第一篇：讀《21世紀技能》有感

讀《21世紀技能》有感轉載

蔡元培先生曾指出：“教育是幫助被教育的人，給他發展自己的能力”。培養學習的主動性，就是我們教育過程中的一個重點。培養學生主動性創造性學習能力是現代教育尤其是素質教育所努力追求的目標所在。在現代信息社會和知識經濟時代，學生主動創造能力的培養顯得非常重要，只有具備了這些能力的人才才能主動積極地參與社會生活，創造性地為社會文明進步作出貢獻。然而，農村學生主動創造學習能力的培養受諸多因素的影響：在傳統的教學中雖然強調學生的主體性，也強調培養學生學習的積極性、主動性和創造性，但很多情況下強調的只是學生接受知識技能的積極性主動性；而忽視了學生為主體的教學目標和主創學習實踐能力；教師將學生當成教學的客體，而不是自我活動、自我教育、自我發展創造的人；實際教學中教師關注的是其教學的主體價值，事實上學生變成了教師知識的奴隸。因此在傳統教學中以學生為主體仍以教師為中心，無法將學生培養成不斷發展、具有創造能力的人，這與當前全面推進素質教育要以“培養學生的創新精神和實踐能力”的精神背道而馳。在教學活動中，堅持面向全體學生，充分調動學生學習的積極性，主動性創造性，讓學生能動、自覺地規劃自身的發展、選擇適合自己的學習方式，對學習進行自我管理，真正成為自己發展的主人，這既是時代發展的要求，也是素質教育觀念的體現。

1.群體的壓力

由于社會的原因，我們的學校一個班容納五、六十個學生是非常普遍的。來自不同背景的家庭中的學生，不管你是愛說的還是愛唱的，也不管你是愛動的還是愛跳的，便都得聽老師的安排了。（不聽行嗎？那么多人，還不炸窩？）怎么安排？上規矩唄。軟（表揚聽話的，激勵搗蛋的）硬（言詞激烈，冷嘲熱諷，甚或教鞭相加）兼施。久而久之，安靜的同學成了班里的標兵，于是他會更安靜；調皮的同學成了老師的眼中釘，會想法使他變安靜。先前的許多個“為什么”便被老師的有意或無意的“不注意”“沒顧及到”所冷卻；先前對知識對學校的崇拜感、神秘感也漸次被教師“死令”的背誦、機械的記憶所代替。十指都有所長短，人多更有差異。于是乎，學生被分作三、六、九等。“那么多人比我強”，群體的壓力便會背負在一個個柔弱的肩上。在這種情況下，已很少有學生能主動地去學習，主動去探究什么了。

2.缺乏理智的挑戰

古往今來，教育的形式有很多種，現代的，古代的，家庭的，學校的……不論是哪種形式的教育，都會有問，有答。問，是啟疑；答，是解疑。問而無疑，答便無意。這便要求每一位從教者當多研究“問”的技巧。問題拋出，要使學生通過智慧，自己歸納而得出結果，這才是有理智的問題，是對學生智慧的挑戰，才會啟迪探究，才能引起主動學習的興趣。現今的課堂上，教師也多用提問、討論等方式，可教師提出的問題，學生不必動腦，照著課文讀下去，答案便在其中；要學生討論的問題也無多大價值，翻翻書，便會水落石出，只是互相說說，練練口語罷了，根本談不上“討論”。久而久之，教師成了課堂上的導演兼演員，而學

生只是看客，間或跑跑龍套而已，根本無興趣、無主動可言。3.過多的打擊和挫折 俗話說“金無足赤，人無完人”，學生犯錯誤，成績有差異是正常的，如果教師不能正確對待，便會步入教育上的誤區：對待優生過分寵溺，對待差生過多打擊。課堂上的小動作，作業的零亂，以及成績的不理想都會成為教師批評、打擊的借口，“真笨”“不爭氣”“不可救藥”等一頂頂帽子會毫不留情地扣在學生的頭上。學生在遭受了一次次的挫折后便會逐漸認可了自己的“愚笨”，他會認為知識的高峰永不可攀，山頂的美景永遠不屬于自己。學生以這樣的心態學習，有何主動可言？有何成就可造？

二、那么如何培養學生的學習主動性創造性呢？在實施素質教育中，如何強化主體意識，促使學生能“主動學習”“學會學習，學會創造”顯得十分重要，作為教師，首先應轉變自己的舊的教學觀念。

（一）變先教為先學

要使學生主動地學習，學會學習，就必須體現主體性教育思想，真正讓課堂教學從教師的講堂變為學生的學堂，變教師先講為學生先學后講，教師后教后導。

（二）變教路為學路

素質教育的真諦，不是讓每個學生成為統一的“標準件”，而是造就有活力，有個性，會學習的一代。應試教育無視學生的個性與特點，不顧學生的學情。采用“一刀切”的教育模式，不是因材施教；教師按自己的教學思路，講了還是講，學生被動地聽了還是聽。

要真正發展學生的個性，使學生學會學習，教師就必須尊重學生主體，分析學情，及時調控教路，順著學生的學習思路展開教學。教師要隨著學生學路，不斷調整自己的教路，變教路為學路，這樣體現了學生的主體地位，教師服務于學生，教師的“教”促進了學生的發展。

（三）變提問為質疑

“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師的教學有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以使學生主動探究，敏于發現，可以激發學生的思維。越是敢于質疑的學生，其主體作用越能得到充分發揮。然而，在教學實踐中存在著“教師問學生答，學生跟著老師的提問跑”的現狀。這樣會削弱學生的主體地位，不利于主動學習的形成。

實踐證明：只要啟發得當，學生是能抓住課文的重點和難點提出問題的。讓學生發現問題，比老師主觀設計問題，更能激發學生學習的主動性和積極性。更重要的是，它從根本上改變學生等待“接受”，消除學習的依賴心理，使學生成為學習的探索者和主人，把學習的潛力充分發掘出來。正如葉圣陶所說：“上課之時主動求知，主動練，不須坐聽老師之講說。”

（四）、創設主動學習的良好氛圍

學生在不斷的良好氛圍中保持了主動參與學習的意識，但要這種氛圍延續下去，教師還應有意識地培養自主良好的自我鑒定、自我評價的能力。在課堂小結中，讓學生互相自我評價，讓不同層次的學生始終自主參與學習，通過不斷的反饋、矯正、評價，這樣知、能、情、思各方面都得到不同程度的發展。

（五）改革課堂教學，使學生主動參與、學會學習

滿堂灌、以教師的“教”為主的教學模式，阻礙了學生個性的發展，發揮不了學生的學習的主動性，更談不上學會學習了。所以，改革課堂教學，是大勢所趨。⑴大膽地“放”

“放”就是充分給學生以自主權，最大限度地在時間上、空間上給學生以自主學習的機會。課前放手讓學生去憑已掌握的舊知識去探求新知識，讓學生去摸索學習方法，發現問題，知不足而努力學。課堂上放手讓學生充分去讀，放手讓學生去說，去寫……這樣在“放”中讓學生進行聽說讀寫思的訓練。

⑵．精巧地“扶”

扶”就是發揮教師的主導作用。“放”之后的“扶”才是有針對性的，才是學生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在學生的疑處，難點之處，“扶”學習有困難的學生。“扶”不但要讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。可以是理解詞語的方法，也可以是讀懂課文的方法。教師要善于幫助學生掌握學習語言文字自身的規律，還要善于幫助學生掌握學習語言文字的一般方法。只有這樣，才能讓學生舉一反三，活學活用，才能讓學生學會，會學。

主動參與，學會學習，學會創造，是素質教育的重要體現。教師應適應時代的發展，更新教學觀念。在教學中，切實體現學生的主體地位，既培養人，又發展人，為全面所謂提高人的素質而服務。為人師者，當以每個學生的終生發展為己任，多多探討教育藝術，融洽師生關系，使學生在和諧、愉悅中把握自己，主動發展。

第二篇：讀《呼風喚雨的世紀》有感

讀《呼風喚雨的世紀》有感

讀《呼風喚雨的世紀》有感1

更好的是我們都知道以前有恐龍是怎么進化成鳥的，人們還可以登上太空，探索宇宙的奧秘，探索原子核世界里的奧秘，洞察百億光年外的天體，如果用現在的`科技技術和以前的人們相比，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”來形容，生活在這個世紀里，我真是太幸福了，還好沒有生活在以前的時代。

我很喜歡我的時代，我也覺得我特別幸運沒有生活在以前。

讀《呼風喚雨的世紀》有感2

今天，我給爸爸媽媽讀了一篇課文，題目叫《呼風喚雨的世紀》，課文講的是20世紀科學飛速發展的過程與成果。讀完之后，我們一起感嘆科技給我們的國家、我們的生活帶來的變化。我們現在的生活，事事處處、時時刻刻都離不開科技，電腦、電視、空調、自動洗衣機、MP3、MP4、復讀機……各種各樣高科技產品充滿著我們的世界，方便了我們的生活。

媽媽說，她在像我那么大的時候，科技根本沒這樣發達。從學習用具最普通的鉛筆來說，她們班上如果有誰用轉筆刀，就會引起很多人的羨慕，大多數同學則都是用小刀一點一點地把鉛筆外皮削掉，然后在水泥地上磨尖之后再用。

而我們現在用削筆器削鉛筆“咔咔”幾下就好了，又省時又省力。也不需要再費力地在地板上磨尖，方便多了。

爸爸接著說：“那個年代，工作中誰要查點資料，就必須去圖書館，辦借書證借書，在浩如煙海的.書本中尋找，費時又費力。有時候，辛苦了半天還可能查不全，非常麻煩。再看看現在，我們在電腦上、手機上，隨便輸入要的資料，就能查到好幾頁、幾十頁。方便的不能再方便了。”

“科技發展了，我最受益，”媽媽笑笑接著說“原來洗衣服，得用手搓、用搓板洗，最怕冬天洗衣服，凍得手發紅，風一吹手都裂了。現在有了全自動洗衣機，看著電視衣服就能洗出來，衣服要是一拿出來就是干的疊好的那就更好了”媽媽說著哈哈笑起來。

也許我們今天所幻想的，未來就能實現。在幾百年后，幾十年后，什么隱形衣服啊、水陸空汽車啊、多功能書包啊、外太空移民啊……可能都會變成現實。

我們談著笑著，屋子里充滿了笑聲，我們從人造衛星“東方紅”、快速列車動車組、磁懸浮列車，談到了載人火箭“神舟五號”、“神六”、“嫦娥二號”……

的確，現代科技給我們的生活帶來了不少的好處。但是，為了比現在更方便的生活，更先進的科學技術，同學們努力學習吧，長大之后，也為科學技術出一份力！

讀《呼風喚雨的世紀》有感3

20實際是一個呼風喚雨的世紀，是科學家的發現和發明創造了現在的高樓、電話、電視以及程控飛機……

現在科技，有電視、電腦、飛機、火車、輪船······等等，都是高科技的產品。這都是出古人想象的“千里眼”、“順風耳”·······。今天我學了這節課更加懂得了，科技的發達。這個世紀比19個世紀發明和發現的東西都要多，明顯看出人類的智慧和細心。

20世紀里人們上學上班用汽車，出氣旅游用火車輪船飛機。遠在天涯的.朋友都能和我們用電話溝通，在網上那個事都知道·······課文里的：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”明顯準確。啊！我們的世紀多好！

讀《呼風喚雨的世紀》有感4

20世紀真是一個呼風喚雨的世紀。

從前，人們住著茅草屋，那時沒有電燈，和遙遠的親人之間只能以寫信的方式來互相問候。人們總是在想，如果能用科技來發展的話，人類的生活能大大改觀。科學家們在不斷的努力下終于實現了人們的愿望。

現在，人類能夠登上月球，潛入深海，能夠觀察世界的奧秘。人們的生活有了很大的`變化，出門坐車、坐飛機、坐船。這就是科學家們不斷創造的奇跡，不斷的改善我們的生活。

讀《呼風喚雨的世紀》有感5

《呼風喚雨的世紀》這篇文章寫了在20世紀的1里，人類利用科學技術獲得了許多使人們生活大大改觀的發明和發現。20世紀前，人們還沒有電燈、電視，生活在一個依徠大自然的農耕環境中。在20世紀里，這些東西便一一出現，成為生活的必需品。

是呀！現在的科技那么發達，在20世紀里，科學發揮了多大的威力呀！就如同英國數學家、哲學家伯特蘭羅素在1923年說的話：“歸根到底，是科學使得我們這個時代不同與以往的任何時代。”也好像是岑參的《白雪歌頌武判官歸京》中的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

就舉一個簡單的例子吧！現在家家戶戶原有的電腦，大多是“奔3”、“奔4”的，而市場上早就看不見這種電腦了，它們都被更高科技的電腦代替了。有時，今買的'電腦，到明年再去市場配零件，這種電腦就被淘汰了。可見，科技發展的速度有多快。

科學技術發展那么快，我們一定要好好學習，將來發明更高科技的東西。

讀《呼風喚雨的世紀》有感6

我讀過《呼風喚雨》這篇課文以后，我就有了感受。

我讀過這篇課文有非常多的感受。我雖然不能感到真正的20世紀，但是，我從書本里看到了20世紀，那以前的20世紀是多么的不服呀，一直生活在一個依賴自然的農耕社會，那時候沒有電燈，沒有電視、沒有收音機、也沒有汽車，那時的人生活多么的不方便，有的人說算我們辛運，而我覺得也很辛運，現在我們生活在一個21世紀里，20世紀的人，想的愿望，到這時候，已經紛紛實現，我們也要大膽的說，

總有一天會實現的，我們一出生時還沒有平板電腦，現在，我們過了幾年，就有了平板電腦，現在我們都有了汽車、電視、收音機、飛機……多么的`富裕呀，這可都平科學技術的呀!我就想：“如果我想世界上有一個高級平板電腦，會不會22世紀就會實現呀。”我覺得肯定能實現，因為我覺得這時候的科技發達了!

我心里有許多愿望，我這么多的愿望，總有一天會實現的。

讀《呼風喚雨的世紀》有感7

今天，我讀了《呼風喚雨的世紀》，我知道了我們現在很幸福。

我知道，以前，人們沒有汽車，沒有電腦，沒有電視，而現在呢?什么都有了，過去，人們都住小平房，現在人們都住高樓大廈別墅。多好!

1920xx年，英國數學家，哲學家伯特蘭.羅素說：“歸根到底，是科學使得我們這個不同于以往的任何時代。”八十多年后，這句話依然使用。

我們應該好好學習，天天向上做一個對國家有用的`人。

讀《呼風喚雨的世紀》有感8

學了呼風喚雨的世紀這一課，讓我感受到了科技技術的發展速度快。

我生活在這個世紀里算是幸運了，聽老師講，以前的科技哪有想在這么發達呀！電視、電話、電腦，隨時可以溝通，以前，寄一封信得花好幾天，哪像現在這樣，想什么時候溝通就什么時候溝通，一個電話打過去就能說話，以前都是，比較有錢的人家才有一臺電視，好幾個人都排在這一家看電視，滿院子都是人，而且電視是黑白的，現在有飛機、有汽車、有火車、有船，想去哪里都去哪里，以前頂多只有腳踏車，在十九世紀，那些人類的夢想就是上九天攬月，下五洋捉鱉，他們大概也沒料到，現在的時候，他們的夢想紛紛成了現實，能上天，能下海，就幾乎沒有辦不到的.事情，還能呼風喚雨，也能洞察百萬光年的歷史，探索原子核世界，比起前的科學技術好的多了，我真希望他們也能感受到現在科學技術的發達。

我生活在這個世紀，真的是無比的幸福啊！

讀《呼風喚雨的世紀》有感9

幾天前，我剛學完《呼風喚雨的世紀》這篇文章，它主要講述的是，人類在幾百萬年的發展歷史中，科學技術帶來的變化。那是沒有電燈，沒有電視，沒有電腦，更沒有飛機。人們只能在神化中用“千里眼”“順風耳”和“騰云駕霧“的神仙，來寄托自己的美好愿望。我們的祖先大概誰也沒有料到，他們的那么多幻想紛紛變成現實，現在，20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明，比如：人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀還有電話、電視、因特網及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等等。日新月異的科技發展把人類居住的星球變成聯系緊密的、舒適的和快捷方便，就連過去的國王貴族也不敢想。是科學改變著人類的精神文化生活，也改變著人類的`物質生活。英國數學家、哲學家伯特蘭、羅素說：“歸根到底，是科學使我們這個時代不同于以往的任何時代。”至到今天，這句話依然適用。

現在幾乎每個家庭里都有電話、電視、電腦等一些科技生活必需品，的確20世紀是一個“呼風喚雨”的世紀。可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。讓我們回顧20世紀的百年歷程，科學的確是在創造著一個又一個神話，科學正在為人類創造著比以往任何時代都要美好的生活。同時，也告訴我們20世紀一百年的科學發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人帶來的巨大變化的燦爛前景。

讀完這篇課文后給我一個啟示，在生活中、學習中我要向給我們創造美好生活的老前輩學習，他們那種勇于探索、善于發明創造的精神時刻激勵著我。同學們，相信你我在不久的將來，也能為科技的發展與進步做出自己的貢獻，讓我們為自己的美好理想而努力學習吧！

讀《呼風喚雨的世紀》有感10

今天，我們學了呼風喚雨的世紀這篇課文。

回顧以前，人們沒有遠程電話、電視，人們只能在神話里，用千里眼和順風耳，和騰云駕霧的神仙來寄托自己的愿望，我們的祖先都沒有想到，在這短短的一百年了，它們的愿望紛紛實現了，現在已經有了，電視、程控電話、飛機、火車……人們的成就可以用兩個詞語來形容“奇跡”，讀了這篇課文我感受到20世紀，到現在的21世紀，人類的發現其發明，超出了我們上百萬年的`歷程，人們在這一百年里，發明出了許許多多先進的東西，我生在這個科技發達的世界離，我感到無比的幸福。

21世紀真是一個偉大的世紀呀！

讀《呼風喚雨的世紀》有感11

我讀了《呼風喚雨的世紀》是科學技術在改變我們的生活，是科學家的發現和發明來改變我們的生活。

以前夏天有用扇子扇風，沒有電扇很不方便，現在有電扇和空調了，扇風很方便，電扇和空調都用遙控器控制，不用自己去摁。

以前電視很小，沒有電話、電腦，我們一出生，就有大電視、電話和很好的東西，我長大了都有電腦了，現在我們都開始用電腦了，現在不管在什么地方都可以隨便聯系因為有了電話，現在都有平板電腦了，隨身攜帶，出去也不礙事只要裝到包里面就可以。

以前的'房子都是平房，屋子也不大，吃飯就在一個屋子里面吃，現在都是高樓大廈，還有電梯上樓很方便，不用走樓梯，現在的屋子非常大，都是一個大客廳三個睡覺屋子兩個衛生間一個廚房和一個吃飯的地方。

我很想回到20世紀，感受感受科學技術發展的得快。

讀《呼風喚雨的世紀》有感12

《呼風喚雨的世紀》這篇課文講了現代科學技術的大大提高，人類可以坐著飛機在天上飛，也可以坐在潛水艇里在海底游。

以前人們一直生活在一個依賴自然的農耕社會。(.)那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中用“千里眼、順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。隨著科學技術的發展，如今，人們的生活起了天翻地覆的變化，以前人們想都想不到的東西，現代人都用上了。人們要什么，就有什么，不愁吃穿 ，比以前的人幸福好幾百倍。20世紀，人們登上了月球，潛入了深海，洞察百億光年外的`天體，探索原子核世界的奧秘。科學的力量真大啊！

讀了這篇課文，給我一個啟發：我們現在一定要好好學習，長大后做一個有用的人才，為祖國造出更先進的東西。

讀《呼風喚雨的世紀》有感13

我現在生活的非常好，比原來的生活好很多。

我們讀了《呼風喚雨的世紀》，我感受到以前的'人們生活的非常刻苦，那時候根本就沒有高科技產品，生活的一點兒都不方便，還好我生活在20世紀和21世紀里，我就生活在這個高科技的世界里，現在有很多很多讓以前的人出乎想象的高科技產品，我的生活真是美好啊！現在區別的地方很方便，和遠處的人交通也很方便

讀《呼風喚雨的世紀》有感14

我讀過《呼風喚雨》這篇課文以后，我就有了感受。

我讀過這篇課文有非常多的感受。我雖然不能感到真正的20世紀，但是，我從書本里看到了20世紀，那以前的20世紀是多么的不服呀，一直生活在一個依賴自然的農耕社會，那時候沒有電燈，沒有電視、沒有收音機、也沒有汽車，那時的人生活多么的不方便，有的人說算我們辛運，而我覺得也很辛運，現在我們生活在一個21世紀里，20世紀的人，想的'愿望，到這時候，已經紛紛實現，我們也要大膽的說，總有一天會實現的，我們一出生時還沒有平板電腦，現在，我們過了幾年，就有了平板電腦，現在我們都有了汽車、電視、收音機、飛機······，多么的富裕呀，這可都平科學技術的呀！我就想：“如果我想世界上有一個高級平板電腦，會不會22世紀就會實現呀。”我覺得肯定能實現，因為我覺得這時候的科技發達了！

我心里有許多愿望，我這么多的愿望，總有一天會實現的。

讀《呼風喚雨的世紀》有感15

現在的科技真發達呀!

過去沒有車、信息通信、無法聯絡，而現在有車、船、飛機……這么多交通工具正是人類用雙手創造的。這些多像人類智慧的.結晶呀!過去和現在形成巨大的反差和鮮明的對比。如果我是祖先，我萬萬不會想到，現在科技的速度如飛馬般驚人哩!這也令我想到將來會不會有更高的科技新玩意呢?比如可上鎖的衣服，書里插圖可吃型的，可去月球居住，去火星學習，去水星游泳，去金星旅游，把地球村變成宇宙村……

是科學改善人類生活，是科學引起時代的進步，是科學創造了一個個不可思議的奇跡……

第三篇：讀《兒童的世紀》有感：童年去哪兒

童年去哪兒

——讀《兒童的世紀》有感

姜瑩 機司青年

從2013年10月開始，湖南衛視的《爸爸去哪兒》節目一經播出，便受到大眾關注，各種媒體上熱議不斷。該節目融入的親子關系、鄉村生活、民間文化、明星效應等諸多要素，都切中了當代人的精神需求。而孩子的表現，無疑是其中最引人關注的看點。如何對待孩子，似乎沒有什么值得疑惑的，人們首先會想到一個字，愛。節目中，爸爸們所流露出的愛的意愿和愛的能力，無疑正是觀眾的普遍期待。如果有人問，為什么應該愛孩子，那一定就顯得唐突。然而，在五百年前的歐洲，這個問題并不唐突，而且就是在這個問題的催逼下，兒童才被人們從人群中發現的。此話怎講呢？這正是本文要推薦的《兒童的世紀》一書的內容。該書于1960年首先出版法文版，兩年后即翻譯成英文，作者是著名法國歷史學家阿利埃斯，如今，當我們在生活中使用“兒童”這個詞時，不僅是標志一個生物意義上的年齡段，更常用的內涵是關于一種與成人相互隔離的生活方式。也就是說，兒童是被特殊對待的，和成人有著不同的世界。然而，阿利埃斯認為，在西方，16、17世紀以前，人們并沒有把兒童當作一個特殊的人生階段。兒童一旦斷奶，就會進入成人社會，與成人一起勞動、玩耍。在生活中，兒童被直接往成人的方向塑造，而不是單獨建立一套對待的方式。阿利埃斯從4個世紀的繪畫、日記、游戲、學校以及兒童的課程中，觀察到了這些。

比如，在13世紀的一幅宗教畫中，講到耶穌將五餅二魚化作許多餅和魚讓幾千人吃飽的神跡，畫上耶穌與門徒站在一位小人的兩邊，小人的個子只及耶穌和門徒的腰部，但是這個小人沒有兒童的容貌和服飾特征，他被處理成了一個身材縮小的成人。

甚至直到1890年，在14到17歲之間的人口里，美國中學只招收了7%,而另外93%的人口和許多更加年幼的兒童一起從事著成人的勞動。一些兒童更是日出而作，日落而息，這在各大城市比比皆是。（見尼爾·波茲曼《童年的消逝》）

試再舉一例。女孩兒一旦脫離襁褓，要被包在用鐵及鯨魚骨支撐的緊身圍腰及緊身胸衣里，以確保她們的身體被塑造成流行的成人體型。穿迷你型成人衣服，她們被期望符合標準成人女性體態及姿勢，尤其要維持直立的姿勢及緩慢、優雅的步態。被用來實現這些目標的裝置經常導致女孩的身體扭曲或器官移位，有時甚至導致死亡。這里僅舉一例。有位喬治·伊芙琳的市民，他的兩歲女兒伊麗莎白于1665年死亡，醫生告訴他，緊身圍腰是她的致命傷，這東西阻礙了肺部成長；檢查身體的外科醫師說，她的胸骨凹陷得非常深，兩根肋骨折斷了，而緊身圍腰對肺部的壓力更造成呼吸困難及她的死亡。（見勞倫斯·斯通《英國的家庭、性與婚姻》）

這些都是兒童完全被當作成人來塑造和對待的例子。

阿利埃斯認為，當一種以對兒童的教育為中心的新型家庭形態發展起來后，父母才逐漸開始鼓勵把成人和兒童分離開來。這種分離，又逐漸引發了對建立兒童式生活方式的熱情，并最終形成了當今的兒童觀。也就是說，把兒童從成人世界拯救出來的主要動力，來自教育。

阿利埃斯此書，引爆了學術界對兒童史的關注，一批相同論題的專著隨之逐漸問世，圍繞著阿利埃斯的論點，或批評，或贊賞。好奇的讀者諸君，不妨也拿來對比著讀一讀。看到這些被歷史學家展現出來的“童年”的過去，或許能啟發我們去思考，“童年”的未來，應該往哪個方向走。

（【法】阿利埃斯《兒童的世紀》，北京大學出版社2013年4月第1版。）

第四篇：讀《教師課堂教學技能培養》有感

讀《教師課堂教學技能培養》有感教師課堂管理方面講了許多方法與建議，讀來深受啟發。

現階段在小學課堂上經常會有學生表現出各種各樣形形色色不

最近讀了《教師課堂教學技能培養》一書，受益非淺。這本書在利于課堂教學的問題行為。教師在采取既定策略對學生的問題行為進行控制和管理之前首要任務是必須充分了解課堂問題行為背后隱藏的原因。因為就同一種課堂問題行為而言完全適用于某個學生的管理策略用于另一個學生身上也許根本無效甚至激化問題使之更為嚴重。

一個僅僅具備文化知識和理論素養的教師，不一定是好教師，一個優秀的教師還要具備較高的教學技能，能夠駕馭知識，采取各種方法引導學生學習。小學階段是學生全面成長與發展的黃金時期，他們的身心日趨發育成熟，知識體系不斷得到完善。教師要實現有效的課堂行為管理使學生保持良好的學習情緒和健康的行為習慣必須對學生產生課堂問題行為的個體性因素深入了解。根據實際狀況對課堂教學中出現的各種課堂問題行為進行冷靜科學的辨別及歸因分析做到對癥下藥，才能做到既有效規范學生的課堂行為使課堂秩序有條不紊又能讓問題行為學生心悅誠服課堂教學效果方能得到明顯的提升。

《教師課堂教學技能培養》的核心是教師對于可操作性的課堂培訓有著迫切需要——在實際的課堂環境中應用的一些技能有效地管理好課堂中出現問題，進行系統的講述。教學常常發生在管理好的課堂中。課堂管理需要一定的特殊技能。課堂管理得好有助于營造良好的教學環境使教師能夠有效地組織教學，師生之間的溝通變得順暢。

（一）課堂教學管理藝術

教師要想有效地維持學生的適宜行為，保持良好的課堂教學秩序就要做出準確的判斷，課堂教學管理的基本類型大致有：放任型、獨斷型、民族型、情感型、激趣型。其中前兩種的教學方式會對學生抵制課堂，但后三種則會使課堂效率倍增。總之，在課堂教學中開展“愛”和“趣”教育教學活動，真正使課堂充滿活力，才是提高教師教學技能的根本。

（二）教師體態語言運用技能

言語交談，眼神交流，課外活動的開展，都可以成為溝通的渠道。只有學生打開心房，教師走進學生心里，才能使教師了解學生的需求，從而促進學生課堂有效行為的發生，防止違規行為。溝通與交流是教師了解學生，學生支持教師，從而形成良好的師生關系的途徑。人際關系直接影響課堂教學中師生互動的品質，師生互動的品質又直接影響學生課堂行為的有效發生。以往教師絕對權威的地位在新課程的課堂中失去了。教師與學生的關系應該得到最大程度的改善。多渠道的溝通以及和諧民主的師生關系可以保障課堂管理的有效實施。

（三）教師課堂紀律管理技能

紀律,是為了維護集體利益并保證工作的正常進行而制定的，是要求每個成員遵守的。課堂紀律是對學生課堂行為所施加的外部準則和控制。良好的紀律能保持一種有助于目前和將來學習的氣氛。（1）使學生了解紀律的重要性，是在各種場合受贊同或默許的行為準則，知道在什么情況下，該做什么，不該做什么。

（2）課堂紀律必須由學生自覺地遵守，在此過程中逐漸形成獨立、自信、自我控制、等人格品質。

（3）課堂紀律有助于學生學生能自覺地遵守道德規范，形成良好的道德品質。

（4）維護課堂紀律從鈴聲開始，上課伊始就要讓學生情緒穩定，使學生的行為有所遵循，不能渙散、茫無目的。

課堂紀律就是對學生課堂學習的管理過程，是教師在課堂教學活動中，建立一個有效的學習環境，促進學生積極參與教學活動，從而實現預定教學目標的過程。

教師課堂教學技能培養是教師首先應該具備的品質。好的管理向學生傳達了一種積極的期望，教師對教育要有滿腔的熱情。如果一個教師具有強烈的熱情，那么這種熱情也會傳染學生。這種技能會最大限度的促進學生發展，當然這也需要作為教師的我們不斷在探尋的道路上不斷前進。

第五篇：《世紀之約》觀后有感

平衡“取長”與“揚長”，“補短”與“避短”的重要性

——從《世紀之約》看當今企業管理

不久前，在公司組織的新員工培訓學習中，我有幸觀看了電視連續劇《世紀之約》。這是一部反映八十年代末，國家面對大幅削減了核軍工，以雷默為代表的大批參加過“兩彈一艇”建造的核工業戰線的功臣們，走出崇山峻嶺，告別了過去保密、封閉的生活，來到了一個全新的世界——改革開放的最前沿大特區中有“小聯合國”之稱的大龍灣，參加中國第一座大型商用核電站的建設的連續劇。

劇情其實很簡單，但反映出的問題確是值得我們每個在職員工深思的。企業要發展，靠的是什么？《現在企業管理雜談》一書中將企業發展的必須具備條件總結為以下幾點：

其一，能否創新。企業的發展如同自然界生物，需要不斷吸收新的，從而達到新陳代謝，維系生命的延續。不斷更新，開拓思路，創造市場，因為任何產品只要一投放到市場，同顧客見面，就已經面臨淘汰，它有優點的話，必然有缺點，如果下一代產品不能改變這些存在缺點，那將意味著要淘汰。

其二，能否建立企業文化。內有文化，外有市場。表面看來，企業文化的建設似乎同企業的發展沒有任何直接聯系，但成功的企業無不注重企業文化的培養，換句話講，只有先武裝頭腦，才能武裝革命，革命才能勝利，沒有先進的思想，就不會有先進的管理，沒有凝聚力，也就不會有向心力，企業的發展也是如此，只有統一的思想，才能有統一的行動，從而使企業產生一股合力。這就必須建立正確、科學的企業文化。

其三，能否有效的激勵機制，企業的激勵機制比較廣泛，通常表現出來的是工資、福利、待遇、獎懲方面，往往會有一種誤解，認為工資越高，福利待遇越好的企業，企業就越優秀。事實是錯誤。企業的條件提供，關健不是高低，而是是否公平、公正、公開，是否有合理的計算依據。

其四，能否有合理的競爭機制。現代企業不再是從前那種論資排輩時代，企業內部，人人是人才，賽馬不相馬。過去有成績并不代表現在有能力，企業內部只有采取任人為賢，大量吸收，大膽信任，大力加壓的用人機制，才能使眾多真正有能力的年輕人脫穎而出，激發潛能，推動企業的發展。

其五，能否有一支高素質的隊伍，素質是什么？對個人，不斷提出新的進取目標，對企業具有強烈的事業心，責任感和奉獻精神，發展企業談到底是人，產品的品質就是人的素質，優秀的產品是優秀的員工生產出來的。只有一支高素質的充滿創新意識的新型管理隊伍，才能為企業不斷注入活力，使企業長久不衰。

其六，能否講誠信。誠信是企業發展的根本，凡不講誠信的企業沒有能生存多久的。企業的發展靠誠信，誠信作用大小取決于企業的發展戰略和社會信譽度，如果企業要講求可持續發展，誠信則是維持長期市場穿透力的基本前提。沒有誠信，企業根本不可能建立市場資本，而市場資本是企業可持續發展的平臺。

綜上所述，企業的發展靠的是人，只有通過人才能駕馭企業發展的思路，人靠管理，管理并非是一個空洞的術語，而是可以具體和量化來實現的。管理憑

效益，管人憑考核，管理說到底是借力，你能把許多人的力量集中在一起，這個企業成功了，如果他們愿意把力量借給你去完成一個目標，這就是成功的管理，同時，企業只有不斷打破平衡，開展競爭，增強企業的核心競爭能力，規模不等于實力，做大是手段，做強是目的，強中做大才能保障企業的長足發展。

我且不說這是企業成功發展的公理，但至少是成功企業必須具備的前提條件。那么怎樣保證這個“人”的因素在企業發展中起到決定性的作用呢？這點在劇中導演從方方面面給我們做了詮釋，在這里我只想通過自身的體會來談談我的看法，就引用劇中雷默提出要想核電站如期高質量完成，讓外國人來管理，哪怕自己給洋人當助手這個片段來說吧。

俗話說“尺有所短，寸有所長”，這句名言揭示了世界萬物都有“長短”的客觀事實，同時也啟示人們要善于發現、發揮萬物的長處。從個人的角度來說，每個人都要善于發現自己的特長，發揮好自己的特長，從而最大化地實現自己的人生價值。因為人生苦短，知識無窮，時間有限。正如孟子所說的：“人有不為也，然后有為”。在社會分工越來越精細化的今天，無論對社會，還是對個人，“揚長避短”都很有現實意義。怎樣很好的平衡“取長”與“揚長”，“補短”與“避短”呢？一句話，轉變觀念！

在現實生活中，我們經常聽到“取長補短”這句古訓，即取別人之長補自己之短，或者是取自己之長補個人之短，是從自己的“不足”出發，想方設法去趕超別人。這種虛心、進取的心態本來無可厚非。尤其是當自身本來就存在不足，更應該汲取他人長處來不斷武裝與完善自己。這點在劇中雷默這個個性鮮明的主人公的種種明智的舉動，給我們作了很好的詮釋——自身不足，就應當轉變觀念，取長補短是明智之舉。但在這里，我所指的轉變觀念并不單單是取長補短這一個方面，因為這個道理大家都明白，我想重點談談我對“揚長避短”的看法。

生活中到底有幾人能單靠“取長補短”來成就一番事業？

其實，回過頭來看看傳統的《周易》學說，或者曾國藩的《人鑒》論等，不管是什么樣的相人術，都從不同的角度，闡述了一個道理，即每個人的能力都是不同的，無論邏輯思維、抽象思維，還是數字運算、組織能力，不管是視覺藝術，還是聽覺能力都是與生俱來的特質，在每個人身上所體現的智能優勢是不同的。盡管通過后天的培養是可以改變的，可是所付出的代價也是超常的。不知道有沒有必要在有限的生命中做這種付出？！

因此，在有些時候，與其“補短”，不如“揚長”，使“長短”都能依乎自然之理而發展。有道是：“鶴頸雖長，斷之則悲；鳧胚雖短，續之則憂”。與其那樣，不如在自己的優勢上多下點功夫。一個人只要找準了自己的智能優勢，不斷地加以發揚光大，其潛能一定會得到極大的釋放，還能帶動其他潛能的發展，從而創造出理想的業績。而刻意“取長補短”，則往往使人放棄了自己的優勢，去刻舟求劍、舍本求末，結果可想而知，事與愿違，事倍功半。

老子對此也早有過精辟的論述，“知者不博，博者不知”，這句話說明，真正的智者一定是精通某一特長的，“千招會不如一招精”；涉獵博雜的人往往是“樣樣懂些皮毛，樣樣不夠精通”，因而也成不了真正的智者。

大家都知道千里馬“日行千里、夜行八百”的本事，如果把千里馬放到房間去抓老鼠的話，則不如一個病貓的能耐。由此可見，用其長處的現實意義。

工作中也是一樣。一個擅長邏輯思維的人，只知道“因為、所以”的關系，當求得理想結果的時候，市場的機會卻沒有了。一個市場敏感得人整天被困在辦公桌前“遵紀守時”，同樣也難以拓展新的業績。

而每一個人值得驕傲的往往就是其自身的“特長”。“揚長”可以體現員工的價值感；“揚長”可以體驗員工的成就感；“揚長”可以激活員工的優越感；“揚長”可以調動員工的創造性；“揚長”可以克服“平均主義”的攀比現象??總之，“揚長”可以凸現其優勢，可以造就出行業的專家。

因此，希望領導者不要一味地倡導“取長補短”，而要因人而異，“揚長避短”，將其長處發揮到極限。這就要求對不同的工種、不同的崗位，要有不同的考核標準，主要與工作業績掛鉤，如此以來，每個人可以根據自己愛好和特長選擇自己能夠勝任的工作，免得他們一直生活在“補短”的陰影中，失去“揚長”的自信心。

揚長避短是用人的基本方略。一個優秀的管理者應學會容忍下屬的缺點，同時積極發掘他們的優點，嘗試用長處彌補短處，使每個人都能發揮專長。揚長避短是自身成長的基本前提。一個合格的員工應該學會發現自身的長處，最大限度的挖掘自身的潛能，同時勇于承認不足，借他人之長補自身之短。世界上沒有兩片樹葉是完全相同的，人更是如此，每個人都必定有自己的獨特價值，發揮自己的所長，通過互補，缺陷就會變少。這樣通過整合資源，以一人之長補另一人之短，何愁我們的企業不會欣欣向榮、蒸蒸日上呢？