第一篇：美術模塊工作室制的優劣

美術模塊工作室制的優劣

在學校領導的大力支持下，我校的美術模塊教學順利開展起來，根據開課以來的實際情況，總結如下：

優勢：美術課模塊教學打破了原來的教學模式，學生可以在一定程度上自由選擇模塊學習。如:2011級（高一）開設選修課，共四個模塊——中國畫，工藝設計（構成藝術），陶藝，民間美術（剪紙），學生可根據自己的愛好自由選擇，增加了學生學習的興趣，提高了課堂效率。由于美術課的準備工作復雜，一堂課光準備和收拾就占用至少十分鐘時間，剩下的時間根本不夠用，我校根據這一情況，實行兩節課連排，時間充足，效率提高，興趣更濃厚了。從而使學生的動手能力得到進一步的加強，其作品也展現了學生的自我價值。使學生緊張的學習氣氛得到一定放松，開發了學生的思維創造能力，有利于下一步的文化課學習。

而對2010級（高二），開設《美術鑒賞》課，我們采取了整合即合堂連排的方法，使知識更加系統化，有利于學生理論知識的學習，針對我校美術教師數量的不足，我們打破了級部界限，老師跨級部教學，加強了集體備課，教師資源得到了充分利用。高二開設鑒賞課，有利于高三基本能力的復習，使知識得到了延續，學習的效果得到加強。

劣勢：由于學生多，時間長，和文化課學習不同，因此，學生的管理是一個挑戰，主要是紀律和考勤。

第二篇：美術工作室

美術工作室：這是我們學校的美術工作室，平時組織學生在這里開展行繪畫、剪紙、書法等興趣小組活動，近年來有多名學生在省、市、縣組織的書法、美術競賽中獲得一、二、三等獎。

音樂教室：這是我們學校的音樂教室占地面積25平方米，設備總價值20萬元，平時在這里開展舞蹈、聲樂、器樂等興趣小組活動，我們還組建了花束隊、鼓號隊、腰鼓隊，豐富了學生的課余生活。

第三篇：室內設計工作室制教學

室內設計課程教學手段

1．基于任務引領的“室內設計工作室”制工學結合的課程教學模式創新

“室內設計工作室”課程教學模式是以工作室為基本框架構建學習領域，形成一個相互關聯、網絡狀分布的教學平臺。以項目引導的個案教學為特征，具有融合性、開放性、互動性、可選擇性的特征。這種“工藝作坊”式的教學模式具有現場教學與創業教學特點，是藝術設計專業工學結合人才培養模式的創新途徑。

2．室內設計實踐教學與社會實踐教學相結合模式

通過項目化教學實踐，使學生提高設計思維和動手能力，即運用所學知識，為商業空間設計良好的藝術形式，使之體現出完好的使用功能、審美性、促銷性、美化性功能。室內設計實踐教學分幾種方式進行：

1、根據課堂教學內容的需要，進行虛擬性室內設計；

2、根據企事業單位的委托進行對口設計；

3、主動出擊，教師、學生主動聯系廠家尋找實際課題；

4、開發性的實際課題，對時間項目進行設計參與；

5、鼓勵和指導學生積極參加社會的投標設計活動。通過參觀室內設計企業、室內行業展示會以及商場產品室內調研等形式，開拓學生視野，了解市場動態，把握室內設計潮流。3．探索傳統與現代相結合的多元化教學手段，積極促進互動式教學模式

結合社會實踐探索互動式室內設計教學方法。一方面，嚴格按教學大綱的要求，向學生傳授專業理論與基礎知識，保持知識結構的完整性；另一方面，根據市場需要，不斷滲透學科的前沿觀念，不斷調整設計內容，采用真題實作和主題設計等形式，使學生的設計能力得以顯著提高。

通過室內設計工作室的教學，打破老師講、學生聽的教學模式，調動學生的主觀能動性，激活學生的創新思維以及設計觀念的語言表達，使師生在互動式教學中進一步強化專業技能。

4、多種教學方法的運用（1）．現場教學

《室內設計》是和實際應用及市場需求緊密結合的一門實踐性很強的課程，通過學生的市場調研與實地考察，使之對室內設計有一個實際的感知，比如了解設計到施工的流程。參觀的內容是相關的工廠和企業，以及一些設計公司，并組織學生參觀各種設計展覽。這一方法頗受學生歡迎，通過幾年實施，效果良好。（2）．實際項目引導

室內設計工作室得到項目后，分解給每位學生，參與實際項目設計，如杭州阿古姆服飾有限公司武林店店面及室內設計、溫嶺雷迪森大酒店室內設計、杭州嘉禾戶外用品有限公司武林店室內設計、云溪蝶谷別墅室內設計等。同時在相關校內實訓基地進行理論和實踐教學，使學生了解室內設計的方法、步驟。通過實際項目的鍛煉，能夠使學生初步掌握室內設計的方法、步驟，為今后的工作或學習深造奠定了基礎。

充分利用企業的校外實訓基地優勢進行現場實訓教學，聘請企業人士、行業專家走上講臺，使學生了解最新的專業信息；與企業合作，開展課程共建，在課程后期組織專家對項目設計成果進行評價，使學生非常明了自己設計作品的優缺點，感悟室內設計的思想。

編寫了《室內設計項目實訓指導書》，明確了技能考核內容和要求。課程要求學生必須同時通過理論考核和技能考核。（3）．案例討論

通過實例分析和討論，向學生全面、簡明地介紹室內設計的基本觀點、設計原則和設計方法。教學中主要通過教師講課、學生參與共同完成。在教學中，既有教師介紹案例，也有學生評述案例，也有教師、學生共同點評價案例，形式多樣，氣氛活躍。通過具體實施，這一教學方法效果較好，很受學生歡迎。（4）．專家講座

邀請室內設計相關行業專家與企業人士，藝術設計方面著名的學者為學生開設不定期的講座，介紹當今藝術設計發展特別是室內設計的最新趨勢與動向。講座對開闊學生與專業教師的設計視野、加深對設計的理解與認識、提升設計理念等方面起到了有效的作用。

近幾年來邀請的專家例舉有：

全國高職高專藝術設計教學指導委員會主任、同濟大學林家陽教授 北京大學景觀設計學院院長，俞孔堅教授

國際著名設計大師、德國柏林藝術大學克里思坦教授 中國美術學院蔣躍教授

浙江省設計藝術家協會主席、中國美院孫晴義教授 浙江省恒辰裝飾工程有限公司董事長張鴻福先生 德國柏林藝術大學訪問學者何見平先生 澳大利亞西澳洲中央技術學院簡·藤可幀教授 美國圣地亞哥大學羅伯特教授 浙江中冠裝飾公司董事長周建中

杭州典尚建筑裝飾設計有限公司總經理陳耀光 杭州秀川廣告公司總經理范培君 浙江廣廈建筑設計院總經理董思陽

全國裝飾行業優秀企業家、中國建筑裝飾協會常務理事、浙江省建筑裝飾行業協會副會長、中國住宅產業研究所所長、紫蝶國際家居產業研究院院長、中冠裝飾企業董事長周建中先生在我院講學

(5).現代教學技術手段的應用

本課程在教學手段上，基本均采用多媒體課件為主體的信息顯示方式（如：ppt演示、VCD演示等）。由于本課程授課學時少，而課程內容較多，采用多媒體方式是提高教學效益和效果的有效手段，為此編寫了課程的多媒體課件，優秀案例作品，有助于加大課程信息量，并做到圖文并茂，教學內容更具可視性、直觀性，提高了示范教學的效果，增加課堂教學的趣味性，易于學生理解。

項目化教學中，利用現場收集的影像資料，課余時間廣泛查閱有關資料，組織學生采用討論式教學，在課堂上進行討論，闡述自己的觀點，培養學生的獨立思考與語言表達的能力。建立了精品課程網，充分運用現代信息技術，網絡技術等手段改革傳統的教學思想觀念、教學方法和教學手段。利用課程網站，提供有關課件、發布教學信息，為學生自學、課外復習提供方便。具有高度的集成性、再擴充性和交互性。

本課程即將建成網絡課程形式，可以加入多樣和豐富的教學元素，可以利用先進的網絡技術進行本課程信息擴充和交流。師生互動答疑、批改作業、查閱成績等交流。

1.授課課件制作精美，內容豐富，條理清晰，圖文并茂。教材使用不斷更新，采用國內外的優秀精品教材。

2.堅持“以人為本”的教育教學思想。

治學態度嚴謹，課前教學準備充分，嚴格按照教學大綱要求，認真編寫課程教案及教學進度表。教學內容嚴格按照以學生為本的教育理念，將學生能力的培養及專業素質的提高作為前提，充分講理論知識與市場實踐相結合。并積極探索課程的教學改革，不斷將改革的成果融入到教學過程中。

3.探索傳統與現代相結合的多元化教學手段，積極促進互動式教學模式

結合社會實踐探索互動式室內設計教學方法。一方面，嚴格按教學大綱的要求，向學生傳授專業理論與基礎知識，保持知識結構的完整性；另一方面，根據市場需要，不斷滲透學科的前沿觀念，不斷調整設計內容，采用真題實作和主題設計等形式，使學生的設計能力得以顯著提高。

4.現代教學技術手段的應用

本課程在教學手段上，采用多媒體課件為主體的授課方式（如：ppt演示、DVD演示等）。由于本課程授課學時少，而課程內容較多，采用多媒體方式是提高教學效益和效果的有效手段，為此編寫了課程的多媒體課件，優秀案例作品，有助于加大課程信息量，并做到圖文并茂，教學內容更具可視性、直觀性，提高了示范教學的效果，增加課堂教學的趣味性，易于學生理解。

項目化教學中，利用現場收集的影像資料，課余時間廣泛查閱有關資料，組織學生采用討論式教學，在課堂上進行討論，闡述自己的觀點，培養學生的獨立思考與語言表達的能力。

治學態度：嚴謹，負責，一絲不茍。

課前準備：充分，教學大綱、教學日歷、教案齊全。課件制作美觀、精致，內容豐富，信息量大。

教學內容：充實，新穎，有底蘊。理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，課內課外結合。及時把教改教研成果或學科最新發展成果引入教學。

教學方法及教學效果：靈活運用多媒體、演示、操作等多種先進的教學方法，有效調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，發展學生的學習能力。并在激發學生學習興趣和提高教學效果方面取得實效。

實踐教學：設計出的各類訓練課題能很好地滿足學生的培養要求。注重培養學生對裝飾藝術的感知力、實踐力、制作能力與表現能力的綜合能力，且效果顯著。

教材選用：選用優秀教材，含國家優秀教材、國外高水平原版教材或有高水平的自編教材組參考資料。

學生評價：為人熱情，謙虛，治學嚴謹。課堂收獲多，增長見識。對該課程長生濃厚興趣。

課堂效果：課堂氣氛活躍，有感染力，能吸引學生的注意力，能給學生思考、聯想、創新的啟迪。

成果展示：2011.5月在教學樓6樓長廊舉辦藝術設計09界作品展，受到領導、同行與學生的一直好評。

第四篇：室內設計專業“工作室制”教學模式

室內設計專業“工作室制”教學模式

工作室制教學模式的提出主要是依據教學經驗的積累、畢業生就業信息的反饋以及對兄弟院校教學模式的借鑒和寒暑假期間各種培訓所獲經驗的總結。本文主要從三個方面介紹了工作室制教學模式，它們分別是：室內設計專業教學情況、“工作室制”教學方法介紹和“工作室制”教學應具備的條件。在這三個方面中，將“工作室制”教學方法介紹作為重點進行了詳盡的說明，并從工作室的概念、工作室的特點、工作室的功能和“工作室制”教學模式的意義四個方面對這種新的教學方法進行探討。

一、室內設計專業教學情況

室內設計現有教學時依據能力進階規律進行培養：第一階段是培養技術基礎能力，第二階段是培養核心能力，第三階段是培養綜合能力。

針對專業職業能力進行分解，分為室內設計能力、室內繪圖能力、室內施工能力。根據不同能力進行課程的設計，室內設計能力對應室內設計原理、住宅室內設計和公共空間設計課程；室內繪圖能力對應手繪效果圖技法、電腦效果圖技法和計算機輔助設計課程；室內施工能力對應裝飾材料與施工工藝和裝飾預算與招投標課程。然后在教學中根據課程來進行相應的崗位訓練。

以上教學方法正是我們現在所說的模塊化教學，這種模塊化教學在室內設計教學中仍然存在一定的弊端，主要表現在以下方面：這種教學模式主要是以教師“教”為主導，無法完全調動學生的積極主動性，而且課程與課程之間、教師與教師之間總是存在銜接問題，更不能很好的與企業實踐一線進行更好的結合，學生畢業與實踐仍存在一定的距離，不能達到國家對職業教育大力倡導的“零距離”就業模式。

二、“工作室制”教學方法介紹

1、工作室的概念

“工作室制”教學模式是以工作室為載體,將課程、教室與生產實踐融為一體,將傳統的學校封閉式教學變為面向生產實際的開放式教學,以課程知識為基礎,以專業技術的應用為核心,以專業教師為主導,以承接技術項目為主要任務,將生產與教學緊密結合,由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中完成綜合專業技術的訓練。

也就是說，室內設計工作室對外承接裝飾工程，對內對學生進行教學實訓，整個過程由教師和學生共同完成，真正實現教學從理論向實踐轉化，在由實踐回歸并提高理論水平的目的。

2、工作室的特點

“工作室制”強調自立、自主的教育精神和自我教育過程，在開放的環境、開放氛圍中師生共同工作，鍛煉學生的自學能力、研究能力、創新能力、表達能力和組織管理能力。

“工作室制”既能發揮學生主體作用，同時也促進了教師自身動手能力、創造性教學思維和教學組織能力的提高，有利于形成高效、競爭的教學局面。從這一特點中我們可以看出“工作室制”教學模式完全符合《國務院關于大力發展職業教育的決定》文件中的工學結合的培養模式。

根據工作室的特點，我們擬將學生課程大體進行如下安排：

大一：進行基礎課的學習

大二：進入工作室學習，主要學習專業課，淡化了教室的概念，也淡化了課程的概念，以公司的模式進行管理，主要以實際案例、項目教學等教學方法為主。

大三：進入企業進行定崗實習。

3、工作室的功能

（1）工作室的教學

工作室教學完全由工作室自行組織，如課程的開設時間、課程內容、考核方式方法、課題案例可直接從實際的課題研究中來，可聘請企業的專家、有豐富經驗的工程師作為實踐指導教師。

學生進入工作室后，將與正常的企業單位一樣，將學生守則改為工作制度，有不同級別的管理，授課教師可根據學生表現出的愛好，以及學生所具備的不同的能力，對他們進行分類培養。

（2）工作室開放型的教學管理

開放型的教學是工作室的教學模式，教學通過與社會實踐聯系，使學生直接深入了解現實中的企業發展規模、生產工藝流程、經營理念以及市場營銷、消費心理、購買力、區域文化、新觀念、直至復雜的人際關系。

開放型的教學模式的實施與以往傳統的教學存在著很大的不同，例如：教學大綱的制定應留余一定的空間及可塑性，其中對目標、方向的要求可以制定得詳細明了些，但對教學的內容、時數就應以寬松為好，還應按照不同的發展時期而制定相應的計劃，及時調整內容和時數要求。

（3）工作室的企業化管理

工作室的教學以課題項目為核心，對學生的行為（學習態度和學習能力）產出（學習目標和學習業績）進行管理；確立工作室發展方向和目標；確立工作室人員的管理制度細則和獎懲制度（學生操行和成績方面）等。

參照設計公司的經營結構，對項目小組的學生進行細致的專業分工：市場調研組-設計管理組-設計實施組-工程監督組-綜合評價組。這五個小組的設計是對設計過程的細化，在實施中組成一個完整的系統。而且不定期的對小組成員進行更換職位，使小組成員對整個設計過程進行全面的了解與掌握，還可以培養學生的團隊合作能力，對學生以后的崗位就業提供了很好的幫助。

4、“工作室制”教學模式的意義

構建“工作室”理念的設計實踐教學的目的本身就是對工學結合的實踐。工作室制工學結合模式中強調“學以致用”，學一點，用一點，學了就用，用中再學。

構建“工作室制”工學結合教學模式可以將教學、科研課題與企業等力量進行整合，對教師素質的提高也起到了“充電器”的作用。

三、“工作室制”教學應具備的條件

工作室制教學模式的實施需要多方面因素的配合，本文主要從以下四個方面進行了說明。

1、軟環境：師資水平、教學管理。工作室制教學模式對教師素質和能力有著更高的要求，要求教師不僅要有扎實的理論知識，更要具備豐富的實踐經驗，同時還要求教師能夠對實踐中出現的各種情況進行總結，回歸課堂，實現理論向實踐的轉，然后在由實踐回歸理論，起，使學生既提高了實踐水平，又鞏固的理論知識，畫龍點睛。

2、硬環境：教學需求的設施，包括繪圖電腦和多媒體及70-100平米的固定教室。繪圖電腦和多媒體是我們在教學中常見的。70-100平的固定教室是模擬公司化管理，對教室進行分區，分為接待洽談區、設計制圖區、辦公區等，以實現更好的教學。

3、外部環境：需要學院給予大力的支持。這種支持包括了多個方面。比如在人、財、物方面。再比如在教學大綱的制定、課程的設制和課時的安排等諸多方面都需要學院給予一定的空間，以便工作室制教學方法的靈活實施。

4、內部環境：我系教師團結一致，積極探索提高教學水平。

以上是針對工作室制教學模式探索的一點說明，工作室制教學模式的提出以及未來的實施可能會存在諸多不足，希望各位讀者能夠及時給予指正，使這種教學模式能夠從不足走向完善直至完美，以便更好的為教學服務，為學院發展服務。

第五篇：分宜一小美術工作室方案

分宜一小美術工作室方案

一、工作室定位及目標

1.工作室目標：本工作室為我校美術教育教學研究的活動基地，為我校美術教師交換思想的平臺。我們將關注當代美術教學的熱門話題，傳遞美術教學的前沿之聲，探討美術教學的現實問題，將把工作室打造成一支融科學性、實踐性、研究型的引領團隊。

2.教師成長目標：教師是學校工作的脊梁和學生學習進步與成長的階梯，而工作室就是教師發展的“家”。最大限度地利用好工作室的師資優勢和交流陣地，在全體成員自身素質得以提高的同時，積極發揮指導、示范、幫扶、輻射作用，有重點地使一批青年骨干教師迅速地成長起來。

二、成員要求

成員必須是熱愛小學美術教育，積極向上，具有一定的教育理論和扎實的業務功底，肯吃苦，善鉆研，具有良好發展前景的優秀中青年教師。

三、成員分工

1.工作室特聘導師：嚴宜生，新余學院美術教授，負責確立工作室的研究方向，引領、診斷、推動工作室成員的專業成長。2.工作室負責人：羅梅華，負責制定工作室計劃、方案，制定工作室相關制度；主持協調工作室的各項活動，督促落實活動的開展和成果總結的推廣；規劃課題的開展，撰寫工作報告；負責年終考核考評等。

3.常務工作負責人：林傳勝、熊蓉，負責工作室所有資料、檔案的管理，協助負責人進行業務管理，負責一切聯絡、活動策劃、會議記錄、資料準備及協調組織等工作。

4.教學、培訓類負責人：吳海、曾利，負責課堂教學的一些組織安排活動。參與并組織課堂觀摩、評課、磨課活動，收集該活動的教學設計、課件、反思等；負責一切學習培訓的安排及資料的整理。

5.宣傳報道、攝影負責人：林傳勝、吳海，負責報道本工作室各項活動、成員先進事跡、研究成果等宣傳報道工作，負責拍攝活動照片，捕捉精彩瞬間，并及時在各級各類媒體發布。

6.網絡管理負責人：羅梅華、熊蓉，負責工作室的網絡建設與管理工作。QQ群、微信群、公眾號的建立與管理，及時更新、上傳。統計工作室成員上傳共享的資料數據，供年終考評參考。

四、主要措施

（1）確定計劃。本工作室結合成員的自我發展計劃，為成員制定專業發展的規劃，促使每位成員盡快提高教育教學和科研能力，推動成員的專業成長。

（2）自學自查。工作室成員要積極閱讀美術前沿理論書籍，做好讀書筆記，定期上交及自查報告。

（3）課題研究。工作室成員要積極參加工作室確定的科研課題，服從課題組安排，做好課題的記錄、整理、反思、總結、交流等工作。

（4）請進來培訓。負責人帶領各成員參加各級教研活動和各級各類教育教學相關比賽，承擔各級小學美術學科的培訓，發揮工作室的示范輻射作用。

（5）走出去學習。創設條件，讓工作室成員每學期都能外出參觀學習，更新觀念，并在教學過程中進行嘗試性試驗。

五、成員培養計劃

（1）建立工作室個人檔案，記錄培養過程。

（2）每學期每位學員要制定切實可行的學習、工作計劃。（3）每位成員要積極參加各種教研活動和會議，外出學習要寫心得體會，并能在大教研會上交流匯報。

（4）每學年每位學員要開設一堂公開課，并撰寫好教學隨筆上傳至網絡共享。

（5）每學期每位成員讀一部教育專著，撰寫一千字以上的論文，提高理論水平。

（6）在工作室期間，每位成員至少參加一項市級以上的課題研究，有一篇以上教學隨筆或案例發表在市級以上刊物。

（7）每學期工作室成員，要出一副可以拿出展覽的美術作品或書法作品。

（8）嚴格工作室管理和考勤，服從安排，團隊協作。每學年對工作室成員進行考核。