第一篇：薛菲—杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口學(xué)習(xí)心得

“我的課堂我主宰。”這不再只是一句響亮的口號(hào)，而是在這所魯西南平原上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中里得到了完美的詮釋。在經(jīng)過(guò)一整天的學(xué)習(xí)后，我從他們的教學(xué)模式中得到了很多啟發(fā)。

教室設(shè)置

學(xué)校雖然沒(méi)有什么先進(jìn)的配備，但是巧妙的布置卻讓課堂變得生動(dòng)活潑。桌子成縱向排成三排，學(xué)生分組排位，對(duì)面而坐；教室前面的講臺(tái)不見(jiàn)了，老師走到了學(xué)生中間。教室里最讓人難忘的設(shè)備是那到處可見(jiàn)的黑板，它們成為了學(xué)生展示自己的平臺(tái)。學(xué)生自己在黑板上演示一次的學(xué)習(xí)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于老師在課堂上十次的重復(fù)講解。從那里學(xué)生更是獲得了自信，增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

課堂安排

在所有的課堂上，學(xué)生成為了絕對(duì)的主體。在老師列出的重點(diǎn)引導(dǎo)下，學(xué)生爭(zhēng)先闡述自己的見(jiàn)解，即使多名學(xué)生同時(shí)站起來(lái)，同學(xué)們也會(huì)自己調(diào)解，看似混亂的課堂卻儼然透著秩序。在這樣的課堂中，沒(méi)有了老師的喝斥，沒(méi)有了老師的監(jiān)督，沒(méi)有了老師的“諄諄教導(dǎo)”，課堂成為了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生們自覺(jué)地激情投入，它們愛(ài)課堂，愛(ài)知識(shí)，愛(ài)學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式的教學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固了，學(xué)習(xí)動(dòng)力增強(qiáng)了，自信心更足了。

個(gè)人反思

有人說(shuō)在這樣的課堂中老師可真是輕松了，但我認(rèn)為這樣的課堂對(duì)老師的知識(shí)面，對(duì)教材的掌握程度，處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。首先老師要轉(zhuǎn)變自己的思想，努力的從“幕前工作”走到“幕后工作”。知識(shí)的傳授不能再依靠傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”，而是要讓學(xué)生主動(dòng)去思索，去探尋，去尋找答案。作為老師，我們還要學(xué)會(huì)掌握課堂，要讓學(xué)生發(fā)揮他們最大的潛能，但也要實(shí)時(shí)地補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)，辨析易錯(cuò)點(diǎn)，并且要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)。因此老師肩負(fù)著設(shè)計(jì)大業(yè)，如何設(shè)計(jì)課堂，如何能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是我今后要努力的方向。

面對(duì)北附這樣一個(gè)特殊的學(xué)生群體，我們不能盲目地照搬杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式。但是我們卻要學(xué)會(huì)更加相信學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)“一導(dǎo)雙主體”，即教師主導(dǎo)，學(xué)生教師均為主體。知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固應(yīng)該成為我們的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，溫故知新，在訓(xùn)練中形成技能，培養(yǎng)應(yīng)用技能及創(chuàng)造能力。

在課堂中，我們還要學(xué)會(huì)及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)他們的課堂表現(xiàn)，作業(yè)情況，思想行為等等，也要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)制定合理計(jì)劃。讓學(xué)生能夠更加清楚得認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的目標(biāo)更加清晰。

最后，再次引用杜郎口中學(xué)的標(biāo)語(yǔ)作為自己今后教學(xué)的目標(biāo)：“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”。

第二篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2013年4月23日，我有幸參加了由區(qū)教研室組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，和區(qū)教研室的各學(xué)科教研員一起對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)研修過(guò)程中，我們一是聆聽(tīng)了三場(chǎng)專(zhuān)題報(bào)告；二是深入課堂聽(tīng)課；三是觀摩各教研組活動(dòng)；四是觀摩課間操；五是與學(xué)校老師教研交流課堂教學(xué)改革心得。通過(guò)接觸杜郎口，學(xué)習(xí)杜郎口，我們感受到了杜郎口中學(xué)全新的學(xué)校管理模式特別是高效的“三三六” 課堂教學(xué)模式給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈震撼。整個(gè)學(xué)校無(wú)處不顯現(xiàn)“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！?/p>

（一）杜郎口初印象

4月24日，我們?cè)诔快F中驅(qū)車(chē)來(lái)到了杜郎口中學(xué)，這里給我的第一感覺(jué)很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)。教學(xué)樓的走廊貼滿(mǎn)了學(xué)生們自己書(shū)寫(xiě)的各學(xué)科手抄報(bào)，練習(xí)題。說(shuō)心里話(huà)，初次踏進(jìn)課堂時(shí)，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒(méi)有教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論，還有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒(méi)有教師督促檢查的畫(huà)面。

上課了，教師簡(jiǎn)要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生以小組為單位，將每位學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況交由小組討論，各抒己見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)，而教師只是一個(gè)旁觀者。那樣的花樣讓人覺(jué)得這根本就不是課堂。但學(xué)生在這樣的課堂下卻表現(xiàn)得特別自如。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)時(shí)，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時(shí)，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問(wèn)題時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。而教師會(huì)時(shí)而拋給學(xué)生一些問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考。時(shí)而會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)課堂無(wú)限的熱情，對(duì)展示無(wú)限的渴望。在學(xué)校的報(bào)告廳里，每天上下午均有各學(xué)科教師的公開(kāi)課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)、個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面。

（二）杜郎口的“三三六”教學(xué)模式

杜郎口中學(xué)的成功得益于 “三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過(guò)周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)—展示—反饋”“三大模塊”。預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過(guò)程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過(guò)師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過(guò)形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說(shuō)、談、演、寫(xiě)，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒(méi)能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來(lái)就說(shuō)，說(shuō)完自己坐下另一個(gè)接著說(shuō)，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來(lái)發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說(shuō)上一句半句的，就會(huì)有人讓出來(lái)。這樣的課堂：沒(méi)有老師的呵斥、沒(méi)有老師的監(jiān)督，沒(méi)有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺(jué)的激情投入，他們愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)！

（三）值得學(xué)習(xí)及借鑒的經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)學(xué)習(xí)、考察，我認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)課堂學(xué)生主人翁作用。二是讓教師真正動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)地研究教學(xué)，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)學(xué)校的愛(ài)，沒(méi)有對(duì)教育的愛(ài)，就不可能有開(kāi)拓的勇氣、攻堅(jiān)克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無(wú)前的工作激情去推進(jìn)復(fù)雜而艱巨的教改工程。著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個(gè)性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。

杜郎口中學(xué)如何學(xué)？學(xué)什么？如何才能學(xué)以致用？這是我們學(xué)習(xí)“杜郎口”要認(rèn)真思考的問(wèn)題。我想，我們?cè)趯W(xué)習(xí)中不是照搬“杜郎口模式”，而是學(xué)習(xí)“杜郎中”的改革創(chuàng)新精神，通過(guò)探索實(shí)踐，形成一套適合自身實(shí)際的科學(xué)的課堂教學(xué)模式。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)趯?shí)施課堂教學(xué)改革中謹(jǐn)小慎微，雖然強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，但仍舊擺脫不了老師控制和制約課堂的現(xiàn)實(shí)情況，學(xué)生的自主活動(dòng)空間相對(duì)狹小。由于沒(méi)有真正改革課堂教學(xué)的組織形式，我們的課堂教學(xué)改革始終沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化。

今后，我們要很好的借鑒杜郎口中學(xué)的思想理念，結(jié)合我們的實(shí)情，找準(zhǔn)我們課堂的支撐點(diǎn)，走出自己的創(chuàng)新之路，力爭(zhēng)構(gòu)建和諧、民主、開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，使每一位學(xué)生都能在課堂上風(fēng)光無(wú)限，得到最大的發(fā)展。具體做到以下幾點(diǎn)：

1、充分信任學(xué)生。課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

2、大膽轉(zhuǎn)換角色。老師必須成功進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，變“主體”為“主導(dǎo)”，從微觀退到宏觀，從“在線(xiàn)”講臺(tái)到“隱身”課堂。只有這樣，老師才能主導(dǎo)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，客觀調(diào)控學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)，提供咨詢(xún)。學(xué)生才能主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)，形成“生成”的能力。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、嚴(yán)格把握時(shí)間。課堂上不要擔(dān)心學(xué)生學(xué)不好，要放手學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，做到“放”而不散。這里的“放”不是放任自流，漫無(wú)目的。找到一個(gè)最佳的契入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，循序漸進(jìn)的研討出一個(gè)適合自身實(shí)際的課堂師生“教”“學(xué)”時(shí)間比，真正提高課堂教學(xué)效果。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！

XXX

2013年4月

第三篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口學(xué)習(xí)心得

3月15日，我們一行17人在王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴杜郎口參觀學(xué)習(xí)。一天的學(xué)習(xí)，零星地聽(tīng)了多節(jié)課，心靈受到了強(qiáng)烈震撼，其中讓我體會(huì)最深的是課堂教學(xué)的落實(shí)，讓我很受啟發(fā)和教育。

一、課堂教學(xué)的特色

１、杜郎口中學(xué)真正落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想，把課堂還給學(xué)生。課堂上，教師講解少，學(xué)生活動(dòng)多。預(yù)習(xí)、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生自己提煉、歸納、總結(jié)甚至設(shè)計(jì)考題，展示時(shí)有個(gè)性的表述，以及解題反饋中學(xué)生輪流上講臺(tái)，講步驟、說(shuō)答案、論原理、作補(bǔ)充等等，學(xué)生的表現(xiàn)不是被動(dòng)的，而是主動(dòng)的、積極、大方的。在這些過(guò)程中，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，他們的內(nèi)心感受和認(rèn)識(shí)就很深刻。我想，放手讓學(xué)生表現(xiàn)，也就是杜郎口中學(xué)敢于放手改革，而成績(jī)還能名列前茅的原因之一吧。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，將學(xué)習(xí)作為快樂(lè)的享受將成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

２、小組合作不是擺設(shè)，真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。六人或八人一組，從預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個(gè)人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學(xué)習(xí)依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能

力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織預(yù)習(xí)時(shí)，儼然是一名教師，充滿(mǎn)了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

３、小黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開(kāi)放的教學(xué)思想。

我們學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)，不能簡(jiǎn)單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過(guò)小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)形式。這樣與寫(xiě)在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫(xiě)得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類(lèi)似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

４、學(xué)生活動(dòng)多，也增強(qiáng)了課堂的生成性，有利于教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

總之杜郎口中學(xué)的小組學(xué)習(xí)法落實(shí)的非常好，執(zhí)行的好，不流于形式，真正地注重實(shí)效。杜郎口老師把小組教學(xué)當(dāng)作一種武器，時(shí)時(shí)在練習(xí)，杜郎口中學(xué)的所有的學(xué)生認(rèn)可了這種學(xué)習(xí)的方式，對(duì)這種學(xué)習(xí)方式輕車(chē)熟路、得心應(yīng)手，而且越來(lái)越上手，學(xué)生逐漸適應(yīng)了小組學(xué)習(xí)這種

氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學(xué)習(xí)的主體，提高了學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、對(duì)我們的啟示

１、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說(shuō)、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

２、必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。

我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開(kāi)放、活躍起來(lái)，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！

“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”，最后我想說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以致千里。”接下來(lái)我會(huì)更加踏踏實(shí)實(shí)地朝著自己的目標(biāo)去

做。

第四篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得（范文）

杜郎口學(xué)習(xí)心得

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和組織下，我們?nèi)ザ爬煽谥袑W(xué)進(jìn)行了參觀和學(xué)習(xí)，我聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文課和一節(jié)報(bào)告會(huì)，雖時(shí)間不長(zhǎng)，卻令我大開(kāi)眼界，所有的課堂同時(shí)開(kāi)放，無(wú)論哪個(gè)教學(xué)班那節(jié)課都可以隨時(shí)出入，不會(huì)讓你感到有作秀的感覺(jué)。

我聽(tīng)的時(shí)七年級(jí)一節(jié)語(yǔ)文課，課堂形式多種多樣，有前面蹲著的，后面站著的，桌子、凳子擠成一堆的，課堂上表面亂哄哄的，老師混雜其中，難以辨認(rèn)，教師設(shè)置的問(wèn)題恰到好處，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)充滿(mǎn)鼓勵(lì)，課堂氣氛熱烈而又和諧，課堂發(fā)言幾乎不用舉手，站起來(lái)便說(shuō)，說(shuō)完下一個(gè)接上，學(xué)生參與的熱情很高，同時(shí)幾個(gè)人發(fā)言時(shí)不用老師調(diào)解，便有人自覺(jué)讓出來(lái)，這樣的課堂聽(tīng)不到老師的訓(xùn)斥，淳淳的教導(dǎo)，嚴(yán)厲的監(jiān)督，這兒的課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生自覺(jué)的激情投入，愉快自主的學(xué)習(xí)著，盡力釋放著生命中最有活力的一面，他們?nèi)巳硕加斜硌莸臋C(jī)會(huì)，充分表現(xiàn)了學(xué)生是主體，是課堂的主宰。執(zhí)教的老師時(shí)刻微笑著，在關(guān)鍵時(shí)刻隨機(jī)點(diǎn)拔，隨時(shí)把握著課堂的主脈，在有效的師生，生生互動(dòng)中，課堂因此而精彩順利的完成教學(xué)目標(biāo)。

杜郎口中學(xué)教室‘課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展’的標(biāo)語(yǔ)真切打在我心上。我覺(jué)得杜郎口中學(xué)教學(xué)模式有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)，一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生，先說(shuō)落實(shí)到位，每節(jié)課的每一環(huán)節(jié)都有五花八門(mén)的檢測(cè)方法，而且以書(shū)面形式展示出來(lái)，并作恰如其分的評(píng)價(jià)，使其有則改之，無(wú)則加勉，他們能夠費(fèi)盡心機(jī)采用多種方法檢測(cè)并且持之以恒地堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我學(xué)習(xí)，其實(shí)我的內(nèi)心也非常清楚落實(shí)的重要性，卻沒(méi)有持之以恒的精神。再說(shuō)說(shuō)相信學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，相信班干部的引領(lǐng)作用等，這一觀點(diǎn)我很贊同，卻不敢大膽放手，擔(dān)心過(guò)多，擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不明白，學(xué)不會(huì)，課堂上的精力放在教上而不是課堂指導(dǎo)上。

我最佩服杜郎口中學(xué)教師勇于創(chuàng)新和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

我們平時(shí)一味埋怨學(xué)校設(shè)施不夠健全，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不努力，也希望學(xué)生能夠在自主，開(kāi)放的環(huán)境中無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)，相比來(lái)說(shuō)，我們?nèi)狈τ掠趧?chuàng)新的精神，懶于嘗試和改變，沒(méi)有在教如何得法上邁出新的一步，他們的創(chuàng)新精神和對(duì)教育事業(yè)的奉獻(xiàn)是學(xué)生的幸運(yùn)。杜郎口中學(xué)勇于創(chuàng)新徹底改革的精神，給杜郎口的教育找到了適合其發(fā)展教育發(fā)展的教學(xué)方向，其中必然有先進(jìn)的理念和很多的優(yōu)點(diǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，也必然有它的客觀因素，如果我們盲目東施效顰，完全照搬，必然會(huì)出現(xiàn)邯鄲學(xué)步的結(jié)局，所以我們要善于學(xué)習(xí)和總結(jié)，結(jié)合實(shí)際，借鑒和融會(huì)杜郎口中學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮我們的優(yōu)勢(shì)，勇于創(chuàng)新開(kāi)辟出一條適合我們此間教育發(fā)展的的新路子，創(chuàng)新出新的教育模式。

有夢(mèng)想，超越夢(mèng)想，不是夢(mèng)想。

第五篇：杜郎口學(xué)習(xí)心得

杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)心得

劉艷英

6月26日,在學(xué)校李書(shū)記的帶領(lǐng)下,我們到山東茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)高效課堂改革的經(jīng)驗(yàn),杜郎口中學(xué)始終站在課堂改革的前沿，是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教育改革成功的典范，具有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式和豐富的課改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)兩天的參觀、學(xué)習(xí)，收獲頗豐，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、走進(jìn)杜郎口中學(xué)，首先感受到的是整潔和有序的環(huán)境，操場(chǎng)上沒(méi)有衛(wèi)生死角，教室里沒(méi)有多余的雜物，飲水機(jī)一塵不染，課桌和備品擺放整齊、有條理，教室里沒(méi)有垃圾，操場(chǎng)上的垃圾筒也不多見(jiàn)，由于學(xué)校沒(méi)有對(duì)學(xué)生出售的小賣(mài)部，因此看不到學(xué)生吃零食的現(xiàn)象，也看不到學(xué)生一日三次的搞衛(wèi)生，做到如此的關(guān)鍵是能夠很好的保持。

二、杜郎口已進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段，我們此次去聽(tīng)的也都是復(fù)習(xí)課，他們復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)是快節(jié)奏、大容量、高效率。

首先總結(jié)一下杜郎口中學(xué)理科課堂的復(fù)習(xí)模式，在正課前一天的晚自習(xí)上，任課教師以任務(wù)條的形式下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生預(yù)習(xí)，數(shù)學(xué)和物理是以教師精選的各專(zhuān)題中的典型習(xí)題為主，化學(xué)則是以學(xué)生按專(zhuān)題歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)為主，共同特點(diǎn)都是按專(zhuān)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，課間的15分鐘里由各組學(xué)生代表進(jìn)行黑板上的準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程、各專(zhuān)題內(nèi)容、檢測(cè)題目和評(píng)價(jià)方式等，以具體的一節(jié)數(shù)學(xué)課為例，學(xué)習(xí)過(guò)程如下： 2分鐘開(kāi)場(chǎng)白和解讀目標(biāo)，自主構(gòu)建交流準(zhǔn)備8分鐘，獨(dú)立思考篩選問(wèn)題5分鐘，展示提升15分鐘，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)8分鐘，小結(jié)歸納2分鐘，課堂評(píng)價(jià)穿插其中。特別一提的是在自主構(gòu)建交流準(zhǔn)備時(shí)有一部分學(xué)生（一般為12名）到樓道里的黑板上完成相應(yīng)的題目，這樣既進(jìn)行了反饋和單獨(dú)輔導(dǎo)又體現(xiàn)了分層。

其次復(fù)習(xí)課上能做到快節(jié)奏、大容量、高效率，我認(rèn)為需做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。在新授課學(xué)習(xí)時(shí)就注重夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，注重雙基和實(shí)效，如一節(jié)語(yǔ)文的賽詩(shī)會(huì)上，學(xué)生幾乎將初中學(xué)過(guò)的詩(shī)詞甚至小學(xué)學(xué)過(guò)的都呈現(xiàn)了出來(lái)，充分說(shuō)明他們平時(shí)就很重視古詩(shī)詞的積累、理解和背誦，并且逐篇過(guò)關(guān)，如果頭腦中根本沒(méi)有這些詩(shī)詞，老師布置完預(yù)習(xí)任務(wù)后臨時(shí)翻閱資料和識(shí)記，肯定不能在這么短的時(shí)間里準(zhǔn)備的如此豐富和嫻熟。

2、預(yù)習(xí)充分。在預(yù)習(xí)課上，老師布置完預(yù)習(xí)任務(wù)學(xué)生都會(huì)積極、認(rèn)真的準(zhǔn)備，對(duì)照預(yù)習(xí)目標(biāo)，完成相應(yīng)題目，找出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，做好拓展變式和方法規(guī)律的提升，分析解此類(lèi)題的關(guān)鍵點(diǎn)，為展示課做好充分的準(zhǔn)備，此時(shí)如果有學(xué)生不會(huì)、不懂的地方，老師也會(huì)在第一時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生有哪些問(wèn)題，以便在點(diǎn)撥時(shí)有的放矢。

3、學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。無(wú)論你進(jìn)入到哪一個(gè)班級(jí)，無(wú)論教室里有多少老師聽(tīng)課，無(wú)論你攝像還是拍照，都不會(huì)對(duì)專(zhuān)心參與學(xué)習(xí)的學(xué)生造成影響。學(xué)生的板書(shū)工整規(guī)范，抄寫(xiě)快速，展示、聽(tīng)展站位熟練有序，表達(dá)清晰，充滿(mǎn)激情。

4、專(zhuān)題化復(fù)習(xí)，整合教材，融合貫通。這樣能更好的進(jìn)行知識(shí)梳理和查漏補(bǔ)缺，如在一節(jié)復(fù)習(xí)解直角三角形應(yīng)用題的課上，將直角三角形問(wèn)題分為了仰角、俯角問(wèn)題，方位角問(wèn)題，坡度問(wèn)題，銳角三角函數(shù)與平面直角坐標(biāo)系四個(gè)專(zhuān)題。

三、杜郎口中學(xué)的課堂改革是一個(gè)不斷繼承，不斷創(chuàng)新，不斷超越，不斷發(fā)展的過(guò)程。杜郎口中學(xué)的老師并沒(méi)有抱著已有模式止步不前，而是要將課堂改革進(jìn)行到底，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)尋找解決之道，隨時(shí)尋找新的、更好的改革途徑，目前他們正在進(jìn)行學(xué)生自主構(gòu)建的探索和研究，老師們的反思也緊緊圍繞這一主題。

以上是我此次學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，杜郎口之行讓我受益匪淺。2011、6、30