第一篇：小組經驗交流材料

小組合作經驗交流材料

有效開展合作學習的策略

代素玲

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統教學的最明顯的特征，與探究性學習一樣，合作學習是新課程實現學生學習方式轉變的著力點，但是我們在實際操作和觀摩中發現，現行的小組合作教學中還存在：留于形式，實際效果較差，那如何提高小組合作的實效呢

首先，注意科學分組。

合理分工為了有效地組織開展小組合作學習，建立結構合理、互幫互助的合作小組是基礎，是開展小組合作學習的第一步。、優化組合學生是具有豐富個性的學習者，為此，要對全班學生的分組進行了細致的研究設計。首先在保密的情況下，對學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質等進行綜合評定，把學生總體中分為甲級、乙級和丙級，甲級和丙級人數各是全班人數的四分之一，其余為乙級。然后推選甲級同學擔任第一任輪值組長，尊重學生自己的意愿，讓組長和組員之間進行雙向選擇。在這基礎上，遵循＂組內異質，組間同質＂的原則，與學生協商，對學生自由組織的小組進行適當的調配，這樣可以保證小組中甲級學生、丙級學生、乙級學生比例均衡，構成一個相對穩定而富有變化的＂橄欖＂形，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。每五六周根據實施情況改變一次編組，輪換組長，給每個學生創造機會，使每個學生的能力都得到提高。最后，請每個小組給自己取個響亮的名字，如＂火箭隊＂、＂先鋒隊＂等，增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。、分工合作

小組合作學習確定為學生增加了不少參與的機會，但在日常的操作中，往往發現優秀生參與的機會更多，他們常常以小老師的角色出現在小組中，若長期讓少數學生獨霸講壇，那些膽小的、內向的、表達不流暢的、思想較易開小差的、基礎相對薄弱的＂聽眾＂就會漸漸在集體中落伍。為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員在一個階里每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發言代表等，一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。鼓勵每個組員要積極參與踴躍發表自己的見解，傾聽其他同學的發言，及時補充修改自己的看法。這樣可以充分挖掘每個學生的長處，特別是給那些平時不愿意說話或是不敢說的同學提供展示自已的機會，讓每個人在活動中做到：會傾聽、會表達、會討論。保證事事有人做，人人有事做，杜絕＂搭便車＂現象，讓每個學生都能承擔他個人對小組的義不容辭的責任。第二、提高個體參與的積極性

個體參與積極性直接影響小組合作學習的實效性。而積極參與是在開發學生智力、培養學生創新能力與實踐能力，積極參與是思維的參與，思維活動是認知的核心，思維的真正參與就能開發智力，創新能力也能培養出來，離開學生的積極參與不可能有真正的學習結果，為了實現積極參與，主要有以下做法：

1、創造足夠的獨立學習時間。獨立學習時間即自由支配時間，它是學生有效參與的必要條件。也是個性發展的必要條件。在課堂教學中我們要把自由支配的時間還給學生，千方百計地讓每一位學生有更多的時間。

2、激發思維活躍起來。這是學生真正參與的關鍵所在，在學習中學生只有動腦思考、積極探求、深入鉆研、思維才能得到啟迪，智力才能得到開發，能力才能得到培養，否則學生的學習不會有真正的收獲。

3、教給學生學習的策略。學習策略的獲得是有效參與的重要方面。有了學習方法就是會

學習。我們不失時機地引導學生學會學習方法，使學生達到學會學習的目的。

4、注重創新能力得到培養。素質教育要以培養學生的創新精神與實踐能力為重點，有效參與要求在每節課中，學生的創新能力與實踐能力都應得到訓練，使學生的創新思維得到發展。

第三、科學選擇合作學習的內容。

一般來說，較簡單的認知學習任務，只需要個人獨立自學或開展全班教學即可。面較復雜的，綜合的學習任務，可以采取不同的合作學習方式。實現方法方式的多樣化是非常重要的，要避免＂將所有的雞蛋放入合作學習之籃＂。

如何使小組合作學習不留于形式，真正起到促進學生發展的作用呢？選擇活動的內容和確定討論的題目是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鉆研教材，把握本節課的重點和難點，設置的問題盡量結合學生的生活實際，與學生的＂最近發展區＂相適應，且要有一定的難度和挑戰性，使學生通過努力跳一跳摘到＂桃子＂。這樣既可以引起學生探索的興趣，激發學生深層求知欲望，使學生體會探索的意義與價值，又能促進學生思維能力的發展。如平行四邊形面積的計算方法推導過程，可以為每組準備剪刀、紙、尺子等實驗材料，提示學生：我們學過哪些求面積的方法，它對我們有幫助嗎？我們學過哪些圖形的面積，它對我們有幫助嗎？使學生運用自己已有的經驗來建構新的知識。

合作學習有助于培養學生合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養學生正確的競爭意識和能力，同時通過小組成員間互動和幫助，實現每個學生都得到發展的目標。但是，我們應明確，這只是有效學習方式中的一種，根據教學目標、教學內容等合理的選擇教學行為和學習方式。

第四、發揮小組合作學習中教師的引導作用。

學生在參與合作學習中，教師重點是如何精心設計合作學習，從學生分析、目標設置、任務選擇、策略匹配、教學過程展開與評估等全過程的把握，除此之外，在開展合作學習過程中，隨時會有意外的問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學習的順利開展，因此，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學習進行現場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導。

在合作學習中，教師要充當＂管理者＂、＂促進者＂、＂咨詢者＂、＂顧問＂和＂參與者＂等多種角色，旨在促進整個教學過程的發展，使學生與新知之間的矛盾得到解決。教師不再把自己視作為工作者，而是合作者。在合作學習中，教師與學生之間原有的＂權威一服從＂關系逐漸變成了＂指導一參與＂的關系。

1、規范行為。我們要認真觀摩和了解每個小組的活動情況，發現個別學生不能認真參與交流，做與合作學習無關的事情，成個別小組交流不認真，我們要及時地加以引導，提出明確的要求，確合作學習順利進行。

2、發現火花。交流的過程是學生間思維碰撞的過程，時常會有思維的火花閃現。這種火花可能是一個富有創造的想法，也可能是個富有哲理的話。我們要在傾聽中努力去感受和尋找。

3、排除障礙。在合作學習中，時常會出現因為思維受阻而不能深入的情況，這時需要教師及時的點拔，才能使學生很快地排除障礙。

4、引導深化。在開始采用小組合作學習形式時，小組的交流和討論往往容易出現交流在討論層次淺、片面性，就要求我們老師引導學生向更全面、更深刻的方向去思考分析。第五、建立科學的評價機制

新課程標準的評價體系要求體現學生在評價中的主體地位，通過評價使學生學會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。注重形成性評價，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。小組合作學習把＂不求人人成功，但求人人進步＂作為教學所追求的一種境界。

在具體操作中，可采用學生自評，組員互評，老師參評相結合的方法，以小組總體成績為評價依據來決定獎勵，由過去對學生個人的獎勵發展為面向小組的合作性獎勵，這就使更多的學生獲得成功的樂趣。蘇霍姆林斯基的成功經驗告訴我們，經常感受到學習成功的快樂，可以使學生深信自己的力量，指引他們力爭上游，去完成日益復雜的學習和認識任務。總之，小組合作學習不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷發展。

第二篇：技術創新小組經驗交流材料

技術創新小組經驗交流材料

一、技術創新小組建設

1、建立以經濟技術創新為主要內容的創新目標。確定創新工作的三個總體目標：以科技創新、技術進步為龍頭，逐步實現科技領先。工作中，更新學習工作理念，優化生產運行，打造核心技術，逐步實現公司技術創新；以成本控制為核心，帶動管理方式的轉變，逐步實現公司管理創新；以學習型班組為載體，帶動職工素質的提高，逐步實現職工操作技法的創新。

2、建立科學的評選機制。為保證職工經濟技術創新成果評選的公開、公正、公平，我們在技術創新工作中對成果的評選條件、基本要求，評選、申報程序都作明確的具體規定。

3、是建立激勵機制。職工技術創新活動是職工全員參與的活動，要充分調動和激發職工參與的積極性和創造性，必須建立行之有效的激勵機制。我們按照要建立勞動成果和勞動貢獻與物質利益和社會榮譽相統一的激勵機制的原則，規定對創新個人和集體分別進行獎勵。授予個人為“技術創新標兵、能手”等稱號；授予集體（班組）為“技術創新示范崗”稱號；授予基層單位為“技術創新優秀組織單位”稱號。同時對單位、集體、個人給予相應的物質獎勵。這些激勵機制和政策措施，有效調動和激發了廣大職工在經濟技術創新活動中的積極性和創造性。

以上建立長效機制，構成了我公司職工技術創新工作不斷深化和發展的基本保障體系。

在具體操作中，我們充分發揮工會兩個優勢，開展了“四個一”活動。一是發揮協調優勢，即項目部在創新工程中處于牽頭地位，起協調作用。二是發揮廣泛聯系的優勢，即項目部在企業中是一個系統，觸角可以延伸到每一個崗位。為了把兩個優勢轉化為工作實效，我們開展了“四個一”活動，即公司要求各基層單位抓一個部門牽頭的創新項目；抓一個創新示范學習班組；抓一個典型人物示范；抓一個推廣應用項目。

二、以點帶面，激勵職工學習與創新的積極性

通過工作實踐，從培養、選樹班組建設典型方面，形成了典型示范，上評有項目，下搞有內容，月月有創新，[蓮~山 課件 ]年年創效益的格局。

一是典型引路，示范帶頭。以創新的三大載體為抓手，每年都推出一大批創新成果能手（示范崗）、技術能手（名師）、合理化建議優勝者典型。這些典型有集體、班組、個人，他們在各自的崗位上不斷的在創新中超越，引領著創新活動方向。

二是固化創新成果，在實踐中推廣應用。為鼓勵職工創新的積極性，公司出臺了以職工名字命名操作法的激勵機制，對實際應用價值大的職工創新成果進行梳理，經過專家評審后，在公司內同崗位中進行推廣。

三是建立創新活動制度化，使活動工作化，使其成為公司行為。使創新工作成為創建學習型班組不可或缺的一部分，形成制度化，并由活動化轉變為工作化。不斷完善、深化創新學習工作，進一步激勵職工創新的積極性，進一步規范創新工作。

隨著企業的不斷發展，班組建設顯得尤為重要。在這方面雖然做了一些工作，取得了一定成績，但仍需不斷總結新經驗，探索新方法，把每個班組都打造成優秀的團隊，企業這顆大樹才會枝葉茂盛、翠綠長青。

第三篇：學習小組建設經驗交流

學習小組建設經驗交流

各位老師好，我們班實行小組合作學習只有一個學期，在各方面我都是借鑒和初步的摸索，根據學校安排的任務，下面我就來介紹一下我對學習小組建設這塊的拙見和點滴做法。

起初的時候我在想一個問題，為什么學習小組要圍桌而坐？經過一個學期的摸爬滾打，我發現有好多好處，例如

1、方便了學生之間的交流合作。

2、便于形成小集體的團隊精神。

3、為學生提供了更多的展示機會，提高了學生的注意力。

4、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程。

5、有利于班主任的管理，等等。所以我對于這種課改下的小組建設是給予肯定和拍手叫好的。

那下面我將從四個方面說一下我的做法：

一、學習小組的建設

學習小組的學習能否有效，其中小組的建設起著至關重要的作用，學習小組的建設過程考慮的因素很多：

我們班有36人，力求組與組綜合能力均衡發展，分成了6個小組每組6人，其中2人組成一個對子，同時根據學生的特長、個性的差異合理分工，每組選出大組長1名，副組長1名，隊長3名，紀律組長1名，衛生組長1名，記錄員1名，這樣分工明確，做到了人人有事做，事事有人管，調動了學生的積極性。組長是學習小組的核心人物，他的選擇具有一定的原則。

1、組長的選擇

（1）組長選擇的原則或是要求： 1成績要優秀，2要有極強的責任心；3要有提問能力和激勵能力；4要有耐心和愛心；5要有很強的組織、溝通能力。這些條件都滿足的組長還真不是太好選，例如在我班2組的組長她的成績是我班最好的，但是她的組織和語言表達能力不是很好，所以我選擇了一個成績比較優秀，但是組織溝通能力都很強的學生作為副組長，這樣互補學習，效果也很不錯。

2、組長的培訓原則

第一、一切都從最微小的事情開始（1、學會正確的站姿坐姿

2、學會大聲的回答問題、大膽質疑

3、學會幫助、鼓勵、團結同學

4、學會承擔（告訴組長你們組誰誰表現不好了，減分了，不該去責怪減分的同學，應該是自己的管理無方，從自身尋找原因）

5、學會學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，勇于點評，善于補充

6、學會課前準備：及時就位、擺放好學習用品、等待上課

7、學會認真思考、認真傾聽

8、學會反饋等。）

第二、要有時間的保證并堅持不懈。

1、每天利用早晨第一節課前五分鐘的時間，召開一次小的晨會，由每周的值周組的組長來主持，總結一下前一天同學們總體的表現，好的方面及存在的問題，再由其他各組的組長針對本組成員的表現來發言。

2、班主任起初每天給組長開會進行反饋，根據組長的反饋教師進行適當的指導，漸漸的在一周給組長開一次會議，直到組長成形，最后到只有給有問題的組個別組長談話。

第三、經常對組長進行心理疏通、不斷鼓勵。并且要加大組長的宣傳力度，賦予組長權利，可以在班會課上宣傳組織，并且私下里要及時鼓勵組長。例如我們班的班長我就會對她說你既然是班長那么你們帶領的組必須好于其他各組，這樣的她的干勁十足，在鼓勵其他組你要是再努力一下就可以趕上班長組了，那么對于班長呢，你再好點，以后班級就交給你管理了，你就可以當班任了，這樣多及時鼓勵學生，針對于副組長也采取同樣的方法。

3、組員的選擇：我主要從三方面進行調配。

1、男女生搭配合理

2、性格搭配合理

3、成績搭配合理（尖子生、中等生、弱等生比例合理，文理科的搭配，綜合素質的考慮）

4、小組成員座位的調整：兵練兵、兵教兵、兵強兵是學生合作學習最好的效果，因此在座位安排上應該有所規劃。一般來說，我們座位的排布是優秀生居中，中等程度和待轉化生學生在兩邊，這樣優生可以隨時交流，中下等生可以向旁邊的優生請教。

5、小組的創意：組名、組訓、組目標。我們班每個小組都有固定的黑板展示區，讓每個小組討論制定自己組的組名，口號，并在小組展示區呈現出來，同時作為小組合作討論成果展示的地方，這個班級的文化設置全校也正在開展，最晚這周五應該就會落實了，這樣讓學生體會到學習的樂趣和收獲。

二、學習小組的培訓

將學習小組組建完畢，也只是將工作做了三分之一，余下的三分之二便是對學習小組的培訓，我主要從六個方面入手：

（1）

練自信：這需要老師不斷的鼓勵和幫助學生，起初為了培養學生的自信，我一課時的知識有時用兩課甚至幾課時才能講完，對于回答對的，我及時對他們進行夸獎，對于回答錯的，我也會從他的聲音、膽量表揚，或者說錯的太好了，這種錯誤引起了大家的高度重視；這樣訓練好了各組一號再訓練二號依此往下排。對于膽子小不敢回答的學生，我會主動讓他們回答一些認為他們能答對的題目，甚至在課下試先指導，課上提問，讓他們自信十足。逐漸的，學生找回了屬于自己的自信，會出現爭先恐后回答問題、大膽質疑、及時補充的情景，個性得以張揚，自我展示自然也就淋漓盡致。

（2）

練膽量：讓每個學生都能大聲的回答問題、大膽的質疑，讓每個學生都充滿激情，這個膽量非一朝一夕，要堅持不懈。（3）

練速度：鍛煉學生的舉手，放下手速度，上黑板前講題，小跑去，營造一種課堂上嚴肅的學習氛圍。

（4）

練講課：學生講課的聲音要洪亮，語調要抑揚頓挫，教態自然（站姿要直，側身，展示的同學與聽課的同學要有適當的互動），有較強的課堂調控能力等。

（5）

練思維：這里包括推理 分類 分析 歸納總結能力。主要通過平時的積累訓練

（6）

練方式：訓練學生的學習方式，讓學生知道在什么情況下進行獨學、對學、群學、組組共學。獨學這是老師布置學習任務，然后根據不同組學生的學習情況，學生會自發的組織群學，遇到組內同學解決不了的問題，進行組組共學。

三、學習小組的競爭

（1）

課堂紀律（2）學習成績（周清或平時的測試或期中期末考試適當加分，如果100分的題，我會要求一號同學95以上，二號90-95，三四號80以上，五六號及格即可，達到要求的加2分，進步特別大的加3分，考滿分的加5分）（3）作業收教情況（完成特別好加分，不好減分）（4）體育比賽（5）出勤情況（6）為班級出力（拿花，為班級增添生機了）（7）行為規范（見到師生問好等）（8）進步情況（指各個方面的進步，上課比以前認真了，作業完成的更好了，成績有進步了等等）（9）各科老師點名表揚（10）好人好事

四、學習小組的評價

對小組活動進行評價，我采取了小組集體評價和小組成員的評價相結合的評價方式，重點評價小組集體，提高小組合作的凝聚力。由班干和各小組長進行監督，由班長記載各小組的積分情況，小組長也有一個賬簿，以便查對。每日評價，主要在每天的晨會上，及時表揚和提出要求；那每周評價我在下一周的周一第八節班會課上，紀律最好組，成績最優組，進步最快組，評優的小組會有相應的加分。通過這些加分，來營造良好的學習競爭氣氛，激發學生的學習興趣，同時通過小組的團結來建設班級的團結。

在小組合作學習方式的摸索中，我也遇到了不少的疑難和困惑，給我造成最大困難的，我覺得就是兩極分化，在小組展示交流中，我發現發言的基本都是固定的幾個優生，中等生和后進生的參與度小，甚至成了觀眾，這也是為了照顧一節課的課容量，長此下去小組合作就使優生更優了，使學生兩極分化現象更加嚴重，也希望通過今天的交流后，得到各位前輩的建議和指導。謝謝！

第四篇：捆綁式合作小組經驗交流

捆綁式合作小組經驗交流

荊州市沙市區實驗小學

吳瓊

這學期，學校開展了捆綁式小組合作的學習活動，我認為這是一個很好的做法，我們可以以此為契機來推動學生的學習興趣同時增強學生的團隊意識和集體榮譽感。兩月以來，收效明顯。英語老師不止一次對我說現在的英語課比原來有了明顯變化，原來課時完成上總比別的班要掉一大截，現在的課時幾乎是與別班同步，學生各方面都有了顯著的變化。聞聽此言我心里暖暖的。

細想來我對學生進行捆綁式小組合作以來班級變化確實明顯;我們班的優等生很少，后進生很多，要按四人一個小組來分組，并選出得力的14個組長來，確實有很大的難度，根本起不到幫扶的效果，于是我按5個人一個小組，把桌子擺成了T字型，建立了11個小組，小組成員是按學生的成績、性格、性別、興趣愛好等方面進行組合，因為是第一次合作，我已做好了充分的思想準備會出現這樣或者那樣的矛盾，六年級的學生已經非常有思想，并不是老師能左右的，所以我跟學生說，我們先分成這樣的11個小組來試行一個月，讓大家來體會和了解小組合作的意義與這種合作形式，一個月以后我們在一起來說說你們的感受，就這樣小組暫時成立了。

組長是每個小組里最關鍵的角色，于是開學頭一天我召開了第一次組長會議。首先恭喜各位組長擔選，這是老師對你們的信任，說明在老師和同學們心目中你們是非常不錯的。接下來對組長們進行了以下幾方面的培訓：

1、知道為什么會選各位擔任組長，以及各個組分

組的原則及組員各方面的特點；

2、作為組長，應該履行什么職責，應該扮演什么樣的角色；

3、組長怎樣開展本組的各項工作，怎樣配合老師管理好本組成員。我讓每位組長回去思考一下，準備以一種什么樣的管理方法來面對自己的小組組員，并告訴他們每個人都有自己的個性，作為組長你應該如何去處理，有不懂的地方可以來問我，就這樣，組長的問題解決了。我們以花為名確定了組名，又以百花爭艷為主題設計了黑板報，每個組在組長的帶領下商定了一句口號作為本組的激勵語。

在平時的實施中，其他同學又應該怎樣做呢？利用開學的第一節課，我對全班同學作了說明，將分工情況向學生進行了介紹：小組的1號是本組的組長，負責組內各項事務；2號是紀律管理員，協助組長管理好本組紀律；3號是收發管理員，負責收發組內作業；4號是分數記錄員，負責記錄本組的得分扣分情況；5號是衛生管理員，負責本組的衛生工作。其他的都很好理解，關鍵是計分，由于剛剛開展小組合作評價，學生可能還不太明白如何評分，從哪些方面，怎樣來評，需要在老師的帶領下進行操作，逐步放手。評價分為了學習、紀律、衛生、作業、考試、行為、活動、備注這樣幾個方面來進行。做得好的根據情況進行加分（各科老師都參與評分），做的不好的也將扣去相應的得分，但必須是馬上兌現。扣分比如：作業沒完成，家校沒簽字，不遵守紀律，沒按時打掃衛生，沒按時交表，沒穿校服佩戴紅領巾，遲到，為班級抹黑等；加分比如：考試優秀，紀律好，為班級做貢獻，全組按時交表，交錢，積極參加班級活動，為班級爭光等。

每天都評，隨時隨地都評，每時每刻都評，每周一小結，每月一總評，這些痕跡都留在了班級的小組合作評價表中，每周五將每個組一周的分數統計出來，記錄在月評價表中，每月總評，根據分數情況排序，11個組，評出前八名，分別給予了不同的獎品，并合影留念。沒有得到名次的后三個組在組長的帶領下查找本組扣分原因，談反思，開展批評與自我批評。

自從合作小組開展后，班上的整個學習氛圍更加濃烈，團結意識大大增強。有的組長隨時隨地都提醒自己的組員坐好，把字寫好，認真聽講，有時重要的作業，組長會在組員的家校聯系冊上用紅筆做上重點記號，來提醒組員。本學期，我班的清潔衛生安排就是以小組為單位進行安排的，每天兩個小組，一組負責教室內的衛生，一組負責清潔區的衛生，一周一交換，目的是讓每個學生都去體驗不同的崗位，誰也沒有話說，做到人人參與。如果哪個小組忘記了或者不認真，就會影響本組的得分，所以，這學期的清潔衛生工作落實的比較好。有的組長很會拉攏自己的組員，為了能調動組員的積極性，組長自己掏錢，給組員買好吃的東西，并鼓勵組員們團結一心，爭取在每月的評比中得到好的名次。圖書角也在組長的帶領下建立起來，并有序的進行借閱。有的組員也很有集體榮譽感，從家里拿來衛生紙、垃圾袋、洗手液、小盆景、噴水壺等等物品捐給班上，方便同學們使用，為小組爭得榮譽。

當然，在小組合作學習中也遇到了很多阻礙和困難，六年級的學生很有思想，有幾位學生給我私底下寫了幾封信。一個2號組員是這

樣寫的：題目是《論“小組活動”整體感知和建議》——給吳老師的一封信，我就重點的說說，信中寫道：小組合作有利也有害，以下列舉三大弊端，一是同學們漸漸有了你踩我我踩你的競爭意識，好的組明顯被其他組排斥；二是內訌，組員和組長配合不好，形成水火不容的內訌現象；三是“踢皮球”現象（組與組之間的矛盾），應及時調換組員，以免矛盾加深。以上三種實屬弊端，但利益也不是沒有，很多同學的成績被激上去了，集體榮譽感增強了等等。我經家長同意向老師申請換組。我提出的弊端老師也要補缺，作為混在學生里暢談的一名學生，可能知道很多老師不知道也不可能知道的事（因為沒人告訴）。另外，一位組長這樣寫道：尊敬的吳老師，我知道，組員不好換，但是我真的受不了啦，每一次加分后都會被xxx給扣回去，最重要的是他還不以為然，沒有一點集體榮譽感。我知道，您是信任我，但這個任務實在太艱巨，我即使竭盡全力也完成不了，我可以寫檢討，甚至放棄這個職務，但我實在完成不了“教好xxx”這件事，我也不想為難您，請您慎重考慮！看完這幾個學生寫的信，我感到事情的嚴重，于是利用放學后的時間召開了組長會議，想聽聽她們的心里話，想不到組長會一直開到了晚上六點都沒有結束，組長們都不愿離開，紛紛向我訴苦，講述了發生在自己組內的各種事情，看來我的安排欠妥，于是我和組長們共同商量了一個方案，重新編組。班會課，我在黑板上畫了一個表格，編了11個號，組長先摸，摸到幾號就是第幾組，在對應的格子里寫上自己的名字；然后，2號摸，同樣摸到幾號就是第幾組，后面的一樣。最后，如果選的組里的男女生人數不均，在進行一次摸號，直至公平為止。學生們的積極性很高，也很感興趣，都說這樣很公平，也沒有什么意見，組長們也紛紛表示同意，就這樣，新的組成立了，趁熱打鐵，我對于那種油鹽不進，調皮的學生也制訂了一套措施，如果再不好好配合，不能和小組成員友好相處，就單獨自己一個人孤單的坐，看有沒有趣，調皮的學生也表態一定好好配合。每個小組在組長的帶領下，制訂了小組的組規，有的組的組員還紛紛按上了手印，簽上了自己的大名；有的組制作了獎票和罰票，反正花樣很多，我表示支持，但不干預組長的想法。現在我們班上的小組合作開展的如火如荼，不僅組長熱情很高，組員也很配合，就在今天早上，一位組長跟我說，昨天晚上突然有感而發，一下手就寫了三張半的感想，題目是《我們一起努力》，從這個孩子的字里行間看得出她對小組合作這件事的重視，真正成為了她奮斗的目標，想為這個班集體出力的決心。

我一直是非常民主的，給組長足夠的權利和信任能夠幫助這個班向好的方向發展，我是這樣想的，也是這樣努力做的，相信組長的能力一定能把小組管理好的。捆綁式小組合作讓我嘗到了甜頭。

第五篇：小組合作學習經驗交流報告

小組合作學習經驗交流

各位老師下午好,我們班實行小組合作學習只有一個學期，在各方面我都是借鑒和初步摸索，那今天我也是更多地來學習各位老師寶貴的經驗，根據學校按排的任務，我就拋磚引玉介紹一下我們班小組合作學習的情況。

一、優化分組，營造氛圍。

我們班有45人，按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，就分為了8個小組，有5個組6成員為一組，3個組5成員為一組這兩種小組形式，力求組與組綜合能力均衡發展，這樣既能保證優勢互補，又便于公平競爭。同時根據學生的特長、個性差異合理分工，由小組成員民主協商，每組選出一名大組長、小組長、記錄員和保潔員，明確各職責及相關要求，落實組員責任制，充分發揮小組成員的作用與優勢

營造小組合作氛圍，我們班每個小組都有固定的黑板展示區，讓每個小組討論制定自己組的組名，口號，并在小組展示區呈現出來，同時作為小組合作討論成果展現的地方，使學生都能在合作群體中擔任起應盡的職責，逐漸體會到群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲。

二、精心設計、有效合作。

經過一個學期的小組合作式教學實踐，我發現組織小組合作學習并不是一件簡單的事，這要求我們教師在課前做大量的課前準備工作外，還要對是否進行小組合作學習進行判斷。在課堂上要開展有性的討論合作，為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富合作的模式。如我在《赫爾墨斯與雕像者》這一課的教學中，要求每個組員根據課文發揮想象，每人創作一篇關于赫爾墨斯離開人間后的課本劇，由小組討論推選出組內最優秀的作品，再進行集體創作修改，最后將小組合作創作的作品在班上表演。

三、及時反饋，激勵評價。

對小組活動進行評價，我采取了小組集體評價和小組成員的評價相結合的評價方式，重點評價小組集體，提高小組合作的凝聚力。每周評價我是在每周五下午

第七節自修課，我會讓衛生委員和勞動委員共同投票選出衛生表揚小組，同時根據班干的紀律表現及考勤情況，選出班風表揚小組，評優的兩個小組會有對應的加分。那每日評價，我主要是在早讀、每節課及晚修，對小組紀律表現好或參與課堂積極性高的小組進行加分，最后運用累分式，在第二天早讀對前一天表現最好的小組進行加分。在教學上，我主要是對作業進行了小組集體評價。一個星期

所有語文作業都按時完成并且完成質量好的小組有加分，同時聽寫或默寫全組情況好的小組也有加分。通過這些加分，來營造良好的學習競爭氣氛，激發學生的學習興趣，同時通過小組的團結，來建設班級的團結。

在接下的小組合作學習的探索，規范和完善小組合作我將從以下方面著手：

一、細化小組合作的評價標準，包括課堂評價、作業評價、學生日常行為規范評價等等；二是提高小組合作學習教學的有效性，提高教學效率，讓更多的中等生和后進生參與到小組合作學習中。

三、培養小組合作學習良好的學習習慣。

在小組合作學習方式的摸索中，我也遇到了不少的疑惑和困難，這些我都在努力解決，也想在通過今天的交流后，得到各位前輩的建議和指導。我遇到的困難有：

1、兩極分化：小組展示課的時候，代表小組發言的基本上都是固定的幾個優生，調動中等生和后進生參與性度少，這些學生卻成了觀眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，使后進學生在小組合作學習中獲益比班級教學中的獲益還要少，使學生兩極分化現象更為嚴重。；

2、紀律較差：學生自覺性與自控能力較差，學生以小組形式布置座位，自習自修課的紀律相對較差；

3、缺乏優化整合，在分組學習時，學生在小組活動中的經常會出現，不傾聽，不分享的現象，討論根本沒有把小組中不同思想進行優化整合。