第一篇：音體美組小組合作學習經驗交流

音體美組小組合作學習經驗交流：

對小組長多層次全方位的培訓

西山區碧雞中學李勇 小組合作學習是我校的特色，她的意義在于：合作成就大事，個人成就小事。我們音體美組由于學科的特點，小組長的培訓十分重要。但是音體美組小組合作學習經驗交流，培訓很浪費老師的時間和精力。可是要知道培訓是磨刀不誤砍柴功，是先苦后甜。現將音體美組小組合作學習小組長培訓經驗交流如下：

一、小組長的地位：助手、代言人、一組之魂、學習領袖、學習英雄。

二、小組培訓的意義：

1、小組培訓是給小組輸入鮮活力的養分。

2、培訓是保持小組凝聚力和生命力的動力機

三、培訓的原則：系統性，持久性，實效性，多樣性。

四、小組長的概念：小組長小組合作學習的組織協調的指揮者，合作學習的領頭雁。

五、小組長的作用：在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，? 又是小組活動的組織者，? 同時又是教師的小助手

六、組長的能力

1、組織。中心組長組織小組成員取好小組名稱，提出小組活動口號，組織小組成員制定小組學習計劃、奮斗目標等；組織小組成員討論制定小組公約，組織、帶領全組同學開展課內外合作學習，根據本組成員的興趣愛好等特點進行合理分工，協作完成學習任務；組織小組成員針對性開展一些比賽活動；定期組織小組成員會議，總結分析本小組學習等情況，討論提出改進辦法，并提醒老師對本小組工作作指導。紀律組長要組織組員發言、讀報訓練。

2、協調。要學會做好組員的思想工作。要協調好組內成員之間的關系，求大同，存小異，要充分發揮本組成員的特長與聰明才智，調動積極性，形成小組合力；發揮中心組長在教師與小組成員之間的橋梁作用，溝通、協調師生關系；協調并處理好本組成員與其他小組成員的矛盾糾紛，學會借助外部資源（如教師、其他組長、班級干部），主動與其他中心組長一道控制矛盾的激化，化“干戈”為“玉帛”，協助教師建構和諧文明的合作型班級；主動處理好各中心組長之間的關系，積極組織參與同本班其它小組之間的和諧競爭，掀起比、學、趕、幫、超的良好氛圍。

3、示范。組長與每一個組員之間是平等互助的伙伴關系，中心組長、紀律組長不要有“可以享受特權”的想法，不能因為自己是中心組長、紀律組長就可以免去或減少組內日常工作。小組內的各項制度，首先要遵守。小組內的各項任務，要爭取最先按質完成。班級或學校組織的各項活動，要帶好頭并發動組員積極參加，時時處處帶頭維護班級和學校榮譽。要求組員做到的，中心組長、紀律組長首先要做到。中心組長、紀律組長要時時處處起榜樣作用，做好示范。

4、監輔。中心組長、紀律組長要組織組內成員相互監督各項制度的遵守情況和各項作業的完成情況，組織組內幫扶輔導，互幫互助，要督促同伴改正錯誤，幫助同伴完成老師布置的各項任務。督促完成作業不積極的同學按時完成作業，協助教師做好輔導工作。

5、維持。中心組長、紀律組長要維持小組活動紀律，維持好小組課內外活動的正常秩序，協助教師做好小組活動的安全防范等工作。

6、評價。對本小組工作作出中肯的自我評價。

7、協助。中心組長要協助教師完成一些力所能及的日常工作。紀律組長協助中心組長處理組內一切事務，同組長一起加強組內的向心力和凝聚力。

8、反饋。定期檢查或隨時抽查小組同伴的學習情況，作好學習記錄，中心組長要及時向教師匯報本組成員的學習和思想等方面的情況，主動向教師了解本小組成員的學習等情況或工作建議，要把老師提出的需要完成的內容及時地反饋給小組的每一個成員，并組織小組成員開始實施；紀律組長負責每天檢查小組內作業和監督小組成員不許抄襲作業，將情況反映給中心組長記錄

七、組長在學習中的作用

1.團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；有很強的號召力。

2.小組長要組織小組成員進行討論或是小組內部的研究和解疑，確保每個小組成員實現高效學習。

3.小組長要研究解疑和每天學習內容的落實情況，爭取學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。

4.小組長要關注每個小組成員學習態度、學習效果，督促小組成員不斷反思，不斷進步；

5.要負責維持本組同學的學習紀律，做好小組的評價工作。

八、小組長職責:

1、嚴于律已，在以身作則的基礎上，對組員的學習、行為、思想等進行監督、督促和指導。

2、隨時與班主任及各任課教師聯系，在同學和老師之間架起一座溝通的橋梁，起到上情下達，下情上報的作用。

3、階段性的對不遵守班規的組員談話教育，及時發現組內成員的學習及生活的問題，及時解決或上報給班主任。

4、負責本組成員的紀律及學習情況。同時，負責填寫本小組一天或一周內表現情況及評價表。

5、負責記錄本組的得分情況。避免誤加或誤減分數，造成不必要的糾紛和混亂，利用下課時間及時匯報給德育分和學習分統計員。

6、負責開好每周的小組總結會議，公布小組成員加分及扣分情況，表揚做的好的成員（時間地點小組成員商定），小組的加扣分具體參照班規。

7、組織小組成員討論。如果有人不參加討論或討論問題與所提問題無關，優先追究中心組長責任。討論時安排好中心發言人（主要負責記錄討論結果及具有優先發言權，如果發言代表無法完整回答組內意見，組內其他人有權利優先補充。），記錄員組織好小組同學展示討論的結果，提出問題，均衡組內成員的展示機會。

8、負責統計一周中組內成員在該學科的發言次數并填好統計表。

9、安排好小組成員每天中午放學后（11：40—11：55）粉筆字練習，維持好紀律，練習完要安排人清潔黑板，練習的內容以學習為主，可以是古詩，英語單詞，數學習題，政治，歷史默寫題等。

九、小組長的素質：

（1）要求： ①態度積極、率先垂范。

②學習習慣好、學習能力強。

③樂于助人、負責任。

④組織、管理能力強。

⑤集體榮譽感強。

當好一名組長，必須明確自己的責任與義務，才能更好地起好“火車頭”的作用，管理好本組事務。

十、中心組長要在如下幾個方面發揮作用：

1、課前準備和監督

督促組員預習，收集學習相關資料，對組員的學情進行了解，通過獨學、合作學習等形式，讓組內50%以上組員對預習內容基本學會。同時，小組長對組員在課中的小展示進行第一次分工，如：由幾號學生展示哪個問題，由幾號學生寫黑板，由幾號學生去討論修改，由幾號學生去點評。只有這樣才能讓組員在課中達到全員參與，展示有序。

2、組織小組研討和學習成果展示

負責選擇需要研討和交流的問題。（有的可以是教師布置的）分配任務，確定主要發言人展示或評價人（每次不能固定）。發言人善于傾聽和記錄，為研討和評價做準備。發言人要歸納和總結小組意見或學習結論。在課中小展示環節上，小組長顯示的作用尤為重要，檢查督促組員在課前分工的落實，組織組員群學，對組內進行二次學情了解，合理、巧妙地安排組員在下一步大展示中，用什么形式、什么方法展示本組學習成果。

在課中大展示環節上，不僅對本小組組員的大展示進行補充、糾錯、點評、還要引導小組組員認真傾聽，對其它組的展示、質疑、對抗，讓小組里優生拔高、差生提高。

3、小組測評

4、評價和交流

小組長要對組員在每堂課上的表現進行評價，一天一總結，對積分高的組員進行表揚，對低分組員有針對性地幫助，引導組員進行整改。

5、學習信息的反饋

小組內同學的關系。學習的收獲和遇到的困惑。小組同學的意見和建議。

十一、小組長容易出現的問題：

1、當組長會影響自己的學習嗎？

檢查別人學習不會浪費自己的學習時間，相反，在檢查和講解的過程中，自己的思路會越來越明晰。要記住：幫助別人就是幫助自己。當學習小組長你會更加嚴格要求自己，自己的發展目標更高，便于自身的成長。增加自己的緊迫感，進一步提高自己的學習效率。

3、組內沒有人發言怎么辦？

解決辦法：小組討論交流時采用輪流發言式。這種方式，使每個成員圍繞一個中心問題輪流發言，必要時讓不喜歡發言的組員先發言，一個也不少！這種方式，使每個成員不得不參與討論、交流、思考，這樣提高了“弱勢群體”主動參與意識，變被動為主動，在合作學習交流中有所收獲、有所提高。你可以制定以下規則： “交流時，組長指定輪流發言”，“認真聽取每個同學的發言”，“有不同的意見可以提出來討論”等等，讓每個組員真正參與到合作學習中來，而不是一個“旁觀者”。

4、批評組員不服氣怎么辦？

解決辦法：批評時對事而不對人。每個人都是有尊嚴的個體，因此不能把批評

搞成人身攻擊，以免打擊組員的積極性，或有損組員的尊嚴。批評時要就事論事，不要讓人感覺對他有成見，產生抵觸情緒。組長要采取善意的批評，具體告訴被批評者到底什么地方錯了，讓他們明白你對這項過錯的感受，指明應該如何改正才能保證小組合作順利進行。

組長有權制定本組的組規，并經本組同學通過，在組內實施。

5、組員違反組規怎么辦？

當發現組內同學違反組規時，組長有權進行處理。可以讓其按時寫出自我反省書，請小組成員監督執行。也可做一件好事抵消其錯誤。組長本著激勵為主的宗旨，定期向教師匯報本組同學的課堂表現，并與組員一起規劃每個同學的發展方向。一部分優秀的組員為了趕進度，急于求成，想在與其他小組的競爭中取勝。往往在別的組員求助時，急于求成，一手包辦代替了對方的學習活動。這就無形中剝奪了弱勢學生的學習權利，更談不上使他們的能力得到提升了，這種做法是不可取的。

6、有的組員進步太慢怎么辦？

解決辦法：不急于求成，耐心的幫助講解，分析他們發生困難的原因，找出幫助解決的恰當方法，盡可能做出令人滿意的答復。

7、我的組員為什么不服從我的管理？

1、組長是否嚴于律己，以身示范，帶頭謙讓？

2、組長布置任務時，是否使用命令的口氣，顯得盛氣凌人，而不是心平氣和、平易近人？

3、是否組織帶領同學開展一些學習活動，加強了小組學習的凝聚力？

十二、要注意的幾個問題：

1、明確小組分工，不要出現有的同學包攬大部分工作，而有的同學卻有些無所事事的現象。

2、增強小組組員的集體榮譽感和責任感。

3、帶動全組同學共同進步，時刻注意自己是領頭羊，注意組織組內學生學習，可以充當“小老師”的角色，培養自己的領導才能。

4、對組內最差的同學管理要重視，要做為重點幫扶對象。

5、組長不能自滿，跟組員比，是優秀的，但要將自己與其他組長、其他班級的優秀同學、其他學校的優秀同學比，時刻不忘自己的目標與差距。

在小組合作學習方式的摸索中，我們也遇到了不少的疑惑和困難，我們都在努力解決，也想在通過今天的交流后，得到各位前輩的建議和指導。

第二篇：小組合作學習經驗交流發言稿

小組合作學習經驗交流發言稿

我感謝領導給我這個機會，梳理思考自己課堂教學的想法和做法并且有幸與大家一起交流，希望得到大家的指正。

下面先說說自己對課改的一點想法：

為了追求更好的教學效果，我們一直廣泛地學習，不停地進行著課堂改革。從學洋思到杜郎口再到六步導學，學生的學習方式從擺脫滿堂灌的被動接受到討論式再到小組合作學習，在一線的教師就是這樣不停地演變在著自己的課堂。然而我認為在這紛繁中我們應該找到不變的東西，明確的解讀自己作為教師的課堂職責。無論怎樣的課堂改革，目的是相同的。大而言之，為了讓學生豐富知識，提高素質養；小而言之，則是讓學生取得好成績，考上自己或是家長理想的學校。再進一步是為了讓學生們在享受愉快的學習過程的同時，領悟走上正確人生道路的方法，讓學生擁有在復雜世界生存下去的力量，讓學生成為無論在什么位置，做什么工作，都能擁有激情人生的人。這如同俗語“條條大路通羅馬”中的“羅馬”，教學方法則如這“條條的大路”，“改革”則是對去“夢想羅馬”最寬最近最平的路的求索過程。作為站在講臺的教師，面對學生的同時就已經開始不自覺的改革了，因為相信每個老師都不希望學生在自己的課上一無所獲。

課堂是學生學習的主陣地，如何讓學生積極參與語文課堂學習，一直是我思考的問題，在此也做了不少的嘗試，將課改以來的嘗試整理如下：

一、固定小組的設置。根據班級學生的實際情況，以4，3，2，1的方式組合，按照學生由好到差，能力強到能力弱等學習實際情況分成四人小組。選出責任心較強有一定組織能力的同學為組長。小組劃分好后，一般一學期內固定，學期末根據學習檢測情況再進行調整。

二、激發學生的參與興趣。

小組合作探究學習方式入駐課堂，收到較好的效果。陶行知先生早就告訴我們:“要解放兒童的腦子，使之能思，要解放兒童的嘴巴，使之能說。”也就是說讓學生在課堂中得到想充分的展示。學生的課堂展示是高效課堂的重要環節，是學生自主學習的動力源泉，是學生實現自我表現欲的重要途徑，是學生獲得成就感的重要平臺，是評價高效課堂是否成功的重要標準。因此，課堂上學生參與展示積極性的高低，參與課堂展示人次的多少，課堂展示是否充分合理，決定了學生們收獲的多少。因此用表揚和鼓勵激發學生參與課堂教學的愉悅感。用中肯的評價和鼓勵給學生參與課堂的成就感。提供多樣化參與情景給學生參與課堂的新鮮感。第二、樹立參與無錯意識，消除后顧之憂。

在優效課堂改革開展初期，學生在課堂中展示往往有很大的疑惑：怕出錯，怕同學、老師笑話，怕小組組員埋怨怪責，不敢參與。針對這種情況，我就在課堂上樹立參與無錯的意識。給學生這樣一個印象：語文沒有對錯，只有思維具象展示。只要你敢參與，就證明自己在思考，證明自己很勇敢，證明自己的小組很團結。其他同學也應該給你掌聲，為你喝彩！老師照樣給予鼓勵，為你加分！通過一段時間嘗試，讓同學們打消思想顧慮，放開思維羈絆，逐步敢于在課堂上展示自己的才華。第三、明確參與要求，由易到難，學會展示。

我提出：展示的同學要在小組內準備充分，每個問題都要在小組內充分交流，每個組員都要綜合組內的意見，做好討論筆記，然后有老師指定組員號老代表本組完成展示（老師指定展示的組員力求水平相當）。這樣避免了只有性格外向或是學習水平高的同學發言的單一性，為不主動發言的同學提供了更多的發言機會。也有助與小組內交流的積極性，為了另一發面也增強了發言者的自信心，也激發了學生為小組爭榮譽的責任感。面向全體展示時，聲音要宏亮有力，體態要大方，語言要力求簡潔流暢；書寫要格式規范，過程完整； 1 觀點要是非分明，旗幟鮮明。盡可能用普通話，盡可能用學科語言，盡可能縮短時表達清楚。要求從聲音體態到展示語言，從易到難，逐步提高學生展示的質量。另外，我也要求其他同學，養成認真傾聽的習慣。一定要認真聽講，不要打斷展示同學，隨時準備質疑提問，給展示者以熱烈掌聲。

第四、培養參與骨干，由部分帶動整體。

我在每個學習小組中，首先培養一批參與課堂展示的積極分子，為其他同學樹立一個榜樣，起到帶動作用。老師有意通過個別輔導，讓這些同學組成課堂展示的排頭兵，榜樣的力量是無窮的。其他同學在榜樣的帶動下，逐漸形成個個想參與，人人想嘗試局面。第五、建立星級參與考核獎勵制度，增強學生參與地競爭活力和持續性。

每個學習小組展示時，及時定分，除展示基本要求加分后，加分設置問題知識點分，質疑分，創新分等，這樣激勵學生全面思考問題，質疑能力，創新思維能力等方面的培養都起到了積極作用。每個同學參與課堂展示的得分多少，排出名次，并且根據分數定出星級（借用聊天QQ的升級模式）。按時統計，定期公布，對參與星級高的同學和表現突出的學習小組提出表揚。對于參與次數少的同學，老師了解情況，進行思想教育，讓這部分同學自己定出第二天參與課堂展示次數的目標，第二天跟蹤調查。老師給他們提供更多的機會。通過幾個月的實踐，班級體就能形成一個良好的積極參與氛圍。后來就以周為單位來競賽，評出先進并上報年級、學校表彰，大大激勵學生參與的積極性。同學們不僅要表現自己，更要為小組添分增彩，還能為班級爭得榮譽。課堂上出現人人你爭我搶，個個爭先恐后積極主動參與局面。

學生積極參與課堂展示既是一種良好習慣，也是一種學習能力，還是學生個性的張揚。在優效課堂改革中，通過學生自學、對學、群學，培養學生的自主、合作、探究、交流的學習習慣，高效課堂給學生提供充分展示的時間和空間，以參與求體驗，以創新求發展。通過樹立榜樣、表揚積極、鞭策后進、小組評價等多種方式來調動學生參與課堂展示的積極性。只有讓每個學生都參與到展示等學習活動中去，才能使學生在課堂上由“要我學”變為“我要學”，由“厭學”到“想學”“能學”進而“會學”最終“學會”。

在這場課堂改革中，專家們給了思想的指導，我們在自己教學中實踐著，借此機會與大家交流，希望得到大家的批評指正。謝謝！

第三篇：小組合作學習經驗交流報告

小組合作學習經驗交流

各位老師下午好,我們班實行小組合作學習只有一個學期，在各方面我都是借鑒和初步摸索，那今天我也是更多地來學習各位老師寶貴的經驗，根據學校按排的任務，我就拋磚引玉介紹一下我們班小組合作學習的情況。

一、優化分組，營造氛圍。

我們班有45人，按照“異質同組，組間同質”的原則進行分組，就分為了8個小組，有5個組6成員為一組，3個組5成員為一組這兩種小組形式，力求組與組綜合能力均衡發展，這樣既能保證優勢互補，又便于公平競爭。同時根據學生的特長、個性差異合理分工，由小組成員民主協商，每組選出一名大組長、小組長、記錄員和保潔員，明確各職責及相關要求，落實組員責任制，充分發揮小組成員的作用與優勢

營造小組合作氛圍，我們班每個小組都有固定的黑板展示區，讓每個小組討論制定自己組的組名，口號，并在小組展示區呈現出來，同時作為小組合作討論成果展現的地方，使學生都能在合作群體中擔任起應盡的職責，逐漸體會到群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲。

二、精心設計、有效合作。

經過一個學期的小組合作式教學實踐，我發現組織小組合作學習并不是一件簡單的事，這要求我們教師在課前做大量的課前準備工作外，還要對是否進行小組合作學習進行判斷。在課堂上要開展有性的討論合作，為了避免討論成為學優生的個人表演，可以豐富合作的模式。如我在《赫爾墨斯與雕像者》這一課的教學中，要求每個組員根據課文發揮想象，每人創作一篇關于赫爾墨斯離開人間后的課本劇，由小組討論推選出組內最優秀的作品，再進行集體創作修改，最后將小組合作創作的作品在班上表演。

三、及時反饋，激勵評價。

對小組活動進行評價，我采取了小組集體評價和小組成員的評價相結合的評價方式，重點評價小組集體，提高小組合作的凝聚力。每周評價我是在每周五下午

第七節自修課，我會讓衛生委員和勞動委員共同投票選出衛生表揚小組，同時根據班干的紀律表現及考勤情況，選出班風表揚小組，評優的兩個小組會有對應的加分。那每日評價，我主要是在早讀、每節課及晚修，對小組紀律表現好或參與課堂積極性高的小組進行加分，最后運用累分式，在第二天早讀對前一天表現最好的小組進行加分。在教學上，我主要是對作業進行了小組集體評價。一個星期

所有語文作業都按時完成并且完成質量好的小組有加分，同時聽寫或默寫全組情況好的小組也有加分。通過這些加分，來營造良好的學習競爭氣氛，激發學生的學習興趣，同時通過小組的團結，來建設班級的團結。

在接下的小組合作學習的探索，規范和完善小組合作我將從以下方面著手：

一、細化小組合作的評價標準，包括課堂評價、作業評價、學生日常行為規范評價等等；二是提高小組合作學習教學的有效性，提高教學效率，讓更多的中等生和后進生參與到小組合作學習中。

三、培養小組合作學習良好的學習習慣。

在小組合作學習方式的摸索中，我也遇到了不少的疑惑和困難，這些我都在努力解決，也想在通過今天的交流后，得到各位前輩的建議和指導。我遇到的困難有：

1、兩極分化：小組展示課的時候，代表小組發言的基本上都是固定的幾個優生，調動中等生和后進生參與性度少，這些學生卻成了觀眾，往往得不到獨立思考的機會而直接從好學生中獲得信息，使后進學生在小組合作學習中獲益比班級教學中的獲益還要少，使學生兩極分化現象更為嚴重。；

2、紀律較差：學生自覺性與自控能力較差，學生以小組形式布置座位，自習自修課的紀律相對較差；

3、缺乏優化整合，在分組學習時，學生在小組活動中的經常會出現，不傾聽，不分享的現象，討論根本沒有把小組中不同思想進行優化整合。

第四篇：小組合作學習經驗交流發言稿

小組合作學習是新課程課堂教學中應用得最多的學習方式。它是通過學生分工合作共同達到學習目標的學習方式。其實質是讓每一位學生都學會主動學習，養成成良好的學習品質和行為習慣。本學期，在學校工作計劃的指導和領導的支持下，我們初一（2）班積極開展小組活動建設，并積累了一定的經驗，現總結如下。

一、座位是小組合作活動的關鍵

這一學期初，一打算劃分學習小組,我就考慮怎么坐,最后決定采取小組圍坐的方式，就像吃團圓飯一樣，這樣顯得比較團結，也便于討論交流。后來才知道這與杜郎口模式教學的坐法是一樣的。我覺得座位的排列形式很重要，第一，它直接影響著學生自主合作參與學習的可能性和參與程度。第二，它本身就意味著一種新型學習模式的誕生。傳統座法也可以劃分學習小組，但學生們沒有新鮮感，小組的意識比較淡，有的連和誰一組也搞不清。

二、建設結構合理的學習小組

學習小組在建立時要充分考慮到學生的性別、性格、成績、智力、能力和成績等方面因素，合理的進行搭配，做到組內異質、組間同質。組內異質為互助學習奠定了基礎，而組間同質又為小組間交流，開展公開競爭創建了條件。為了便于管理，我給每一名組員根據學習成績和能力水平，依次編號為001、002、……007，各小組同號的組員實力相當。其中001、002為組長，副組長，履行小老師的職責，負責落實一對一幫扶。001幫005，帶003，002幫006，帶004,003,004幫007，兩位組長對著面坐在中間，一邊各三人，這樣一個大學習小組內又相當于分兩個小組，這樣便于組織管理和學習交流。再者,小組人員一旦分配好,要盡量避免隨意亂動,要在一段較長的時間內保持穩定,以穩定促發展。

三、在課堂教學中充分發揮小組學習的作用

在數學課教學中，無論是在新課學習還是習題課方面，我根據學生的實際情況，切實以小組學習的形式給學生提供和創造自主學習與合作學習的機會，盡量把時間交給了學生，讓他們在課堂上去思考、去討論進而完成學習任務、達成目標。通過小組合作學習以后，同學們在課堂上的表現非常積極，討論、展示、搶答、講解，忙的不亦樂乎。上課走神的明顯少了，回答問題異常活躍。這樣的學習方式不僅能激發學生學習動力，提高學生自己學習的興趣，而且增強學生學習的自信心，鍛煉學生語言表達能力和邏輯思維能力，讓學生體驗成功的樂趣。當然，小組合作模式是一項系統的工程，是由多個環節組成的，需要我們不斷的摸索和總結，課堂小組合作學習是否有序進行，我們老師起至關重要的作用，如果沒有老師細致的引導，課堂將會亂成一團，達不到原先的教學目標，在課堂引導和環節的設計上，我們老師要考慮周全，設計細致，任務明確。在這些方面我認為李雪華老師做的比較好，有許多地方值得我學習。

四、在班級管理中充分發揮小組管理的功能

在班級管理中我充分利用小組形式實現學生的自我監督與管理。具體措施包括：1.班里設有常務班委和常務課代表，整體負責班里的各項工作。2.設立值周班長和值日班長，值周班長由各組長擔任，值日班長由組員輪流擔任。制定了詳細的職責范圍，值周（日）完成后制作班級周報或班級日報。（詳情可查閱我的博客或學校網站）3.設立值日組長和小組課代表，負責本組衛生紀律作業的收發。一系列規章制度的實施提高了學生的自覺性，班級的衛生紀律有了很大的改觀，學生基本實現自我管理的模式基本形成。

五、建立合理的評價機制 每一種新制度的推行，評價機制是最重要的。在學習的每一個環節，學生日常管理的每一個環節，都以小組為單位進行評價，讓學生明白，個人的成績不再凸顯，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化團隊的意識，督促學生在小組內互幫互助，提高整個小組的水平。每個學生每節課的表現，都有值日組長進行詳細記錄，我也設計好了記錄表和評價標準，每天值日班長在班級日報中對表現好的小組和個人進行表揚，值周組長把每周表現好的學習小組和個人進行表揚，并評出每周優秀小組和文明之星。期末我們還要評出本學期的優秀小組、優秀組長和優秀組員進行表彰獎勵。平時表現較好的小組和個人，我都隨時用飛信給每位家長發喜報。通過著一些列的措施，學生的積極性提高了，各小組間形成了你追我趕的競爭氛圍。

總之，“小組合作學習”是新課程所倡導的一種新的學習方式，通過學習小組，學生的學習積極性被調動起來了，不但提高學習效率，優化了學習方法，同時也提高了監管力度。這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流；而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神。這在促進學生間合作交流、互幫互學、共同提高，發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。當然，我們的小組合作學習仍處在實驗階段，許多問題隨時會暴露，好在我們初中有好多班級也開始了小組合作學習的嘗試，只要我們所有老師都參與進來，互相支持，互相學習，共同研究，那么困難就一定會解決，我們的小組合作模式將會發揮著更大的作用！

第五篇：“小組合作學習”的經驗交流材料

“小組合作學習”的經驗交流材料

時代的發展要求學生形成新的學習方式。《基礎教育章程改革綱要（試行）》中指出：要“改變課程實施過于強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”小組合作學習，正是順應時代的要求，被廣大教師樂于采用的一種全新而有效的學習方式。但小組學習具有較強的開放性，自由性。教師稍調控不當，小組合作學習就會流于形式。如何解決這一難題呢？下面簡單談談我們的一些看法和做法。

小組合作學習的組合1、將其劃分為六個小組，每個小組選擇思想品質好、學習成績撥尖、具有專長、反思靈敏、口齒清楚、說話流利，有一定組織能力，在同學中有一定威信的學生做為固定的組長，并有針對性地進行培養。平時，一些簡單的問題就由組長全面負責。

2、人員搭配

根據班級學生的情況，我們班的小組為六——八人一小組，優中差的比例為1：4：1。在小組中盡量使成員在性格、個性特征、學習成績、興趣愛好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學習的分組原則——組間同質、組內異質。組內異質為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。

為了調動學生學習的積極性，使每個學生都有更多的鍛煉機會，在小組中實行小組長輪流制。

一、小組合作學習的分工

要想將小組合作學習落到實處，必須合理分工，責任到人。教師可根據學生的興趣愛好、性格特征進行合理分工。例如：口齒伶俐的可作為本組的匯報者，心細的作為記錄者，朗讀好的學生可作為本小組的領讀者，畫圖好的作為小組的工程師。而且應該輪流擔任，實現小組角色的互賴，增進學生互動的有效性。

二、小組合作學習的時機

小組合作學習的時機安排直接影響到小組學習的效果。因此，我認為必須注意以下幾點：

1、明確學習的目的小組合作是一種開放性、自由性較強的學習方式。在學習時一定要有明確的目的，否則就會流于形式。

2、控制時間

在每次學習前，根據活動的難易程度，分配恰當的學習時間，這樣有利于培養學生的時間觀念，防止學生為一個問題無限制的爭論。

3、把握學習時機

往往學生在進行獨立思考后，有了疑問才會產生互相交流、質疑、解惑的欲望。因此小組學習必須建立在獨立學習的基礎上，否則就會時時合作、時時探究，就使人產生厭倦的心理。久而久之，學生的自學愿望便會大大削減，達到適得基反的效果。

三、培養好的學習習慣

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”要想發揮小組學習的優勢，就必須培養學生良好的學習習慣。例如認真讀書、認真傾聽、樂于思考、敢于提問等等，形成了這些良好的學習習慣，就為順利開展小組合作奠定了堅實的基礎，達到事半功倍的效果。

四、激發探究學習的興趣

學生往往對新奇、新鮮的事物懷有強烈的好奇心和探究欲，因此在選擇合作學習時，不能多而濫。在教學中我覺得應該注意以下幾點：

㈠創設良好的教學情境。鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，開發自己的創造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。這不僅有利于學生獲得集體意識和行為規范，提高自我教育水平，同時也有利于極大激發師生全體性的發展。

㈡、選擇和組織能引起學生思考和探究的知識內容，培養學生的問題意識，組織思維加工的活動，使學生掌握分析、研究和解決問題的方法，培養敢于創新的個性傾向的意志品質。

五、小組合作學習的評價

發揚民主，引起競爭是鼓勵合作學習最有效的辦法之一。在班中，我試行了“我來評一評”活動。

具體做法是：對每個小組的學習習慣、學習態度、參與學習活動情況等方面進行具體的評價。評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相評價、家長對孩子的評價，使學生在評價中互補，在評價中不斷提高。最佳組員，最佳合作獎，最佳新獎等極大地激發了學生的競賽意識，加強了學生的合作意識和團隊精神。

小組合作學習是一種有效而又十分可行的學習方式。只要我們正確運用，合理調控。我相信師生之間，生生之間的誠實守信，競爭意識，團隊精神，共事能力，交往藝術等現代人的合作品質都能得到長足的展示和提升。