第一篇：江蘇南京考查學習心得體會

江蘇·南京考查學習心得體會

隨著新課程改革的全面推廣與實施，江蘇省基礎教育改革成果顯著，在新課程實施、教學管理、課堂教學改革等方面走在了全國前列。為了解讀探究江蘇省典型特色名校在教育改革、素質教育、質量提升、科學管理、學校發展等方面的成功經驗和探究名校長成功之路，北京師范大學繼續教育與教師培訓學院為齊市“十一五”城鎮初中校長提高班設計了在江蘇省的教育考察活動。并參觀考查了洋思、東廬等中國名校，經過學習，我想從以下幾方面談談自己的一點心得：

一、洋思中學“兼顧全體學生”的辦學思想

首先，洋思中學令人感觸最深的也是最難能可貴的就是他們不挑剔、不選擇學生。正如他有一個人人都知道的辦學宗旨,就是“沒有教不好的學生,只有不會交的老師”。他們的這個宗旨誰都知道，不光是他們的學生老師，領導，就是我們在學習了之后也知道了，我們也需要讓每個人都知道，都記住，都去向這個方向去做；其次，他給了我們什么，一個方向，一個目標，他的辦學理念是“先學后教，當堂訓練”就是他的方法，是適合他們的方法，是一個有著促進學生學習，逼迫學生學習的方法，是一種趕著學的教育方式，是很好，的確是在他們那取的了很大的成就，難道就能把他拿過來用，從而取得好的效果嗎？我想不一定，我們應該在借鑒他們的基礎上制定出一套適合自己學校的教育模式。當然，洋思人之所以這樣做，目的是對事業負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學生都是可以教好的。也都有學習的潛力可

1以挖掘。培養學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態度，樂意學。他們承認學生之間存在差異，但是卻相信這種差異是一種可以開發的資源，只要提供必要的學習指導和基本的學習條件，幾乎所有的人都能學好。這是新的、先進的教學理念，也是我們在制定適合自己學校的教學模式的時候應當充分考慮在內的問題。

學習了洋思的經驗以后，我想既然每一名學生都是可以教好的，那為什么我們有的學生能學好，有的學生卻學不好呢？究其原因，我覺得是我們沒有挖掘好學生的非智力因素，即沒有培養好學生學習的興趣，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只能是枯燥無味，被動接受。沒有轉變學生對學習的態度，學生沒把學習看成是一件很高興的事，很樂意學。現在有些學生上課為什么不聽，不認真學習就是對上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我通過學習洋思經驗，首先改變這個觀念，與學生搞好關系，發自內心的去關愛學生，積極進行正面鼓勵教育，引導學生愛學習，對學習感興趣，樂意學習，并對學習困難的學生多關注，多提問，不歧視，不放棄，為教學做好情感鋪墊。

二、洋思中學“堂堂清、日日清、周周清”的課堂教學模式

該模式在于首先讓學生知道本節課的主要學習任務，教師針對授課內容進行指導，然后發給學生相應的習題，由學生當堂完成，遇到困難先可通過同桌或其他同學相互幫助完成，或將學生所做的練習及時收起，通過批閱就能知道學生學習基礎知識的基本情況，為后面的教學提供了基礎，教師可對學生出現的共性問題進行點評，這樣不僅

讓學生鞏固消化了基礎知識，更重要的是使學生學會了自主學習的方法，從而提高了學生的自學能力，較好地解決了學生分析、解題能力的速度和準確性，調動了全體學生的思維，切實有效地提高了學生的能力。

洋思中學緊緊抓住課堂教學這個主陣地，從限制教師講授時間入手，實現了從教師“滿堂灌”、學生被動學習的注入式教學模式到學生為主體、教師為主導的啟發式教學模式的根本性的轉變，極大地調動了學生主動學習的積極性，大幅度降低了老師的無效勞動。在此基礎上，逐步建立并不斷完善指導學生主動學習的有效措施，進而把課前學習、課堂學習和課后學習有機的結合起來，使所有學生都能做到“堂堂清、日日清、周周清”，顯著提高了學生自主學習的能力和各方面的基本素質。如果我們從堂堂清做起，可能就會在教學方面大有進步的，我想學洋思經驗就要先學好堂堂清。在落實新課中都必須做到教學內容堂堂清、周周清，必須精心備課，精講精練，當堂過關。對于學困生，可指導他們預習，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發言，能夠有效的自主學習，學習興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現的問題及時給予課后輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學知識。

三、洋思中學集體備課活動的有效實施

洋思中學的學科集體備課活動，類似課堂的過程模式。由于學校狠抓了集體備課，老師們能充分地進行相互交流，很好地解決教學中普遍存在的問題。集體的智慧、統一的教案，相互間的課堂觀摩，再

加上相互間真誠的協作精神，使新教師迅速地走上一條從模仿到創新、從引進到創造的成功之路。我想我校的互動教學模式也應有所加強，只有充分發揮各個教研組每一個教師的聰明才智，經過集體備課、收集一些較好的訓練題，并形成系統的課堂教學資料，讓所有同科目的教師共享，才能提高每一個老師的業務素質。

四、東廬中學的“講學稿”很好的落實了集體備課，實現了資源共享。“講學稿”是教師集體智慧的結晶，設計時要反復錘煉，精益求精。東廬人在備課時采用分組備課的形式，備每一節課都有一名主備人，先由主備人設計一份講學稿，然后分發給備課組成員，備課組成員要在初稿基礎上深入研究，提出修改方案.在集體備課時詳盡討論，從教學目標設計，重難點及預習題、課堂練習設計都要研究討論，討論成形后定稿，但在檢查了學生預習情況之后，還要進行二次備課，目的在于課堂上有針對性解決問題。從備課過程看，講解稿益精不益多，易簡不宜繁，每一份講學稿都是教師辛勤勞動的成果。“講學稿”的利用體現了“先學后教”的思想。在上課前一天，學生都領到教師發放的 “講學稿”，學生課前預習有章可循，促使學生去讀書，了解本節課要學的內容，然后做完有關的題目，在上課時目的性就更明確了，真正是帶著問題聽課，學生接受的容易，不覺得累，教師講起來也得心應手，培養了學生主動學習的意識和自主學習的能力。這樣講學稿既可當作課前預習的提綱，又可供學生課堂訓練；既可當作家庭作業，還可充當復習資料，使學生在課堂上把預習中沒有解決的問題通過相互交流和討論得到解決。講學稿的使用，促進了學生學習方式的轉變，培養了學生良好的學習習慣。把學生的“等待老師教”，變成“自己能自學”的自主性學習習慣，學生自我探究問題的意識得到了強化。教師把思維空間留給學生，把讀書思考的時間還給學生。重視學生的自主、合作、探究意識的培養，提高了課堂教學效果。講學稿為“日日清”“周周清”提供了方便。“講學稿”集教案、學案、作業、測試和復習資料于一體，教師憑借“講學稿”，可以有序地引導學生的課堂學習；訓練更具針對性，有助于增強學生對知識的消化功能；長期積累更是學生課后極具價值的學習資料，有助于學生的復習。利用講學稿，還可以針對每天所講內容，及時進行反饋，隨時輔導。每周還要進行“周周清”，面向全體學生，查漏補缺，這為教學質量的提高提供了強有力的保障。

我個人認為我們學習洋思、東廬經驗要結合實際，不能盲目的照搬照抄，要因地制宜，結合本校學生的具體情況來學習實施。要根據自己科目的特點，學以致用，發揮我校學生的特點，形成適合我校學生特點的教學模式。如果我們真的想做出成績來，就一定不能走形式，一定要把好的東西用到我們的教學中來，這僅是我學習的一點體會，我相信：如果我們也有著創新改革的精神,我們同樣也可以取得卓越的成績。

二〇一〇年十二月

第二篇：赴南京溧水縣東廬中學考查學習心得體會

去后六參觀見聞感受

3月6號，我有幸參加了學校組織的前往江蘇省溧陽市后六中學的學習考察活動，學習活動結束之后，自己有許多感想和收獲，現有話要說。

一、后六印象

我們進入的后六中學新校區，8點30分左右當我們來到學校時，進入我們視野的是：干凈的校園環境，及濃厚的育人氛圍，校訓，校風，教風，校長寄語等標語在各處醒目列出，時刻提醒師生銘記，由于公開課時間還不到，我們隨意在校園里轉了轉，校園里非常干凈，布局挺好，然后到教室轉了轉，有了一些發現：后六中學實行的小班教學，每班人數30人左右，單人單桌，教室門口懸掛的是班級標示牌，標明班級基本情況。教室里掃帚放的很整齊，每班還有一個高的掃天花板的雞毛彈子。每個班黑板報出的很好。校園很安靜，每個學生都在學習。在公示欄看到一個班級窗臺有灰塵扣一分，感到人家做的是很認真的。參觀了教室又到行政辦公室和團支書做了交談，交流了一些班級管理的方法。

第三節，我們進入學校的多媒體教室聽了一節語文公開課，上課的是一名年輕的女教師，上課的內容是七年級語文《三顆枸杞豆》，整體感覺這名女教師課上的很樸素，但注重引導，注重培養學生能力，注重過程方法，很注重實效，從學生回答問題上看，學生的基礎也不是太好，但是我們可以看出，學生的學習態度是認真的，學習習慣正在走向正規。第四節參觀了他們的餐廳，打掃的很干凈，特別是操作間很有秩序。特有感觸的是學生是排隊去伙房吃飯，共15分鐘就吃完了，兩菜一湯六元一份。然后回教室學習，校園里一個學生都沒有，一切靜靜的，如同星期天。

結合自己讀到的后六奇跡談談自己的認識（1）抓好常規是開展學校管理工作的前提

抓好常規就是指常規管理要講究規范性和科學性。只有管理行為科學規范，管理工作才能扎實而有效。因此，后六中學抓好常規是開展好學校管理工作的必備的前提

（2）抓嚴細節是開展學校管理工作的關鍵

后六中學精彩來自細節。抓嚴細節，就是指采取具體的措施和方法，不僅要有認真嚴謹的工作態度，一絲不茍的工作作風，更要講究精細化的操作。因此，抓嚴細節是開展好學校管理工作的關鍵環節。

（3）抓實過程是開展學校管理工作的保障

抓實過程，就是在學校管理的過程之中，持之以恒地抓嚴抓好各項管理措施，始終如一地落到實處，以達到管理工作實效性和長效性的有機統一。因此，抓實過程是開展好學校管理工作的有力保障。

①強化質量目標意識，抓住年級工作重心。根據各年級學生不同特點和學習任務，初一重點是做好中小學銜接工作，抓學生的行為習慣和良好學習習慣的培養，旨在夯實基礎。初二隨課程增加，學習任務的加重和要求的提高，學生兩極分化最嚴重，年級工作的重點是強化管理，做好課堂教學中的防差補差工作，尤其是防差工作。初三是九年義務教育的沖刺階段，抓兩頭促中間，大面積提高教育教學質量。

②學期教學鎖定四個階段，抓嚴三個細節。

每學期，鎖定四個階段，即圍繞期中、期末的兩次考試，中間穿插兩次教育教學情況調研，抓嚴三個細節：一是考前宣傳發動到位，形成良好的學風；二是考試組織到位，形成良好的考風；三是考后分析到位，形成良好的教風，以達到反思、改進和提高的效果。這三個細節中，尤其注重第三個細節——考后的分析。通過分析，總結得失，反思前期工作，促進下階段的工作。

③實行月考核制，抓好流程管理。

推行月考核制度的目的，實際就是加強流程管理。根據期初聘任、逐級負責的制度設計，將每級負責人作為考核責任人，把教學常規等方方面面的工作都納入月考核范圍。具體操作上，由本人根據不同崗位的考核表先自評，再由小組考核負責人評估，最后由考核領導小組審核。學校每月召開一次教工會議，對上月考核工作進行回顧和總結，表彰先進，分析得失，同時就改進措施和下個月的具體目標提出要求。月考核結果分優秀、良好、合格、不合格四等。

通過抓過程管理，一方面對每位同志負責，不搞平時不管理、秋后算總帳；另一方面這種考核又比較客觀，公正、公平、公開，為學考核減少了不少麻煩。只要把每人一學年10張月考核表往桌上一放，一比較，學年工作突出的、一般的、較差的，一目了然，避免了各類評優、評估的盲目性，不是誰個人說了算。優秀工作者不是口頭上評出來的，而是平時的實績、過程的考核客觀如實地反映出來的。這種機制的確立，使教職工認識到，要爭取優秀或先進工作者榮譽，只有靠自己平時努力工作，付出與回報是一個正比例函數關系。月考核強化了常規和過程管理，規范了教師平時的教育教學行為，調動了教職工的工作積極性，促進了教師自身的持續健康發展。

三、會教才有效

走進后六中學的課堂，我們沒看到太多現代化教學設備的使用，還是一本教材，一本教案，一只粉筆、一塊黑板的教學方式；教學方法也沒太多的花樣，但師生的雙邊互動卻十分熱烈，學生聽課效率非常高，教學效果實在有效。這與后六中學長期以來形成的有效教學經驗分不開。

①嚴抓早讀課的管理。

后六中學在早讀管理巧就巧在管理細節上。文科教師必須做好幾個規定的動作，強調文 科教師前一天放學，必須到班把第二天早讀課的學習內容、任務要求布置好，并寫在黑板上，到第二天早讀下課前的五分鐘或是正課上課的前五分鐘，進行嚴格檢查。這樣有布置，有落實，有檢查的做法，既減輕了教師的工作負擔，又激發了學生學習的內驅力，也改變了學生被動的學習方法，培養了學生自主學習的良好習慣。

②嚴抓作業的管理。

只有科學合理地布置作業，才能真正做到增效減負。平時練習的油印量由教導處把關，課外練習冊、教輔用書等資料，每生限訂一套，其余全部封殺。提倡教師手頭多買幾本參考書，每天做些篩選、剪貼、翻印的工作，這樣布置的作業才具有針對性、實效性。

在月常規考核中，對學生平時的課業負擔要求非常嚴格，老師布置的作業必須及時批閱，自己來不及批閱的作業堅決不允許布置。布置一道練習，學生就要像考試一樣及時地完成一道，教師認真地批改一道，并認真地評講一道。布置作業，應在練習的精選、精練、精評上下功夫。

③嚴抓課堂教學效益。

在課堂教學上，強調教學內容重在雙基，要以教學難度的7：2：1中的7為主，教學對象則要瞄準中下等學生，甚至是最后幾位學生，從而切切實實地提高45分鐘的課堂教學效益。

赴南京溧水縣東廬中學考查學習心得體會

7號到東廬中學。也是一所農村學校。也是先參觀校園，和后六中學一樣校園干凈整潔。首先校園文化氛圍比較濃厚。他們的校訓是至博至淳，就是要達到學識廣博和氣質淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學校的愿景是追求鄉土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽度兼備的樣板學校。學校使命是培養學識廣博、氣質淳厚、可持續發展的人才；弘揚東廬文化，以人文精神輻射鄉里；樹立辦學榜樣，以教改經驗造福一方。他們還有教師誓詞、學生誓詞和校歌，校內和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還有24節氣知識的噴繪。

走進東路中學的課堂，給人的感覺是少有的平淡。第二節聽了一節語文課是教師對教學稿，學生說或教師講也很樸實，第三節聽了一節練習課，教師提問學生聽寫，然后組長批改，學生訂正。課堂上，教師沒有顧設懸念般的導入，沒有激情盎然的講解，也不見學生激烈的爭辯，有的只是師生對出錯題的訂正，先有小組長批改，找出出錯的本子交給教師，對的發給學生，凡是沒有領到本子的學生，自己再看一遍，直到會了為止，然后再到教師跟前默寫，或自己到講臺默寫。第四節介紹了班級管理的方法。

下午張主任介紹了講課稿的使用方法及過程。東廬中學的教學改革與教學成績均圍繞“講學稿”來進行，這是他們教學的主體，講學稿既是老師的教案，也是學生的學案和復習資料。講學稿是什么東西，它時一份融教師的教案、學生的學案，分層次的評價練習為一體的師生共用、探究活動的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內容包括學習目標、學習重點、學法指導，主題部分包括預習導學、學習研討、延伸拓展三大類，以語文學科為例，預習導學中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預習中就解決了。在上課的時候先對這一部分預習成果進行展示交流，然后進入課文解決學習研討中的問題，課文內容理解后，在進行拓展訓練，做一篇同類的閱讀理解。整個講學稿都是以習題的形式來展開，目標明確，重難點突出，體現自學特點。總體上經過先自學教材，發現問題，完成第一次教學；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學；當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學。這種設計，為學生自主學習、合作學習，探究學習提供了條件。這是他們拿講學稿上課的大體上的運行過程。“一稿兩課、一稿兩天”就完成教學與學習任務。

圍繞講學稿教學我有以下幾點深刻的體會：

1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實。他們備課做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有紀錄。提前一周就備好，組內反復修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學稿發給學生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學稿用兩課時，兩天完成。通過集體備課確保了講稿的質量。

2、對預習的重視和運用，進而對自學能力的培養。預習就是他們使用講學稿的關鍵一環，所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。通過預習就可以將一課所學的幾乎一半內容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預習中完成了，并且預習的另一主要目的是讓學生發現學習中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向老師提出質疑。我在聽課時，老師一節課說的最多的一個詞就時“質疑”，讓學生就講學稿中不斷發現的新問題提出質疑，然后大家討論解決。我們平時的課堂上通常是想法設法讓學生就這篇文章提出問題，讓學生發現問題，東廬中學是讓學生在預習中、在課下就發現了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質疑，這樣就感覺課容量也增大了，學生掌握的知識面也就廣了，課內的訓練鞏固也就有保證了。總體上給人感覺就是讓學生在“做中學”，老師在“做中教”。

3、對學習小組角色轉換的靈活運用；講學稿的運用必須要重視小組合作學習，其實也就是自主合作能力的培養。講了他自己用的一個方法，就是小組內的角色轉換，四人小組，組員中一人是組長、一人負責記錄、一人負責發言回答、一人負責搜集資料，而且這四個角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個大組長，分別負責督促檢查這些小組的預習完成 情況，小組長也向所在的大組長匯報。學習小組長和大組長都是每月換一次，根據月考的成績來定。

4、對講學稿的落實與檢查，進而保證了對每一課的“清”；每節課上完都做當堂測試，反饋評價。另外給全班學生進行編號，讓每一個學生都上臺總結過，總結你上節課學了什么，其他學生做補充點評；另一種就是定時檢測，及時鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學稿進行批改，也就是只是抽查。他們自己總結出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發必收、有收必批、有批必評、有評必補。

5、重視并保證對基礎知識的掌握和鞏固；他們在講學稿的使用中從預習到課后檢測，鞏固次數最多的就是基礎知識這一塊，而且大都是學生在預習中自行掌握的，自主學習就完成了，老師只是適當查漏補缺，再就是檢測。

6、在報告中講到了班級管理中采取學生盯學生的這么一種方法，尤其對班級中的問題學生，或者調皮學生，找一個他的克星負責管理監督他，及時向老師 匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負。

7、進入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標、今日格言，學生自己設計的很新穎、漂亮；后墻有班級公約，個人承包的衛生區表格，及和教師說說心里話等欄目。

9、課堂上注意作學習方法和規律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“講學稿”的空白處寫上“學后記”。

10、關于考核，東廬的評價制度實行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團結，互相幫助，互相支持，共同成長。

關于講學稿，很多學生不知道重點在哪里，不知道怎樣復習，一本書常常從頭翻到尾。現在的“講學稿”讓學生知道了重點在哪里，知道了學習目標和思考方式，應該如何預習復習。“知道教師下一步講什么，提前想一想，心理有準備，就容易學會了。

總的來說給我一個整體的感受就是簡單而有效，樸實、實在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。他們的課堂模式、過程形式單調，無亮點，不過師生每一個問題，每一個細節，都是扎扎實實的學習過程，鍛煉了學生的能力。

第三篇：赴南京溧水縣東廬中學考查學習心得體會

赴南京溧水縣東廬中學考查學習心得體會

合肥市陽光中學

吳根

非常感謝學校能夠給我這個外出學習的機會，很榮幸于2010年12月24日，我和八年級語、數、英各科老師，在校長、教導主任及辦公室主任的組織帶領下，學校共17多位老師一起遠赴南京溧水縣東廬中學考查學習，通過聽課、聽報告、與專家交流，以及自己的所見所聞所感，有了許多較為直觀、真切的感悟，今天借此機會通過書面材料向各位老師做一下匯報。

首先我簡單介紹一下東廬中學的概況。東廬中學地處溧水縣永陽鎮，原是一所基礎薄弱的農村初中，現在的校園環境、硬件設施都不及我們學校，它也曾一度成為撤并對象，面臨倒閉。為了擺脫困境，謀求出路，他們于1999年開始嘗試以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，東廬中學1999年開始使用“講學稿”，首先在數學和化學兩門學科試行，結果取得了令人驚喜的成績，這兩門學科成績由原來在全縣排名中下游上升到了上游。全校師生因此備受鼓舞，極大地增強了進一步推廣“講學稿”的信心。隨之，“講學稿”開始在全校各門學科中推行。2001年，全校數學成績為全縣第一，第二年，學校的中考平均分更是達到了南師大附中和南京外國語學校這些南京頂級高中的錄取分數線512分。最近幾年，學校中考的平均成績穩定在省重點高中錄取線以上，在全國產生了強烈反響，被譽為全國農村中學改革的三面旗幟之一。

東廬中學的校訓是至博至淳，就是要達到學識廣博和氣質淳厚；教育理念是合群、合作、合享的合融教育，學校的愿景是追求鄉土氣與書卷氣并重、高知名度和高美譽度兼備的樣板學校。學校使命是培養學識廣博、氣質淳厚、可持續發展的人才；弘揚東廬文化，以人文精神輻射鄉里；樹立辦學榜樣，以教改經驗造福一方。他們還有教師誓詞、學生誓詞和校歌，校內和校外的墻壁上都貼著成語故事、名人故事、還有24節氣知識的噴繪，校園文化氛圍比較濃厚。

東廬中學的教學改革與教學成績均圍繞“講學稿”來進行，這是他們教學的主體，我聽他們的課也是如此，講學稿既是老師的教案，也是學生的學案和復習資料。我給大家介紹一下講學稿是什么東西，它時一份融教師的教案、學生的學案，分層次的評價練習為一體的師生共用、探究活動的載體。它通常也就是一張正反面的8開卷子，內容包括學習目標、學習重點、學法指導，主題部分包括預習導學、學習研討、延伸拓展三大類，以語文學科為例，預習導學中就將生字詞以及課文整體感知的一些簡單問題在課前的預習中就解決了。在上課的時候先對這一部分預習成果進行展示交流，然后進入課文解決學習研討中的問題，課文內容理解后，在進行拓展訓練，做一篇同類的閱讀理解。整個講學稿都是以習題的形式來展開，目標明確，重難點突出，體現自學特點。總體上經過先自學教材，發現問題，完成第一次教學；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問題，完成第二次教學；當堂進行達標測試，及時得到反饋，解決問題，完成第三次教學。這種設計，為學生自主學習、合作學習，探究學習提供了條件。這是他們拿講學稿上課的大體上的運行過程。“一稿兩課、一稿兩天”就完成教學與學習任務。

圍繞講學稿教學給我的留下了一下幾點深刻的體會：

1、狠抓集體備課，并積極探究新的備課模式，抓落實。他們備課做到“三定三有”：定時間、定地點、定主備人；有計劃、有主題、有紀錄。提前一周就備好，組內反復修改，最終審查后印出來，上課前一天就將講學稿發給學生。師生共用這一份教案，一稿兩課，一稿兩天，也就是一份講學稿用兩課時，兩天完 成。通過集體備課確保了講學稿的質量。

2、對預習的重視和運用，進而對自學能力的培養。預習就是他們使用講學稿的關鍵一環，所有同學必須自行解決“講學稿”中基礎題部分，學有余力的同學可以做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同學交流或在課堂上向老師質疑。通過預習就可以將一課所學的幾乎一半內容掌握了，像語文的字詞以及對課文的初步整體感知都在預習中完成了，并且預習的另一主要目的是讓學生發現學習中的主要問題，第二天在課堂上就分析解決這些問題，并不斷向老師提出質疑。我在聽課時，老師一節課說的最多的一個詞就時“質疑”，讓學生就講學稿中不斷發現的新問題提出質疑，然后大家討論解決。我們平時的課堂上通常是想法設法讓學生就這篇文章提出問題，讓學生發現問題，東廬中學是讓學生在預習中、在課下就發現了問題，在課上就是用各種方法解決這些問題以及對這些問題的答案提出質疑，這樣就感覺課容量也增大了，學生掌握的知識面也就廣了，課內的訓練鞏固也就有保證了。總體上給人感覺就是讓學生在“做中學”，老師在“做中教”。

3、對學習小組角色轉換的靈活運用；我在聽東廬中學的教育教學研究處主任的報告時，他講到了關于學習小組的利用問題。他介紹說講學稿的運用必須要重視小組合作學習，其實也就是自主合作能力的培養。他講了他自己用的一個方法，就是小組內的角色轉換，四人小組，組員中一人是組長、一人負責記錄、一人負責發言回答、一人負責搜集資料，而且這四個角色是輪流更換的。這是小組長，班里還有四個大組長，分別負責督促檢查這些小組的預習完成情況，小組長也向所在的大組長匯報。學習小組長和大組長都是每月換一次，根據月考的成績來定。另外就是不管班主任怎么排座位，但上我的課就必須按我排的座次坐。

4、對講學稿的落實與檢查，進而保證了對每一課的“清”；每節課上完都做當堂測試，反饋評價。另外給全班學生進行編號，讓每一個學生都上臺總結過，總結你上節課學了什么，其他學生做補充點評；另一種就是定時檢測，及時鞏固。老師每次只收取班里的一部分講學稿進行批改，也就是只是抽查。他們自己總結出“四精四必”：精選、精講、精練、精批，又發必收、有收必批、有批必評、有評必補。

5、由講學稿帶出的“三無”現象，即無練習冊、無作業、無補課；這一點讓我感覺很新奇，給我的感觸是既減了負，又增加了效率。我覺得這需要老師在課下要下功夫，學生在課前預習上要下功夫，學生和老師在課后的檢測上更要下功夫。我想到了我們的學生每天要做大量的作業和練習，老師手一揮、嘴一張就是作業和練習，學生負擔重但效果如何卻是個疑問，學習效率上就像東廬中學那樣能做到事半功倍就好了。我感覺要精選課內、課外作業，必須要掌握學生作業量，堅決不搞題海戰術，要讓學生有充分思考的時間。

6、重視并保證對基礎知識的掌握和鞏固；他們在講學稿的使用中從預習到課后檢測，鞏固次數最多的就是基礎知識這一塊，而且大都是學生在預習中自行掌握的，自主學習就完成了，老師只是適當查漏補缺，再就是檢測。

7、在報告中講到了班級管理中采取學生盯學生的這么一種方法，尤其對班級中的問題學生，或者調皮學生，找一個他的克星負責管理監督他，及時向老師 匯報。這樣人人都是班級的管理者，效率高而且還能給老師減負。

8、進入他們的教室，第一感覺是簡潔，第二感覺實用。沒有太多的布置。他們每個教室門口的墻上掛一塊小黑板，上面寫著班級宣言、班級目標、今日格言，學生自己設計的很新穎、漂亮；感覺比我們墻上固定的要簡便而靈活。

9、課堂上注意作學習方法和規律的筆記以便今后復習，學完一課后，要在“講學稿”的空白處寫上“學后記”。

10、關于考核，東廬的評價制度實行的是教師集體捆綁考核，避免了教師之間的惡性競爭。比如成績是校外排名，注重整體成績。教師之間非常團結，互相幫助，互相支持，共同成長。

關于講學稿，學生自己的感受應該是最真切的。一位初二的學生這樣評價講學稿：她小學時學習功課感覺很吃力，不知道重點在哪里，不知道怎樣復習，一本書常常從頭翻到尾。現在的“講學稿”讓她知道了重點在哪里，知道了學習目標和思考方式，應該如何預習復習。“知道教師下一步講什么，提前想一想，心理有準備，就容易學會了。

此外，他們對初一新生的入學教育，重點就是培訓如何使用講學稿。等到正式開課后，無論是做操還是上課都非常適應了。

東廬中學的教育教學研究處主任在報告中，有這樣一些話，我覺得很經典，在這里與大家一起分享。“早戀是放錯地方的資源”，“對老師和學生的工作與學習，是有效的勞動，無形的約束”，“對老師而言，敬業精神比技術更重要”，“素質就是點點滴滴”，“對任何事都要看有沒有效，不然就是走形式了。”

當我們結束此次考查學習，離開東廬中學后，再回想這所學校的點點滴滴，一個整體的感受就是簡單而有效，樸實、實在，毫無形式化的東西，沒有什么花樣。聽了幾節課，他們的課堂模式、過程形式單調，無亮點，不過師生每一個問題，每一個細節，都是扎扎實實的學習過程，都圍繞知識與能力、探究與實踐這些目標展開很有效率的討論解答。

以上是我通過這次學習后得到的一些感悟和收獲，由于時間倉促，比較粗糙和膚淺，真誠的希望各位老師和領導給予指導，也希望能與大家進行更多的交流與學習。

我的匯報到此結束，謝謝大家！

第四篇：重慶考查學習心得體會

心 得 體 會

7月18日，我們在區黨委領導的組織帶領下，展開“入黨積極分子緬懷先烈——積極向上”的教育活動，懷著崇敬的心情，我們參觀了渣滓洞、白公館。通過參觀學習，我們深受教育。

在渣滓洞，看到了《紅巖》小說中江姐的原型江竹筠等烈士被關押的牢房。

在白公館，聽到了《紅巖》小說中許云峰的原型許建業、陳然、王樸等烈士的感人事跡。

看著一張張令人亢奮的照片，聽著講解員講述著一個又一個催人淚下的英雄故事，我們的靈魂震撼了，眼眶止不住的潮濕。青山依舊，歷史永遠不會忘記江姐、小蘿卜頭、許云峰等那些在鐵窗歲月里依然威武不屈、樂觀向上的革命烈士，那些以“瀝盡肝膽為中華”、“愿以我血獻后土，換得神州永太平”的崇高胸懷恨飲槍彈，倒在重慶解放前夕的英雄先烈。正是他們，在那段風雨如磐的斗爭歲月里，用鮮血和生命為我們今天偉大的紅巖精神鑄就了震撼人心的內涵。

在渣滓洞、白公館的鐵窗黑牢里，他們吃的是霉米飯，睡的是“一腳平寬”的潮濕牢房，經受著種種非人的折磨和慘絕人寰的毒刑。在那種環境下，他們為什么臨危不懼，視死如歸？最根本的是因為他們有崇高的理想和堅定的信念，這種理想就是為了爭取民族的解放和人民的自由、幸福，為了振興中華。

紅巖英烈們的偉大人生實踐昭示我們：人只有獻身于社會，才能在短暫的生命歷程中獲得有意義的人生價值。今天，面對蓬勃發展的社會主義事業，面對先烈們用鮮血和生命換來的幸福生活，面對改革開放和市場經濟的大潮，作為新時期的青年團員，應向黨組織靠攏，我們一定要緬懷革命先輩的英雄事跡，弘揚艱苦奮斗、求真務實的精神，增強責任感和使命感，用無產階級的人生觀、世界觀武裝自己，找到自己準確的人生坐標和價值取向。我們必須加強理想信念教育，加強辯證唯物主義和歷史唯物主義教育，真正把理想信念牢固建立在馬克思主義的科學基礎上，在思想上筑起拒腐防變的防線。堅持共產主義的遠大理想和社會主義，必勝的信念，堅定不移地走中國特色的社會主義道路，堅持勤奮學習，堅持勤奮工作，兢兢業業創造一流業績。

作為花溪合作銀行的一線員工，堅持黨的根本宗旨，始終做到立黨為公，服務于民，堅持遵守黨的紀律，堅決維護黨的團結統一，維護集體利益、堅持原則的同時做到與周圍的人融洽相處；時時處處對自己要更加嚴格要求，更深刻的增強自己的社會責任意識和克服困難的決心。只有這樣才能經得起改革開放和市場經濟的考驗；只有這樣才能弘揚正氣；只有這樣才能更好地為我行的每一位客戶作出更好的金融服務。

我們慶幸遇上了今天好的年代，我們一定要以飽滿的熱情、昂揚的精神狀態，積極投身于辦公室的日常工作，切實以一個共產黨員的標準嚴格要求自己，在工作生活中努力學習，身體力行，自覺踐行“三個代表”重要思想，發揚“團結、拼搏、為民、奉獻”的花溪合行精神，在平凡的崗位上認真履行本職，埋頭苦干，奮發進取，做到干一行、愛一行、專一行。切實當好領導和客戶的服務兵，時刻保持在職在位，讓客戶安心，讓領導放心。增強責任感和使命感，充分發揮共產黨員的先鋒模范作用，扎實工作，為振興合行事業，為建設繁榮花溪做出應有的貢獻。

這次考查學習對我個人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著特殊重要的意義。他全面改善了我對黨的認識，端正了我的入黨動機，為我能入黨打下了良好的基礎。希望黨組織和領導加強對我的培養、教育和考察，在黨的熔爐中鍛煉自己，爭取早日加入中國共產黨。

花合行：

2008年7月25日

第五篇：南京學習心得體會

走出去，總會有收獲

----赴南京學習匯報

三立小學：徐軍 2015-10-10

首先感謝山丹縣教體局為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，讓我有幸到南京具有東方魅力的學校去學習培訓。在學習期間，每位老師都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

通過聽課、聽報告和師生個別的交流等形式，對教改模式有了認識。短暫的南京市學習，給我留下了深刻的印象。整潔美麗的校園，優雅的班級文化的布置，教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作深深地震撼了我。

學習的第一天，映入我們眼簾的是一個大大的屏幕，上面有他們學校的風采展示，然后何校長帶我們參觀了他們的校園，一塊大石頭上刻著“微笑一下 ”這四個字，以“情智教育”——為每一位孩子創造陽光人生。著力構建“笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗”的陽光校園。課下學生活動井然有序，舉止溫文爾雅，這里都充滿了陽光。

聆聽了鄭老師執教的四年級數學《小數加減法》，這節課可以用兩個詞來形容，那就是簡潔、精煉。但是這樣簡潔精練的課堂與其他老師的相比卻顯得更有特色，亮點突出、明顯，把學生吸引住。是一堂盡善盡美的課堂。曾流行這樣一句話：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。的確如此，有時一堂課中教師口若懸河，卻被認為沒有發揮學生的主體作用；如果學生口若懸河，往往又被認為忽略老師的引導作用，浮燥而缺乏深度。然而這堂課讓我覺得一點遺憾也沒有。

王老師執教的《統計圖》，看似簡單的一節內容，其實上起來并不容易，這節課的思路非常清晰，語言大方有親和力，最佩服王老師的是，能把這節課上的這么輕松，學生學得也很輕松，這樣的課堂是我所向往的，我也要努力去實踐，爭取這樣的氛圍能體現在我的課堂上。

張老師上的《用分數表示可能性大小》這節課不得不佩服這位老師獨有的氣質，駕馭課堂的能力。這節課學生真的動了起來，練習題的設計也形式多樣。整節課深深的吸引著學生，一節課結束讓聽者有種意猶未盡的感覺。

馬朝霞老師《長方體和正方體的認識》整節課透出一種自信，和諧，輕松的氛圍。學生完全沉浸在這樣的課堂中，課堂中允許學生出現錯誤，允許學生出現分歧，允許學生出現自己預設中沒有的問題，創設的情境真正為教學服務，課堂的原生態味兒十足，這也充分展現了深厚的教學功底，課堂上臨時應變的能力很強。很好的完成了教學目標。

不同的老師，不同的理念，不同的設計思路讓我切實感受到了他們的扎實的教學功底和深厚的文化底蘊。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，在我看來，不同的教師演繹不同的風采，卻展現同樣的精彩。課堂上，學生不僅有條理地表述自己的觀點及想法，還在解決問題的過程中，學會了認真傾聽別人的觀點，相互接納和欣賞，相互合作交流，并不斷地對自己和別人的想法進行批判和反思，通過教師的點撥和引導，學生間的多向交流探討，學生已經初步掌握了解決各類問題的策略，也讓我們真切地感受到新課標下的小學數學課堂應該就是這樣充滿生活氣息，充滿人文氣息，充滿了師生的靈性和個性。聽完這些課，我對解決問題又有了新的認識。充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。短短的課堂四十分鐘，真正是教學“無痕”，精彩“有痕”！

我將借這次活動的東風，把優秀教師當作追趕的目標，不斷提高自己的教學水平，努力縮短與優秀教師的差距。在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短。我會以此次觀摩課為契機，繼續好好研究教材，思考教學，組織教學，增進自己的教學水平，給孩子們呈現一堂堂精彩的數學課，讓孩子們在數學的世界里快樂的學習成長。

幾天以來，我們聽了語文、數學、英語，在聽幾位老師的課堂教學之后，也深深的感受到了這一點。走進課堂，首先看到的是老師陽光，活潑，自信的身影，孩子們個個興奮、快樂大方。這是一個多么和諧的學習氛圍！再聽老師的每一個教學環節的設計，都能讓孩子們快樂，自主，陽光地去學習去發揮。教師在每一節課上都要引導學生合作學習，讓孩子們在合作中自學、自悟、自得。課堂上，孩子們是那樣的活躍，學得輕松。在學習評價單上面，孩子們寫的都是密密麻麻的，而且都是自己的獨特見解，甚至他們在教學評價單上自己出題。然后向每位同學提問。我覺得這是我們學生沒有嘗試的，甚至是沒有想過的。他們將自己的評價單在投影儀上展示出來。然后進行講解，學生聽得很認真。充分體現了有效課堂教學的思想。

看了他們的小組合作學習，學生就是小老師，在講臺上講得條理清晰，充分調動了學生的積極性。并且小組之間如果有組員出現不會的問題，組長會馬上幫助解決問題。在合作中快樂學習。通過這次學習讓我對小組合作學習有了更加深刻的了解。小組合作學習為師生共同確定訓練目標、啟發引導，教給學生學習方法、小組合作學習、全班交流和復習鞏固五個階段，這樣可使思考結果不正確的學生及時得到糾正；不愿思考的學生在小組學習的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發了學生的學習興趣，使組內的每一個學生都樹立起集體中小意識，增強學生為捍衛集體榮譽感而學習的強烈動機，這種學習積極性的提高，正是發揮個體主觀能動性的具體體現。

在聽課的過程中發現學生根據導學案進行提前預習，不會的問題也在小組之間進行討論。使學生真正做到有目的預習，使預習不再成為一句空話，使學生真正做到自己主動的去學習。學生的學習靠的都是自己。

學習的最后一天，聆聽了何校長為我們解讀“陽光”，對教育的一次新的感悟。陽光的教育理念，陽光課程，陽光校園，陽光家長，陽光的教師隊伍。他講到：微笑是陽光兒童最美的表情。孩子們多一份才藝就會多一份陽光，多一份自信，多一份精彩多一次機會！讓老師幸福地工作，讓學生學得輕松。學校的每一舉措都讓我非常的羨慕。這里充滿了健康的陽光！

盡管學習時間很短暫，但是南京之旅使我的心靈得到了洗滌，也讓我對教育有了認識。這種課堂教學的模式太好了。總之，此次南京學習不虛此行，讓我收獲頗多，也為我今后的工作指點了迷津。對我們的課堂改革增添動力。因此，我十分感謝領導給了我這次學習的機會，它讓我有了心靈上的思考，讓我有了前行的目標和方向，相信自己在今后的工作中一定會更好。