第一篇：《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析模三

1、在上課開始的時(shí)候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？

我贊同這種結(jié)合圖片來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)。利用圖片來進(jìn)行教學(xué)是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)讓學(xué)生盡快的融入課堂情境，從而使教學(xué)得以順利實(shí)施。

2、李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個(gè)組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

李老師這樣的教學(xué)組織，是在運(yùn)用探究性教學(xué)模式，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力也促使學(xué)生掌握本課的知識(shí)，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，以及在此基礎(chǔ)上實(shí)施的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

我覺得這節(jié)課的作業(yè)布置的比較恰當(dāng)。制作學(xué)校平面圖的任務(wù)意在鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也是在研究學(xué)習(xí)者特征的基礎(chǔ)上。

4、案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

在這節(jié)課中，李老師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)。如：（1）讓學(xué)生自由組合成六個(gè)小組，發(fā)給每個(gè)小組一張學(xué)校的平面圖和一套單詞小卡片，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)學(xué)校這些場(chǎng)所的實(shí)際位置把單詞貼在平面圖上，比比看哪個(gè)小組貼得又快又準(zhǔn)。激發(fā)了學(xué)生小組合作的興趣。（2）拿出場(chǎng)所卡片，大家要說出相應(yīng)的單詞，拿出單詞卡片的時(shí)候，說出場(chǎng)所名稱激發(fā)了學(xué)生認(rèn)讀單詞的興趣。

5、從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

在課堂教學(xué)中采取了情景教學(xué)策略，吸引學(xué)生融入課堂教學(xué)，情境——陶冶教學(xué)策略也在該案例中得到了體現(xiàn)。通過合作學(xué)習(xí)策略、探究式學(xué)習(xí)策略以及自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

第二篇：《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

1.在上課開始的時(shí)候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？ 答：很好。因?yàn)樾W(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于圖片的接受要比單純的單詞接受得快，圖片要比字母直觀的多。利用卡片創(chuàng)設(shè)有趣情境，通過以比賽、游戲等活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生所在學(xué)校的實(shí)際情況，通過比較真實(shí)的任務(wù)(貼卡片)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，通過耳聽、眼看、動(dòng)手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高教學(xué)效果，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在參與的過程中掌握所學(xué)知識(shí)，并主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并開展合作學(xué)習(xí)。這樣就可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深學(xué)生的記憶。

2.李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個(gè)組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

答：這樣的比賽學(xué)內(nèi)容與方法的新穎，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望，這樣學(xué)生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在比賽中提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，而且可以幫助學(xué)生理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在這個(gè)英語課堂上對(duì)詞匯進(jìn)行課后的復(fù)習(xí)，把課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)而加以鞏固。喚起學(xué)生的認(rèn)知興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

3.在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答： 合適。突出練習(xí)的針對(duì)性、典型性，教師自己給學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)布置只是整個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)小環(huán)節(jié)，但它卻是反映學(xué)生的知識(shí)與能力的一面鏡子，因此在今后的教學(xué)工作中，必須慎重對(duì)待這一教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，合理布置每一次作業(yè)，作業(yè)和練習(xí)不僅是讓學(xué)生與課文文本的對(duì)話，更是學(xué)生與同伴、學(xué)生與教師、學(xué)生與自我的對(duì)話，甚至是延伸到學(xué)校和家庭以外的社會(huì)的對(duì)話，學(xué)生對(duì)作業(yè)的解答和實(shí)踐本身是對(duì)自我生活的一次嘗試、一種解讀、一份體驗(yàn)。

4.案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：一是用好幾張大圖還有一個(gè)大袋子引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而通過圖片讓學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)。二是通過搶答和分組比賽讓學(xué)生理解知識(shí)。三是通過介紹新同學(xué)鞏固所學(xué)內(nèi)容和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。四是通過作業(yè)讓學(xué)生加深知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。五是案例最后目的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義

5.從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

答：她使用了情境教學(xué)策略、動(dòng)機(jī)教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略和合作學(xué)習(xí)策略自 主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

第三篇：《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

1.在上課開始的時(shí)候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？ 答：我認(rèn)為結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)這種做法很好。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生是活潑好動(dòng)的孩子，通過圖片和英語單詞結(jié)合的方法比較直觀，利于學(xué)生記憶，更能調(diào)動(dòng)課堂氣氛。我們這里的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是從三年級(jí)開始的，三年級(jí)的孩子都是很喜歡看圖片的，圖片教學(xué)更直觀，利于操作，學(xué)生興趣高。

2.李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個(gè)組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

答：李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個(gè)組貼得快，這樣設(shè)計(jì)的用意在于：小組合作利于學(xué)生參與教學(xué)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，爭(zhēng)前恐后，提高學(xué)生的課堂激情，也同時(shí)為了更好的教學(xué)效果。

3.在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：我認(rèn)為李老師的任務(wù)選取合適。既能鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，也能把任務(wù)延伸到了課下，圍繞教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們能自己去探究。

4.案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：案例中有以下做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

（1）學(xué)生都有一定的表演欲望，讓學(xué)生做對(duì)話是很好的激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。如本課的對(duì)話是介紹新同學(xué)，介紹我們的學(xué)校。

（2）老師激勵(lì)性的語言，參加游戲，通過比賽活動(dòng)教學(xué)，如：搶答和分組比賽；

（3）借制作學(xué)校平面圖作業(yè)教學(xué)，如：作業(yè)布置，讓學(xué)生加深知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解等。

（4）結(jié)合圖片教學(xué)，如：用好幾張大圖和一個(gè)大袋子引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而通過圖片讓學(xué)習(xí)接受新的知識(shí)；

5.從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

答：縱觀整堂課的教學(xué)，我認(rèn)為李佳采取了以下幾種教學(xué)策略：情景教學(xué)策略動(dòng)機(jī)教學(xué)策略；有意義接受教學(xué)模式；合作學(xué)習(xí)策略。

第四篇：《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

1、在上課開始的時(shí)候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？

答：在上課開始的時(shí)候，李佳老師結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，是針對(duì)小學(xué)生的年齡特征來設(shè)計(jì)的，小學(xué)生的形象思維強(qiáng)于抽象思維，因此，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，更能吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)同這種做法。

2、李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個(gè)組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

答：這是一種合作學(xué)習(xí)策略。讓學(xué)生分成六個(gè)組，多個(gè)學(xué)生共同完成貼圖任務(wù)。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)生發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)，相互幫助、相互提示，進(jìn)行分工合作。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟會(huì)在這種和同伴緊密溝通與協(xié)作的過程中逐漸形成。同時(shí)，組與組之間針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開了競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，看誰能夠首先完成任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3、在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)的立意很不錯(cuò)，但我認(rèn)為讓學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立完成似乎有些難度。可以對(duì)不同層次的學(xué)生做出不同的要求。比如能夠自己獨(dú)立完成的，就自己獨(dú)立設(shè)計(jì)完成。不能獨(dú)立完成的可以和同伴合作完成或是在父母的幫助指導(dǎo)下完成任務(wù)。布置學(xué)生制作學(xué)校平面圖的目的在于反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)要求的掌握情況。通過這樣的練習(xí)，讓已經(jīng)掌握的學(xué)生進(jìn)行鞏固性、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)未掌握的學(xué)生又起到了督促其鞏固強(qiáng)化的作用，及時(shí)的幫助和矯正，達(dá)到教學(xué)的目的。

4、案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：（1）課堂導(dǎo)入，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的體現(xiàn)；（2）小組合作貼圖比賽，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（3）角色表演：介紹學(xué)校，這也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（4）作業(yè)的布置：自己設(shè)計(jì)一張美麗的學(xué)校平面圖，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在這些活動(dòng)中，希望通過完成任務(wù)展示自己，得到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)、認(rèn)可，因此，會(huì)表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極性。

5、從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

答：從整堂課的教學(xué)來看，我認(rèn)為李佳老師采用的教學(xué)策略有：（1）動(dòng)機(jī)教學(xué)策略；（2）情境教學(xué)策略；（3）合作學(xué)習(xí)策略；(4)教學(xué)內(nèi)容傳遞策略等。這些教學(xué)策略，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。通過教師的精心設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施，學(xué)生掌握了本堂課的內(nèi)容，而且在情感、態(tài)度與價(jià)值觀上有所收獲，比如學(xué)生積極參與主動(dòng)學(xué)習(xí)，具有積極的情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)有一定的成就感。

第五篇：《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

《學(xué)校的平面設(shè)計(jì)圖》案例分析

問題一：在上課開始的時(shí)候，李佳結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)，您認(rèn)為這樣做好嗎 ? 為什么？ 答：這節(jié)課的開始階段，李佳老師針對(duì)小學(xué)低段學(xué)生注意力不夠集中、愛玩游戲的特點(diǎn)，結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)。我覺得這樣做非常好，它不但能夠活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)李佳老師運(yùn)用并不多的教學(xué)工具，展現(xiàn)了一堂高質(zhì)量的課，很好地詮釋了什么是“高效課堂”，值得我們鄉(xiāng)村教師的借鑒和學(xué)習(xí)。

問題二：李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個(gè)組貼得快，這樣設(shè)計(jì)有什么用意？

答：李佳老師讓學(xué)生分成六組比賽哪個(gè)組貼得快，這樣設(shè)計(jì)的用意主要有三點(diǎn)：一是讓學(xué)生盡快識(shí)記和掌握本課單詞，二是培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，三是為下面的復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

問題三：在下課之前，李佳給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，您認(rèn)為任務(wù)的選取合適嗎？這樣做的目的什么？

答：在下課之前，李佳老師給學(xué)生們布置了制作學(xué)校平面圖的任務(wù)，我認(rèn)為任務(wù)的選取十分合適。李佳老師這樣做的目的我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：首先、它能讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。其次、這樣做是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和提高。最后、這樣做能培養(yǎng)孩子們的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)學(xué)校的熱愛之情。

問題四：案例中哪些做法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

答：案例中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的做法有很多，主要體現(xiàn)在：首先、運(yùn)用圖片導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣。其次、分組合作學(xué)習(xí)也能激發(fā)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。第三、課堂表演充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

問題五：從整堂課的教學(xué)來看，您認(rèn)為李佳采取了哪一種或哪幾種教學(xué)策略？

答：我認(rèn)為在這堂課的教學(xué)中，李佳老師采用的教學(xué)策略有：情景教學(xué)策略、自主學(xué)習(xí)策略、合作學(xué)習(xí)策略等。