第一篇：淺談多媒體給鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學(xué)帶來的效果

淺談多媒體給鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學(xué)帶來的效果

陽山縣陽城鎮(zhèn)水口學(xué)校chenym

[摘要]：伴隨著教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體平臺憑著圖文并茂，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境等優(yōu)勢激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，多感官去感受文字，啟發(fā)了他們的想像。它走進(jìn)城市、步入鄉(xiāng)鎮(zhèn)，給我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學(xué)帶來了意外的收獲和驚喜：讓“無聲、黑白”的課堂變成“有聲、彩色”的課堂，真正讓我們的語文課“活”起來！讓我們語文老師“輕松”起來，讓孩子們“樂”起來，大大地提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵字：多媒體 語文課教學(xué)

“語文課太枯燥了，盡是一些單調(diào)的語言符號，不是讀書就是抄筆記，真沒意思！”

“假如能親眼目睹《蘇州園林》一景該多好啊!”

“真想聽聽《鄉(xiāng)愁》的范讀，總覺得那種‘愁味’實在讀不出來。” “如果上課的時候，既有哥聽，又可以學(xué)知識，那多開心啊！”

??

??

每次，聽到同學(xué)們對語文課的期望，我都在思考：時代在不斷地發(fā)展，學(xué)生對知識的渴望也不斷向多方面擴(kuò)展，他們雖然身處偏僻落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，但翻天覆地的新教改仍然觸動著他們，使他們也隨著時代的變革，求知欲不斷的提升。傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材真的能滿足學(xué)生們的要求嗎？答案顯然是否定的！那如何能更好地滿足學(xué)生的需求，提高我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學(xué)效率呢？本人認(rèn)為，應(yīng)該在鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學(xué)中大力推廣多媒體教學(xué)。

現(xiàn)在，多媒體平臺已經(jīng)普及到名鄉(xiāng)鎮(zhèn)、山區(qū)學(xué)校，大部分教師已領(lǐng)略到它的獨特魅力了，學(xué)生也對此樂此不疲，更主動地投入到學(xué)習(xí)中，與課堂融為一體。實踐證明，多媒體可以喚醒學(xué)生對學(xué)習(xí)創(chuàng)造的興趣，給我們帶來意外的驚喜。下面，我就結(jié)合自身的體會，淺談多媒體給我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)語文教學(xué)帶來的一些效果：

一、圖文并茂------激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”語文是一門集知識性、趣味性于一體的學(xué)科，但很多語文教師都說教得很累，上不出“味道”來。特別對于我們這些山區(qū)學(xué)校的語文教師來說，因為山區(qū)學(xué)生視野不開闊、接觸外界較少、見識面狹窄，他們對語文書中所描繪的“雄偉高大的雨中泰山，美麗自然的蘇州園林，巍峨盤旋的萬里長城，與世無爭的世外桃源，幽靜蒙朧的荷塘月色”等景象無比向往，如癡如醉。但書中的文字并不能讓他們心甘情愿暢游其中，總想實現(xiàn)“讀萬卷書，行萬里路”的心愿，如何實現(xiàn)學(xué)生們的夢想，讓幾乎足不出戶的山區(qū)學(xué)子們更好地暢讀我們祖國精美的文字，領(lǐng)略祖國美好的江山呢？我想多媒體教學(xué)可以給我們帶來一些啟發(fā)。

多媒體教學(xué)，憑借其本身具有的形象性、趣味性、新穎性，把聲音、圖像、文字有機統(tǒng)一起來，化靜為動，動靜結(jié)合，圖文并茂，聲形兼?zhèn)洹１娝苤瑢W(xué)生學(xué)習(xí)語文的障礙之一是適宜的語言環(huán)境，而多媒體進(jìn)入語文課堂，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩，形象逼真的語言環(huán)境。利用它可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)新穎和活潑的教學(xué)情境，展現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像，增強感知效果，創(chuàng)造嶄新的審美空間！學(xué)生們可以看畫面，聽課文，畫面作用于他們的眼睛，使他們產(chǎn)生愉悅的情感體驗，還可以給他們美的熏陶，有利于提高審美能力。

在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文中，我首先利用多媒體課件以故事的形式播放課文的內(nèi)容，學(xué)生們立刻被故事的情節(jié)吸引了，眼睛被眼前的一幅幅美麗的畫面陶醉了，原來桃花源是如此的幽靜，如此美麗！接著我再把整個桃花源的美景一一展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們受到美的熏陶，而且大大地提高了他們學(xué)習(xí)的積極性和參與性，學(xué)生們對桃花源的生活立刻展開熱烈的討論，課堂氣氛在一瞬間達(dá)到了高潮，收到了良好的教學(xué)效果！在學(xué)習(xí)《蘇州園林》中，我在上課前給學(xué)生播放了一首《我想去桂林》的歌曲，把學(xué)生帶入一個輕快，活潑的氛圍中。然后我再把整個蘇州園林的全景展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們?nèi)g覽，參觀，學(xué)生們無不感到贊嘆和欣喜！這篇課文有這樣的一句話“其實是隔而未隔，界而未界”，學(xué)生百思不得其解，“隔而未隔，界而未界”究竟是怎樣的情景？我通過多媒體課件的示例，一下子讓學(xué)生們茅塞頓開！“這節(jié)課真開心，仿佛到那里旅游了一番，真的太美了，以后我一定要親自去一趟。”課后，我聽到了學(xué)生們對蘇州園林的向往心聲。

記得語文界有這樣的一句話：‘“任何一個生動的比喻都是跛腳的。”這除了說明語言文字是抽象的符號外，我認(rèn)為還說明了讓一個生活經(jīng)驗不豐富，視野狹窄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生去理解體會這些深奧的語言文字符號所具有的難度。多媒體平臺給我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師解決了這一難題，它用栩栩如生的畫面，給學(xué)生以賞心悅目的快感，迸射出靈感的火花，更親近我們的語言文字！

二、視聽結(jié)合——多感官感受

有位心理學(xué)家曾經(jīng)做過實驗證明：人類獲取信息的來源，80％來自于視覺，11％來自于聽覺，3．4％來自于嗅覺，1．1％來自于觸覺。多媒體看得見，聽得到，摸得著，還能用手操作。這種通過多種感官的刺激獲得的信息量，遠(yuǎn)比單純

聽老師授課強得多了。它能誘導(dǎo)、激勵、喚醒學(xué)生的感悟，圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生的視覺、聽覺器官，強化學(xué)生的記憶功能，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)里，學(xué)生認(rèn)識事物的過程是由感知材料，理解材料，鞏固知識和運用知識相結(jié)合的。多媒體進(jìn)入課堂后，可以把上述環(huán)節(jié)融為一體，以其形象直觀，有聲有色的特征縮短時空的距離，把抽象的東西具體可感的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生多感官直接參與到事物的本質(zhì)中去。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思緒向四面八方發(fā)散，或曲徑通幽，或觸類旁通，完成由感染——打動——共鳴的情感歷程，突破語文教學(xué)的難點。

在教學(xué)《春》一課時，由于本文的特點是用文字來塑造春天的美麗形象，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對于春天的體會，對于大自然的一切都比較熟悉，貼近。利用這個條件，我在課文的開頭就要求學(xué)生把自己心目中的春天畫出來，制作幻燈片，然后用多媒體把他們的作品展現(xiàn)給全班同學(xué)看，同學(xué)們頓時沸騰了，饒有興味地欣賞起各自的作品。然后我再播放《春天在哪里》這首歌，伴這音樂，將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”逐一呈現(xiàn)，讓學(xué)生們大飽眼福，耳福！對春天有了更深刻的體會和感受。學(xué)習(xí)《口技》一文時，我抓住了學(xué)生對口技表演者所表演的那種百千奇作的聲音有種特別感興趣的心理，自己把幾種動物的叫聲和其他的聲音混雜在一起，通過多媒體的聲音播放出來，解了學(xué)生心中的疑難問題，讓他們通過聽這些千奇百怪的聲音去了解口技表演者技藝的高超，來突破課文的重難點。

由此可見，運用多媒體能把語言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為生動、形象、直觀、活潑的感性材料，能以其富有的聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等器官，促其樂學(xué)深思。

三、創(chuàng)設(shè)情境----易啟發(fā)想象

想象是創(chuàng)造的翅膀，是智力的源泉。山區(qū)學(xué)生長期生活在四面環(huán)繞的大山里，視野的限制使他們的想象力受到一定的阻礙。而新課標(biāo)下的語文教學(xué)要求學(xué)生要逐步培養(yǎng)起理解、鑒賞文章的能力，這個過程中想象、聯(lián)想的參與非常重要。有了它們，才能有進(jìn)得去的深切體驗；有了它們，才能有出來之后的比較和鑒別；有了它們，才能“思載千里，視通萬里”。如果學(xué)生想象的翅膀受到阻撓，對文字的感悟肯定很模糊。不知道大家有沒有這樣的體會，有時候即使你站在三尺講臺上，講課講得口干舌燥，天花亂墜，學(xué)生還是象霧里看花，不知所云。

多媒體的聲、色、光、影能把客觀事物具體化、直觀化。而具體、直觀的事物能喚起學(xué)生一連串的遐想，因而它在培養(yǎng)學(xué)生想像力方面有著不可估計的作用。它通過圖形顯示場景、文字解釋意境、音樂渲染情境、動畫活躍氣氛等手段把教學(xué)中抽象、深奧、教師講不清、道不明的重點，難點一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生插上想象的翅膀，快樂的遨游在知識的海洋中！

在學(xué)習(xí)《與朱元思書》一文時，很多學(xué)生提出了這樣的疑問，文章中提到的“天山共色”究竟是一種怎樣的景象？為了讓學(xué)生體會到這種景象，我利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)多山的特點，讓學(xué)生想象家鄉(xiāng)天山連接的畫面，用自己的語言描述出來，接著我設(shè)置了“美文配美景”的這樣一個環(huán)節(jié)，把寧靜安詳，水乳交融的一幅山水畫配上精美的古文，讓學(xué)生好好感受，好好體會。學(xué)生在如此美景中，在老師的引導(dǎo)下，就會暢想在這個美麗的境界中，又受到美的熏陶。

信息化不斷地發(fā)展，多媒體平臺的課堂已經(jīng)走進(jìn)各個層次的學(xué)校，在中學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育所必須的，但是我們也不能拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尤其在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀文字，親近文字，并形成閱讀過程中的審美愉悅，才是語文學(xué)科的本色！作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一名語文教師，我們要根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的特點，結(jié)合時代教育發(fā)展潮流，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新！同行們，走進(jìn)多媒體吧，相信一定可以給你的課堂帶來意外和驚喜！

2011年6月8日

參考文獻(xiàn)：

[1]王世堪.中學(xué)語文教學(xué)方法[M].高等教育出版社，1995.5.[2]張華.課程與教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000．

[3]王本陸.現(xiàn)代教學(xué)理論:探索與爭鳴[M].安徽教育出版社，2007.11

[4]吳軍.中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)慎用多媒體手段[J].當(dāng)代教育論壇.2007.8

第二篇：多元化評價給語文教學(xué)帶來生機

多元化評價給語文教學(xué)帶來生機

作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分--課堂評價，在人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。在語文課堂中實施多元評價，就是要賦予語文課堂新的內(nèi)涵，給孩子一個深情的學(xué)習(xí)催化劑，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。那么，如何在課堂評價中落實人文關(guān)懷，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面我結(jié)合語文課堂教學(xué)經(jīng)驗來談一談自己在多元評價實施方面的一些體會。

一、多元化的評價主體，讓課堂充滿和諧

評價是促進(jìn)學(xué)生自我教育和自我發(fā)展的有效方式。傳統(tǒng)的課堂評價，教師幾乎成了唯一的評價主體，教師是學(xué)生發(fā)展及其學(xué)習(xí)狀況的裁判員或者“法官”，教師評價的結(jié)果具有絕對的權(quán)威性。新課程理念在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評價的現(xiàn)狀，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多元性評價，以增進(jìn)評價者與被評價者之間的溝通、了解，更好地促進(jìn)被評價者的自我反思、自我發(fā)展。

1.開展自我評價，促進(jìn)自主發(fā)展

自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。一個人如果能夠正確地如實地認(rèn)識和評價自己，就能正確地對待個人與社會、集體及他人的關(guān)系，有利于克服自身的缺點、發(fā)揚優(yōu)點，在工作中充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。課堂上根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，積極開展自我評價，是培養(yǎng)學(xué)生自我意識和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。

2.通過生生互評，增強學(xué)習(xí)動力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生集體的力量，讓學(xué)生參與評價，通過評價互相促進(jìn)。在課堂，孩子們?yōu)榱四軌蛘_評價別人，就必須認(rèn)真傾聽，認(rèn)真傾聽能夠取人之長，補己之短。學(xué)生間的相互評價不僅有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正不足，還可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語表達(dá)能力，能提高學(xué)生思考問題、分析問題、理解問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，不斷地發(fā)展和完善自己。

除了組與組學(xué)生間的相互評價之外，學(xué)生個人之間開展評價更是一種很好的方式。如一篇作文寫好了請同學(xué)相互評一評，既可以取長補短，又培養(yǎng)了學(xué)生分析、審美等能力，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對某個問題的認(rèn)識更加深刻，起到了教師評價所不可替代的作用。

3.提倡師生互評，保持學(xué)習(xí)張力

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的柔和劑，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價 ,學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余 , 更多的是快樂，他們一定會抓住機會 ,好好地表現(xiàn)一番。

采用生生互評、師生互評的意義，在于充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，在于促使學(xué)生在思想碰撞、情感交流中，形成民主、自由、開放的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補短，共同進(jìn)步。

二、多元化的評價方法，讓課堂展現(xiàn)異彩

課堂上教師對學(xué)生的評價除了語言評價的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\用實物評價，體態(tài)語評價（如一個鼓勵的眼神、一個滿意的點頭、一個甜甜的微笑、豎起大拇指、熱烈的掌聲及各種豐富的表情等），都能使課堂顯得異彩紛呈。

1．機智多變的口語評價，讓學(xué)生聽而不倦

口語評價是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評價方式，但是如果經(jīng)常以 “你真棒！”，“你真聰明”，“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評價，學(xué)生就會感到厭倦。重復(fù)評價愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺自然就無趣。事實上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。

評價用語不能一成不變，要經(jīng)常更換、層出不窮，時時給學(xué)生以因時因情因景因文因人而異的新鮮評價，讓學(xué)生學(xué)而不厭，聽而不倦。

2.口語、體態(tài)語相結(jié)合評價，使學(xué)生信心倍增

愛撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地?fù)肀А⒂芍缘毓恼啤⒂辛Φ拇竽粗浮⑤p輕地拍一下肩膀，加上真誠的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

課堂上教師的鼓勵語言、禮貌動作、親切微笑都是對學(xué)生的一種最基本的評價手段。在學(xué)生因為緊張站起來后一言不發(fā)時，只要耐心等待，并給予熱情鼓勵：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒有想好，是嗎？”在學(xué)生注意力不集中時摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語言和行動上的評價讓學(xué)生感受到對老師的信任，增強了學(xué)習(xí)的信心。

在課堂教學(xué)中，我們?nèi)绻芨鶕?jù)學(xué)生的年齡特點和個性差異，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法能力等，以發(fā)展的眼光去關(guān)愛每一位學(xué)生，及時地運用恰當(dāng)、有效的多元化評價策略，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效發(fā)展提供了良好的環(huán)境，致力營造出寬松、和諧的育人氛圍，就會讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個課堂充滿陽光！從而使教師和學(xué)生的生命價值得到充分的體現(xiàn)！我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力！

第三篇：新課改給語文帶來什么

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

很高興能夠在這里和大家一起共同探討新課改,我發(fā)言的題目是“新課改給語文帶來了什么”。

語文是所有學(xué)科中一道最獨特、最亮麗的風(fēng)景線。語文是直接關(guān)乎生命的。語文天生就是浪漫的。語文的外延和生活相等，永遠(yuǎn)和人生相伴。人生的路有多長，語文的路就有多長；語文的路有多長，人類的路就有多長。語文教育的好壞是衡量一個國家國民素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，因為能否熟練運用祖國的語言文字體現(xiàn)了一國公民的基本素養(yǎng)。但是，由于多種因素的存在，語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀。提起語文，就讓人心痛，這恐怕是絕大多數(shù)語文老師的共同感受。語文教育，讓人充滿了憂思。現(xiàn)在，新課改來了，它會帶來語文教育的春天嗎？這是值得期待的。它給語文帶來了什么呢？這是值得思考的。下面談到的是我個人的一些想法，不足之處，敬請批評指正！第一，新課改帶來了新的語文教學(xué)理念。理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)語文新課改的根本前提。面對語文新課程改革，語文教師要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開新課程的探索與研究。比如說新的教材觀。現(xiàn)在我們用的人教版教材容量大、內(nèi)容多。高一上學(xué)期要上完必修1、2兩個模塊（兩冊）的內(nèi)容，高一下學(xué)期和高二學(xué)年上完必修3、4、5和選修1A、1B五個模塊的內(nèi)容，高三上校本課程1C（學(xué)校自主選修的課程）和高考復(fù)習(xí)。這就相當(dāng)于至少是將以前三年語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排到了一年零半個學(xué)期里。以傳統(tǒng)經(jīng)驗和方法，那肯定“教”不完高中新教材，但這并不等于學(xué)生“學(xué)”不完。長期以來，我們都是在“教教材”，而不是嘗試“用教材教”。教材不是“圣經(jīng)”，它只是一種工具，師生是教材的主人，不是教材的奴隸。我們要用好、用活教材，要敢于對教材作創(chuàng)造性地處理。象科學(xué)地、合理地、藝術(shù)性地刪減、整合、拓展相關(guān)內(nèi)容；跨越單元或年級的界限，進(jìn)行同一主題不同內(nèi)容的對比閱讀；將名著選讀內(nèi)容和課內(nèi)教學(xué)或者寫作聯(lián)系起來等等。又比如說新的課堂教學(xué)觀。新課改倡導(dǎo)語文人文性和工具性的統(tǒng)一，我在網(wǎng)上看到很多人爭論到底是“人文性”第一，還是“工具性”第一，我覺得這很無聊，這些抽象概念的爭論與糾纏，應(yīng)該交給那些語文專家們。作為一名語文教師，只要在課堂教學(xué)中讓學(xué)生有知識的獲得、心智的啟發(fā)、審美的愉悅其中任何一點就足夠了。如果因為課改而生怕自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有人文性，那是很滑稽的。另外，還有許多諸如教學(xué)的建構(gòu)性、生成性、多元性和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生的符號學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)、反思學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)類型的研究之類，都值得我們?nèi)ニ伎己吞剿鳌？陀^地說，現(xiàn)在對新課改語文教學(xué)理念的認(rèn)識還存在很大的不足。整個社會也似乎對語文新課改特別關(guān)注，我們經(jīng)常可以聽到對語文新課標(biāo)的各種批評甚至非議，很多語文教育工作者也是信心不足，有的甚至抱著一種無所謂的態(tài)度，由于種種現(xiàn)實條件的制約，這些可以理解。不過，我想說的是，我們對新課改至少要有一個基本的共識，有爭議的才是有價值的，如果新課改實行之后就象魯迅先生說的那樣“如同置身于寂寞的荒原”，既無贊和又無反對，那才是最大的悲哀。中國自有改革始，非流血無以成功。當(dāng)然，我們不必為新課改流血，但為它付出心血卻是必不可少的。新課改是一個漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。對于新課改，我們可以“悲觀”，但不能沒有“理想”。

第二，新課改對語文教師提出了新的要求。課程改革的主體是廣大教師，可以這么說，新課改成功與否，關(guān)鍵在教師。由于語文學(xué)科的特殊性，新課標(biāo)下的語文教師如果不想在課改中裹足不前，不想在課改中無所適從，那么，你就要讓自己成為一個“超人”。你要是一個有高度的課程實施者，一個有深度的課程資源開發(fā)者，一個有精度的課程策略選擇者，一個有力度的課堂生成組織者。你還要是一個開拓創(chuàng)新的設(shè)計師，一個博學(xué)善辯的主持人，一個眼光獨到的鑒賞家，一個民主平等的參與者。語文教師不但要是“專家”，而且要是“雜家”，更要是“藝術(shù)家”。語文教師的角色定位是如此之多，綜合素養(yǎng)的要求是如此之高，怎么辦？通過新課改的培訓(xùn)，我有這樣的認(rèn)識。首先要學(xué)習(xí)。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的著名研究報告《學(xué)會生存》中有這樣一句大家都熟悉的話，“未來的文盲，不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。可能有很多老師已經(jīng)把這句話送給了學(xué)生，其實它也適合老師自己，而語文教師最好的學(xué)習(xí)方式就是讀書。當(dāng)教師將讀書和學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，使之成為工作的一部分，才會有更大的發(fā)展動力，才能實現(xiàn)真正意義上的可持續(xù)發(fā)展。有一句話說得很好：“學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，更應(yīng)是引發(fā)學(xué)習(xí)的地方，教師只有不斷地讀書學(xué)習(xí)，才能更好地理解教育，創(chuàng)造充滿詩意的校園。” 語文新課標(biāo)上說“讀書是學(xué)習(xí)語文的第一要務(wù)”，教師不但自己要讀書，還要把引導(dǎo)學(xué)生讀書作為自己的職責(zé)。當(dāng)教師將自己讀書的喜悅、讀書的體驗、讀書的收獲傳遞給學(xué)生時，學(xué)生就會受到感染，在這種良好氛圍的熏陶下，久而久之，學(xué)生就會燃起對讀書的渴望，感受到閱讀的快樂，會覺得讀書是一件有意義的事。教師倡導(dǎo)學(xué)生讀書，首先自己要做

好讀書之人。其次要反思。一個成功的語文教師必定是有其獨特魅力和個性特征的，而反思的價值恰恰在于讓每一位教師通過反思成為他自己。教學(xué)反思的內(nèi)容，大致包括對教材內(nèi)容的反思、對教學(xué)常規(guī)的反思和對教學(xué)習(xí)慣的反思等幾方面。教學(xué)中經(jīng)常會有這樣那樣意想不到的事情發(fā)生，（這就是所說的教學(xué)的“動態(tài)生成性”）教師如果能夠養(yǎng)成及時反思的習(xí)慣，對于提高教學(xué)水平是大有裨益的。我覺得可以從以下幾個方面進(jìn)行：一是學(xué)魯迅先生自我剖析，二是以人為鏡知得失，三是勤寫反思日記或總結(jié)（有時三言兩語就可以了）。我自己曾做過這種嘗試，比如在講詩歌鑒賞提到王國維的“有我之境”時……（上課舉例時最好選擇貼近學(xué)生生活的或者說他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾模嘤谩⑸糜帽扔鞯姆绞剑辉诮o高一實驗班新生做報告時，我想引導(dǎo)學(xué)生去接觸古今中外的大師……（上課不但要備教材、備教法、還要備學(xué)生，甚至要有意識地備點幽默）；在上《再別康橋》這首詩時我給學(xué)生介紹徐志摩時……（借名人的故事，哪怕是愛情來陶冶學(xué)生的情操，這符合新課標(biāo)的第三個維度--情感態(tài)度和價值觀。）最后要創(chuàng)新。《新課標(biāo)》把教師的創(chuàng)新能力提升到極其重要的地位，它是民族和時代賦予我們的使命。語文課堂的活力在很大程度上來自語文教師的創(chuàng)新能力，它在讓學(xué)生感受語文浪漫和美麗的同時，也給我們自己帶來了快樂。比如說我們能不能打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，大膽實行“拿來主義”。我記得在給學(xué)生講《我有一個夢想》時，課后附有英語原文，我就通過向英語老師借“牛津”查詢，搞清楚每一個不認(rèn)識的單詞，然后上網(wǎng)找到馬丁的原聲演講反復(fù)聽，最后我終于可以很流利地讀英語原文，當(dāng)我在課堂上表演時，學(xué)生感到很驚奇，說老師，看不出你的英語讀得真好啊，其實他們哪能里曉得我就只這篇才讀得那么好呢？后來我就告訴學(xué)生，讓他們比較一下漢語和英語的表達(dá)有什么不同，同一個句子用文學(xué)的語言和口語表達(dá)會有何不同，如果用古文甚至方言來表達(dá)會有何不同。如果給足夠的時間讓學(xué)生去嘗試，我想一定會有很多精彩的東西出現(xiàn)，當(dāng)時我并沒有在這上面花時間，不過至少我激發(fā)了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的一點思考。現(xiàn)在有很多語文老師都在用多媒體上課，將音樂、美術(shù)和影視資源納入課堂教學(xué)，有時會起到出人意料的效果。我們講《林教頭風(fēng)雪山神廟》時讓學(xué)生看看教學(xué)影片，讓學(xué)生談?wù)勗诳坍嬋宋镄蜗髸r，小說的語言刻畫和影片的畫面反映有何不同，并讓學(xué)生試著寫影評，對學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)都很有幫助。另外，可不可以憑自己閱讀和寫作的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由閱讀的趨利向?qū)徝赖倪^渡；還有，在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的今天，我們可不可以開設(shè)“語文信息課”呢？我們老師從教參、網(wǎng)絡(luò)上獲取的很多信息，學(xué)生同樣都可以從網(wǎng)上獲得。我們可以布置一課或者一個單元的目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生自己動手上網(wǎng)查詢并做好記錄，這可以節(jié)約大量的時間，從而讓老師的課堂教學(xué)更有針對性，給學(xué)生更多的思考空間。我想，只要老師指導(dǎo)監(jiān)督到位，學(xué)生定會感到學(xué)習(xí)的快樂，掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，我們何樂而不為呢？創(chuàng)新和“釣魚”一樣，都是向內(nèi)使勁，是要通過智慧和勇氣來實現(xiàn)的。（鄒主任前不久寫了一篇文章《釣魚雜談》，他談到“釣魚是向內(nèi)使勁，屬于隱的范疇”我在這里借用一下。）當(dāng)然，創(chuàng)新離不開和諧、民主、自由的外部環(huán)境。給教師一個寬松自由的環(huán)境，這是新課改的一個隱性要求。學(xué)校管理和教育行政部門對教師應(yīng)該多一點尊重，少一點強制；多一點信任，少一點疑慮；多一點自由，少一點“不準(zhǔn)”。學(xué)校和教育行政部門的這種人性化、人文化的管理，對于維護(hù)教師的主體意識、激發(fā)教師的創(chuàng)造潛能，讓教師從經(jīng)驗和反思中迅速成長起來有積極的促進(jìn)作用。不管課程改革是改教材還是改教法，它實質(zhì)上是改造人，改造我們自身，課程改革即自我新生。

第三，新課改給我們帶來了新的機遇。新課改給我們帶來了新的挑戰(zhàn)和新的困惑，我們對此感受非常深刻。在湖北省新課改暑期培訓(xùn)專家視頻答疑時，從眾多老師的提問中我們就可以看出。在這里，我們不可避免地要談到改革的瓶頸--高考。蛇有七寸，事有要害；中國的教育，高考是第一。高考導(dǎo)向未變而推進(jìn)課改，課改是無奈的、尷尬的，但我們不能簡單地將高考和課改對立起來。目前，大學(xué)選拔人才的方式正在變化，自主招生還會擴(kuò)大。自主招生最適合那種知識面比較寬，頭腦比較靈活，整體素質(zhì)比較好的學(xué)生。從這意義上來說，我們也要支持課改，讓學(xué)生更靈活、更主動的學(xué)習(xí)。實際上，應(yīng)試能力強也是一個學(xué)生整體素質(zhì)高的體現(xiàn)之一。有人說，應(yīng)試教育數(shù)湖北搞得最好，我要說，湖北要數(shù)鐘祥一中搞得最好。大家都搞應(yīng)試，我們搞得最好，大家都搞課改，我們一樣可以搞得最好！我覺得，在當(dāng)前“課改與高考并存，挑戰(zhàn)共機遇齊飛”的形勢下，我們可以“胸懷課改，眼觀高考”，爭取“魚與熊掌兼得”。我們已經(jīng)走在新課改的路上了，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。讓我們把握機遇，用自己智慧的頭腦、博愛的胸懷、開拓的雙手化一路風(fēng)雨如歌，在布滿荊棘的路上走得更遠(yuǎn)！

最后，祝愿大家在課改的路上、以后的教學(xué)生活中健康快樂，收獲幸福！謝謝大家！

第四篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)給化學(xué)教學(xué)帶來的好處

多媒體網(wǎng)絡(luò)給化學(xué)教學(xué)帶來的好處

天素質(zhì)教育在大力呼喚中學(xué)化學(xué)教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴吧、一本教材、一本教案)加上有限的化學(xué)實驗演示的教學(xué)方法，存在著教學(xué)手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。隨著信息時代的到來，在現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和素質(zhì)教育不斷深化的情況下，應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)來輔助教學(xué)已得到了全面的鋪開，這必然會引起教育的深刻革命，給教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)的組織形式帶來深遠(yuǎn)的影響。因此，中學(xué)化學(xué)教師必須更新觀念、轉(zhuǎn)換認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)電腦知識，學(xué)會使用和創(chuàng)作多媒體課件，積極地去適應(yīng)二十一世紀(jì)的教學(xué)改革。

多媒體能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，并賦與教學(xué)信息傳播的交互功能；計算機網(wǎng)絡(luò)則能跨越時空來共享教學(xué)資源，使教師和學(xué)生能隨時隨地獲取各種化學(xué)知識，提高教學(xué)資源的利用率。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則集多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雙重優(yōu)勢于一體，是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展趨勢，用它來輔助化學(xué)教學(xué)，能使教者瀟灑自如，學(xué)者輕松愉快。所以，用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助化學(xué)教學(xué)有其不可忽視的優(yōu)點：

1、知識的豐富性。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆”為主要教學(xué)模式，課堂容量有限，教學(xué)手段單一。但使用計算機課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強；利用“熱鍵”做注解；補充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識的搜索,這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。

2、內(nèi)容的易改性。傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書寫教案所用時間較長，但制作成計算機課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷模璧臅r間少，從這一意義上講可謂降低了工作中無意義的重復(fù)，減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。

3、便于傳播交流。傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書寫出來，也因為表現(xiàn)形式過于呆板，展示性不強而不易被人們接受，計算機課件則不同，它可以在計算機上直接運行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人中交流（只需一（幾）張軟盤/光盤即可），更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個人主頁在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機會增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。

4、頁面的生動活潑性。心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，而同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。多媒體的多感官刺激作用，有利于學(xué)生注意力的長期保持和獲取知識。同時在教學(xué)過程中還能潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、求知欲望。

5、豐富的表現(xiàn)力。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中運用電腦多媒體技術(shù)，可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑯O大地增強了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。下面是在教學(xué)中具體實施的一些情況：

(1)化不可見為可見

（i）一些難以實現(xiàn)的實驗如：H2與F2的反應(yīng)，Cl2和CO的中毒實驗，N2與H2合成NH3的實驗，氯水的見光分解實驗等。

（ⅱ）一些現(xiàn)象模糊的實驗如：壓強對NO2與N2O4平衡混合氣的影響，膠體的電泳實驗等。（ⅲ）錯誤實驗操作的后果如：水倒入濃硫酸中，拆除制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈等。

這些實驗在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應(yīng)的多媒體課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學(xué)生對這些知識的理解，同時也能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)化靜態(tài)為動態(tài)

如：在進(jìn)行接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產(chǎn)過程的教學(xué)，可選用或制作相應(yīng)的課件來輔助教學(xué)，利用課件將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備，將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯討B(tài)的生產(chǎn)過程，將各個環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示，使學(xué)生看清楚、理解到各設(shè)備的工作原理和整個生產(chǎn)的流程。

可見，通過視頻剪輯或動畫模擬仿真各物質(zhì)的工業(yè)生產(chǎn)過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學(xué)，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。

(3)化抽象為直觀

如：一些典型分子的構(gòu)型CH4(空間構(gòu)型)、C2H4(平面構(gòu)型)、C2H2(直線構(gòu)型)、C6H6(平面構(gòu)型)、P4(正四面體型)，C60(足球烯分子)，在以往的教學(xué)中這些分子的結(jié)構(gòu)只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學(xué)生的想象來理解。今天化學(xué)教師則可選用或設(shè)計相應(yīng)的多媒體課件，來演示這些分子的空間構(gòu)型，解剖分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，讓各種分子模型在三維空間中旋轉(zhuǎn)和翻滾，使學(xué)生能從多個角度來進(jìn)行仔細(xì)觀察、充分比較各類分子的結(jié)構(gòu)特征，深化學(xué)生對這些抽象的分子知識的認(rèn)識和理解。

(4)化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?/p>

如：一些典型的晶體NaCl(離子晶體)、CsCl(離子晶體)、金剛石(原子晶體)、石墨(混合晶型)、干冰(分子晶體)、SiO2(原子晶體)的空間構(gòu)型，在教學(xué)中可使用相應(yīng)的課件來演示這些晶體分解和重組過程，讓學(xué)生能深入了解到各類晶體的空間結(jié)構(gòu)特征，讓晶體中的各微粒的個數(shù)比，晶體中的個數(shù)與鍵數(shù)比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了，使學(xué)生順利地突破這些難點知識。

綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。與此同時，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。

第五篇：多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來生機

多媒體技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來生機

作為小學(xué)主要學(xué)科的數(shù)學(xué)，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，教具少得可憐，它的確沒有語文、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科形象、生動、具體，因此學(xué)起來有點枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為此，數(shù)學(xué)教師也不得不冥思苦想，不斷探索行之有效的教學(xué)方法，然而往往是美中不足，事與愿違。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)改革帶來一片生機，值得數(shù)學(xué)教師積極推廣。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名哲學(xué)家羅索曾說過：“數(shù)學(xué)，如果正確看它，不但擁有真理，而且也具有至高的美。”哪里有數(shù)學(xué)，哪里就有美。空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫出千姿百態(tài)的神韻，使數(shù)學(xué)顯示出對稱、乘法、和諧、奇異等美的特征。現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課本，其內(nèi)容豐富多彩，并且層次分明，嚴(yán)謹(jǐn)有序，相互聯(lián)系，處于和諧的統(tǒng)一體中。數(shù)學(xué)中，教師要努力挖掘教材中潛在的和諧因素，充分運用生動的語言、傳神的手勢、直觀的教具、表象的多媒體和精美的板書，為學(xué)生架設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點去感悟、理解和交通數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在審美的愉悅中激發(fā)興趣，豐富想象，啟迪心智，陶冶情操，提高審美能力和創(chuàng)造力。

例如，在“簡便運算”一課中，筆者應(yīng)用多媒體教育資源開展教學(xué)，下面是教學(xué)片斷。

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《灰姑娘》，大家聽說過嗎？這個受盡苦難的灰姑娘最終怎樣呢？

生：最后灰姑娘變成了美麗的公主。

師：今天就讓這個美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有6個灰姑娘，每個灰姑娘都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會有一個灰姑娘變成美麗的公主。同學(xué)們愿意幫助他們嗎？

生：愿意。

課件出示題（略）。

學(xué)生速算出答案，每正確算出1道題就會有一個灰姑娘變成美麗的公主。這樣在課的開始，復(fù)習(xí)了10以內(nèi)加、減及連加連減的速算，而這些都是簡便計算的基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計上，筆者并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了小學(xué)生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感的特點，并根據(jù)兒童的心理，用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需要，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動。通過動畫、聲音、色彩等來創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。有利于突破教學(xué)難點

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，形象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具能達(dá)到這個目的，即便能達(dá)到，也浪費很多時間。學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗學(xué)習(xí)的樂趣。這里的樂趣來自于學(xué)習(xí)過程中對成功的體驗。學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會、會學(xué)又取決于教師如何對教材重點、難點的把握和處理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往會為突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，花費大量的時間精力，然而學(xué)生感觸不深，還易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題：“小華家距小明家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァＰ∪A每分走60米，小明每分走70米。”在運用計算機輔助教學(xué)時，可分以下幾步進(jìn)行。

第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示：小華、小明兩家用太陽表示并不斷閃爍，當(dāng)發(fā)出一聲悅耳的響聲后，小華、小明分別從兩家同時出發(fā)，相對而行，經(jīng)過3分鐘后兩人相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲，小華走的路程用藍(lán)色表示，小明走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？這樣用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，抓住“相遇問題”的關(guān)鍵，加深學(xué)生對“兩地、同時、相遇”關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為后面的例題教學(xué)清除障礙。

第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用計算機逐步演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2）兩人所走的路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運用計算機輔助教學(xué)優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

有利于創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境

利用計算機可以方便地創(chuàng)設(shè)、改變和探索某種數(shù)學(xué)情境，在這種情境下，通過思考和操作活動，研究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)和數(shù)學(xué)規(guī)律。把構(gòu)成和表現(xiàn)某一個數(shù)學(xué)問題的各種層面元素用一種或幾種軟件制成一個課件，在電腦平臺上構(gòu)建一個問題情境，在這種情境下，教師或?qū)W生對各種元素進(jìn)行操作、控制，通過各種情境的變換，去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、驗證結(jié)論、體驗本質(zhì)、歸納和發(fā)現(xiàn)新結(jié)論。更高效的在于情境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時

突破難點

情境的創(chuàng)設(shè)不再是激發(fā)興趣，而是更好地突破重難點。俗話說的好：“臺上三分鐘，臺下十年功。”做到這點真的需要功夫，應(yīng)用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段可走捷徑，沒深功夫也可上好課。如筆者在教學(xué)“平移”時，創(chuàng)設(shè)的情境播放了第二十九屆奧運會我國體育健兒馬琳、王皓、王勵勤包攬男子乒乓球金銀銅牌的勝景：“國歌在莊嚴(yán)地奏響，三面五星紅旗冉冉升起……”學(xué)生感到作為中國人驕傲的同時，感受到數(shù)學(xué)中的平移現(xiàn)象。

緊接著，筆者提了3個問題：1）亞軍、季軍的國旗與冠軍的國旗上升的高度是否一樣呢？2）我國國旗上的每一顆五角星、每一個點是否上升了相同的高度呢？3）我們將三面國旗看做基本的圖形，則圖形發(fā)生了什么樣的運動？以上過程利用多媒體真實、直觀、生動地顯示了平移的實質(zhì)，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又輕松愉快地突破了教學(xué)難點。

便于教材整合，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生獲得知識，一是從被動接受中獲得，二是從主動學(xué)習(xí)中獲得。應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重視“教”而忽略“學(xué)”的現(xiàn)狀，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)。教師可以對學(xué)生加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

為了在實際教學(xué)中體現(xiàn)突出學(xué)生的主體作用這一特點，筆者在考慮課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計時重點應(yīng)研究4個方面：1）科學(xué)安排一節(jié)課的各組成部分進(jìn)行的順序；2）合理分配和使用時間；3）精心設(shè)計安排練習(xí)；4）要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識活動，如操作、觀察、測量、畫圖、解題等，引導(dǎo)學(xué)生在活動中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等方面的時間，從時間上使有限的課堂40分種的時間“變長”了，使學(xué)生的主體作用可以得到更加充分的發(fā)揮。有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點就是邏輯嚴(yán)密，抽象思維。數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是能力的培養(yǎng)過程，尤其是計算機即將走進(jìn)考場的今天，純計算的數(shù)學(xué)問題逐步減少，重思維過程和創(chuàng)新能力的特點顯得越發(fā)突出。借助于多媒體技術(shù)把抽象的問題形象化，把靜止的圖像動起來，更加具體地反映數(shù)學(xué)思維過程，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生靈感，開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主動地位，提高課堂教學(xué)效率，而教學(xué)方法、教學(xué)手段的恰當(dāng)運用，在很大程度上決定一堂課的教學(xué)效率。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，可使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化、枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化、靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化、復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化等，這些特點對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。

在初中幾何教學(xué)中，由于中學(xué)生對空間觀察能力的形成十分困難，運用現(xiàn)代教育手段，能為學(xué)生提供視覺、聽覺、動態(tài)形象，并具有善變化、可移動、拆拼自如、化繁為簡等特點，有助于啟發(fā)學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新水平，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在空間上有所拓展。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，增強學(xué)生獲取知識的主體性數(shù)學(xué)能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

（作者單位：湖北省鄖縣柳陂中心小學(xué)）