第一篇:老師怎樣做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧
東北師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院2014年春季學(xué)期
網(wǎng)絡(luò)教育《專題講座》
------學(xué)習(xí)報(bào)告
所選專題《社會(huì)和諧與人的內(nèi)心和諧》
—老師怎么做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育
和諧
學(xué)生姓名 _ 張悅
專業(yè)地理學(xué)科
年級(jí)
學(xué)習(xí)中心廣東河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
報(bào)名編號(hào)
專題教師姓名范軍
(以上信息必須詳細(xì)填寫(xiě))
2014年9月5日
老師怎樣做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧
學(xué)習(xí)了《社會(huì)和諧與人的內(nèi)心和諧》的專題講座之后,我感觸頗深,受益回淺,下面我就談?wù)劦囊恍W(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)心得。
構(gòu)建和諧社會(huì)是我國(guó)當(dāng)前發(fā)展的重大戰(zhàn)略目標(biāo),不過(guò)大多數(shù)人都認(rèn)為和諧社會(huì)只是強(qiáng)調(diào)人與社會(huì)環(huán)境、與自然環(huán)境之間的和諧,很少有人論及人的內(nèi)心和諧。而實(shí)際上,人的內(nèi)心和諧既是社會(huì)和諧的基礎(chǔ),又是社會(huì)和諧的一個(gè)高層境界。從人的內(nèi)心和諧視角來(lái)探討社會(huì)和諧,在實(shí)現(xiàn)“社會(huì)公平”的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)精神文明建設(shè)和心理健康教育,能夠更好的構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)。
下面我就對(duì)《老師怎樣做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧》談?wù)勎业囊恍w會(huì)和心得: 胡錦濤指出:科學(xué)發(fā)展、社會(huì)和諧、是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本要求,是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又快又好發(fā)展的內(nèi)在需要,必須堅(jiān)定不移地加以落實(shí)。那么作為我們教育工作者,怎樣促進(jìn)科學(xué)發(fā)展和社會(huì)和諧是必須好好思考的。知識(shí)是科學(xué)發(fā)展的動(dòng)力,科學(xué)發(fā)展歸根到底靠教育。傳授學(xué)生知識(shí)作為教師的基本職責(zé)已被學(xué)發(fā)展歸根到底靠教育。傳授學(xué)生知識(shí)作為教師的基本職責(zé)已被廣大教育工作者所接受。黨中央提出構(gòu)建和諧社會(huì)重要組成部分之一是 構(gòu)建和諧教育。這無(wú)疑也成為每一位老師的責(zé)任。而教師怎樣做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧。
首先,做到師生之間和諧互動(dòng)。
教師要轉(zhuǎn)變角色。長(zhǎng)期以來(lái),社會(huì)對(duì)“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色要求,已形成了一種固定的行為模式。教師也早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的角色要求,形成了特定的角色心理和行為定勢(shì)。對(duì)待學(xué)生,教師往往自覺(jué)不自覺(jué)地扮演著權(quán)威的角色,總是居高臨下地指責(zé)學(xué)生,要求學(xué)生順從。在當(dāng)今的信息時(shí)代,教師應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)中要努力營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍,運(yùn)用有效的師生互動(dòng)的手段,采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中,使之真正成為課堂的主人。在教師的幫助和引領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)自我,發(fā)展自我,完善自我。
民主平等是良好師生關(guān)系建立的首要前提。在教育過(guò)程中,教師是教的主體,學(xué)生是學(xué)的主體。從教的角度來(lái)講,教師要發(fā)揮更大的作用,就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,就必須充分尊重學(xué)生人格,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,以平等的方式對(duì)待學(xué)生。從學(xué)的角度來(lái)講,學(xué)生是教育教學(xué)效果的最終體現(xiàn),而學(xué)生只有在民主平等的氛圍下才能更好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容,積極主動(dòng)地探索求知,健康和諧發(fā)展。教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明,只有在民主的氛圍下,才能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求職欲望,學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。
在情感上教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生、平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展。愛(ài)是教育中最大的法寶,用博大的師愛(ài)去對(duì)待學(xué)生,關(guān)注他們點(diǎn)滴的進(jìn)步,像對(duì)待自己的孩子去對(duì)待學(xué)生,永遠(yuǎn)對(duì)他們充滿希望,永不放棄任何一名學(xué)生。用積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度去影響他們,用一絲不茍的工作態(tài)度去熏陶他們。“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”教師要嚴(yán)格要求自己,努力加強(qiáng)自身素養(yǎng),提高業(yè)務(wù)素養(yǎng),敬業(yè)愛(ài)生。用自己的言行潛移默化影響并塑造學(xué)生。教師從事的是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè),我們選擇了教師這一行業(yè)就注定選擇了奉獻(xiàn)的人生。用心靈凈化心靈,用生命去感動(dòng)生命,用真情贏得真情。我們的事業(yè)是崇高的,因?yàn)槲覀兛梢运茉烊说撵`魂。
其次,教師之間要和諧互學(xué)。
同事間交往要注重細(xì)節(jié),多替對(duì)方考慮。在工作中遇到難題先征求對(duì)方的意見(jiàn)。先斬后奏往往會(huì)造成人的反感和不愉快,即使別人不表現(xiàn)出來(lái),也會(huì)留下陰影,影響你的人際關(guān)系。
有些事情,先征求對(duì)方的意見(jiàn),本來(lái)別人是不樂(lè)意的,但由于你誠(chéng)懇地征求別人意見(jiàn),最后別人就同意了,因?yàn)槿巳硕枷M玫絼e人的尊重,不愿被別人忽視和遺忘。同事之間需要善意的建議。平時(shí)交往,不要什么意見(jiàn)都提,什么話都講,要尊重對(duì)方、理解人,有建議要表示出你的善意,不要使對(duì)方感覺(jué)到你充滿敵意。善意的建議,會(huì)使對(duì)方感到你是真心實(shí)意在幫助,這樣會(huì)融洽彼此關(guān)系。教師間和諧人際關(guān)系對(duì)教學(xué)活動(dòng)以及素質(zhì)教育的開(kāi)展有重大的影響.只有團(tuán)結(jié)合作,互勉互利,理解和尊重,才有同事的共同努力,不斷進(jìn)取.和諧可以凝聚人心,和諧可以團(tuán)結(jié)力量,和諧可以發(fā)展事業(yè)。學(xué)校本是一個(gè)大家庭,每們教師就是其中的成員,應(yīng)該同呼吸,共命運(yùn)。一榮俱榮,一恥俱恥。有樂(lè)同享,有苦同分擔(dān)。彼此之間是一個(gè)不可分割的整體。大家暢所欲言,心往一處想,勁往一處使,和諧之花就會(huì)在這個(gè)溫馨、友善的集體中誕生。
再次,教師和學(xué)生家長(zhǎng)要多溝通,建立和諧的關(guān)系,形成教育合力。
要做好學(xué)生的教育工作,教師和家長(zhǎng)必須全力合作,經(jīng)常聯(lián)系,把學(xué)生的情況進(jìn)行適時(shí)的溝通。全面了解學(xué)生的情況,然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)生活中的各種問(wèn)題,及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行的系統(tǒng)教育必須在家中得以延續(xù)。熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生不能只在老師面前熱愛(ài)勞動(dòng)。有禮貌的學(xué)生不能只在學(xué)校有禮貌。學(xué)生上課不認(rèn)真,學(xué)習(xí)有退步的情況,應(yīng)該讓家長(zhǎng)了解。學(xué)生進(jìn)步了需要家長(zhǎng)進(jìn)一步的關(guān)注與鼓勵(lì),也應(yīng)該讓家長(zhǎng)清楚。“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人”教育的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性要求家長(zhǎng)和教師的共同攜手,為孩子成長(zhǎng)開(kāi)創(chuàng)一片天空。
總之,和諧是一種極致,和諧是一種象征,和諧更是一種力量。讓天下的教師真正成做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧。
第二篇:專題講座教師怎樣做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧
教師怎樣做社會(huì)和諧的使者,促進(jìn)教育和諧
正文:
一、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是教師的重要使命
構(gòu)建和諧社會(huì)要通過(guò)每個(gè)具有和諧社會(huì)性的個(gè)體來(lái)實(shí)現(xiàn)。亞里斯多德提倡個(gè)人的美善就是國(guó)家的美善,只有健全人格的人其社會(huì)性才具有和諧、統(tǒng)一、適度的特點(diǎn)。人格力量是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要力量,儒家強(qiáng)調(diào)“修身”作為“齊家治國(guó)平天下”的根本,其中修身即追求“至圣”人格。因此,為構(gòu)建和諧社會(huì),提高社會(huì)成員的人格水平顯得尤為重要。而人之社會(huì)性(社會(huì)學(xué)中的人格)主要是通過(guò)教育(家庭,學(xué)校,社會(huì))獲得的。因此教育在構(gòu)建和諧社會(huì)中的起著決定性的作用,而且青少年人格形成的關(guān)鍵是在中小學(xué)階段,所以學(xué)校教育尤其中小學(xué)就成為培養(yǎng)具有和諧社會(huì)性的個(gè)體的主要途徑?!皩W(xué)校大計(jì),教師為本”,教師是學(xué)生成長(zhǎng)為“社會(huì)人”之前所直接接觸的除父母外最主要的對(duì)象,在學(xué)生社會(huì)化中擔(dān)負(fù)著重要使命,因此教師就是構(gòu)建社會(huì)和諧的使者。
二、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)使命對(duì)教師基本的要求
(一)教師自身必須具有和諧人格
“教師的人格就是教育工作中的一切”(烏申斯基語(yǔ))。和諧高尚的教師人格應(yīng)是情緒穩(wěn)定,性格開(kāi)朗,樂(lè)觀寬容,品德高尚,平等待人、真誠(chéng)和善,行為自然、獨(dú)立自信。布魯納指出:“教師是教育過(guò)程中最直接的有象征意義的人物,是學(xué)生可以視為榜樣并拿來(lái)同自己作比較的人物”。教育心理學(xué)研究和班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論也表明,教師的榜樣對(duì)學(xué)生的影響極大,從幼童到大學(xué)生都有模仿教師言語(yǔ)和非言語(yǔ)行為的傾向成為青少年學(xué)生身心和諧發(fā)展的最主要?jiǎng)恿Α=處熑烁竦母呱胁粌H使學(xué)生受到啟迪,而且使學(xué)生自然地把這種人格傳播到社會(huì)上,使社會(huì)形成良好的人格力量。
培養(yǎng)教師心理和身體健康,是教師自具有和諧人格的前提。首先從客觀方面,社會(huì)和學(xué)校應(yīng)改善教師的生活和工作條件,幫助解決生活上的壓力;人性化管理,多方面評(píng)價(jià)制度減輕工作上的壓力;適當(dāng)安排些文體活動(dòng),減少教師精神上壓力直至最后消除壓力,維護(hù)教師心理健康。其次從主觀方面,教師應(yīng)保持有規(guī)律的鍛煉和科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的飲食習(xí)慣,自我減壓。同時(shí)教師要不斷從各方面提高自身的綜合能力,提高教師思維能力,鍛煉毅力,激發(fā)理智情感和創(chuàng)造力,進(jìn)而提高教師的心理素質(zhì)。
(二)必須培養(yǎng)和營(yíng)造真誠(chéng)民主的師生互動(dòng)關(guān)系模式
師生之間不論是正式或非正式交往都是以教師自己的個(gè)性、人格去影響對(duì)方的心理活動(dòng)過(guò)程。由于傳統(tǒng)文化賦予教師的天然權(quán)威使教師在師生關(guān)系中起著主導(dǎo)作用,其坦城的心扉可以在師生之間形成涂爾干所講的“友情的紐帶”。作為一名教師,必須懂得善于運(yùn)用師生溝通的藝術(shù),與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,應(yīng)該既做學(xué)生的良師,又是學(xué)生的益友,形成民主協(xié)商的師生互動(dòng)方式;教師也要為學(xué)生能力的充分發(fā)揮提供相對(duì)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái),將教育公正貫徹到教育活動(dòng)中去;教師要用心發(fā)掘每位學(xué)生身上的個(gè)性優(yōu)點(diǎn),尊重學(xué)生在學(xué)校生活中的民主權(quán)利和差異性,激發(fā)學(xué)生去追求真誠(chéng)、和善這些構(gòu)建和諧社會(huì)不可缺少的價(jià)值尺度,培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、正直、寬容和平等的健康人格。
(三)教師必須具有良好的人際交往關(guān)系
學(xué)校良好的人際關(guān)系是促進(jìn)和保證學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要心理環(huán)境。教師人際關(guān)系又具有示范性特點(diǎn):根據(jù)社會(huì)心理學(xué),一個(gè)人在社會(huì)上暗示和受暗示在無(wú)時(shí)無(wú)刻地發(fā)生。教師對(duì)教師群體的信賴感、歸屬感、彼此的競(jìng)爭(zhēng)合作及為人處世態(tài)度和方式會(huì)以暗示的心理機(jī)制(包括表情、目光、動(dòng)作、體態(tài)、語(yǔ)言暗示
等)影響求知欲旺盛的學(xué)生。為利于學(xué)生和諧人格形成,教師與教師應(yīng)形成見(jiàn)賢思齊、團(tuán)結(jié)和諧、共促發(fā)展的良好氛圍,建成一個(gè)既融洽協(xié)作又互為競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)體;教師及家長(zhǎng)間交往應(yīng)注意營(yíng)造彼此尊重、寬容、仁愛(ài)、關(guān)懷、合作的健康關(guān)系。只具有了良好的人際交往,才能形成和體現(xiàn)出合作精神,而合作精神才能會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他是與萬(wàn)物和諧共存的,這才有利于培養(yǎng)才學(xué)生形成人與自然和諧共處理念,實(shí)施課程文化改革構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)途徑
三、實(shí)施課程文化改革是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)重要途徑
首先,學(xué)校教育應(yīng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。今天的學(xué)生,即明天的社會(huì)。學(xué)生將要進(jìn)入的未來(lái)社會(huì),是知識(shí)經(jīng)濟(jì)特征顯現(xiàn)的社會(huì)、是經(jīng)濟(jì)全球化撲面而來(lái)的社會(huì)、是一個(gè)人的職業(yè)不再?gòu)囊欢K的社會(huì)。概言之,是一個(gè)日新月異的學(xué)習(xí)型、信息化社會(huì),這樣的社會(huì)必然要求社會(huì)成員能從容面對(duì)新的情況、新的環(huán)境,要求社會(huì)成員具有比較全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)和自我完善、應(yīng)變自如的能力。其次,學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)健全的人。和諧社會(huì)必須要健全的人來(lái)建設(shè)。學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育,其任務(wù)就是為學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ),打?qū)嵏鞣矫娴幕A(chǔ),基礎(chǔ)的扎實(shí)和牢固應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在和諧發(fā)展上。因此不能象過(guò)去在學(xué)生教學(xué)只注重成績(jī),不注重能力;只重智育培養(yǎng),忽視德育體育美育的培養(yǎng)。所以就要求教師必須要不斷地豐富課程文化,走改革課程之路,走開(kāi)發(fā)課程文化之路,大力開(kāi)展素質(zhì)教學(xué)、能力教學(xué),努力實(shí)施學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),以使學(xué)生具有比較全面、扎實(shí)的基礎(chǔ)和自我完善、應(yīng)變自如的能力,成為和諧社會(huì)的合格發(fā)設(shè)者。
總之,和諧可以凝聚人心,和諧可以團(tuán)結(jié)力量,和諧可以發(fā)展事業(yè)。校園奏響和諧的旋律,必將為學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展注入活力。教師要更加珍惜團(tuán)結(jié)和諧的局面,努力使自己成為創(chuàng)建和諧校園的實(shí)踐者和生力軍,切實(shí)承擔(dān)起構(gòu)建和諧社會(huì)賦予的歷史使命。
第三篇:以教育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展
我們還有很多工作要做,當(dāng)前,應(yīng)特別注意下述幾個(gè)方面:首先,要做到教育公平,為和諧社會(huì)構(gòu)筑最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂教育公平最基本的是要使每一個(gè)人都有受教育的機(jī)會(huì),這就意味著教育資源要向貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子傾斜。社會(huì)分層理論認(rèn)為教育在社會(huì)分層中有著重要的作用。社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的核心是基于社會(huì)資源的占有和分配所形成的社會(huì)關(guān)系。不同的社會(huì)階層有著不同的社會(huì)活動(dòng)的范圍和不同的社會(huì)機(jī)會(huì)、不同的社會(huì)資源。公平的受教育的機(jī)會(huì)為人們提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),良好的教育可以使人們擁有更多的社會(huì)資源、具有更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì),而較高的社會(huì)流動(dòng)率有利于社會(huì)的穩(wěn)定。其次,提高職業(yè)培訓(xùn)的效果,使受訓(xùn)者能夠真正從中獲益。社會(huì)中的貧困人口往往來(lái)自失業(yè)人員的家庭。幫助失業(yè)人員掌握或提高職業(yè)技術(shù),使其能夠再就業(yè)是改善他們的生活條件、提高他們的生活水平的最直接的方法。但是,有關(guān)方面雖然已經(jīng)做了大量的相關(guān)工作,效果卻不夠理想,目前全市職業(yè)技術(shù)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有1084個(gè),結(jié)業(yè)人數(shù)45.3萬(wàn)人,在學(xué)人數(shù)50.6萬(wàn)人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校96個(gè),~年培訓(xùn)25.8萬(wàn)人次。但據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報(bào)告,在回答參加職業(yè)培訓(xùn)后對(duì)今后就業(yè)能產(chǎn)生多大作用一題中回答受過(guò)培訓(xùn)的135人中,認(rèn)為作用很大的有29人,占21.5%,認(rèn)為作用一般的有66人,占48.8%,認(rèn)為無(wú)作用的有40人,占29.6%。這說(shuō)明職業(yè)培訓(xùn)的效果還不夠理想。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好調(diào)查研究,科學(xué)地安排培訓(xùn)內(nèi)容、合理地制定職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃,使職業(yè)培訓(xùn)切實(shí)適應(yīng)失業(yè)人員的需要,達(dá)到提高他們?cè)倬蜆I(yè)的能力的實(shí)際效果。最后,建立激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)教育的發(fā)展。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要所有相關(guān)方面的共同努力,對(duì)于政府而言要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)人們積極發(fā)展教育事業(yè)。比如,政府的財(cái)力有限、教育資源不足,是制約教育發(fā)展的瓶頸,所以,要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性、動(dòng)員全社會(huì)的資源辦教育。教育是一種雙向活動(dòng),好的教育效果需要教育者的努力,也需要受教育者的努力。對(duì)于積極辦教育的社會(huì)組織、民間團(tuán)體和個(gè)人要通過(guò)制定相應(yīng)的制度和政策,給他們以物質(zhì)和精神的鼓勵(lì),保護(hù)和提高他們辦教育的積極性;對(duì)于教育者和受教育者要通過(guò)樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有所成就的典型人物,激勵(lì)他們獻(xiàn)身教育、刻苦學(xué)習(xí),在全社會(huì)營(yíng)造起一個(gè)重視教育、重視學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。
第四篇:以教育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展
文章標(biāo)題:以教育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展
和諧社會(huì)一直是人們所追求的社會(huì)的理想目標(biāo)。之所以如此,是因?yàn)楹椭C才有利于社會(huì)、從而也有利于社會(huì)中的每一個(gè)成員的發(fā)展。從另一方面說(shuō),發(fā)展才會(huì)促進(jìn)和諧、發(fā)展才會(huì)有真正的和諧。而在現(xiàn)代社會(huì),發(fā)展的最重要的因素是人力資本,人力資本的提高有賴于教育,在這個(gè)意義上說(shuō)教育是促進(jìn)社會(huì)和諧的有效途徑。
人
力資本的提高構(gòu)成了社會(huì)和諧最可靠基礎(chǔ)之一
新技術(shù)革命使現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)增長(zhǎng)主要取決于人力資本,取決于勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來(lái)的能力:“正式的知識(shí)被視為關(guān)鍵的個(gè)人資源和關(guān)鍵的經(jīng)濟(jì)資源。知識(shí)是今天唯一意義深遠(yuǎn)的資源。傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素--土地(即自然資源)、勞動(dòng)和資本沒(méi)有消失,但是它們已經(jīng)變成第二位的。”根據(jù)世界銀行的報(bào)道,在上個(gè)世紀(jì)的最后幾年,人力資本已經(jīng)構(gòu)成了世界財(cái)富的64。憑借現(xiàn)代通訊技術(shù),知識(shí)和資本快速流動(dòng)從而引發(fā)了競(jìng)爭(zhēng)的加劇,無(wú)論對(duì)于個(gè)人還是社會(huì)必須在足夠的知識(shí)和信息的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的靈活性和適應(yīng)性才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中獲得主動(dòng)、得到發(fā)展。在這個(gè)意義上說(shuō),人力資本的提高構(gòu)成了一個(gè)社會(huì)和諧的最可靠的基礎(chǔ)。所謂社會(huì)不和諧是說(shuō)社會(huì)的不同階層、不同的利益集團(tuán)的矛盾激化、出現(xiàn)了嚴(yán)重的沖突危及了社會(huì)的基本秩序,而矛盾沖突的根源最主要的是利益分配不公、收入差距拉大。解決利益分配不公、收入差距拉大的問(wèn)題需要有分配制度的公平、分配機(jī)制的合理,但人力資本的提高則是這二者發(fā)揮作用的決定性因素之一。首先,對(duì)個(gè)人而言,人力資本的提高使他有能力去競(jìng)爭(zhēng)那些報(bào)酬較高的工作或職位并由此獲得了向上流動(dòng)的機(jī)會(huì),在持續(xù)的發(fā)展過(guò)程中會(huì)弱化由于收入差距的拉大而產(chǎn)生的相對(duì)被剝奪感和不公平感,并會(huì)更多地注重通過(guò)提高人力資本而改變自己的社會(huì)地位,這種積極發(fā)展自我的努力有助于社會(huì)的穩(wěn)定。其次,對(duì)社會(huì)而言,人力資本的提高會(huì)使社會(huì)的生產(chǎn)效率提高,有能力創(chuàng)造出更多的社會(huì)財(cái)富,在此基礎(chǔ)上才能夠?yàn)樯鐣?huì)中的低收入群體、貧困人口提供更多的社會(huì)保障,縮小貧富差距,使不同的社會(huì)階層可以和睦相處。人力資本的提高靠教育,所以在世界上教育被一些國(guó)家作為重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略,越是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育越重視。
提高低收入和失業(yè)人口的受教育水平是縮小收入差距、促進(jìn)社會(huì)和諧的一項(xiàng)根本性措施
在我國(guó),改革開(kāi)放以前,決定社會(huì)資源分配的主要是政治權(quán)力。國(guó)家控制著全部的社會(huì)資源,是唯一的利益主體,由國(guó)家計(jì)劃、按照意識(shí)形態(tài)、通過(guò)各級(jí)行政機(jī)構(gòu)履行社會(huì)資源的配置和進(jìn)行收入再分配的職能,所以人們獲取社會(huì)資源的多少、收入的高低主要取決于他的職業(yè)、單位、行政級(jí)別等,社會(huì)分化程度低,由利益分配引發(fā)的社會(huì)矛盾并不突出。改革開(kāi)放以來(lái),社會(huì)資源分配機(jī)制逐漸地進(jìn)行著根本性的改變,市場(chǎng)正在取代政治權(quán)力成為社會(huì)資源分配的主要力量。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)使社會(huì)的利益關(guān)系發(fā)生了變化,形成了多元利益主體,不同利益主體的收入差距拉大,社會(huì)的分化加劇,社會(huì)的矛盾凸現(xiàn)。收入差距拉大、社會(huì)分化加劇的一個(gè)重要原因是利益主體在受教育程度上的差異,如在城市中,低收入階層主要是工人,導(dǎo)致他們收入偏低的主要原因是文化程度低。據(jù)2000年的一份全國(guó)性的調(diào)查顯示,在崗職工的文化程度整體較低,他們的平均受教育年限為10.31年,大多數(shù)是初中、高中學(xué)歷,明顯低于技術(shù)人員和管理人員的平均受教育年限。后兩者分別是13.86年和13.08年。與1992年的調(diào)查數(shù)據(jù)相比,大致相似。值得注意的是,在崗職工初中、高中學(xué)歷的人所占比例還略有上升,而大專及以上學(xué)歷者所占比例則略有下降。調(diào)查分析還表明,工人階層在文化程度方面的同質(zhì)性很明顯。換句話說(shuō),在不同企業(yè)里,工人的文化程度都不高,都是初中、高中學(xué)歷者占絕對(duì)多數(shù)。這在全國(guó)如此,在大連也是如此。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局大連市企業(yè)調(diào)查隊(duì)在我市對(duì)150戶企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行了一次專項(xiàng)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示:在職工人的技能和受教育水平低成為影響企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)發(fā)展程度最大的因素。在被調(diào)查的150戶企業(yè)中,認(rèn)為在職工人的技能和教育程度因素對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生了較大甚至嚴(yán)重影響的占被調(diào)查企業(yè)的53。在職工人的技能和受教育水平低成為企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展客觀需要的重要的內(nèi)在制約因素,從而影響了經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí),技能和受教育水平低的在職工人在競(jìng)爭(zhēng)中明顯地處于劣勢(shì),潛在地具有失業(yè)和被淘汰的可能,事實(shí)上在已經(jīng)失業(yè)的人口中,技能和受教育水平較低者是絕大多數(shù),據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報(bào)告顯示,在340名被訪的失業(yè)者中,小學(xué)及以下7人,占2.1,初中194人占57.1,高中113人占31.2,而大專以上26人,只占7.6。這些人職業(yè)選擇的面窄、再就業(yè)的機(jī)會(huì)小,要改變現(xiàn)有的處境比較困難。
改變社會(huì)成員的受教育的情況,提高低收入和失業(yè)人口的受教育水平是縮小收入差距、減小社會(huì)不穩(wěn)定因素、促進(jìn)社會(huì)和諧的一項(xiàng)根本性措施。
從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度推動(dòng)大連教育事業(yè)取得更大的發(fā)展
教育在社會(huì)發(fā)展中的重要作用是一個(gè)在理論上十分明確的問(wèn)題,重要的在于要根據(jù)大連的實(shí)際情況,充分利用一切可以利用的資源,從社會(huì)的需要出發(fā),使教育能夠收到最大的社會(huì)效果。
目前,大連市教育事業(yè)的發(fā)展同其他行業(yè)一樣已經(jīng)取得了令人矚目的成就,今后我們有條件爭(zhēng)
取教育事業(yè)的更大發(fā)展:
第一,市委、市政府重視。在不久前召開(kāi)的中共大連市委九屆十次全會(huì)上審議并通過(guò)《中共大連市委關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的實(shí)施意見(jiàn)的決議》,把發(fā)展教育事業(yè)作為大連市今后經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo),這就使發(fā)展教育所需要的組織規(guī)劃、力量發(fā)動(dòng)、資源動(dòng)員等有了保證。
第二,具有經(jīng)濟(jì)社會(huì)基礎(chǔ)。近年來(lái),大連市綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力持續(xù)攀升、財(cái)政收入快速增長(zhǎng)、各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)健康發(fā)展,為教育的發(fā)展創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)社會(huì)條件。
第三,全民的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。近年來(lái),大連市一直在致力于學(xué)習(xí)型城市的建設(shè),通過(guò)這一活動(dòng),廣大市民對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)大大提高,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,使社會(huì)對(duì)教育的需求不斷增加,這就為教育的發(fā)展提供強(qiáng)大的推動(dòng)力。
要促進(jìn)教育的發(fā)展,我們還有很多工作要做,當(dāng)前,應(yīng)特別注意下述幾個(gè)方面:
首先,要做到教育公平,為和諧社會(huì)構(gòu)筑最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所謂教育公平最基本的是要使每一個(gè)人都有受教育的機(jī)會(huì),這就意味著教育資源要向貧困地區(qū)、貧困家庭的孩子傾斜。社會(huì)分層理論認(rèn)為教育在社會(huì)分層中有著重要的作用。“社會(huì)分層結(jié)構(gòu)的核心是基于社會(huì)資源的占有和分配所形成的社會(huì)關(guān)系?!辈煌纳鐣?huì)階層有著不同的社會(huì)活動(dòng)的范圍和不同的社會(huì)機(jī)會(huì)、不同的社會(huì)資源。公平的受教育的機(jī)會(huì)為人們提供了一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái),良好的教育可以使人們擁有更多的社會(huì)資源、具有更多的向上流動(dòng)的機(jī)會(huì),而較高的社會(huì)流動(dòng)率有利于社會(huì)的穩(wěn)定。
其次,提高職業(yè)培訓(xùn)的效果,使受訓(xùn)者能夠真正從中獲益。社會(huì)中的貧困人口往往來(lái)自失業(yè)人員的家庭。幫助失業(yè)人員掌握或提高職業(yè)技術(shù),使其能夠再就業(yè)是改善他們的生活條件、提高他們的生活水平的最直接的方法。但是,有關(guān)方面雖然已經(jīng)做了大量的相關(guān)工作,效果卻不夠理想,目前全市職業(yè)技術(shù)、文化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有1084個(gè),結(jié)業(yè)人數(shù)45.3萬(wàn)人,在學(xué)人數(shù)50.6萬(wàn)人。全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校96個(gè),2004年培訓(xùn)25.8萬(wàn)人次。但據(jù)我市城市失業(yè)人員保障狀況調(diào)查報(bào)告,在回答“參加職業(yè)培訓(xùn)后對(duì)今后就業(yè)能產(chǎn)生多大作用”一題中回答受過(guò)培訓(xùn)的135人中,認(rèn)為作用很大的有29人,占21.5,認(rèn)為作用一般的有66人,占48.8,認(rèn)為無(wú)作用的有40人,占29.6。這說(shuō)明職業(yè)培訓(xùn)的效果還不夠理想。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該做好調(diào)查研究,科學(xué)地安排培訓(xùn)內(nèi)容、合理地制定職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃,使職業(yè)培訓(xùn)切實(shí)適應(yīng)失業(yè)人員的需要,達(dá)到提高他們?cè)倬蜆I(yè)的能力的實(shí)際效果。
最后,建立激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)教育的發(fā)展。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要所有相關(guān)方面的共同努力,對(duì)于政府而言要建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)人們積極發(fā)展教育事業(yè)。比如,政府的財(cái)力有限、教育資源不足,是制約教育發(fā)展的瓶頸,所以,要調(diào)動(dòng)各個(gè)方面的積極性、動(dòng)員全社會(huì)的資源辦教育。教育是一種雙向活動(dòng),好的教育效果需要教育者的努力,也需要受教育者的努力。對(duì)于積極辦教育的社會(huì)組織、民間團(tuán)體和個(gè)人要通過(guò)制定相應(yīng)的制度和政策,給他們以物質(zhì)和精神的鼓勵(lì),保護(hù)和提高他們辦教育的積極性;對(duì)于教育者和受教育者要通過(guò)樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)、認(rèn)真學(xué)習(xí)有所成就的典型人物,激勵(lì)他們獻(xiàn)身教育、刻苦學(xué)習(xí),在全社會(huì)營(yíng)造起一個(gè)重視教育、重視學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。
《以教育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展》來(lái)源于xiexiebang.com,歡迎閱讀以教育促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
第五篇:服務(wù)社會(huì)促進(jìn)和諧
服務(wù)社會(huì)促進(jìn)和諧
紅花崗區(qū)忠莊鎮(zhèn)志愿者
招募卡
1、扶貧幫困志愿者:面向轄區(qū)貧困黨員、群眾開(kāi)展志愿服務(wù)。
2、三關(guān)工程志愿者:面向轄區(qū)孤寡老人、空巢老人及留守兒童開(kāi)展志愿服務(wù)。
3、禁毒志愿者:參與轄區(qū)禁毒宣傳工作,結(jié)對(duì)幫教吸毒人員和兩勞釋放人員。
4、救災(zāi)志愿者: 參與各種搶險(xiǎn)救災(zāi)工作
5、其他志愿者:服務(wù)其他工作
聯(lián)系人:胡守麗聯(lián)系電話:8438799