第一篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

12月18日，管理中心組織各校老師前去山東聊城杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)。隨機聽了語文、數(shù)學(xué)、英語等展示課。通過對老師、學(xué)生交流，初步了解了一些杜郎口中學(xué)的教育改革模式。

一、學(xué)校管理體制：

四級管理體制：校委、學(xué)科、年級、班組。校長室聘任學(xué)校各處室主任，學(xué)科主任聘學(xué)科教師，年級主任聘班主任，班主任聘任課教師。最后沒有被聘任的老師負責學(xué)生生活，做一些后勤工作。如果后勤工作也沒聘上，就只能待崗。學(xué)校對管理人員提出了先過關(guān)后把關(guān)的要求，管理者首先是一位優(yōu)秀教師，成為教師可以效仿的楷模，然后去影響他人，指導(dǎo)、督促、幫助、提高老師們。校委的管理主要是體現(xiàn)對教師的考核、驗收、指導(dǎo)。

值日校長（年級主任）、值日級長（班 主 任）、值日班主任（任課教師）權(quán)力下放、責任上移是該校管理中的一個重要內(nèi)容。

學(xué)科主任是本學(xué)科的教育教學(xué)的第一責任人，負責對本學(xué)科人員的聘任、管理、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、教科研活動；每周例行優(yōu)秀人員的觀摩課、一般人員的實驗課、較弱人員的匯報課、聽評課活動。

年級主任對本年級班主任、教師的聘任管理，重點體現(xiàn)對班主任工作的督導(dǎo)、評價、反饋、達到日清周結(jié)；通過聽課，常規(guī)工作的落實，及時對老師、學(xué)科主任進行信息反饋，以便糾正。

班主任已不再是我們傳統(tǒng)意義上的只管學(xué)生不管教師的單一做法，對學(xué)生紀律、學(xué)習(xí)、文明禮貌等日常管理是必做的，最基本的；班主任還有聘任教師、管理教師甚至辭退教師的權(quán)利，對教師的教育教學(xué)要進行全方位管理、評價、指導(dǎo)、幫助，教師上課、育人、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、拓展筆記、論文、成績檢測等要一一過關(guān)，這是學(xué)校最基層的管理。

對班主任的考核，就是對這個班所有任課教師教學(xué)過程、教學(xué)成績綜合的評價。

二、教師備課

教師課前精心備課，參加集體備課，說課，討論，再說課。互幫互助、體現(xiàn)團隊精神。

三、課堂教學(xué)

1、沒有講臺、沒有講桌，教室內(nèi)外四塊黑板。

老師不再高高在上，而變成了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平等中的首席。黑板有三個作用，即第一通過黑板上的展示，學(xué)生基本上能夠當堂完成作業(yè)，經(jīng)過教師和學(xué)生的相互批改，做到了學(xué)習(xí)的及時反饋、知識的及時強化和鞏固；第二學(xué)生把自己的所見、所思、所想寫到黑板上，起到了同學(xué)之間相互交流的作用，因而也就拓寬了學(xué)生彼此的知識面；第三給學(xué)生提供了一個鍛煉寫字的機會。把學(xué)習(xí)的權(quán)力，學(xué)習(xí)的空間，學(xué)習(xí)的機會，學(xué)習(xí)的快樂全部還給學(xué)生。

2、教師幾乎不講，學(xué)生人人參與

杜郎口中學(xué)的課堂上只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造，有利于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，有利于學(xué)生的生成，老師都要給予支持。

3、小組合作——課堂走向自主的基礎(chǔ)

按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則分成六個小組，每個學(xué)習(xí)小組按照優(yōu)、良、一般、差合理搭配，使得每個小組都有優(yōu)勢科目的同學(xué)，都有劣勢科目的同學(xué)，便于孩子們在學(xué)習(xí)過程中“兵教兵”，組內(nèi)合理分工，明確職責。每小組人數(shù)根據(jù)班額大小有的班級是6—7人，有的是10人左右，學(xué)生都有不同的編號，每個方塊都放著一個粉筆盒。桌對桌，面對面，以便于學(xué)生分組、交流、合作。小組內(nèi)設(shè)小組長。小組長的主要職責是對本組成員進行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。教師根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、校園文化

在杜郎口中學(xué)，給我留下深刻印象的,除了課堂，就是獨特的校園文化。走進這里，就會被濃濃的校園文化氣息所感染，會體會到以人為本的教育理念已經(jīng)遍及學(xué)校的每個角落和滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)。一走進校園映入眼簾的便是“以人為本，關(guān)注生命”，這醒目的八個字便是校訓(xùn)。在杜郎口的校園和教學(xué)樓的走廊里，隨處可以看到一張張制作精美的標語牌，但你卻找不到一張幾乎在其它任何一個學(xué)校都能看到的偉人的畫像和語錄，全部是杜郎口師生自己總結(jié)的經(jīng)典妙語，每張標語牌上方還粘貼著師生的照片。

走進教室，黑板上方，無一例外地張貼著標語每一個教室都是花花綠綠，教室的墻壁上，滿是學(xué)生自己制作的宣傳畫，類型包括班級榮譽榜、心靈驛站、靈感放飛、溫馨家園……，黑板上每一小塊展示區(qū)域還寫著展示學(xué)生的名字和激勵性語言。班級外面的回廊里也隨處可見學(xué)生的手抄報，手抄報涵蓋了各個學(xué)科。不管是走在杜郎口的校園，還是走在教學(xué)樓里，凡是能利用上的空間，凡是學(xué)生們?nèi)菀卓吹降牡胤剑紝懼嘘P(guān)各種學(xué)科方面的知識，讓學(xué)生處處都能汲取知識的營養(yǎng)，這種班級文化建設(shè)中的心理暗示方法，往往比語言更加具有說服力。這些已經(jīng)滲透到了杜郎口中學(xué)的每個角落，最終形成了有特色的校園文化。杜郎口校園文化的獨特魅力就在于，潤物無聲，把自信的雨露澆灌入學(xué)生的心靈，真正體現(xiàn)了以人為本！

通過一天參觀學(xué)習(xí)，我感覺是了解到了杜郎口成功的皮毛，這所學(xué)校課改的成功和發(fā)展有著深厚的文化內(nèi)涵，需要我們?nèi)パ芯俊⑷ジ形颍覀儾荒苊つ繉W(xué)方式，我們的體制、教師、學(xué)生、環(huán)境等很多因素制約著或者阻礙著我們的課改。需要作的不是一種精神的傳達、一種模式的效仿；而是思想的提升、意識的轉(zhuǎn)變、觀念的更新。學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)必須學(xué)習(xí)其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)借鑒，力爭創(chuàng)出具有校本特色的教育教學(xué)模式！

附件：

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式簡介

第一個“三”是指學(xué)習(xí)模式的三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

①立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示； ②大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課唐活動多元，全體參與體驗；UMA道州網(wǎng)-道縣網(wǎng)

③快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

第二個三“三”是指三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋

①預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標； ②展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

③反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

“六”是指課堂三大模塊中展示課的六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

①預(yù)習(xí)交流、②明確目標的環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標；

③分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

④展現(xiàn)提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析；

⑤穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)；

⑥達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

10+35模式

老師在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，盡量減少知識性語言，或者說完全不涉及對教材內(nèi)容的陳述，活動時間不允許超過10分鐘（如果教師在課堂中占用的時間超過10分鐘該課就是0分，老師的課堂如果打了0分，就會受到停課整改的處罰列入考核），35分鐘的時間讓學(xué)生參與活動。因此杜郎口的課堂又稱之為“10+30”高效課堂模式。形式上看只是把一節(jié)課的時間重新分配了一下，可教學(xué)理念有一個質(zhì)的變化，課堂中學(xué)生在明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，在教學(xué)活動中必備的主觀能動性，學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)毅力等學(xué)習(xí)動力全由學(xué)生個人主宰（學(xué)生稱之為“我的課堂我主宰”、“課堂大舞臺人人展風(fēng)彩”）。教師所承擔的任務(wù)是對教學(xué)的設(shè)計、組織，對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)解疑、監(jiān)控、調(diào)節(jié)、配合評價，教師完全由“主角”變成了“配角”。

第二篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)是山東省茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，幾年來杜郎口中學(xué)迅速由教育教學(xué)雙差校，一躍成為茌平縣初中教育的“東方明珠”，學(xué)校先后被評為“聊城市教學(xué)示范學(xué)校”、“市級規(guī)范化學(xué)校”、“聊城市學(xué)校德育工作先進單位”、“聊城市中小學(xué)教育科學(xué)研究示范學(xué)校”、“省重點課題研究基地”、“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實驗基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點調(diào)研基地”、“全國合作教學(xué)研究基地”。全國各地中小學(xué)校教師紛紛前來“取經(jīng)”。

在杜朗口中學(xué)一天半的參觀學(xué)習(xí)結(jié)束了，給我留下了深刻的印象。每個教室里濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情、緊張有序的合作以及室內(nèi)外密密麻麻的學(xué)生的筆跡，確實深深地震撼了我。給我的啟示是深刻的，受益是終身的。

首先，感悟杜郎口中學(xué)的課堂管理實施模式

（一）“10＋35”課堂教學(xué)模式和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，深深吸引了我，他們的課堂能真正煥發(fā)出生命活力。

1、“10＋35”課堂教學(xué)模式——倡導(dǎo)“在45分鐘的課堂教學(xué)中，10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生”。

2、“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即：

①三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。

立體式——目標任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實到人、組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體智慧充分展示。

大容量——以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗。

快節(jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達到預(yù)期效果。

②三大模塊：預(yù)習(xí)—展示—反饋。

預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標。

展示——展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

反饋——反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”。

③六個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預(yù)習(xí)交流、明確目標環(huán)節(jié)——通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項即可。展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進行講解、分析。穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情況，對本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行鞏固練習(xí)。

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

（二）給我以下啟示：

啟示一，時時處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。進入校園，到處張貼著醒目而又激人奮進的標語，“課堂是學(xué)生展示才華的舞臺、教室是學(xué)生自由求知的殿堂、讓學(xué)生的情

操得以陶冶、情感得以迸發(fā)、靈魂得以凈化、個性得以張揚、讓學(xué)生的生命在教改的陽光下、快樂求知、幸福成長”。“微笑是我們的語言、文明是我們的信念”；“成才先成人，育人先育德”等等響亮的口號。每一層的樓梯臺階上都張貼滿了百科知識標語，不論你走到哪里，校園的每一個角落都可以汲取知識。在超市一樣開放的課堂上，學(xué)生自主絕對不再是一句口號，而真的是我自信、我成長、我選擇、我喜歡、我參與、我快樂。課堂和教室的概念全被突破，教室里沒有講臺，卻三面是黑板，文具盒變成了粉筆盒，課堂就是舞臺，學(xué)生人人可以當老師，人人可以表演，而真正的老師卻在似有似無之間……

啟示之二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導(dǎo)師”，成為學(xué)生構(gòu)建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。作為一名教師要想上好一節(jié)精彩的課，必須相信學(xué)生，給學(xué)生充分的探索時間，真正走到學(xué)生身邊，去聆聽學(xué)生真實的一面。相信我在今后的工作中會慢慢的探索和實踐，為使自己的課堂變得精彩而努力！也讓我們的學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在主動中發(fā)展、在合作中增知、在探究中創(chuàng)新。

啟示之三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢就在于最大限度地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。學(xué)生個性得以張揚。在杜郎口中學(xué)，我感到了學(xué)生人格的獨特風(fēng)姿。每個人的發(fā)展的欲望是那樣的強烈，對知識的渴求是那樣的執(zhí)著，表現(xiàn)力是那樣的強烈，猶如看到一種生機盎然的無形的力量。在那里，每個學(xué)生都在展示著自己與眾不同的風(fēng)姿，每個學(xué)生都在主動的構(gòu)建自己人生的知識階梯。而杜郎口的教師，也給了學(xué)生一個打拼的舞臺，他們幫助學(xué)生開發(fā)出他們的潛力，成為未來社會的可造之才。杜郎口中學(xué)，他們打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有講臺，沒有權(quán)威，沒有教師的喋喋不休，教師真正成為“導(dǎo)師”，是學(xué)生在構(gòu)建知識路途中的引路人，教師更多的時候是在傾聽。而學(xué)生則完全主宰了課堂，他們或坐或站，時而靜心思考，時而激烈討論，時而表述自己的觀點，時而去書寫反饋學(xué)到的知識。學(xué)校關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、自由人格、理想追求、人生價值和終生發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展。為學(xué)生的生命質(zhì)量負責，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的活動鏈條是：學(xué)生自學(xué)、學(xué)生展示、教師點撥、師生反思、鞏固提高，自主、合作、探究貫穿其中，其核心是突出學(xué)生的自主性。

其次：嚴格的管理、精細化實施

1、搭平臺，建模式，樹特色，實施名師工程

沒有名師的名校是不成立的。杜郎口中學(xué)積極開展新手培訓(xùn)，實施名師鑄造；從認知和掌握“課堂技術(shù)”入手，通過案例解剖教師上課、開展批評與自我批評、課后反思、技術(shù)升華等九個環(huán)節(jié)的反復(fù)實踐，促使教師印證和掌握課堂駕馭的技術(shù)技巧。

2、嚴與愛并重，精細化管理

處處是班會、時時是細節(jié)。他們的課間操，認真、整齊、劃一，沒有一個說話的。當我們走到操場時，看到有檢查的同學(xué)進行監(jiān)督記錄。在檢查過程中，發(fā)現(xiàn)問題后，記錄班級的同時細到是誰犯了“錯誤”。其實這一點很重要，首先讓班主任知道問題在哪里，這樣就可以直接找出根源。在他們?nèi)Ｗ鐾瓴俸螅嘲嘧霾儋|(zhì)量不好的留下來重新做，直到做到位為止。從細節(jié)上去規(guī)范學(xué)生，在哪個地方出錯了，就必須改正后或者有進步后再去做其他事情。當學(xué)生形成了這樣一種習(xí)慣后，不光有利于學(xué)校常規(guī)管理，更在教學(xué)中起到了很大的作用。

借課間操時間，就在操場召集中層領(lǐng)導(dǎo)開會，主持會議的張代英副校長直奔主題，總結(jié)簡單明了，部署一語中的，批評一針見血，務(wù)實高效的杜郎口作風(fēng)可見一斑。

其三、我們向杜郎口學(xué)習(xí)什么 杜郎口中學(xué)的很多實際操作方法，是本土的，是因地制宜的，不能生硬照搬，全盤拿來。而且，從書中，從網(wǎng)上，我還了解到，杜郎口中學(xué)的許多做法，在實際的效果上，與預(yù)設(shè)的理想相比，尚有不小差距。我更知道，在對教育理想的永恒追求中，杜郎口中學(xué)也還“在路上”。所以，我想，向杜郎口學(xué)習(xí)，如果只學(xué)形式，那是膚淺，只學(xué)方法，那是禁錮，要學(xué)的是精神，學(xué)他們做教育的一種態(tài)度。

1.窮則思變，實踐創(chuàng)新與探索的勇氣和態(tài)度。

2.以苦為樂，始終如一的精神。

3.細節(jié)中深化，反思中升華，探索中完善。我堅信：只要心中裝著學(xué)生，一塊黑板也有風(fēng)景！只要心中裝著學(xué)生，不砸講臺也有精彩！

2010年11月7日

第三篇：赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)心得

赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)

這次我有機會赴山東杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，雖說旅途辛勞，但收獲不少，感受頗深，在那兩天的時間里，我聽了兩堂報告和4堂課，詢問了該校的兩位教師，3位學(xué)生，同時花了很多時間，察看了他們的校園、教室、教學(xué)，拜讀了多位教師的備課和多位學(xué)生的作業(yè)、作品，較真實地感受了杜郎口中學(xué)及他們的經(jīng)驗。

走進他們的教室，講臺不見了，平日站在講臺上授課的教師不見了，教師而是站在了學(xué)生的中間，平日學(xué)生行列式座位不見了，而是成了拼塊組合式樣。教室周圍黑板懸掛，學(xué)生人手一塊，甚至連教室外面的走廊墻上也掛滿了黑板。上課時，教室里書聲朗朗，學(xué)生用宏亮的聲音在讀教材，讀預(yù)習(xí)作業(yè)。交流中，學(xué)生議論紛紛，爭相表達，十分投入，特別是對教師提出的問題，凝神思考，爭相表述，躍躍欲欲。學(xué)生的自律性強，上課時的注意力高度集中。每節(jié)課他們都會碰到來自全國各地的老師到他們學(xué)校進行參觀考察，老師們甚至是在教室、走廊上不斷走動和拍照。可他們的學(xué)生一個都不會受到影響，展示的孩子在津津有味地講解，聽的孩子是那么地專注。在一節(jié)預(yù)習(xí)課上，孩子們按照黑板

上的目標進行自主學(xué)習(xí)時，我走到一個孩子旁邊，打開她的作業(yè)翻看起來并進行拍照，可她一點也沒受到影響，一樣聚精會神地在讀她的課文。作答時，各上陣地，獨立完成，爭分奪秒，充分展示，從學(xué)生的表現(xiàn)，看出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從字里行間，透出了學(xué)生良好的功底。這節(jié)課教師在干什么？在教室里，教師講得少，寫得理更少，教師是這堂課的導(dǎo)演者，是探討問題的合作者，是部分學(xué)生難點的點撥者。這堂課是這樣，那堂課也是這樣，相信杜郎口中學(xué)今天是這樣，昨天也是這樣，多少年來也一直是這樣，這就是高效課堂，這就是杜郎口模式，實在令人耳目一新，交口稱贊。

杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點是真正堅持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時時處處以人為本的學(xué)生觀，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三、三、六”該教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示

搶著上、回答搶著說??無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵學(xué)生們相互幫助，又公平競爭，相互鼓勵，共同進步。

通過這次學(xué)習(xí)，我感覺教師解放思想，要真實地“相信”學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí).給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機會，教會學(xué)生賞識自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信，促進學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！

我作為一位小學(xué)校長，通過這次學(xué)習(xí)，我相信自己有能力、也更應(yīng)該帶領(lǐng)全體教師認真學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗，把他們的先進經(jīng)驗帶進我們的學(xué)校、我們的課堂，讓我們的課堂更生動、更精彩。

第四篇：參觀杜郎口中學(xué)心得體會

參觀杜郎口中學(xué)心得體會

大慶市二十一中學(xué)步雙梅

傳統(tǒng)的教育認為學(xué)校是教書育人，培養(yǎng)人才的搖籃，教師把學(xué)生看作是接受知識的罐裝桶，忽視學(xué)生的個性發(fā)展，一切都在老師的統(tǒng)一要求下，該怎么做，不該怎么做，不得違背。課堂是教師的一統(tǒng)天下。時代在發(fā)展、社會在進步。學(xué)校為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的可用人才，改革教育已勢在必行，特別是全面推行素質(zhì)教育的今日，由于長久的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，加上根深蒂固的師道尊嚴，學(xué)生唯老師是從，對老師俯首聽命，影響著學(xué)生的成長可持續(xù)發(fā)展。山東省聊城市杜郎口中學(xué)荏平縣的教育改革就像春天里的一粒種子，蘊含著無窮的生命活力，吸引著全國各地的教育同行前去參觀學(xué)習(xí)，傳經(jīng)授寶。我校一行10人到杜郎口中學(xué)進行為期三天的實地考察探訪，交流互動，讓我們大開眼界，受益非淺。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、思想認識，高瞻遠矚

重視智力陪養(yǎng)，忽視全面發(fā)展。特別是一切用分數(shù)來考核教師，褒貶領(lǐng)導(dǎo)，評價學(xué)校之時，九九歸一落到一線教師只注重學(xué)生成績，購資料，找點子，出怪招，盡可能地讓學(xué)生在各種題海中遨游，至于其它的個性發(fā)展，想在小學(xué)初步培養(yǎng)就無從說起。

杜郎口中學(xué)的教育改革，完全打破了傳統(tǒng)的清規(guī)戒律，它們把學(xué)校這個培育人才的陣營進行了重新定位，注重實效，放眼長遠，重 1

視人才培育的持續(xù)發(fā)展。課堂教學(xué)不是把已有的知識儲蓄到學(xué)生頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來，學(xué)知識是為長智慧，學(xué)生是教育活動的主體，教師是不可替學(xué)生認識、感悟、體會、思考、做事。而是引導(dǎo)學(xué)生求知、思維、總結(jié)、體驗。學(xué)生在此做自己該做的事，表達自己該表達的情，說自己該說的話，各盡其能，各盡其力，學(xué)校的教育和培養(yǎng)人才職能才真正得到體現(xiàn)。

二：教學(xué)管理，大刀闊斧

曾經(jīng)的杜郎口中學(xué)是個失敗的學(xué)校，教師渙散，管理滯后，教學(xué)落伍。不甘落后的校長和教師們深刻反思，追求、探索走出了一條成功之路。自1998年開始深入調(diào)查，反復(fù)研究進行了徹底的教學(xué)改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、教學(xué)評價的改革：

學(xué)校成立了專門的質(zhì)評小組對教師的備教輔進行全程跟蹤評估，校長任組長，文理兩科各四名成員，每天聽評課在5人次以上，利用每天上、下午課前反思會，及時反應(yīng)教學(xué)課堂情況；每周把。教師的上課情況對年級、學(xué)科進行量化評比，考評組不看教師的教學(xué)質(zhì)量、只看學(xué)生、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)：初是上課要求，活動形式，學(xué)生活動量，教師基本功來權(quán)衡，現(xiàn)在是關(guān)注學(xué)生心靈、智慧、靈感對美好未來的向往憧憬，不看教師講得多精彩，而是看學(xué)生是否主動參與，爭先恐后，緊張活潑，談、寫、說、議、評貫穿始終。

2、課堂教學(xué)模式改革

一切課教師講的時間≤10分鐘，學(xué)生占用≥35分鐘，時間是檢

驗學(xué)生是否是課堂主體的試金石，避免“滿堂灌”，“信天游”。學(xué)生可以隨意走動、請教，或討論，或比劃，或演算，課堂上學(xué)生無拘無束，排除了老師的一統(tǒng)天下。教師只對學(xué)生啟發(fā)，引導(dǎo)，解說，評價。真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。

3、搬掉講臺，搬走講桌

為了落實學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)科規(guī)律讓他們自己的去發(fā)現(xiàn)，思路的探索，問題自己解決，教研成為倡學(xué)者、策劃者、參與者、合作者。學(xué)生才是探究者、研討者、表達者、創(chuàng)造者、成功者。

4、學(xué)生位小組或?qū)ψ蓝?/p>

強調(diào)好中、差6—8人組均勻搭配，相互質(zhì)問、探究、補充，百家爭鳴，強者過招，強弱互幫互補，實現(xiàn)了優(yōu)秀者的自尊、中等生的自強、弱者的自信。歡快學(xué)習(xí)，合作共贏。

5、增加黑板效益最大化

杜郎口中學(xué)的各個教學(xué)里周圍都是黑板，粉筆一箱用，刷子一盒子，學(xué)生用黑板展示自己的成果，亮出自己的疑惑，是建立自我反饋和知識訓(xùn)練的陣地。人人上臺寫，個個站起來講，把自己的所思所感寫出來，起到了相互交流、優(yōu)勢互補，彼此拓寬了知識面。既練了膽量，口才思維、表達、勇氣，又練了書寫、繪畫等，真正的意義上的學(xué)生個性特征得到張揚。

6、課堂教學(xué)呈特色

杜郎口的教學(xué)真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理

念，排除了傳統(tǒng)的教學(xué)形式。其特點為了3-3-6模式，即三個特點：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過周密安排、生生互動、師生互動達到預(yù)期效果。三個模板是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標，生成本課重難點，初步達成目標，學(xué)生提高搜索信息，小組反饋預(yù)習(xí)中的各自收獲。展示：交流預(yù)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果，達到互補和提升。反思：即反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

三、校園文化相得益彰

走進杜郎口中學(xué)的校園；濃濃的校園文化氣息感染和熏陶著你。學(xué)生標兵圖像、師生成果展，文化長廊、名人字畫，教室里、衛(wèi)生墻上、陽臺里、粱柱上、樓梯階梯里，凡是人能直觀的地方都是知識的園地。“我們的老師很辛苦，他們在辦公，請勿擾”、“地面很滑，上樓當心”就連食堂、書館、廁所、小籠頭、花樹等處都貼著溫馨的提示，學(xué)生都有自己的照片和心里話與名人教師一起擺放，他們是學(xué)校的主人，也是學(xué)校的名人，黔移墨化地進行了愛校、愛班教育。“我榮則校榮、我羞則校恥”時刻在學(xué)生耳邊回響、提醒、叮囑、勉勵！

總之，3天的學(xué)習(xí)參觀，我們對學(xué)校考察是無處不入，無語不提，隨著教育改革不斷推進，深入，杜郎口中學(xué)不定時、不定班、不定內(nèi)容、不具形式，來賓隨時進隨時看隨時學(xué)。師生們在自主學(xué)習(xí)，合作探究、互補增進的教學(xué)改革中不斷豐富自己，提高自己，以適應(yīng)新時代的要求，達到既能提高素質(zhì)，又能重塑人才，為每位孩子的成長成才起到了奠基作用，目前的杜郎口不是一花獨秀，更不是曇花一現(xiàn)，它正如星星之火，正在燎原整個孔子故地，大江南北??

第五篇：杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會

杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)體會 走進了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說

“給我的靈魂洗了

澡”。大家知道，洗澡后的的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的空間“霸占”了。而杜幾點：

1、他 杜郎口中學(xué)參感受是心清氣爽、舒坦。究其如何？下面的辦學(xué)理念和教學(xué)占用了，是

。反思的教學(xué)，是

展示把本該屬于學(xué)生郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率之高，給我的認知有觀學(xué)習(xí)體會

走進了杜郎口中學(xué)，參觀學(xué)習(xí)后，感觸很深，用語文教育專家的話說我的靈魂洗了

“給

澡”。大家知道，洗澡后的感受是心清氣爽、舒坦。究的教學(xué)體驗介紹杜郎口中學(xué)的辦學(xué)理念和教學(xué)

。其如何？下面 反思的教學(xué)，是展示

把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占用了，是把本該屬于學(xué)生能力的空間“霸占”了。而杜郎口中學(xué)成績之高，升學(xué)率幾點： 之高，給我的認知有1、2、3、4、行之。讓所創(chuàng)立了適合把原本屬于學(xué)生的還給了學(xué)生；

學(xué)生達成度的自主學(xué)習(xí)模式；

學(xué)生全“動”起來了，培養(yǎng)了學(xué)生多的能力；

遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育原則，落到實處且

一、杜郎口中學(xué)“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。

自主學(xué)習(xí)三個模塊是：預(yù)習(xí)、展示、反饋。也課（自學(xué)課）、展示課、反饋課（模式）。在了預(yù)習(xí)課上，學(xué)生）。到每一篇課文

說，的課型有預(yù)習(xí)

測評課）（杜郎口中學(xué)所有學(xué)科。的功夫用

需要三個課時的學(xué)習(xí)的功夫用在了備課上（老師依據(jù)教材設(shè)計問題，備教材備

想找能看出，老師發(fā)下的課文預(yù)習(xí)提綱，找

。看到的是展示課。從學(xué)生的某些副科筆記本上上預(yù)習(xí)課時，老師是把設(shè)計的課為，自學(xué)交流，生生互動，文問題，讓學(xué)生記在筆記本上了。學(xué)生以師生互動，難點教師點撥，并

強化，下一節(jié)課的展示課所用。

二、展示課的“10≦35”或“0＋45”自主學(xué)習(xí)模式。

以學(xué)生在課堂上的自主分鐘。

展示課的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)對感悟習(xí)情況，提煉提升。本階段的組內(nèi)、全班的展示和交流，并

知識的遷移運用和

為

回顧預(yù)

為，老師講解少于10分鐘，學(xué)生活

于3

5為：以個人或

多種多樣的師生、生生的互動學(xué)習(xí)，感受交流。※ 杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)體會 ※

12月23日上午，我們?nèi)＠蠋熥哌M了山東省杜郎口中學(xué)。和其他學(xué)校的教室不同，杜郎口中學(xué)每一間教室的前、后及靠走廊一側(cè)的三面都有黑板，學(xué)生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成6個方陣，每個方陣也就是每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)生分兩排相對而坐。每個學(xué)習(xí)小組由班主任任命一名成績優(yōu)秀的學(xué)生擔任小組長，負責管理全組，各學(xué)科教師根據(jù)月考情況任命本學(xué)科的學(xué)習(xí)小組長。

上課伊始，部分學(xué)生擁到黑板前，先把自己的名字寫在最上方，然后將上節(jié)課學(xué)習(xí)過的知識點一一寫上。在當?shù)兀@叫“爬黑板”。沒有“爬黑板”的學(xué)生在座位上自己讀書，有個別學(xué)生蹲著在教室地板上書寫。

題和答案都寫在黑板上了，老師組織學(xué)生交流。先由一位同學(xué)大聲讀題及答案，然后其他同學(xué)發(fā)表自己的看法，有贊同，有補充，也有表示不同意見。面對眾多聽課的老師，學(xué)生很有自信，沒有羞澀。或者說，學(xué)生們在課上已經(jīng)能夠做到對聽課老師視而不見，盡管聽課的許多老師就在他的身邊。教師話不多，只是適時點撥一下，一節(jié)課就結(jié)束了。

在杜郎口中學(xué)的一天的時間里，我走遍了學(xué)校兩幢教學(xué)樓的20個教室。每節(jié)課幾乎都是討論確定學(xué)習(xí)目標——分配學(xué)習(xí)任務(wù)——小組自主學(xué)習(xí)——展示交流這樣一個過程。其間學(xué)生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學(xué)生或站或坐或走動，加上“爬黑板”時的人頭攢動，聽課教師在教室里隨意晃動的身影，難怪有人把杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式稱為“教育超市”。