第一篇：我校多舉措培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力

我校多舉措培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新能力

來源：發(fā)布時(shí)間：2012-04-20點(diǎn)擊次數(shù) ：

本報(bào)訊 創(chuàng)新，是我國經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步發(fā)展的內(nèi)生動力。大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。如何培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，提高大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，已成為高校亟待解決的重大問題。2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。近年來，我校積極貫徹、落實(shí)該《意見》，推出了一系列行之有效的舉措培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

構(gòu)建“寬、精、豐”創(chuàng)新意識培養(yǎng)體系 —— 學(xué)校在堅(jiān)持知識結(jié)構(gòu)和課程體系整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，按學(xué)科大類設(shè)置公共基礎(chǔ)課和部分學(xué)科基礎(chǔ)課，按“寬口徑”原則設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，構(gòu)建了以“寬厚”的基礎(chǔ)課、“精深”的專業(yè)核心課和“豐富”的選修課為特征的課程體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，學(xué)校還增設(shè)了學(xué)科前沿性和研究性的課程，以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合；增加了選修課比例，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；在綜合培養(yǎng)方案中單獨(dú)設(shè)置了包括技術(shù)創(chuàng)新課、跨學(xué)科選修課和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃（PSIP）在內(nèi)的創(chuàng)新與研修類課程，并要求學(xué)生在畢業(yè)前至少選修1學(xué)分的技術(shù)創(chuàng)新課和3學(xué)分的跨學(xué)科選修課或?qū)W生創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃（PSIP）課程。

創(chuàng)中再創(chuàng)，為創(chuàng)新模式“塑新形” ——近年來，學(xué)校為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不懈努力，相繼推出了“學(xué)生科技立項(xiàng)工程”，開展了“學(xué)生科技英才工程”，制定了本科生自主科研實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，組織學(xué)生參加中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽等。

“學(xué)生科技立項(xiàng)工程”已順利完成了10期，立項(xiàng)1460項(xiàng)。學(xué)生可結(jié)合自身的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)歷，自主申報(bào)科技項(xiàng)目。項(xiàng)目經(jīng)過校院的專家評審委員會評審后，可以獲得相關(guān)支持經(jīng)費(fèi)。優(yōu)秀者還可獲得推薦參加全國挑戰(zhàn)杯競賽的資格。“學(xué)生科技英才工程”旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的科技先鋒，引領(lǐng)更多的學(xué)生走上科研之路。自2002年至今，學(xué)校舉辦了10屆“學(xué)生科學(xué)獎”、12期“學(xué)生科技英才”頒獎大會，評選出了“學(xué)生科學(xué)獎”獲得者100名，“學(xué)生科學(xué)獎”提名獎100名，“學(xué)生科技英才”1100余名。2011年，學(xué)校推出了“本科生自主科研實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃（UIRP）”，鼓勵(lì)學(xué)生們深入企業(yè)，解決企業(yè)工程實(shí)踐的難題。目前，學(xué)校備案自主科研A類企業(yè)委托項(xiàng)目8項(xiàng)，獲企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持達(dá)12.5萬元；B類校級競標(biāo)項(xiàng)目6項(xiàng)，獲企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持達(dá)6萬元；C類自主創(chuàng)新項(xiàng)目190項(xiàng)，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)達(dá)40余萬元。中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽旨在鼓勵(lì)大學(xué)生運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)業(yè)。2010年，我校7名學(xué)生參加了在上海舉行的該大賽，并榮獲一等獎，我校獲評“中國大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)先進(jìn)單位”。

量身打造科技創(chuàng)新信息平臺 ——近年來,學(xué)校還將圖書館建設(shè)納入了科技創(chuàng)新支撐體系，先后實(shí)施并完成了“現(xiàn)代電子化圖書文獻(xiàn)信息系統(tǒng)”、“數(shù)字化圖書館”等建設(shè)項(xiàng)目，初步建成了開放的網(wǎng)絡(luò)化文獻(xiàn)信息中心。圍繞學(xué)科建設(shè)需要，學(xué)校還加強(qiáng)了文獻(xiàn)信息資源建設(shè)，建成和完善了“重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航庫”，極大限度滿足了科技創(chuàng)新對文獻(xiàn)信息的需求。在加強(qiáng)信息資源建設(shè)的同時(shí)，圖書館推出了5項(xiàng)“個(gè)性化”服務(wù)模式：科技查新服務(wù)、文獻(xiàn)傳遞服務(wù)、文獻(xiàn)信息對點(diǎn)服務(wù)、信息檢索咨詢培訓(xùn)和專業(yè)文獻(xiàn)研讀服務(wù)等。（楊再揚(yáng)）

第二篇：大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘 要]從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個(gè)角度，對目前國內(nèi)有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述，并展望未來的研究方向。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；影響因素；方式方法

為了應(yīng)對知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代日趨激烈的國際競爭，必須加強(qiáng)對人才，尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是廣大教育工作者必須密切關(guān)注和亟待解決的重大課題。雖然我國從20世紀(jì)80年代中期就開始倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的廣泛研究，卻是在90年代以后。近十年來，已有上千篇關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專論發(fā)表，研究角度涉及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各個(gè)方面，大大拓展了研究的深度和廣度。本文將主要從創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素和方式方法這三個(gè)角度，對目前國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究做一簡要綜述。

一、創(chuàng)新能力的思想淵源及內(nèi)涵

我國上千年的教育發(fā)展史，閃爍著一些簡單而樸素的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想和方法。例如，兩千多年前，老子就在《道德經(jīng)》中提出 “天下萬物生于有，有生于無“的創(chuàng)造思想；孔子提出要“因材施教”以及“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也“的思想。1919年，我國著名教育家陶行知先生第一次把“創(chuàng)造”引入教育領(lǐng)域。他在《第一流教育家》一文中提出要培養(yǎng)具有“創(chuàng)造精神“和“開辟精神”的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對國家富強(qiáng)和民族興亡有重要意義[1]。1998年11月24日，江澤民同志在新西伯利亞科學(xué)城會見科技界人士時(shí)曾指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”[2]以此次講話為契機(jī)，我國將大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標(biāo)，在教育界引發(fā)了一次對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。

綜觀近十年的研究成果，雖然國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)新能力的理解各不相同，但他們對創(chuàng)新能力內(nèi)涵的闡述基本上可以劃分為三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)以張寶臣、李燕、張鵬等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用一切已知信息，包括已有的知識和經(jīng)驗(yàn)等[3]，產(chǎn)生某種獨(dú)特、新穎、有社會或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力[4]。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能等三部分，核心是創(chuàng)新思維[5]。第二種觀點(diǎn)以安江英、田慧云等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力表現(xiàn)為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的部分，一部分是對已有知識的獲取、改組和運(yùn)用；另一部分是對新思想、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研究與發(fā)明[6]。第三種觀點(diǎn)從創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)著手，以宋彬、莊壽強(qiáng)、彭宗祥、殷石龍等為代表，認(rèn)為創(chuàng)新能力應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識[7]、工具性知識或方法論知識以及綜合性知識四類[8]。上述三種觀點(diǎn)，盡管表述方法有所不同，但基本上能將創(chuàng)新能力的內(nèi)涵解釋清楚。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素

科學(xué)而完整地闡述影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的各種因素，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究中的基本問題。影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素比較多，既有社會文化、外部環(huán)境、教育水平等外部因素，也有個(gè)人素質(zhì)能力參差不齊等內(nèi)部因素。但總結(jié)起來，影響創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的關(guān)鍵和直接因素有以下幾方面：

1．理念觀念的束縛

（1）教育理念僵化。劉樹仁早在2001年就提出高校要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)僵化落后的教育理念，擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的桎梏，以科學(xué)先進(jìn)的教育理念為導(dǎo)航，實(shí)現(xiàn)由 “承傳型“、“標(biāo)準(zhǔn)

件型”教育觀念向“創(chuàng)新型“教育觀念轉(zhuǎn)變；由“應(yīng)試教育”價(jià)值觀向“素質(zhì)教育“價(jià)值觀轉(zhuǎn)變；由偏重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的觀念向重視學(xué)生情感與更改協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念轉(zhuǎn)變；由“師道尊嚴(yán)”向“師生民主平等“的觀念轉(zhuǎn)變；由重視培養(yǎng)學(xué)生競爭的觀念向重視培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的觀念轉(zhuǎn)變[9]。

(2)傳統(tǒng)文化的負(fù)面效應(yīng)。彭旭、胡弼成等曾提出傳統(tǒng)的儒家文化對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響極其巨大，不可忽視。他們認(rèn)為傳統(tǒng)儒家文化在人生態(tài)度、求知精神、懷疑精神、思維方式等四個(gè)方面有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而在科學(xué)精神、師生關(guān)系、功利價(jià)值、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、管理模式等五方面不利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[10]。秦祖澤、黃俊偉、唐受印等提出高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)的阻抗因素，主要來自已有的文化傳統(tǒng)，突出表現(xiàn)在文化上注重人與社會的協(xié)調(diào)與偏重“中庸”的思維方式。要提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效，必須有適合創(chuàng)新意識生存的文化傳統(tǒng)[11]。

2．教學(xué)手段單一

教學(xué)手段單一是制約高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)成效的重要因素。例如，岳曉東、辛雅麗等都曾經(jīng)指出我國高校目前教學(xué)手段單一，教學(xué)方式多為灌輸式，應(yīng)該向應(yīng)用式的雙向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，綜合運(yùn)用問題式、啟發(fā)式、研討班、討論小組、案例教學(xué)、活動教學(xué)、游戲教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段[12]，變單一課堂講授為多樣化的教學(xué)方式，克服“傳授—接受“式教學(xué)手段難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的弊端[13]，改變教師在課堂上唱“獨(dú)角戲”的尷尬局面，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．教學(xué)技術(shù)落后

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。潘建廣、何彗星、蔡卡寧等都曾提出：教育信息化可以優(yōu)化配置并重新整合學(xué)科課程，從而以全新的教學(xué)和管理模式實(shí)現(xiàn)效率最大化。計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)使教學(xué)互動更快捷、簡便，教師之間、師生之間、學(xué)生之間、校際之間都可以共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大節(jié)約了資源搜集和獲取的成本[14]。教師在教學(xué)過程中，要大力使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，取代傳統(tǒng)的“黑板加粉筆“模式，使學(xué)生在接觸先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，推動學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的跨越式發(fā)展[15]。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法

1．對傳統(tǒng)培養(yǎng)措施的改進(jìn)與優(yōu)化

在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法上，學(xué)者們提出了很多有效的措施。其中，最具代表性的是胡弼成提出的新型高等教育質(zhì)量觀，他認(rèn)為高等教育質(zhì)量是學(xué)校中教師、學(xué)生和管理者三主體之間共同努力、相互促進(jìn)的成果。大學(xué)應(yīng)當(dāng)為增進(jìn)高等教育質(zhì)量努力創(chuàng)造條件。在大學(xué)里，每一個(gè)人都能充分表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，使自身興趣獲得優(yōu)先培養(yǎng)，個(gè)性得到充分張揚(yáng)，人性得以徹底解放。大學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿著人和人的友愛、平等、團(tuán)結(jié)和協(xié)作，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)富有高尚的道德思想品質(zhì)、崇高的人類同情心和人道主義精神，能夠相互幫助和學(xué)習(xí)、共同提高和進(jìn)步[16]。此外，薛振田、劉崇鳳、呂楠、王媛等提出要營造有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境以及良好的氛圍[17]。林滿華、劉新光、李春梅等提出要培育和提高師資力量，打破教師終身制，實(shí)行崗位聘任制，引進(jìn)市場機(jī)制來約束、激勵(lì)教師隊(duì)伍[18]。王輝、程建軍等則提出要注意因材施教，根據(jù)大學(xué)生在創(chuàng)新能力上的特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)培養(yǎng)，改革課程內(nèi)容和教學(xué)評估方法等措施[19]。

2．不斷探索新的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式是指在一定的教育理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)特定的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，而采取的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)的組織形式以及評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)行機(jī)制[20]。通過大量考察高校

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動，根據(jù)培養(yǎng)平臺的不同，可以將目前高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體做法劃分為四種模式：教學(xué)實(shí)踐結(jié)合型培養(yǎng)模式[21]、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合型培養(yǎng)模式[22]、依托科研項(xiàng)目型培養(yǎng)模式[23]、“分層遞進(jìn)式”培養(yǎng)模式[24]。每一種培養(yǎng)模式，都有一些成功的案例以及許多可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和必須吸取的教訓(xùn)，各高校可以根據(jù)自身的優(yōu)勢和不足，選擇最適合自己的一種或者組合幾種大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，通過創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改變，收到“四兩撥千金“的成效。

3．廣泛開展大學(xué)生“科技創(chuàng)新”活動

強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的內(nèi)在動力。目前，不少在校大學(xué)生十分缺乏創(chuàng)新欲望。為了克服大學(xué)生已經(jīng)形成的思維慣性，必須以科技創(chuàng)新活動為載體，通過內(nèi)容豐富、形式多樣的活動激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新欲望[25]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4．構(gòu)建合理的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制

合理的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。首先在教育評價(jià)上，教師要改變以往把考試成績，通常是一次考試的成績，作為評價(jià)學(xué)生唯一的標(biāo)準(zhǔn)，建立一套綜合評價(jià)體系，將學(xué)生的考試成績、學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及學(xué)生的實(shí)踐能力都納入評價(jià)體系中，進(jìn)行綜合全面的考核和評價(jià)。其次在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要對師資隊(duì)伍及骨干力量以利益激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會承認(rèn)和相應(yīng)回報(bào)。同時(shí)，建立專項(xiàng)獎勵(lì)基金，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專項(xiàng)獎勵(lì)，并對教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新活動提供資金便利。另一方面，通過獎學(xué)金、創(chuàng)新基金、獎勵(lì)學(xué)分、創(chuàng)新學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施激勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新活動，并為學(xué)生的創(chuàng)新活動提供經(jīng)費(fèi)支持便利以及導(dǎo)師專業(yè)輔導(dǎo)[26]。

四、國內(nèi)創(chuàng)新能力培養(yǎng)未來研究方向

綜觀近幾年國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究，可謂范圍廣泛、新意不斷、成果頗豐。無論從研究成果的數(shù)量和質(zhì)量來看，都較以前有了很大的進(jìn)步，很多學(xué)者在自己的文章中都提出了新的觀點(diǎn)，開辟了新的視角，深化了原有的認(rèn)識。但是，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究并不是已經(jīng)十全十美了，未來還需著力加強(qiáng)以下幾方面的研究：

(1)加強(qiáng)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的定量研究。國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素的研究比較廣泛，但基本集中在定性研究上，而對每個(gè)影響因素的定量研究，比較少見，還未形成體系，這將是未來該領(lǐng)域的研究者們關(guān)注的焦點(diǎn)。

(2)加強(qiáng)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法之間的整合性研究。國內(nèi)對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式方法的研究比較多，但大部分都是從不同層面簡單羅列培養(yǎng)的方式與方法，沒有闡明各種方式與方法之間的聯(lián)系，缺少整合，缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮最大優(yōu)勢。

(3)理論研究和實(shí)踐研究雖有一定程度的結(jié)合，但總體上仍脫節(jié)。對一些理論研究已經(jīng)達(dá)到了一定的高度和水平，但對實(shí)踐上的可操作性、通用性等還缺乏審慎考慮。到目前為止，國內(nèi)還沒有提出一個(gè)覆蓋范圍廣、可操作性強(qiáng)、服務(wù)效果優(yōu)、高效率、低成本的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。實(shí)踐研究與理論研究的脫節(jié)，阻礙了國內(nèi)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究向縱深發(fā)展。

(4)加強(qiáng)對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想及其借鑒意義的研究。對西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思想有一定程度的研究，但力度不夠，同時(shí)，對中西方創(chuàng)新能力培養(yǎng)思想比較的研究也較少見。中西方教育思想具有各自不同的特征和優(yōu)勢，通過加強(qiáng)對西方教育思想的研究，可以全面總結(jié)和汲取西方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為我國今后教育思想的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

(5)在實(shí)際的研究中未能把研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心內(nèi)涵加以區(qū)分，在方式與方法上也沒有太多的差異性。例如，把本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法簡

單應(yīng)用于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，未能根據(jù)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際，規(guī)劃研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式與方法，未能體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)與本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，難免有片面之嫌。這是未來研究需要改善的方面。

[參考文獻(xiàn)]

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第三篇：論文---大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提高的途徑初探

袁悅

上海金融學(xué)院保險(xiǎn)學(xué)院，上海，201209

摘要：要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想，要給他們提供和營造良好的創(chuàng)新條件與環(huán)境，并建立和完善相關(guān)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)提高；途徑

我國教育法明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。”因此，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，造就一支能應(yīng)對不斷變化的時(shí)代所帶來的全新挑戰(zhàn)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，是高等教育的首要任務(wù)。高校在對大學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該不斷探索行之有效的方法和途徑，從而更好地完成這一重大任務(wù)。

一、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要培育大學(xué)生的創(chuàng)新思想 政治課本中寫道：物質(zhì)是意識產(chǎn)生的基礎(chǔ)，而意識則是人形成思想、觀念并進(jìn)而升華到精神的前提。因此，培育創(chuàng)新思想是培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的前提。創(chuàng)新思想包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新精神。長久以來，我國的高等教育改革已取得了令世人為之驚嘆的顯著成績，但目前仍存在著教學(xué)方法單

一、單純以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題。這些做法在一定程度上阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新思想的萌芽和成長。因此，我們應(yīng)該加深對培育大學(xué)生創(chuàng)新思想重要性問題的認(rèn)識，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，開創(chuàng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思想的有效的新方法。

1、改善教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“意識是思想的萌芽和初級階段”，而學(xué)校又是傳道、授業(yè)和解惑的場所。因此，通過課堂教學(xué)和引導(dǎo)來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要。國際著名學(xué)術(shù)團(tuán)體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰(zhàn)》中指出，學(xué)習(xí)總起來有兩種類型：一種是維持性學(xué)習(xí)，它的功能在于獲得已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，以提高解決當(dāng)前已經(jīng)發(fā)生問題的能力；一種是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，它的功能在于通過學(xué)習(xí)提高一個(gè)人發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發(fā)生的變化。目前，有些教師的教案亙古不變、傳授內(nèi)容跟不上時(shí)代、教學(xué)方式呆板，極度缺乏創(chuàng)新。這一僵化、老套的填鴨式教學(xué)，對激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識是很不利的。因此，首

先應(yīng)該在這方面進(jìn)行必要的改善，使教師的教案豐富多彩、傳授內(nèi)容新穎先進(jìn)、教學(xué)方式靈活多樣，以充滿生機(jī)和活力的啟發(fā)式教學(xué)啟迪和激活大學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、要通過宣傳來弘揚(yáng)創(chuàng)新思想。

單有課堂教學(xué)的啟發(fā)是不夠的，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)該在全校范圍大力宣傳和弘揚(yáng)創(chuàng)新思想，與課堂教育相輔相成，幫助大學(xué)生意識到創(chuàng)新思想的重要意義，以此激發(fā)大學(xué)生追求創(chuàng)新思想的動力，從而由思想到實(shí)踐，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，要改善教育環(huán)境，營造民主氛圍

馬克思主義環(huán)境理論認(rèn)為，人類在改造環(huán)境的同時(shí)，環(huán)境也在深刻地影響著人類。江澤民更明確指出：每一個(gè)學(xué)校都要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長不可或缺的養(yǎng)料與氣候。可見，要把學(xué)生的創(chuàng)新潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造力，必須注重環(huán)境和氛圍的營造。

1.改革教學(xué)方式和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是灌輸式的，有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，必須進(jìn)行改革。為此，教師首先要有創(chuàng)新意識，要對本學(xué)科最前沿的理論和相關(guān)交叉學(xué)科的新理論十分熟悉；要重視學(xué)生的創(chuàng)新特點(diǎn)，要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情；要在傳授知識的過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造欲望，想辦法讓學(xué)生積極參與自己的教學(xué)活動。比如作者本人是保險(xiǎn)學(xué)院的，在保險(xiǎn)學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，任課老師經(jīng)常在課堂中進(jìn)行提問，或設(shè)計(jì)案例讓學(xué)生討論分析；有時(shí)舉辦小型的辯論會，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的專業(yè)知識和法律依據(jù)判斷案例的正確走向。同時(shí)，學(xué)院也舉辦了“睿保杯”保險(xiǎn)創(chuàng)意規(guī)劃大賽，旨在鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所給的案例，自主調(diào)查研究，設(shè)計(jì)出最適合案例家庭情況的保險(xiǎn)方案。這項(xiàng)活動重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維習(xí)慣，積極指導(dǎo)學(xué)生完成從知識繼承者到知識創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變，使其思維敏捷、善于思考、勤于動腦、能夠解決各種實(shí)際問題。

2.營造民主的氛圍。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決策的討論決定，這樣既可以增長學(xué)生的才干，又可以發(fā)揚(yáng)民主，把老掉牙的舊制

度更新為符合時(shí)代的有創(chuàng)新意識又有效的管理制度。而民主的氛圍也能激發(fā)大學(xué)生的主人翁意識，更好地促進(jìn)他們主動思考解決身邊的問題，使創(chuàng)新精神潛移默化的影響著大學(xué)生的思維。

三、培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，要豐富大學(xué)生的課余生活

1.積極探索和廣泛開辟第二課堂，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺。第二課堂是第一課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開良好的育人環(huán)境，更與學(xué)校創(chuàng)新氛圍密切相關(guān)。因此，學(xué)校應(yīng)始終堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，逐漸強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，提高大學(xué)生的實(shí)際動手能力和實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識型向科學(xué)知識實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與社會各界聯(lián)合，建立穩(wěn)定的大學(xué)生教學(xué)實(shí)踐基地，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會和場所。大學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參加教師的科研課題或自擬題目進(jìn)行研究。學(xué)校應(yīng)將之納入整個(gè)教學(xué)體系、給予一定的經(jīng)費(fèi)支持和學(xué)分、選派教師作指導(dǎo)，比如我校的“工行杯”和“金融消費(fèi)者服務(wù)隊(duì)”活動就是學(xué)校提供的實(shí)踐平臺，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。要積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不斷拓展第二課堂。要著力構(gòu)建適合創(chuàng)新性人才脫穎而出的校園文化環(huán)境，以充分調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性和主動性、培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、鍛煉學(xué)生的社交能力和組織管理能力。要針對學(xué)生的求新、求異心理，通過整體環(huán)境的熏陶，讓學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展、創(chuàng)新精神得到呵護(hù)和培養(yǎng)。

2.要讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

要適當(dāng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)、豐富實(shí)踐內(nèi)容，給大學(xué)生提供參加各種社會實(shí)踐活動的機(jī)會。通過參加社會調(diào)查活動，有助于學(xué)生了解和掌握現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新問題、新情況、新需求；通過生產(chǎn)實(shí)踐，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的理論、觀點(diǎn)和研究方法在現(xiàn)實(shí)條件下遇到的新挑戰(zhàn)，從而為尋找“創(chuàng)新點(diǎn)”、確立“創(chuàng)新選題”創(chuàng)造條件；通過親自參加科研課題的研究，有助于學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行綜合與深化，在科研中提升知識。為此，一方面要堅(jiān)持實(shí)踐內(nèi)容和形式的多樣性，以實(shí)現(xiàn)多側(cè)面、多領(lǐng)域的鍛煉；另一方面要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的創(chuàng)新性、提高實(shí)踐的層次，在實(shí)踐內(nèi)容和形式上比過去有所發(fā)展、有所突破。同時(shí)，還應(yīng)注意提高每次實(shí)踐活動的效率，防止實(shí)踐走過場、圖形式。加強(qiáng)社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和

組織能力。社會實(shí)踐活動一般是在一個(gè)比較開放環(huán)境下，面對不斷變換的對象進(jìn)行的。教師的指導(dǎo)作用也相對弱化，在社會實(shí)踐活動中，學(xué)生不再是一個(gè)被動的接受者而是活動的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。他們對現(xiàn)實(shí)的感覺和認(rèn)識的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。他們身上具備的各種基本素質(zhì)和潛能會得到發(fā)揮，合作意識和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動。要為大學(xué)生開展學(xué)術(shù)科研活動創(chuàng)造條件。應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生直接參與科研活動，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力。可以成立學(xué)生課外科技小組，或讓學(xué)生參與到教師的科研課題中，使學(xué)生有自我發(fā)揮能動性的空間，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的效果。需要注意的是，學(xué)生的科研活動應(yīng)盡量結(jié)合專業(yè)開展。教師還可將自己科研項(xiàng)目的知識和經(jīng)驗(yàn)融會到教學(xué)內(nèi)容之中，這既可使大學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科的前沿動態(tài)，又能增強(qiáng)其科研意識、創(chuàng)新意識。

3、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力營造良好的校園環(huán)境。有研究顯示，“心理安全”和“心理自由”是創(chuàng)新能力形成的兩個(gè)最重要的條件，而尊重、鼓勵(lì)和獎勵(lì)對創(chuàng)新能力有顯著的強(qiáng)化效能。因此，要以保障學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”為核心，有意識地培育、營造一個(gè)有利于創(chuàng)新精神形成的、整體優(yōu)化的校園文化氛圍，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心、自信心和自尊心。為此，要允許各學(xué)術(shù)思想的充分討論，本著“解放思想，實(shí)事求是”的精神，活躍學(xué)術(shù)空氣，允許“標(biāo)新立異”；學(xué)校還可以設(shè)立“大學(xué)生科技節(jié)”、開辟科技創(chuàng)新論壇、聘請社會知名人士和專家舉辦學(xué)術(shù)講座、介紹學(xué)科發(fā)展的前沿動態(tài)；學(xué)校可以邀請本校教授、博士為大學(xué)生做講座，以面對面互動交流的方式介紹其成長成才的經(jīng)歷；學(xué)校可以組織各類學(xué)科知識競賽、科技創(chuàng)造發(fā)明比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的興趣、豐富校園生活、營造濃厚的科技氛圍。通過大力開展大學(xué)生科技活動，舉辦各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍、大學(xué)生科技報(bào)告會、出版大學(xué)生論文集，組織學(xué)術(shù)、藝術(shù)、實(shí)踐、體育等各類社團(tuán)活動，舉辦各類競賽活動，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立和完善相關(guān)機(jī)制

1、要建立、健全創(chuàng)新能力評價(jià)體系。

采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和手段。要徹底改變以考試為中心、以知識掌握程

度為基礎(chǔ)的教學(xué)制度，探討考試制度改革，實(shí)行多樣的選拔制度、多元的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要改變單純以在校表現(xiàn)為觀察視野的現(xiàn)實(shí)評價(jià)狀況，在評價(jià)中要努力體現(xiàn)知識是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把評價(jià)重心向創(chuàng)新能力傾斜。

2、建立和完善評價(jià)與激勵(lì)機(jī)制。

建立科學(xué)、全面的評價(jià)機(jī)制。將大學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)結(jié)果和今后的發(fā)展直接掛鉤。

建立和健全獎勵(lì)機(jī)制。現(xiàn)代管理學(xué)和心理學(xué)研究表明，就總體而言，對大學(xué)生的正面激勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于負(fù)面批評，正面激勵(lì)有事半功倍之效。因此，教育工作者應(yīng)善于采用正面激勵(lì)的方法。要允許并鼓勵(lì)不同意見的發(fā)表，真正做到暢所欲言；要鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)造，給“異想天開”者以有力的支持；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予足夠的肯定和褒獎；要允許探索中的錯(cuò)誤，不責(zé)備。學(xué)生課外科技活動是一種能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的良好途徑。高校有關(guān)部門要設(shè)法出臺相關(guān)激勵(lì)政策，并投入專項(xiàng)資金，對培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的教師和在創(chuàng)新方面取得突出成績的大學(xué)生予以獎勵(lì)。比如對于參加科技發(fā)明和科研活動、公開發(fā)表作品、參加各類競賽、參加社會實(shí)踐活動的學(xué)生，應(yīng)給予相應(yīng)的學(xué)分或頒發(fā)證書或作為評優(yōu)評先的參評條件。只有這樣，學(xué)生參與的熱忱才會高漲，學(xué)生的創(chuàng)新成果也會越來越顯著。

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第四篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力　提升創(chuàng)新素質(zhì)

當(dāng)前，教育改革的春風(fēng)已吹遍神州大地，深化教育改革的重點(diǎn)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，本文擬從自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)角度談一談這一問題。

一、自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段

自主學(xué)習(xí)是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生本人有目的的自覺探索，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動。“自主學(xué)習(xí)”要讓學(xué)生多交流，教師也要參與學(xué)生的交流，這樣才能使學(xué)生的認(rèn)識范圍不斷擴(kuò)大，從而掌握更多、更全面的知識。交流可分為小組交流和全班交流，這是全員參與的最好形式。例如：幾何《等三角形的判定》一節(jié)，教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生動手裁一個(gè)三角形，實(shí)物操作找出判定它是等腰三角形的條件，在此基礎(chǔ)上激疑求思，讓學(xué)生設(shè)想添加什么條件可判斷一個(gè)三角形是等腰三角形，學(xué)生分組討論大膽嘗試，設(shè)計(jì)出了六種方案：①兩邊相等；②兩角相等；③角平分線和高線重合；④角平分線和中線重合；⑤中線和高線重合；⑥兩邊上的高相等。通過進(jìn)一步交流討論，學(xué)生還找出了證明自己設(shè)想的不同方法，最后教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出了等腰三角形的判定方法。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們擺脫了對教師的依賴性，克服了以往學(xué)生只求“師”不求“思”，當(dāng)忠實(shí)“聽眾”的不良習(xí)慣，學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極獨(dú)立地思考問題，主動探求知識，多方面多角度創(chuàng)造性解決問題。因此教學(xué)過程中教師一定讓學(xué)生獨(dú)立思考，放手大膽嘗試新知，做到：凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，包辦代替，要盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考時(shí)間，多一點(diǎn)活動余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)嘗試成功的歡樂，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的過程中去。又如代數(shù)《分式的基本性質(zhì)》一節(jié)與學(xué)過的《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》相似，所以教學(xué)時(shí)教師只需稍加引導(dǎo)，便可大膽放手讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上類推，教師不必花更多的時(shí)間去講解。

二、新型的師生關(guān)系是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的前提

自主創(chuàng)新教育主張發(fā)展寬容的師生關(guān)系，教師應(yīng)讓學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師要成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。

首先，要樹立創(chuàng)造的信心和勇氣。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法不要訓(xùn)斥，輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。例如：教師讓學(xué)生用語言描述“等腰三角形的判定定理”時(shí)，有的學(xué)生總結(jié)為：一個(gè)三角形有兩個(gè)底角相等，則兩腰也相等。教師不是一概否定，而是立刻號召全體同學(xué)討論本文來自文秘之音網(wǎng)，在百度中可以直接搜索到文秘知音網(wǎng)站定理的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，通過同學(xué)們的爭論最后總結(jié)一致認(rèn)為：還沒判斷出這個(gè)三角形是等腰三角形，不能運(yùn)用“底角”和“腰”這類專用名詞。學(xué)生的參與水平只有達(dá)到一定的廣度和深度，才能形成課堂教學(xué)中師生和諧共處的良好狀態(tài)！

其次，培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重的良好氛圍。運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制理解、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，千方百計(jì)為不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，使學(xué)生覺得“我能行”！及時(shí)為學(xué)生提供智慧“火花”和“靈感”迸發(fā)的機(jī)會，激勵(lì)其發(fā)展成材。同時(shí)增加感情的投入，善于用親切的眼神，細(xì)微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的贊許，為學(xué)生營造有情、有趣、嚴(yán)肅、活潑的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)知識，讓他們大膽嘗試，逐漸形成自尊自信的品質(zhì)。

三、創(chuàng)造性活動是培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的重要手段

楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生學(xué)習(xí)成績比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而，十年后，科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于美國的學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)。因此，我們的教育應(yīng)向美國吸取一些好的方法，多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開動腦筋，拓寬思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問題，解決問題時(shí)正確認(rèn)識不足之處。例如：在講解應(yīng)用題時(shí)教學(xué)生，盡量讓學(xué)生能一題多解，又或者把原題改題、編題、變題等于靈活變通，從而增強(qiáng)學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個(gè)過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力。也培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識的獨(dú)創(chuàng)性和跳躍性思維品質(zhì)。除此外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如進(jìn)行小制作、小發(fā)明，并經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的勞動成果，這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學(xué)生動手操作能力。

因此，為適應(yīng)形勢的發(fā)展和需要，走出教育的困境，培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，就應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第五篇：高度重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

高度重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

袁 聲 莉

一、確立立體創(chuàng)新觀

在不少大學(xué)生的心目中，談到創(chuàng)新，首先想到的是瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、陳景潤攻克數(shù)學(xué)難題、愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，從而把創(chuàng)新想得很神秘，高不可攀，一般人難以達(dá)到。其實(shí)，這種理解是片面的、狹隘的。

香港城市大學(xué)副教授樂曉東博士認(rèn)為創(chuàng)新在生活中無處不在，創(chuàng)造力是多元化的，生活化的，它不是少數(shù)天才人物的專長，不是只有著名數(shù)學(xué)家和發(fā)明家才能具備的特殊才能。在談到什么是創(chuàng)新人才時(shí)，中國人民大學(xué)校長紀(jì)寶成先生認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新人才，是具有創(chuàng)新性思維，在任何崗位上都能夠創(chuàng)造性地開展工作，創(chuàng)造性地解決問題，開創(chuàng)工作新局面的人才。”

《走出單位》的作者栗陸莎在比較我國傳統(tǒng)單位體制與跨國公司體制對人的價(jià)值觀、思維方式、行為習(xí)慣不同影響后，批判中國本土員工的落后思想、保守意識和非職業(yè)化行為，他竭力倡導(dǎo)中國員工一定要改變單位意識（單位意識即人格中被動性、僵化、不肯承擔(dān)責(zé)任、惟命是從等特性），要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動性。在談到什么是創(chuàng)造性時(shí)，他談到：創(chuàng)造性是不滿足現(xiàn)狀，不斷追求更好和更高的工作精神；創(chuàng)造性地解決問題是創(chuàng)新能力的根本體現(xiàn)，別人沒用過的、效果更好的工作方法就是創(chuàng)造性方法。

創(chuàng)新源自生活，創(chuàng)新源自工作，創(chuàng)新源自學(xué)習(xí)，在不同社會階層中，在不同工作崗位上，都可以產(chǎn)生創(chuàng)新，都可以成就創(chuàng)新人才。譬如大家熟悉的我國著名的吊橋?qū)＜以S振超先生，就是在普通的吊橋崗位上，通過不斷的鉆研、小革新、小發(fā)明，逐漸成長起來的我國現(xiàn)代工人階級的典范。由于他的創(chuàng)新成就，為國家節(jié)省了大量的外匯，極大地提高了現(xiàn)場工作效率，改變了我國在吊橋維修技術(shù)上必須依靠日本的歷史，極大地提高了我國吊橋業(yè)在國際市場上的競爭能力。

我們每個(gè)人身上都隱藏著豐富的創(chuàng)新潛力，只要我們尊重它，培養(yǎng)自己的獨(dú)立人格，積極思考，不斷實(shí)踐，勤于總結(jié)，就能使自己身上的創(chuàng)新潛能像流水一樣涌現(xiàn)出來。

現(xiàn)實(shí)中，創(chuàng)新的體現(xiàn)形式是多方面。從大的方面講，有思想的創(chuàng)新，體制機(jī)制的創(chuàng)新；具體到某個(gè)領(lǐng)域，有內(nèi)容的創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，形式的創(chuàng)新，角度的創(chuàng)新，方法和手段的創(chuàng)新，程序的創(chuàng)新，顏色的創(chuàng)新，包裝的創(chuàng)新等等。我們可以通過努力，在其中任何一個(gè)方面，或者幾個(gè)方面產(chǎn)生創(chuàng)新。譬如，我們可以向馬克思和毛澤東學(xué)習(xí)，在思想上產(chǎn)生創(chuàng)新，成為一個(gè)偉大的思想家。前者經(jīng)過幾十年的研究，寫就了聞名世紀(jì)、影響深遠(yuǎn)的《資本論》，深刻地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟沂玖速Y本運(yùn)行的奧秘；后者在中國革命最艱難的時(shí)候，在對中國革命進(jìn)行廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，獨(dú)創(chuàng)性地提出從農(nóng)村包圍城市的路線，這都是在人類思想領(lǐng)域中的重大創(chuàng)新。

如果我們自認(rèn)很難成為一個(gè)偉大的思想家，成不了馬克思和毛澤東，那么還可以在其他方面有所成就。如，我們可以實(shí)現(xiàn)方法上的創(chuàng)新。同樣是做一項(xiàng)事情，一可以采取A方法，二可以采取B方法；做同一個(gè)方面的研究，過去人們主要采取的是邏輯推理法，現(xiàn)在采取調(diào)查法和實(shí)證研究法，從而實(shí)現(xiàn)方法上的創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)到一定階段后，常常被任課老師要求撰寫課程論文；寒暑假，學(xué) 1

校也常常組織學(xué)生開展社會實(shí)踐活動，并要求學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告。這都是我們開展創(chuàng)新實(shí)踐的最好機(jī)會。一篇好文章的衡量標(biāo)準(zhǔn)有多個(gè)角度，如立意高遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)合理，內(nèi)容新穎，觀點(diǎn)獨(dú)到，資料詳實(shí)，方法科學(xué)，等等。因而創(chuàng)新的立足點(diǎn)也很多。

我們教育工作者應(yīng)一點(diǎn)一滴地在以上方面不斷地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們這種不斷進(jìn)取的意識，不斷鍛煉他們實(shí)踐的能力和創(chuàng)新的能力，善于為他們搭建各種平臺，鼓勵(lì)他們打破已有的框框，寬容地看待他們的一些出格的行為。

綜上所述，創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)途徑多種多樣，我們不應(yīng)把創(chuàng)新神秘化，不應(yīng)人為地限制自己的創(chuàng)新努力，而是要勇敢地進(jìn)行創(chuàng)新性探索。

二、努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？探討這個(gè)問題，首先，應(yīng)從影響創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的因素入手，正確認(rèn)識是什么因素在制約大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

栗陸莎在分析中國本土員工在跨國公司中地位為什么不高、成就為什么不大時(shí)，從主觀的角度，指出地位不高、成就不大，根本原因在自己，不在老外，不像本土員工認(rèn)為的那樣。是我們勇氣不夠，責(zé)任感不夠。人的勇氣和責(zé)任感不是先天產(chǎn)物，它的形成受到人們后天生活和工作環(huán)境的影響。體制與制度是后天生活和工作環(huán)境的核心因素，在最初階段影響人們的態(tài)度和行為，當(dāng)某種態(tài)度和行為成為習(xí)慣后，就變成人們一種自覺的行為和難以更改的思維方式。

所以，從社會和組織的角度，要培養(yǎng)人們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，必須改變落后的體制和制度，建立有利于培養(yǎng)人們科學(xué)精神與創(chuàng)新能力的制度環(huán)境。近些年來，社會有識之士認(rèn)清這個(gè)現(xiàn)實(shí)，并在大力推進(jìn)培養(yǎng)全民的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力、進(jìn)行制度創(chuàng)新方面，作出了很大的努力，開始產(chǎn)生實(shí)效。我們學(xué)校，也積極地通過教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式等制度的創(chuàng)新，力圖在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新能力上有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

樂曉東博士在總結(jié)中國人創(chuàng)新能力不足時(shí)認(rèn)為更多是由于當(dāng)今教學(xué)方法的僵化和知識運(yùn)用不足造成的。前者的責(zé)任大多在學(xué)校和老師，后者則與同學(xué)們自身密切相關(guān)。

我以為：同學(xué)們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要大家共同的努力，學(xué)校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度，老師要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法，同學(xué)要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，勇于實(shí)踐，勤于探索，要培養(yǎng)自己開放的心態(tài)，使自己融入社會實(shí)踐的大舞臺。

1、要從思想上重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

首先，轉(zhuǎn)變唯一標(biāo)準(zhǔn)、唯一答案的學(xué)習(xí)結(jié)論觀。在科學(xué)領(lǐng)域，尤其是社會科學(xué)領(lǐng)域，很多問題沒有唯一的答案，沒有唯一的結(jié)論。答案求解的過程要受到很多環(huán)境因素的制約，隨著環(huán)境的改變，結(jié)論必然發(fā)生相應(yīng)的變化。

其次，轉(zhuǎn)變唯書、唯上的真理標(biāo)準(zhǔn)觀。人大校長紀(jì)寶成先生曾說過：“要創(chuàng)新，就必須不唯書，不唯上，不唯權(quán)威，不唯潮流。”但現(xiàn)實(shí)情況卻十分嚴(yán)峻。華東理工大學(xué)校長錢旭紅列舉了一個(gè)普遍現(xiàn)象：“聽一個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告，常常有很多人提不出問題，自主學(xué)習(xí)能力極差。”就連他的博士生，在最初的半年里，也讓他相當(dāng)頭痛：“談一個(gè)問題，他們就像傻瓜，總談書上的東西和別人的觀點(diǎn)，從來不懷疑和反駁我。”

關(guān)于學(xué)生質(zhì)疑老師和書本的觀點(diǎn)，我一直執(zhí)欣賞的態(tài)度。我認(rèn)為學(xué)生質(zhì)疑老師和書本有很多好處。我對學(xué)生說，質(zhì)疑老師和書本蘊(yùn)涵著很多意義：其一，這說明你在積極思考問題，大腦處于活躍狀態(tài)，說明你不笨，說明你的狀態(tài)很好；

其二，能質(zhì)疑書本知識，說明你有前期積累，沒有前期積累，提不出像樣的問題；其三，質(zhì)疑書本，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)，說明你很勇敢，不怕老師和同學(xué)笑話，這種膽識和勇氣很好；其四，質(zhì)疑書本和老師的觀點(diǎn)，說明你把老師當(dāng)作自己的朋友，這種民主意識很好。以上幾個(gè)方面對于一個(gè)人人格的健康發(fā)展來說均十分重要。綜上所述，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生開展反向思維，多向思維，培養(yǎng)積極思考的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們經(jīng)常與自己的老師、同學(xué)展開辯論，不斷培養(yǎng)立體思維能力。愛因斯坦曾精辟地指出：學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)獨(dú)立工作和獨(dú)立思考的人，這些人把為社會服務(wù)看作自己最高的人生目標(biāo)。他甚至認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)該把培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在第一位，而不是把獲取專門知識放在首位。

2、要勇于實(shí)踐

樂曉東博士在分析中國人缺乏創(chuàng)造力時(shí)總結(jié)說：知識無活力化是導(dǎo)致國人創(chuàng)造力缺乏的四大原因之一。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐也是鍛造我們科學(xué)精神與創(chuàng)新能力的大舞臺，這是其他方式不可替代的。

我們的信心是在不斷實(shí)踐中一點(diǎn)一點(diǎn)積累的，我們的經(jīng)驗(yàn)是在每一次的實(shí)踐活動中積累和修正的，而創(chuàng)新能力更是在不斷實(shí)踐中得到開發(fā)和體現(xiàn)。在多次與學(xué)生合作開展的實(shí)踐活動中，我的學(xué)生在總結(jié)中常常這樣寫道：通過這次活動，增強(qiáng)了自己的自信心。

在大學(xué)期間，我們同學(xué)要善于自己搭建實(shí)踐舞臺，還要善于借助學(xué)校和社會的豐富多彩的實(shí)踐平臺，積極開展各種實(shí)踐活動。

當(dāng)前我校在學(xué)生實(shí)踐教育方面加大了力度，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會多了，這對提升我們的綜合素質(zhì)和各方面能力，產(chǎn)生了積極的影響。不過在如何借助這些活動培養(yǎng)我們的科學(xué)精神與創(chuàng)新能力方面，還有許多文章要做。一是著力培養(yǎng)我們的策劃能力和設(shè)計(jì)能力。策劃和設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式，策劃好一項(xiàng)活動，或設(shè)計(jì)好一個(gè)項(xiàng)目，體現(xiàn)的是一個(gè)人的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。二是我們同學(xué)應(yīng)開動腦筋積極創(chuàng)辦自己的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和社團(tuán)。三是開展知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，譬如結(jié)合所學(xué)知識和理論，緊密聯(lián)系社會實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，撰寫小論文，隨感。四是利用寒暑假，進(jìn)行社會實(shí)踐活動。

3、要積極參與課堂討論

馬永紅、勵(lì)杭泉在“中美高校理工科教學(xué)方法之異同”一文中充分肯定了美國式的課堂討論教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的積極作用。美國式的課堂討論的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為中心，課堂教學(xué)中老師講得很少，大多以學(xué)生討論為主，對于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，由學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，或者學(xué)生自己準(zhǔn)備，在課堂上討論，發(fā)表自己的看法，老師不給標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣做的好處是：“可以無限制地開闊學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的不同思路去理解課程中的難點(diǎn)。”

當(dāng)然，因課程內(nèi)容的差異，在具體教學(xué)活動的組織上不可能也不應(yīng)該千篇一律，未來的中國大學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)向何方發(fā)展，以哪種方式為主，允許人們有一個(gè)探索的過程。但無論如何，從教師角度來講，在教學(xué)過程中努力去激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性永遠(yuǎn)是必要的；而從學(xué)生角度來看，自主地融入課堂教學(xué)，與同學(xué)和老師分享屬于自己的智慧與思考，同樣是必要的。

4、要主動開發(fā)自己的情商，培養(yǎng)非智力能力

任何一個(gè)成功的創(chuàng)新者，必然具備優(yōu)秀的創(chuàng)新人格。因?yàn)閯?chuàng)新往往與失敗相伴，與挫折相連，經(jīng)受不住失敗與挫折的人，根本沒有資格談創(chuàng)新，更沒有資格奢談自己的未來。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要求我們必須注重塑造自己的健全人格，開

發(fā)自己的情商。

美國心理學(xué)家韋克斯勒曾收集了眾多偌貝爾獎得主青少年時(shí)的智商材料，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)人不是高智商，而是中等甚至中下等的智商，但這些的人格與個(gè)性與常人有很大區(qū)別。

華羅庚曾說：“根據(jù)我自己的體會，所謂天才就是堅(jiān)持不懈的努力。”創(chuàng)新要有良好的心態(tài)，急于求成，急功近利，都會扼殺創(chuàng)新的火花。以科學(xué)創(chuàng)新為例：在一次記者招待會上，當(dāng)記者問美籍華人科學(xué)家丘成桐先生：中國科學(xué)不能夠發(fā)展，中國年輕人不能成為偉大的科學(xué)家，是否因中國傳統(tǒng)文化造成的時(shí)，他回答道：“楊振寧、陳省身、我，都是在中國傳統(tǒng)文化的氛圍中長大的，都很享受這種文化，學(xué)問都做得不錯(cuò)。問題不在這里，問題在于我們現(xiàn)在的年輕人把做官賺錢看得比什么都重要，求名求利比什么都重要。無論楊先生也好，陳先生也好，當(dāng)年出國時(shí)都抱著一種熱情，就是做學(xué)問，所以做成功了。我們年輕人如果能做到這一點(diǎn)，我擔(dān)保他們能做出第一流的工作。”

也許，我們大多數(shù)同學(xué)將來會進(jìn)入實(shí)業(yè)界，并不從事學(xué)術(shù)研究，盡管如此，一個(gè)人的非智力能力仍然比智力能力重要。擁有更加遠(yuǎn)大的追求，而不受蠅頭小利的引誘；確立對社會終級目標(biāo)的關(guān)懷，而不鼠目寸光，這對任何職業(yè)的人來說都將更加有利于激發(fā)他的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而作出更偉大的成就。