第一篇：參觀杜郎口中學的感想

參觀杜郎口中學的感想

清水河中學：黃金

能夠參加這次參觀考察，本人感到很榮幸。我們是2012年10月24號下午到達杜郎口中學的，實際參觀學習時間只有一天半，雖然時間短暫，但收獲卻很多，至少在以后的教學方面提供了很好的借鑒。現(xiàn)就我觀察到的談?wù)剮c：

一、簡單介紹杜郎口中學。(播放幻燈片)

二、校園文化建設(shè)。進學校大門就有一個大石雕，上面寫著一個“實”字，辦公大樓兩邊是孔子和孟子的石膏像，校園內(nèi)不管走到哪里都有醒目的標語：人人參與、個個展示……等等。

三、班級文化。教室內(nèi)的墻壁上隨處可見學生創(chuàng)作的標語、課堂表現(xiàn)評價表、易錯題展示等等。

四、課堂上都呈現(xiàn)動中有靜，活而不亂的景象。幾乎每個學生都積極參與，積極表現(xiàn)，個個都充滿自信。

五、課間操情況：學生聽得廣播后幾分鐘，隊伍就站的整整齊齊，做歌操的動作非常整齊到位，一眼望去那場面非常壯觀。

六、學校沒有班會課，也沒有國旗下老師的講話，是由學生管學生。

七、學生的言行舉止與眾不同。

八、評價機制健全、完善。

總之，杜郎口中學的教改值得肯定和借鑒的東西太多太多：徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學模式;確定了課堂的主人——學生；學生的學習熱情得到釋放;學生的能力得到培養(yǎng)……等等。

最后，結(jié)合本人所任教科目談幾點看法或困惑：

1、教師的主導作用發(fā)揮得不夠。學生不管講得再多，但很多問題都停留在表面，不太深入。

2、重新認識“35+5”教學模式。我認為老師課堂上講多講少無所謂、模式也不重要，關(guān)鍵是老師所講的是否渠道化龍點睛的作用，是否把本節(jié)課的內(nèi)容講清楚。

3、學生雖然沒有作業(yè)，但成績還是要通過“考”出來。

4、對于差班如何教學？我認為關(guān)鍵是教學內(nèi)容的處理決定課堂教學的成敗。

第二篇：參觀杜郎口中學感想

參觀杜郎口中學感想

對于杜郎口中學的教改，我早有耳聞，知道他們的課堂教學主要是小組合作討論式，課堂活躍而熱烈，充滿激情。即使這樣，在實地看了杜郎口中學教學的感受依然是：驚嘆！如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信這樣一個落后地區(qū)的鄉(xiāng)級初級中學的教學改革如此到位，如此徹底。

這次去，我完整的聽了一節(jié)初一的生物課，然后又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。課堂真正成了學生的天下，把學生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點，真正把知識的學習和能力培養(yǎng)融為一體，這樣的改革怎會不出成績？這樣的改革怎能不成功？

當時，聽完課還為他們竟然沒有不學習的學生，沒有違反紀律的學生而感到驚訝。其實細想起來，聯(lián)系他們的課堂教學模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學習，可以讓學生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時解決，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到宣泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。基于以上三點，就不難理解為什么不存在不學習的學生了。

第一，培養(yǎng)學生以人為本。

通過聽課我們可以發(fā)現(xiàn)杜郎口中學的老師對學生的未來是多么負責與關(guān)注，關(guān)注他們學習的需要，關(guān)注他們發(fā)展的需要，關(guān)注他們未來的需要。給與學生的不僅僅是知識，更重要的是給與他們明天如何獲取知識的方法。課堂上相信學生，把一切機會讓給學生。從學生那自信的言談舉止、陽光般笑容，發(fā)自內(nèi)心的求知欲中，我感到了杜郎口學生人格的獨特魅力。走進每一個教室，你都會看到：每個學生的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，他們猶如春天的小草對旺盛生命的追求。

第二，教師融入學生的海洋，師生平等的交流成為學生開啟智慧的鑰匙。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，成為學生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。在我所聽的三節(jié)課上，無論是語文，數(shù)學，還

是英語，教師在課堂上發(fā)言的機會總是最少的，學生根本不給教師什么發(fā)言的機會，只是下課時聽到了老師那三言兩語鼓勵性的評價。而學生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，有的勾肩搭背，甚至站在嶄新的桌子上，甚至坐在桌子上翹著二郎腿展示自己的成果，他們時而靜心思考，時而熱烈討論，時而激烈辯論，時而闡述自己的觀點，時而去書寫反饋學到的知識。在三面都是黑板的課堂上都是學生密密麻麻寫的筆記，這些正是他們學習過程的體現(xiàn)，是他們終生學習寶貴的財富。

第三，在課堂上老師給學生充分展現(xiàn)自己的空間和不拘一格的表現(xiàn)方式。在杜郎口中學的所有的課堂上，看不到現(xiàn)代化的教學儀器和設(shè)備，只有三面黑板，這些黑板就成了學生展現(xiàn)才華的陽光舞臺。課堂上的黑板不夠用，他們就在地上寫，到處都可以是學生學習的場所。

在杜郎口中學的課堂上學生是自己的主人。想說就說，想唱就唱，在整個教學樓內(nèi)處處是百花齊放，百家爭鳴的熱鬧場面。學生的行為是沒有任何的約束，讀書時或站或坐，表達是自由的，討論時你爭我搶，爭先恐后，思想是開放的，只要圍繞主題，可以用任何一種形式來表達。

杜郎口中學的教學模式，被叫做“三三六”教學模式。

1.三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式：目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示；

大容量：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節(jié)奏：單位時間內(nèi)緊扣學習目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

2.三大模塊：預習、展示、反饋。

預習：明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示：展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋：反思和總結(jié)，對預設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，“兵教兵、兵練兵、兵強兵”。

3.課堂展示六環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流、明確目標環(huán)節(jié)：通過學生交流預習，明確本節(jié)課的學習目標； 分組合作：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展示提升：各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學習任務(wù)進行講解、分析； 穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習； 達標測評：教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。

這樣的教學模式有很多是我們可以借鑒的，但考慮到我們所處地區(qū)以及學生生活環(huán)境的不同以及他們生活體驗經(jīng)歷的不同，對于這種模式下哪些方法可以再修改希望各位領(lǐng)導老師指教。

總之，杜郎口中學的學生個性是張揚的，思維是開放的，師生是平等的，“自主，自信”是他們終生學習的寶貴財富。

回來后，通過與其他老師的探討，我充分認識到：

1、課堂教學改革勢在必行。反思我們的教學，在時間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時間也幾乎沒有了，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進一步全面提高教學成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對于杜郎口中學我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們早就有，驚嘆的是他們的實踐。以前，我也有一個認識，成績差的學校好搞教改，成績好的學校不好搞，因為擔心成績，而改革不允許失敗。成績差的學校就不怕，不改是差，改了也許有活路。通過這次學習，我改變了自己的認識，只要有正確理論引導，再堅定不移的堅持下去，加上平時練習成績的檢測與反饋，就不會滑落下去。現(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉嚕科鋵崳皇窃嚥辉嚨膯栴}，而是勢在必行。

2、正視困難，而不能讓困難作為我們不教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗，在過程中也一定會遇到不少困難。比如怎樣打破學生固有的習慣？怎樣調(diào)動學生的積極性？怎樣調(diào)控課堂？怎樣讓學生既能放出去又能收回來？怎樣讓課堂既活躍又有秩序等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。“不要為失敗找借口，而要為成功找方法”，關(guān)鍵是要邁出第一步。

3、不能拿來主義，要合理嫁接。畢竟城、鄉(xiāng)學生在素質(zhì)上，在生活、學習習慣上，在思維方式與方法上等存在著諸多不同。我們的學生，長期以來已經(jīng)適應(yīng)了老師講，學生聽的這樣一種模式，真要讓他們動起來自己自主的去學習，還

有待于我們老師做大量的工作。所以我們應(yīng)該根據(jù)自己學生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規(guī)律是相通的。

第三篇：杜郎口中學參觀有感

參觀杜朗口中學有感

劉秋月 2008年5月

杜郎口中學參觀有感

從杜朗口中學回來至今，一直被存留在腦海中的記憶感動著，感動于那些淳樸的孩子們對知識的探索，感動于那些能點燃學生學習興趣的老師們?? 同時，對一句教育名言“教育是撥動學生心靈的琴弦使他們對學習產(chǎn)生渴望的活動”有了更深的了解。我想這就是這個中學教育成功之處。

他們學校教師們敬業(yè)的精神讓我敬佩。老師和學生那種不怕困難、不服輸?shù)木窀档梦覀儦J佩。短短的半天的時間，讓我最驚訝.最讓我感到不可思議的是他們學生的自信.驕傲和課堂上“舍我其誰”的那種霸氣。一個農(nóng)村中學，而且是一個經(jīng)濟落后的農(nóng)村中學，他們沒有時尚的打扮，沒有CD隨身聽，更沒有MP3．MP4這些我們課堂隨處可見的高科技產(chǎn)品，但這些都沒有讓他們自慚形穢，而映入眼簾的是一張張面帶微笑.溢滿自信.驕傲的高高抬起的臉龐。自發(fā)到杜郎口學習的人來自全國各地，絡(luò)繹不絕，每天平均四、五百人，而面對而我們這群外來者他們個個儀態(tài)自然大方．聲音干脆洪亮，給我的感覺是他們就像一個個明星大腕，他們的那種大家風度，那種個人.群體的高素養(yǎng)讓我汗顏，單就這一點，我們的學生能做到嗎？

杜郎口中學的教學基本模式是“三三六”模式。即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。三個模塊：預習、展現(xiàn)、反饋。六個環(huán)節(jié)：預習交流；認定目標；交流合作；展現(xiàn)啟示；交流鞏固；達標測評。杜郎口的課堂是學生的，教師基本不講課，學生自主學；學生動起來、課堂活起來、效果好起來，成了杜郎口人的追求。由動而活，由活而生成、發(fā)展，“動而活”是杜郎口的課堂靈魂。學生們在課堂中張揚個性，展示自我，收獲知識，收獲成功，收獲自信和快樂。教師由教書匠變成了研究型教師，由傳統(tǒng)模式下的“主演”變成了“導演”。教師在課堂中的主導作用主要體現(xiàn)在以下五個方面．追問、點評、拓展、提升規(guī)律、評價。杜郎口的教室里課桌只是一種附屬品；杜郎口的教室內(nèi)外都是黑板，有人說：杜郎口把其運用到了及至，黑板簡直就是“魔板”；杜郎口的教師只上三種課：預習課、展示課、反饋課。

預習：《現(xiàn)代漢語詞典》中給出了明確的答案：“學生預先自學將要聽講的功課的過程就是預習。”

預習的過程就是自學的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學習。從這個意義上講，預習就是學習的第一核心。

杜郎口模式，最與眾不同的是他們將“預習”搬上正式課堂，創(chuàng)設(shè)了“預習課”，具體時間依據(jù)學生學習的進展情況而定，一節(jié)課、兩節(jié)課、甚至是十幾分鐘不等，以學生小組活動和自學為主。這一不可或缺的環(huán)節(jié)是整堂課成敗的核心，只有充分的預習，才能解決學生“欲說無言”的問題，才有了豐富多彩的課堂展示，才能完成反饋模塊中回歸性、回扣性的檢測。而這一“充分”的預習課又是經(jīng)過一層層延展，充分體現(xiàn)學生“自主”的：連學習目標的設(shè)立也是由學生自學后通過對文本的把握，與教師對課標的把握，通過師生共同討論，預設(shè)出來的。而充分的預習和準備，也讓學生在課堂有“成果”可以展示。

在預習中學生既有自主學習、自悟、自結(jié)，又有合作交流，學生相互啟發(fā)、共同探究、學會學習，真正做學習的主人。通過對文本的挖掘，思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點，曉之以理，動之以情；如果是文科會利用歌曲、相聲、舞蹈、快書、小品、圖畫等自編課本劇，同學們在收集信息的過程中，全員參與，并從不同的角度、側(cè)面來觀察、思維。根據(jù)自己的生活方式、性格特點、社會經(jīng)驗、知識水平去體會、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此過程中，學生是獨立的個體，甚至對同一個問題有幾種解釋和推測，比如學生由語文課本中的一個重要的片斷，引發(fā)出詩歌、舞蹈、散文、小說、歌曲等，開拓了視野，陶冶了情操。打破了統(tǒng)一答案、唯一答案，信息量幾十倍的增長，學生的奇思妙想應(yīng)該用無盡無休來表達，杜絕了千人一面。學生敢想、敢問、敢說、敢演、敢答、張揚了個性，解放了學生的潛在的能力。

在展示課上，每一節(jié)的環(huán)節(jié)不是一成不變的，而是動態(tài)的，根據(jù)內(nèi)容不同每個組的展示方式不同，展示標題也不同，有時是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”，有時是“錦上添花”老師在展示課上僅僅起到點撥．強調(diào)．總結(jié)的作用。

杜朗口的老師之所以在展示課上輕松自如，源于他們在備課預習提綱上的深厚功底。值得一提，我聽了兩個老師的數(shù)學課，他們所出的題目完全一樣，足見集體備課之實效。真正彰顯了只有成功的團體才有成功的個人。我非常佩服他們老師的將落實進行到底的實干精神。每一節(jié)的預習內(nèi)容都讓每一個學生完完整整的整理在作業(yè)本上，從學習目標到拓展延伸．反饋。中間重要的公式還用紅筆圈圈點點．勾勾劃劃，預習筆記整整齊齊。學生每個人都有一個糾錯本，根據(jù)自己的實際情況，錯題多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每個錯題后面都寫上自己出錯的原因。一個學生這樣寫道：自己粗心大意，做錯了這道題，自己一定改正。我覺得這一點我們可以借鑒，我們的課堂作業(yè)本可以轉(zhuǎn)化成學生的糾錯本，即可以是課本上做錯了的題也可以是試卷上做錯了的題，都讓學生整理到糾錯本上。這樣將學生的改錯一納入了正規(guī)二是將改錯落到了實處！

杜朗口的反饋環(huán)節(jié)很靈活，這里的反饋是指展示后的５分鐘的小檢測，結(jié)果由組長檢查。如果當堂沒有時間小反饋，就會自動移到下一節(jié)課當堂檢測，永遠不會丟棄這一環(huán)節(jié)。

通過看杜朗口的課堂，我感到這種教學模式的成功源于充滿靈性，不是一潭死水，而是一汪活水。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”任何教法都無定式。杜郎口的學生沒有課外作業(yè)；杜郎口的學生名言隨處可見；杜郎口的??杜郎口的改革創(chuàng)舉大膽創(chuàng)新，令人耳目一新，怦然心動。杜郎口的改革經(jīng)驗豐富多彩，讓人愛不釋手，難舍難棄。心動和震撼過后，靜心沉思。新課的觀念只有付諸于實踐才會取得豐碩的成果，哪種掛在嘴邊，寫在紙上的“改革”只能裝簧一時的門面，行動起來“救救孩子”，讓唯我獨尊、一言堂式的非人道教育謝幕，為孩子們閃亮登場提供一個寬松和諧的環(huán)境，讓孩子“我參與，我快樂！”，“我自信，我成長！”的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

第四篇：參觀杜郎口中學心得體會

杜郎口中學學習心得體會

2014年11月20日，為了深化高效課堂改革，推進素質(zhì)教育，我縣組織部分老師到山東杜郎口中學及杜郎口小學進行參觀學習，我有幸成為其中的一員。2014年11月23日,走進杜郎口中學，首先看到的是?自主、自信、以人為本、關(guān)注生命、創(chuàng)新、探究?的巨幅標語，進入校門便感受到了新課改所倡導的精神理念，如：?人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升?、?學會學習最重要的是學會提出問題，只有提出問題才能分析與解決問題，任何創(chuàng)造總是從提出問題開始的，沒有問題就不可能創(chuàng)造。?、?學生動起來，課堂活起來，效果好起來?、?自主課堂，我參與，我快樂，自主學習，我自信，我成長?……當時看到這些標語，我們的心靈感受到從未有過的震撼！這里的每一張標語，都是一面前進的旗幟，每一句妙語都是杜郎口學子奮進的號角，無不演繹著孩子們在激情澎湃的教改浪潮中自信向上的精彩篇章。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學生的心靈。極大關(guān)注學生的存在與成長，學生真正成為學校的主體，學校的主人。孩子們自己的勵志豪言似乎比校園里經(jīng)常能讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮，更催人奮進。豐富多彩的校園文化建設(shè)真正做到了讓每一面墻說話，讓每一個臺階說話。杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。但我們畢竟面對的是小學生。學小學更加切合我們的實際。為此在2014年11月28日又去參觀位于淄博市臨淄縣的杜郎口小學。作為推行?杜郎口?模式的共同體學校，杜郎口小學秩序井然又不失生動活潑的課堂氣氛。兩所學校的共同點是老師們勤于反思，敢于實踐的精神以及學生們善于學習的聰慧、勇于展示自我的自信給我留下了深刻的印象。結(jié)合自己參觀學習的經(jīng)歷，我有以下感悟。

一、有感于杜郎口中學學生自覺學習的意識

走入初一教學樓的瞬間，我很震撼、疑惑。上課期間樓道里居然站滿了學生，細看，他們都在各自的小黑板提筆疾書。原來樓道里可利用的空間墻面上裝滿了黑板，探頭教室里，三面圍墻上也裝滿了黑板。學生們各劃一塊‘自留地’，練習、展示全在其上。細看教室前方，沒有講臺，難道老師的三尺講臺也向?qū)W生開放了？是的，這里的主陣地也被學生占領(lǐng)了。幾分鐘后我才尋到身穿校服裝的老師，他在學生中穿梭，不時點撥。學生們聚精會神、自信、輕松地學習，也有小組間熱烈地交流、討論，有的學生甚至從教室里跑出去同在樓道里展示黑板前的學生討論問題。學生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學<習>老師干擾、影響，甚至你對著他們錄象、拍照都不為所動，全身心投入在學習當中。課堂都有

熱烈、和諧的學習氣氛，莘莘學子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學的后進生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺，更沒有上課不準亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡樸，憨厚樸實，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對他們來說是享受。你看到的是一個個鮮活的生命、健康、向上、有頭腦、有思想、有目標，在這個開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點 二． 學生習慣的養(yǎng)成，一日常規(guī)，落實相當?shù)轿弧?/p>

學生無論是學習還是做其他事都是那么的有條不紊，井然有序。課堂上那么多陌生人穿梭于課堂中，學生能做到?目不斜視?聚精會神的聽課，實在不易：學生兩操秩序井然，整齊劃一的動作，高亢的口號，讓我們體會到杜郎口精神；無論是教師還是學生都能做到地面有紙屑，都會彎腰撿起來：在偌大的一個教室里，學生每天用那么多的粉筆，地面上竟然一個粉筆頭都找不到。由此折射出杜郎口中學在學生學習和生活習慣上下了大功夫。

三、課堂教學呈特色

杜郎口的教學真正體現(xiàn)了?學生為主體、教師為主導?的教學理念，排除了傳統(tǒng)的教學形式。其特點為了3-3-6模式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生

生互動、師生互動達到預期效果。三個模板是：預習、展示、反饋。預習：明確學習目標，生成本課重難點，初步達成目標，學生提高搜索信息，小組反饋預習中的各自收獲。展示：交流預習中的學習成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

四、增加黑板效益最大化

杜郎口中學的各個教學里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學生個性特征得到張揚。

五、校園文化相得益彰

走進杜郎口中學的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學生標兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。?我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾?、?地面很滑，上樓當心?就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學校的主人，也是學校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。?我

榮則校榮、我羞則校恥?時刻在學生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

六 對我最大的震撼。

最讓我感到震撼的是杜郎口中學學生的自信，膽識，語言表達能力。這不僅僅留露在臉上，而是課堂上的表現(xiàn)，課外與外人的交談上，他們的談吐都不一般。怪不得杜郎口的業(yè)務(wù)副校長張代英作報告時自豪的說：隨便找我們學校的老師，學生談，他們跟你們談一兩個小時不成問題，這在后來都是即成的事實。記得在他們的報告廳里的公開課上，學生勇于發(fā)言，參與度很高，積極性很強，幾乎是人人參與。語言組織也很流暢。如果說這是事先的準備。那么，11月27日下午，我們所有的學習者與學生交流時，我們提出了很挑剔的問題，并且問題是一個接著一個，我當時也為這四個學生代表擔心，怕他們回答不了，傷了他們的面子。但他們的表現(xiàn)證明我的擔憂是多余的。他們略一思考便很好的回答了。這不是提前作秀，這是臨場發(fā)揮。這令在場的來自全國各地的教師為之震撼。不約而同的拍手鼓掌。不說他們的教學模式，不提他們的學習成績，單單是這個回答，就讓我覺得教育學生就該是這樣的，這樣的學生既使不考大學，直接進入社會，也會是很不錯的。這比我們教出的優(yōu)秀生強得多。這也正是現(xiàn)代教育所追求的，全方位的人才。這就是杜郎口的成功，是我下定決心要學的。

總之，杜郎口中學與小學的確有許多值得我們學習的東西，我覺得在學習的同時我們也不能忘記自己優(yōu)秀的東西，但須做到優(yōu)點讓別人說，缺點讓自己說，只有通過學習借鑒并與自己原有的基礎(chǔ)進行充分的糅合，這樣才能取得最有效的結(jié)果。才能更好的搞好我們的教學，讓我們的教學更好的發(fā)展。

第五篇：杜郎口中學參觀學習體會

杜郎口中學參觀學習體會

杜郎口中學參觀學習體會 走進了杜郎口中學，參觀學習后，感觸很深，用語文教育專家的話說

“給我的靈魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教學體驗介紹杜郎口中學把本該屬于學生自主學習的能力的空間“霸占”了。而杜幾點：

1、他 杜郎口中學參感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學理念和教學占用了，是

。反思的教學，是

展示把本該屬于學生郎口中學成績之高，升學率之高，給我的認知有觀學習體會

走進了杜郎口中學，參觀學習后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了

“給

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究的教學體驗介紹杜郎口中學的辦學理念和教學

。其如何？下面 反思的教學，是展示

把本該屬于學生自主學習的占用了，是把本該屬于學生能力的空間“霸占”了。而杜郎口中學成績之高，升學率幾點： 之高，給我的認知有1、2、3、4、行之。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學生的還給了學生；

學生達成度的自主學習模式；

學生全“動”起來了，培養(yǎng)了學生多的能力；

遵循“教師為主導，學生為主體”的教育原則，落到實處且

一、杜郎口中學“三、三、六”自主學習模式。

自主學習三個模塊是：預習、展示、反饋。也課（自學課）、展示課、反饋課（模式）。在了預習課上，學生）。到每一篇課文

說，的課型有預習

測評課）（杜郎口中學所有學科。的功夫用

需要三個課時的學習的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計問題，備教材備

想找能看出，老師發(fā)下的課文預習提綱，找

。看到的是展示課。從學生的某些副科筆記本上上預習課時，老師是把設(shè)計的課為，自學交流，生生互動，文問題，讓學生記在筆記本上了。學生以師生互動，難點教師點撥，并

強化，下一節(jié)課的展示課所用。

二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學習模式。

以學生在課堂上的自主分鐘。

展示課的主要任務(wù)是展示、交流預習課上的學習對感悟習情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并

知識的遷移運用和

為

回顧預

為，老師講解少于10分鐘，學生活

于3

5為：以個人或

多種多樣的師生、生生的互動學習，感受交流。※ 杜郎口中學學習體會 ※

12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M了山東省杜郎口中學。和其他學校的教室不同，杜郎口中學每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個學習小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學生擔任小組長，負責管理全組，各學科教師根據(jù)月考情況任命本學科的學習小組長。

上課伊始，部分學生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學習過的知識點一一寫上。在當?shù)兀@叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學生在座位上自己讀書，有個別學生蹲著在教室地板上書寫。

題和答案都寫在黑板上了，老師組織學生交流。先由一位同學大聲讀題及答案，然后其他同學發(fā)表自己的看法，有贊同，有補充，也有表示不同意見。面對眾多聽課的老師，學生很有自信，沒有羞澀。或者說，學生們在課上已經(jīng)能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時點撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。

在杜郎口中學的一天的時間里，我走遍了學校兩幢教學樓的20個教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務(wù)——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學生或站或坐或走動，加上“爬黑板”時的人頭攢動，聽課教師在教室里隨意晃動的身影，難怪有人把杜郎口中學的課堂教學模式稱為“教育超市”。