第一篇：淺談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)要求

淺談中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)要求

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)由于缺乏母語(yǔ)環(huán)境，一直是學(xué)生的學(xué)科特點(diǎn)，如何克服困難，尋求方法是教師長(zhǎng)期以來(lái)思考的問(wèn)題。就此，提出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三個(gè)要求。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；要求

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674—9340（2012）增—164

英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求要激發(fā)興趣，持之以恒，不斷積累，要求學(xué)生學(xué)會(huì)幾年如一日地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要求學(xué)生要不斷強(qiáng)化詞匯記憶的過(guò)程，本文淺析這三個(gè)問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策。

一、明確任務(wù)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”。每個(gè)人想要學(xué)會(huì)一種技能，首先必須要對(duì)她感興趣，只有對(duì)它感興趣，求知欲才會(huì)增加，學(xué)習(xí)起來(lái)，才能事半功倍、勁頭十足，尤其是對(duì)中學(xué)生心理生理逐漸趨于成熟過(guò)程中，如果設(shè)法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，進(jìn)入語(yǔ)言引導(dǎo)，誘導(dǎo)他們由淺入深，層層深入，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，那么教學(xué)起來(lái)輕松、愉快，能使學(xué)生更好的吸收、消化，接受其所學(xué)知識(shí)，反之，則可能導(dǎo)致不僅學(xué)習(xí)科目水平不能提高，而且導(dǎo)致心理生理善未成熟的中學(xué)生討厭你。由于中學(xué)生的特殊性，學(xué)生討厭你的同時(shí)，那么你所教的內(nèi)容他也一樣不會(huì)喜歡，那么教學(xué)就不可能取得成功。因此，對(duì)啟蒙晚，語(yǔ)言功能障礙大，沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不濃，競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的學(xué)生，要想把他們教好，使他們大多數(shù)人能夠更好地全面接受，掌握與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，單純地憑著若干精神，傳統(tǒng)教學(xué)，是不可能擁有教好的教學(xué)效果，更不可能將英語(yǔ)教學(xué)變智力教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生和應(yīng)用語(yǔ)言能力，為社會(huì)輸送優(yōu)秀合格的英語(yǔ)人才，也不可能較大幅度地提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)星期的途徑，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值，只是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的逐步。興趣有直接興趣和間接興趣之分，直接興趣是有學(xué)習(xí)過(guò)程引起的，又稱(chēng)直觀興趣，因其原因短暫的宜用為培養(yǎng)穩(wěn)定興起的開(kāi)端；間接興趣指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的誘發(fā)生了興趣從而支配自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成穩(wěn)定興趣以達(dá)成學(xué)與教的一致。間接興趣的最高境界，由直接興起積累轉(zhuǎn)化而來(lái)，其不斷加深可升華為個(gè)人的意態(tài)和理想。對(duì)興趣地激發(fā)和培養(yǎng)可從以下幾方面來(lái)論述。

（一）開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中讓學(xué)生勤活也是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。筆者堅(jiān)持運(yùn)用：?美國(guó)教授唐鋼·紐連發(fā)明并推廣到“哈伯特教學(xué)法”。分交、聽(tīng)寫(xiě)，“以幸運(yùn)號(hào)碼”方式抽到學(xué)生到黑板示范造句、伙伴造句、復(fù)述、描述、對(duì)話、選擇填空等，簡(jiǎn)便易行，使課堂氣氛活躍、學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，切忌中途給學(xué)生糾錯(cuò)，以免膽怯而不敢開(kāi)口。?做游戲。貪玩、愛(ài)游戲是少兒的天性，在初中英語(yǔ)教學(xué)中加以正確利用、誘導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所學(xué)是很有裨益的。?創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境去感知、體驗(yàn)、觸景生情，極利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并鞏固教學(xué)。可由教師語(yǔ)言渲染，運(yùn)用直觀手段教學(xué)，也可設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，應(yīng)靈活多變，忌呆板老套。

(二)運(yùn)用直觀教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣

直觀教學(xué)手段主要包括兩大方面：?電化教學(xué)。運(yùn)用幻燈、影視、多媒體電

腦等聲光設(shè)置和資料，將教學(xué)內(nèi)容形象逼真地在課堂呈現(xiàn)給學(xué)生。?直觀教具。設(shè)計(jì)或選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物圖片、圖標(biāo)、模型以及手勢(shì)、表情、動(dòng)作等視覺(jué)形象，在教學(xué)中靈活運(yùn)用。直觀教學(xué)手段能使學(xué)生更好地集中精力、激發(fā)興趣，對(duì)于學(xué)英語(yǔ)不但記得快而且記得持久。

（三）以肯定性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育心理學(xué)研究表明：肯定性評(píng)價(jià)能產(chǎn)生正反饋和積極變化；否定性評(píng)價(jià)產(chǎn)生負(fù)反饋并多產(chǎn)生消極變化。德國(guó)教育學(xué)家斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”我國(guó)俗語(yǔ)云：“氣可鼓而不可泄。”初中學(xué)生富于求知欲望和好奇心，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)多注意發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)給予表?yè)P(yáng)；在教學(xué)中力戒當(dāng)場(chǎng)糾錯(cuò)、批評(píng)，而耐心啟發(fā)、誘導(dǎo)；在考試時(shí)精心設(shè)計(jì)適宜本班學(xué)生整體水平的試卷，培養(yǎng)結(jié)果出來(lái)后得了65分的心態(tài)，肯定性評(píng)價(jià)無(wú)疑是培養(yǎng)和保護(hù)廣大初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心并使其學(xué)習(xí)興趣持續(xù)發(fā)展的法寶。

二、堅(jiān)守保障：“持之以恒”

要想學(xué)好英語(yǔ)不可能是一朝一夕之事，它要求學(xué)習(xí)持之以恒。首先要順應(yīng)課程的教學(xué)目標(biāo)。從每一個(gè)字母到每一個(gè)單詞，從每一個(gè)單詞到每一個(gè)句子，從每一個(gè)句子到每一篇短文，甚至以每一時(shí)態(tài)到每一句型，教師要持之以恒，循序漸進(jìn)，步步為營(yíng)地進(jìn)行教授。其次確保學(xué)生配合并自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)，消化，掌握。在這個(gè)過(guò)程中“持之以恒”精神是很重要的，人與人之間成功失敗往往在于會(huì)不會(huì)堅(jiān)持，能不能堅(jiān)持。

每一個(gè)人在生活、學(xué)習(xí)和工作過(guò)程，往往不會(huì)一帆風(fēng)順，常常會(huì)遇到這樣的困難和障礙。為了獲得成功，就應(yīng)當(dāng)“下定決心不怕?tīng)奚懦f(wàn)難，去爭(zhēng)取勝利”。人的意志不是生而有之的，它是學(xué)校教育過(guò)程中慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，然后要梳理學(xué)生的信心。采用學(xué)生樂(lè)于接受的誘導(dǎo)方法，比如給他們講高玉寶、貝多芬、張海迪等中外名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使他們不視學(xué)習(xí)為畏途，在教師的知道下努力學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，堅(jiān)定志趣，收到教學(xué)的預(yù)期效果。最后要通過(guò)各種方式使學(xué)生持之以恒，堅(jiān)持不懈。

三、貫穿主線：詞匯記憶

作為邊疆名族落后地區(qū)的外語(yǔ)教師，面對(duì)啟蒙晚、語(yǔ)言功能障礙大、沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境等英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，詞匯的記憶便顯為重要。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生掌握詞意，詞的搭配和用法是教學(xué)的重點(diǎn)。如果學(xué)生單詞記不住，那么學(xué)生就會(huì)感到難學(xué)，很多同學(xué)因?yàn)橛洸蛔卧~或怕聽(tīng)寫(xiě)單詞，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去信心，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至出現(xiàn)了放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)本校高考落榜生，進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查，其中絕大部分高考落榜是由于英語(yǔ)成績(jī)過(guò)不去，而英語(yǔ)成績(jī)不好原因則是絕大部分又是單詞沒(méi)很好的學(xué)習(xí)。

1、分散記憶

分散記憶，顧名思義，把比較復(fù)雜的、多的東西分散開(kāi)來(lái)，避免繁、長(zhǎng)的單詞的機(jī)械記憶。通過(guò)吧一些多音節(jié)的單詞，用音節(jié)的劃分規(guī)律來(lái)進(jìn)行單詞的記憶，找出記憶的一些捷徑，學(xué)生感到輕松容易記住。例如：eraser（橡皮擦）“as”前“er”后；restaurant(飯館)，rest—aur—tion；再如：ball：asket all，olley all，oot ball（球：籃球、排球、足球）Room：lass room，ash room.bedroom dining room（房間、教室、廁所、臥室、食堂）。采用這一方法即學(xué)會(huì)多音節(jié)詞的劃分，也記住了這些單詞，以學(xué)習(xí)多音節(jié)詞的形容詞和副詞的比較等級(jí)也很有益處。

2、歸類(lèi)記憶

英語(yǔ)單詞是由字母構(gòu)成，由于用語(yǔ)習(xí)慣的影響，給人閃有紛繁復(fù)雜的感覺(jué)，給學(xué)生記憶單詞造成心理上的障礙，就課本而言，其基本結(jié)構(gòu)是有限的，也是有規(guī)律可循的。初一課本出現(xiàn)的單詞基本上是分類(lèi)的，學(xué)生并不難記，它只是最常用的一些詞，在生活中出現(xiàn)的頻率很高，在教材中出現(xiàn)的單詞大致分以下幾類(lèi)：?人體類(lèi)：head，eyes，mouth，face，foot，nose。

?飲食類(lèi)、飲料、水果類(lèi)：rice，nookle，meat，apple，orange，juice???服裝類(lèi)：coat，shirt，blouse，shoes，trousers。

在這里不一一列舉，如顏色、交通工具類(lèi)、學(xué)習(xí)用品類(lèi)、體育運(yùn)動(dòng)類(lèi)、家庭人員稱(chēng)呼類(lèi)、人稱(chēng)代詞類(lèi)、數(shù)詞類(lèi)、介詞類(lèi)，形容詞類(lèi)。以上分類(lèi)，在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，從而記住單詞。教師只要提到人體部位就能很快的反應(yīng)過(guò)來(lái)，并且拼寫(xiě)無(wú)誤，長(zhǎng)時(shí)間分類(lèi)復(fù)習(xí)某類(lèi)型的單詞，學(xué)生好記，應(yīng)用起來(lái)也得心應(yīng)手。

3、擴(kuò)展記憶

隨著英語(yǔ)詞匯量的增加，學(xué)生記憶單詞越來(lái)越難。教學(xué)中，把所學(xué)的單詞系統(tǒng)化、聯(lián)系性展示給學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、找出新單詞與所學(xué)過(guò)的單詞之間的結(jié)構(gòu)形狀、讀音之間的聯(lián)系，多渠道、多途徑向?qū)W生大腦輸送信息，變機(jī)械記憶為聯(lián)想記憶，既深化鞏固舊知識(shí)，又激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)好新知識(shí)。例如：

1、同根詞：care—careful carefully careless carefulnessly carelessly ?；ear early learn?

2、同前綴：un—unhappy unlike unture unfair unluky；

3、同后綴：—y cloudy windy snowy rainy sunny；—ful useful helpful wonderful heautiful hopeful4、同根詞搭配：look—look at，look for，look up，look after，look into；go—go to school，go to bed，go shopping，go swimming?

5、合成詞：—room：classroom，diningroom，washroom，bedroom,sittingroom readingroom?

6、把有意義的詞聯(lián)系起來(lái)：teach—teacher，stand—star—station，work—worker?

在教學(xué)中，在復(fù)習(xí)課中，以上方法可交叉使用，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多觀察，化繁為簡(jiǎn)，形成記憶的遷移，構(gòu)成記憶網(wǎng)絡(luò)，效果自然會(huì)好。

第二篇：中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查

中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查 下列的問(wèn)卷只是用于調(diào)研用途，望您認(rèn)真對(duì)待。

1、你討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？

A、不討厭B、沒(méi)有感覺(jué)C、非常討厭

2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？

A、能B、還行C、幾乎不能

3、你喜歡背誦新的語(yǔ)法規(guī)則和生詞嗎？

A、喜歡B、一般C、討厭

4、你最喜歡的記憶方法是什么？

A、誦讀記憶

B、音標(biāo)記憶

C、記筆記，睡前回憶

D、其他

5、你認(rèn)為苦學(xué)但效率不高的主要原因是什么？

A、基礎(chǔ)差，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度

B、腦子笨，不會(huì)變通

C、老師講課聽(tīng)不懂，很少講方法與技巧

6、你現(xiàn)在最想提高的是？

A、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話能力

B、英語(yǔ)寫(xiě)作能力

C、英語(yǔ)閱讀能力

D、英語(yǔ)應(yīng)試能力

7、你每天花多少時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

A、半小時(shí)以?xún)?nèi)

B、半小時(shí)至一小時(shí)

C、一小時(shí)以上

D、幾乎不

8、你想要體驗(yàn)全新的單詞記憶方法嗎？

A、嘗試一下B、完全不想C、無(wú)所謂

9、你想要既高效又輕松快樂(lè)的記憶英語(yǔ)知識(shí)嗎？

A、對(duì)英語(yǔ)沒(méi)興趣，所以不想

B、不想英語(yǔ)成為拉分科目，所以想嘗試

C、想學(xué)好英語(yǔ)，但沒(méi)有方法，所以非常想

第三篇：四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求

四年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求

一． 預(yù)習(xí)工作

1.在每個(gè)模塊或每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前，主動(dòng)預(yù)習(xí)本單元生詞和課文。聽(tīng)力聽(tīng)5遍，課文讀書(shū)，單詞都會(huì)。要求預(yù)習(xí)完后家長(zhǎng)簽字，且注明日期。

二． 學(xué)習(xí)要求

1.背會(huì)所有單詞及每個(gè)模塊第二篇課文。

2.所有課文都能達(dá)到熟讀。

3.背會(huì)并且會(huì)背寫(xiě)老師劃的核心句子。

4.上課注意聽(tīng)講，積極主動(dòng)發(fā)言。

5.科代表和組長(zhǎng)按以前分配好的進(jìn)行。交作業(yè)小組長(zhǎng)收齊后交給課代表一同交到辦公室。注明沒(méi)有交作業(yè)學(xué)生的名字和原因。為什么沒(méi)有交作業(yè)。

6.上課表現(xiàn)好或不好的同學(xué)，老師將以校信通的方式通知家長(zhǎng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或批評(píng)。希望每位同學(xué)都可以得到老師的表?yè)P(yáng)。

三． 作業(yè)要求

1.作業(yè)本準(zhǔn)備兩個(gè)，分1號(hào)和2號(hào)。且都買(mǎi)本皮將其包好。

2.每次作業(yè)前的第一行寫(xiě)日期。第二行開(kāi)始作業(yè)。

3.單詞10+2遍。分兩行寫(xiě)，上一行5+1遍，下一行5+1遍。

4.短文2+1遍，一句占一行，以句號(hào)為準(zhǔn)。漢語(yǔ)意思和英語(yǔ)相互對(duì)照。不能擠在一起寫(xiě)。

5.作業(yè)改錯(cuò)。作業(yè)有錯(cuò)誤當(dāng)天改，緊接著下面寫(xiě)改錯(cuò)兩字。當(dāng)天改當(dāng)天批。單詞錯(cuò)寫(xiě)5+1遍；句子錯(cuò)寫(xiě)1+1遍，必須抄整句改；練習(xí)冊(cè)有錯(cuò)按減分方式改，減1分改一遍。

6.所有的作業(yè)寫(xiě)完后由家長(zhǎng)檢查完后簽字。

四．每學(xué)完一課去背會(huì)重點(diǎn)句型，二單元的短文要求全背會(huì)。課代表每周把重點(diǎn)句型抄在黑板右上角，供大家復(fù)習(xí)。

第四篇：二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求

二年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求

各位家長(zhǎng)下午好，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和大家進(jìn)行面對(duì)面的交流。我是二年1-----9班的英語(yǔ)任課教師，我姓王。下面我就我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面說(shuō)我一些真實(shí)的感言：

在英語(yǔ)課堂上，大部分學(xué)生都能很活躍的回答老師提出的問(wèn)題，積極跟著老師拼讀單詞，朗讀課文。其實(shí)這也制造了一種假象，學(xué)生認(rèn)為自己常常被老師提問(wèn)，認(rèn)為自己能夠回答老師的問(wèn)題，于是認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)得很不錯(cuò)，自我感覺(jué)特別好。于是下課后在英語(yǔ)上花的時(shí)間就少了。其實(shí)要學(xué)好英語(yǔ)，課上占40%，其余的60%還需要學(xué)生在課后不斷的鞏固，加深記憶。在課上老師更多的是教授新知識(shí)，當(dāng)然課上也會(huì)有少量的時(shí)間鞏固新學(xué)的知識(shí)。但是這些時(shí)間是公共的時(shí)間，而不是每個(gè)學(xué)生私有的時(shí)間，所以不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，不可能讓所有學(xué)生都達(dá)到相同的程度。況且每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)得接受能力都是不同的，有的可能當(dāng)堂就已經(jīng)有很深的印象，很難忘記，但這肯定是很少的。大部分學(xué)生都只能是初步接觸了新知識(shí)，要真正接受新知識(shí)還要學(xué)生在課后多下功夫，不然肯定會(huì)和別的同學(xué)拉下差距。那么在課后學(xué)生到底該怎么做才能把其余的60%補(bǔ)回來(lái)呢？英語(yǔ)畢竟不是我們自己的語(yǔ)言，大多數(shù)學(xué)生除了英語(yǔ)課其余時(shí)間根本就不會(huì)想到要說(shuō)英語(yǔ)，所以，在課后一定要主動(dòng)抽時(shí)間為自己補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)，不外乎就是在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)這些方面下功夫。

首先說(shuō)一下聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生都有和書(shū)相配套的磁帶，可是請(qǐng)各位家長(zhǎng)檢查一下自己的子女的英語(yǔ)磁帶，有多少學(xué)生的磁帶還是和剛發(fā)的時(shí)候一樣的，根本就沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。不要說(shuō)另外買(mǎi)什么英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的碟片了，連自己手頭的磁帶都不去聽(tīng)，光靠上課聽(tīng)一點(diǎn)點(diǎn)的磁帶，學(xué)生的聽(tīng)力根本就不能有什么發(fā)展。不會(huì)聽(tīng)就不能說(shuō)，而說(shuō)白了，學(xué)了英語(yǔ)就是要說(shuō)，那不是白學(xué)了么？我每天叫學(xué)生回家要跟錄音機(jī)讀二十分鐘的英語(yǔ)，可是有多少學(xué)生真地做到了呢？聽(tīng)錄音機(jī)跟讀，不是鸚鵡學(xué)舌，聽(tīng)見(jiàn)什么就跟著說(shuō)什么。所讀的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，跟錄音機(jī)讀應(yīng)該是提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，要學(xué)生盡力地去模仿錄音機(jī)里的發(fā)音，從而使自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)都提高一個(gè)層次。

各位家長(zhǎng)下午好，很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，能和大家進(jìn)行面對(duì)面的交流。我是二年1-----9班的英語(yǔ)任課教師，我姓王。下面我就我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面說(shuō)我一些真實(shí)的感言：

在英語(yǔ)課堂上，大部分學(xué)生都能很活躍的回答老師提出的問(wèn)題，積極跟著老師拼讀單詞，朗讀課文。其實(shí)這也制造了一種假象，學(xué)生認(rèn)為自己常常被老師提問(wèn)，認(rèn)為自己能夠回答老師的問(wèn)題，于是認(rèn)為自己的英語(yǔ)學(xué)得很不錯(cuò)，自我感覺(jué)特別好。于是下課后在英語(yǔ)上花的時(shí)間就少了。其實(shí)要學(xué)好英語(yǔ)，課上占40%，其余的60%還需要學(xué)生在課后不斷的鞏固，加深記憶。在課上老師更多的是教授新知識(shí)，當(dāng)然課上也會(huì)有少量的時(shí)間鞏固新學(xué)的知識(shí)。但是這些時(shí)間是公共的時(shí)間，而不是每個(gè)學(xué)生私有的時(shí)間，所以不可能照顧到每個(gè)學(xué)生，不可能讓所有學(xué)生都達(dá)到相同的程度。況且每個(gè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)得接受能力都是不同的，有的可能當(dāng)堂就已經(jīng)有很深的印象，很難忘記，但這

肯定是很少的。大部分學(xué)生都只能是初步接觸了新知識(shí)，要真正接受新知識(shí)還要學(xué)生在課后多下功夫，不然肯定會(huì)和別的同學(xué)拉下差距。那么在課后學(xué)生到底該怎么做才能把其余的60%補(bǔ)回來(lái)呢？英語(yǔ)畢竟不是我們自己的語(yǔ)言，大多數(shù)學(xué)生除了英語(yǔ)課其余時(shí)間根本就不會(huì)想到要說(shuō)英語(yǔ)，所以，在課后一定要主動(dòng)抽時(shí)間為自己補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)好英語(yǔ)，不外乎就是在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)這些方面下功夫。

首先說(shuō)一下聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生都有和書(shū)相配套的磁帶，可是請(qǐng)各位家長(zhǎng)檢查一下自己的子女的英語(yǔ)磁帶，有多少學(xué)生的磁帶還是和剛發(fā)的時(shí)候一樣的，根本就沒(méi)有聽(tīng)過(guò)。不要說(shuō)另外買(mǎi)什么英語(yǔ)聽(tīng)力磁帶或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)的碟片了，連自己手頭的磁帶都不去聽(tīng)，光靠上課聽(tīng)一點(diǎn)點(diǎn)的磁帶，學(xué)生的聽(tīng)力根本就不能有什么發(fā)展。不會(huì)聽(tīng)就不能說(shuō)，而說(shuō)白了，學(xué)了英語(yǔ)就是要說(shuō)，那不是白學(xué)了么？我每天叫學(xué)生回家要跟錄音機(jī)讀二十分鐘的英語(yǔ)，可是有多少學(xué)生真地做到了呢？聽(tīng)錄音機(jī)跟讀，不是鸚鵡學(xué)舌，聽(tīng)見(jiàn)什么就跟著說(shuō)什么。所讀的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，跟錄音機(jī)讀應(yīng)該是提高自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，要學(xué)生盡力地去模仿錄音機(jī)里的發(fā)音，從而使自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)都提高一個(gè)層次。

第五篇：中學(xué)生學(xué)習(xí)需要注意的三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

中學(xué)生學(xué)習(xí)需要注意的三個(gè)學(xué)習(xí)要點(diǎn)

關(guān)于學(xué)習(xí)的方法可以談很多，但重要的應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

一、多讀書(shū)，注意基礎(chǔ)

要想學(xué)習(xí)好，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤為重要，而基礎(chǔ)知識(shí)就是指課本知識(shí)，這一點(diǎn)同學(xué)們一定清楚。但在學(xué)習(xí)中，很多同學(xué)卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因?yàn)榭荚嚲褪亲鲱}。實(shí)際上這是一種本末倒置的做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，課本與習(xí)題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識(shí)是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識(shí)。所以我們主張多讀書(shū)少做題，不主張多做題少讀書(shū)。

二、多思考注重理解

“學(xué)而不思則罔”，思考是學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)習(xí)中，知識(shí)固然重要，但更重要的是駕御知識(shí)的頭腦。如果一個(gè)人不會(huì)思考，他只能做知識(shí)的奴隸，知識(shí)再多也無(wú)用，而且也不可能真正學(xué)到好知識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)重在理解，而理解只能通過(guò)思考才能實(shí)現(xiàn)，思考的源泉是問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注意不要輕易放過(guò)任何問(wèn)題，有了問(wèn)題不要急于問(wèn)人，應(yīng)力求獨(dú)力思考，自己動(dòng)手動(dòng)腦去尋找問(wèn)題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

三、多重復(fù)，溫故而知新

《論語(yǔ)》開(kāi)篇第一句：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”道盡學(xué)宗，不斷的重復(fù)顯然是學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)方面。當(dāng)然，這種重復(fù)不能是機(jī)械的重復(fù)，也不只是簡(jiǎn)單的重復(fù)記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點(diǎn)，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會(huì)有不同的感覺(jué)和體會(huì)，一次比一次獲得更深的認(rèn)識(shí)。知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。