第一篇：淺談多媒體在數學課堂教學中的作用

淺談多媒體在數學課堂教學中的作用

樂昌市樂昌實驗學校屈先覓

摘 要：隨著教育改革的不斷深入及現代科學技術的發展運用，為適應新課程標準，電腦多媒體輔助教學在數學課堂教學中顯現出強大的功能：使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。本文從五個方面闡述了多媒體對數學課堂教學的促進作用。

關鍵字：多媒體 計算機輔助教學 “做”數學直觀教學

隨著社會的發展，人類已進入知識經濟時代，必然要求教育的深入發展，而作為一門主要學科的數學，在教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都必須進行改革。而多媒體在數學教學中日益顯現出強大的功能。

現代數學教學新課程標準認為：數學課不應該是讓學生背數學、記數學、練數學、考數學，而是讓學生“做”數學，而多媒體輔助教學是學生“做”數學的最有效的教學手段之一。使用多媒體教學，可利用圖形、圖象、文本、聲音、動畫等多媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂等來充分展示知識的形成過程，能培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面有效地促進數學課堂教學。

一、讓電腦多媒體走進數學課堂

電腦多媒體技術是現代教育技術的一種，利用多媒體技術對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，編制的系列各學科教學計算機輔助教學課件，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教育單調模式，使樂學落到實處。讓電腦多媒體走進數學課堂。

（一）、突出運用動畫效果

采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容。例如：在平面幾何中教學平行四邊形面積等有關知識時，可制作一個課件，使沿高剪下的一個小直角三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程，形象生動拼成一個長方形，便于學生切實理解。又如：在講述立體幾何中的對圓柱、圓錐認識和表面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理

解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。

（二）、不同的層次效果

利用電腦多媒體的視頻、音頻技術可以對有關教學內容進行分層顯示，誘導學生深入淺出，從而達到提綱揭領、融會貫通，系統地掌握有關知識效果。例如：在數的分類、多邊形分類、四邊形的分類以及約數倍數的整理與復習課等都可以編制帶有提問與引導解答整理所學知識相結合的課件，引導學生系統學習，這特別適宜于學生自我復習。

（三）、操作演示效果

利用電腦多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成一題多解的形式，讓學生有選擇性加以示演比較，通過比較，引導學生積極思考，培養學生一題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如：在教學角的大小比較時，在沒有量角器的情況下通過演示引導學生怎樣比較。又如：在第五冊二步應用題的教學中，就是引導學生在一步應用題的基礎上來算。首先復習一個與二步應用題有關的一步應用題，其次分析二步應用題與一步應用題的關系，最后算出二步應用題。學生可以在教師的演示下根據題目的具體特點，選擇不同的解法。

二、多媒體可以創設情境、激發興趣

在教學活動中，學生占主體地位。因此設計教學過程和環節都必須充分地為學生的心理特點和需求而考慮。小學生的年齡較小，注意力的時間短，所以學生的學習興趣直接影響到學生的課堂的效果。愛因斯坦說：“ 興趣是最好的導師”，學生們樂學了，學習就不再是一種負擔，從而使“要我學”轉變為“我要學”。

學習的興趣是學生在心理上對學習產生愛好、追求和向往的傾向，是推動學生積極主動學習的直接動力。所以在數學課堂中，讓多媒體走進課堂，可以為學生創設豐富多彩的教學情景，能夠有效地調動學生多種感官參與學習活動，有效地提高了學生學習興趣。

例如，我在《分數的意義》教學中，老師說班長買來一塊餅，要分平均給四個同學，怎么分？每人分得的餅數能用整數來表示嗎？在學生的回答下教師利用多媒體畫面顯示班長分餅的方法。這樣畫面與解說相結合，在學生感官的同時，更重要的是讓學生對“分”的方法看的明明白白，突出了“平均分”，對理解“分數的意義”起到了很重要的作用，學生由“奇”轉化到“趣”，激發了學生的求知欲，達到了話課堂教學的目的。

三、多媒體可以敲響重點，解決難點

在教學中，重點、難點是一節課中的重要部分。這主要是指由知識的深度，知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的難題。多媒體教學達到的優勢是在于既能敲響重點，解決難點，又能提供直觀形象和生動逼真的動態形象，發展學生的觀察能力和空間想象力，而且伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒，化難為易。

四、多媒體可以直觀教學、深入主題

教師利用多媒體輔助教學時，前期要投入大量的時間和精力，去備課制作課件，然而在課堂上，只要點擊鼠標就能夠在短時間里直觀地、形象地演示知識的發生過程，揭示概念從而極大地提高了課堂的教學效率。

例如，在教學“角的大小的與角兩條邊的長短之間的關系”時，便可以通過多媒體動態演示，直觀形象的讓學生認識到角的大小與兩條邊的長短之間是沒有關系的。使學生很容易就能理解所學的知識。

在教學中，教師根據幾何初步知識每節課的教學目標和教學重點，從新知識的導入到新概念的建立再到新知識的鞏固，通過多媒體手段進行直觀演示，為學生創建了和諧優美的學習環境，使學生充分感知。

五、多媒體可以開拓思維、培養能力

在數學課堂教學中，我們要采取有效的方法培養學生的創造性思維能力，提高學生的綜合素質。思維的創造性程度是衡量思維能力高低的重要標志。多媒體教學能夠形象的把信息傳遞給學生，激發學生的創造欲望，培養學生的發散思維和求異思維。

隨著中小學課程改革的不斷深入，電教媒體已成為教學中的一種有效手段，它以在課堂教學中的獨特優勢，為數學教學注入新的生命力，由于其視聽結合，手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣，有利于課堂教學效率的不斷提高。

多媒體容易激發學生的學習興趣，誘發學習動機，而且可以打破時間、空間上的限制，能夠讓學生清楚地看到事物發展的全過程，化靜為動、化繁為簡、化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于學生加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，多媒體走進數學課堂，對全面提高學生的能力，培養學生的素質，有著不可估量的作用。它使學生能積極主動地去“做”數學，享受在“做”中學數學的樂趣。

第二篇：淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用

淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用

襄陽八中劉芳

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中

利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程

中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互

動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

總之，計算機技術已經深入到人們生活的各個領域。隨著多媒體技術的發展和它在教育教學中的應用,多媒體輔助教學逐漸形成和發展起來。多媒體技術進入數學課堂教學,能改變數學教學的內容與方法,更新人們的教學觀念,還能充分調動學生主動參與,打破傳統的單一的教學模式,優化課堂教學,提高課堂效率,更有利于培養學生的能力與素質。但使用多媒體技術輔助教學利弊與共,我們要正確認識到多媒體對教學僅是輔助而非替代,不能全依賴于它。

第三篇：淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用

淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用

1樓

摘要：信息技術的飛速發展并進入到數學課堂教學中，使人們對數學本身及其數學教學方法的認識有了根本的轉變。本文通過自己對信息技術與數學課

= target=_blank>數學課堂教學的整合，談談在教學中得到的幾點啟示。

關鍵詞：多媒體教學、信息技術、數學課堂、作用

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

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三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節

省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技

術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知

識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激

發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入

課堂教學。

一、游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游

戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學

生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直

接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練

習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的.相對于高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。

二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學既然學生對計算機感興趣，那么，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。在課前精心制做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。設置幻燈片背景》教學反思 信息技術作為一種工具性學科，除了讓學生了解和掌握基本知識和技能外，更多的是培養學生把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，讓學生在掌握必備操作技能之余還要重視培養其應用和創造信息的能力，提高學生的信息素養，使每一項教學活動都能真正促進學生的全面發展。《設置幻燈片背景》這節課我設計了這樣四個環節進行教學：即“創設情境，激情導入”——“自主學習，探究新知”——“鞏固新知，展示自我”——“評價小結”。這個設計從信息技術教學的特點出發，體現了新課程理念，展現了新的教學方式和學習方式在教學中的應用，使自主、合作、探究學習在課堂中得以充分應用，整個教學過程真實、扎實、樸實，各環節的學習力求讓學生都能親歷自主學習、合作交流的過程，使不同學習能力的學生都有所感悟、有所收獲，產生了良好的教學效果。

1、教師定位準確整節課中，教師不是在做一個說教者，沒有刻意地去進行知識的講授，而是借用書本和學生的探索來進行知識的傳授。可以說，老師在本節課中不是一個導演，而是劇中的一個組織者，這樣就很好地發揮了教師的引導作用。

2、教學過程清晰本節課的內容難度不大，教師在教學結構的設計中主要以學生的興趣為主，層次清晰。先用展示比較引入主題，然后進行具體的操作演示，引導學生觀察其中的變化，并安排學生自主實踐，最后由學生進行交流評價。主要內容層層遞進，將不復雜的內容教出了新意，使課堂呈現出輕松活潑的局面。

3、營造情境，激發興趣信息技術教學中的情境營造不僅在于提高內容的趣味性、增強氣氛，更在于學習信息技術的過程應提倡不斷地探究。教師在一開始就通過生動的語言講授把學生帶進希望學習的情景中，在教學中又通過設置各種問題和練習，不斷為學生營造學習的環境，誘導學生追蹤事件的各個環節，調動學習興趣。

4、自練自悟、自主學習《新課標》表現出了對創新能力的極大關注，要求我們在教會學生知識的同時更要都會導學怎樣學習，要從傳統的班級授課制向建構主義的現代化教學轉變。怎樣在信息技術課中讓學生掌握良好的學習方法是目前面臨的一個重要課程，我們要學會利用好我們的課本，讓孩子真正學會看書。在課堂上，我們清楚地看到，學生們不僅會看書，而且看得很認真，并能按照步驟完成操作任務，培養學生學會學習，掌握學習方法，真正成為課堂的主人。

5、積極主動，合作探究合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，教師充分調動學生的合作學習精神，盡可能為學生創造交流學習的條件。在處理書中做一做時，引導學生合作探究，并由學生匯報學習結果，不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了學有所用的意識和團結互助的精神。問題和不足：教學是門藝術，藝術要追求完美，自然有缺憾，所以教學永遠是一門缺憾的藝術。自己在組織教學時，激勵性評價不夠，沒能很好的調動學生學習的積極性，由于大班額不能照顧到每一個學生，造成了缺憾，語言也有缺乏嚴謹之處，今后我將繼續努力，博采眾長，刻苦鉆研，不斷學習，實踐和反思，努力提高自己的課堂教學水平

第四篇：多媒體在數學課堂教學中的應用

多媒體在數學課堂教學中的應用

隨著現代科學技術的發展，計算機已進入教育領域，并得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體技術應用于教學已成為現實。教育手段現代化的有效性，是教師探索課堂教育方法、手段的方向。要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應用勢在必行。我校在小學數學課堂教學中探索利用計算機輔助教學，讓多媒體在數學教學中體現多媒體的最佳效果和數學教學的特色，使學生的思維能力不斷向高層次發展。

在數學課堂教學過程中，應用多媒體組合教學方式，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機的聯系起來，相輔相承，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量。對課堂教學結構的優化，可利用現代教學技術及計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起，使課堂教學效果最優化。

1.多媒體應用可提高學生學習數學的興趣。

如“義務教育課程標準實驗教科書”第一冊第90-91頁《統計》。剛上課時，老師問：小朋友想不想到酷兒樂園去玩一玩？讓我們出發吧！邊說邊演示課件（）小朋友在酷兒樂園里看到了什么？你們想知道什么時候吧？根據學生回答課件演示（酷兒媽媽說：真是聰明的好孩子，那你們想想，用什么辦法能很快的數出有多少個酷兒寶寶。）小朋友幫酷兒媽媽想想辦法吧。你們想用什么時候辦法吧？

2.多媒體應用可提高學生數學的直觀性。

數學課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。

如“義務教育課程標準實驗教科書”第一冊第47頁的《生活中的數學》，例如在直線、射線、線段的判斷中，學生對“線”的特征雖然了解，但應用于上把握不定。我們在設計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的特征的掌握。多媒體可應用于數學教學中實驗模擬和難點突破。學生在小學階段對數學有兩大難點：立體幾何部分與應用題部分。以往教師對這兩部分知識較難做到實驗模擬。我們在選擇相關軟件的基礎上，設計有關課件用于計算機模擬實驗，可多次出現，幫助學生復習掌握。對幾何立體圖形的理解我們選擇3DS三維動畫制作，該軟件能在演示中把任何幾何圖形與立體幾何圖形以形象的三維形式再現，使各類幾何體能在靜態和動態的狀況下展現給學生，既激發學生興趣，同時也大大加快理解速度。

4.多媒體應用可提高數學思維能力

數學教學的主要目標之一就是培養學生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件《圓的認識》的制作中，我們適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍時行調節，在上課前，不再讓班長叫起立，而是通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在講圓的認識時，設計插入一段動畫影片“旋轉著的地球”，時間是半分鐘，在同學觀看時，結合教師課題講解，使學生對圓的認識從抽象概念到形象感覺的過程中達到對圓的深刻理解。在制作各張畫圖時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題、解決問題的能力盡量反映在課件中。各個畫面的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生避免產生黑板搬家感覺。圓的概念、定義及圓的面積的公式以及歸納總結等與常規教學的方法相接近，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

在對學生發散性思維能力的培養方面，我們針對“火車過橋”的“相遇問題”應用題制作課件，在制作上采用了多種不同甘共苦方式來表達相遇時路程、時間與速度的關系。如教科書中的學生上學、追擊、相向及實際生活中常遇到的賽跑等問題，使學生能在實踐中體驗相遇問題的存在，對開闊學生視野，體現發散思維的流暢性、變通性有較大的幫助。

1.增加問題情景設計，激起課堂高潮

以往的數學教學課件因程序化太濃，難以達到學習的高潮。利用AUTHWARE的交互功能自編的課件，靈活地結合教材與教學實際是可以做到的。我們對《圓的認識》設計采用了三個問題情景：首先是向學生提出圓的表達方式在生活中有哪幾種？等學生回答后，從計算機中調出圓的圖象等幾種，讓學生集中精力觀看后，情緒高漲，思路開闊；在對圓的判別中，設計插入一個繪制的車輪圖象，使學生對圓的性質豁然醒悟；在對一堂課的歸納、小結時，采用網絡技巧及特寫處理，把本節課的主要內容思想和解題技巧以以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學能輕松愉快地掌握學習數學的重要方法。

2.考慮學生的學習規律，培養師生感情

課堂40分鐘學生眼睛盯著熒光屏產生疲勞感，我們在每一課件的適當位置給予學生思考與活動、討論的時間，既讓學生積極參與，又用注意學生的學習反應，克服因人機對話造成的情感淡薄的問題，培養學生的情商。例如在《相遇問題》這堂課的設計中，在上課20分鐘時加入情景問題：“行駛中的兩輛汽車，一前一后相隔300米，兩車速度相同（30米/分），前車在剎車后由于慣性作用，要繼續往前滑行一段才停，這段路程是15米，時間大約2分鐘，后車繼續前行，求兩車相遇的路程”。在師生討論的操作、計算過程中，學生既體會到數學在交通安全保障中的作用，又體會到站中不同角度觀察者的感覺和情景。

第五篇：淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用

淺談多媒體信息技術在數學課堂教學中的作用

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識。《基礎教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。” 教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過

程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。

這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手

段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，摘要：遠程教育的資源內容豐富、形式多樣，具有很強的實用性及移植性。我們要合理運用遠程教育資源提高課堂教學效果和教學質量；加強資源應用，促進學校課題的研究。在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源的良好局面，讓遠程教育資源走進課堂，面向學生。

關鍵詞：合理運用

校本研究

持續發展

正文：

“西部中小學遠程教育”是由李嘉誠先生和國家教育部共同資助的旨在改善西部地區教育教學條件，提高西部地區教育教學水平的一項工程。目前已有大部分農村地區的中小學擁有遠程資源，但是如何充分發揮好這一資源優勢，有許多值得我們去探究的問題。下面是本人近一年來，就農村小學如何運用遠程資源方面所做的一些嘗試。

一、合理運用遠程教育資源提高課堂教學效果和教學質量

遠程教育的資源內容豐富、形式多樣，具有很強的實用性及移植性。因此對于大部分農村小學來說，遠程教育資源無疑是天上掉下來的一塊大“餡餅”。

（一）、利用《示范課》欄目開展教研教改活動。

對于農村小學，教師信息來源相對閉塞，要改變教師傳統的教學觀念，學會運用信息技術和多媒體教學手段組織課堂教學和上課，對于大部分教師而言，無異于是思想領域的一場深刻革命。要引導教師走上現代化教學之路，我們可以把示范課的聽與評引入教研教改活動。利用示范課的示范性教學活動，教師可從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力；通過這種活動，教師可以親耳聆聽名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。開展這一活動的基本步驟是：

1、各學科教研組長與管理員聯系，確定收看示范課的時間和內容。

2、教研組長把收看示范課的時間和內容傳達給本教研組成員。

3、教研組長和管理員共同組織收看相應示范課內容。

4、教研組長召集成員進行評課及交流活動，通過談體會或以討論的形式開展教研工作。

5、教研組長做好教研活動記載，管理員做好聽課記錄。

（二）、利用《同步學堂》欄目組織常規教學活動。

小學《同步學堂》欄目包括語文、數學、外語，等學科的全部課程內容，運用多媒體播放程序，全部由特級教師授課，內容豐富，知識全面，結構合理，這一欄目倍受學生關注，深受學生喜愛，為了利用好這一重要資源，盡可能發揮其最大效益，我們必須要有計劃、有組織的開展同步課堂欄目的常規教學活動。根據目前大部份農村小學的辦學條件，多媒體設備還沒有進課堂，數字化校園的形成還要一段時間，在這種情況下，由學校組織同年級的多個班級同時進行授課活動，是一種切合時機的選擇。開展這一活動的步驟是：

1、教導處與管理員聯系，確定《同步學堂》欄目的授課內容和授課時間。決定聽課班級。

2、教導處通知各聽課班級的教師,傳達聽課內容和聽課時間，讓教師做好相關準備工作。

3、科任教師按時組織學生去遠程教室聽課，管理員和教師共同主持授課活動的進行。

4、教導處和管理員做好《同步學堂》欄目的授課記載。

（三）、鼓勵和配合教師運用《教學資源》欄目自己組織教學活動。

教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、POWERPOINT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師自己組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充，教師運用多媒體教學手段，并正確和靈活運用這些資源來上課的話，課堂教學一定比傳統教學的效果好十倍。管理員要樂于為哪些愿意利用遠程教育資源的教師提供操作上的指導和課件制作技術上的支持，并時時為哪些愿意自覺利用教育資源組織教學活動的教師給予輔導和幫助，在具體工作中，開展本項工作的活動步驟如下：

1、利用課余時間以座談方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，激發教師利用遠程教育資源進行授課的熱情，并根據教師意愿確定開展活動的時間。

2、和教師一起討論可以為上課所利用的素材，讓教師熟悉教學資源欄目所提供的素材類型，并為不會制作課件的教師提供技術上的支持和制作方法上的輔導。

3、配合相關教師運用教學資源欄目組織教學的實施。

4、和教師一起總結經驗，并做好相應的活動記載。

（四）、利用《信息技術》欄目繼續開展教師培訓活動，提高教師業務水平。

大多數教師對新信息技術下的教育教學在思想和知識技能上都準備不足，而對于貧困、邊遠的山區農村學校的教師來說，問題就更為突出。因此培訓教師的工作顯得尤為重要，只有教師的水平提高，才能更好的為我們教學服務。我們在工作中已深深地體會到由于教師信息技術知識的匱乏所帶來的種種心理困惑。作為管理員我覺得當務之急，不是去教教師學習如何打字和進行文字編輯，而是要進行IE的操作和具體利用遠程教育資源的系列實際應用程序的應用培訓工作，如演示文稿的操作，FLASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。

（五）、《教育動態》和《課程改革》欄目的學習和探討活動。

幫助教師掌握教育動態，了解國內教育形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，從而幫助教師更新教育觀念，以適應新形式發展的要求，開展此項活動是十分必要的。開展這一活動的步驟是：

1、搜集整理重要信息，打印后裝訂成冊。

2、分發給各教研組和辦公室。

3、教研組內傳閱或者由教研組長組織進行集中學習。

4、學期結束回收資料并妥善保管。

二、加強資源應用，促進學校課題的研究

遠程教育為我們提供了豐富的教學資源，對于我們的教學、教研來說無疑是一塊豐富的資源，因此可以根據學校實際開展教學科研活動。

我校每周星期二都要召開教研會，利用遠程教育資源，以教研組為單位開展教研活動。如：組織各教研組人員看空中課堂、觀看示范課、討論課改案例、學習心得交流、撰寫經驗交流文章、實現信息技術與課程的整合，對創建新型的教學結構，提供了一個理想的教學環境。

一直以來，年青教師都存在教學經驗不足的問題，但是在我校開展遠程教育資源培訓之后，年青教師有了直觀的教學參考，上一堂課之前，可參看相關的教學內容，好比請到了名師，加快了年青教師的成熟，真正實現了跳躍式的發展。

總之，農村中小學現代遠程教育工程是一個系統工程，不僅僅是硬件基礎設施建設的問題，它涉及教學資源、教學方式、人才培養等方面，所以，要采用系統的思路與觀點來指導建設，在搭建遠程教育基礎設施的同時，更要建立遠程教育工程的可持續發展的機制。只有在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向學生。

2、和教師一起討論可以為上課所利用的素材，讓教師熟悉教學資源欄目所提供的素材類型，并為不會制作課件的教師提供技術上的支持和制作方法上的輔導。

3、配合相關教師運用教學資源欄目組織教學的實施。

4、和教師一起總結經驗，并做好相應的活動記載。

（四）、利用《信息技術》欄目繼續開展教師培訓活動，提高教師業務水平。

大多數教師對新信息技術下的教育教學在思想和知識技能上都準備不足，而對于貧困、邊遠的山區農村學校的教師來說，問題就更為突出。因此培訓教師的工作顯得尤為重要，只有教師的水平提高，才能更好的為我們教學服務。我們在工作中已深深地體會到由于教師信息技術知識的匱乏所帶來的種種心理困惑。作為管理員我覺得當務之急，不是去教教師學習如何打字和進行文字編輯，而是要進行IE的操作和具體利用遠程教育資源的系列實際應用程序的應用培訓工作，如演示文稿的操作，FLASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。

（五）、《教育動態》和《課程改革》欄目的學習和探討活動。

幫助教師掌握教育動態，了解國內教育形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，從而幫助教師更新教育觀念，以適應新形式發展的要求，開展此項活動是十分必要的。開展這一活動的步驟是：

1、搜集整理重要信息，打印后裝訂成冊。

2、分發給各教研組和辦公室。

3、教研組內傳閱或者由教研組長組織進行集中學習。

4、學期結束回收資料并妥善保管。

二、加強資源應用，促進學校課題的研究

遠程教育為我們提供了豐富的教學資源，對于我們的教學、教研來說無疑是一塊豐富的資源，因此可以根據學校實際開展教學科研活動。

我校每周星期二都要召開教研會，利用遠程教育資源，以教研組為單位開展教研活動。如：組織各教研組人員看空中課堂、觀看示范課、討論課改案例、學習心得交流、撰寫經驗交流文章、實現信息技術與課程的整合，對創建新型的教學結構，提供了一個理想的教學環境。

一直以來，年青教師都存在教學經驗不足的問題，但是在我校開展遠程教育資源培訓之后，年青教師有了直觀的教學參考，上一堂課之前，可參看相關的教學內容，好比請到了名師，加快了年青教師的成熟，真正實現了跳躍式的發展。

總之，農村中小學現代遠程教育工程是一個系統工程，不僅僅是硬件基礎設施建設的問題，它涉及教學資源、教學方式、人才培養等方面，所以，要采用系統的思路與觀點來指導建設，在搭建遠程教育基礎設施的同時，更要建立遠程教育工程的可持續發展的機制。只有在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向學生。

（五）、《教育動態》和《課程改革》欄目的學習和探討活動。

幫助教師掌握教育動態，了解國內教育形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，從而幫助教師更新教育觀念，以適應新形式發展的要求，開展此項活動是十分必要的。開展這一活動的步驟是：

1、搜集整理重要信息，打印后裝訂成冊。

2、分發給各教研組和辦公室。

3、教研組內傳閱或者由教研組長組織進行集中學習。

4、學期結束回收資料并妥善保管。

二、加強資源應用，促進學校課題的研究

遠程教育為我們提供了豐富的教學資源，對于我們的教學、教研來說無疑是一塊豐富的資源，因此可以根據學校實際開展教學科研活動。

我校每周星期二都要召開教研會，利用遠程教育資源，以教研組為單位開展教研活動。如：組織各教研組人員看空中課堂、觀看示范課、討論課改案例、學習心得交流、撰寫經驗交流文章、實現信息技術與課程的整合，對創建新型的教學結構，提供了一個理想的教學環境。

一直以來，年青教師都存在教學經驗不足的問題，但是在我校開展遠程教育資源培訓之后，年青教師有了直觀的教學參考，上一堂課之前，可參看相關的教學內容，好比請到了名師，加快了年青教師的成熟，真正實現了跳躍式的發展。

總之，農村中小學現代遠程教育工程是一個系統工程，不僅僅是硬件基礎設施建設的問題，它涉及教學資源、教學方式、人才培養等方面，所以，要采用系統的思路與觀點來指導建設，在搭建遠程教育基礎設施的同時，更要建立遠程教育工程的可持續發展的機制。只有在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源的良好局面，這樣才能讓遠程教育資源走進課堂，面向學生。

1樓

遠程教育資源的使用心得

我們現在所處的時代，信息技術的使用已成為實現現代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育工作者提高課堂教學質量、應用多媒體教學的最佳途徑。相信技術的使用符合了教育實現消息化、媒體化教學、提高課堂教學質量的迫切要求。通過對遠程教育資源在課堂中的使用，我對遠程教育有了新的認識：

遠程教育資源它含概的內容很多，一節課除了有優秀的課例外，還有很多相關的動畫課件、練習題、課外擴展知識。優秀課例也并不能完全應用到課堂上，因為我們是農村中學，學生的個體差異有別，他們接受不了高頻率的學習活動。如果一味地完全應用優秀課例，學生學習跟不上，只會適得其反。那么，在我一開始想象中的“拿來主義”是行不通的。恰當、合理的選擇和使用遠程教育資源是我們教師面臨的一個新的課題。

素質教育倡導激發學生學習興趣，讓學生在玩中學、樂中學，即使你是一個幽默大師，只憑一支粉筆、一塊黑板是遠遠達不到這個要求的，而遠程教育資源恰恰給我們地處偏僻的學生們提供了精神食糧，它通過多媒體畫面再現歷史故事、也幫助學生們更好地理解知識，開拓視野，同時也活躍了課堂氣氛。面對這么好的資源，我想：要用好這些資源，要想成為一名學生都喜歡的好老師，必須掌握基本操作技能，要能夠靈活熟練地使用遠程教育資源。我應抓住這個好的契機，充分利用遠程教育的豐富資源，讓自己的課堂變得精彩、生動。

第一，在課前把有關這節課的內容要先看一遍，哪些內容能應用到自己的課堂中去，哪些內容較深自己所教的學生難以理解，課件、動畫、訓練的習題穿插在課堂中哪一個環節更為合適，都要做到心中有數。然后在進行備課，設計教學方案。通過合理的安排與設計，使自己的課堂更加生動，既有情景的創設、知識的傳授、生動的動畫畫面激發興趣，又有多樣的習題提高能力。

第二，創造性的使用遠程教育資源。遠程教育資源給我們提供的只是一些普通的、基本的知識和素材，它給我們教師提供了很多可發揮的空間。每位教師都可以根據自己的設計意圖選取自己所需的資料片段，達到不同的教學效果。就同一節課而言，它所表現出的形式和效果都是不同的。也許有的教師會說：“使用遠程教育這么麻煩，這不是又給我們增加了負擔嗎？”是的，想充分利用好遠程教育資源，我們就要在備課上下工夫，可是我們不用花費大量的時間去畫圖片、找資料了。

三、只有有效地利用遠程教育資源，才能提升教學質量

豐富的遠程教育資源，給我的教學注入了活力。在實際教學中，我注意挖掘遠程資源的優勢，最大限度的發揮它的作用。第一，我利用遠程資源中的圖片、背景音樂等素材創設出符合課程要求的情境，渲染課堂氣氛，學生都躍躍欲試特別活躍，氣氛高漲，激發了學生的積極性；在講課中適時利用動畫，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。第二，利用課件動畫素材，解決教學中的重難點。使頭疼的書面表達變得形象、生動、有趣。而且，能利用多種訓練方法達到練習的目的，學生的練習興致很高。使練習不再乏味、單調。

經過對遠程教育資源的使用，自己從中學到了知識，提高了能力，我們老師調用、修改網上資源在網上備教案，進行教學設計，這樣既節省了時間，又能使老師有更多時間去探索教法、研究學生，因材施教。遠程教育資源的運用，使學生的視野開闊了、信息靈通了，變得“耳聰目明”，更具發展潛力；使教師的素質、能力更上了一個臺階，我相信學生、教師會擁有一個更加燦爛、輝煌的明天。

在全面實施素質教育的今天，如何開展有效的數學課堂教學活動是每一位數學教師積極探索的課題。新課程理念告訴我們：有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，盡量讓學生自己去發現問題、解決問題，通過自己的猜想，再經過自己的驗證，不斷產生探究的欲望，不斷獲得成功的體驗，使他們樂學、學會、會學，從而促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。究竟如何開展有效的小學數學課堂教學活動，我覺得主要從以下幾方面入手：

一、進行充分的課前準備，確保學習內容的有效性

課堂教學效果如何，關鍵在于課前的準備。首先，教師只有深入鉆研教材，讀出教材的本意和新意，把握教材的精髓和難點，把教材內化為自己的東西，具有走進去的深度和跳出來的勇氣，這是課堂中催生和捕捉有價值的生成的前提。同時教師要對教材和教學參考用書作深入細致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進行內化，變成對教學有用的東西。其次，要充分了解學生的實際情況，知道學生的知識底細，明白學生想學到什么，以此確定我們教學的目標，從而精心設計適合學生學習的課堂教學流程，確保良好的教學效果。第三，選擇生活化的教學內容。生活離不開數學,數學離不開生活，數學知識源于生活而最終服務于生活，所以教學內容要緊密聯系兒童生活，讓孩子通過數學知識解決生活中的數學問題，從而獲取有價值的數學知識。教師在課前準備中要認真對學生生活及興趣進行了解，以學生生活經驗為依據，對教學內容進行二次加工和整合，重新組織教學內容，使新知識呈現形式貼近學生的生活經驗。

二、聯系生活實際，創設有利于學生自主學習的生活情境

創設有效的生活情境是提高數學課堂教學有效性的重要條件。《課程標準》明確指出：力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。在數學教學活動中，教師要不失時機地創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景，使學生從中感悟到數學的樂趣，產生學習的興趣，激發探索新知訓的積極性，從而主動有效地參與學習。

三、建立民主和諧的師生關系，創建有效的學習氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在數學課堂學習過程中，教師要創設平等、自由、相互接納的學習氣氛，在師生之間、生生之間展開充分的交流、討論、爭辯和合作，教師要耐心地聆聽學生的想法，以便提供有針對性的引導，把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上。教學活動中面對的學生數學能力參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，努力創建民主和諧的學習氛圍。

四、運用多媒體教學手段，提高學生學習的興趣

在數學課堂教學活動中，教師要充分運用多媒體教學手段，讓書本上的數學知識由抽象變形象，由難變易，由靜態變動態，從而提高學生學習數學知識的興趣，提高課堂教學效率。如在教學《長方體的認識》時，學生對于這些抽象的立體圖形比較難理解。長方體和正方體畫在紙上除正面外，其他幾個面看上去好象不是標準圖形，而運用多媒體的演示功能，使其他幾個面也能變成標準圖形，學生看上去就比較容易弄懂長方體各個面的特點和棱、頂點的特點，通過分割、移動、閃爍、旋轉，把特點一一提示后，使長方體的特征得到淋漓盡致的展現，學生印象深刻，使學生在計算長方體表面積、體積等實際問題碰到困難時，腦中就會浮現出屏幕上長方體出現時的情景，從而使問題化難為易。

五、注重積極教學評價，提升學生學習信心

“評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程……要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，更要幫助學生認識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學。教學評價堅持以鼓勵為主，評價語言要做到真誠而富有藝術性。在教學活動中，教師對學生的鼓勵和贊揚一定要發自內心，讓學生從心底里感覺到老師是真心欣賞。同時教師的評價應因人而異，因時而異，因課而異，因發生的情況而異，因活動而異，創造性地對學生進行評價，使學生在評價中獲得成功的滿足與喜悅，從而提高學習的興趣與積極性，提升自主學習的信心，確保課堂教學的有效性。

總之，有效課堂教學是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。只有切實開展有效的小學數學課堂教學活動，孩子們才能真正從繁重的學習任務中解脫出來，才有更多地時間去全面發展，才能具有解決生活實際問題的數學能力。

數學是研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科。就初中數學來說，教師教學的目的是讓學生通過對一些簡單數理的掌握，達到實際應用。然而，在學習過程中，由于學生心理因素、生理因素、環境因素等的影響，教學中兩極分化現象更為嚴重，優秀學生和學習困難學生的差距越來越大、越來越明顯。作為一名數學教師，就要認真分析后進生形成的原因，采用有效的措施，因材施教，最大限度地縮短差距，激發學生內在潛力，讓學生積極地投身到學習中去，使他們早日跨入優生行列。

我們知道，大多數學生的智力差異并不明顯，導致學生兩極分化的原因，從心理上講是學習興趣缺乏和學習意志薄弱。與小學相比，初中數學難度加大，教學方式變化顯著，教師輔導減少，學科增多，學生獨立性增強，如果學習意志薄弱，一旦遇到困難和挫折就畏縮不前，甚至喪失信心，就會導致成績下降。此外，初中學生正處于青春發育期，生理變化多種多樣，但他們的心理品質卻很不成熟，可塑性極大，容易受到不良因素的誘惑，如果家長和老師不加強教育，因勢利導，他們容易將旺盛的精力轉移到其他方面，造成學習落后。

鑒于上述原因，筆者根據多年實踐，認為要消除或是縮短優秀學生和學習困難學生的差距，教師應從以下幾點著手。

一是培養學習興趣，激發學習動機和學習愿望。“興趣是最好的老師。”要提高學生的學習興趣，教師要精心設計教學情趣，充分挖掘教材，設置懸念，引起學生的好奇，引導學生運用所學知識解決身邊的實際問題，從而體驗到成功的樂趣，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望，主動積極地學習。

二是信任鼓勵學生，增強后進生的學習能力、意志和自信心。在教學中，教師要主動與學生接近，平等相待，真誠幫助，熱情輔導，尋找他們的閃光點，及時表揚，建立和諧的師生關系，從而與學生真心相待，使學生樂意接受教師的教育和幫助，從關懷、愛護、鼓勵出發，使他們在學習上趕上一般水平，使學生逐步體會到進步，受到鼓舞，產生自信。同時結合教材講述的古今中外學者苦學成才的故事，從精神上鼓勵、幫助他們樹立克服困難的信心，增強學生的意志，培養學生的能力。

三是降低起點，循序漸進，因材施教，分層教學。多數后進生基礎知識不牢，知識零散不系統，因而教師在教學中要降低教學的起點，減少坡度，合理安排進度。同時及時反饋信息，對每一個后進生進行耐心的輔導，循序漸進，輔導時應及時加以肯定，并針對不同情況，分層教學，因材施教，從而慢慢提高后進生的成績，縮小差距。

四是教給學生學習的方法，加強邏輯思維的訓練和培養。部分后進生在數學學習上花了不少工夫，但因沒有掌握較好的學習方法而學習成績不理想。因此，教師要有意識地培養學生正確的數學觀，在教學過程中加強學法的指導和學習心理的輔導。同時針對后進生邏輯思維能力不適應數學學習的問題，教師應在教學中把教學過程設計成學生在教師的指導下主動探求知識的過程，使學生在學習中逐漸掌握分析、比較、歸納、轉化、綜合等思考方法，逐步具備正確地進行判斷、推理、抽象和概括能力。

五是加強自身修養，增強人格魅力。古人說：“親其師，信其道。”教師要學生喜歡自己所教的學科，先要使學生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強自身修養，增強自身的人格魅力，在教學中不斷更新觀念，吸取經驗和教訓，研究和改革教材教法，用自己的教學能力和人格魅力贏得學生的尊重，進而取得良好的教學效果。