第一篇：杜郎口經驗 學習心得

杜郎口經驗 學習心得

通過聽經驗介紹，網上觀摩教學，了解學生的活動，杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。

它的每一間教室的前、后及靠走廊一側的三面都有黑板，學生桌椅也不是縱橫擺放而是擺成幾個方陣，每個方陣也就是每一個學習小組的學生分兩排相對而坐。每個學習小組由班主任任命一名成績優秀的學生擔任小組長，負責管理全組，各學科教師根據月考情況任命本學科的學習小組長。每節課幾乎都是討論確定學習目標——分配學習任務——小組自主學習——展示交流這樣一個過程。其間學生的講解，不同意見的交鋒，歡快的歌聲，熱烈的掌聲此起彼伏，學生或站或坐或走動。這種課堂教學模式“充分調動了學生學習自主性、積極性，的確把課堂還給了學生”。

杜郎口中學的課堂真正成了學生的天下，首先：互相幫助。這種合作討論式學習，可以通過學生之間的平等討論來解決問題，使學生的成績不會有大的差距，都能學得會、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動得到渲泄。再次：輕松。上課學得會，氣氛和諧，不是端坐在那里一動不動被動地聽，這樣就不會感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學習。杜郎口中學所展示的極為豐富的課堂教改信息，在令人震驚與感動中得到很多啟發，引發我的思考。

學生只有掌握了科學的學習方法，在學習中才能產生有效教學的效果。杜郎口中學的每一名學生，正是掌握一套適合他們自己的“三﹒三﹒六”自主學習模式，所以他們都變的聰明、積極、勇敢、自信。我們的實際情況是，普通班的學生自治力差、自信心不足，課堂極易精力不集中，做小動作，其學習、遵紀等行為習慣培養難度較大。為此，我們的課堂也應從適應學生特點入手，組織、開展教學，教會學生如何學習，培養良好的習慣。如培養學生能“坐正站直、認真傾聽、舉手發言、完整響亮、書寫認真、按時完成、獨立思考、互助合作、不懂就問、知錯就改、動手動腦、樂于發現、多讀多看、主動發展”等學習習慣。這些慣，應按層次、分步驟，由淺入深，逐步培養。

杜朗口中學的課堂就是互動的課堂，教師只是一個組織者。幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，小組內部互肋、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中，學生的表現，相當的活躍，完全脫離一個學生的被動、被指揮的角鈀，積極主動的參與到自主學習中，并把自已對新知識的感悟及時地表達出來，這非常有肋于把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗，所以課堂上同學們都積極發言，看似亂哄哄的，實際是在教師的調控和學生的自律中的有序。課堂是學生的舞臺，怎么樣設計學生更容易學習掌握者是更重要的。在今后的教學中我們就應該做的是讓教材輔助教學，而不是為教材而教學。

杜朗口的這種學習方式，較好地完成了要我學向我要學的轉變，大大提高了學生學習的實效性。學生的集體主義思想認識上來了，學生之間的團結合作精神也就不難培養，在發展學生智商的同時，還發展了學生情商值，對于學生以后走向社會奠定了很好的基礎。

第二篇：杜郎口學習心得

杜郎口中學學習心得體會

2013年4月23日，我有幸參加了由區教研室組織的赴山東杜郎口中學的學習考察活動，和區教研室的各學科教研員一起對杜郎口中學的教學模式進行實地考察學習。在整個學習研修過程中，我們一是聆聽了三場專題報告；二是深入課堂聽課；三是觀摩各教研組活動；四是觀摩課間操；五是與學校老師教研交流課堂教學改革心得。通過接觸杜郎口，學習杜郎口，我們感受到了杜郎口中學全新的學校管理模式特別是高效的“三三六” 課堂教學模式給我們帶來的強烈震撼。整個學校無處不顯現“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。”

（一）杜郎口初印象

4月24日，我們在晨霧中驅車來到了杜郎口中學，這里給我的第一感覺很靜，像是一世外桃源。這是一所普通的農村中學，校園很寬敞，隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規校訓。教學樓的走廊貼滿了學生們自己書寫的各學科手抄報，練習題。說心里話，初次踏進課堂時，我向前走了一步卻緊接著連退三步，這樣的課堂我驚呆了，教室里沒有教師，所有的學生以小組為單位在面對面進行著背誦、演練、討論，還有幾名學生在清掃衛生，各司其職，各負其責，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。

上課了，教師簡要交代本節課的學習內容后，學生以小組為單位，將每位學生自己的預習情況交由小組討論，各抒己見，合作學習，而教師只是一個旁觀者。那樣的花樣讓人覺得這根本就不是課堂。但學生在這樣的課堂下卻表現得特別自如。當一個問題提出來時，他們靜心思考；當答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問題時，他們個個躍躍欲試，深怕落后。他們舉止大方得體，表述規范，書寫工整。每一個學生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。而教師會時而拋給學生一些問題，引導他們思考。時而會對學生的展示進行延伸。幾乎所有學生都表現出對課堂無限的熱情，對展示無限的渴望。在學校的報告廳里，每天上下午均有各學科教師的公開課。處處是生氣勃勃、活力四射、充滿競爭、個性張揚的讓人激動的場面。

（二）杜郎口的“三三六”教學模式

杜郎口中學的成功得益于 “三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節奏”。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

后“三”為自主學習“預習—展示—反饋”“三大模塊”。預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。

展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。

反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

“六”，即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

（三）值得學習及借鑒的經驗

通過學習、考察，我認為杜郎口中學的特色主要體現在以下幾方面，一是讓學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性，體現課堂學生主人翁作用。二是讓教師真正動起來，積極主動地研究教學，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。可以說，沒有對學生的愛，沒有對學校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創新精神和一往無前的工作激情去推進復雜而艱巨的教改工程。著眼于學生的能力培養、人格健全、個性發展，如此，教育才能回歸教育本真，為學生的一生發展和終生幸福奠基。

杜郎口中學如何學？學什么？如何才能學以致用？這是我們學習“杜郎口”要認真思考的問題。我想，我們在學習中不是照搬“杜郎口模式”，而是學習“杜郎中”的改革創新精神，通過探索實踐，形成一套適合自身實際的科學的課堂教學模式。

長期以來，我們在實施課堂教學改革中謹小慎微，雖然強調要以學生為主體，但仍舊擺脫不了老師控制和制約課堂的現實情況，學生的自主活動空間相對狹小。由于沒有真正改革課堂教學的組織形式，我們的課堂教學改革始終沒有發生質的變化。

今后，我們要很好的借鑒杜郎口中學的思想理念，結合我們的實情，找準我們課堂的支撐點，走出自己的創新之路，力爭構建和諧、民主、開放的課堂，讓學生充滿自信，使每一位學生都能在課堂上風光無限，得到最大的發展。具體做到以下幾點：

1、充分信任學生。課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

2、大膽轉換角色。老師必須成功進行角色轉換，變“主體”為“主導”，從微觀退到宏觀，從“在線”講臺到“隱身”課堂。只有這樣，老師才能主導確立學習目標，客觀調控學習內容、學習進度和學習方式，為學生彌補知識，提供咨詢。學生才能主動的發現知識，構建知識，形成“生成”的能力。杜郎口中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。

3、嚴格把握時間。課堂上不要擔心學生學不好，要放手學生自主探究學習，做到“放”而不散。這里的“放”不是放任自流，漫無目的。找到一個最佳的契入點和結合點，循序漸進的研討出一個適合自身實際的課堂師生“教”“學”時間比，真正提高課堂教學效果。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

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2013年4月

第三篇：杜郎口學習心得

杜郎口學習心得

3月15日，我們一行17人在王校長的帶領下赴杜郎口參觀學習。一天的學習，零星地聽了多節課，心靈受到了強烈震撼，其中讓我體會最深的是課堂教學的落實，讓我很受啟發和教育。

一、課堂教學的特色

１、杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

２、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能

力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

３、小黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。

我們學習杜郎口經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

４、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

總之杜郎口中學的小組學習法落實的非常好，執行的好，不流于形式，真正地注重實效。杜郎口老師把小組教學當作一種武器，時時在練習，杜郎口中學的所有的學生認可了這種學習的方式，對這種學習方式輕車熟路、得心應手，而且越來越上手，學生逐漸適應了小組學習這種

氛圍，真正地融入到老師的課堂之中，成為學習的主體，提高了學習的綜合能力。

二、對我們的啟示

１、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

２、必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。

我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海！

“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”，最后我想說：“不積跬步，無以致千里。”接下來我會更加踏踏實實地朝著自己的目標去

做。

第四篇：杜郎口學習心得（范文）

杜郎口學習心得

在學校領導的帶領和組織下，我們去杜郎口中學進行了參觀和學習，我聽了一節語文課和一節報告會，雖時間不長，卻令我大開眼界，所有的課堂同時開放，無論哪個教學班那節課都可以隨時出入，不會讓你感到有作秀的感覺。

我聽的時七年級一節語文課，課堂形式多種多樣，有前面蹲著的，后面站著的，桌子、凳子擠成一堆的，課堂上表面亂哄哄的，老師混雜其中，難以辨認，教師設置的問題恰到好處，對學生的點評充滿鼓勵，課堂氣氛熱烈而又和諧，課堂發言幾乎不用舉手，站起來便說，說完下一個接上，學生參與的熱情很高，同時幾個人發言時不用老師調解，便有人自覺讓出來，這樣的課堂聽不到老師的訓斥，淳淳的教導，嚴厲的監督，這兒的課堂是學生的舞臺，學生自覺的激情投入，愉快自主的學習著，盡力釋放著生命中最有活力的一面，他們人人都有表演的機會，充分表現了學生是主體，是課堂的主宰。執教的老師時刻微笑著，在關鍵時刻隨機點拔，隨時把握著課堂的主脈，在有效的師生，生生互動中，課堂因此而精彩順利的完成教學目標。

杜郎口中學教室‘課堂因互動而精彩，學生因自主而發展’的標語真切打在我心上。我覺得杜郎口中學教學模式有兩點最值得我學習，一是落實到位，二是相信學生，先說落實到位，每節課的每一環節都有五花八門的檢測方法，而且以書面形式展示出來，并作恰如其分的評價，使其有則改之，無則加勉，他們能夠費盡心機采用多種方法檢測并且持之以恒地堅持下來的精神值得我學習，其實我的內心也非常清楚落實的重要性，卻沒有持之以恒的精神。再說說相信學生，把課堂還給學生，多讓學生自學，合作學習，相信班干部的引領作用等，這一觀點我很贊同，卻不敢大膽放手，擔心過多，擔心學生聽不明白，學不會，課堂上的精力放在教上而不是課堂指導上。

我最佩服杜郎口中學教師勇于創新和無私奉獻的精神。

我們平時一味埋怨學校設施不夠健全，學生基礎差，學習不努力，也希望學生能夠在自主，開放的環境中無拘無束的學習，相比來說，我們缺乏勇于創新的精神，懶于嘗試和改變，沒有在教如何得法上邁出新的一步，他們的創新精神和對教育事業的奉獻是學生的幸運。杜郎口中學勇于創新徹底改革的精神，給杜郎口的教育找到了適合其發展教育發展的教學方向，其中必然有先進的理念和很多的優點值得我們去學習，也必然有它的客觀因素，如果我們盲目東施效顰，完全照搬，必然會出現邯鄲學步的結局，所以我們要善于學習和總結，結合實際，借鑒和融會杜郎口中學的優點，發揮我們的優勢，勇于創新開辟出一條適合我們此間教育發展的的新路子，創新出新的教育模式。

有夢想，超越夢想，不是夢想。

第五篇：杜郎口學習心得

杜郎口中學學習心得

劉艷英

6月26日,在學校李書記的帶領下,我們到山東茌平杜郎口中學學習高效課堂改革的經驗,杜郎口中學始終站在課堂改革的前沿，是鄉鎮中學教育改革成功的典范，具有自己獨特的學習模式和豐富的課改實踐經驗，通過兩天的參觀、學習，收獲頗豐，現將自己的學習心得總結如下：

一、走進杜郎口中學，首先感受到的是整潔和有序的環境，操場上沒有衛生死角，教室里沒有多余的雜物，飲水機一塵不染，課桌和備品擺放整齊、有條理，教室里沒有垃圾，操場上的垃圾筒也不多見，由于學校沒有對學生出售的小賣部，因此看不到學生吃零食的現象，也看不到學生一日三次的搞衛生，做到如此的關鍵是能夠很好的保持。

二、杜郎口已進入全面復習階段，我們此次去聽的也都是復習課，他們復習課的特點是快節奏、大容量、高效率。

首先總結一下杜郎口中學理科課堂的復習模式，在正課前一天的晚自習上，任課教師以任務條的形式下發預習任務讓學生預習，數學和物理是以教師精選的各專題中的典型習題為主，化學則是以學生按專題歸納總結知識點為主，共同特點都是按專題進行復習，課間的15分鐘里由各組學生代表進行黑板上的準備工作，包括學習目標、學習過程、各專題內容、檢測題目和評價方式等，以具體的一節數學課為例，學習過程如下： 2分鐘開場白和解讀目標，自主構建交流準備8分鐘，獨立思考篩選問題5分鐘，展示提升15分鐘，達標測評8分鐘，小結歸納2分鐘，課堂評價穿插其中。特別一提的是在自主構建交流準備時有一部分學生（一般為12名）到樓道里的黑板上完成相應的題目，這樣既進行了反饋和單獨輔導又體現了分層。

其次復習課上能做到快節奏、大容量、高效率，我認為需做到以下幾點：

1、學生基礎知識扎實。在新授課學習時就注重夯實學生基礎，注重雙基和實效，如一節語文的賽詩會上，學生幾乎將初中學過的詩詞甚至小學學過的都呈現了出來，充分說明他們平時就很重視古詩詞的積累、理解和背誦，并且逐篇過關，如果頭腦中根本沒有這些詩詞，老師布置完預習任務后臨時翻閱資料和識記，肯定不能在這么短的時間里準備的如此豐富和嫻熟。

2、預習充分。在預習課上，老師布置完預習任務學生都會積極、認真的準備，對照預習目標，完成相應題目，找出相應知識點，做好拓展變式和方法規律的提升，分析解此類題的關鍵點，為展示課做好充分的準備，此時如果有學生不會、不懂的地方，老師也會在第一時間進行輔導，隨時掌握學生有哪些問題，以便在點撥時有的放矢。

3、學生具有良好的學習習慣和學習品質。無論你進入到哪一個班級，無論教室里有多少老師聽課，無論你攝像還是拍照，都不會對專心參與學習的學生造成影響。學生的板書工整規范，抄寫快速，展示、聽展站位熟練有序，表達清晰，充滿激情。

4、專題化復習，整合教材，融合貫通。這樣能更好的進行知識梳理和查漏補缺，如在一節復習解直角三角形應用題的課上，將直角三角形問題分為了仰角、俯角問題，方位角問題，坡度問題，銳角三角函數與平面直角坐標系四個專題。

三、杜郎口中學的課堂改革是一個不斷繼承，不斷創新，不斷超越，不斷發展的過程。杜郎口中學的老師并沒有抱著已有模式止步不前，而是要將課堂改革進行到底，發現問題，隨時尋找解決之道，隨時尋找新的、更好的改革途徑，目前他們正在進行學生自主構建的探索和研究，老師們的反思也緊緊圍繞這一主題。

以上是我此次學習的一些心得體會，杜郎口之行讓我受益匪淺。2011、6、30