第一篇：音樂視頻課《大風車》聽課反思

音樂視頻課《大風車》聽課反思

觀摩了王老師執講的《大風車》一課，收獲很多，覺得王老師的教學設計合理，重難點突出，步驟緊湊，環節銜接緊密一氣呵成。整堂課有很多亮點：

1、用節奏、手勢穿插在整首歌曲的學習當中，用手勢節奏幫助學生掌握了兩個節奏、四分休止符，這種方法使學生更容易的掌握了難點，激發了學生的學習興趣。

2、讓學生隨電子琴伴奏朗讀歌詞，培養了學生的節奏感。

3、在歌曲教學時隨時強調學生用正確的自然的聲音表情去演唱，提高了學生的歌唱表現力。

4、讓優秀的學生起來演唱，讓學生當小老師，調動了學生的學習積極性，充分發揮了學生的特長。

5、評價方式多種多樣，學生互評，師生互評等等，激發了學生的學習積極性。

6、最后讓學生自己制作大風車，使學生動手與音樂學習相結合，體驗了動手的樂趣。

通過聽課，也發現了幾點值得探討的地方：

1、整堂課教師沒有一句范唱，盡管歌曲學生非常熟悉，但在學生出錯的地方，教師適當示范一下正確的唱法就更好了。

2、在最后音樂一起拉手轉大風車的地方，學生只顧著轉沒有幾個隨著音樂唱歌德，我想可以放伴奏，并提示學生，讓學生邊唱邊轉。

第二篇：大風車反思

音樂《動畫城》教學反思

《動畫城》是中央電視臺少兒節目“動畫片城堡“的主題歌，在這套節目中，孩子們了解了許多優秀的動畫片，認識了許多動畫人物。本課我根據教材《動畫城》，創設了學生最喜歡的動畫世界這樣的音樂情境，運用了打開城堡的密碼大門和摘果子的游戲，整節課學生學習興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛非常熱烈，收到了較好的教學效果，在演唱過程中，較難的地方是一字多音。

一、利用多種方法為教學創設童趣的環境

針對這一課的童趣特點，我采用了利用學生已有的生活經驗，談話的方式引入本課，首先，我讓學生，聽大風車歌曲這樣能激發學生的興趣。接著教學中我采用童趣化的語言：“請你帶著老師走進動畫城，和小伙伴們一起聯歡吧！”再次激發學生的學習興趣，為學生創設一個童趣的世界，然后將本課的難點節奏、較難的旋律進行訓練。這樣多種方法激發學生的學習興趣，一下子就拉近了師生的距離。整個課堂也變得生動有趣多了。

二、正確的歌唱方法在教學中的貫穿

新課程對學生的歌唱教學提到了一個重要的位置，歌唱教學不僅是音樂課中最基本，而且又是最難的一個課題。在這一課中我盡量采用聽唱教學法，從頭至尾多次利用情景創設，讓歌曲的難點出現在教學的各個環節中，讓學生充分地發揮自主學習的優勢。對于歌唱教學來說，讀歌詞也是一個非常重要的環節，充分利用好了這個環節，既可以激發學生的歌唱情感，幫助學生提高聲音位置，讓學生用正確的感情、聲音表現歌曲。如：教唱過程中“這里有誠實，也有狡詐。”這句節奏很難唱準，因為是一字多音，我采用了很多方式讓學生唱好它，對這一難點的解決還是比較滿意的。

當然我也發現了一些問題：

1、歌曲處理時可以設計的更好一些。

2、模仿動畫人物的表情，在引導方面還須進一步加強。

3、在歌詞教學中，聲音位置及學生的表情要求還不到位。

總之，這節課教學目標明確，學習方法新穎，并達到了學科綜合，學生有唱有演，有創有思，比較深刻、全面的掌握了本課知識。

第三篇：二年級音樂——大風車

一 教材分析：

《大風車》這首歌由著名詞作家喬羽作詞。歌詞通俗易懂,富有童趣,并且有動感。旋律為五聲性音調,具有鮮明的民族風格,情緒歡快熱烈,頗有召喚性。它還是中央電視臺少兒欄目《大風車》的主題歌，歌曲表現了小朋友看“大風車”節目時的快樂情形，表達了“大風車”節目伴隨著小朋友的身心成長的愿望。尤其是歌曲最后兩小節，“嘿！好朋友。”富有童趣，反映了現代兒童開朗外向的性格特征。

二 教學目標：

1、認識目標：學生能用歡快活潑的聲音，高興愉快的心情演唱《大風車》。

2、能力目標：發揮想象制作自己喜愛的風車，選擇不同的形式表演唱歌曲。

三、教學重難點：

重點：體會歌曲活潑愉快的情緒，用歌聲表現伙伴們童年的歡樂情緒

難點：正確演唱切分音、八分休止，做到音斷而氣不斷。

四.教具及實施環境：

PPT幻燈片課件，電子琴，彩色卡紙，剪刀，雙面膠，水彩筆，教室

五．教學過程設計：

一，師生問好

師：小朋友們，你們好！老師今天特別高興能和XX班的小朋友一起走進輕松愉快的音樂課堂，希望在這節課中小朋友能和老師一起學得快樂，玩的開心，準備好了嗎？(生答)好，先請小朋友欣賞一個視屏片段，猜猜視屏里播放的是哪個少兒節目，你看過嗎？它的主持人你認識嗎？（播放《大風車》節目片頭）

生：??..師：小朋友知道的真多，看來你們都是大風車的老朋友嘍，好，現在就和老師一起走進大風車，看看今天的大風車里都安排了那些節目吧！（出示節奏圖）

【設計說明】（通過觀看《大風車》視屏片段，吸引學生注意力，激發其想學歌曲的興趣。

二，節奏練習

師：讓我們來看第一個節目“快樂模仿秀”

原來就是看那個小朋友模仿老師的節奏最準確。

看風車寶貝給我們帶來了那些有意思的節奏。

4/4

1）

X0 X0 X0 X X | X X X X X

||

吱呀呀 吱呀呀

吱 呀

呀

這里的 風景呀

真 好 看

（生模仿教師拍打節奏，分組練習）

師：小朋友拍的真棒，風車寶貝說想給你們加點難度，敢挑戰嗎？

能按照節奏把下面的文字讀讀嗎？

【設計說明】（游戲活動最受低年級學生喜愛，通過讓學生采用游戲的方式打擊節奏，讀節奏由模仿風車轉時發出的吱吱聲，變換為歌曲中的歌詞。易化了本課的難點，也為本課的歌曲教學打下基礎）

三 學唱歌曲《大風車》

1.感受速度 情緒（中速

歡快地）

師：《大風車》不但節目好看。歌曲也很好聽，小朋友們想學唱嗎？ 我們先來聽一聽，同學們感受一下這首歌的速度和情緒是怎樣的？（出示課件：歌譜）

2.再次聆聽，邊聽邊拍手，感受一下歌曲的歡快節奏吧 師：

讓我們先欣賞一下這首好聽的歌曲吧，聽的時候小朋友可以拍拍你們的小手感受一下歌曲的歡快節奏。（播放歌曲錄音）3.聆聽，聽聽歌曲的演唱順序（復習：反復跳躍記號）

好，跟著老師一起試試吧看誰模仿的最好？（師帶聲讀節奏）4.按節奏讀歌詞。

師：小朋友們拍的真不錯，同學們有沒有發現歌曲的節奏和我們剛剛拍的火車節奏很相似啊，能按著這個節奏讀讀歌詞嗎？

3.再次播放錄音，輕輕跟著音樂哼唱歌曲

師：小朋友讀的真棒，唱起來肯定更好聽，讓我們再次聆聽這首好聽的歌曲，這一遍，輕輕跟著音樂哼唱歌曲，選出你最喜歡的句子學一學，看誰學的最快！學得好！等會老師請你當回小老師把你學會的句子教給其他小朋友。

（生選唱自己喜歡的句子，教師指導教唱個別句子）

【設計說明】這一環節重點讓學生自由聽唱歌曲，學會的孩子自己做小老師，增強學生的自信心，學生自主參與學習興趣高）

4.指導學生有感情的演唱。（尤其“嘿”的唱法）

師：怎樣把歌曲唱得歡快些？ 5.采用多種形式演唱《大風車》

（齊唱

分組唱

打擊樂伴奏）四 風車小制作

師：小朋友唱的真好，你們都是《大風車》的老朋友了，知道大風車節目的標志是什么嗎？（風車）對，是風車，你們知道世界上那個國家的風車最出名嗎？（荷蘭）欣賞一組風車圖片。荷蘭大約有兩千多架各式各樣的風車。

風車是人類智慧的結晶，它最大的好處就是沒有污染，在荷蘭等地方，風車是人們生活得好幫手，師：好，現在讓我們一起走進《風車工作室？動動小手制作一個漂亮的風車吧！

（師介紹簡單的風車制作方法，學生合作完成）

小朋友們的風車真漂亮，但是老師覺得你們的風車太單調了，如果能裝飾一下就更好了，想一想，怎么裝飾呢？可以畫畫，還可以把你想說的話寫在上面，把你的風車送給你最喜歡的人，爸爸媽媽，同學，朋友，都可以。

【設計說明】讓學生動手制作風車，體驗合作的快樂，把制作好的風車送給想送的人，讓學生懂得給與，學會感謝）

五

大家唱

師：小朋友們做的真棒，好讓我們揮動手里的風車，一起唱唱這首好聽的歌曲吧！

（注意歌曲的歡快節奏，高興地心情來演唱）

（分組演唱，分小組領唱，變化不同形式演唱歌曲）

小朋友唱得真不錯，今天我們學唱了歌曲大風車，還親手制作了風車，下課的時候別忘了把你的作品送出去哦，讓他們也與你一起分享你的快樂哦，最后讓揮動你們手中的風車和老師說再見吧！

【設計說明】（分組變換不同形式演唱歌曲，讓學生在演唱中體會歌曲的歡快，高興地情緒，在歡快的氣氛下結束歌曲學習。）

第四篇：音樂賽課深圳聽課反思總結

第七屆全國中小學音樂課觀摩反思

黃媛琰

2014年12月7日至15日，我有幸來到深圳市深圳大學，在元平體育館觀摩第七屆全國中小學音樂課觀摩活動。體育館容納7000人，8日上午8點半開始聽課4節，下午2點聽4節，總共聽了41節。這次觀摩創下往屆的幾個“最多”：評委36人，以往是7人；聽課教師有上萬人前來聽課；志愿工作者200人，忙到晚上12點。此外，設備最先進，兩個大屏幕目前是全國最先進的，象畫報一樣清晰。最讓人感動的是評委的辛勤勞動、參賽老師的精彩課堂。

下面，就這次觀摩活動談談自己的收獲與反思。

一、教師對教材資源的選擇豐富

本次觀摩的課型很多，低中高段分布均衡，每段都有欣賞課、唱歌課，教師對教材的選擇很豐富，有西方的管弦樂、中國的民樂，還有具有地方特色的北京的《蟈蟈和蛐蛐》、黑龍江的《喜歌》、重慶的《打棗》、江蘇的《打麥號子》。

二、教師對教材透徹的分析

一個老師上課上的怎么樣，首先取決于對教材的理解。理解得越透徹，就能挖掘越多的特點。音樂課也不例外。例如，北京小學豐臺萬年花城分校丁艷茹老師上的欣賞課《瓷偶女皇》，聽出樂曲里的人物（音樂形象）、不同人物的情緒變化、描述的故事。江蘇省南通高新區實驗小學馮星星老師上的《打麥號子》，分出樂段、樂句、找出相同樂句、關注不同之處、恰當的演唱方式等等。安徽省銅陵市第七中學的洪劍老師上的初一《沂蒙山小調》，可謂是對這首歌曲剝繭抽絲般分析，對音樂曲式介紹詳細準確（魚咬尾）、用山東方言演唱的方法是學生體驗更深。

三、多種方式體驗與認知音樂

音樂是流動的，每個個體在體驗的時候都會有所不同，這些老師采取多種方式讓學生參與到音樂的體驗和實踐中，去認知音樂。例如，廣東珠海市香洲區夏灣小學解翔老師上的二年級《母雞叫咯咯》，在完整演唱以后，沒有直接讓學 生跟琴唱，而是彈出兩種伴奏，讓學生聽哪種談的方法好？學生說“跳躍”，老師就引導學生用啄米的動作體驗“跳躍、彈性”；重慶市巴蜀小學的馬洪磊老師上的三年級欣賞《打棗》，用三種不同樂器的演奏讓學生聽分別代表什么人物形象（口弦子小姑娘、嗩吶中年人、咔鏘老年人），讓學生上來隨音樂表演人物，體驗音樂的特點是怎樣塑造人物形象的。北京魏巍老師上的五年級《蟈蟈和蛐蛐》，講的是兩兄弟互相炫耀最后被吃掉的故事，在被吃掉的環節時，從音樂要素中（緊湊的節奏、上行的旋律）找出情緒的變化（平淡——激動——緊張），用北京兒化音來唱，體驗“依字行腔”的特點。山東省濟南第十四中學小學部的王曉老師上的五年級《趕圩歸來阿里里》，大膽新穎的創編，把阿里里改成了抒情版、愉悅版、搖滾版，讓學生體驗了創造的力量和音樂不一樣的美。另外，老師的提問都緊扣音樂要素，問題有效，讓學生積極思考、留有想象空間，學生在聽、動中體驗、認知、感知音樂。各抒己見，包容性強。

四、圍繞音樂主體多元化的評價語

以往都是“你真棒、很好”，怎么好？好在哪里？是老師評價時要找出和點到的。每個學科都有自己的特點，這次上課老師的評價語都圍繞音樂來進行評價，突出音樂學科特點，有的老師還很幽默。如山東省濟南第十四中學小學部的王曉老師上的五年級《趕圩歸來阿里里》，在請學生唱一唱搖滾版、老師為他伴舞時，學生唱得不在調子上，但是掌聲很多，本以為教師忽略過去，沒想到老師落落大方地說：“掌聲多是因為我伴舞得好”、“你不但改變了速度、力度，有點搖滾感覺，還改變了旋律。”既化解了學生的尷尬又激勵了他。后面學生改編時“我知道錯了，你們比我改的還好。”還有其他的，如“我覺得你們還有提升的空間”“同學們都在努力表現音樂，老師太欣賞你們了”“你聽出了節奏上的變化”“你感受到了速度的變化”等等。

五、教師精湛的專業水平

舞蹈、器樂、聲樂等，示范表演后總是迎來全場的喝彩。

六、其他來自學生的感想

上課的是深圳市學生，他們的音樂知識、學習能力很強，能一節課完成兩聲部的合唱、會用柯爾文手勢、會唱簡譜、回答問題語言的表述精彩又個性又不 失幽默，全場老師的掌聲除了送給授課的老師，還有很多是被他們精彩感人的表現所打動。

老師們的精彩授課使我大開眼界、收獲頗豐，同時也帶來了對自己平時音樂教育的反思。

一、唱歌教學中老師的范唱還不夠。教師的現場演唱具有直觀形象性，學生會感到特別親切，更具有感染力，更能激發學生的情緒反應和情感體驗。結合自己的水平，我認為今后在范唱方面可通過兩種形式加強，即自彈自唱和音樂伴奏演唱，以自彈自唱為主。如果重在幫助學生聆聽音準和節奏，多用自彈自唱；如果重在讓學生體會情緒、意境、氛圍，也可用音樂伴奏，這種方式教師的表演性更強。

二、音樂只有多聽，才能熟悉；只有熟悉，才能產生感情。實踐表明，很多很難的流行歌曲，學生往往是聽會的，而不是專門去學會的。聽歌曲的方式多種多樣，可以在欣賞中、在活動中、在參與表現中聆聽，要充分利用學生無意注意，在不知不覺中聽熟歌曲旋律。如，邊聽音樂邊用聲勢動作參與表現；邊聽音樂邊用打擊樂器和固定的節奏型為歌曲伴奏；邊聽音樂邊用律動參與表現歌曲等等。

三、合唱教學中值得反思的現象有標簽式合唱，即一課時內，歌沒學很會，下課前硬加一個聲部進去，導致夾生飯。錯誤意識不在萌芽狀態解決，后患無窮；還有輪唱遍地開花，不是每首歌都可以輪唱的，要拒絕粗放式輪唱。我們該怎么辦？我覺得可以從以下幾方面入手：加大培訓，因為班級合唱教學較之其他領域教學技術含量增大；教材內外結合，精選合唱歌曲，注意由淺入深、由易到難；方法要科學化、多樣化、趣味化，讓學生享受合唱；組建課外合唱團，課外合唱團、課堂班級合唱相互促進；不僅讓學生知其然，還讓學生知其所以然，放手鍛煉學生；多欣賞優秀合唱團的演唱。四、一個好的教師不是備一節課，應該是把小學六年的課備齊，這樣才能理清六年里知識的比重和分配，跟上教育部20年的藝術教育規劃的腳步。

第五篇：音樂公開課聽課反思

本節課充分調動了兒童的多種感官讓孩子們主動參與學習活動。而且，孩子們參與學習活動時思維活躍，情緒高漲。本節課李玫老師讓不同發展水平的孩子們都積極主動地參與學習活動的全過程，孩子們在不同方面都有不同層次的提高，參與面廣，并有充分的自主學習時間，教學目的達到了。課堂氣氛民主、平等，師生情緒飽滿，學生充分地體驗到了教學活動的成功與喜悅。課堂教學環節設計新穎，學生比較感興趣，樂于去完成老師給他們的任務。這些成功之處都是值得我學習的地方。

通過觀摩這節音樂活動課，想想自己的教學與李玫老師她們這些骨干教師的差距,教學時我常常抱怨孩子們不配合,不認真聽講，現在想想應該不是學生的原因。如果自己的教學也能設計得十分吸引學生，相信學生肯定會積極地投入。

結合對照自己在實際教學中的情況，覺得感慨頗深，以下是我個人談的幾點體會與感受：

感受之一是我要轉變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們新教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學方法的選定和設計，同時決定著活動的質量和效果。在今后的教學過程中我一定要面向全體學生，全面培養學生的創新精神和創新能力，培養他們的實踐能力以及自我學習的能力，感受之二是活動中我應尊重每一學生個性，注重為學生創設自主寬松的學習環境。在設計活動的時候，往往我考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“學生如何去學”的問題，其實作為教師，引導作用是要充分發揮的，但引導的目的主要是為了學生，通過這種引導，讓學生學會自己去學習，去探索。

感受三就是在就是要重視學生的心理發展規律，關注兒童的經驗與興趣，并借助現代的學習手段，使學生的學習成為在教師指導下主動的，富有個性的過程。因為教育是科學，要求真實。這就需要自己去經歷，去提煉問題，因此通過活動要讓學生自己去發現問題的之所在。對于學生所提的問題要具體情況具體分析，多讓孩子說說自己的理由。

活動中要善于營造情感氛圍。有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現只是平平淡淡，沒有激情，那么學生的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發學生的情感，教師自我的情感體現是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

通過這次聽課學習，我感到自身的差距，我想只有不斷從課堂上吸取經驗，總結經驗，多聽課，反思，總結才能使我們的教學更上一層。