第一篇：心理健康課聽課反思心得

10月30日上午，有幸聆聽了三節心理健康教育觀摩課，課中，教師優化的語言，靈活的教學方法，活躍的課堂氛圍，步步入深的情感熏陶，無一不深深吸引著我。

心理健康教育，顧名思義，重在關注孩子的心理健康。

透過觀摩今天的三節課堂教學活動真是讓我受益匪淺啊！

首先是蘇老師的《快樂成長》一下子就吸引了我，《快樂成長》一課是針對高年級學生易出現煩躁、低落等不良情緒這一現象設計的，選題貼近學生的生活實際，整個教學設計層次清楚，由認識什么是不良情緒到如何消除消極情緒，環環相扣。蘇老師及時地引導、恰當的點評是整節課的亮點。比如在講到怎樣消除消極情緒時，蘇老師給同學出了很多實用的好主意，無說教之詞，學生很容易接受。

通過把自己的心情用顏色表現出來這一活動，讓學生知道自己的心理狀況，然后通過指導讓學生宣泄消極情緒。整個課堂真實，不造作，不夸張。

其次是宋秀美老師的《我挨批評了》，更是讓我耳目一新，她先組織了個小品表演《我挨批評了》,真實的反映出日常生活中學生的思維、想法。再結合劇中人物的言行進行討論，然后引出心理博士對學生們的建議，讓學生明白批評和罵的本質區別，再讓學生幫助同學解答疑惑談心里感受，到最后讓學生重新演繹《我挨批評了》的小品，通過學生精彩的表演，本節課的教學目標也得到了很好的落實。可以看出這上課老師的用心良苦，而課堂上學生的表現也可以看出十分的有效。

第二篇：心理健康課聽課反思

心理健康課聽課反思

谷芳菲

一年級的心理健康課，要講什么呢？我覺得應該從解決實際問題入手。現在我們一年級的孩子各種習慣都處在養成教育進行時。有些習慣已經養成，比如每天的值日生已經能夠按時值日，做好自己的事情；有些習慣還沒有養成，比如，每次我走進教室，總會看到門口、過道上有沒主的凳子，教室后面的大衣有的亂了，有的掉了，我講臺的桌布搖搖欲墜的，所有的這一切都沒有人管，我天天說也說夠了。我想，現在的孩子大都自私，對班級事情漠然置之。那就從這里入手吧，樹立孩子的主人翁意識，做到事事關心，時時自主，做好班級的小主人。

選好課題，定準目標，接下來就是環節的設計了。心理健康課就是活動輔導課，為著這個活動二字，有的課題適宜設計活動，可這個班級小主人，到底該怎么活動呢？最后，老師就從沒人管的凳子下手，錄了一段錄像讓孩子觀看，看看我們平時的行為。為了加深孩子們的觸動，加入了“凳子的哭泣”，感受到自身行為的不應該。并以此為切入點，進行全班的自我檢查，勇于自我批評的人才會有進步，孩子認識到自身的不足，才會在以后的生活中隨時提點自己，避免做錯。

接下來播放了一段同學主動打掃教室的錄像，樹立榜樣，明確做法。并讓孩子夸一夸做得好的同學，有了努力的方向。

下面需要的就是實際操作了，我老師設計了現場教室整理的活動環節。親身體驗，對正確行為加強鞏固。讓孩子知道，班級小主人就應該這樣做。

另一個目標自主管理，他和事事關心既是并列的，又是遞進的。所有的班級小主人的做法最后都應該成為自主意識主動去做。親身體驗，自己作為班級小主人的責任感和參與感。

最后是想讓孩子們感受著責任，體會著激情。這里如果再加上動作就更有體驗效果了。

第三篇：心理健康聽課反思

心理健康聽課反思

今天，我十分榮幸地和關老師一起聽了我們學校馬軍波老師的一節心理健康班會輔導課——好習慣成就健康人生。

這節課中，馬老師安排了猜謎語、做游戲、自我剖析、小組討論等等的多種形式和學生們一起分析了習慣的重要性，認識到了壞習慣的危害，掌握了養成好習慣的方法等等。在我看來這節課上的有聲有色，學生們積極的參與，覺得這節課算是一節好吧！但是，課后關老師給我們做出了精彩的點評，使我恍然大悟。哦！原來這節課的設計不是很科學的，主要的原因是，這節課的題目選的太大了，對學生來說，不如選擇與學生的實際生活或學習貼近的一面，比如：學習習慣、生活習慣這樣就更好操作了，學生在課堂上要完成的目標也就更具體、更可行了。

看來要想把一節心理健康課上好不是那么容易辦到的。所以，在這節課后我馬上結合關老師的點評，上網學習究竟如何才能上好一節心理健康課。

我自己感到收獲不小。心中也更加明確了究竟應該如何上好一節心理健康課。

首先，課的設計必須要合理、精彩，課件的制作要能在關鍵之處抓住學生的心。

馬老師的課，開頭以猜謎語引入比較好。應該說老師是經過認真思考的，學生對“習慣”這兩個字不陌生，對他們表達的意義也明白。但是，我認為欠缺一點的是，課件的制作不夠精彩，如果能夠用

一些有關”習慣”的視頻，或者加上一些合適的聲音，讓學生有一種身臨其境的感覺，我想會更有震撼力，更能讓學生體會到，壞習慣的危害。

其次，要創設一種輕松、和諧氛圍 真誠與學生溝通。

心理健康課不同于一般的文化課，絕不能僅僅滿足于讓學生了解一些心理學知識，懂得一些道理，更重要的是為開展心理健康而專門設計的一種課程。形式上以學生活動為主，體現的是學生心理活動的軌跡。所以，在教學中，要極力創造出一種輕松、和諧的氛圍，讓學生積極參與課堂活動，真誠的與人溝通，說出自己的心理話。

第三，心理健康課應該多讓學生去體會，有真實的感受。

馬老師的整堂課，我感到有些欠缺的就是缺少學生自身的體會。即使課堂上老師挑起來回答的問題也是不夠靈活的，給我的感覺是：學生好像覺得老師的提問離他們的實際太遠了，所以孩子也就體會不到自己該從何說起，只能說一些大話空話。

總之，我今后還要不斷的給自己充電，使自己今后能真正的上好心理健康課。

榮成21中張英華

11.23

第四篇：心理健康課聽課心得體會

心理健康課課聽課心得體會

4月23日到，我有幸去章丘市雙山中心小學參加了市心理健康優質課聽課活動。一節是王秋霞老師的 “合作，創造美好的境界＂另一節王芳老師的“誰最重要？”這兩節課都是以讓孩子學會合作，學會分享，分享成功的經驗，失敗的經驗。讓孩子們集體活動中去親身體會，集體帶給大家的力量放棄每一個同學，每個人都很重要。

通過這次聽課,感覺有很大的收獲。現總結如下：

一、“加油，努力，不要放棄！”

這是王芳老師三年級小學生在集體游戲“解手鏈”活動中，喊出的口號，為了給其他同學（未完成游戲活動的小組）加油助威，一個小女孩帶頭喊起了響亮的口號。最后雖然這些孩子無論怎么努力也沒完成，但是孩子們的心是溫暖的，他們并沒有因為失敗而難過，而是全班同學的心更緊緊的連在一起了。孩子們的健康的心理，讓我們在座的老師都自愧不如。

二、在所有上課的教師中,給我第一印象就是情緒飽滿、熱情，整堂課老師都面帶微笑，一節課下來非常的輕松愉悅。一個成功的教師，除了要有淵博的學識和優良的教學技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師的言行對學生有很大影響，所以，教師完善的心理素質和人格，是構成良好師生關系的基礎，是實施心理健康教育、情感教育的出發點和首要原則，兩位老師就很好的詮釋了什么是良好的心理健康。

三、加強教師學習，提高教師心理素質。

要對學生進行心理健康教育，必須提高教師的心理素質。現代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來許多心理變化，面對激烈的升學競爭及來自社會各方面

有形無形的壓力，使一些教師產生心理沖突和壓抑感。教師不健康的心理狀態，必然導致不適當的教育行為，對學生產生不良影響。學校要重視自身的心理健康，教師的職業牲特征要求教師要有極強的自我調節情緒的能力。教師要用科學知識調整自己心態使自己始終處于積極樂觀，平和穩定，健康的狀態，以旺盛的精力、豐富的情感，健康的情緒投入教育教學工作中去。

宮主任，帶領我們所有的聽課老師在操場上做起了“游戲”,那時那刻我們仿佛又回到了童年，我們的身心得到了全面的放松，與之前大家不好意思相比，仿佛一下成了好朋友，大家的心也彼此的拉近了，沒有太多的交流，只是游戲在一塊，開心在一塊。我們就成了朋友，大家都退下了嚴肅的表情，換上了燦爛的笑容。最后我們雖然是累的，熱的，但是身心是輕松的愉悅的，真心的感謝宮主任，讓我們找回了兒時的感覺。

心理健康教育工作就要“小事大做”，要讓心理健康教育在學校里無時不在、無所不在，讓“心理健康”這個概念深深地植入學生的心底，伴隨他們走過多彩的人生。在今后的工作中，我會從生活中的細微處入手，繼續培養孩子良好的習慣，讓每一位孩子都能健康快樂成長！

第五篇：心理健康課聽課心得體會

心理健康課聽課心得體會

心理健康課聽課心得體會1

大學生心理健康問題是我們大學生目前所關注的重要話題之一，這學期，我們學習了大學生健康教育這門課程。經過了幾個禮拜的學習，我學到了許多有關于大學生心理健康方面的知識。

在通過這門心理課的學習中，讓我對一個問題的認識有了轉變。以前總覺得在心理方面上遇到問題時，去咨詢老師就覺得會把自己當做一個心里不健康的人，說的通俗點就是會在心理上把自己當做一個病態人，所以排斥去心理咨詢，但是現在，老師的講解，讓我認識到，去咨詢心理老師真的是件很普通的事情，只是跟老師的一次心理交流而已。同時，老師的正確引導也使自己想問題不再很一根筋，明白了當你越是往一處鉆牛角尖，就會無端給自己增加了更多的煩惱和郁悶。不管遇到什么事情，想開點，笑一笑沒什么事情大不了的。不能死抓著一點不放。就像手里的沙子，你攥的越緊，就失去的越多。看開了，好了點壓力和煩惱，或許會有意外的收獲。

同時，要消除子心理障礙，首先是自己這關要做好。養成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。生活要有規律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛生等。我們大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經衰弱，使思維、記億力減退。讓自己永遠保持一個輕松的心。另外要加強自我心理調節，鍛煉意志品質，改善適應能力。積極參加業余活動，發展社會交往。豐富多彩的業余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為我們的健康發展提供了課堂以外的活動機會。通過參加各種課余活動，發揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現思想交流和信息資料共享。發展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。如果自己開導不了自己，在要的.時候求助心理老師或心理咨詢機構。

在學習大學心理健康教育這門課程中，我很快樂，因為每個星期都能有幾節課，可以完全把自己的煩惱拋開，跟老師和同學們在一起，談論下自己的心情，以及對某些問題的看法。在輕松、愉悅的氛圍中，有時候，也會使自己原本郁悶的心情頓時開朗，想不明白的事情也會想開了。所以，真的是很受益匪淺。

心理健康是大學生掌握文化科學知識的重要保證，有了良好的心態，不僅能取得好的學習效果，而且有益于終身的發展。只有健康的心理素質和健康的生理素質相結合，加之其他積極因素的相互作用，大學生成才就有了可靠的內在條件。個人心理健康狀態直接影響和制約著全面發展的實現。優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，所以我學習了這門課程后感覺到受益匪淺，對我以后的生活都起到了積極的作用。

心理健康課聽課心得體會2

心理教育課不同于一般文化課，它的授課方式有著一定的特殊性，其授課內容、方式、語言等等都與一般的文化課有很大的區別。而且涉及的知識領域是十分廣泛的。今天在聽了三位老師的心理健康教育課，也讓我作為一名班主任深刻的了解到，開展這門課對與我們孩子的未來起著致關性的作用。

在教學的過程中，三位老師利用課前短短幾分鐘的互動交流，緩解了學生上課的緊張情緒，創造了一個輕松、和諧的課堂和心理氛圍。在課堂上，通過老師不斷的引導，調動和學生的積極性。例如，古寨小學老師讓學生把自己的想法用心的形式畫在一張白紙上，學生通過不同色彩的搭配，展現了自己當時的心理變化有多種情緒，這個教學過程充分的讓學生的積極性提高很多。宋老師的《我挨批評了》中把學生身邊經常發生的小故事運用短片的形式記錄下來，并展現到課堂上，學生通過錄象交談自己的想法，最后讓學生敢于把自己的錯誤說出來，調節了孩子的心理過程。劉老師的《掌聲響起來》中通過三次掌聲的設計，發掘了孩子們的內在淺能，充分的提高了孩子們的自信心。

最后在評課中我們互相暢談了心理健康教育活動在學校開展的重要性，讓我感觸頗深。我們班主任要上好每一節心理健康教育課，必須通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，讓它源于實踐，用于實踐。我自己總結了一些思路和想法：從心理學的角度來看，同樣的內容，采用學生感興趣的'方式，學生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我在第一堂課里以生活中常見的心理現象為內容。從夢到星座，從肢體語言到從眾，引起了學生對心理世界的好奇，進而講述提高心理素質的好處：提高學習效率；合理調節情緒；形成良好性格；學會與人交往等，同時說明這些也是心理健康教育課以后要涉及的內容。這堂課在很大程度上實現了引起學生對心理健康的興趣和重視，闡明心理健康教育課的意義和目的，并讓學生正確的認識心理與心理健康教育課的教學目標，也為以后教學活動的開展奠定了很好的基礎。

對于心理健康的問題，現在已經是一個普遍問題，隨著社會進步發展，在物質生活充足的情況下，人們的精神世界變得缺乏，有心理問題的人越來越多，以至于現在社會上出現許多自殺案例，或許這些人應當首先為自己上一節心理健康課，讓自己擁有一個健康的人格及心理。

進入廣東商學院，第一次接觸心理健康課，許多東西一時覺得十分新鮮，想知道自己心理究竟會有什么問題，也許正是這種好奇心促使我更關注心理健康課，上課也認真聽老師講解關于心理健康問題以及大學生應當如何去學習心理健康課，這門課有什么用等問題。

每個人的生活環境都是不同的，所以心理問題也是不同的，聽完老師講解了一些關于了那里不健康導致自殺的案例之后，對這些心理問題青少年的惋惜之余，也看到了一個人心理的健康對于一個人的成長有著至關重要的作用。一個人的生命是多么寶貴啊，有時候竟為了一份感情，一個玩笑便尋死，這是多么愚蠢的決定啊！同時，父母培養一個大學生是多么不容易的事情啊！這些人的做法是多么的不負責任！親人，朋友，同學，都是這些人身邊的知己啊！怎么會有那么極端的心理呢？

心理健康課聽課心得體會3

上星期，有幸聽了各級部的幾節心理健康課，幾位教師給我們展示了不同風格的課堂教學，我聽完后，感觸很深，我為她們精彩的表現暗暗喝彩。在課堂上，學生們敢想、敢說，暢所欲言，真正是課堂的主人，老師們的課貼近孩子的心靈，走進孩子的內心，解決學生內心的確存在的心理問題，使孩子的心靈如沐一縷清風，如享一縷陽光，讓我們的心理健康課成為打開孩子心扉的“金鑰匙”。

回味這幾堂課，他們有許多共同的亮點值得我學習。

1、快樂游戲，讓課堂鮮活起來。

溫馨的課堂氣氛是使學生愉悅地進行學習的前提。豐盛的心理大餐同樣也需要有調節氣氛的開胃小菜，當然，這一殊榮非游戲莫數。

如劉方華老師的《上課與游戲》一課就是以做游戲的形式拉開帷幕。讓學生上課一始就開始做搶凳子的游戲，老師則抓住機會進行引導，讓學生對秩序有了更具體，更形象的認識，這為后來的講上課的秩序打下了堅實的基礎，同時也使得沉悶的課堂鮮活起來。孫家疃小學的姜言言老師執教的《換把椅子坐一坐》中，出示圖片讓孩子從不同的角度去看得出不同的結論，簡單的游戲卻激發了學生的興趣，喚起學生對心理課題的探索，同時幫助學生們在游戲中去體驗和感悟游戲中的道理。

2、情景劇場，讓課堂閃亮起來。

學生心理的變化與其生活環境是緊密相連的，生活中的`點滴小事都可能引起他們情緒及心理上的波動。因此，將真實的生活再現課堂，這也是心理健康教育的一個重要形式。

例如姜老師的心理劇場——《籃球xxx》通過角色扮演，現場支招，實話實說等形式，讓學生在參與中產生情感體驗，達到育我、育人的目的。而劉老師執教的《上課與游戲》一課中，老師則通過錄像的方式讓學生真實地感受到紀律對課堂的影響，從而產生情感體驗，紛紛提出自己的看法，達到自我教育的目的。課中有故事情境法、生活場景再現法等方法，十分的生動有趣。

3、選題挖掘貼近學生的現實生活

心理健康教育課的選題要有現實感、時代感和針對性，要觸及學生所關心的問題、所感興趣的事物，這樣，才能產生應有的教育效果。這幾位教師在選題上都針對學生不同的年齡特點最關心、最需要、最感興趣和感到困難的問題，正因為貼近學生的現實生活，所以課堂上學生才會產生共鳴，積極參與、主動探究。如：劉老師所執教的《游戲與上課》，姜老師執教的《換把椅子坐一坐》，這樣的課題比較貼切孩子的生活，因為這是很多孩子普遍存在的問題。另外，教師在點評時準確、質疑適時，真正走進了學生的心靈，真正發揮了學生學習的促進者、合作者、引導者和課程資源的開發者的作用。

4、輕松自然的教態，創設溫馨的課堂氣氛

幾位年輕的老師很善于與學生建立起平等、民主、和諧、朋友式的新型師生關系，相互尊重、理解、信任，讓孩子們可以敞開心扉與老師大膽交流內心的感受。老師們創設了和諧的氛圍，努力營造適合于學生主動發展的一種寬松空間，采用了學生們樂于接受的方式和靈活多樣的形式讓他們參與其中，人人爭當小主人，發現問題，合理解決問題，推動學生的心理素質和人格水平的健康發展，讓我們的心理健康教育真正達到“潤物細無聲”的效果。

聽了這次的心理課，我由衷地感受到，心理健康教育課的重點在于學生在活動中的體驗，讓活動走進了我們的課堂里，讓體驗扎扎實實地走進了每個孩子的心坎上，通過活動著重培養學生正確的心理觀念。本次的課也會為我以后上心理活動課指路領航。