第一篇：杜郎口學習心得（范文）

杜郎口學習心得

在學校領導的帶領和組織下，我們去杜郎口中學進行了參觀和學習，我聽了一節語文課和一節報告會，雖時間不長，卻令我大開眼界，所有的課堂同時開放，無論哪個教學班那節課都可以隨時出入，不會讓你感到有作秀的感覺。

我聽的時七年級一節語文課，課堂形式多種多樣，有前面蹲著的，后面站著的，桌子、凳子擠成一堆的，課堂上表面亂哄哄的，老師混雜其中，難以辨認，教師設置的問題恰到好處，對學生的點評充滿鼓勵，課堂氣氛熱烈而又和諧，課堂發言幾乎不用舉手，站起來便說，說完下一個接上，學生參與的熱情很高，同時幾個人發言時不用老師調解，便有人自覺讓出來，這樣的課堂聽不到老師的訓斥，淳淳的教導，嚴厲的監督，這兒的課堂是學生的舞臺，學生自覺的激情投入，愉快自主的學習著，盡力釋放著生命中最有活力的一面，他們人人都有表演的機會，充分表現了學生是主體，是課堂的主宰。執教的老師時刻微笑著，在關鍵時刻隨機點拔，隨時把握著課堂的主脈，在有效的師生，生生互動中，課堂因此而精彩順利的完成教學目標。

杜郎口中學教室‘課堂因互動而精彩，學生因自主而發展’的標語真切打在我心上。我覺得杜郎口中學教學模式有兩點最值得我學習，一是落實到位，二是相信學生，先說落實到位，每節課的每一環節都有五花八門的檢測方法，而且以書面形式展示出來，并作恰如其分的評價，使其有則改之，無則加勉，他們能夠費盡心機采用多種方法檢測并且持之以恒地堅持下來的精神值得我學習，其實我的內心也非常清楚落實的重要性，卻沒有持之以恒的精神。再說說相信學生，把課堂還給學生，多讓學生自學，合作學習，相信班干部的引領作用等，這一觀點我很贊同，卻不敢大膽放手，擔心過多，擔心學生聽不明白，學不會，課堂上的精力放在教上而不是課堂指導上。

我最佩服杜郎口中學教師勇于創新和無私奉獻的精神。

我們平時一味埋怨學校設施不夠健全，學生基礎差，學習不努力，也希望學生能夠在自主，開放的環境中無拘無束的學習，相比來說，我們缺乏勇于創新的精神，懶于嘗試和改變，沒有在教如何得法上邁出新的一步，他們的創新精神和對教育事業的奉獻是學生的幸運。杜郎口中學勇于創新徹底改革的精神，給杜郎口的教育找到了適合其發展教育發展的教學方向，其中必然有先進的理念和很多的優點值得我們去學習，也必然有它的客觀因素，如果我們盲目東施效顰，完全照搬，必然會出現邯鄲學步的結局，所以我們要善于學習和總結，結合實際，借鑒和融會杜郎口中學的優點，發揮我們的優勢，勇于創新開辟出一條適合我們此間教育發展的的新路子，創新出新的教育模式。

有夢想，超越夢想，不是夢想。

第二篇：杜郎口學習心得

范文一：

今年4月17日星期日，我校組織部分教師前往聊城市茌平縣杜郎口中學聽課學習，讓我感受頗深。

早就聽說南洋思北杜郎，通過兩天的實地考察，我們發現杜郎口中學的教學確實走在當今教育教學改革的前沿，尊重教育規律，找準切入點，找到了一條適合當地實際的教學模式，形成了為學生的生命質量負責，為學生的終身發展奠基的理念。

一、感受

走進杜郎口中學，走進每一個教室，課堂中，校園里，無不看到一張張充滿自信的臉。我隨著參觀人流走進初二（1）（5）（6）班，沒有這個學校教師引領，也沒有誰向你引薦哪一個老師哪一節課精彩，因為參觀的人太多，每個班都被圍得水泄不通。在這里，每一堂課都是推門課，只要你愿意聽，你就可以隨時走進去，也可以隨時走出來，沒有人會阻攔你。可是，當你真正被精彩的課堂所吸引，你就會覺得這樣的課堂是多么的富有生機和活力，這樣的課堂是多么的有趣和難忘！

我聽了三節課，一堂初二《我的母親》預習課，一節《我的母親》展示課，一節是作文課。《我的母親》預習課一上課教師先宣布本節課的預習內容，然后布置各個小組的預習任務。學生預習都有相關的教輔材料，有的是《教材全解》，有的是《課本大講堂》，有的是《教材完全講解》，學生教輔材料比比皆是，人人配有字典，查找資料非常方便，學生預習有本可依。學生充分預習后，學生各自拿起粉筆，找到自己的區域，開始板書預習內容：有的配有古詩默寫，有的在板書字詞，有的在板書寫作背景，有的概括文章內容，每個學生都在忙碌，每個學生都在展示自己預習成果。在這個學習過程中，既訓練了學生的記憶能力，也培養了學生書寫工整的好習慣，手腦并用，極大的擴展了學生的學習空間。學生自主學習，蔚然成風。

當學生板書完規定的內容后，教師又宣布了第二個任務，要求每個小組由組長負責檢查預習內容。可能早就熟悉了這種上課模式，教室里頓時沸沸揚揚起來，三五成群，或說或聽，每個學生都在行動，每個學生都不閑著。看似鬧哄哄的課堂，卻井然有序。當每個學生檢查準備之后，教室里漸趨安靜的時候，任教老師又宣布接下來的內容，把預習的內容過程進行全班交流。此刻，學生們自覺地圍攏成一個半圓，有的坐著，有的站著，但絕對沒有一個學生在那兒閑著，他們聽課的專注，似乎早已把我們這些聽課的老師拋到九霄云外。學生們面向黑板，小組開始展示：每個學生都是小老師，每個學生都在靜靜聆聽，當聽到有錯誤時，馬上有學生站出來指正，被指正的學生誠懇接受，他們自主展示，又合作互助，沒有嘲諷之聲，只有虛心好學的態度。

課堂內容容量大，幾乎所有的學生都參與其中，樂在其中。聽完這節課，我最大的感受就是這些學生今后無論走向哪里，他們身上具有的自信和口語表達能力會讓他們終身受益！

二、啟示

1、把課堂還給學生，讓自信永駐學生心田。

杜郎口教學確立的是學為主體教為學用小組合作等學習形式，在這里，學生是學習的主人，他們真正的成為了我要學我真學我會學的主人！他們自信著，張揚著，主動著，創新著，輕松著，快樂著，對求知充滿了濃烈的興趣。

2、讓學生動起來

要想大幅度的提高教學質量，只有解放學生、喚醒學生、激勵學生，使學生真正成為學習的主人。而要使學生成為學習主人的具體辦法，就必須改變一言堂，就要讓學生在課堂上唱主角，讓學生動起來。要樹立一切適應學生的發展的教育理念，切實尊重學生的發展主體地位。學生怎么學好，教師就應該怎么教。改革教學方式，變指令式為超市式，變注入式為發動式，變被動式為互動式。

3、讓課堂活起來

把課桌對起來。在教學形式上實行分組教學，每班分成六至八個學習互助組，每組由一名學生當互助組長，相當于一個小班主任或承包人，負責本組學生的紀律、學習的檢查、監督、組織。教師在進行學習評價時多以小組為單位進行評價，以利于增強學生的團體意識，培養學生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學生能爬黑板、上講臺，展示自己的勞動成果或杰作。這樣比傳統的授課模式成倍增了學習反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學目標得以更扎實的落實。

4、讓學生動起來，課堂活起來。改變過去我講你聽、我說你做的授課方式，教師成為教學過程的策劃者、組織者、合作者，當導演。讓每個學生都有機會走上講臺當演員、當先生，或講解、或糾錯、或爭辯、或表演、或操作，人人都有機會展示自己的風采。圍繞著教學目標，師生互動，生生互動。這樣的教學方式，使學生的注意力高度集中起來，主觀能動性得以充分發揮，學習主體地位落到了實處。學生學習積極性高了，學習效率提高了，學習成績好了，學習負擔也減輕了，知、能、情三維教學目標也真正得到了有機達成。

范文二：

今年11月，在校領導的帶領下，我們到杜郎口中學學習課改經驗。通過學習、參觀，使我對新課程理念有了新的認識。在杜郎口中學的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實踐。杜郎口中學在以人為本，關注生命理念的指導下，形成了杜郎口中學獨特的三三六自主學習教學模式，立體式、大容量、快節奏三大特點、預習、展示、反饋三大模塊、預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六大環節。三種課型：預習課、展示課、反饋課。這種教學模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生真正成了課堂的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動是學習之本，活躍是課堂之魂。就杜郎口的教學模式來講，頗有感受。

學習杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實踐，因為以人為本，以生為本的教育理念、自主、探究、合作、交流的學習方式一直是現行課程標準倡導的，我們校也開創了四環節教學模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經的心態，我們走了進杜郎口中學。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導者、參與者，真正把學生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會相信，新課改的實現其實離我們并不遙遠，會利用計算機技術輔助教學的課堂將會更加自主高效，讓課改不再成為一個口號，讓教育理想成為現實。

初進杜郎口中學的教學樓，感官上有點亂，走廊里，教室里有很多觀摩學習的老師，加上杜郎口中學特有的師生互動方式：互動的時候，學生大批的從座位上離開，或者到三面黑板前或者到臨時講臺上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒有什么區別。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學，學生能安心學習么？但無論我們走進哪個教室，認真的聽幾分鐘課之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學活動，學生緊跟老師的節奏，很集中地投入到課堂教學中，可以說，杜郎口中學的教學成效和他們課堂本身的快節奏、大容量、高效率的模式是分不開的。

杜郎口中學的教學模式分為三大模塊：預習，展示，反饋。

預習課，老師和學生一起明確預習目標，同時根據教學內容設計幾個探究題目，給予學生充足的時間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個過程中，學生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導，分析錯誤案例，疑難解惑，學生最后做好雙色筆記。

在我們聽過的一節數學展示課《實際問題與一元一次不等式》中，教師首先讓學生在黑板上解設未知數，并列出不等式，組內還與其他同學在黑板山寫上本題的關鍵點和易錯點，以此警示和提醒，當學生完成問題時，我們平時上課到此也許就結束了，但是人家的老師并沒有結束，話鋒一轉，讓組內一學生說出不等式每一項的含義而且還指出不等式的含義并找出知識列出不等式的關鍵性語句，在學生展示的過程中，暴露他們的不足，教師及時給予指正，在學習中感受數學語言的準確性、嚴密性和邏輯性，一字之差會天壤之別。學生不但知其然更知其所以然，真正讓學生學有所獲。教師在關鍵處、難懂處隨時點撥，讓學生不時地體驗豁然開朗之感，真正發揮教師組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。整個過程，學生通過自主的對課堂內容進行深度的挖掘，發現問題，分析問題，提高了解決問題的綜合能力。特別是學生的板書和語言表達能力讓我們去學習的老師大為之感嘆。

杜郎口中學的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉變，由傳統的知識傳授向學生發展的促進者轉變，教師不再是高高在上的師道尊嚴者，而是把自己融入到學生中去，創設一種自由、民主的氛圍，把一切機會讓給學生，激發學生的思維，積極主動地去構建自己地知識體系和網絡，充滿熱情地張揚自己的個性，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

反饋課，是對近來所學內容的復習、鞏固和檢測。這樣的反饋課堂，最大限度地調動學生尤其是差生的積極性和主動性，學生更加自信，個性更加張揚，思維也更開放，學生的知識在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會貫通。同一個知識點經過學生反反復復的自主思考自我訓練，就會觸類旁通，舉一反三。真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

總之，學習杜郎口，我們缺的不是理念，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學的課堂還給學生之后，對教師的要求更高了，任務更重了，要想發揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學習來提升自己。我們也應該學習他們一樣的責任感、迫切感和危機意識，學習他們敢于動手、勇于創新的改革精神，腳踏實地、求真務實的實干精神，吃苦耐勞、以苦為樂的敬業精神，在實踐中不斷探索，不斷創新。

這是我在杜郎口中學學習后的一點體會，需要學習、總結和思考的地方還很多。

范文三：

一天的杜郎口之行從內心深處震動了我。

熱烈而緊張的小組學習，讓我感受到了我要學的強烈氛圍；工整而漂亮的粉筆字板書、流利而有序的普通話表達讓我感受到了學生素質的提高；教室墻壁的充分利用學生的粉筆字板書、學生作品的展示，讓我感受到了處處是教育的真正含義；教學環節每一部分的學生的充分參與，讓我感受到了學生為主體的真正意義；教師的充分放手與穿插于教學之中的偶爾的點撥讓我體會到了教師主導的作用。總之，杜郎口的教學活動讓我真真切切感受到了學生才真正是學習的主人。

杜郎口的參觀學習從他們的早讀開始，七點整我們到了杜郎口，遠遠地已經看到了許多孩子分布在學校的操場上晨練，有的孩子在校門外打掃衛生，不禁深深感嘆，這兒的孩子與我們的孩子們一樣辛苦。進了校園，我們直奔學生教室，我們最想學習的是人家先進的課堂教學早讀孩子們學習什么，怎么學；正課他們會怎么上？每一間教室的門都敞開著，里面傳出了孩子們讀英語的聲音。走進去，看到了身材高挑的初四孩子以小組為單位站在桌子旁誦讀英語的場景，他們有的手里拿著卷成了筒的英語書，大聲的背著；有的則站在小組長面前接受組長的提問檢查。看過了若干個教室，場景大同小異，他們都在緊張而投入地背誦著英語，但是教室里沒有老師監督，回想起我們早讀時，老師盯在課堂里，孩子們還不自覺地做著某種小動作的的場景，我不禁又一次感嘆這才是真正的小組學習，這是我要學帶來的動力。

走廊里墻壁上是黑板，分成了若干個板塊，據學生說應該是室外13塊，室內墻壁上還有十三塊，另外前后黑板上還有12塊，每個學生都可以在上面寫字，每個人都有固定的寫粉筆字的位置。粉筆字很漂亮，首先我們看到的是板書在上面的《過零丁洋》一詩，上面圈圈畫畫，標注了不同的顏色，看樣子是學生批改的。黑板上的內容每節課都會更換。語文課寫語文，數學課寫算式，英語課寫英語，課間學生就開始忙碌起來了，擦黑板的，寫題目的，按照老師的要求抄寫學習內容的。孩子們的桌子上，以小組為單位放置著粉筆盒，里面的粉筆長短不

一、顏色多樣，他們隨時都可以用來寫字，每人一塊黑板擦，用起來很方便。看著他們迅速而漂亮的書寫我不禁想，如果將來他們中有人當老師，粉筆字該不用特意學習了吧。課間看著一男孩在黑板上寫字的時候，詢問一句：你們的粉筆字都特別練習了嗎，都寫得這么漂亮？初一的時候練過兩天，也沒又經過很長時間訓練，天天寫，天天寫，都兩年半了，自然寫的字就好看些了。學生說的很從容。

上課了，我們幾個來學習的老師從一個教室串到另一個教室，尋找著我們想學習的語文課，希望看到人家語文課的新思路，新教法，新學法。終于找到語文課了，內容是《古詩五首》，黑板上課代表或者是小組長早已按照老師的要求把《過零丁洋》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》等內容，黑板的右側面寫的是該課的一些重要文學常識、寫作手法、學習重點內容的提示。一段時間的分組學習后，學生們開始講課了，他們輪流走上講臺，解釋著某一詩句和其中的典故及重點詞語理解，有的甚至講始終蘊含的語法規律等。他們發言有序，所講內容或復雜些或簡單些，復雜的講解詩句和典故，簡單的只說一個詞的意思，但是沒有重復，孩子們都有上臺展示的機會，說完就下，語言干練，沒有絲毫的拖泥帶水之感。他們說話語速很快，開始我甚至聽不出孩子說的什么，但是旁邊的孩子們卻聽出來了，有的還非常及時地走上講臺更正錯誤。整個的講解古詩的環節沒有老師的一句話。古詩講完了，上課老師出現了：同學們請看這兒，孩子們立刻擁了過去，像趕集一樣站在了老師前面，老師則指著旁邊的一小塊墻壁上自己剛剛書寫下的幾個重點詞語給他們強調解釋幾句，然后一聲歸位，孩子們立即回到了自己的座位上。如果知道孩子們的學習效果呢？課代表可是抽查了，某某某你說，某某某你來回答，估計他們抽查的應該是班里的后進生吧（他們學校稱其為潛能生）。我們還觀摩到了一節《口技》課，也是整個課堂全部交給了學生，學生主持所有的環節，那班長的口才很棒，中間環節的過度，課堂結束的總結采用了一系列的比喻句，富有激勵性，很有氣勢。我就奇怪了，這么精彩的語言，怎么來的呢？即使老師給準備了，學生背了恐怕也沒有這么流利吧。偷偷地，趁著課間他在為其他孩子批改作業的時候，我問了一句，他的回答很簡單：昨天晚上，我稍微想了一下。是啊，天天主持課堂，說話怎么會不好呢？這就是能力呀。這樣的課堂發展了孩子們的學習能力。

這兒的孩子們上課學習是高度緊張的，沒有人開小差，沒有人做小動作，沒有人發困，他們都積極地調動起了自己的每一根神經，帶給了我一種強烈的感受，這就是我要學。

杜郎口之行帶給我很大的震動，我想我們現在最需要做的就是把課堂還給孩子，讓學生真正成為課堂學習的主人。老師盡可能的少占用課堂時間，教師盡可能地少展示自己的才能，把更多的機會讓給孩子，培養孩子的學習能力，畢竟發展孩子們的能力才是我們教學的根本。

第三篇：杜郎口學習心得

杜郎口中學學習心得體會

2013年4月23日，我有幸參加了由區教研室組織的赴山東杜郎口中學的學習考察活動，和區教研室的各學科教研員一起對杜郎口中學的教學模式進行實地考察學習。在整個學習研修過程中，我們一是聆聽了三場專題報告；二是深入課堂聽課；三是觀摩各教研組活動；四是觀摩課間操；五是與學校老師教研交流課堂教學改革心得。通過接觸杜郎口，學習杜郎口，我們感受到了杜郎口中學全新的學校管理模式特別是高效的“三三六” 課堂教學模式給我們帶來的強烈震撼。整個學校無處不顯現“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我們在晨霧中驅車來到了杜郎口中學，這里給我的第一感覺很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農村中學，校園很寬敞，隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規校訓。教學樓的走廊貼滿了學生們自己書寫的各學科手抄報，練習題。說心里話，初次踏進課堂時，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學生以小組為單位在面對面進行著背誦、演練、討論，還有幾名學生在清掃衛生，各司其職，各負其責，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。

上課了，教師簡要交代本節課的學習內容后，學生以小組為單位，將每位學生自己的預習情況交由小組討論，各抒己見，合作學習，而教師只是一個旁觀者。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。但學生在這樣的課堂下卻表現得特別自如。當一個問題提出來時，他們靜心思考；當答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問題時，他們個個躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規范，書寫工整。每一個學生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。而教師會時而拋給學生一些問題，引導他們思考。時而會對學生的展示進行延伸。幾乎所有學生都表現出對課堂無限的熱情，對展示無限的渴望。在學校的報告廳里，每天上下午均有各學科教師的公開課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。

（二）杜郎口的“三三六”教學模式

杜郎口中學的成功得益于 “三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節奏”。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”。預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。

展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。

反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

“六”，即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

（三）值得學習及借鑒的經驗

通過學習、考察，我認為杜郎口中學的特色主要體現在以下幾方面，一是讓學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性，體現課堂學生主人翁作用。二是讓教師真正動起來，積極主動地研究教學，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。可以說，沒有對學生的愛，沒有對學校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創新精神和一往無前的工作激情去推進復雜而艱巨的教改工程。著眼于學生的能力培養、人格健全、個性發展，如此，教育才能回歸教育本真，為學生的一生發展和終生幸福奠基。

杜郎口中學如何學？學什么？如何才能學以致用？這是我們學習“杜郎口”要認真思考的問題。我想，我們在學習中不是照搬“杜郎口模式”，而是學習“杜郎中”的改革創新精神，通過探索實踐，形成一套適合自身實際的科學的課堂教學模式。

長期以來，我們在實施課堂教學改革中謹小慎微，雖然強調要以學生為主體，但仍舊擺脫不了老師控制和制約課堂的現實情況，學生的自主活動空間相對狹小。由于沒有真正改革課堂教學的組織形式，我們的課堂教學改革始終沒有發生質的變化。

今后，我們要很好的借鑒杜郎口中學的思想理念，結合我們的實情，找準我們課堂的支撐點，走出自己的創新之路，力爭構建和諧、民主、開放的課堂，讓學生充滿自信，使每一位學生都能在課堂上風光無限，得到最大的發展。具體做到以下幾點：

1、充分信任學生。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

2、大膽轉換角色。老師必須成功進行角色轉換，變“主體”為“主導”，從微觀退到宏觀，從“在線”講臺到“隱身”課堂。只有這樣，老師才能主導確立學習目標，客觀調控學習內容、學習進度和學習方式，為學生彌補知識，提供咨詢。學生才能主動的發現知識，構建知識，形成“生成”的能力。杜郎口中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、嚴格把握時間。課堂上不要擔心學生學不好，要放手學生自主探究學習，做到“放”而不散。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。找到一個最佳的契入點和結合點，循序漸進的研討出一個適合自身實際的課堂師生“教”“學”時間比，真正提高課堂教學效果。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

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2013年4月

第四篇：杜郎口學習心得

杜郎口學習心得

3月15日，我們一行17人在王校長的帶領下赴杜郎口參觀學習。一天的學習，零星地聽了多節課，心靈受到了強烈震撼，其中讓我體會最深的是課堂教學的落實，讓我很受啟發和教育。

一、課堂教學的特色

１、杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

２、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能

力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

３、小黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。

我們學習杜郎口經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

４、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

總之杜郎口中學的小組學習法落實的非常好，執行的好，不流于形式，真正地注重實效。杜郎口老師把小組教學當作一種武器，時時在練習，杜郎口中學的所有的學生認可了這種學習的方式，對這種學習方式輕車熟路、得心應手，而且越來越上手，學生逐漸適應了小組學習這種

氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學習的主體，提高了學習的綜合能力。

二、對我們的啟示

１、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

２、必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。

我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”，最后我想說：“不積跬步，無以致千里。”接下來我會更加踏踏實實地朝著自己的目標去

做。

第五篇：杜郎口學習心得

給學生一個機會，他會還你一個奇跡

---杜郎口中學學習體會

啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

啟示之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我雖然退出了講臺，卻用導學小組替代了我的作用，依舊是牽著大多數學生走。今天之后，我做的就是想，蹲下身來傾聽學生的需求和困惑，找準課堂的支撐點，讓每一個學生動起來，把吸納來的思想和選擇對我們有效的方法與我們實情結合起來，走出自己的特色。力爭我的課堂上，使學生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、辨論激烈、爭問搶答；構建和諧、民主、開放的語文課堂，使每一位學生在我的課堂上風光無限，得到最大的發展。

杜郎口學習心得

在連續聽了10節課和兩場報告后，我深深感到要真正實行新課改并不是一件容易事情，這是師生共同努力的結果，在課堂上老師好象很輕松，但實際上老師比以前付出的更多，老師除了要備課外，還要應對學生在課堂上提出的問題。如何結合杜郎口的經驗來搞我們鄒平實中的新課改呢？我覺得首先要調動學生的積極性，要讓學生動起來，讓學生來主宰課堂。聯系我們的實際情況，我對教學模式作了調整：充分利用前后黑板，讓黑板作為他們的展示工具，預習課上讓學生把小組討論后制定的預習提綱整理在黑板，并由學生處理好向大家講解，這既是一個預習的過程又是一個展示的過程。

把預習筆記做好。預習筆記不僅要記錄對課本知識的理解、學習心得記錄下來，還要將展示的內容記錄好，例如要表演一個話劇，可以將臺詞寫在上面，此外還可以寫仿寫的詩句、精美段落或要唱的歌詞。把預習課準備充分后方可上展示課。強調書寫。每天至少10分鐘的練字時間，內容以語文課文為主，字數300字。

多開設活動課。組織各種活動如話劇表演、辯論賽、演講賽等來調動學生的積極性，鍛煉學生的語言表達能力，豐富學生的語文課堂。

去杜郎口,收獲頗豐:

1.學生已經形成了一整套比較科學的學習流程.一個好的習慣最終會決定一種成功的命運.2.課堂展示銜接緊密,且觀眾注意力集中.能真正從展示的同學身上學到點東西.3.一切皆有規范,如課堂書寫總是認認真真,一筆一劃.4.所有展示圍繞課本,注重雙基,以本為本.5.小組合作落實到位,真正做到了兵幫兵.6.學生充滿自信,展示大方,綜合鍛煉了自己各方面的素質.小組長帶動

每一個小組中,都有好學生也都有許多較差的學生.其中還有這樣許多學生,他們對知識的掌握沒問題但是就是不敢或者是不愿意在班內表現自己.針對這種情況我給小組長開會,首先以身作則,然后督促其他組員.一天兩次,有組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個.幾天下來,效果不錯.因為他們也都意識到,這樣的確能讓自己的精力更加集中,思維更加活躍.善于激勵學生

人人都期望自己受到別人的肯定，包括成年人。對學生在課堂上的出色表現及時的肯定是讓他們動起來的一個最有效的辦法。最可怕的是諷刺挖苦。如果一位同學的發言與教師的想法不一致，教師當堂予以明確的否定，并表示出對該生的不滿，甚至讓他難堪，那么這位同學將永遠不會在你的課堂上主動提出或回答問題，也就是說因為你的一句話或一種態度或者是一個表情,都能影響該生的這一節課或者這一門學科.教學中經常會有這種情況,等待老師點名回答問題,碰到這種情況我會自言自語地說,“我的答案我做主.”“該你上場了.”“ SHOW出你自己吧”等等學生很熟悉的一些廣告詞.他們一下就會明白老師的意思,紛紛站起來,有時三個有時五個,雖然有點亂,但我相信他們的答案百分之九十是對的.這足矣.要有耐心

沒有比學生更堅強的意志，是不能讓他們動起來的。關鍵時刻必須挺得住。當學生不想開口或不習慣開口的時候，當學生停停頓頓、結結巴巴地讀句子和課文時，教師進行必要的指導之后剩下的就是啟發和等待了。只要問題適當、時間充分、善于啟發，學生很快就會奮起而參與。這時候教學就開始輕松愉快了。

課改的大潮涌動著,我們也努力去做一個好的弄潮兒吧!盡管比較艱難,我們也要勇往直前.