第一篇：《應(yīng)用廣泛的高分子材料》教學(xué)反思

《應(yīng)用廣泛的高分子材料》教學(xué)反思

高二化學(xué)組

本節(jié)化學(xué)公開(kāi)課的內(nèi)容是新人教版選修五課本中的第五章第二節(jié)《應(yīng)用廣泛的高分子材料》，對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的基本要求是：了解高分子合成材料的分類及主要用途；了解塑料、合成纖維、合成橡膠種典型代表物的有關(guān)聚合反應(yīng)、聚合物的結(jié)構(gòu)、性能特點(diǎn)；初步了解治理“白色污染”的途徑和方法。而對(duì)于酚醛樹(shù)脂的線型、體型的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式片段書(shū)寫(xiě)不作要求，也不拓展其他酚醛縮合反應(yīng)，不書(shū)寫(xiě)合成脲醛樹(shù)脂的反應(yīng)式。

關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)其實(shí)在各級(jí)化學(xué)課本中都有所涉及。初中化學(xué)介紹了高分子化合物的一般概念，描述了塑料、合成纖維及合成橡膠在生活中的應(yīng)用；《化學(xué)必修2》中介紹了常見(jiàn)有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，以及高分子單體（乙烯、丙烯）的礦物來(lái)源、乙烯和丙烯等的聚合反應(yīng)和應(yīng)用；《化學(xué)選修5》前四章又較深入的學(xué)習(xí)了常見(jiàn)有機(jī)化合物與天然高分子化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途。本節(jié)以典型實(shí)例介紹了三大合成材料（塑料、合成纖維、合成橡膠）的合成、性能及應(yīng)用，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)高分子材料在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、提高人民生活質(zhì)量和高新科技領(lǐng)域中的重要作用。

塑料、合成纖維、合成橡膠是20世紀(jì)人類的偉大成就，也是高分子化合物發(fā)展的重要成果。因此，我在教學(xué)過(guò)程中就聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊常見(jiàn)的物質(zhì)入手，充分利用廣泛的生活實(shí)例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了塑料中的聚乙烯和酚醛樹(shù)脂，合成纖維中的“六大綸”（即滌綸、錦綸、維綸、腈綸、丙綸、氯綸），天然橡膠和合成橡膠中的順丁橡膠，使學(xué)生對(duì)于身邊的三大合成材料有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感到熟悉、親切、生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三大合成材料對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)巨大，它們是人類賴以生存和發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。材料科學(xué)和材料技術(shù)的發(fā)展和突破，必將為人類社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，把人類文明推向更高的層次。因此，我在教學(xué)過(guò)程中突出了教材重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中搜集多方面的素材，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀、討論、概括、展示等自主實(shí)踐研究活動(dòng)。

結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，因此在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)的借鑒了山東省杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式，先給一定的時(shí)間讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，然后給每個(gè)小組的學(xué)生分配了適當(dāng)?shù)恼故救蝿?wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。小組展示完畢后，我簡(jiǎn)要的總結(jié)了一下核心內(nèi)容，并讓學(xué)生完成指定練習(xí)，采用搖號(hào)抽簽的方式讓學(xué)生展示練習(xí)成果，并對(duì)優(yōu)秀成果的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，這種新型的答問(wèn)方式引起了學(xué)生極大的興趣，鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只是美中不足的是本次課的時(shí)間沒(méi)有控制好，這也是我今后需要改進(jìn)的地方。

第二篇：《我們享有廣泛的權(quán)利》教學(xué)反思

《我們享有廣泛的權(quán)利》教學(xué)反思

初中學(xué)生對(duì)自己作為一個(gè)公民享有的權(quán)利往往只是略知一二，雖然也在行使和享有權(quán)利，但權(quán)利意識(shí)較模糊，特別是對(duì)如何正確行使公民權(quán)利知之甚少，不懂得珍惜自己的權(quán)利，也不懂得尊重他人權(quán)利，法制觀念較淡漠，這也是當(dāng)前青少年違法犯罪行為的一個(gè)內(nèi)在因素。另外，當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，如何依法維權(quán)的意識(shí)也較薄弱。

中學(xué)生生活在社會(huì)中，應(yīng)該了解作為公民所享有的基本權(quán)利，并且做到正確行使公民的權(quán)利，積極維護(hù)自己的合法權(quán)益，特別是社會(huì)上損害未成年人權(quán)益的行為時(shí)有發(fā)生，作為弱勢(shì)群體的初中生，學(xué)習(xí)了解公民的基本權(quán)利，樹(shù)立權(quán)利意識(shí)，學(xué)會(huì)正確用權(quán)、維權(quán)十分重要和必要。在講公民應(yīng)該如何正確行使權(quán)利的教學(xué)中，結(jié)合文強(qiáng)的案例，讓學(xué)生在分析中認(rèn)識(shí)到要正確行使權(quán)利。

公民如何正確行使權(quán)利是教學(xué)重點(diǎn)，我通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)故事式的案例情景，一例貫穿始終，層層深入引導(dǎo)學(xué)生一步步地隨著案例情景的發(fā)展進(jìn)行積極的思考，通過(guò)討論、辯論等形式為學(xué)生搭建一個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)明辨是非的舞臺(tái)，在這一動(dòng)態(tài)的過(guò)程中學(xué)生對(duì)公民正確行使權(quán)利的要求也逐步了然于心了

第三篇：先進(jìn)班集體申報(bào)表高分子應(yīng)用092

系別：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

五四紅旗團(tuán)支部申報(bào)材料

總

結(jié)

報(bào)

告

材料工程系

團(tuán)支部

高分子應(yīng)用092

2010年10月10日

目 錄

第一章 團(tuán)支部簡(jiǎn)介

一、記錄一個(gè)班級(jí)------------------------------1

二、班級(jí)規(guī)章制度和班干隊(duì)伍建設(shè)---------------2 第二章 班級(jí)文化----------------------------4

一、班級(jí)思想政治建設(shè)--------------------------4

二、班級(jí)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)--------------------5 第三章 班級(jí)風(fēng)采----------------------------5

一、積極開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)----------------------5

二、班級(jí)與先進(jìn)個(gè)人獲得的榮譽(yù)----------------15 第四章 先進(jìn)班集體創(chuàng)建總結(jié)------------------17

我們的口號(hào)是：

沒(méi)有完美的個(gè)人只有完美的集體

第一章 班級(jí)簡(jiǎn)介

一、記錄一個(gè)班級(jí)

雪山巍峨，河水激蕩，一群充滿活力的年輕人——092班的同學(xué)們?cè)诿利惖男熘莨I(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院里演繹著一個(gè)個(gè)富有激情的青春故事。這是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。49位來(lái)自五湖四海的學(xué)子，49張意氣風(fēng)發(fā)的笑臉，49顆熱血澎湃的心匯集在這里為了夢(mèng)想共同奮斗。092班于2009年9月成立。成立的一年多以來(lái)，在班主任趙桂英、輔導(dǎo)員王琪的關(guān)懷和班委的領(lǐng)導(dǎo)下，全班同學(xué)以“團(tuán)結(jié)、和諧、文明、進(jìn)取”為班級(jí)文化，團(tuán)結(jié)一心、銳意進(jìn)取，在各方面都交出了令人滿意的答卷。

二、團(tuán)支部規(guī)章制度的建立

不以規(guī)矩不能成方圓，一個(gè)集體如果沒(méi)有一套完善的制度來(lái)管理，就不能有強(qiáng)大的凝聚力。因此支部同學(xué)多次聚集一堂，共同討論支部建設(shè)計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)民主精神，調(diào)動(dòng)定了：

1、團(tuán)支部組織制度

092團(tuán)支部有班委和團(tuán)委組成、班委內(nèi)部設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、體育委員,、生活委員、勞動(dòng)委員。團(tuán)支部隊(duì)伍有四名成員。團(tuán)支部組織的原則是民主集中制，每季度定期考核，對(duì)支持率低于半數(shù)的干部取消其職務(wù)，通過(guò)公開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)方式選出新干部，選舉結(jié)果報(bào)送輔導(dǎo)員及班主任經(jīng)審核后生效。支部成員必須以身作則，一切言行聽(tīng)指揮，一切行動(dòng)起帶頭作用，對(duì)于一切考勤應(yīng)該真實(shí)反映。各施其責(zé)，相互協(xié)調(diào)，共同完成好班級(jí)的日常管理工作。

強(qiáng)而有力的班委隊(duì)伍

2、支部會(huì)議制度

周會(huì)制度：每周定期召開(kāi)班團(tuán)干部會(huì)議，全體部成員參加，必要時(shí)擴(kuò)大到小組長(zhǎng)。會(huì)議由班長(zhǎng)主持，總結(jié)班級(jí)近期工作，提出解決出現(xiàn)問(wèn)題的方案，并研究布置下期工作。班會(huì)的考勤及記錄由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，并將結(jié)果和出勤狀況記錄在班級(jí)日志上。

班會(huì)制度：每個(gè)星期定期召開(kāi)，由全體同學(xué)參加的班會(huì)，班主任進(jìn)行學(xué)校活動(dòng)的安排及上周的總結(jié)；班團(tuán)干部對(duì)班級(jí)活動(dòng)的布置和總結(jié)，并且陳述班級(jí)其他的相關(guān)事情。同學(xué)們可暢所欲言。會(huì)議記錄由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，生活委員進(jìn)行班會(huì)考勤。

3、班費(fèi)管理制度

本班班費(fèi)由生活委員統(tǒng)一收取和管理，具體收支都應(yīng)記錄在案，班級(jí)賬務(wù)一個(gè)月公示一次，每學(xué)期進(jìn)行一次大總結(jié)。支出30元以下由生活委員決定，30到100元由班委會(huì)討論決定，100元以上須經(jīng)全班會(huì)議通過(guò)方可生效。采購(gòu)物品時(shí)至少兩人，生活委員不涉及采購(gòu)工作。采購(gòu)人員憑發(fā)票到生活委員處報(bào)銷(xiāo)。30元以下由生活委員直接報(bào)銷(xiāo)，30元以上由生活委員報(bào)經(jīng)班長(zhǎng)或輔導(dǎo)員審核無(wú)誤批準(zhǔn)后報(bào)銷(xiāo)。班費(fèi)的使用原則是節(jié)約，高效，公開(kāi)，隨時(shí)隨地接受班級(jí)同學(xué)監(jiān)督。

4、請(qǐng)假制度

需要請(qǐng)假的同學(xué)，一天以內(nèi)由班主任批準(zhǔn)生效，兩天以上必須由系部輔導(dǎo)員同意簽字后方可生效。所有請(qǐng)假同學(xué)必須寫(xiě)請(qǐng)假條，注明請(qǐng)假原因和時(shí)間，請(qǐng)假條由學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一保管，并記錄在冊(cè)，每天上交學(xué)習(xí)部，系部進(jìn)行匯總評(píng)比。其余活動(dòng)請(qǐng)假按各細(xì)則規(guī)定。

5、支部計(jì)劃總結(jié)制度

每學(xué)期開(kāi)始，支部分別擬出本學(xué)期工作計(jì)劃，上交輔導(dǎo)員審閱后方可執(zhí)行。學(xué)期末前，上交學(xué)期工作總結(jié)。班長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集和整理班級(jí)材料，制定班級(jí)資料庫(kù)，在期末進(jìn)行大結(jié)。

6、支部財(cái)產(chǎn)制度

由班費(fèi)購(gòu)進(jìn)學(xué)校發(fā)放等劃歸班級(jí)使用的物品均屬班級(jí)財(cái)產(chǎn)，班級(jí)財(cái)產(chǎn)屬全體同學(xué)，由專人看管。由班費(fèi)購(gòu)買(mǎi)的體育用品由體育委員負(fù)責(zé)保管。班級(jí)財(cái)產(chǎn)如因個(gè)人過(guò)失等造成物品損壞，應(yīng)由當(dāng)事人進(jìn)行賠償。

第二章 班級(jí)文化

一、班級(jí)思想政治建設(shè) 同學(xué)們生活在集體之中，每個(gè)人的思想、心理、情感、行為都要受到集體生活的熏陶和周?chē)h(huán)境的影響、制約。同學(xué)們文化知識(shí)的獲得，性格的培養(yǎng)，身體的發(fā)育，視野的拓展，能力的提高等等都是在集體中通過(guò)教育、培養(yǎng)、鍛煉而成長(zhǎng)起來(lái)的，所以集體為同學(xué)們的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，集體是個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。

生活在同一個(gè)班集體中，大家都希望自己班級(jí)能夠向著一個(gè)理想的方向發(fā)展，使同學(xué)們能時(shí)刻體會(huì)到良好的集體環(huán)境為個(gè)人成長(zhǎng)所帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用。

班級(jí)是一個(gè)以培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才為目的的群體。形成一個(gè)良好的班級(jí)體，需要每一個(gè)同學(xué)做很大的努力。“火車(chē)開(kāi)得快，全靠車(chē)頭帶”，班風(fēng)的好壞很大程度上取決于班委的好壞。我們班擁有一支能以身作責(zé)、執(zhí)政能力很強(qiáng)的班委團(tuán)隊(duì)，在他們的帶領(lǐng)下我們班取得了優(yōu)異的成績(jī)。我相信在他們的帶領(lǐng)下我們班會(huì)越來(lái)越好。通過(guò)一年的努力我們班已有5入黨積極份子，我們以向黨組織靠攏作為我們奮斗的目標(biāo)。

我們積極向黨組織靠攏

二、班級(jí)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)的建設(shè)

“近朱者赤，近墨者黑”。班級(jí)干部是校、系與同學(xué)之間的橋梁和紐帶，因此，班干部的選拔，培養(yǎng)是本班工作的重點(diǎn)之一，經(jīng)過(guò)民主投票選舉出的班干部都各盡其職，并在學(xué)習(xí)和生活中嚴(yán)格要求自己，為班里同學(xué)起到表率作用。良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成和班干部的工作作風(fēng)有著密切的關(guān)系，同時(shí)與班主任正確的指導(dǎo)也分步開(kāi)。在班主任趙老師的悉心指導(dǎo)下、全體班委團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)思想政治理論，提高思想政治素養(yǎng)；積極開(kāi)展道德教育，提高道德水平；努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)技能，積極開(kāi)展各項(xiàng)文化活動(dòng)，豐富課余生活；積極參加社會(huì)實(shí)踐，鍛煉各種能力。基于這些，我班形成了“誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的優(yōu)良班風(fēng)，以及“奮發(fā)圖強(qiáng)、學(xué)以致用”的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)。

宿舍良好的學(xué)習(xí)氛圍

積極向上良好的班風(fēng)

第三章 班級(jí)風(fēng)采

一、積極開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)

緊張而有序的一年悄悄的過(guò)去了，回想這一年來(lái)，我們也開(kāi)展了多種多樣的活動(dòng)，其中有關(guān)于課外文化的，有關(guān)于體育活動(dòng)的，有關(guān)于陶冶情操方面的等等。

平時(shí)我們除了在課堂上和老師共同學(xué)習(xí)外，其它大部分課外時(shí)間都由自己自由支配。我們充分利用它開(kāi)展了一系列多姿多彩的活動(dòng) 我們用照片記錄了我們?cè)?jīng)的歡聲笑語(yǔ)......趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們快樂(lè)的身影

龍行千里將我們的友誼繼續(xù)下去

我們永遠(yuǎn)記得你是我們的輔導(dǎo)員

我們最后的留影

讓先烈的品德永遠(yuǎn)記在心中

讓廉潔植根心中

讓我們一起簽下廉潔的誓言

安全知識(shí)伴我行

做新時(shí)期的奮青

我們宣誓作新時(shí)期的奮青

我們班健美操隊(duì)員的英姿

心系玉樹(shù)共渡難關(guān)

抗震救災(zāi)我們一起走過(guò)

親近自然，放飛心情

泉山我們快樂(lè)的身影

我們班的運(yùn)動(dòng)健兒風(fēng)采 我們班的運(yùn)動(dòng)健兒風(fēng)采

1、班籃球隊(duì)在“工青杯籃球賽”中獲男子組第六名

2、“運(yùn)動(dòng)會(huì)”表現(xiàn)突出獎(jiǎng)

3、“陽(yáng)光體育長(zhǎng)跑”先進(jìn)班集體

4、“一二九長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)”第五名

5、王婷婷： 第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)3000M長(zhǎng)跑中或第六名； 6、2009年冬季中長(zhǎng)跑3000M比賽中獲第二名

7、舒勇： 材料系與管理系羽毛球比賽中獲第一名

8、葛紅杰：材料系與管理系羽毛球比賽中獲第一名

9、張金劍：材料系與管理系羽毛球比賽中獲第一名

10、卜光： 第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)110M跨欄中獲第七名

11、彭遙：4X400男子接力賽第二名、跳繩比賽男子組第二名

12、王寧： 一二九長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)第五名

二、班級(jí)與個(gè)人獲得的榮譽(yù)

班級(jí)獲得的主要榮譽(yù): 1.院級(jí)“廉潔清正主題班會(huì)”優(yōu)秀獎(jiǎng) 2.院級(jí)“主題班會(huì)案例評(píng)比”一等獎(jiǎng) 3.院級(jí)“主題班會(huì)評(píng)比”二等獎(jiǎng) 4.院級(jí)“陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑”先進(jìn)班級(jí) 5.“廉潔清正手抄報(bào)”第二名 6.趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)“龍行千里”一等獎(jiǎng) 7.“一二九長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)”第五名 8.系部“游園活動(dòng)”最佳創(chuàng)意獎(jiǎng) 9.“五四紅歌比賽”系第一名

10、院級(jí)“大合唱比賽”三等獎(jiǎng)

11、運(yùn)動(dòng)會(huì)表現(xiàn)優(yōu)秀班級(jí)

12、“我的班級(jí)我的家”主題班會(huì)案例系一等獎(jiǎng)

13、“我的班級(jí)我的家”主題班會(huì)系第一名

個(gè)人獲得的榮譽(yù)

1.306宿舍 ： 院文明宿舍、宿舍文化節(jié)三等獎(jiǎng) 2.朱成躍、曹希楠： 軍訓(xùn)先進(jìn)個(gè)人 3.張金劍、楊婷： “主持人大賽”優(yōu)秀獎(jiǎng) 4.張金劍、王錫銅： 3.15情景劇”晚會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng) 5.葛夢(mèng)影、李祥： 3.15情景劇”晚會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng) 6.陳金金、路曉軍： 3.15情景劇”晚會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng) 7.卜光、楊婷 ： 3.15情景劇”晚會(huì)優(yōu)秀獎(jiǎng) 8.舒勇、楊婷： 五四評(píng)優(yōu)文明風(fēng)范之星

9.陳晶、張金劍、王寧、朱成躍 ： 五四評(píng)優(yōu)優(yōu)秀團(tuán)員

10、陳晶、封婷婷、葛紅杰：學(xué)生會(huì)部門(mén)每月之星

11、舒勇、朱成躍、王睿： 學(xué)生會(huì)部門(mén)每月之星

12、葛紅杰、張金劍、： 健美操大賽團(tuán)體第一

13、黃啟航、陳晶、封婷婷：健美操大賽團(tuán)體第一

14、王生強(qiáng)：“慶國(guó)慶;中華情”演講比賽優(yōu)秀獎(jiǎng)

15、陳金金：“我的母親征文比賽”二等獎(jiǎng)

16、王錫銅：“我為學(xué)風(fēng)現(xiàn)身”征文活動(dòng)二等獎(jiǎng)

17、陳金金: “迎世博系列活動(dòng)”三等獎(jiǎng)

18、王生強(qiáng)：“評(píng)風(fēng)云人物，展學(xué)子風(fēng)”評(píng)書(shū)比賽三等獎(jiǎng)

19、王寧： 一二九長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)第五名

20、王亭亭： 第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)3000M長(zhǎng)跑第六名；

21、王亭亭： 2009年冬季長(zhǎng)跑3000M比賽第二名

22、舒勇： 材料系與管理系羽毛球比賽第一名

23、葛紅杰： 材料系與管理系羽毛球比賽第一名

24、張金劍： 材料系與管理系羽毛球比賽第一名

25、卜光： 第六屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)110M跨欄第七名

26、彭遙： 4X400男子接力賽第二名

27、楊婷： 五四評(píng)優(yōu)優(yōu)秀團(tuán)干

28、彭遙： 跳繩比賽男子組第二名

這一年來(lái)我們?nèi)〉玫某煽?jī)是有目共睹的，班級(jí)被評(píng)為“軍訓(xùn)優(yōu)秀班集體”、系大合唱第一名、冬季陽(yáng)光長(zhǎng)跑先進(jìn)班集體、“廉潔清正”主題班會(huì)院優(yōu)秀獎(jiǎng)等等，這些成果離不開(kāi)我們?nèi)w師生的辛勤汗水與奮力拼搏的精神。當(dāng)然年輕的班集體總有不足的地方，一方面我們自我批評(píng)，另一方面，我們會(huì)努力加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)讓大家可以在一個(gè)積極進(jìn)取的氛圍中共同拼搏，共同進(jìn)步。

我們是一個(gè)集體

第四章 先進(jìn)班集體創(chuàng)建總結(jié)

引言：回顧過(guò)去，我們碩果累累，展望未來(lái)，我們滿懷信心。有人說(shuō)“青春是盛開(kāi)的花朵，用它艷麗花瓣鋪就人生的道路；青春是美妙的樂(lè)章，用它跳動(dòng)的音符，譜寫(xiě)生活的旋律；青春是翱翔的雄鷹，用它矯捷的翅膀搏擊長(zhǎng)空”也有人說(shuō)“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明”。青春的我們有著理想，有著追求，是活力四射，星光璀璨，個(gè)性飛揚(yáng)，拼搏進(jìn)取的一族。昨天我們高分子應(yīng)用092班努力過(guò)，所以我們無(wú)悔；今天我們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，乘上理想之馬揮鞭前行；明天我們會(huì)在徐工院這個(gè)舞臺(tái)上用我們的精彩贏得喝彩。

高分子應(yīng)用092班是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、朝氣蓬勃、溫暖和諧的集體。在創(chuàng)建先進(jìn)班集體的一年里中我們不懈努力拼搏，在各方面都交出了令人滿意的答卷。

首先在學(xué)習(xí)方面，該班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極向上，經(jīng)常互相交流，互相互助。普通話測(cè)試、英語(yǔ)三級(jí)B和電腦一級(jí)B考試中，班級(jí)合格率達(dá)到90%以上。班級(jí)有多名同學(xué)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽。班級(jí)內(nèi)有多名同學(xué)申報(bào)一級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、二級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，并有許多同學(xué)聲報(bào)個(gè)人單項(xiàng)獎(jiǎng)。

宿舍生活方面，班級(jí)內(nèi)有兩個(gè)宿舍獲“院級(jí)文明宿舍”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。在宿管中心檢查，該班還有多個(gè)宿舍被評(píng)為優(yōu)秀宿舍，并受到宿管領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。

在班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展中，我們不僅獲優(yōu)異的成績(jī)也豐富了大家的課外生活。班會(huì)開(kāi)展方面，我們參加了兩次院級(jí)班會(huì)評(píng)比，分別取得了優(yōu)秀獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，而且還獲得院級(jí)優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)的驕人成績(jī)。同時(shí)我們開(kāi)展多次團(tuán)課和團(tuán)活動(dòng)，在“廉潔清正”團(tuán)課中獲系部第一，同時(shí)也獲手抄報(bào)二等獎(jiǎng)。在玉樹(shù)災(zāi)難中我們班發(fā)起了募捐和義賣(mài)活動(dòng)。我們新生入學(xué)時(shí)，團(tuán)支部組織志愿者服務(wù)隊(duì)，大家冒著炎炎烈日組織去了九里區(qū)福海敬老院去看望老人，幫助老人打掃衛(wèi)生，和老人一起聊天，包餃子，散步，得到了敬老院的好評(píng)。此外我們還開(kāi)展豐富多彩的校外活動(dòng)，我們?nèi)チ嘶春＜o(jì)念塔去緬懷革命烈士，去泉山公園體驗(yàn)大自然生活。

在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展方面，同學(xué)們積極參加學(xué)生會(huì)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)，獲得了很多榮譽(yù)，在廉潔清正手抄報(bào)獲二等獎(jiǎng)、在趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲龍行千里第一名、在新歌曲大賽中獲得了三等獎(jiǎng)；3.15情景劇中張金劍、王錫銅、葛夢(mèng)影、李祥、陳金金、路曉軍等獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。五四紅歌比賽中獲系部一等獎(jiǎng)院級(jí)二等獎(jiǎng)、在院運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們班的運(yùn)動(dòng)健兒更取得了驕人的成績(jī)。張金劍、陳晶、葛紅杰、黃起航、封婷婷在健美操團(tuán)體賽上獲院級(jí)第一名;彭遙在接力賽中獲第二；王亭亭在第六屆田徑3000米長(zhǎng)跑中取得第六名；卜光在110米跨欄中獲得第七名。

在班級(jí)管理方面，該班勇于創(chuàng)新，實(shí)行學(xué)生自主制定制度，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主權(quán)，同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們的自主創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。我們班召開(kāi)的“我的班級(jí)我的家”主題班會(huì)獲系部第一院級(jí)第二，優(yōu)秀案例院級(jí)第一；“廉潔清正”主題班會(huì)系部第一，院級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)。

高分子應(yīng)用092班的同學(xué)們團(tuán)結(jié)一心、銳意進(jìn)取展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的積極進(jìn)取的一面，特此申報(bào)先進(jìn)班級(jí)體，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)審查。

高分子應(yīng)用092班 2010年9月29日

第四篇：比例應(yīng)用教學(xué)反思

《比例的應(yīng)用》教學(xué)反思

青岡四中

梁艷艷

《用比例解決問(wèn)題》這部分內(nèi)容是在學(xué)過(guò)比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這是比和比例知識(shí)的綜合運(yùn)用。教材首先說(shuō)明應(yīng)用正、反比例的知識(shí)可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。教材上的例題是應(yīng)用正、反比例的意義來(lái)解的基本應(yīng)用題。為了加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識(shí)解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的，并能運(yùn)用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系列方程解決一些基本問(wèn)題的思路和計(jì)算方法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。在教學(xué)中通過(guò)解答使學(xué)生進(jìn)一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對(duì)正、反比例意義的理解。有利于溝通知識(shí)間的聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步應(yīng)用比例知識(shí)解決一些問(wèn)題做較好的準(zhǔn)備。同時(shí)，由于解答時(shí)是根據(jù)比例意義來(lái)列等式，又可以鞏固和加深對(duì)所學(xué)的簡(jiǎn)易方程的認(rèn)識(shí)。所以，在教學(xué)上重視從舊知識(shí)引申出新知識(shí)，在這過(guò)程中，蘊(yùn)涵了抽象概括的方法，運(yùn)用這個(gè)概括對(duì)新的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行判斷。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)活動(dòng)。在探究用正、反比例解決問(wèn)題的過(guò)程中，我出示了相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生采用比例的知識(shí)解決問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出用比例知識(shí)解決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步采取讓學(xué)生把解題思路向同學(xué)們匯報(bào)共同分享解題思路過(guò)程中，即讓沒(méi)能解決了的學(xué)生們能懂問(wèn)題的解決方案，還讓學(xué)生有了展示自我 的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維活動(dòng)，交流活動(dòng)與探究活動(dòng)及匯報(bào)展示活動(dòng)始終在進(jìn)行著，使數(shù)學(xué)活動(dòng)更具有實(shí)效性，更是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略：

1、學(xué)生的探究活動(dòng)雖然有一定的價(jià)值，但也有個(gè)別學(xué)生參與的不好，缺少組織性。在今后的教學(xué)中應(yīng)注意保證學(xué)生的全員參與，確保活動(dòng)的有效性。

2、課堂內(nèi)容安排過(guò)多。本節(jié)課的教學(xué)安排了兩道例題，在學(xué)生探究時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)用比例知識(shí)解決這樣的問(wèn)題存在困難，最后導(dǎo)致了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間沒(méi)有了。課堂內(nèi)容的安排應(yīng)考慮到學(xué)生的已有知識(shí)水平和思維習(xí)慣。

3、學(xué)生習(xí)慣于用算術(shù)法解決這類問(wèn)題，很難接受用比例的知識(shí)解決這樣的問(wèn)題，把學(xué)生從傳統(tǒng)的算術(shù)方法中釋放出來(lái)才是問(wèn)題的關(guān)鍵，因?yàn)榱?xí)慣是難以改變，一種新的思維的注入是需要時(shí)間去改變的，所以對(duì)于用比例來(lái)解決問(wèn)題必須在以后的課堂中經(jīng)常提到，去改變他們傳統(tǒng)的思維習(xí)慣。

4、差學(xué)生存在當(dāng)堂課沒(méi)解決了的問(wèn)題，課下不能主動(dòng)去尋求解決辦法，就把它變成永久性問(wèn)題。這類學(xué)生我安排了好學(xué)生當(dāng)他們的老師，課下進(jìn)行輔導(dǎo)其存在的問(wèn)題，監(jiān)督其按時(shí)完成練習(xí)和作業(yè)。

5、課前五分鐘匯報(bào)展示的活動(dòng)形式還應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)，先由差生板書(shū)展示解題過(guò)程再由優(yōu)生匯報(bào)解題思路和過(guò)程，逐步發(fā)展為人人都能板書(shū)展示，語(yǔ)言匯報(bào)解題思路及過(guò)程。

第五篇：《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思1

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元中如打折，納稅，利息等等與生活息息相關(guān)的知識(shí)。現(xiàn)在教本的編排本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的意圖，很有學(xué)習(xí)價(jià)值。這一單元編排的特點(diǎn)還有：注重新舊知識(shí)的銜接，降低了學(xué)習(xí)坡度。

比如，上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題：柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵，柳樹(shù)的.棵樹(shù)是楊樹(shù)的4/5，楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵？學(xué)生都能順利的解決此題，可以用方程解決，也可以用按比例分配的方法解決。而本學(xué)期學(xué)習(xí)的例5：柳樹(shù)和楊樹(shù)共栽了120棵，柳樹(shù)的棵樹(shù)是楊樹(shù)的80%，楊樹(shù)和柳樹(shù)各有多少棵？此題和以前不同的是，前面是一題分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，此題是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，把4/5寫(xiě)成了80%。學(xué)習(xí)此題的過(guò)程中，先出示上面的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題進(jìn)行復(fù)習(xí)做鋪墊，然后把4/5改寫(xiě)成80%，學(xué)生很明白兩題的思路是一樣的，只是把數(shù)改寫(xiě)了一下形式，換湯不換藥。學(xué)生明白了算理，很容易借助舊知識(shí)學(xué)會(huì)新的知識(shí)，知識(shí)的遷移在此體現(xiàn)。我只是點(diǎn)撥一下新舊知識(shí)的聯(lián)系，效果還不錯(cuò)。從這節(jié)課的教學(xué)來(lái)看，作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)于各冊(cè)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)系統(tǒng)的熟知，小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該形成一個(gè)完整的鏈條。只有這樣，在本年級(jí)的具體教學(xué)中才能對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)有個(gè)整體的把握。才能設(shè)計(jì)出好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以至于不走彎路，起到事半功倍的效果。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思2

1、復(fù)習(xí)鋪墊，通過(guò)知識(shí)的遷移、比較使知識(shí)螺旋上升在學(xué)習(xí)例題之前先復(fù)習(xí)以前所學(xué)知識(shí)，把知識(shí)難點(diǎn)分散話，學(xué)生就容易把知識(shí)方法遷移到例題中間去，使知識(shí)點(diǎn)螺旋上升。

2、試題分析，找出題目中的單位“1”，列出數(shù)量關(guān)系。已知單位“1”是多少的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，找出相等關(guān)系既是關(guān)鍵，又經(jīng)常是難點(diǎn)。

3、通過(guò)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的探索過(guò)程根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師提出問(wèn)題。找出題中的單位“1”，數(shù)量關(guān)系，列式解答。這樣一步一步啟發(fā)學(xué)生思考。加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握解答這類應(yīng)用量的基本思維。

4、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視歸類整理，使理解程序化

根據(jù)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的復(fù)合應(yīng)用題較深的理解，為了更好地使學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)復(fù)合應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、數(shù)量關(guān)系及解答方法。教師再總結(jié)提升，使學(xué)生的理解得到更好的`發(fā)展。

5、注意學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)練習(xí)的針對(duì)性

我國(guó)老教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教師教任何功課，講都是為了達(dá)到用不著講，教都是為了不用教。”教學(xué)過(guò)程是學(xué)生邏輯思維和獨(dú)立獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。因此教學(xué)新課后，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。

存在問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中教師的語(yǔ)言表達(dá)不精練，不能正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)沒(méi)有活躍氣氛，不能使學(xué)生愉快獲取知識(shí)。總之，今后的教學(xué)有待改進(jìn)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思3

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三》是六年級(jí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)百分?jǐn)?shù)的意義的理解，并能根據(jù)百分?jǐn)?shù)的意義列方程解決單位“1”未知的百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

在教學(xué)中先從學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)問(wèn)題引入，在學(xué)生獨(dú)立解決并匯報(bào)之后，再將其分?jǐn)?shù)換成百分?jǐn)?shù)引入本課的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用三，教材創(chuàng)設(shè)了統(tǒng)計(jì)表的情境，鼓勵(lì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中獲取信息，提出問(wèn)題，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析，根據(jù)題意通過(guò)畫(huà)線段圖找出等量關(guān)系，然后列方程解答。

課堂教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生基本會(huì)用方程解答了。但是不夠穩(wěn)定。原因在于課堂上沒(méi)有強(qiáng)調(diào)列方程的等量關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)有苦難的學(xué)生在這里有了阻塞。在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了本課的教學(xué)內(nèi)容，忽略了提問(wèn)的百分百，同時(shí)在練習(xí)環(huán)節(jié)由于學(xué)生的掌握程度參差不齊，沒(méi)有將學(xué)生的紅筆引入課堂內(nèi)，使得反饋有漏洞。尤其是合作學(xué)習(xí)的方式更是在這節(jié)課中沒(méi)有應(yīng)用。

改進(jìn)措施

一、調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，調(diào)動(dòng)師生交流

在平時(shí)教學(xué)中，我深深感到課堂教學(xué)的節(jié)奏有時(shí)就像一條優(yōu)美的`曲線，如果某些教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施節(jié)奏的調(diào)控性較弱，靈活度不夠就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)程。因此要改進(jìn)以往忽視教學(xué)節(jié)奏的情況，增強(qiáng)靈活調(diào)控的能力，同時(shí)要增強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)。平時(shí)在課堂教學(xué)中教學(xué)方式還比較傳統(tǒng)，不益調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，所以一定量的雙邊活動(dòng)是活躍課堂的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)課堂效果行之有效的方法。但在這方面，在我的課堂教學(xué)上還是有欠缺的。接下來(lái)在教學(xué)中我可以通過(guò)小組討論、互相評(píng)價(jià)、互相反饋、互相激勵(lì)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生交流能力，增強(qiáng)他們的表現(xiàn)欲。

二、注重教材的拓展

合理的創(chuàng)造性的使用教材，將生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題與教材有效地相容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，能利用數(shù)學(xué)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，這就需要教師在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣，確定教學(xué)內(nèi)容與形式。

三、以激勵(lì)性、多樣化的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

積極、多元化的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助。因此在課堂中我要通過(guò)教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的自我表?yè)P(yáng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向激勵(lì)作用。以小組為單位，開(kāi)展競(jìng)賽等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓每個(gè)學(xué)生盡量獲得成功的體驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。最后交流學(xué)習(xí)收獲時(shí)，再一次體驗(yàn)自我探索的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思4

此次自備展示課，我教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)，這一例題看上去很簡(jiǎn)單，好像就是把前面學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，但是我想：這兒的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題并不是把“增加（減少）幾分之幾”改成“增加（減少）百分之幾”那么簡(jiǎn)單，這節(jié)課內(nèi)容還需要結(jié)合具體生活情景理解它的真正含義，這對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的。下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。

一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用一的主要內(nèi)容是“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加或減少百分之幾”。這一課的難點(diǎn)問(wèn)題是幫助學(xué)生理解“增加或減少百分之幾”的意義，如果這一問(wèn)題能夠得到解決，求百分?jǐn)?shù)便是容易多了。而怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是擺在我面前的大問(wèn)題，為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，雖然在復(fù)習(xí)階段用了將近10分鐘的時(shí)間，但收到的效果卻很好。比如，在讓學(xué)生用這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，有復(fù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容鋪墊，學(xué)生自然就會(huì)想到提出“增加（或減少）百分之幾”的'這樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，學(xué)生不會(huì)感到突然，解題思路自然就有了方向。

二、借助線段圖，找準(zhǔn)單位“1”，尋求、理解解題思路。

怎樣理解“冰的體積比水的體積增加了百分之幾？”這一問(wèn)題學(xué)生容易想到的是書(shū)的第一種方法，先求出多的體積，再去除以單位“1”的量。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)“—100%”的理解，就是要把計(jì)劃的看作1去減，這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的思維求多想減，想到用現(xiàn)在的減原來(lái)的，結(jié)合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，在辨析“增加百分之幾”是不是也可以說(shuō)“減少了百分之幾”這環(huán)節(jié)上，學(xué)生意見(jiàn)分歧，我并不急于給學(xué)生下結(jié)論，而是讓學(xué)生按照例題自己畫(huà)線段圖，獨(dú)立分析解決。讓學(xué)生也體會(huì)一下這兩題在畫(huà)圖中的共同點(diǎn)與細(xì)微區(qū)別：共同點(diǎn)是都是先畫(huà)單位“1”量，再畫(huà)比較量，區(qū)別是例題先畫(huà)的是水的體積，而此次先畫(huà)的是冰的體積。兩次圖中所標(biāo)單位“1”的位置是不同的。這也正是本課的教學(xué)難點(diǎn)，圖中直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了更多的學(xué)生理解解答的方法。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思5

學(xué)生今天學(xué)習(xí)的增加或減少百分之幾的應(yīng)用題是在以前學(xué)過(guò)“增加或減少幾分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生明白了把題中的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)就變成了今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，和以前的數(shù)量關(guān)系，解題方法是一樣的'。少部分同學(xué)還是在理解上有困難，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。本節(jié)課教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和百分之幾解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類型和套用方法來(lái)解決，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生經(jīng)歷探索“打折”中的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

在課堂中有這樣一道題:一項(xiàng)工程計(jì)劃投資了60萬(wàn)元，比計(jì)劃節(jié)省投資20%，____________?讓學(xué)生先根據(jù)題意再補(bǔ)充問(wèn)題，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己補(bǔ)充問(wèn)題之后再列式計(jì)算。然后讓學(xué)生匯報(bào)：1、這項(xiàng)工程比計(jì)劃節(jié)省了多少萬(wàn)元？60×20%=12（萬(wàn)元）。2、實(shí)際投資多少萬(wàn)元？60×（1-20%）=48（萬(wàn)元），的確，可以發(fā)現(xiàn)孩子的積極性比較高。

整體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課孩子們掌握得還不錯(cuò)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思6

這節(jié)課,知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單,就是求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”,以及求“百分率”。也沒(méi)有什么很容易出彩的地方,自然提不起學(xué)生的興趣。我采取列舉生活中的百分率,學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié),激情教高達(dá)到了一個(gè)小小的高潮。回答問(wèn)題也合情合理,且想法很有創(chuàng)意。突破了重點(diǎn),難點(diǎn)。

1、要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。

學(xué)生在講到生活中的百分率時(shí),有與自己日常生活相關(guān)的正確率、優(yōu)秀率、出勤率、投籃的命準(zhǔn)率、本辦期中考試的及格率等。所以我抓住時(shí)機(jī)指名學(xué)生口述教師板書(shū)：達(dá)標(biāo)率=達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)÷學(xué)生總數(shù)×100%；及格率=及格人數(shù)÷全班人數(shù)×100%；樹(shù)苗的成活率、發(fā)芽率、出勤率??。教師適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)他們的回答予以有中肯的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生有一種成就感,進(jìn)一步激發(fā)他們的潛能。

2、發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生在自主,合作和探究中發(fā)展。

教學(xué)時(shí)就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生、相信學(xué)生，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)百分率時(shí),我應(yīng)該采取小組合作探究的方法,小組交流,給予他們充足的時(shí)間,說(shuō)生活中的百分率,說(shuō)出它們的意義,更好的理解百分率的概念。并且讓他們感受生活中的`數(shù)學(xué)知識(shí)。知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,生活中有許多數(shù)學(xué)知識(shí),以促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

練習(xí)這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí)，學(xué)生的思維非常活躍，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書(shū)上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，有的學(xué)生說(shuō)先調(diào)查一下班級(jí)中同學(xué)們參加興趣小組的人數(shù)，再算一算參加興趣小組的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，有的同學(xué)統(tǒng)計(jì)班里有多少同學(xué)家中有養(yǎng)牛，算一算養(yǎng)牛的家庭占全班家庭總數(shù)的百分之幾，也有的統(tǒng)計(jì)一下我班的獨(dú)生子女?dāng)?shù)，算一算班中家庭做生意占全班人數(shù)的百分之幾。確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思7

將數(shù)學(xué)內(nèi)容“生活化”。“數(shù)學(xué)源自生活而應(yīng)用于生活”本節(jié)課設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，從引入、新課、鞏固等環(huán)節(jié)的取材大都源于學(xué)生的生活實(shí)際，例題從生活中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教學(xué)過(guò)程中，我還注意要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，避免死記硬背，在學(xué)生明確增加百分之幾的意思后，還鼓勵(lì)他們根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和百分?jǐn)?shù)的.意義解決問(wèn)題，而不是依靠記憶類型和套用公式來(lái)解題，借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

課后有很多遺憾，比如上課節(jié)奏把握不好，后面練習(xí)過(guò)緊，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間去消化、理解新知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍需要提高，練習(xí)題里沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生畫(huà)線段幫助自己充分理解、鞏固，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)并不很準(zhǔn)確等，缺乏評(píng)價(jià)性、激勵(lì)性的語(yǔ)言。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思8

在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用（一）》的第一課時(shí)，從例題上看似很簡(jiǎn)單，不外乎把以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用改為百分?jǐn)?shù)而已。可是事實(shí)上并非如此，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題在學(xué)生的眼里卻不一定簡(jiǎn)單，有時(shí)還是挺難的！例如在理解“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？”對(duì)于先算增加了的體積，再除以單位“1”的量，學(xué)生易于理解。但是，對(duì)于第二種方法，如果對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生就可能會(huì)一知半解。要想較好的理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助前面的線段圖，直接用兩個(gè)量求出冰的體積是原來(lái)水的體積的百分之幾，再結(jié)合熟悉的`思維求多想減，想到用冰的體積減原來(lái)水的體積，結(jié)合線段圖想到原來(lái)水的體積是單位“1”，就是100%，繼而求出問(wèn)題。

因此，對(duì)于百分?jǐn)?shù)的第一次應(yīng)用最好先利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)作遷移，過(guò)渡到新的百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用中來(lái)，整體看效果還是比較好的。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思9

本節(jié)教學(xué)是百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解“多百分之幾”或“少百分之幾”的意義，并能解決“多百分之幾”或“少百分之幾”的實(shí)際問(wèn)題這同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，下面把自己教學(xué)后的幾點(diǎn)感悟與大家分享。

1、復(fù)習(xí)引入，降低難度

為了很好地完成這節(jié)課的教學(xué)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我沒(méi)有采取直奔主題的方法，而是采用了銜接方法，由前面所學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“誰(shuí)是誰(shuí)的百分之幾，”找單位1，總結(jié)出誰(shuí)是單位預(yù)1誰(shuí)做除數(shù)。

2、由生活情境引入，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，并用于現(xiàn)實(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來(lái)源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。因此，我在導(dǎo)入新課時(shí)利用天氣越來(lái)越冷了，水會(huì)結(jié)成冰，這樣從生活實(shí)際引入新知識(shí)不僅有助于學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中切實(shí)感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的信念。

3、借助線段圖，尋求、理解解題思路

怎樣理解“多百分之幾？”或“少百分之幾？”的問(wèn)題學(xué)生容易想到的.是書(shū)的第一種方法，先求出多或少的量，再去除以單位“1”的量。對(duì)于第二種方法學(xué)生，一是很難想到，二是對(duì)“100%”的理解，就是要把誰(shuí)看作1去減，這一點(diǎn)對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解不深入的學(xué)生理解起來(lái)可能會(huì)一知半解。要想很好理解第二種方法，關(guān)鍵還是要借助的線段圖，結(jié)合圖想到原來(lái)的量是單位“1”，就是100%，繼而用減求出問(wèn)題來(lái)。從課堂的實(shí)際過(guò)程看，線段圖直觀的體現(xiàn)，很大的幫助了學(xué)生理解解答的方法。

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”是新課程的應(yīng)有之義，是新課程的核心理念。這節(jié)課在新知的獲得過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考探索能理解掌握的教師不講，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)，去探究新知，注重知識(shí)的形成過(guò)程，讓學(xué)生獲得較準(zhǔn)確的知識(shí)。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思10

這節(jié)課教學(xué)的成功之處有以下幾方面：

1、解題方法“多樣化”：

(學(xué)生思維活躍) 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，將“在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展探索與創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性”列為發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)除了依靠學(xué)生自身的生理?xiàng)l件和原有的認(rèn)知水平以外，還需要相應(yīng)的外部環(huán)境。這節(jié)課上學(xué)生一共提出了4種解題方法，其中有2種是我們平時(shí)不常用的'，第4種是我也沒(méi)有想到的。我從學(xué)生的需要出發(fā)及時(shí)調(diào)整了教案，讓每一個(gè)想發(fā)言的學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，盡管他們有些數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還不太準(zhǔn)確，但我還是給與了肯定與鼓勵(lì)。在這種寬松的氛圍下，學(xué)生有了運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，并產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。雖然后面還有兩個(gè)練習(xí)沒(méi)有來(lái)得及做，但我認(rèn)為對(duì)一個(gè)問(wèn)題的深入研究比盲目地做十道題地收獲更大，這種收獲不單單體現(xiàn)在知識(shí)上，更體現(xiàn)在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面。

2．營(yíng)造平等、和諧的課堂氣氛：

數(shù)學(xué)教學(xué)改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時(shí)也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改變單純的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“注入式”教學(xué)模式，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我所說(shuō)的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說(shuō)說(shuō)看”等激勵(lì)和引導(dǎo)以外，我沒(méi)有任何過(guò)多的講解，有學(xué)生講不清楚，我也是用商量的口吻說(shuō)：“誰(shuí)愿意幫他講清楚？”當(dāng)一次講不明白，需要再講一遍時(shí)，我也只是用肢體語(yǔ)言（用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生看圖）引導(dǎo)學(xué)生在自己觀察與思考的基礎(chǔ)上明白了算理。學(xué)生能思考的，教師決不暗示；學(xué)生能說(shuō)出的，教師決不講解；學(xué)生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上適時(shí)的“隱”與“引”，為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，使他們真正成為科學(xué)知識(shí)的探索者與發(fā)現(xiàn)者，而不是簡(jiǎn)單的被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。

3、值得商榷的方面：

優(yōu)生“吃好”了，能否讓差生也“吃飽” 。在本節(jié)課上花了比較多的時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)自己不同的方法，對(duì)于那些中等或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)是不是有必要，因?yàn)樗麄冎荒苈?tīng)懂其中的某一些解法，其余的聽(tīng)了也不懂。在課堂上他們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間段里成為了觀眾和聽(tīng)眾。在面向全體學(xué)生這個(gè)層面上，本節(jié)課還有較大的欠缺。

只要我們的教師不僅在理念上認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,而且在實(shí)際行動(dòng)上想千方設(shè)百計(jì),在教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)全過(guò)程,把學(xué)生推向前臺(tái),教師退居慕后,只充當(dāng)教學(xué)中的組織者,引導(dǎo)者與合作者,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主,平等,寬松。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思11

這一節(jié)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的重點(diǎn)是分析“一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)討論分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)食品支出的百分比逐漸在減少，那么是否代表錢(qián)在減少呢？學(xué)生在這方面能很清晰理解是：生活水平在提高，總支出不一樣，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的理解很模糊，我讓學(xué)生自學(xué)課本第29頁(yè)的“你知道嗎”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，我們的生活越來(lái)越好。

其實(shí)對(duì)于本節(jié)課，用方程來(lái)解，用線段圖來(lái)理解題意是最好的一種辦法。很多學(xué)生不喜歡去畫(huà)線段圖，也不喜歡用方程去解，覺(jué)得用方程解太麻煩，太煩瑣。所以教學(xué)之前我覺(jué)得應(yīng)該有這樣的想法：在新課的教學(xué)時(shí)盡量讓學(xué)生能自己理解每種方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.將解題重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)題目意思“增加百分之幾”的`理解上。用線段圖去理解，用百分?jǐn)?shù)的意義去理解。

2.找出數(shù)量關(guān)系

3.列方程或者除法算式（兩種方法讓學(xué)生自己去選擇）

尋找數(shù)量關(guān)系左邊的數(shù)量和右邊的數(shù)量必須是對(duì)應(yīng)的，出示問(wèn)題：1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個(gè)家庭的總支出是多少元嗎？提出要求：你會(huì)用線段圖表示數(shù)量關(guān)系并解答嗎？

引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，探索并理解數(shù)量關(guān)系，列出方程并解答學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考后，不難找到線段中的數(shù)量關(guān)系，我指名回答并板書(shū)：食品支出-其他支出=210并要求學(xué)生自己用方程解答，再指名上臺(tái)板演。

解：設(shè)這個(gè)家庭1985年的總支出是X元。

65%X－35%X=210

30%X=210

X=700

還有些學(xué)生用算術(shù)解算出，他們覺(jué)得只要找出單位“1”的已知與未知，就可以判斷乘法高還是除法。但我想新教材之所以更加注重對(duì)方程的解法，是為了中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接，在中學(xué)方程的思想及方法是用得很頻繁的。所以平時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)用方程來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的方法，讓學(xué)生去選擇自己合適的方法。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思12

本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，是在建構(gòu)主義理念指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況進(jìn)行的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效地理解了這一類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和實(shí)用價(jià)值。

百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題屬于分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，基本內(nèi)容也包括了三大類，一是求分率，二是求單位“1”的百分之幾是多少，三是求單位“1”的量。這三大類的學(xué)習(xí)，一要讓學(xué)生弄清每一類的數(shù)量關(guān)系以及三類之間的聯(lián)系與區(qū)別，二要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用是十分廣泛的。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此，本課我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：雜交水稻和普通水稻產(chǎn)量的比較，同時(shí)介紹雜交水稻之父袁隆平的事跡。通過(guò)這一形式，一是讓學(xué)生感受到雜交水稻給人類帶來(lái)的好處，激起學(xué)生愛(ài)科學(xué)的.情感；二是給學(xué)生提供思考的具體事件，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用廣泛性，激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

在本課中加強(qiáng)了基本類型分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)。這節(jié)課的開(kāi)始，我先出示4、5兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生提出純粹的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后緊抓分?jǐn)?shù)問(wèn)題，再遷移到百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，出示上述水稻增產(chǎn)的情境。設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理特征的題目，目的是有效地在數(shù)學(xué)與生活之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感受到學(xué)了數(shù)學(xué)就能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解法多樣化。民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。例題可以用兩種方法解答，不同的學(xué)生有不同的思考方式和解決方法，為了使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，教者并不限制思維路線，在出示情境問(wèn)題后，多給學(xué)生一份“放手”的信任，少給一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊。讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思13

今天，我教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用第一課時(shí)：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的應(yīng)用題。這種類型的題目貌似簡(jiǎn)單，其實(shí)里面包含很多知識(shí)細(xì)節(jié)，如不注意就會(huì)讓學(xué)生吃了夾生飯。會(huì)產(chǎn)生很多不良后果。課后，我對(duì)這一課的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思。

一、優(yōu)點(diǎn)

1、大膽放手，讓學(xué)生充分參與到知識(shí)獲得的過(guò)程中去。

本節(jié)課一開(kāi)始我就出示題目條件：盒子里有45立方厘米的水結(jié)成冰后，冰的體積約為50立方厘米。然后讓學(xué)生以小組為單位自己提出問(wèn)題、自己解答，看那個(gè)小組提出的問(wèn)題最多。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、勾起了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、鼓起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又開(kāi)闊了學(xué)生思路、訓(xùn)練了學(xué)生的靈活性、培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。

2、放得出去，收得回來(lái)。小組匯報(bào)時(shí)，教師重點(diǎn)把學(xué)生提出的，冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？突出出來(lái)。把學(xué)生那脫韁的思維拉回到本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容上來(lái)。

3、學(xué)生研究、突出重點(diǎn)。重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)研究，學(xué)生再分組研究這個(gè)問(wèn)題的解法，各抒己見(jiàn)，各顯神通。這樣可以使學(xué)生思維十分活躍，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，體現(xiàn)集體力量的強(qiáng)大性。

4、教師精講、畫(huà)龍點(diǎn)睛、突破難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的研究、匯報(bào)，教師充分肯定了學(xué)生的研究成果后，再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾？是求冰的體積比水的體積多水的體積的百分之幾？數(shù)量關(guān)系是：冰的體積比水的體積多的體積數(shù)÷水的體積＝冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾。這樣就使學(xué)生在眾多紛雜的關(guān)系方法中理出了一個(gè)清晰的解題思路。

二、不足

1、由于這是新學(xué)期第一課，個(gè)別學(xué)生精力不集中，教師沒(méi)有及時(shí)采取有效措施吸引這幾位同學(xué)的.注意力，致使這幾名學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很好。

2、本節(jié)課有點(diǎn)虎頭蛇尾，開(kāi)始轟轟烈烈，形式多樣，學(xué)生充分參與，可是到后來(lái)，我組織的練習(xí)形式，題目比較少，學(xué)生有點(diǎn)厭倦，造成練習(xí)中的計(jì)算出錯(cuò)多一些。

三、教學(xué)思考

1、精心設(shè)計(jì)練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

本節(jié)的練習(xí)這一環(huán)節(jié)中可設(shè)計(jì)讓學(xué)生根據(jù)班級(jí)同學(xué)情況編一道百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的開(kāi)放練習(xí)，學(xué)生的思維就能非常活躍，學(xué)生所提的問(wèn)題就不再像許多課本上或課外練習(xí)書(shū)上常看到的“男生占全班的百分之幾、女生占全班的百分之幾”，確實(shí)體現(xiàn)了當(dāng)數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合時(shí)，它必將煥發(fā)生命的活力，學(xué)生也將真正享受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思維，積極尋求一題多種解法。

本節(jié)教學(xué)中在解答“冰的體積比原來(lái)水的體積約增加了百分之幾”時(shí)可以提出“想一想：這道題還有其他解法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生用另外的方法解這道題：先求出冰的體積是水的體積的百分之幾，再把水的體積看作“1”（100%）。那么，用冰的體積是水的體積的百分之幾減去100%，就是冰的體積比誰(shuí)的體積多的。在此基礎(chǔ)上，我又提出“如果把例題中的問(wèn)題改成‘水的體積比冰的體積少百分

之幾’該怎樣解答”？以加強(qiáng)題目的變化。由于題目的問(wèn)題改了，所以題目中以誰(shuí)作單位“1”就有變化，解答方法也不同了。

通過(guò)對(duì)這一點(diǎn)的反思我發(fā)現(xiàn)其實(shí)教材中重點(diǎn)安排的第一種解法并不受學(xué)生歡迎。想想也是要讓學(xué)生很清晰地理解一個(gè)量比另一個(gè)量多/少誰(shuí)的百分之幾確實(shí)沒(méi)那么容易。學(xué)生們選擇用第二種解法顯然要容易理解得多，以前的教學(xué)中只給學(xué)生提供了唯一的道路，沒(méi)有去思考其他出路，這種單一的教學(xué)其實(shí)也制約了學(xué)生的思維，讓他們?cè)诖寺凡煌ǖ那闆r下就束手無(wú)策了。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：“教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書(shū)上的或教師事先欲設(shè)的答案作為評(píng)價(jià)的依據(jù)”。由此可見(jiàn)，其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常地犯著一些我們還沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤，并且很有可能我們會(huì)為一些自己不認(rèn)為的錯(cuò)誤為榮，固守著不愿有絲毫的改變。正是老師的這種固守讓課堂失去了靈性，讓學(xué)生的思維斷了翅膀。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思14

《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元是在學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義、學(xué)會(huì)了分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算并能用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算解決一些實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。如何應(yīng)用百分?jǐn)?shù)的意義解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，如何溝通百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就成了本單元學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其實(shí)可以歸納為以下兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

一、以百分?jǐn)?shù)的意義為突破口，分析數(shù)量之間的關(guān)系，探索算法

百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，其實(shí)質(zhì)是用一種特定的形式（百分?jǐn)?shù)）表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。無(wú)論是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾還是求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾，關(guān)鍵都是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，能正確判斷把什么量看作標(biāo)準(zhǔn)，即我們通常說(shuō)的單位“1”。

例如：求A是B的百分之幾？是A與B兩個(gè)量直接比較，以B作標(biāo)準(zhǔn)，列式：A÷B；求A比B多百分之幾？可以理解為求A比B多的部分相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)量B的百分之幾，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。其實(shí)兩種算法、兩種思路最終都是求A比B多的部分相當(dāng)于B的百分之幾。至于求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少多少，涉及到解決實(shí)際問(wèn)題中出現(xiàn)的“增加了百分之幾”、“降低了百分之幾”等等，只要同學(xué)們理解了這些概念的含義，解決問(wèn)題的思路與方法都是一樣。

二、以分?jǐn)?shù)乘法的意義為主線，理清數(shù)量之間的關(guān)系，選擇算法

分?jǐn)?shù)乘法的意義——“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計(jì)算”，是解決分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的一條主線。無(wú)論是關(guān)于納稅、利息、折扣的實(shí)際問(wèn)題，還是解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，都離不開(kāi)對(duì)基本數(shù)量關(guān)系的分析與理解。只有切實(shí)理解分?jǐn)?shù)乘法的意義，掌握解決百分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題的基本思考方法，并溝通各種具體方法之間的聯(lián)系，才能對(duì)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。

例如：納稅就是解決求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是要從實(shí)際問(wèn)題中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，如營(yíng)業(yè)稅是按營(yíng)業(yè)額的.5%上繳，即求營(yíng)業(yè)額的5%是多少，把這種數(shù)量關(guān)系納入原有的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生就會(huì)想到用乘法計(jì)算。關(guān)于利息和折扣的實(shí)際問(wèn)題也是如此，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住“求什么的百分之幾是多少”進(jìn)行思考。如打“八折”就是按原價(jià)的80%出售，基本數(shù)量關(guān)系是“原價(jià)×80%=實(shí)際售價(jià)”，根據(jù)乘法算式因數(shù)與積的關(guān)系，想必同學(xué)們會(huì)清楚，當(dāng)告訴我們?cè)瓋r(jià)怎么求實(shí)際售價(jià)，如果知道實(shí)際售價(jià)也不難求出原價(jià)。

解決較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)問(wèn)題，是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。難就難在以下兩點(diǎn)。一數(shù)量關(guān)系理不清；二為圖省事，該列方程不想列方程。其實(shí)，萬(wàn)變不離其宗，根本還是要抓住“求一個(gè)數(shù)的百分之幾，用乘法計(jì)算”。如女生人數(shù)是男生的80%，可以得出“男生人數(shù)×80%=女生人數(shù)”；十月份的用水量比九月份節(jié)約20%，可以得出：“九月份的用水量－九月份的20%=十月份的用水量”。從這些關(guān)鍵句里我們一定要找準(zhǔn)單位“1”，即理解題中的百分?jǐn)?shù)是表示什么量的百分之幾，然后再理清題中數(shù)量之間的相等關(guān)系。

為了降低理解難度，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜治鲱}意時(shí)，首先要加強(qiáng)對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解，充分利用“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”這個(gè)基本數(shù)量關(guān)系，合理選擇列算式還是列方程解題。

《百分?jǐn)?shù)應(yīng)用》教學(xué)反思15

一、教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)《分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題復(fù)習(xí)》。

教學(xué)目標(biāo)：理解、掌握分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征與解題方法；溝通分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題與輩數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的聯(lián)系，正確、合理、靈活地解決問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法觀察、分析生活中的事物，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程：

⒈談話引入：臨近期末，又將開(kāi)展學(xué)生評(píng)比的活動(dòng)。今天我們就來(lái)聊一聊這件事，從數(shù)學(xué)的角度觀察，用數(shù)學(xué)的方法分析，看會(huì)得出怎樣的結(jié)論。

在往年的學(xué)生評(píng)比中，三好學(xué)生占班級(jí)人數(shù)的10％，各類積極分子占班級(jí)人數(shù)的1/4。看了這兩個(gè)信息，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，你有什么想說(shuō)的嗎？（根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)是52，預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出：我班能評(píng)上三好生、各類積極分子的各有幾人？能評(píng)上各類積極分子的比評(píng)上三好生的多幾人？沒(méi)評(píng)上三好生和各類積極分子的有幾人？等等。）學(xué)生提出問(wèn)題，教師板書(shū)，并由提問(wèn)同學(xué)指定其他學(xué)生回答，全體學(xué)生集體批評(píng)。然后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上幾個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（從結(jié)構(gòu)上分析，都是求一個(gè)數(shù)的幾（百）分之幾是多少，所不同的是這個(gè)幾（百）分之幾有否直接已知；從解題方法上分析，都用乘法計(jì)算。）

⒉教師提供信息：我校六年級(jí)段有4個(gè)班，202名學(xué)生，全校有26個(gè)班，1380個(gè)學(xué)生。根據(jù)剛才三好生、各類積極分子的比例，你能得出怎樣的結(jié)論？先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后在四人小組中交流，在此基礎(chǔ)上，以四人小組為單位，探討能不能把剛才同學(xué)交流的題目改編成分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）除法應(yīng)用題。根據(jù)各小組的匯報(bào)，教師板書(shū)這些分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析以上這幾道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

⒊請(qǐng)學(xué)生推算：（1）我校五年級(jí)段去年評(píng)出三好生與各類積極分子共89人，請(qǐng)你推算五年級(jí)段去年大約有學(xué)生幾人。（2）我校三年級(jí)段去年有181人沒(méi)有被評(píng)上三好生與各類積極分子，你能推算三年級(jí)段去年大約有學(xué)生多少人嗎？（3）余姚市有少年兒童12萬(wàn)，寧波市有少年兒童110萬(wàn)，浙江省有少年兒童438萬(wàn)，全國(guó)有少年兒童1億3千萬(wàn)，請(qǐng)你選擇其中的'一個(gè)或幾個(gè)信息，照剛才的比例推算，沒(méi)有被評(píng)上三好生與各類積極分子的有多少人？

⒋針對(duì)目前評(píng)比三好生與各類積極分子的辦法，通過(guò)剛才的計(jì)算，你有什么想法？

在學(xué)生充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，教師提供學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)改革的方案：

為了發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性，從本學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校決定將評(píng)比三好生與各類積極分子改為評(píng)比閃亮星，學(xué)校暫時(shí)確定了“小天使”、“小螞蟻”、“小蜜蜂”、“環(huán)保小衛(wèi)士”、“小冰心”、“小華羅庚”等18種星，每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛(ài)好去爭(zhēng)取、申報(bào)。為此學(xué)校紅領(lǐng)巾小記者專門(mén)采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，下面是這次采訪的片段：

小記者：評(píng)選閃亮星與評(píng)選三好生、各類積極分子有什么區(qū)別？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：將有更多的學(xué)生得到肯定、鼓勵(lì)。去年我校共評(píng)出三好生與各類積極分子近4000人，今年預(yù)計(jì)能評(píng)上閃亮星的人數(shù)將增加180％。特別是六年級(jí)學(xué)生，我估計(jì)有9/10的學(xué)生會(huì)被評(píng)上閃亮星，在評(píng)上的學(xué)生中，20％的學(xué)生可能會(huì)得到五顆不同的閃亮星，2/5的學(xué)生可能會(huì)得到四顆不同的閃亮星。努力吧，祝愿我校的同學(xué)“星光燦爛”。

看了這篇材料，你能得出哪些結(jié)論？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組交流，集體匯報(bào)。在此基礎(chǔ)上教師提供小記者采訪的第二個(gè)片段：

小記者：中、低年級(jí)學(xué)生對(duì)評(píng)比閃亮星有什么反應(yīng)？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：學(xué)校對(duì)三年級(jí)的280名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，想申報(bào)閃亮星的人數(shù)相當(dāng)于不想申報(bào)人數(shù)的1/7。（分別可以從分?jǐn)?shù)、倍數(shù)、比的角度去分析。）

對(duì)這個(gè)信息，你能從不同的角度，采用不同的方法進(jìn)行分析嗎？你又得出了怎樣的結(jié)論呢？

⒌通過(guò)今天的交流，你有什么收獲？

二、教學(xué)反思

⒈復(fù)習(xí)課的一個(gè)重要功能是引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理知識(shí)，提煉解決問(wèn)題的方法。如何提高復(fù)習(xí)課的效率，盡可能地使每個(gè)學(xué)生有所得，并且盡可能地多得？在上述教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題情境，從簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題引入，逐步過(guò)渡到稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題。學(xué)生可以從不同的角度去觀察、分析、思考，提出不同數(shù)量、不同質(zhì)量的教學(xué)問(wèn)題，并采用不同的方法去解決。這給每一個(gè)學(xué)生提供了探索并獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)注重溝通分?jǐn)?shù)（百分?jǐn)?shù)）應(yīng)用題與倍數(shù)應(yīng)用題、比例應(yīng)用題之間的橫向聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

⒉創(chuàng)設(shè)了學(xué)生很感興趣的教學(xué)情境，把期末學(xué)生評(píng)比的事情引入教學(xué)課堂，并以聊天的形式展開(kāi)教學(xué)，既吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

⒊注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。以學(xué)生十分熟悉又很感興趣的事件為背景，特別在最后的練習(xí)階段，用小記者采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的形式，向?qū)W生提供了兩篇教學(xué)材料，要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析，用數(shù)學(xué)的方法去解決，整堂課都滲透了這一教學(xué)思想。同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生解題后反思能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問(wèn)題后，不僅要求他們對(duì)解題策略、解題方法進(jìn)行反思，而且對(duì)解題結(jié)果進(jìn)行分析，幫助對(duì)事件進(jìn)行判斷。例如通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，過(guò)去的評(píng)比方案面太窄，改革后的評(píng)比方案使大家有更多的機(jī)會(huì)獲得成功。