第一篇：初一班級建設幾點談

初一班級建設幾點談

一、班委的確立

指導思想：科學分工，利用集體力量；人人有事做，無事必生非；責任和榮譽是管理學生的最好的方法。

具體做法：開學前三天，指定臨時班長，利用軍訓時間把準備籌備的干部設想告訴學生，并引導學生自己申報職位，盡量做到人人有事做，避免學生無事生非。常規的有班長、副班長、學習委員、紀律委員、衛生委員、宣傳委員、體育委員，各科課代表等，落實外校生本理念，重點是創立小組管理機制，6人或者4人一組實行學習、紀律、活動的自主管理。培養學生的團隊精神，利用集體的力量教育管理學生。例如4人一組，3個人分別擔任數語外課代，剩余1人做綜合課代和大組長負責紀律，定期對各小組的學習情況、紀律情況、活動情況進行評比。獎懲做法：榮譽同享，責任共擔。

二、細節提升班級形象

1、課室環境：桌面整潔，人走桌面不留片紙；桌椅擺放，固定到線；衛生責任區到人；衛生清掃，人活掛鉤；雙重檢查，確保質量。

2、學風營造：優差結對；實力對抗；男女PK；同宿舍互助；

三、主題班會，落實德育教育目標

主題：

1、營造家的感覺，安撫學生陌生、緊張、孤獨的心理，形成集體合力；

2、引發學生向上的動力，形成班級整體的奮斗目標（主要分析偉人、成功人士的事跡；勵志小故事；當今社會現象等讓學生在激勵中慢慢成長。）

3、初中學習方法介紹，為學生的學習插上翅膀；

要求：1小組輪流，策劃主題班會，提前一周制作幻燈片和word文本

2、內容緊扣主題，形式多樣;可以演講比賽或者小品或者歌舞或者辯論賽等等

四、班主任重心

指導思想：管大放小，管主放次，授權負責，分層管理。做好學生的朋友、導師和帶路人

具體做法：

1、選好班長，做好班干部培訓；

2、協助課任教師搞好教學；

3、與家長一起探索培養孩子的方法。

第二篇：初一班級管理點滴談

初一班級管理點滴談

摘要：一個班級，是學生學習發展、走向美好未來的重要訓練基地。初一是又是一個學生進入中學階段的開始，充分發揮班主任在班級中的作用具有重要的意義。在整個社會、家庭、學校的育人體系中，初中教育是轉折點，初一又是這個轉折點的起點。從這時起，學生的思想、行為、習慣都在發生變化，因此這個階段占有據舉足輕重的地位。

關鍵字：了解學生、建立班級、聯系家長

一、幫助學生盡快適應新的學習環境

初一學生剛進入到新的學習環境中，面對一切都是那么的陌生，他們要很快適應初中的學習生活，作為班主任我認為應該做到以下幾點。

（一）、全面系統的了解學生

《孫子·謀攻》中說“知己知彼，百戰不殆”，要想讓學生在班級中盡最大程度的發揮自己的作用，教師必須全面了解每一個學生。

首先，我在開學報名時從一部分學生的家長處對他們以前的學習、表現情況有了一些了解。同時也了解了家長對孩子的希望。

其次，在開學初我給學生布置了一篇名為“我心目中的我”的作文，要求寫出自己的優點和不足，以及自己今后的打算。通過這篇作文對全班每一個同學都了一個大概的了解。

再次，開學用一個月的時間觀察每一個學生的具體表現，開始有些同學的缺點還隱藏得較好，但時間一長難免暴露出一些，等他們暴露的時候抓住這個時機進行教育，把不良習慣消滅在萌芽階段。

第四，通過和學生本人或其他同學的談話來了解學生，這樣可以走進學生的心靈，很好的認識第一個學生。

（二）認真仔細的分析學生

在全面了解學生以的同時，班主任應該不斷對了解到的每一個學生的資料進行整理，對每一個學生形成檔案。針對他們的學習能力、家庭情況、在家表現、在校表現、興趣愛好、優良習慣、不良習氣等進行總結分析，制定針對每一個學生不同的教育方法。

（三）全心全意的幫助學生

在對學生的全面了解和認真分析時，班主任應該同時幫助學生盡快適應新的學習環境。對學校的主要領導，學校的環境，學校的各種規章制度，各科老師的課堂風格、習慣等對學生進行說明。要求學生從開始就養成一個好的習慣。

二、建設良好的班集體

（一）確立 “合理”的目標。

目標是前進的方向，也是前進的動力。在班級管理中應設立“合理”的目標。這目標包括個人目標與班級目標。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。“有自我教育能力的人善于扶植心靈真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對外界的東西也有分析和篩選的能力。”（魏書生語）班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，體驗自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地走向成功的彼岸。我們班的具體做法是開學初，教師與學生一起布置教室，在黑板報上方裝貼“千里之行，始于足下”等格言警句，讓每個學生在自己的課桌面上建立“我的格言”欄，讓每個學生寫一句自己的格言，再在格言旁署上名字。以月為單位制定自己的學習計劃并在月底總結自己的得失。配合學校把名人畫像、名人名言貼在教室的四周……所有這些都為學生營造了良好的班級文化氛圍，促成學生自我教育。“人具有了自我教育能力，就有了自我調節的能力，使思想熒光屏的圖像趨于清晰、真切。”

對班級來說，我們的目標分為總體目標和階段性目標，我們的總體目標是：“打造一個團結協作、積極向上、努力拼搏、勇創佳績的班集體”設立階段性目標的主要途徑是利用校內外的各項活動進行。如：學校的常規評比，學校的運動會，各種比賽等等。利用好這些契機，與學生一起制定目標，然后發揮總體目標的作用一起向即定目標努力，盡最大努力完美實現階段性目標。這樣的管理活動有利于增強班級的凝聚力，有利于總體目標和階段性目標的結合，打造一個優良的班集體。

（二）、每個學生的責任與義務

班集體是由學生組成的，班集體的榮辱與每一個學生息息相關，因此在班級中我以誓詞的形式讓學生懂得自己在班集體中的責任與義務。在每周一的班會課上我們班都會集體朗誦本班的誓詞。我們的誓詞如下：

我是世紀學子，要有良好的修養和豐富的知識；

我是世紀學子，要有健康的體魄和高雅的氣度；

我是世紀學子，要懂得感恩和誠信；

我是世紀學子，要做到文明和勤奮！

我是七三班的一員，我愛同學，我愛班級，我愛運動，我愛學習，我愛節儉，我愛刻苦，同學是緣，相聚是福，我的一言一行要給班級增添美麗！

我愛老師的表揚，也愛優異的成績；

我要成為父母、老師的驕傲，我要讓大家因為我的存在而感到幸福！

我要讓大家因為我的存在而感到自豪！

通過誓詞規范了規范了同學們的言行，讓同學們明白了自己生活在班集體中應該做什么，不應該做什么。讓他們明白自己做為班集體的一員，自己肩負的無形使命就是要讓所有人因為自己的存在而感到幸福和自豪。

（三）、精良的班干部隊伍

一個好的組織必然有一個優秀的領導隊伍，要打造打造一個團結協作、積極向上、努力拼搏、勇創佳績的班集體，必須優化班干部組織，選拔出一批干才做為班干部，對他們進行合理分工和編制機構、培訓和指導、為他們創設獨立管理的環境和培養自我管理班級的能力。我根據本班基本情況和班級管理規律進行合理選拔、培訓和任用，形成了以王重陽為班長、師明杲為體育委員、范杰為衛生委員、何露為文藝委員，宋力、李珂想、楊芬、周潔為組長、白曉、劉天一等八為同學為科代表的強有力的班級領導機構。同時規定了各自的職責。

在具體的管理過程中，我注意引導、培養班干部對班級的管理。剛開始確實花了較多時間和精力引導、幫助班委開展工作，指導班干部處理各項工作。讓他們不斷地去嘗試、總結、不斷強化工作力度，經過一段時間后班干部也熟悉了自己的工作，班委會工作便得心應手。

（四）科學的班級管理模式

制定科學合理的班紀班規，以“法”治班。班紀班規是有效進行班級管理的重要制度保證。我們班的班紀班分為兩大類：一是按空間為序劃分為班干部職責、管理班級事務的具體同學的職責；二是按時間范疇劃分為一日常規、一周常規、每月常規、學期常規和學年常規。制定班紀班規之后，關鍵在于如何真正貫徹落實，確保達到以法治班的目的。我們班的具體做法是：

以班主任為主導（總體負責全班各項事務），以班干部為中心（盡職盡責做好自己的工作），以全體學生為主體（讓大家因為自己的存在而感到幸福和自豪）。人人參與班級的管理中去，每個同學都承包有一項班級的具體事務（比如：門、窗、桌凳、樓道等都有專人管理）。班主任具體指導班干部工作，及時發現問題，指導并幫助班干部的工作。并在周一班會人對每個班干部本周的工作進行評價。

班長具體負責班內的各項事務，并在周一班會上從學習、紀律、衛生三方面對全班工作進行總結。找出優點和不足，提出下周奮斗的目標。

各組長具體負責本組的各項事務，對本組成員有絕對領導權，并在周一班會上從學習、紀律、衛生三方面對本組工作進行總結。找出優點和不足，提出下周奮斗的目標。鼓勵組長不斷創新，形成自己組獨特風格，爭當模范組。在班會上各組之間可以相互學習先進的經驗。其它班干部每周一班會前將自己的工作總結交班主任處，班主任根據具體情況在班內予以通報。

這樣我們班逐漸走向了集體執法、集體監督、共同遵守，做到“人人遵紀、人人執法、人人監督”的“法制化”軌道。

三、密切和家長的聯系

學生的良好教育是學校、家庭、社會三者合力的結晶，教育乏力往往也是因為學校、家庭、社會缺少溝通合作的結果。良好的家庭教育是學校教育取得良好效果的前提和基礎。班主任是家長最直接的聯系者，應該注重與家長的溝通。在做好與家長溝通的工作時我覺得以下兩點應該明確：

首先，問題孩子背后常常站著問題家長

現在由于外出務工人員較多，在校的許多學生都是留守兒童，大多數都是爺爺、奶奶管著孩子，某些家長對孩子的期望過高，孩子很難達到他們的要求。而班級里有問題的學生也大多數是這些孩子，因此家長在教育孩子的方式方法上本身就存在問題：一是無暇照顧孩子；二是過高要求孩子；三是強行安排孩子生活；四是放縱溺愛孩子。這些親子關系的不當處理是引發孩子問題的重大誘因。這些家長的共同錯誤在于，不懂得應該與孩子共同成長。針對以上類型，班主任在與家長溝通的過程中，要能夠將問題家長進行歸類，根據不同情況，組織不同的談話內容，采取不同的溝通方式。

如：我們班的熊立同學，父母外出打工，由爺爺、奶奶照管，爺爺、奶奶由于只是一個孫子，倍加關愛。前段時間熊立同學和本班同學發生爭執，以致于打架。當天晚上他的爺爺、奶奶就來了，并給我說明了事情的經過。第二天我向本班同學了解情況，同時也向初

二、初三的有關同學了解了情況，事實和他們說的并不一致。中午，我讓他們來校把我了解的情況給他們說，能立的奶奶怎么也不相信自己的孩子會是這樣。于是我把了解情況的同學叫到辦公室，讓同學們給他們說事實究竟是怎樣的。在事實面前他們才真正認識了自己的孫子。我對他們說：“不要拿孩子以前的表現來衡量孩子的現在，孩子在不斷的變化，特別是現在，正中孩

子的思想、行為發生著變化的時候，正需要家長、老師的正確引導。要關心孩子，但不要溺愛孩子”經過此事后熊立同學的習慣有了較大的改變。

再如梁書琪同學，父母長期在延安打工，七八年都沒有回來，爺爺、奶奶一直照管著他，他的爺爺對其期望太高，要求過嚴，以致于他不聽爺爺的話，和爺爺對著干，用他爺爺的話說就是：“在家能把人氣死”，有一次，梁書琪晚上回家遲了，他爺爺親自到校來找，于是我趁機和他談了孩子在家的情況，和他探討了關于梁書琪的問題。第二天我又找梁書琪談話，問他爺爺對他如何，他說他爺爺很愛他，就是要求太嚴，他就達不到他爺爺的要求，所以他有時就不聽他爺說的。于是我把他爺爺晚上所說的話，對他的希望以及他爺爺說這些話時的語氣，表情給他說了，讓他自己想，究竟怎樣做才是對的，才能實現班集體的誓詞（要讓大家因為你的存在而感到幸福和自豪）怎樣才能讓爺爺因為你而感到幸福和自豪而不是用“把人氣死”這樣的語言來形容你。過后我又給他爺爺打電話說明了他在教育孩子上存在的問題，希望他能夠給孩子一個合理的要求。經過和家長的交流，梁書琪同學在學習和行為表現方面有了極大的進步。

其次，積極主動與家長溝通，謹慎使用家長這張底牌

積極主動與家長溝通，及時向家長匯報學生的在校表現情況，是班主任的常規工作要求之一；但在學生的思想教育中，特別是后進生思想教育中，家長這張底牌的運用要慎之又慎，不可濫用。運用得好，將有助于對學生的管理及轉化；如果運用不好，小則有損于班主任的威嚴，大則造成學生的對立，甚至失去學生的信任。因此，我們在是否向家長反映學生在校表現，要做到兩個一。第一在準備告知時要把握一個度，要考慮到學生的心理特點，簡單而頻繁地找家長，會造成學生對班主任的反感，其教育效果自然不會好。“又犯錯誤了，讓他家長來！”這是我們班主任在氣憤之時常講的一句話，這種情況下，找學生家長是否合適？如何找學生家長才合適？我應該如何跟學生溝通，效果才會更好？我們不能因為宣泄情緒而不顧及教育的后果。第二在不準備告知時，要堅持一個原則，即涉及到學生人格、品格、心理等問題，打架、早戀、無禮等行為要告知的必須告知，不能因為學生的一句“不要告訴家長”就一切免談，在現代社會中，學校已不是學生受教育的唯一場所，因此我們必須具備協調學校、家庭、社會的“三維”能力，探索多種有效途徑，促使學生社會化。

以上是我自己在班級管理中的一點經驗，但在班級管理工作中還有許多的方法，需要我們不斷地去探索和學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在今后的工作中我還應不斷的總結、反思，不斷提高自己的工作能力。

第三篇：初一新生班級管理方法談

初一新生班級管理方法談

學生剛進入初中什么都感到新鮮，剛當中學生還有自豪感，那些小男孩的胸膛挺著頂高。這一年齡階段的學生保留小學生的一部分特征，對老師很尊敬，不敢胡來。所以，初一上學期期中考試之前，即便班主任不怎么管，班上一般來說比較太平。期中考試之后，一切都熟悉了，學生心中會產生“不就這么回事嘛”的思想，調皮的學生就想試一下，出出風頭，班上的不良現象，這個時候出現了苗頭。班主任此時務必注意，把不良的苗頭扼殺在萌芽狀態。到了初一下學期，學生對學校的情況完全熟悉了，從高年級同學那里打聽到老師的綽號，常常在校外偷偷著叫一聲，尋求刺激。學生處在一個轉折關頭，變好或者變壞。班主任務必充分注意，把學生往好的方向引導。

第一節初接班

一、預備周的工作

當你接手一個新初一的班級，找到你的班所在的教室，在預備周里的第一件事，就是率領學生對教室進行大掃除。經過一個暑假，教室里已經是灰蒙蒙的了。你應該將學生分成兩批，一批是男生，一批是女生，分兩次大掃除，一次是做不干凈的。不要讓他們一起來，一起來人太多，窩工。二是人太多不便于你觀察他們。你一定要和學生一起大掃除，一邊指揮，一邊觀察各個學生的勞動態度，物色班干部。布置一個學習環境，營造一種學習氣氛，對于班級的管理，十分重要。

二、座位的調動

接下來是安排學生坐進教室。一開始，師生之間都不了解，只能按高矮次序，適應照顧視力不好學生，讓他們各就各位。我的經驗認為，調整座位是一件技術性很強的工作。我注意到，在每次班上大規模調動座位之后，班上的紀律總要好幾天。所以我就在調動座位上打主意了。學生在教師眼里，一般分為自我約束能力強和自我的約束能力差兩類。那些行為習慣差，學習成績差后進生，往往被有的班主任趕到教室后面的角落里去了。從我的經歷來看，那是萬萬做不得的。班主任如果圖一時之痛快，對自己卻是怡害無窮。那些后進生認為自己被班主任看不起，會想許多花招與班主任對著干，“磨死”班主任。應該把他們安排跟好學生坐一年之后他們不思改悔，你鼾他們也有了充分的理由。座位調動的基本原則：好帶差，自我約束能力強的與自我約束能力差的同座，性別的考慮是次要的事。對特別調皮的學生，前后左右都要安排班干部。調動座位之前，先征求科任老師的意見，同時尊重學生的合理要求，但尊重不等于是遷就，要反復教育學生以全班的紀律為重。對好學生要作解釋，聽從班主任安排，并作為加入團組織考驗。對后進生，要他們訂保證書，保證不影響好學生學習，保證向好學生學習，保證書中要訂有如果做不到就怎么怎么威脅性條款以約束后進生。然后，把學生姓名逐個寫在小紙片上，在桌子上擺過來，調過去，最后訂下調整座位的方案。新座次坐了一段時間之后，新的矛盾和磨擦出現了，班上的紀律出現了“回生”的現象。還是采取上面所提到的原則，在探索中調整，確立新的好差生搭配坐法。整個初一年級，座位小調動不算，全班整體大調動要有五到六次。座位每調動一次，紀律就好幾天，慢慢地班上的紀律就調整好了。到了初二，還要大調整，一直到同桌的相處很好，不再困擾課堂紀律，不再給班主任添麻煩為止。到初二下學期，學生的座位就要慢慢固定下來，一直維持到初三。

第四篇：談班級學風建設

談班級學風建設

[論文摘要]學風建設一直是班級建設不可或缺的一部分,甚至一個班級學風的好壞直接影響到該班班風的形成。從學生入學初始,班主任便開始了班級學風的養成。然而,學生并不是一成不變的,她們是變化和成長中的個體,因此,學風建設也存在著眾多的變化因素。如何針對班級特點進行有效的學風建設便成為班主任的工作重點。在本文中,筆者將以其班級為例,以其切身感受談一談學風的建設。

一個班級的學風建設是衡量和評價這個班級學生素養,班級的環境以及班級體是否優良的重要標志。而一個班級學風的好壞也直接影響到一個學校的聲譽及發展。

從狹義上講,學風是指學習主體(學生)的學習目的、學習態度、學習能力、學習品質等內在人格作用于主體本身而產生的外部反映。這種潛移默化的過程必將外顯地或潛隱地指導著、支配著學習主體的物質生活與精神生活的價值取向、行為模式。它表現出獨立性、差異性、可塑性和非強制性的特點。

在深化教育改革、全面推行素質教育的形勢下,我校緊緊圍繞學生“成才”這一中心任務,提出加強和優化各班的學風建設,同時這也是時代發展和人才培養的要求。

學風建設并非一日之功,它是一個由教育者引導和被教育者自主完善的過程。那么究竟如何才能將學風建設更有效率的深入下去?筆者將以本班為例談談一些具體的做法。

一、背景目前學風的現狀

本班是農村初中,由53人組成的集體,學生不僅在校必須學習語文、數學、英語等文化課程,還要進行體育、音樂、美術、勞技等專業技能的培訓。在進行了一個月的觀察后,我總結出學生集體的特點,即性格差異大,總體反應比較迅速,靈活,但是比較浮躁。她們對知識的習得掌握的很快,不過止于表層而不能深入的思考,對于知識的遺忘也較快。

二、思考產生現狀的原因(一)思想不重視

初中階段的學生基本都沒有養成良好的學習習慣,不知道為什么學以及怎么學。在平時的交談中,他們流露出只要考試過關就萬事大吉的思想,而對于考試,大部分學生也是臨時抱佛腳。這就造成她們對于日常學習的不重視。

(二)選擇性學習

由于初中教學的特殊性,科目較多,而且出現了許多在小學不曾有過的學科,學生不免將目光轉移到這些技能科目上,并投入了大量的精力。對于那些“經典”科目,學生未免就產生了厭煩的心理,加上很多理論知識比較枯燥,因此導致了她們的選擇性學習,即對于部分科目,或者稱之為感興趣的科目認真對待,而對于那些相對枯燥的或者需要自主學習較多的科目,學生們就會出現應付的現象。

(三)不及時復習根據艾賓浩斯的遺忘規律,遺忘的過程是不均衡的,在學習結束的較短時間內,遺忘的速度很快,遺忘的內容也很多。前面提到了選擇性學習,學生對于部分科目的學習重視不足,就導致了他們在平時的學習中不能及時有效的復習,因此,學生對于知識的掌握就相對淺薄,學習的效率也相對較低。

三、行動采取措施及結果

針對以上的現狀及原因分析,筆者就我班為例采取了以下一系列的措施。(一)整體行動

在班級中對于學生進行整體的輔導,不僅能節約大量的時間,而且有利于促進學生融入集體,從而形成積極向上的班風,同時在集體中也有助于學生產生安全感,而不至于在學習習慣的培養過程中出現焦慮情緒。

1.思想教育

學生是成長過程中的人,因此及時的正面的教育能夠有效影響學生一定學能的培養,促進其優良習慣的形成。因此,我利用了一切可能的機會如班會進行思想教育。告訴他們何為對,何為錯;何為積極,何為消極。也通過各種事例向她們說明扎實學習的必要性,并適時提出理論學習的重要。我還結合當前升學壓力,請來了剛畢業的學生以身說法,加深對學生的影響。

2.規范制度

過分的制度化會限制學生的發展,可是適當的制度化卻也是尤其重要。我在班級立下了幾條班規,如不可以遲到,不可以作弊,不可以抄襲等,讓學生了解自己行為的底線,當然,要允許學生犯錯誤適當的錯誤能起到積極的教育作用但是不能犯同樣的錯誤。

3.組織活動

活動可以幫助學生加深其對知識的印象,提高她們知識學習的效率。我發動了班委,分別組織了“單詞王”選拔,辯論賽,打字大比拼,手工大賽等等活動,并選出了各項高手,既提高了學生的積極性,也帶動班級形成了良好的競爭氛圍。從效果上看,學生非常投入,并涌現出一批專項高手。

4.樹立典型

榜樣的樹立可以使得學生在短期內有一個小目標,同時可以優化班級的學習氣氛。筆者在班級內部就嘗試著評選每周十星。雖然這樣的選拔在過去就曾經出現過,但是我進行了改良。學生在選票上不僅要寫下心目中的每周十之星,還必須寫下選擇他的原因。在唱票過程中,讀票的學生將該原因一并讀出。通過觀察我發現,雖然有的學生并沒有被選上,但是當她們聽到自己的名字出現并得知原因的時候,臉上瞬間出現了驚喜的表情。我在結果出來后,還對這些有進步的學生進行了大力的表揚,在隨后的學習中,我發現這些學生更加努力,而且很多都在后來的評選中榜上有名。而在班級中,我還在墻上留出了一片園地,將該周十星的照片掛在墻上,其他的同學可以給他寫寄語貼在照片周圍,這對于該生本身也是一個很大的鼓勵,對于班級其他學生也是一種激勵。

(二)局部行動 雖然整體行動有其優勢,但是不利于個性發展。每位學生都有其特點,如果忽略了這些特點,就無法因材施教。因此,整體教育的同時,也必須有局部行動。

1.互助小組

任何一門學科都有學習較好的學生,任何一位學生都有成績較好的一門科目。那么就讓這些學生發揮其所長,幫助那些有困難的學生,形成互助小組。我不僅在自己班級內部組成了各種互助小組,也在平行班級之間結成了互助小隊,讓學生自己評選隊長,負責本隊的學習任務,檢查隊員的學習效果。這不僅在班級內部形成了良好的學習風氣,也在班級之間創設了良好的競爭氛圍。

2.談心跟上

有的學生在某一個學習階段會出現迷惘或者懈怠情緒,這個時候,需要我們班主任給予一定的指導及支持。因此在課余時間,與學生的談心有時候顯得尤為有效。這不僅表明教師對學生的關注及鼓勵,也對于教師了解及把握學生的個性發展有著積極的意義。

學風建設是一個貫穿學生在校期間始終的一項任務,它不是一蹴而就的。作為教師,我們必須主動抓,常抓,并不斷反思,找出相對有效的方式加大學生自主學習的動力,從而為形成一個健康向上的班集體而不斷努力。

第五篇：初一三班級建設方案

初一三班級建設方案

一、核心理念：為了體現民主科學的班級管理思想、依據把班級還給學生，讓班級充滿成長的氣息的理念，實現由他人管理向自我管理過渡的班級建設目標，建設自主參與、自主管理、自主生活、自主發展型班級。特制訂本評價方案。

二、班級建設目標體系

（一）班級建設總體目標：實現學生自主管理，喚醒學生的生命自覺，培養主動健康發展之人。培養“人格健全，終身發展”的現代公民。

（二）班級建設年段目標

1．初一年級班級建設目標：規范與養成 2．初二年級班級建設目標：超越與完善

3．初三年級班級建設目標：激發與發展（培養）

三、班級建設的內容：

（一）班級制度建設：

為了更好地管理好班級，做到管理有據可依，管理具有針對性，實效性，每班要制定符合本班的班規班法。制定的各項規章制度要有利于兩個習慣（學習習慣和生活習慣）的養成，學生參與班規的制定。

1．由學生參與，根據本班級實際制定相應的班規班紀。（制度不僅張貼上墻，還要銘記于心。）

2．有學生監督班規班紀的落實執行情況。

3．在班主任指導下由學生進行班級的各項考核。（紀律、內務、衛生、品德、學習成績考核標準。各類優秀標兵的評選標準。）3．班級組織機構的設立：（1）班委會組建。（由學生民主推舉班干部，民主確定班干部的職責與權限,班干部實行輪換制,讓每個學生都有機會體驗）（2）團支部組建。（發揮團員的帶頭作用）

（3）班級小組的建設.(小組劃分合理，分工明確，機制健全，用小組的發展帶動全員的發展。)4．班級兩個承包的制定與落實情況：（承包落實到人，人人有事做，事事有人做.有落實,有評價,有獎懲）5．班級一日流程的執行分工表。（流程執行承包到人，責任、任務明確.有落實,有評價,有獎懲.）

（二）班級文化建設：

班級的文化建設是班級的內涵，班級的文化建設應大氣、高雅，和諧,張揚個性，在班級的文化建設中逐步積淀生成班級精神。將文化轉化成行為，將文化滲透到性格，實現人質的轉變。

１．班級環境建設：構建平等、民主的班級生活環境；

（１）由學生自主建立符合自己班級的班級格言，班級名稱。（２）由學生自主建立符合自己班級特色的班級口號。（３）宣傳黑板的使用。（記錄、評價、激勵）

（４）班級的物態文化（宣傳條幅、適當的花草盆景）。班級的各類物品擺放。（位置適當、整齊有序）

（5）建設自主參與、自主管理、自主生活、自主發展型班級。

2．班級精神建設：全面提升學生精神風貌，讓所有的學生都陽光。積淀班級精神，打造班級核心競爭力。

（1）校服的穿著及儀容儀表情況 ；（2）兩操兩課一活動的質量 ；（3）隊形隊列的整齊度 ；（4）學生的文明禮儀程度 ；

（5）加強班級團隊建設,全面提升班級核心競爭力；（6）班級學生的行為習慣，學習習慣的轉變提高情況 ；（7）班級精神的提煉；（8）陽光校園的建設。3．一日流程的落實情況

（三）班級學習建設：

班級的學習建設是班級建設的重點。班級的學習建設應關注學生學習習慣的養成,學習方法掌握,學習品質的培養,學習能力提高.1．班級學習規范的建立與落實 ； 2．學習小組的建設 ；

3．班級學業成績的提升。

（四）班級活動建設：

活動是班級建設的載體，組織開展各類活動，開發活動課程；借助班級活動、學校重大節日活動、勵志活動，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。讓學生學會合作、學會負責、學會交往、學會創造… 1.班會課的組織、設計、形式、效果、記錄。（主題鮮明，內容詳實，活動形式多樣，主要以學生為主師生共同參與，教育效果顯著。）

2.班主任要作好和任課老師的協調工作，班級任課教師教導會。（每次學業水平測試后由班主任牽頭召開班級交流會，總結經驗，對于存在的問題如學生學習狀況、薄弱學科等提出整改措施）

3.家長會的組織、設計、形式、效果（互動式、培訓式，達到家校聯合共同教育的目的）。

4．重大節日的活動：利用重大節日對學生進勵志、關愛、責任、奉獻、等教育實踐活動。（如敬老院獻愛心，重陽節孝敬父母等一系列活動。）

5.開展多種形式的社團活動。社團活動是實現學生由“他律”到“自律”的提升過程，社團活動力求在目標設定、考核和評價中的實現自主管理，通過學生的自主管理提高其組織管理能力和自我教育

6.班級難忘教育活動。每班都要努力創建符合自己班級特色的德育實踐活動，提高班級建設的水平。發揮學生的主體作用，提高學生和學生家長的滿意度。每個班級每學期由學生自主搞一次難忘教育。

7．建立學生成長檔案。加強師生、家校的溝通，促進學生的健康成長。

四、班級建設的評價

1．成立班級建設督導評價小組 2．制定班級建設評價制度

3．定期檢查、指導、量化評比。

彭原初中初一三班

2010.9.1