第一篇：班主任德育教育工作案例

班主任德育案例

明代學者章溢早就說過：“樂與苦，相為倚伏者也，人知樂之為樂，而不知苦之為樂。” 與學生朝夕相伴之跡，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。作為班主任能夠看到學生的進步再多的辛苦都是值得的。下面是我們班的一些德育教學案例，希望與大家共享。

【案例1】有夢想才有動力

李赟赟，入學成績為413分，排班內第36位，第一次月考總分673，排名班級第11名；期中考試總分616，班級排名第6位；第二次月考總分600，班級排名第4。目前年級總排名穩定在700名左右。

該生剛入學，學習態度不端正，學習效率低下。從農村孩子的艱辛入手，我對她進行了說服教育。該生在談到自己的父母時流下了淚水。并保證自己要努力、勤奮為自己、為家人的未來去拼搏。

第一次月考她的成績較進班成績進步了25名，班會課上我邀請她給大家講講學習經驗。該生的一番話深深的觸動了所有人。她說到：“我就是個欠抽的人，上初中的時候學習很好，總是驕傲自大，覺得自己上實驗班沒有問題，最后成績出來整個人都懵了。上高中之后又沒有學習目標整天處在一種盲目的狀態中。是班級的一次班會給了她很大的啟發。班會課上大家互相分享自己的夢想和對未來的美好愿景時，我卻悲哀的發現自己什么夢想都沒有，從那時起，她就決定了要踏實走好眼前的路，不因為自己的盲目和無知而錯失將來的無限可能和機會。”她的這番話引來了一番喝彩和掌聲。我也給與了她贊許和鼓勵。

得到肯定的她變得活潑、開朗，經常到辦公室與我進行交流。并且熱心的為班級的后進小組出謀劃策。可以說她褪去了初到時的青澀和盲目，變得越來越努力越來越優秀。

【感想】這個教育案例給了我兩點感想：第一、抓住學生的關鍵點進行教育。對于農村學生從家境和父母的辛勞入手一般都會取得不錯的效果，能夠觸及學生內心的談話和教育才是有意義的。第二、注重晚點活動的組織和班會的設計。班級常規活動——晚點的德育教育，是班主任與學生溝通的好時機也是及時解決班級問題的平臺。要抓住教育時機精心設計晚點活動，給予學生一定的教育和啟發。在潛移默化中對學生產生影響。

【案例2】發現學生的轉變

周朗朗，個性沉悶，看問題有自己獨立的見解，與一般同學接觸不多。上課經常打瞌睡不在狀態，作業不按時完成，時常遲到。于是在該生多次遲到的情

況下，我跟他進行了談話。談話中該生交代，自己認為學習沒有用，目前沉浸在小說的世界里無法自拔。晚上睡不著覺，導致惡性循環。

通過交流我了解到該生夢想著成為軍人，我鼓勵他努力考取軍校或考取好的大學畢業后參軍入伍。該生表示出了強烈的學習欲望。在此基礎上我才去了以下措施：首先，我沒收了該生的所有小說。其次，我們共同制定了每周目標和計劃。此外我將他的位置進行調整，由品學兼優的班長對該生的學習、紀律進行全面監管和督促。第一周，該生基本沒有轉變，班長每節課都要叫醒并提醒他注意聽講。通過與班長的交流我們發現該生身上的閃光點，就是比較聽話，也能夠尊重班長的善意提醒。針對這一點我對他進行了夸獎和鼓勵。第二周目標為培養優勢科目。該生決定把感興趣的數學進一步提高。隨后我與班長進行溝通，作為小組數學1號的班長，開始創造機會讓該生在小組內講題并積極展示，培養該生的自信心和學習興趣。第二周是該生轉變的開始，一周結束后，班長對于他的進步給予了很大的肯定。

第一次月考中該生數學成績為102。這成為該生內在轉變的助推器，我發現該生上課睡覺的現象基本本有了，也沒有再出現遲到的情況，而且明顯有了學習動力和學習興趣，學習狀態基本上步入正軌。在一次名為“我來宜中干什么”的班會課上，周朗朗同學主動站起來發言，分享了自己想要成為軍人的夢想。我能感覺到他由內而外的轉變。

至今周朗朗同學的成績一直很穩定，保持在班級30名左右。他在享受學習的過程中戒掉了看小說的習慣。并且學會了有計劃的學習。

【感想】作為教師在面對學生的錯誤時不應簡單粗暴的進行訓斥和處罰。應該去發現問題背后的原因，解決不良因素帶來的影響。并耐心的幫助學生改正錯誤，步入正軌。認識錯誤是簡單的事情，改正錯誤的路上需要老師的指導和鼓勵。要嚴加預防學生可能出現的任何反彈，及時進行干預。

【案例3】關注學生的心理健康

白朵，乖巧、內向的女孩。初到班級我就發現了她的與眾不同。軍訓期間在教室她保持沉默，甚至不跟任何同學交流。在訓練場地上，休息時間她也是一個人躲在角落里。

我第一時間聯系同組的同學和宿舍同學，了解該生的情況并讓學生密切關注該生的情緒和表現及時與我聯系。接著采取了一些措施。在訓練場地上我安排學生主動與她進行交流，結果該生拒絕交流，沉默的蹲在角落里。在教室的情形也是一樣。于是我第一時間聯系家長，對孩子的情況進行了解。該生沒有抑郁癥病史，該生家庭情況不好，爸爸出車禍，媽媽打工掙錢養家，姐姐還在上高三。是姐姐強力要求把依懶性強，自立能力差的妹妹送到宜川來上學，就是希望妹妹能夠盡快成長。

我想該生正在適應的階段，幫助她適應環境、樂觀起來對于她的成長很有益。于是我與她進行了談話，從老師的角度關心她的生活和學習。其次，我把她和唯

一的好朋友的位置調動到了一起。可事實上，該生一直沒有多大的變化，小組內交流學習，她也不參與。這讓我有些著急。過了兩天，該生生病，自己趴在桌子上哭泣，同組的學生立馬通知我。在該生無法敞開心扉，接納他人的好意和幫助的情況下，我通知了她的家人。她的姐姐第一時間來到學校，姐妹兩一晚上的談心和交流起到了重要的作用。我想這就是親情的力量。第二天，該生微笑的在辦公室門口等著我。我們兩個人也進行了第一次真正意義上的交流。從那以后該生在在組內開始發表自己的觀點和見解，我發現她學習很認真，并且思路非常清晰。在大家共同的鼓勵和幫助下，她基本上適應了環境，交到了更多的朋友。

【感想】在這件事情的處理上我應重視的便是學生的人際交往。我聯系宿舍同學、小組同學和家人一起來幫助她適應新環境，敞開心扉。班主任要注重德育工作，關注每一個學生的成長。在他們脫離家庭滿滿步入社會的路上給予悉心的指導。我想人際交往是人社會化和人格成熟的關鍵因素，對于學生的學習、人格的健全發展以及今后成功地走向社會都是至關重要的。

第二篇：班主任教育工作案例

隨風潛入夜 潤物細無聲

寫出您的教師生涯中一個“問題學生”教育的案例，反思其成功或者失敗的原因，探討您從中對自己的覺察和經過本次學習的提升，下次怎樣做可以更有效？

正文

前學期,由于學校的人事調動,我在后半學期接手五(2)班的語文兼班主任工作。開始，我感覺到班上的學生不是對我熱烈的歡迎，而是有一股恨意。我的心“咯噔”一下，是呀，原先的語文老師已經和他們建立了深厚的感情，一下子換了老師，他們心中肯定很不舍，便把這種情緒遷移到我身上。找到問題所在，我就向他們講清楚事情的原委，果然，他們很快就悉然了。只是班上最高的一位男生每到上語文課就酷酷地趴在座位上，不聽課也不做筆記。也不做作業。我當時就很納悶：“為什么別的學生很快就可以適應，而他竟是這種表現？”接下來幾天的語文課都是如此，就連老師的提問他都不理不采，這使我百思不得其解。我知道我遇到難題了，但我仍然不急不躁，因為我知道，在未了解情況之前，如果對其進行體罰，會適得其反。于是我決定明查暗訪。在學生的告知下，我得知這位酷酷的男生叫思卓，很小父母就離異了，而他的爸爸在美國工作，已經五年沒有回家了，思卓從小就跟爺爺奶奶過。從此，我特別留意他的思想動向，想進一步了解他，終于在一次作文中，他坦露了心聲：他從小缺少母愛，而原來的語文老師就像母親一樣關心他，讓他倍感溫暖，但好景不長，語文老師被一個陌生的老師所代替。最后，他埋怨命運的不公，連這點愛都剝 奪去。于是，他就用不聽課，不做作業來抗議。原來如此，我很慶幸自己能沉得住氣，沒有與他鬧僵，否則將不可收拾。有了這些了解，我決定以我的真誠去感化他。魏書生老師曾經說過：問題學生缺少的不是批評，缺少的是關愛。況且，思卓不是問題學生，而是一個太需要關愛的學生。

第二天，我帶著他的作文本去他，當著他的面批改。開始，他有點局促不安，以為我是來批評他。我微微一笑，表揚他的作文寫得不錯，真情實感，筆墨細膩，很有文采。我打開作文本，畫出他寫得好的語句，并鼓勵他今后再接再厲。他可能沒想到我會表揚他，又高興又靦腆。趁著他放下界備，我話鋒一轉：“你的作文值得同學們借鑒，不過，我覺得你的做法我可不茍同。我不贊同你拿你的學習來賭氣，在你成長道路中，你還會遇到很多的變故，而這些都是你無法預料的。所以，既然無法改變環境，就要學會適應環境。況且，你原來的語文老師以有我都希望你因此荒廢了學業。”我嚴肅又關切的一番話，使他有所觸動，但嘴里仍然強硬地說：“我哪有，我只是忙著訓練體育累了。”“好，老師相信你，期待你訓練后的表現。”我趁機給個臺階下。

我找到他的體育老師，了解他的體育很特長，敢拼敢搏。而且樂于助人，為人豪爽大方，講義氣等。看來，他除了成績不好外，閃光點還挺多的嘛。有了這個認識，我決定從他的閃光點入手。根據他的特長，我安排他做體育委員。對我的安排，他起先很驚訝，接著又很高興，大概以往都是成績好的學生才能任班干部，想不道我會選他這個差生做班干部。我對他說：“相信自己，你行的。”他高興地點點頭。之后，凡是有勞動任務，我都請他幫忙負責。由于我的信任，他很積極地指揮同學們做勞動，好像 全身有使不完的勁。每次都又快又好地完成任務，受到了學校的表揚。在班里，我表揚了思卓，而他的杰出表現也得到了同學們熱烈的掌聲。通過這些，同學們發現了他的閃光點，也愿意跟他親近了。他在同學中越來越有威信了。而他也感受到同學們的友誼了，臉上的笑容越來越多了，學習也自信多了。另外，我見他挺有組織能力的，就安排整隊離校，他感到自己很受重用，干勁更足了，與老師的關系也密切多了。于是，我趁機提出學習上的要求，他也一一答應，并且做到了。到了期末，他的語文考了95分，其他科目也有了很大的進步。

反思：做為班主任，要有一雙善于觀察的眼睛，還要有一顆真誠的心。孔子說過，不要只憑眼睛所看到的和心所想到的做出判斷，要從多個角度多種渠道去了解一件事，才能準確判斷一件事，才能找到最好解決問題的辦法。所以，要轉化差生，首先要找出其差的原因。學生成為差生，是有一定的原因，我們要通過家長、同學、老師以及自己的觀察，不僅找出其差的原因，還要發現其閃光點，以便對癥下藥。其次，要投其所好，用愛去感化他。作為老師，我們對待學生要一視同仁。既要愛天上的白天鵝，也要愛地上的丑小鴨。沒有愛就沒有教育。學生是能感受到你的愛，并以愛來回報你。最后，不要忽視班集體的力量。讓差生感受集體的溫暖，感受同學的友誼，讓他們也像其他同學那樣快樂地成長。通過以上的事例，我深深地體會到學生親其師才會信其道，只有以真誠的心，走進學生的心，了解他們的內心世界，才能得到他們的信任，才能收獲到豐碩的教育果實。讓教育如同甘露一樣：隨風潛入夜，潤物細無聲。

第三篇：班主任德育教育工作隨筆

班主任德育教育工作隨筆

黎勝君

本學期我任高二（5）班班主任。班上有個學生名叫梁俊成，這個學生長得高高瘦瘦的，十分調皮，上課紀律也很成問題，有時候真拿他一點辦法也沒有，我很是苦惱，怕我自己無法勝任這么艱巨的工作。但通過一段時間的交流接觸，發現小梁同學并不是那么一無是處的，他也有他的閃光點，只是在課堂上無法控制自己而已，因此針對他這一具體情況我采取“每周成長一小步”的具體措施。

記得我第一次跟梁同學進行德育交流時，我就問他“你想不想成為一名好學生啊？”他的回答是：“誰不想成為好學生啊！”可見每個孩子都想成為老師心目中的好學生，只是有時候他們身上的惡習太多，他們自己根本無法解決，如果老師再不正確引導，只能是他們身上的惡習越積越多，最后與“好學生”這一稱號無緣。

梁俊成的課堂紀律是我要首先突破的地方，針對他上課注意力不集中、嘻嘻哈哈、搞小動作等問題，我跟他商量讓他一個周就克服一個壞習慣，看看一個周以后的效果如何，他自信滿滿的答應了，我們第一個克服的是他上課嘻嘻哈哈這一壞習慣。他有時候分不清上下課，上課后沒來由的就會嘻嘻哈哈一陣，這讓我很苦惱，問其原因，他的回答竟是“我看到某某某同學就像笑”，我針對這一情況，要求他在第一周就集中改掉這一壞習慣，我鼓勵他說：“如果能改掉，我們就向成功邁進了一小步了，你身上雖然有很多毛病，但你也有你的閃光點，我希望你能跟老師一起努力，咱們一起把這些壞毛病一個個改掉，我不要求你一下子改掉所有的壞習慣，這也是不可能的，但我們必須保證每周有進步”，看著梁俊成那期待的眼神，我就知道他把我的話聽進去了，讓我更有信心對他進行教育了。

接下來的一周我們兩個共同改掉上課嘻嘻哈哈這一壞習慣，我上課的時候我會注意觀察他的變化，只要他一有嘻哈的預兆，我就會事先用眼神提示他，課下我會積極向其他老師了解他課上的情況，堅持每天找他談話，了解他每天的變化，給他及時加油打氣，通過一個周的努力，這一壞習慣已基本改掉，我找他談話的時候，高興的表揚了他一頓，這小伙子也分明是體會到了戰勝自己的樂趣，迫不及待的問我：“老師，我們接下來要改掉哪個壞習慣”，我對他的這種積極要求上進的態度很是欣慰，這說明我的教育有效果了，更加堅定了我的信心。通過梁俊成的德育過程，我發現每個孩子都是想進步的，都想成為老師心目中的好學生，作為老師，我們有責任幫助他們實現這一夢想，我會繼續跟蹤梁俊成進行德育工作，讓其成為煥然一新的“梁俊成”，相信在我今后的工作中我還會遇到許許多多的“梁俊成”，我要憑著我的耐心和執著成就他們，也成就我自己。

第四篇：小學班主任德育教育工作案例宮立紅

小學班主任德育教育工作案例

宮立紅 柳河縣羅通山學校

時光流逝，轉眼間，我從私立學校出來，成為一位農村小學教師已經快三年了，這幾年中一直擔任班主任工作，在短短的時間里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受是充實，這一點可能是所有班主任的心聲。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。它不僅需要愛心與細心，更需要創造，因為你面對的是充滿創造力的孩子，而且隨著社會的發展，孩子的問題也越來越多了。因此，我們的班級工作也應當富有創造性，下面我就談談我在班級管理中的一些管理方法。

一、班主任既要善于表揚，又要學會批評

案例：有一次，學校組織集體看電影，正趕上我又有很多材料和事要做就沒有去看著班級的紀律，把這個任務交給了我班的兩位班長負責，兩位班長做的非常好，學生們看得也是津津有味，我觀察了一會兒就放心地回到辦公室去做我要做的事情。正當我忙的不知東南西北的時候，突然一陣尖叫的聲音傳入我的耳朵，“老師，不好了，蓋佳嫻把劉承舜的眼睛打破了，流了很多血。”聽完這句話，當時把我嚇壞了，趕緊跑出辦公室，來到電影室，這兩個孩子正在門口等著我，兩個都是眼淚汪汪的，一個是班長蓋佳嫻，一個是受傷的劉承舜。我看見他的眼睛下面劃破了一道小口子，血還在上面，這下我放下心了，還好沒什么大事。我首先幫他處理了傷口，安慰了一番，又表示會批評班長的，他才不哭了。然后又向別的同學了解了情況。原來蓋佳嫻不是故意的，她拿著她的上面有個鐵環的水瓶，去告訴劉承舜不要說話，沒想到鐵環就劃破了劉承舜的臉，出事以后也把蓋佳嫻嚇壞了，她一直在哭。我開始先安慰她，肯定她做的是對的，然后再給她講再管學生的時候要注意方式方法，千萬不要在拿著東西的時候去管學生，那樣會傷害到同學的。經過一番交談之后，她漸漸明白了我說的話，也不哭了。我把兩個人叫到一起，分析了事情的經過，最后讓兩個人和好。

分析：小學生喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們是榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量。但是，“金無足赤，人無完人”，每個學生都會犯錯誤，在針對學生的錯誤時要正確對待，全面了解，不要以偏概全。要從關愛的心態出發，對他們要曉之以理，動之以情，用人格力量去感化他們。現在我班的蓋佳嫻就有特別大的進步，在管理學生時，不在指手畫腳，高高在上，學生也和她處的特別好。

二、班主任要以身作則，成為學生的榜樣

案例：我們五年級的同學，經常在學校勞動，如：拖地，拔草，整理校園，擦拭大廳玻璃，幫低年級打掃衛生等，有些同學會做，而有的同學不會，這時我就拿起工具和他們一起干，有時也親自教教他們，同學們看到老師和他們一起干時，都爭著、搶著干；打掃衛生時，有的同學很自覺，有一些同學和其他同學不合作，自己掃一點就丟下衛生工具去干別的，我經常教育他們要合作，培養團結意識，甚至我替他們掃，漸漸的同學們養成了好習慣，把衛生打掃的干干凈凈的，這樣教室的環境衛生非常好；我有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學們看在眼里，記在心里。后來，同學們每遇到勞動，不但積極參加，而且還保質保量的完成。

分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見榜樣的力量是無窮的，何況是自已的老師呢？

三、班主任要因材施教，不同學生要不同對待

案例:我班有個學生叫修文超，他是從大連轉回來的，由于他年齡較大，心理上相對其他人較成熟，平時可能各種習慣就不好，還總違反紀律，經常在我班出現各種各樣的事。學生常常告訴我，“老師，他總管我們要錢。”“老師，他總拿我們的東西。”“老師，他老是欺負人。”等等。我也找過他幾次，和他講道理，告訴他如何和同學友好交往。他也有所進步，但還是不能嚴格要求自己。這學期，正好校領導要找一些大孩子來負責看管學校走廊的紀律情況，我就提議讓修文超去，通過給他權力和職責去看管學生，另一方面也是對他自身的約束，他首先必須以身作則，做好表率，才能更好地去管別人。這樣，漸漸的他也改掉了自己的不良習慣，不再讓同學所舉報，所討厭。

分析:每個學生都是好學生，沒有誰是天生就是壞學生，只是有的孩子身上可能有很多問題，讓別人覺得他壞，他有問題。如果老師能找出“病癥”，再對癥下藥，肯定會收到好的效果。

我們身為教師，就應該時刻認真履行自己的職責，教育每一個學生。在班級管理中我雖沒有取得輝煌的成績，但也積累了不少的經驗，時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要學習新的有用的東西，永遠走在時代的前面。班主任工作是復雜而繁重的，只要我們捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌他們，就無悔我們的人生。

第五篇：班主任德育案例

班主任德育案例

“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。有這樣一段話：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。

班主任工作的辛苦和不易，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，這一點可能是沒當過班主任的老師無法體會到的。班主任工作是一門藝術，班主任是班級管理的組織者、教育者、指導者，其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個性的活生生的人，是正在成長的一代新人。因此管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造。下面就想談一談自己在管理班級上的一個案例。

A某---一個有才氣的男孩，但好動、倔強、自我約束能力差，因此常與同學鬧矛盾甚至大打出手，上課經常積極舉手但也時常廢話連篇，影響周圍同學聽課，干擾老師上課，真讓我頭痛。于是，我找了他談話，肯定了他身上的優點并希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名優秀的中學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，算了吧，或許他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他沒有寫作業后，我終于失去了耐心，給他爸爸打電話，還有在全班同學的面狠狠批評了他。

但隨后的一段時間里，我發現他上課能安靜聽課了但臉上沒有了往日的神采，也不舉手回答問題了，課間也少了他的歡聲笑語。似乎在小心翼翼的扮演著老師眼中的好學生，眼神中卻流露著明顯的消沉和不滿。一個雖有缺點但充滿自信神采飛揚的男孩不見了，變成了一個消沉的男孩，看著他的變化我不禁問自己這是我希望的聽話的學生嗎？

于是我轉換其他的方法，我讓他換個角度去想問題，如果他是老師，當著那么多人的面被一個學生頂撞會是什么樣的感覺，又讓他懂得作為生活老師每天要管理那么多的學生會多辛苦，難免脾氣會躁一些，人與人之間是需要相互尊重的，只要我們互相體諒，其實就可以相處的很愉快的，經過將近半個多小時的疏導，他終于認識到了自己的不對，并誠懇地向老師道歉。

和他一次很長時間談話改變了他，不盡變得活躍而且變得守紀律了。他檢查我們班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么認真管理同學了，但是，這件事以后，努力地改變自己，當好體育委員。在學習方面也是表現的很好。

班主任生涯讓我學到了很多，正如“教無定法”一樣，我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字，即熱愛學生。“親其師才能信其道”，教師熱愛學生、對學生寄予希望，學生在心理上就會得到滿足，從而樂于接受班主任的教育和管理。每個學生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛心，枯草也會發芽；只要一縷陽光，他們就會燦爛。總之，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛，是一種力量，一種品質，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養；以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。