第一篇：老師怎樣做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧

東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2014年春季學(xué)期

網(wǎng)絡(luò)教育《專題講座》

------學(xué)習(xí)報(bào)告

所選專題《社會(huì)和諧與人的內(nèi)心和諧》

—老師怎么做社會(huì)和諧的使者，促進(jìn)教育

和諧

學(xué)生姓名 ＿ 張悅

專業(yè)地理學(xué)科

年級(jí)

學(xué)習(xí)中心廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

報(bào)名編號(hào)

專題教師姓名范軍

（以上信息必須詳細(xì)填寫(xiě)）

2014年9月5日

老師怎樣做社會(huì)和諧的使者，促進(jìn)教育和諧

學(xué)習(xí)了《社會(huì)和諧與人的內(nèi)心和諧》的專題講座之后，我感觸頗深，受益回淺，下面我就談?wù)劦囊恍W(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)心得。

構(gòu)建和諧社會(huì)是我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，不過(guò)大多數(shù)人都認(rèn)為和諧社會(huì)只是強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境、與自然環(huán)境之間的和諧，很少有人論及人的內(nèi)心和諧。而實(shí)際上，人的內(nèi)心和諧既是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)，又是社會(huì)和諧的一個(gè)高層境界。從人的內(nèi)心和諧視角來(lái)探討社會(huì)和諧，在實(shí)現(xiàn)“社會(huì)公平”的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)精神文明建設(shè)和心理健康教育，能夠更好的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。

下面我就對(duì)《老師怎樣做社會(huì)和諧的使者，促進(jìn)教育和諧》談?wù)勎业囊恍w會(huì)和心得： 胡錦濤指出：科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧、是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本要求，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又快又好發(fā)展的內(nèi)在需要，必須堅(jiān)定不移地加以落實(shí)。那么作為我們教育工作者，怎樣促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧是必須好好思考的。知識(shí)是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力，科學(xué)發(fā)展歸根到底靠教育。傳授學(xué)生知識(shí)作為教師的基本職責(zé)已被學(xué)發(fā)展歸根到底靠教育。傳授學(xué)生知識(shí)作為教師的基本職責(zé)已被廣大教育工作者所接受。黨中央提出構(gòu)建和諧社會(huì)重要組成部分之一是 構(gòu)建和諧教育。這無(wú)疑也成為每一位老師的責(zé)任。而教師怎樣做社會(huì)和諧的使者，促進(jìn)教育和諧。

首先，做到師生之間和諧互動(dòng)。

教師要轉(zhuǎn)變角色。長(zhǎng)期以來(lái)，社會(huì)對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色要求，已形成了一種固定的行為模式。教師也早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的角色要求，形成了特定的角色心理和行為定勢(shì)。對(duì)待學(xué)生，教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著權(quán)威的角色，總是居高臨下地指責(zé)學(xué)生，要求學(xué)生順從。在當(dāng)今的信息時(shí)代，教師應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)中要努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，運(yùn)用有效的師生互動(dòng)的手段，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使之真正成為課堂的主人。在教師的幫助和引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。

民主平等是良好師生關(guān)系建立的首要前提。在教育過(guò)程中，教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體。從教的角度來(lái)講，教師要發(fā)揮更大的作用，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，就必須充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等的方式對(duì)待學(xué)生。從學(xué)的角度來(lái)講，學(xué)生是教育教學(xué)效果的最終體現(xiàn)，而學(xué)生只有在民主平等的氛圍下才能更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，積極主動(dòng)地探索求知，健康和諧發(fā)展。教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，只有在民主的氛圍下，才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

在情感上教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。愛(ài)是教育中最大的法寶，用博大的師愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，關(guān)注他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，像對(duì)待自己的孩子去對(duì)待學(xué)生，永遠(yuǎn)對(duì)他們充滿希望，永不放棄任何一名學(xué)生。用積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度去影響他們，用一絲不茍的工作態(tài)度去熏陶他們。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”教師要嚴(yán)格要求自己，努力加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，敬業(yè)愛(ài)生。用自己的言行潛移默化影響并塑造學(xué)生。教師從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，我們選擇了教師這一行業(yè)就注定選擇了奉獻(xiàn)的人生。用心靈凈化心靈，用生命去感動(dòng)生命，用真情贏得真情。我們的事業(yè)是崇高的，因?yàn)槲覀兛梢运茉烊说撵`魂。

其次，教師之間要和諧互學(xué)。

同事間交往要注重細(xì)節(jié)，多替對(duì)方考慮。在工作中遇到難題先征求對(duì)方的意見(jiàn)。先斬后奏往往會(huì)造成人的反感和不愉快，即使別人不表現(xiàn)出來(lái)，也會(huì)留下陰影，影響你的人際關(guān)系。

有些事情，先征求對(duì)方的意見(jiàn)，本來(lái)別人是不樂(lè)意的，但由于你誠(chéng)懇地征求別人意見(jiàn)，最后別人就同意了，因?yàn)槿巳硕枷Ｍ玫絼e人的尊重，不愿被別人忽視和遺忘。同事之間需要善意的建議。平時(shí)交往，不要什么意見(jiàn)都提，什么話都講，要尊重對(duì)方、理解人，有建議要表示出你的善意，不要使對(duì)方感覺(jué)到你充滿敵意。善意的建議，會(huì)使對(duì)方感到你是真心實(shí)意在幫助，這樣會(huì)融洽彼此關(guān)系。教師間和諧人際關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的開(kāi)展有重大的影響.只有團(tuán)結(jié)合作,互勉互利,理解和尊重,才有同事的共同努力,不斷進(jìn)取.和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。學(xué)校本是一個(gè)大家庭，每們教師就是其中的成員，應(yīng)該同呼吸，共命運(yùn)。一榮俱榮，一恥俱恥。有樂(lè)同享，有苦同分擔(dān)。彼此之間是一個(gè)不可分割的整體。大家暢所欲言，心往一處想，勁往一處使，和諧之花就會(huì)在這個(gè)溫馨、友善的集體中誕生。

再次，教師和學(xué)生家長(zhǎng)要多溝通，建立和諧的關(guān)系，形成教育合力。

要做好學(xué)生的教育工作，教師和家長(zhǎng)必須全力合作，經(jīng)常聯(lián)系，把學(xué)生的情況進(jìn)行適時(shí)的溝通。全面了解學(xué)生的情況，然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)生活中的各種問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的系統(tǒng)教育必須在家中得以延續(xù)。熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生不能只在老師面前熱愛(ài)勞動(dòng)。有禮貌的學(xué)生不能只在學(xué)校有禮貌。學(xué)生上課不認(rèn)真，學(xué)習(xí)有退步的情況，應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解。學(xué)生進(jìn)步了需要家長(zhǎng)進(jìn)一步的關(guān)注與鼓勵(lì)，也應(yīng)該讓家長(zhǎng)清楚。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”教育的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性要求家長(zhǎng)和教師的共同攜手，為孩子成長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)一片天空。

總之，和諧是一種極致，和諧是一種象征，和諧更是一種力量。讓天下的教師真正成做社會(huì)和諧的使者，促進(jìn)教育和諧。

第二篇：專題講座教師怎樣做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧

教師怎樣做社會(huì)和諧的使者，促進(jìn)教育和諧

正文：

一、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是教師的重要使命

構(gòu)建和諧社會(huì)要通過(guò)每個(gè)具有和諧社會(huì)性的個(gè)體來(lái)實(shí)現(xiàn)。亞里斯多德提倡個(gè)人的美善就是國(guó)家的美善，只有健全人格的人其社會(huì)性才具有和諧、統(tǒng)一、適度的特點(diǎn)。人格力量是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量，儒家強(qiáng)調(diào)“修身”作為“齊家治國(guó)平天下”的根本，其中修身即追求“至圣”人格。因此，為構(gòu)建和諧社會(huì)，提高社會(huì)成員的人格水平顯得尤為重要。而人之社會(huì)性(社會(huì)學(xué)中的人格)主要是通過(guò)教育(家庭，學(xué)校，社會(huì))獲得的。因此教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的起著決定性的作用，而且青少年人格形成的關(guān)鍵是在中小學(xué)階段，所以學(xué)校教育尤其中小學(xué)就成為培養(yǎng)具有和諧社會(huì)性的個(gè)體的主要途徑?！皩W(xué)校大計(jì)，教師為本”，教師是學(xué)生成長(zhǎng)為“社會(huì)人”之前所直接接觸的除父母外最主要的對(duì)象，在學(xué)生社會(huì)化中擔(dān)負(fù)著重要使命，因此教師就是構(gòu)建社會(huì)和諧的使者。

二、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)使命對(duì)教師基本的要求

(一)教師自身必須具有和諧人格

“教師的人格就是教育工作中的一切”(烏申斯基語(yǔ))。和諧高尚的教師人格應(yīng)是情緒穩(wěn)定，性格開(kāi)朗，樂(lè)觀寬容，品德高尚，平等待人、真誠(chéng)和善，行為自然、獨(dú)立自信。布魯納指出：“教師是教育過(guò)程中最直接的有象征意義的人物，是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己作比較的人物”。教育心理學(xué)研究和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也表明，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的影響極大，從幼童到大學(xué)生都有模仿教師言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為的傾向成為青少年學(xué)生身心和諧發(fā)展的最主要?jiǎng)恿Α＝處熑烁竦母呱胁粌H使學(xué)生受到啟迪，而且使學(xué)生自然地把這種人格傳播到社會(huì)上，使社會(huì)形成良好的人格力量。

培養(yǎng)教師心理和身體健康，是教師自具有和諧人格的前提。首先從客觀方面，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)改善教師的生活和工作條件，幫助解決生活上的壓力；人性化管理，多方面評(píng)價(jià)制度減輕工作上的壓力；適當(dāng)安排些文體活動(dòng)，減少教師精神上壓力直至最后消除壓力，維護(hù)教師心理健康。其次從主觀方面，教師應(yīng)保持有規(guī)律的鍛煉和科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的飲食習(xí)慣，自我減壓。同時(shí)教師要不斷從各方面提高自身的綜合能力，提高教師思維能力，鍛煉毅力，激發(fā)理智情感和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高教師的心理素質(zhì)。

(二)必須培養(yǎng)和營(yíng)造真誠(chéng)民主的師生互動(dòng)關(guān)系模式

師生之間不論是正式或非正式交往都是以教師自己的個(gè)性、人格去影響對(duì)方的心理活動(dòng)過(guò)程。由于傳統(tǒng)文化賦予教師的天然權(quán)威使教師在師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用，其坦城的心扉可以在師生之間形成涂爾干所講的“友情的紐帶”。作為一名教師，必須懂得善于運(yùn)用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，應(yīng)該既做學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，形成民主協(xié)商的師生互動(dòng)方式；教師也要為學(xué)生能力的充分發(fā)揮提供相對(duì)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，將教育公正貫徹到教育活動(dòng)中去；教師要用心發(fā)掘每位學(xué)生身上的個(gè)性優(yōu)點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)校生活中的民主權(quán)利和差異性，激發(fā)學(xué)生去追求真誠(chéng)、和善這些構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的價(jià)值尺度，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、正直、寬容和平等的健康人格。

（三）教師必須具有良好的人際交往關(guān)系

學(xué)校良好的人際關(guān)系是促進(jìn)和保證學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要心理環(huán)境。教師人際關(guān)系又具有示范性特點(diǎn)：根據(jù)社會(huì)心理學(xué)，一個(gè)人在社會(huì)上暗示和受暗示在無(wú)時(shí)無(wú)刻地發(fā)生。教師對(duì)教師群體的信賴感、歸屬感、彼此的競(jìng)爭(zhēng)合作及為人處世態(tài)度和方式會(huì)以暗示的心理機(jī)制(包括表情、目光、動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)言暗示

等)影響求知欲旺盛的學(xué)生。為利于學(xué)生和諧人格形成，教師與教師應(yīng)形成見(jiàn)賢思齊、團(tuán)結(jié)和諧、共促發(fā)展的良好氛圍，建成一個(gè)既融洽協(xié)作又互為競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)體；教師及家長(zhǎng)間交往應(yīng)注意營(yíng)造彼此尊重、寬容、仁愛(ài)、關(guān)懷、合作的健康關(guān)系。只具有了良好的人際交往，才能形成和體現(xiàn)出合作精神，而合作精神才能會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他是與萬(wàn)物和諧共存的，這才有利于培養(yǎng)才學(xué)生形成人與自然和諧共處理念，實(shí)施課程文化改革構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)途徑

三、實(shí)施課程文化改革是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)重要途徑

首先，學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。今天的學(xué)生，即明天的社會(huì)。學(xué)生將要進(jìn)入的未來(lái)社會(huì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)特征顯現(xiàn)的社會(huì)、是經(jīng)濟(jì)全球化撲面而來(lái)的社會(huì)、是一個(gè)人的職業(yè)不再?gòu)囊欢K的社會(huì)。概言之，是一個(gè)日新月異的學(xué)習(xí)型、信息化社會(huì)，這樣的社會(huì)必然要求社會(huì)成員能從容面對(duì)新的情況、新的環(huán)境，要求社會(huì)成員具有比較全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)和自我完善、應(yīng)變自如的能力。其次，學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)健全的人。和諧社會(huì)必須要健全的人來(lái)建設(shè)。學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育，其任務(wù)就是為學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，打?qū)嵏鞣矫娴幕A(chǔ)，基礎(chǔ)的扎實(shí)和牢固應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在和諧發(fā)展上。因此不能象過(guò)去在學(xué)生教學(xué)只注重成績(jī)，不注重能力；只重智育培養(yǎng)，忽視德育體育美育的培養(yǎng)。所以就要求教師必須要不斷地豐富課程文化，走改革課程之路，走開(kāi)發(fā)課程文化之路，大力開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)、能力教學(xué)，努力實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以使學(xué)生具有比較全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)和自我完善、應(yīng)變自如的能力，成為和諧社會(huì)的合格發(fā)設(shè)者。

總之，和諧可以凝聚人心，和諧可以團(tuán)結(jié)力量，和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律，必將為學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展注入活力。教師要更加珍惜團(tuán)結(jié)和諧的局面，努力使自己成為創(chuàng)建和諧校園的實(shí)踐者和生力軍，切實(shí)承擔(dān)起構(gòu)建和諧社會(huì)賦予的歷史使命。

第三篇：以教育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

我們還有很多工作要做，當(dāng)前，應(yīng)特別注意下述幾個(gè)方面：首先，要做到教育公平，為和諧社會(huì)構(gòu)筑最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂教育公平最基本的是要使每一個(gè)人都有受教育的機(jī)會(huì)，這就意味著教育資源要向貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子傾斜。社會(huì)分層理論認(rèn)為教育在社會(huì)分層中有著重要的作用。社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的核心是基于社會(huì)資源的占有和分配所形成的社會(huì)關(guān)系。不同的社會(huì)階層有著不同的社會(huì)活動(dòng)的范圍和不同的社會(huì)機(jī)會(huì)、不同的社會(huì)資源。公平的受教育的機(jī)會(huì)為人們提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，良好的教育可以使人們擁有更多的社會(huì)資源、具有更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，而較高的社會(huì)流動(dòng)率有利于社會(huì)的穩(wěn)定。其次，提高職業(yè)培訓(xùn)的效果，使受訓(xùn)者能夠真正從中獲益。社會(huì)中的貧困人口往往來(lái)自失業(yè)人員的家庭。幫助失業(yè)人員掌握或提高職業(yè)技術(shù)，使其能夠再就業(yè)是改善他們的生活條件、提高他們的生活水平的最直接的方法。但是，有關(guān)方面雖然已經(jīng)做了大量的相關(guān)工作，效果卻不夠理想，目前全市職業(yè)技術(shù)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有1084個(gè)，結(jié)業(yè)人數(shù)45.3萬(wàn)人，在學(xué)人數(shù)50.6萬(wàn)人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校96個(gè)，～年培訓(xùn)25.8萬(wàn)人次。但據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報(bào)告，在回答參加職業(yè)培訓(xùn)后對(duì)今后就業(yè)能產(chǎn)生多大作用一題中回答受過(guò)培訓(xùn)的135人中，認(rèn)為作用很大的有29人，占21.5%，認(rèn)為作用一般的有66人，占48.8%，認(rèn)為無(wú)作用的有40人，占29.6%。這說(shuō)明職業(yè)培訓(xùn)的效果還不夠理想。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好調(diào)查研究，科學(xué)地安排培訓(xùn)內(nèi)容、合理地制定職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使職業(yè)培訓(xùn)切實(shí)適應(yīng)失業(yè)人員的需要，達(dá)到提高他們?cè)倬蜆I(yè)的能力的實(shí)際效果。最后，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教育的發(fā)展。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有相關(guān)方面的共同努力，對(duì)于政府而言要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)人們積極發(fā)展教育事業(yè)。比如，政府的財(cái)力有限、教育資源不足，是制約教育發(fā)展的瓶頸，所以，要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性、動(dòng)員全社會(huì)的資源辦教育。教育是一種雙向活動(dòng)，好的教育效果需要教育者的努力，也需要受教育者的努力。對(duì)于積極辦教育的社會(huì)組織、民間團(tuán)體和個(gè)人要通過(guò)制定相應(yīng)的制度和政策，給他們以物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)，保護(hù)和提高他們辦教育的積極性；對(duì)于教育者和受教育者要通過(guò)樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有所成就的典型人物，激勵(lì)他們獻(xiàn)身教育、刻苦學(xué)習(xí)，在全社會(huì)營(yíng)造起一個(gè)重視教育、重視學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。

第四篇：以教育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

文章標(biāo)題：以教育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展

和諧社會(huì)一直是人們所追求的社會(huì)的理想目標(biāo)。之所以如此，是因?yàn)楹椭C才有利于社會(huì)、從而也有利于社會(huì)中的每一個(gè)成員的發(fā)展。從另一方面說(shuō)，發(fā)展才會(huì)促進(jìn)和諧、發(fā)展才會(huì)有真正的和諧。而在現(xiàn)代社會(huì)，發(fā)展的最重要的因素是人力資本，人力資本的提高有賴于教育，在這個(gè)意義上說(shuō)教育是促進(jìn)社會(huì)和諧的有效途徑。

人

力資本的提高構(gòu)成了社會(huì)和諧最可靠基礎(chǔ)之一

新技術(shù)革命使現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)增長(zhǎng)主要取決于人力資本，取決于勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力：“正式的知識(shí)被視為關(guān)鍵的個(gè)人資源和關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)資源。知識(shí)是今天唯一意義深遠(yuǎn)的資源。傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素--土地(即自然資源)、勞動(dòng)和資本沒(méi)有消失，但是它們已經(jīng)變成第二位的。”根據(jù)世界銀行的報(bào)道，在上個(gè)世紀(jì)的最后幾年，人力資本已經(jīng)構(gòu)成了世界財(cái)富的64。憑借現(xiàn)代通訊技術(shù)，知識(shí)和資本快速流動(dòng)從而引發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)的加劇，無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)必須在足夠的知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的靈活性和適應(yīng)性才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)、得到發(fā)展。在這個(gè)意義上說(shuō)，人力資本的提高構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)和諧的最可靠的基礎(chǔ)。所謂社會(huì)不和諧是說(shuō)社會(huì)的不同階層、不同的利益集團(tuán)的矛盾激化、出現(xiàn)了嚴(yán)重的沖突危及了社會(huì)的基本秩序，而矛盾沖突的根源最主要的是利益分配不公、收入差距拉大。解決利益分配不公、收入差距拉大的問(wèn)題需要有分配制度的公平、分配機(jī)制的合理，但人力資本的提高則是這二者發(fā)揮作用的決定性因素之一。首先，對(duì)個(gè)人而言，人力資本的提高使他有能力去競(jìng)爭(zhēng)那些報(bào)酬較高的工作或職位并由此獲得了向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，在持續(xù)的發(fā)展過(guò)程中會(huì)弱化由于收入差距的拉大而產(chǎn)生的相對(duì)被剝奪感和不公平感，并會(huì)更多地注重通過(guò)提高人力資本而改變自己的社會(huì)地位，這種積極發(fā)展自我的努力有助于社會(huì)的穩(wěn)定。其次，對(duì)社會(huì)而言，人力資本的提高會(huì)使社會(huì)的生產(chǎn)效率提高，有能力創(chuàng)造出更多的社會(huì)財(cái)富，在此基礎(chǔ)上才能夠?yàn)樯鐣?huì)中的低收入群體、貧困人口提供更多的社會(huì)保障，縮小貧富差距，使不同的社會(huì)階層可以和睦相處。人力資本的提高靠教育，所以在世界上教育被一些國(guó)家作為重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，越是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育越重視。

提高低收入和失業(yè)人口的受教育水平是縮小收入差距、促進(jìn)社會(huì)和諧的一項(xiàng)根本性措施

在我國(guó)，改革開(kāi)放以前，決定社會(huì)資源分配的主要是政治權(quán)力。國(guó)家控制著全部的社會(huì)資源，是唯一的利益主體，由國(guó)家計(jì)劃、按照意識(shí)形態(tài)、通過(guò)各級(jí)行政機(jī)構(gòu)履行社會(huì)資源的配置和進(jìn)行收入再分配的職能，所以人們獲取社會(huì)資源的多少、收入的高低主要取決于他的職業(yè)、單位、行政級(jí)別等，社會(huì)分化程度低，由利益分配引發(fā)的社會(huì)矛盾并不突出。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)資源分配機(jī)制逐漸地進(jìn)行著根本性的改變，市場(chǎng)正在取代政治權(quán)力成為社會(huì)資源分配的主要力量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使社會(huì)的利益關(guān)系發(fā)生了變化，形成了多元利益主體，不同利益主體的收入差距拉大，社會(huì)的分化加劇，社會(huì)的矛盾凸現(xiàn)。收入差距拉大、社會(huì)分化加劇的一個(gè)重要原因是利益主體在受教育程度上的差異，如在城市中，低收入階層主要是工人，導(dǎo)致他們收入偏低的主要原因是文化程度低。據(jù)2000年的一份全國(guó)性的調(diào)查顯示，在崗職工的文化程度整體較低，他們的平均受教育年限為10.31年，大多數(shù)是初中、高中學(xué)歷，明顯低于技術(shù)人員和管理人員的平均受教育年限。后兩者分別是13.86年和13.08年。與1992年的調(diào)查數(shù)據(jù)相比，大致相似。值得注意的是，在崗職工初中、高中學(xué)歷的人所占比例還略有上升，而大專及以上學(xué)歷者所占比例則略有下降。調(diào)查分析還表明，工人階層在文化程度方面的同質(zhì)性很明顯。換句話說(shuō)，在不同企業(yè)里，工人的文化程度都不高，都是初中、高中學(xué)歷者占絕對(duì)多數(shù)。這在全國(guó)如此，在大連也是如此。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局大連市企業(yè)調(diào)查隊(duì)在我市對(duì)150戶企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行了一次專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：在職工人的技能和受教育水平低成為影響企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)發(fā)展程度最大的因素。在被調(diào)查的150戶企業(yè)中，認(rèn)為在職工人的技能和教育程度因素對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生了較大甚至嚴(yán)重影響的占被調(diào)查企業(yè)的53。在職工人的技能和受教育水平低成為企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要的重要的內(nèi)在制約因素，從而影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，技能和受教育水平低的在職工人在競(jìng)爭(zhēng)中明顯地處于劣勢(shì)，潛在地具有失業(yè)和被淘汰的可能，事實(shí)上在已經(jīng)失業(yè)的人口中，技能和受教育水平較低者是絕大多數(shù)，據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報(bào)告顯示，在340名被訪的失業(yè)者中，小學(xué)及以下7人，占2.1，初中194人占57.1，高中113人占31.2，而大專以上26人，只占7.6。這些人職業(yè)選擇的面窄、再就業(yè)的機(jī)會(huì)小，要改變現(xiàn)有的處境比較困難。

改變社會(huì)成員的受教育的情況，提高低收入和失業(yè)人口的受教育水平是縮小收入差距、減小社會(huì)不穩(wěn)定因素、促進(jìn)社會(huì)和諧的一項(xiàng)根本性措施。

從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度推動(dòng)大連教育事業(yè)取得更大的發(fā)展

教育在社會(huì)發(fā)展中的重要作用是一個(gè)在理論上十分明確的問(wèn)題，重要的在于要根據(jù)大連的實(shí)際情況，充分利用一切可以利用的資源，從社會(huì)的需要出發(fā)，使教育能夠收到最大的社會(huì)效果。

目前，大連市教育事業(yè)的發(fā)展同其他行業(yè)一樣已經(jīng)取得了令人矚目的成就，今后我們有條件爭(zhēng)

取教育事業(yè)的更大發(fā)展：

第一，市委、市政府重視。在不久前召開(kāi)的中共大連市委九屆十次全會(huì)上審議并通過(guò)《中共大連市委關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)施意見(jiàn)的決議》，把發(fā)展教育事業(yè)作為大連市今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)，這就使發(fā)展教育所需要的組織規(guī)劃、力量發(fā)動(dòng)、資源動(dòng)員等有了保證。

第二，具有經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)。近年來(lái)，大連市綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升、財(cái)政收入快速增長(zhǎng)、各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)健康發(fā)展，為教育的發(fā)展創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件。

第三，全民的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。近年來(lái)，大連市一直在致力于學(xué)習(xí)型城市的建設(shè)，通過(guò)這一活動(dòng)，廣大市民對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)大大提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使社會(huì)對(duì)教育的需求不斷增加，這就為教育的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。

要促進(jìn)教育的發(fā)展，我們還有很多工作要做，當(dāng)前，應(yīng)特別注意下述幾個(gè)方面：

首先，要做到教育公平，為和諧社會(huì)構(gòu)筑最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂教育公平最基本的是要使每一個(gè)人都有受教育的機(jī)會(huì)，這就意味著教育資源要向貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子傾斜。社會(huì)分層理論認(rèn)為教育在社會(huì)分層中有著重要的作用。“社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的核心是基于社會(huì)資源的占有和分配所形成的社會(huì)關(guān)系?！辈煌纳鐣?huì)階層有著不同的社會(huì)活動(dòng)的范圍和不同的社會(huì)機(jī)會(huì)、不同的社會(huì)資源。公平的受教育的機(jī)會(huì)為人們提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，良好的教育可以使人們擁有更多的社會(huì)資源、具有更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，而較高的社會(huì)流動(dòng)率有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

其次，提高職業(yè)培訓(xùn)的效果，使受訓(xùn)者能夠真正從中獲益。社會(huì)中的貧困人口往往來(lái)自失業(yè)人員的家庭。幫助失業(yè)人員掌握或提高職業(yè)技術(shù)，使其能夠再就業(yè)是改善他們的生活條件、提高他們的生活水平的最直接的方法。但是，有關(guān)方面雖然已經(jīng)做了大量的相關(guān)工作，效果卻不夠理想，目前全市職業(yè)技術(shù)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有1084個(gè)，結(jié)業(yè)人數(shù)45.3萬(wàn)人，在學(xué)人數(shù)50.6萬(wàn)人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校96個(gè)，2004年培訓(xùn)25.8萬(wàn)人次。但據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報(bào)告，在回答“參加職業(yè)培訓(xùn)后對(duì)今后就業(yè)能產(chǎn)生多大作用”一題中回答受過(guò)培訓(xùn)的135人中，認(rèn)為作用很大的有29人，占21.5，認(rèn)為作用一般的有66人，占48.8，認(rèn)為無(wú)作用的有40人，占29.6。這說(shuō)明職業(yè)培訓(xùn)的效果還不夠理想。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好調(diào)查研究，科學(xué)地安排培訓(xùn)內(nèi)容、合理地制定職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，使職業(yè)培訓(xùn)切實(shí)適應(yīng)失業(yè)人員的需要，達(dá)到提高他們?cè)倬蜆I(yè)的能力的實(shí)際效果。

最后，建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教育的發(fā)展。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要所有相關(guān)方面的共同努力，對(duì)于政府而言要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)人們積極發(fā)展教育事業(yè)。比如，政府的財(cái)力有限、教育資源不足，是制約教育發(fā)展的瓶頸，所以，要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性、動(dòng)員全社會(huì)的資源辦教育。教育是一種雙向活動(dòng)，好的教育效果需要教育者的努力，也需要受教育者的努力。對(duì)于積極辦教育的社會(huì)組織、民間團(tuán)體和個(gè)人要通過(guò)制定相應(yīng)的制度和政策，給他們以物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)，保護(hù)和提高他們辦教育的積極性；對(duì)于教育者和受教育者要通過(guò)樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有所成就的典型人物，激勵(lì)他們獻(xiàn)身教育、刻苦學(xué)習(xí)，在全社會(huì)營(yíng)造起一個(gè)重視教育、重視學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。

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第五篇：服務(wù)社會(huì)促進(jìn)和諧

服務(wù)社會(huì)促進(jìn)和諧

紅花崗區(qū)忠莊鎮(zhèn)志愿者

招募卡

1、扶貧幫困志愿者：面向轄區(qū)貧困黨員、群眾開(kāi)展志愿服務(wù)。

2、三關(guān)工程志愿者：面向轄區(qū)孤寡老人、空巢老人及留守兒童開(kāi)展志愿服務(wù)。

3、禁毒志愿者：參與轄區(qū)禁毒宣傳工作，結(jié)對(duì)幫教吸毒人員和兩勞釋放人員。

4、救災(zāi)志愿者： 參與各種搶險(xiǎn)救災(zāi)工作

5、其他志愿者：服務(wù)其他工作

聯(lián)系人：胡守麗聯(lián)系電話：8438799