觀察封面圖畫預測故事情節，然后向兒童提出驗證各自預測的要求，使兒童帶著問題聆聽故事，吸收新的信息，思考新的問題。

3和孩子一起讀書

如果你的時間允許，和孩子一起讀書、和孩子一起討論評價書中的內容，效果將更加理想。一家人在晚間的燈下，彼此朗讀一段書給家人聽。這種習慣，不僅分享知識，也是維系家人感情的良好方式。當代中國的家庭，往往只是“生活的共同體”，除了柴米油鹽、鍋碗瓢勺、吃喝拉撒以外，常常找不到共同的話題，特別是兩代人之間常常找不到溝通心靈的話題。

如果養成了一家人一起讀書的習慣，正是彌補這一缺陷的最佳途徑。如果能經常和孩子聊聊書中的故事，復述書中的故事情節，談談讀書的心得體會，這個家庭就會逐漸變得高雅。特別是圖畫書、故事書的內容，假如孩子能夠清楚、正確地復述大意，就表示他已經吸收了書中的內容。就書中某一角色進行討論，并說出自己的看法，這既幫助了記憶，也鍛煉了思考認識能力。讓孩子說說讀完此書的心得和感想，這對孩子的表達能力也有很大幫助。這種崇尚學習的家庭氛圍肯定有利于孩子的成才。

4給孩子講書中的故事

為孩子講書中的故事，是培養孩子讀書興趣的有效途徑。它能憑借故事的魅力強烈地吸引孩子，從而誘導孩子為尋找樂趣而自覺自愿地去讀書。同時，也能拉近父母與孩子的心理距離。這種要求也會逼著父母必須堅持經常看書學習，有一定的知識積累，以便需要時如囊中取物一般。

首先，要選擇好講故事的時間。給孩子講故事最好在每天的固定時間進行。形成習慣以后，你和孩子每天都會期待著這一時刻，從而使這一活動成為每天家庭日常生活的一個組成部分。久而久之，家長和孩子都會更加自然地參加這一活動，彼此間合作會更加愉快。我認為給孩子講故事最適當的時間是每天睡覺前。因為這一時間既固定又不固定，具有一定的機動性，不容易被瑣事耽誤。

其次，你可以在家里安排一個固定的講故事的場所。我認為最合適的場所是在臥室或書房。另外，昏暗的燈光有助于創造某種氛圍。

再次，對于低齡兒童講故事，每次講故事的開始和結尾最好有一個固定的動作。譬如，開始時你可以用手在書架上“撈”一個故事；結束的時候，把故事“扔回”到書架上。這樣，會對誘導孩子看書起到暗示作用。

口語的形式，加上適當的表情、動作，把圖書里的故事內容講給孩子聽。講故事是用一種交談或對話的方式進行的活動，這對兒童的閱讀能力和文字認識能力的發展有很大的影響。

講故事法與朗讀法的不同之處在于，不僅要用口頭語言來講故事，還需要運用適當的體態語言去演繹故事的內容。講故事時應根據故事的內容，控制自己說話的聲調、音量和速度，用臉部的表情和身體的動作等來表達角色和故事情節的變化。在講故事的同時，可以引導孩子一邊聽故事，一邊看圖書插圖及文字，可以促進孩子理解口頭語言和書面語言的對應關系。

5故事表演法

孩子閱讀故事圖書后，在引導下，以玩偶或自己扮演角色的形式，把圖書故事內容、情節表演出來的一種方法。這是在圖書閱讀后較長一段時間里進行的延伸學習的方法，對孩子的言語、思維、理解和表達等綜合能力的發展有很大的促進作用。

在故事表演的過程中，要鼓勵孩子模仿故事里的各種動物的動作、叫聲，模仿各種人物的活動姿態、行為與動作。幫助孩子學習故事里角色的語言特點，特別是對話語言。另外，要啟發孩子把日常生活中自己觀察到的、看到的人們說話的表情、語氣、音調等運用到故事的角色語言中，發揮他們的表演潛力。通過故事表演，孩子對圖畫書里的角色，故事情節會有了進一步的了解，并會逐步加深對圖書內容的理解；通過故事表演，孩子學習角色的對話和故事里的語言，會促進了他們自己的語言表達、增強閱讀的興趣和對文學作品的熱愛。

6與孩子共同討論書里的內容

父母與孩子一起圍繞所閱讀的圖書，提出一定的問題，進行相關的討論，以幫助孩子更好地理解書里的內容。可以是一邊朗讀或講故事，一邊與兒童進行討論，也可以是閱讀前或閱讀后的討論。

在討論中，家長的提問需要掌握一定的技巧和方法。就提問的類型而言，有以下幾種：引導孩子觀察和描述的提問，引發孩子回憶和比較的提問，啟發孩子聯想和想象的提問，引發孩子因果推測的提問，引發孩子假設、質疑的提問。當然，也要鼓勵和激發孩子的提問，通過雙向互動的探討問題的方式，孩子對圖書作進一步的分析，將接收的新信息與原有的知識經驗聯系起來，由表及里地分析和綜合，擴展或修正自己的認識，能極大地提高孩子的思維。

7“纏著”孩子把書中的故事和知識講給父母聽

當孩子養成了自覺看書學習的習慣以后，為了強化孩子的讀書興趣，家長要有意地 “纏著”孩子請他講故事或書中的知識，或者以相互給對方將故事為條件，“引誘”孩子講故事。每次講完后，家長可故意做驚奇狀，大加贊揚，或“纏著”孩子問這問那，詢問故事的細節。這會使孩子以后看書更加細心，也會使孩子產生一種成功的喜悅。這種做法會激發孩子以更大的熱情投入到閱讀中去，使孩子讀書的興趣更加穩定。

講故事的作用不僅是讓孩子愛上讀書，學會讀書，還能從故事中獲得教益。從“岳母刺字”到黃繼光、董存瑞，從女媧補天到宇宙飛船，從安徒生童話到伊索寓言，從祖沖之到李四光，對真善美的追求，對假惡丑的鞭撻，對科學的向往，對世界的認知，就這樣潛移默化地植根于孩子幼小的心靈之中，如春風化雨，潤物無聲。

8引導讓孩子從書中尋找疑難問題的答案

孩子一般都有纏著大人問這問那的習慣，當家長適時地告訴孩子，他問的問題在某某書中有很好的解答時，孩子就會產生接近書本的強烈要求。例如引導孩子讀《十萬個為什么》就適宜采取這種辦法。家長對孩子講完一個故事后可以告訴孩子，這個故事就在某某書中，孩子也會慢慢對書發生興趣。當你給孩子講三國的故事講到最精彩的片段時戛然而止，然后告訴孩子這個故事在《三國演義》的第幾章、第幾頁，孩子就會主動去翻書閱讀。

9幫助孩子選擇讀物

一本好書會改變一個孩子的一生，一本壞書也會毀了孩子的一生。為孩子挑選書籍時，要把孩子帶上，要讓孩子在購書現場看看家長是如何選擇書籍的。一般來說，選購書籍應先讀一讀書前或書后的內容提要，從中弄清這本書是否適合于孩子的年齡，是否符合孩子的興趣，再看一下目錄，判斷一下孩子是否能讀懂，然后再決定是否購買這本書。這里給大家推薦幾本中小學生普遍喜歡的書：《格林童話》《安徒生童話》《西游記》《三國演義》《一千零一夜》《十萬個為什么》等。

10要指導孩子掌握一些常用的閱讀方法

為了讓孩子保持恒久的閱讀興趣和閱讀熱情，就必須指導孩子掌握一些常用的閱讀方法。例如：精讀、略讀、跳讀；朗讀、默讀。對于不同體裁的讀物還要采取不同的閱讀方法。對于經典的讀物要精讀，對于故事類讀物要略讀，為了尋找某些文獻資料時可用跳讀。優美的詩歌和散文適用朗讀，較為深奧且邏輯性較強的文章適宜默讀。

11選擇你自己喜歡的書

很多爸爸媽媽不知道為孩子選擇什么樣的書，尤其是剛出生不久的嬰兒。我們的目標是讓孩子感受到閱讀的快樂，如果你真誠地喜愛著《紅樓夢》，那么就大聲地朗讀它，把這種快樂和熱愛展示給孩子。對于初生的嬰兒，聲音的韻律和魅力遠遠比語言的意義更重要。隨著孩子漸漸長大，我們當然還需要為他選擇合適的食糧：文學的、認知的、科普的、益智的、情感的等等。大人仍然可以遵循“我喜歡，我選擇”的原則。英國著名兒童文學作家C.S.劉易斯有一句至理名言：“僅僅讓孩子們喜歡的故事還算不上是好的兒童文學。”所以，如果一本童書不能喚起你的喜愛和敬意，你大可將它放棄，它未必是一本好書。

12為孩子大聲讀

為孩子大聲讀書，是公認的培養孩子閱讀習慣的最為簡易而有效的方法。這里所說的“大聲”并不是發出很高分貝的意思，而是指“讀出聲音來”讓孩子能夠聽清楚。

1985年，大聲朗讀與持續默讀被美國教育部正式確認為最為行之有效的兩種閱讀教育方法。大聲讀的益處非常多，能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習能力，并能直接引導孩子在閱讀上取得更大進步。家長首先應告訴孩子閱讀中最重要的是什么，然后再逐步培養孩子的閱讀能力。

為孩子大聲讀書，本身并不困難，難在持之以恒。選擇合適的時間段，每天堅持至少20分鐘，和孩子一起快樂地享受這個過程，最好從孩子一出生就開始，如有可能，至少堅持到孩子小學畢業，直到他明確表示不再愿意繼續。

13邊讀邊玩

天下或許有不愛讀書的孩子，卻沒有不愛玩的孩子。在觀念上，不少大人把閱讀或者學習活動看作是相當嚴肅的事情，其實，在早期教育中，孩子所學到的一切幾乎都是從游戲中獲得的。對于孩子來說，閱讀本來就是一種游戲。兒童的閱讀可以有許多種玩法。比如，有的書本身就是玩具，可以當作汽車在地上滾，可以當作積木搭房子，可以當作拼圖變圖案，有的可以在洗澡時放在浴盆里，可以鋪在地上當作游戲用的地板。不過大多數低幼圖書是一般的圖畫書，大人可以隨機變出花樣，和孩子邊讀邊玩，如角色表演，畫畫，做手工等。

14他翻頁，你讀書

在為孩子讀書的過程中如果能讓孩子參與進來，將會既好玩又有效的事情。1歲左右的孩子已經可以翻動書頁，再大一些的孩子可以請孩子來主持翻頁，由孩子來控制閱讀的速度，你可以從側面了解到孩子對故事的理解和喜愛程度。

15閱圖漫步

閱圖漫步，就是輕松自然地引導、陪伴孩子翻看圖書里的圖畫或插圖。這種活動適合圖畫書或有插圖的書。優秀的圖畫書往往有很好的圖畫敘事能力，孩子甚至或以從圖畫中“讀”出一個完整的故事來。在這個階段進行的漫步類似一種預演活動。比如：“不好，大灰狼來了！”“這只小豬為什么叫懶懶？”經過這樣的熱身，孩子的注意力就被吸引過來，對書里的故事也充滿好奇心。

16一邊讀，一邊演

在為孩子大聲讀書時，如果更多地加入表演成分，會讓整個過程變得很開心，而且達到很好的效果，孩子天性喜動，好夸張，喜歡把什么事都當真。表演性的讀書，正是要利用孩子這種可愛的天性，把他引到知識的殿堂中來。最簡單的表演是富有感情色彩，節奏適當的朗讀。最有趣的表演是吸引孩子來參與的分角表演。如果讓孩子成為故事書中的一部分，他們會樂此不疲。

17引發問題，引導思考

在親子共讀的活動中，孩子往往會提出許多的問題，這是非常重要的交流機會，大人可不要忽視。與孩子共同讀書的目的就是要分享，分享快樂，分享困惑。如果大人善加引導，可以讓孩子獲得豐富的體驗。

18聊書

與孩子一起讀完書后，很多大人喜歡向孩子提問或要求孩子復述故事，這樣做主要是想考查孩子是否理解、記住了故事。這的確是一種方法，但未必是最好的方法。不少孩子對這樣的考查感到不耐煩，而他們的反應又令大人不滿意。有的孩子甚至因此漸漸對共讀活動感到厭煩。與孩子聊書通常也是從一些問題開始，但這些問題并不是要考查他是否理解正確，而是要引導他說自己的想法來。因此這種聊書應當是無壓力的、發散性的、結論開放的。我們的真正目的是幫助孩子理解，并從中獲得快樂。與孩子聊書最好以“說來聽聽”這樣輕松的用語開始，重要的不是讓孩子“答對”，而是通過交流使雙方獲得認同。

19讀后行動，拓展閱讀

我們要關注孩子在共讀之后的反應，因為閱讀不是讀完就完的事情，在整個閱讀過程中，閱讀反應也是相當重要的一部分，它是幫助孩子理解并引導孩子拓展閱讀的重要環節。小小孩如果喜歡上一本書，最常見的反應是“再來一遍”，他們喜歡大人反復讀。有的孩子會把自己想像成書里的主人公，自編一些好玩的說法。還有的孩子，會把玩具動物排成隊，自己捧著書給它們“講故事”，這都是值得鼓勵的積極反應。

20給自主閱讀留出空間

在親子共讀中，除了大人為孩子大聲讀外，也應當鼓勵孩子自主閱讀。大概從孩子手能抓住卡片時就可以讓孩子自主閱讀了。自主閱讀的培養主要是注意力和習慣的培養。

21“書蟲”長、長、長

不少家長喜歡為孩子做成長記錄，這是非常好的習慣。如果能將孩子的閱讀成長經歷記錄下來，不但會非常有趣，而且會對引導孩子閱讀很有幫助。最簡單的記錄是記下每個階段孩子讀過的書。不過，做這樣的記錄最好是能讓孩子一起參與，而且以有趣直觀的形式來記錄。可以將孩子讀過的書名寫在一張張卡片上，擺成一條蟲子的形狀，孩子讀的書越多，蟲子就越長。更為細致的記錄還可以包含閱讀的方法和孩子的閱讀反應，如對某些書的好惡，讀某些書時提到的有趣問題，讀后感等等。

22延伸閱讀

如果要激發孩子持久的閱讀興趣，就需要特別關注延伸閱讀。最常見有基于作者、基于主題的或基于相關事件的延伸閱讀，比如孩子在讀到成語故事或歷史故事時，會對歷史上某個階段的事件產生疑問，大人如果能適時提供相關的圖書，一定能獲得很好的效果。這就是基于主題或基于事件的延伸。

23讓孩子引導孩子

讓同齡的孩子進行閱讀交流，是另一種既有效又有趣的引導方法。最直接的交流方式是相互借書，最好的交流方式是讓孩子們一起看書，聊書。

24走到哪兒，讀到哪兒

閱讀是一各生活方式，它是愛書人日常生活中必不可少的一部分，對于小書迷來說，到處都可以是讀書的好地方。在家里，可以在床上，書桌上看書，也可以在地板上，媽媽懷里看書。外出時，可以在旅途中看，在郊游的山頂上歇息時看，可以讓那些需要打發的時間變得更充實。

25充分利用公共資源

最常用的圖書公共資源是書店，圖書館和互聯網。

26書香滿家園

用書來裝點日常家居環境，在家庭中營造閱讀氣氛是讓孩子愛上書的最行之有效的方法。要想讓孩子愛上書，關鍵是大人對書的態度。家庭的閱讀活動不但可以在親子間進行，還可以在整個家庭中進行。大家一起聊書，一同看書讀報，遇上好玩的段落，爸爸為媽媽讀一段，媽媽為爸爸讀一段，那種從閱讀中獲得的快樂，會很自然地傳導給孩子，何愁孩子不愛上書呢？

27櫥窗原理

我們逛商場時，往往會對精心布置的櫥窗特別留意，許多人會在櫥窗前流連。多項調查顯示，在櫥窗中展示的貨品往往是成交率最高的。如果我們想向孩子推薦一本好書，完全可以借鑒這種櫥窗原理。

28享受爸爸的聲音