第一篇：學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖

北京標(biāo)志設(shè)計(jì)公司

《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》教學(xué)案例分析

1.在上課開始的時候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ?

非常好。

為什么？

一開始李佳老師向?qū)W生展示學(xué)校、操場等圖片，一邊帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)school、playground等生詞，抓住了學(xué)生的心；接著李佳一會兒出示方形的卡片，一會兒出示圓形的卡片，使課堂氣氛非常活躍，有的同學(xué)還激動地站了起來，充分調(diào)動起了學(xué)生的興趣和積極性；接著又用圖片讓六個小組的學(xué)生鞏固了所學(xué)知識；最后還學(xué)生設(shè)計(jì)一張學(xué)校的平面圖，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)能力。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂效率很高。

2.李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

小組競賽活動不僅讓同學(xué)們又鞏固了一遍生詞，更重要的是，它利用同學(xué)們不愿服輸?shù)男睦恚屆恳粋€同學(xué)都積極地參與到了活動中；同時培養(yǎng)了小組的合作意識。

3.在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

合適。有利于對所學(xué)知識的鞏固、拓展延伸和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的再提升。加深學(xué)生對學(xué)校的感情。

4.案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

李佳拿著好幾張大圖還有一個大袋子走進(jìn)了教室；從大袋子里拿出一摞方形的小卡片；向?qū)W生展示學(xué)校、操場等圖片；從袋子里拿出一摞圓形的小卡片，她把圓形和方形的卡片混放在一起；一會兒出示方形的卡片，一會兒出示圓形的卡片；讓學(xué)生自由組合成六個小組，發(fā)給每個小組一張學(xué)校的平面圖和一套單詞小卡片，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)學(xué)校這些場所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上，比比看哪個小組貼得又快又準(zhǔn)；建議我們再從六幅作品中選出一副貼得最整齊美觀的平面圖貼到校門的入口處，當(dāng)作學(xué)校的英文示意圖；把它應(yīng)用到實(shí)際生活中去，同桌進(jìn)行練習(xí)，同學(xué)表演；讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一張學(xué)校的平面圖等等這些都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

情境教學(xué)策略、動機(jī)教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、激趣教學(xué)策略、學(xué)用結(jié)合教學(xué)策略等等。

第二篇：學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖

《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

1、在上課開始的時候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？答：在上課開始的時候，李佳老師結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，是針對小學(xué)生的年齡特征來設(shè)計(jì)的，小學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維，因此，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，更能吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)同這種做法。

2、李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

答：這是一種合作學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生分成六個組，多個學(xué)生共同完成貼圖任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互幫助、相互提示，進(jìn)行分工合作。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟會在這種和同伴緊密溝通與協(xié)作的過程中逐漸形成。同時，組與組之間針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開了競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3、在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，這個任務(wù)的立意很不錯，但我認(rèn)為讓學(xué)生每個人獨(dú)立完成似乎有些難度。可以對不同層次的學(xué)生做出不同的要求。比如能夠自己獨(dú)立完成的，就自己獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。不能獨(dú)立完成的可以和同伴合作完成或是在父母的幫助指導(dǎo)下完成任務(wù)。布置學(xué)生制作學(xué)校平面圖的目的在于反饋學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)要求的掌握情況。通過這樣的練習(xí)，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)行鞏固性、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)，同時對未掌握的學(xué)生又起到了督促其鞏固強(qiáng)化的作用，及時的幫助和矯正，達(dá)到教學(xué)的目的。

4、案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：（1）課堂導(dǎo)入，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的體現(xiàn)；（2）小組合作貼圖比賽，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）角色表演：介紹學(xué)校，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（4）作業(yè)的布置：自己設(shè)計(jì)一張美麗的學(xué)校平面圖，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在這些活動中，希望通過完成任務(wù)展示自己，得到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)、認(rèn)可，因此，會表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極性。

5、從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

答：從整堂課的教學(xué)來看，我認(rèn)為李佳老師采用的教學(xué)策略有：（1）動機(jī)教學(xué)策略；（2）情境教學(xué)策略；（3）合作學(xué)習(xí)策略；(4)教學(xué)內(nèi)容傳遞策略等。這些教學(xué)策略，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過教師的精心設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，學(xué)生掌握了本堂課的內(nèi)容，而且在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有所收獲，比如學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，具有積極的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)有一定的成就感。

第三篇：《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

1.在上課開始的時候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？ 答：很好。因?yàn)樾W(xué)二年級的學(xué)生對于圖片的接受要比單純的單詞接受得快，圖片要比字母直觀的多。利用卡片創(chuàng)設(shè)有趣情境，通過以比賽、游戲等活動，此項(xiàng)活動結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，通過耳聽、眼看、動手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在參與的過程中掌握所學(xué)知識，并主動構(gòu)建知識，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。這樣就可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學(xué)生的記憶。

2.李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

答：這樣的比賽學(xué)內(nèi)容與方法的新穎，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，這樣學(xué)生有強(qiáng)烈的競爭意識，在比賽中提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且可以幫助學(xué)生理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時在這個英語課堂上對詞匯進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，把課堂中學(xué)到的知識點(diǎn)進(jìn)而加以鞏固。喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

3.在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答： 合適。突出練習(xí)的針對性、典型性，教師自己給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)布置只是整個英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個小環(huán)節(jié)，但它卻是反映學(xué)生的知識與能力的一面鏡子，因此在今后的教學(xué)工作中，必須慎重對待這一教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，合理布置每一次作業(yè)，作業(yè)和練習(xí)不僅是讓學(xué)生與課文文本的對話，更是學(xué)生與同伴、學(xué)生與教師、學(xué)生與自我的對話，甚至是延伸到學(xué)校和家庭以外的社會的對話，學(xué)生對作業(yè)的解答和實(shí)踐本身是對自我生活的一次嘗試、一種解讀、一份體驗(yàn)。

4.案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：一是用好幾張大圖還有一個大袋子引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而通過圖片讓學(xué)習(xí)接受新的知識。二是通過搶答和分組比賽讓學(xué)生理解知識。三是通過介紹新同學(xué)鞏固所學(xué)內(nèi)容和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。四是通過作業(yè)讓學(xué)生加深知識的認(rèn)識和了解。五是案例最后目的教育，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義

5.從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

答：她使用了情境教學(xué)策略、動機(jī)教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略和合作學(xué)習(xí)策略自 主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

第四篇：《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

1.在上課開始的時候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？ 答：我認(rèn)為結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)這種做法很好。因?yàn)槎昙壍膶W(xué)生是活潑好動的孩子，通過圖片和英語單詞結(jié)合的方法比較直觀，利于學(xué)生記憶，更能調(diào)動課堂氣氛。我們這里的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從三年級開始的，三年級的孩子都是很喜歡看圖片的，圖片教學(xué)更直觀，利于操作，學(xué)生興趣高。

2.李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

答：李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設(shè)計(jì)的用意在于：小組合作利于學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的興趣，爭前恐后，提高學(xué)生的課堂激情，也同時為了更好的教學(xué)效果。

3.在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：我認(rèn)為李老師的任務(wù)選取合適。既能鞏固課堂所學(xué)的知識，也能把任務(wù)延伸到了課下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們能自己去探究。

4.案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：案例中有以下做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)：

（1）學(xué)生都有一定的表演欲望，讓學(xué)生做對話是很好的激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。如本課的對話是介紹新同學(xué)，介紹我們的學(xué)校。

（2）老師激勵性的語言，參加游戲，通過比賽活動教學(xué)，如：搶答和分組比賽；

（3）借制作學(xué)校平面圖作業(yè)教學(xué)，如：作業(yè)布置，讓學(xué)生加深知識的認(rèn)識和了解等。

（4）結(jié)合圖片教學(xué)，如：用好幾張大圖和一個大袋子引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而通過圖片讓學(xué)習(xí)接受新的知識；

5.從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

答：縱觀整堂課的教學(xué)，我認(rèn)為李佳采取了以下幾種教學(xué)策略：情景教學(xué)策略動機(jī)教學(xué)策略；有意義接受教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)策略。

第五篇：《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

1、在上課開始的時候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？

答：在上課開始的時候，李佳老師結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，是針對小學(xué)生的年齡特征來設(shè)計(jì)的，小學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維，因此，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，更能吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)同這種做法。

2、李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

答：這是一種合作學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生分成六個組，多個學(xué)生共同完成貼圖任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互幫助、相互提示，進(jìn)行分工合作。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟會在這種和同伴緊密溝通與協(xié)作的過程中逐漸形成。同時，組與組之間針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開了競爭性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3、在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，這個任務(wù)的立意很不錯，但我認(rèn)為讓學(xué)生每個人獨(dú)立完成似乎有些難度。可以對不同層次的學(xué)生做出不同的要求。比如能夠自己獨(dú)立完成的，就自己獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。不能獨(dú)立完成的可以和同伴合作完成或是在父母的幫助指導(dǎo)下完成任務(wù)。布置學(xué)生制作學(xué)校平面圖的目的在于反饋學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)要求的掌握情況。通過這樣的練習(xí)，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)行鞏固性、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)，同時對未掌握的學(xué)生又起到了督促其鞏固強(qiáng)化的作用，及時的幫助和矯正，達(dá)到教學(xué)的目的。

4、案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

答：（1）課堂導(dǎo)入，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的體現(xiàn)；（2）小組合作貼圖比賽，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（3）角色表演：介紹學(xué)校，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（4）作業(yè)的布置：自己設(shè)計(jì)一張美麗的學(xué)校平面圖，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生在這些活動中，希望通過完成任務(wù)展示自己，得到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)、認(rèn)可，因此，會表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極性。

5、從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

答：從整堂課的教學(xué)來看，我認(rèn)為李佳老師采用的教學(xué)策略有：（1）動機(jī)教學(xué)策略；（2）情境教學(xué)策略；（3）合作學(xué)習(xí)策略；(4)教學(xué)內(nèi)容傳遞策略等。這些教學(xué)策略，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過教師的精心設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，學(xué)生掌握了本堂課的內(nèi)容，而且在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有所收獲，比如學(xué)生積極參與主動學(xué)習(xí)，具有積極的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)有一定的成就感。