第一篇:怎樣才算一堂好的體育課教學反思
怎樣才算一堂好的體育課教學反思
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中,教研員說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的興趣及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。
我們要教會學生學會學習和學會健體,要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的 能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變為“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說,兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素質不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣,讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務正業,讓學生在操場瘋玩,自己到處轉悠,巡視。二來學校的環境有些不允許,一堂體育課,操場上有三四班算少了,經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育,快樂體育,還是在傳統的教學方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
在教學中進行反思,即及時、主動地在教學過程實施中的反思,這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程,關注所使用的方法、手段
以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感,及時調整組織教學方法,做到教學靈活,巧妙調控,使課堂效果達到最佳。
1、學生在課中的參與
學生是課堂中的主體,是以一定的參與度做保證的,學生沒有參與或少參與,就算不上“主體”了。學生的參與狀態,既要看參與的廣度,又要看參與的深度。就廣度而言,學生是否全面參與到課堂教學中來,是否參與了課堂教學中的每個環節;就深度而言,學生是主動的、積極的,還是被動的、應付的。
2、學生在課中的交流
交流是培養學生友好往來,合作精神的重要途徑,也是學生為主體的具體體現。課堂中,教師只有創設民主、和諧、平等和寬松的學習氛圍,才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的,可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流,這有利于學生的個性發揮,但由于素質的差異不能進行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習,這有利于學生相互學習、相互促進,交流的氣氛相當濃厚,學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友,從而也促進了學生的學習積極性,也減少了個體的差異,因為他們為了這個合作體進行互助,使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生通過“朋友式”交流,合作式的學習,發現許多變向運球的方法是豐富多彩的
第二篇:怎樣才算是一堂好的體育課(精選)
怎樣才算是一堂好的體育課?
一堂好的體育課的評價標準有如下:
一、一堂好的體育課必須要有好的教學設計
一堂好的體育體育課必然是建立在好的教學設計基礎上,如果沒有好的教學設計,就不可能上出一堂好的體育課。體育教學設計包括教學目標、教學內容、教學過程、教學手段和教學評價等內容,尤其重要的是體育課堂教學中的教學方法和手段的設計。
二、學生主動參與的體育課是好課。
學生是體育課堂教學的主體,教師在上課過程中決不可以一言堂唱獨角戲,而是要在課堂教學中努力激發學生體育學習的興趣,鼓勵學生能夠積極地參與到體育活動中來,通過活動讓學生體驗到體育學習和體育鍛煉其中的樂趣,并促使學生在學習和鍛煉中獲得進步和發展。
三、促進學生全面發展的體育課是好課。
體育教學雖然離不開運動技能的教學,但是如果整堂課都以技能教學為主,那是絕對行不通的。體育教學的目的是讓學生通過體育學習和鍛煉從而得到全面的發展。
四、一堂好的體育課必須要有課堂評價。
評價是對課堂教學時實時的真實的體現,美國教育學家斯蒂芬表示,課堂評價是對學生學習過程的評價,目的是為了刺激學生的學習動機,讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅,從而促進學生的全面發展。
針對于小學低年級學生,動作要領到底要不要講得那么細,課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發現,有些學生在學習了動作要領之后,動作相反不協調了,變形的動作對學生的體育學習是不利的。
在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中,教研員說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的興趣及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變為“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校開展的體育教學活動來說,體育課內容設計都合乎學生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校每個班學生人數較少,每個人的身體素質不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡打乒乓球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣,讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,讓人看了似乎有些不務正業,讓學生在操場瘋玩,自己到處轉悠、巡視。高喊了幾年的素質教育,快樂體育,還是在傳統的教學方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
公說公有理,婆說婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學校實際情況的教學才是最好的教學。
第三篇:怎樣才算是一堂好的體育課1
怎樣才算是一堂好的體育課?記得在一次教師培訓中,教研員說,只要學生在有限的時間充分活動,全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合,慢跑。要考慮學生的興趣及想法,不能讓學生覺得上操場好象上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主,以增強體質為教學目標。
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的 能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變為“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的 教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說,兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有60多人,每個人的身體素質不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣,讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務正業,讓學生在操場瘋玩,自己到處轉悠,巡視。二來學校的環境有些不允許,一堂體育課,操場上有三四班算少了,經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育,快樂體育,還是在傳統的教學方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。
第四篇:怎樣才算是上好一堂體育課
怎樣才算是上好一堂體育課
體育課到底應該怎么上?怎樣才算是一節成功的體育課?在體育與健康課程標準的指導下,主要倡導的是以健康第一的思想。我覺得中學體育課主要是以培養學生健康的身體、健康的心理、良好的社會適應能力為主要目的,體育課不同于其他的普通學科,普通學科只是給以學生文化知識的培養,但是體育就不同了,體育可以培養學生強壯的身體,增進學生之間的團結和友誼,塑造良好的人格魅力等。
怎樣才是一堂成功的體育課?我是這樣認為的,在普通課程的教學教師只是課堂的指導者,但是體育課老師在課堂上充當的是兩個角色,既是指導者又是全過程的參與者,我覺得體育課上只要有了這幾樣東西我就覺得是成功的課,還有就是以下的東西。
一、學生的笑聲。現在的體育教學倡導的是快樂體育,假如說在一堂體育課上聽不到學生的笑聲,哪怕效果再好同樣是一堂不成功的體育課。說實話學生在一天的學習中,神經已經是很緊張的了活躍的氣氛是消除緊張情緒的最好良藥。還有就是學生在做活動時成功的喜悅,這樣的笑容是最燦爛的。
二、吶喊聲。這樣的聲音是來自學生之間的加油聲,比賽成功后的慶祝聲,完成運動前的吶喊聲,這樣的聲音是對成功的宣誓。
三、體育場上不相信淚水,成功是用汗水澆注的,學生有汗水就有運動,正所謂生命在于運動,體育課的宗旨是“健康第一”。只要只要學生身心得到健康發展,是不計較上課的過程的。
記得在上大學的時候老師講的一個案例:在美國的一次體育課優質上,老師沒有用什么教具,也沒有做任何課前準備,上課的時候學生問老師,老師我們本節課的內容是什么呢?老師回答:我們這節課準備的東西,就是同學們吶喊、笑聲、和各位同學的汗水。學生很迷茫,不知道是什么意思,此時老師在指導學生做完準備活動后,摘下了戴在頭上的帽子,對學生們說:“同學們,我們今天的教學用具就是我這頂帽子,同學們在本節課就搶這頂帽子,看帽子在誰的手中的時間長,但是在爭奪帽子的時候要注意安全,我們要汗水,不要傷害”。說完后就將手中的帽子扔向天空,游戲開始,一節課下了學生滿頭大汗,沒有一個人受到傷害。在講評的時候老師滿意地說:“這堂課,我們成功了,因為看到了同學們的汗水和游戲過程中同學們真心的付出,謝謝大家”。
以上只是本人的愚見,望各位同行提出寶貴的上好體育課的建議,我會認真落實各位的建議的。
第五篇:怎樣才算是一堂好的體育課?
怎樣才算是一堂好的體育課?
古城鎮中心小學王長林
針對于小學低年級學生,動作要領到底要不要講得那么細,課中的分解動作練習有沒有必要?因為我發現,有些學生在學習了動作要領之后,動作相反不協調了,變形的動作對學生的體育學習是不利的。
在課堂組織上,該充分地放手,還是要收?
怎樣才算是一堂好的體育課?
素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體,要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。于是我們有些教師由此認為體育教學要實現多項轉變:由“重視學會”轉變為“重視會學”;由“重視體育技能學習”轉變為“重視體育能力的培養”;由“重視技能掌握”轉變為“重視情感體驗”。于是在教學中就出現了“自定目標、自主學習、自主鍛煉”等名目繁多的教學手段。學生在課堂上愛怎么學就怎么學,只要課堂上學生始終是在歡笑中度過就是成功的好課。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說,兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣,但是總覺得少了些什么,運動技能蕩然無存,教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到發展了嗎?學生的體能得到鍛煉了嗎?
作為基層的體育教師的總有一種迷茫的感覺,總覺得體育課程改革純理論的東西過多,具體實際指導的、可操作性的東西太少。我們是不是真要天天培養學生的體育興趣,不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。象我們學校幾乎每個班都有40多人,每個人的身體素質不一樣,興趣不相同,更何況體育項目種類繁多,有的喜歡打籃球,有的喜歡踢足球、賽跑、投擲等等。假如都依照學生的興趣,讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課,在其他老師的眼里認為這是一堂“放羊課”。其實“放羊課”是特別難上的課。所謂“放羊”,要有足夠的“草”讓“羊”吃,要有安全的場地讓“羊”吃飽。象這類課我不敢上,一來讓人看了似乎有些不務正業,讓學生在操場瘋玩,自己到處轉悠,巡視。二來學校的環境有些不允許,一堂體育課,操場上有三四班在場地上。這兒跑去撞到人,那兒投球砸到人了,更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育,快樂體育,還是在傳統的教學方法上打轉,四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。公說公有理,婆說婆有理,我們只有全盤接納,待到仔細回味真是酸甜苦辣盡有。不管怎樣,符合學校實際情況的教學才是最好的。